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INSC 101

CIENCIAS INTEGRADAS I

Universidad del Este, Universidad Metropolitana, Universidad del Turabo


© Sistema Universitario Ana G. Méndez, 2008 Derechos Reservados

Prep. 15.OCT.2003. Prof. Minú D. Pagán Ramos


Revisado 7.ABR.2008 Prof. Minú D. Pagán Ramos
Escuela de Estudios Profesionales
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TABLA DE CONTENIDO

PRONTUARIO ------------------------------------------------------------------------------------------------------- 4

TALLER UNO -------------------------------------------------------------------------------------------------------- 8

TALLER DOS ------------------------------------------------------------------------------------------------------ 10

TALLER TRES ----------------------------------------------------------------------------------------------------- 13

TALLER CUATRO ------------------------------------------------------------------------------------------------ 15

TALLER CINCO --------------------------------------------------------------------------------------------------- 17

ANEJOS ------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 19

ANEJO A ------------------------------------------------------------------------------------------------------------ 20

RÚBRICA PARA EVALUAR PARTICIPACIÓN EN CLASE ------------------------------------------------------- 20

ANEJO B ------------------------------------------------------------------------------------------------------------ 21

RÚBRICA PARA EVALUAR PORTAFOLIO ----------------------------------------------------------------------- 21

ANEJO C ------------------------------------------------------------------------------------------------------------ 22

RÚBRICA PARA EVALUAR DISCUSIONES GRUPALES -------------------------------------------------------- 22

ANEJO D ------------------------------------------------------------------------------------------------------------ 23

REGLAS GENERALES PARA LA DISCUSIÓN GRUPAL DE SITUACIONES PRESENTADAS EN CLASE ---- 23

ANEJO E ------------------------------------------------------------------------------------------------------------ 24

PREFIJOS SI ------------------------------------------------------------------------------------------------------ 24

ANEJO F ------------------------------------------------------------------------------------------------------------ 25

UNIDADES SI------------------------------------------------------------------------------------------------------ 25

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ANEJO G ------------------------------------------------------------------------------------------------------------ 26

HOJA INFORMATIVA DE PLANETA ------------------------------------------------------------------------------ 26

ANEJO H ------------------------------------------------------------------------------------------------------------ 28

PRESENTACIÓN DE UN MONÓLOGO --------------------------------------------------------------------------- 28

ANEJO I ------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 29

VOLCANO PAPER MODEL --------------------------------------------------------------------------------------- 29

ANEJO J------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 30

PORTAFOLIO DEL ESTUDIANTE --------------------------------------------------------------------------------- 30

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Prontuario

Título del Curso: Ciencias Integradas I

Codificación: INSC 101

Duración: 5 semanas

Pre-requisito: Ninguno

Descripción:
El curso INSC 101, Ciencias Integradas, ofrece al estudiante la oportunidad de
familiarizar e integrar los conceptos de las diferentes áreas de la ciencia. Las áreas
que incluye son las siguientes: los procesos de la ciencia, método científico, la relación
de la ciencia y la tecnología, la materia, la energía, la física y la química.
A través de las actividades de enseñanza y aprendizaje del curso, el estudiante
identificará, analizará y discutirá técnicas de aprendizaje y estrategias para impartir el
conocimiento a sus futuros estudiantes de una forma constructivista y dinámica.
Objetivos Generales
Al finalizar el curso, el estudiante:
1. Distinguirá los conceptos y métodos del razonamiento científico.
2. Estudiará los conceptos básicos de las ciencias físicas y químicas y reconocerá
su repercusión actual.
3. Aplicará el método científico a diferentes situaciones de la vida diaria.
Textos y Bibliografía
Trefill, James; Hagen, Robert M. 2000. The sciences: An integrated approach. John
Wiley and sons. Third Edition.
Beiser, A., and Kauskipf, K.B. 1999. The Physical Universe. Mc Graw Hill.
Referencias y Material Suplementario
Chang,R. 2000. Essential Chemistry. Mc Graw Hill.
Hewitt P.G., Suchocki, J., Hewitt, L.A. 1999. Conceptual Physical Science. Harper
Collins, New York.
Revistas

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 Scientific American
 Physics Today
 Science Scope
 Discover
 Chemical Education
Diccionario de términos científicos
Calculadora
Evaluación:
Criterio Valor Puntuación
Total
Clase diaria/Participación (Favor referirse al Anejo A) 20 pts./taller 100 pts.
Tareas a realizar antes de cada taller. 20 pts. c/u 100 puntos
 Toda tarea debe ser una síntesis original de los
temas asignados. Deben ser entregadas al (a la)
facilitador (a) en cada taller correspondiente.
Trabajos de grupo / assessment. 100 pts.
 Se le asignará puntuación de acuerdo a la
complejidad de cada actividad, sumativas a 100
puntos en total.
Informe(s) / participaciones orales 100 pts.
Portafolio (Favor referirse a los Anejos B y C) 100 pts.
Prueba (s) 100 pts.
 A discreción del facilitador(a) se podrían
administrar pruebas cortas y/o alguna prueba final,
que pudiese ser trabajada en el hogar.
Total 600 pts.

Descripción de las normas del curso:


1. La asistencia es obligatoria. El estudiante debe excusarse con el/la facilitador(a),
si tiene alguna ausencia y reponer todo trabajo. El/la facilitador(a) se reserva el

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derecho de aceptar la excusa y el trabajo presentado y ajustar la evaluación,


según entienda necesario.
2. Las presentaciones orales y actividades especiales no se pueden reponer, si el
estudiante presenta una excusa válida y verificable (ej. médica o de tribunal), se
procederá a citarlo para un examen escrito de la actividad a la cual no asistió.
3. Este curso es de naturaleza acelerada y requiere que el estudiante se prepare
antes de cada taller según especifica el módulo. Se requiere un promedio de 10
horas semanales para prepararse para cada taller.
4. Debido a que es un curso de redacción, el/la facilitador(a) podrá requerir al
participante que re-escriba cualquier trabajo.
5. Se espera un comportamiento ético en todas las actividades del curso. Esto
implica que TODOS los trabajos tienen que ser originales y que de toda
referencia utilizada deberá indicarse la fuente, bien sea mediante citas o
bibliografía. No se tolerará el plagio y, en caso de que se detecte casos del
mismo, el estudiante se expone a recibir cero en el trabajo y a ser referido al
Comité de Disciplina de la institución. Los estudiantes deben observar aquellas
prácticas dirigidas a evitar incurrir en el plagio de documentos y trabajos.
6. Si el/la facilitador(a) realiza algún cambio, deberá discutir los mismos con el
estudiante en el primer taller. Además, entregará los acuerdos por escrito a los
estudiantes y al Programa.
7. El/la facilitador(a) establecerá el medio y proceso de contacto.
8. El uso de teléfonos celulares está prohibido durante los talleres.
9. No está permitido traer niños o familiares a los salones de clases.
10. Los estudiantes que reciban servicios de Rehabilitación Vocacional deben
comunicarse con la profesora al inicio del semestre para planificar el acomodo
razonable y equipo asistido necesario conforme a las recomendaciones de la
Vicerrectoría de Desarrollo y Retención. También aquellos estudiantes con
necesidades especiales que requieren de algún tipo de asistencia o acomodo en
cualquier aspecto del curso, deben comunicarse con su profesora. El estudiante

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con necesidades especiales deberá consultar con su profesor en caso de


necesitar evaluación diferenciada debido a su necesidad particular.
11. Todo estudiante es responsable de cumplir con las normas académicas y
administrativas de la institución que están disponibles en la Vicerrectoría de
Asuntos Estudiantiles, incluyendo el reglamento de estudiantes.

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Taller uno
Objetivos específicos
Al finalizar el taller, el/la estudiante:
1. Describirán el método científico e indicarán como es utilizado en la solución de
problemas.
2. Discutirán las contribuciones de grandes científicos y el rol que ha jugado el
método científico en el desarrollo de sus teorías.
3. Repasarán los valores del Sistema Internacional de Unidades (SI) y realizarán
conversiones del sistema Inglés al SI y viceversa.
4. Utilizarán la notación científica como mecanismo universal de expresiones
matemático-científico.
Direcciones electrónicas
www.s9.com
www.ipl.org
www.scilinks.org
HSTP010- Método Científico
HSTP020- SI
Tareas a realizar antes del taller uno
Instrucciones:
1. Construir un mapa de concepto, bosquejo u organigrama (de manera creativa
y llamativa) acerca de los componentes del método científico.
2. Buscar información de los elementos que debe incluir un experimento para
que éste sea válido en el mundo científico. (grupos control y experimental,
Variables)
3. Preparar una tabla acerca de los siguientes físicos: Ptolomeo, Copérnico,
Johannes Keppler y Tycho Brahe . Incluya países de orígenes, fechas en
que vivieron, contribuciones a las ciencias. (astronomía).
Nota: Favor de traer al taller los siguientes materiales: Calculadora, Tabla de
conversión de medidas, cinta métrica y regla.

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Actividades
1. Presentación del Facilitador y los participantes.
2. El Facilitador explicará el sílabo, los criterios de evaluación y otros requisitos
del curso.
3. El Facilitador dividirá a los estudiantes en grupos. Se le proveerá una
situación hipotética para resolver aplicando el método científico. Asegurarse
de diseñar un experimento que incluya todos sus componentes para
comprobar la hipótesis.
Temas sugeridos: (Facilitador y/o estudiantes pueden sugerir otros)
a) ¿Qué marca de pop corn ( rositas de maíz ) se cocina mejor al
microonda?
b) ¿Qué marca de papel toalla absorbe más agua?
c) ¿Afectará la temperatura del agua el tiempo que toma al azúcar
disolverse?
4. Presentar trabajo a la clase. ( Favor ver apéndices C y D )
5. Luego de discutir el SI (Sistema Internacional de medidas); sistema métrico
decimal, el (la) Facilitador(a) dividirá a los estudiantes en grupos para que
realicen ejercicios prácticos relacionados al tema.
Actividades sugeridas:
a) Medir objetos a su alrededor en el sistema inglés y
convertirlos al SI.
b) Utilizar la pizarra para realizar una lista focalizada de sus hallazgos y
compararlos entre los grupos.
6. Presentación de las tablas preparadas por los estudiantes acerca de las
contribuciones científicas.
7. A discreción del Facilitador, se le suministrarán ejercicios adicionales para
que apliquen lo aprendido para propósitos de auto evaluación.
Assessment
1. Reacción Escrita Inmediata

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Taller dos
Objetivos específicos
Al finalizar el taller, el/la estudiante:
1. Discutirán la importancia histórica de Galileo Galilei e Isaac Newton.
2. Definirán el concepto energía e indicarán las distintas formas en la que esta
existe.
3. Utilizarán ecuaciones matemáticas para calcular la relación entre masa, energía,
trabajo y potencia.
4. Distinguirán entre calor y temperatura.
5. Distinguirán entre las distintas escalas ( Kelvin, Fahrenheit, Celsius ), utilizadas
para medir la temperatura.
Direcciones electrónicas
www.ipls.org (Biblioteca del Internet )
www.aven.es/energía/index.html
www.s9.com
www.scilinks.org
http://www.geocities.com/unplagged7/index/html
http://html.rincondelvago.com/files/7/8/8/00057788/jpg
Tareas a realizar antes del taller dos
Instrucciones:
1. Construir un diagrama en orden cronológico de los siguientes científicos y sus
aportaciones al estudio de la física: Isaac Newton, William Thomsom (Lord
Kelvin), Galileo Galilei, James Watt, James Prescott Joule.
2. Preparar una tabla de las diferentes formas de energía, sus definiciones y usos
prácticos. (energía potencial: gravitacional, química, elástica, electromagnética,
energía cinética: eléctrica, radiante, térmica)
3. Buscar información acerca de calor y temperatura y de las diferentes escalas
utilizadas para medir temperatura.

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Actividades
1. Presentar a la clase los diagramas preparados acerca de los científicos
asignados.
2. Terminada la discusión de las contribuciones y leyes establecidas por Galileo
Galilei e Isaac Newton, el (la) facilitador(a) dividirá la clase en grupos. Cada grupo
diseñará un avión de papel (utilizar papel de diferentes peso, tamaño, etc.)
1. Un representante de cada grupo lanzará el avión desde un punto pre-
determinado.
2. Otro participante medirá la distancia del vuelo, utilizando una cinta
métrica. (cm)
3. Otro tomará el tiempo utilizando un cronómetro. ( s )
4. Anoten la data en una tabla (como la ilustrada). Calculen la rapidez del
vuelo.
Nota: Recuerden que: rapidez= distancia / tiempo.
Distancia ( cm Tiempo ( s ) Rapidez ( cm/s
) )
Grupo 1
Grupo 2
Grupo 3
3. ¿Qué grupo reportó la mayor rapidez?
4. Enumera algunos factores que pudieron afectar el vuelo de su avión. (Aplicar las
leyes de Newton).
5. Dividir la clase en 3 grupos. Preparar una lista focalizada acerca de los conceptos,
energía, calor y temperatura. Utilizar la pizarra para presentar sus hallazgos a los
participantes.
6. Entregar síntesis del trabajo al facilitador(a).
7. A discreción del (la) Facilitador(a), proveer ejercicios de práctica respecto a las
fórmulas discutidas y conversiones de temperatura, para propósitos de auto-
evaluación.

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Assessment
1. Reacción Escrita Inmediata

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Taller tres
Objetivos específicos
Al finalizar el taller, el/la estudiante:
1. Describirán los conceptos de electricidad y magnetismo.
2. Definirán lo que es una onda y describirán sus características.
3. Trazarán la trayectoria de la teoría atómica
4. Mencionarán y explicarán los componentes de la estructura del átomo.
Direcciones electrónicas
www.physicsonline/index.htm
www.school-for-champions.com
www.anachem.umu.se/eks/pointers.htm
www.imagenmedica.com.mx/tips/atomo/htm
www.s9.com
Tareas a realizar antes del taller tres
Instrucciones:
1. Preparar una tabla con las contribuciones de los siguientes científicos a la teoría
atómica: Demócrito, John Dalton, J.J Thomsom, Ernest Rutherford y Niels Bohr.
Incluir fechas y países de origen.
2. Buscar información acerca de la estructura del átomo.
3. Utilizar papel de construcción, foam (espuma de goma), o algún otro material
para construir un modelo del átomo. Señalar los electrones, núcleo (protones y
neutrones).
4. Buscar información de las partículas subatómicas de recién descubrimiento.
(quarks, etc.)
5. Buscar información acerca de las ondas, sus características (largo de onda,
cresta, valle, frecuencia), tipos de ondas, sus manifestaciones y aplicaciones a la
vida diaria.
Actividades
1. Presentar a la clase la tabla de contribución de los científicos. (Pueden
utilizar la técnica de monólogo).

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2. Presentar a la clase y explicar los modelos de átomos.


3. El facilitador dividirá la clase en tres grupos: El grupo 1 discutirá lo que es
una onda y sus tipos, el grupo 2 las características generales de ésta y el
grupo 3 sus manifestaciones.
4. Para propósitos de auto-evaluación, el Facilitador proveerá nombres de
átomos a los grupos para que dibujen un diagrama correcto del mismo.
(Número de protones, neutrones, electrones, niveles etc.)
5. Además, se pueden proveer ejercicios para que apliquen las ecuaciones
aprendidas respecto a velocidad y largo de las ondas, etc., para propósitos
de auto-evaluación.
6. Dividir a los participantes en grupos. Asignar átomos de diferentes elementos
para que realicen diagramas de los mismos.
7. Proveer ejercicios para que los participantes prosigan utilizando fórmulas
correctas en la solución de problemas.
Assessment
1. Reacción Escrita Inmediata

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Taller cuatro
Objetivos específicos
Al finalizar el taller, el/la estudiante:
1. Describirán el arreglo de los elementos en la tabla periódica.
2. Distinguirán entre enlaces iónicos, covalentes y metálicos.
3. Describirán los principales tipos de reacciones químicas.
Direcciones electrónicas
www.anachem.umu.se/eks/pointers.htm
www.ipl.org
www.scilinks.org
HSTP090- Compounds
HSTP280- The Periodic Table
HSTP385-Radioactive isotopes
Tareas a realizar antes del taller cuatro
Instrucciones:
1. Buscar la biografía, haciendo énfasis en la contribución en la tabla periódica de
Dimitrii Mendeleev.
2. Buscar información de la tabla periódica.
3. El facilitador asignará elementos químicos al azar entre los participantes.
4. Pegar una lámina del mismo en un papel de construcción. Incluir:
a. Símbolo químico
b. Número atómico
c. Peso atómico
d. Quien lo descubrió
e. País
f. Fecha
g. Usos prácticos
5. Indicar cuales elementos son radioactivos y la razón para ello. Usos prácticos de
la radioactividad.

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6. Construya un mapa de conceptos o bosquejo relacionado a los enlaces


químicos. (incluye términos tales como ganancia y pérdida de electrones, iones
positivos y negativos, compuesto, molécula).
Nota: Traer los siguientes materiales: (por grupos): soda de hornear, azúcar
pulverizada, vasos desechables, vinagre blanco, medida de una cucharadita.
Actividades
1. Discutir la biografía y contribuciones de Dimitrii Mendeleev.
2. Presentar a la clase los elementos asignados.
3. De forma colaborativa, los participantes pegarán a la pizarra los elementos para
recrear la tabla periódica. Pueden reunirse los miembros de la misma familia, en
una “reunión familiar “. Compartir con los demás participantes las características
que los distinguen como familia.
4. El (la) facilitador(a) dividirá la clase en grupos. Le asignará elementos de la
tabla periódica diferentes a cada uno. Indicarán familia, grupo, periodo, número
y peso atómico, propiedades y configuración electrónica de cada uno. (Esta
actividad puede ser utilizada como auto-evaluación)
5. Dividir a los participantes en grupos. Llevar a cabo el siguiente experimento para
ilustrar una reacción química:
a. Añade:
i. Una cucharadita de soda de hornear a un vaso desechable
ii. Una cucharadita de azúcar pulverizada a otro vaso
iii. Una cucharadita de vinagre a cada uno
b. Anota tus observaciones.
c. ¿Cómo ilustra este experimento las características de una reacción
química?
d. Entrega las conclusiones al facilitador.
6. El facilitador asignará al azar planetas del sistema solar a los participantes para
investigar. (Ver anejo G).
Assessment
1. Reacción Escrita Inmediata

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Taller cinco
Objetivos específicos
Al finalizar el taller, el/la estudiante:
1. Discutirán las teorías acerca del origen del universo (Big Bang) e indicarán las
evidencias que apoyan la misma.
2. Describirán los principales tipos de estrellas y galaxias.
3. Enumerarán y describirán los planetas del sistema solar (jovianos y terrestes).
4. Discutirán la estructura del planeta Tierra.
5. Describirán el fenómeno de la deriva continental y las placas tectónicas.
6. Describirán las fuerzas que ocasionan los terremotos.
7. Discutirán la formación y estructura de un volcán
Direcciones electrónicas
www.nasm.edu
www.hawastsoc.org/solar
www.solarviews.com/span/homepage.htm
www.windows.ucar.edu/
Tareas a realizar antes del taller cinco
Instrucciones:
1. Preparar un mapa de conceptos referente a las estrellas y sus diferentes tipos y
otro referente a las galaxias y sus tipos.
2. Buscar información del planeta asignado, según anejo G. Pegar lámina del
planeta en papel de construcción.
3. Buscar información referente al origen del universo. (Big bang).
4. Buscar las definiciones (en internet, diccionarios, libros de referencia), de:
cometa, meteoro, meteorito, asteroide.
5. Construir un cartelón u otro visual que represente a un volcán. Explicar sus
componentes. ( Puede utilizar modelo provisto en Anejo I )
6. Preparar una tabla de los terremotos y sus diferentes clasificaciones.

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Actividades
1. Presentar a la clase los mapas de conceptos referentes a las estrellas y las
galaxias.
2. De manera colaborativa, los participantes pegarán las láminas del planeta
asignado al pizarrón, para recrear el sistema solar, a la vez que los explican.
3. El facilitador dividirá la clase en grupos para que presenten los términos
asignados. (volcanes, terremotos).
4. Los participantes procederán con la evaluación del curso.
Assessment
1. Reacción Escrita Inmediata

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Anejos

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Anejo A
Rúbrica para evaluar participación en clase
CURSO: ______________________ PT_________ SECCIÓN____________
NOMBRE: ________________________________________________________
FECHA: _________________________________________________________
GRUPO: _________________________________________________________
Asistencia y puntualidad: ______%
_____ 0= Faltó a 4 o más talleres o faltó a 3 talleres y llegó tarde a 2 talleres
_____ 1= Faltó a 3 talleres o faltó a 2 talleres pero llegó tarde a tres talleres
_____ 2= Faltó a 2 talleres o faltó a 1 taller pero llego tarde a tres o más talleres
_____ 3= Faltó a 1 taller o no faltó pero llegó tarde a tres talleres
_____ 4= No faltó a los talleres pero llegó tarde a uno o dos talleres
_____ 5= No faltó ni llegó tarde a los talleres
Aportación a la clase: ______%
0-No Cumplió 1-Deficiente 2-Regular 3-Bueno 4-Muy Bueno 5-Excelente N/A-No Aplica
CRITERIOS 0 1 2 3 4 5 N/A
1. Contribuye frecuentemente a las discusiones
en clase.
2. Demuestra interés en las discusiones en
clase.
3. Contesta preguntas del facilitador y sus
compañeros.
4. Formula preguntas pertinentes al tema de la
clase.
5. Viene preparado(a) a clase.
6. Contribuye a la clase con material e
información adicional.
7. Presenta argumentos fundamentados en las
lecturas y trabajos de la clase
8. Demuestra atención y apertura a los puntos y
argumentos de sus compañeros.
9. Contesta preguntas y planteamientos de sus
compañeros.
10. Demuestra iniciativa y creatividad en las
actividades de clase.
Nota: comentarios, al dorso

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Anejo B
Rúbrica para evaluar portafolio

CRITERIOS Y ESTANDARES puntos total

1. Se incluye carta de presentación. 15

2. Las evidencias están organizadas 15

cronológicamente.

3. Contiene una reflexión por cada taller. 15

4. Hay evidencia de trabajos corregidos. 20

5. Se evidencia nitidez y creatividad en la 15

presentación del mismo.

6. Artículos relacionados al curso. 20

TOTAL 100

Observaciones: ___________________________________________________
Puntuación final: ____________ obtenidos de 100.

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Anejo C
Rúbrica para evaluar discusiones grupales
Instrucciones: Escriba X debajo de cada número al lado de cada criterio si es:
Excelente: Cumple con todos los requisitos. ...........................5 puntos
Bueno: Cumple con la mayoría de los requisitos...............4 puntos
Regular: Cumple con la mitad de los requisitos...................3 puntos
Pobre: Cumple con pocos requisitos.................................2 puntos
Deficiente: Casi no cumple con los requisitos.........................1 punto
No cumplió: No cumplió con los requisitos................................0 puntos

Criterios 5 4 3 2 1 0

1 Todos los integrantes del grupo participan activamente


Analizan los aspectos fundamentales de la situación
2
presentada
3 Aportan la información esencial para entender el tema

4 Demuestran tener dominio de la materia

5 Su explicación es clara.

6 Definen los conceptos esenciales del tema

7 Se mantienen dentro del tiempo asignado


Ofrecen la oportunidad para aclarar dudas y contestar
8
preguntas

9 Hablan con seguridad, en forma lógica y ordenada

TOTAL

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Anejo D
Reglas generales para la discusión grupal de situaciones presentadas en clase
1. El Facilitador dividirá las clases en los grupos que estime pertinente.

2. El Facilitador planteará la situación o el tema a discutirse por los grupos.

3. Los grupos tendrán 15 minutos para analizar la situación o el tema asignado. Se

procederá a presentar la discusión del mismo a través de un portavoz designado

en cada grupo.

4. Se deberá designar a un anotador que deberá hacer las anotaciones que

presentará el portavoz. También es recomendable designar a un moderador

que controlará las actividades del grupo, el tono de voz, utilización del tiempo,

etc..

5. Los integrantes de la clase podrán reaccionar al tema o la situación y aportar

ideas una vez finalice la presentación del portavoz.

6. Cada grupo entregará al Facilitador una SINTESIS de la actividad. En este

escrito deberán aparecer los nombres completos (y la firma) de los integrantes

del grupo

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Anejo E
Prefijos SI

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Anejo F
Unidades SI

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Anejo G
Hoja informativa de Planeta
Nombre del estudiante: ___________________________________________________
Nota: Información tomada y traducida de ExPlanet:
http://www.nden.k12.wi.us/tlcf/sol4.htm
Instrucciones:
1. Completa las siguientes preguntas utilizando oraciones completas.
Preguntas:
1. Nombre del Planeta asignado.
2. ¿Cuál es el orden de este planeta desde el Sol?
3. ¿Cuál es la distancia promedio del sol? (millas y kilómetros)
4. ¿Cuál es la distancia promedio de la Tierra? (millas y kilómetros)
5. ¿Cuál es el origen mitológico del nombre del planeta asignado?
6. ¿Por qué se escogió ese nombre para el planeta asignado?
7. ¿Cuál es el diámetro del planeta en kilómetros?
8. Compara el tamaño del planeta asignado con el de la Tierra. ¿Cuán grande o
pequeño es tu planeta de la Tierra?
9. Compara la gravedad del planeta asignado con la de la Tierra.
a. Si un objeto pesa 100 libras en la Tierra, ¿cuánto pesaría en el planeta
asignado?
b. ¿Cuál es el rango de temperatura, altas y bajas, encontrado en el planeta
asignado? (Fahrenheit y Celsius)
10. ¿Cómo luce el planeta asignado? Describe su color, superficie y características
únicas.
11. Haz una lista de los elementos más comunes presentes en el planeta y su
estado de la materia (sólido, líquido, gas).
12. ¿Cómo es la atmósfera del planeta asignado? Menciona los gases presentes y
sus porcentajes.

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13. ¿Cuáles son los nombres de las lunas del planeta asignado? Describe
características únicas encontradas en dichas lunas.
14. ¿Cuáles pruebas han sido enviadas o serán enviadas a ese planeta? ¿Qué se
ha encontrado? Si se ha enviado alguna misión, mencione las más importantes y
sus hallazgos.
15. Basado en lo que ha aprendido del planeta, ¿crees que puede existir vida como
la conocemos en ese planeta? Explique sus contestaciones atizando hechos y
razones.
16. Menciona cualquier otra información que quisieras compartir sobre el planeta
asignado. (¿Qué hace este planeta único, especial, distinto de los otros?)

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Anejo H
Presentación de un monólogo
Técnica que nació en la Antigüedad y fue practicada en Grecia. El arte de dialogar de sí
mismo desarrolla la retórica, la dialéctica y la oratoria. Ayuda a cumplir con la premisa
socrática “Conócete a ti mismo”. Esta técnica ayuda a relajar al estudiante y le permite
presentar de forma oral los temas.
Ej. La mitocondria
Saludos: Mi nombre es la mitocondria. Estoy definida por una doble membrana. Para
poder operar necesito un combustible llamado glucosa. Cuando este combustible llega
a mí lo degrado y lo convierto en energía. Etc.
Se necesita para ello:
• Hablar en tono claro y despacio.
• Proyectar creatividad.
• Utilizar vocabulario adecuado.

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Programa Ahora
Universidad del Turabo

Anejo I
Volcano Paper Model
Directions:
First, get a pair of scissors and some glue or tape. Then print this page by clicking the
"Print" button in your web browser (or click the "File" menu, and then select the "Print"
option). Instructions for assembling the model will be on your printout. by Alpha and
Gordon, U.S. Geological Survey Open-File Report 91-115

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Programa Ahora
Universidad del Turabo

Anejo J
Portafolio del estudiante
El portafolio es una carpeta o “folder” donde se adhieren o añaden los trabajos
realizados durante todo el curso. Estos trabajos pueden incluir, pero no se limitan, a un
diario reflexivo, análisis de noticias y/o casos, trabajos escritos de grupo o individual y
la reflexión final. A continuación, ejemplos de lo que puede incluir:
DIARIO REFLEXIVO: Al finalizar el taller, cada estudiante contestará en su diario
reflexivo las siguientes preguntas:
a) ¿Qué aprendí en este taller?
b) ¿Cuál fue el tema más interesante del día? ¿Por qué?
c) ¿Cómo contribuí a la clase?
d) ¿Cual fue la aportación o contribución de mis compañeros que mas me
impactó? ¿Por que?
e) ¿Qué no entendí de la clase? ¿Qué dudas tengo?
ANALISIS DE NOTICIAS: Es importante que los estudiantes apliquen los conceptos y
métodos discutidos en la clase a su vida personal o profesional al analizar lo que ocurre
en la sociedad. Para ello se requiere que cada estudiante lea regularmente el periódico,
revistas profesionales o noticias de eventos reseñados en la radio o televisión para
seleccionar un mínimo de 2 noticias, relacionadas a los conceptos discutidos en los
talleres. Los participantes deben incluir las noticias en su portafolio y reflexionar sobre
lo siguiente:
a) ¿Con qué concepto o tema se relaciona esta noticia?
b) ¿Cual es la relación de esta noticia o situación con lo discutido en clase?
c) ¿Cómo me ayudan los temas o conceptos discutidos en clase a entender
esta noticia o situación?
TRABAJOS SEMANALES: Cada estudiante incluirá una copia de las tareas
semanales que requiere este módulo. El/La facilitador(a) devolverá las tareas, para que
el/la estudiante pueda revisar, corregir y mejorar esas tareas en función de los
comentarios del/ la facilitador(a) y lo aprendido en clases.

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Programa Ahora
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REFLEXIÓN FINAL: Cada estudiante evaluará el curso y auto evaluará su


participación en el mismo. Cada estudiante debe analizar hasta que punto logró los
objetivos generales incluidos al principio del módulo contestando las siguientes
preguntas.
a) ¿Qué has logrado o aprendido sobre cada objetivo?
b) ¿Qué más te hubiera gustado aprender sobre cada objetivo?
c) ¿Qué sugerencias tienes para la próxima vez que se ofrezca el curso?
El portafolio de curso deberá entregarse en la quinta semana del curso. La
presentación es importante, preparado y organizado profesionalmente. Debe incluir
cada una de las secciones debidamente organizadas y rotuladas. Es preferible que sea
preferible que sea procesado a computadora.

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