CÓDIGO

INSTITUCIÓN EDUCATIVA “FEDERICO ÁNGEL” – 2020

Núcleo 906 –resolución 16844 de 14/08/2007 - DANE: 105129000071 - NIT: 890 983 775 - 6
Sede 1 “Ciro Mendía”: Calle 132- Sur N° 44 – 93 (Variante – Vía La Corrala) – Tel: 278 99 96 – Ext.110 ACD - 07
Sede 2 “Los Cerezos”: Carrera 49 Nº 139 sur 31 – Teléfono: 2 78 32 30 - Caldas – Antioquia

GUÍA DESARROLLO DE ACTIVIDADES ACADÉMICAS DE FORMA REMOTA

GUÍA DE APRENDIZAJE N° 4 GRADO: DÉCIMO

ASIGNATURA: Física (Ciencias Naturales) NOMBRE DEL DOCENTE: Alexander Vargas R.

FECHA DE ELABORACIÓN: FECHA DE DEVOLUCIÓN:

junio 1 de 2 020 junio 12 de 2 020, máximo

ESTÁNDAR DE COMPETENCIA: EJE TEMÁTICO – CONTENIDOS DE APRENDIZAJE

– CONTENIDOS INTEGRADORES)
Me aproximo al conocimiento como científic@ natural
- Utilizo las matemáticas para modelar, analizar y presentar Cinemática
datos y modelos en forma de ecuaciones, funciones y
conversiones.
- Registro mis resultados en forma organizada y sin alteración
alguna.
- Relaciono la información recopilada con los datos de mis
experimentos y simulaciones.
- Saco conclusiones de los experimentos que realizo, aunque no
obtenga los resultados esperados.
- Persisto en la búsqueda de respuestas a mis preguntas.
- Propongo y sustento respuestas a mis preguntas y las comparo
con las de otros y con las de teorías científicas.
- Comunico el proceso de indagación y los resultados, utilizando
gráficas, tablas, ecuaciones aritméticas y algebraicas.
- Relaciono mis conclusiones con las presentadas por otros
autores y formulo nuevas preguntas.

Manejo conocimientos propios de las Ciencias Naturales

- Entorno vivo (procesos biológicos)
o Explico y comparo algunas adaptaciones de seres vivos en
ecosistemas del mundo y de Colombia.
- Entorno físico (procesos físicos)
o Modelo matemáticamente el movimiento de objetos
cotidianos a partir de las fuerzas que actúan sobre ellos.
- Ciencia, tecnología y sociedad (Y Ambiente)
o Identifico tecnologías desarrolladas en Colombia.

Desarrollo compromisos personales y sociales

- Escucho activamente a mis compañeros y compañeras,
reconozco otros puntos de vista, los comparo con los míos y
puedo modificar lo que pienso ante argumentos más sólidos.
- Reconozco que los modelos de la ciencia cambian con el
tiempo y que varios pueden ser válidos simultáneamente.
- Cumplo mi función cuando trabajo en grupo y respeto las
funciones de otras personas.
- Me informo para participar en debates sobre temas de interés
general en ciencias.
- Me informo sobre avances tecnológicos para discutir y asumir
posturas fundamentadas sobre sus implicaciones éticas.
“La filosofía de la naturaleza
(actualmente conocida como
física) está escrita en ese vasto
libro que está siempre abierto
ante nuestros ojos: me refiero al
universo [...]. Está escrito en
lenguaje matemático, y las letras
son triángulos, círculos y otras
figuras geométricas, sin las
cuales es humanamente
imposible entender una sola
palabra”
Galileo Galilei (Físico y astrónomo; 1 564 – 1 642)
CONCEPTUALIZACIÓN: (Conceptos nuevos con Explicación por parte del docente)
Cinemática: Parte de la física que describe el movimiento sin importar las causas que lo originan.

Formulación: Parte de la resolución de problemas (núcleo central de las matemáticas), que consiste en
relacionar variables a través de una fórmula.

Cantidad escalar: Un número que indica la medición de una magnitud física.

Cantidad vectorial: Un número que indica la medición de una magnitud física, pero al que también se le añade
una dirección, indicando el sentido en el cual se está aplicando esa magnitud física.

Rapidez: Antes de la época de Galileo, las personas describían el movimiento de las cosas simplemente
como “lento” o “rápido” (lento si voy caminando, rápido si voy a caballo. FIN). Tales descripciones eran vagas.
Se le atribuye a Galileo el mérito de ser el primero en medir la rapidez al considerar la distancia recorrida y el
tiempo que tarda. Definió la rapidez como la distancia recorrida por unidad de tiempo.
𝑑𝑖𝑠𝑡𝑎𝑛𝑐𝑖𝑎
𝑟𝑎𝑝𝑖𝑑𝑒𝑧 =
𝑡𝑖𝑒𝑚𝑝𝑜

Por ejemplo, entre dos ciudades hay ochenta kilómetros de distancia, que un objeto recorre en una hora.
Calcular la rapidez.

Velocidad: Cuando se conoce tanto la rapidez como la dirección de movimiento de un objeto, se conoce
su velocidad. La velocidad combina las ideas de rapidez y dirección de movimiento. Por ejemplo, si un
automóvil viaja a 60 km/h, se conoce su rapidez. Pero si se dice que el automóvil se mueve a 60 km/h hacia
el norte, se especifica su velocidad. La rapidez es una descripción de qué tan rápido; la velocidad es qué tan
rápido y en qué dirección. Una cantidad como la velocidad, que especifica tanto dirección como magnitud,
se llama cantidad vectorial.

Aceleración: Tú puedes cambiar la velocidad de algo si cambias su rapidez, si cambias su dirección o si

cambias tanto su rapidez como su dirección. Qué tan rápidamente y en qué dirección cambia la velocidad,
eso es lo que se define como la aceleración.
𝑐𝑎𝑚𝑏𝑖𝑜 𝑑𝑒 𝑣𝑒𝑙𝑜𝑐𝑖𝑑𝑎𝑑
𝑎𝑐𝑒𝑙𝑒𝑟𝑎𝑐𝑖𝑜𝑛 =
𝑖𝑛𝑡𝑒𝑟𝑣𝑎𝑙𝑜 𝑑𝑒 𝑡𝑖𝑒𝑚𝑝𝑜
Caída libre: Movimiento, partiendo del reposo, de todos los objetos que se encuentran afectados por la
aceleración gravitacional.

Aceleración gravitacional: La aceleración de caída libre es aproximadamente igual a 10 metros por segundo
cada segundo, o, en notación abreviada, 10 m/s2 (que se lee como “10 metros por segundo al cuadrado”).
En el caso de objetos en caída libre se acostumbra usar la letra ‘g’ para representar la aceleración (porque la
aceleración es debida a la gravedad). El valor de ‘g’ es muy diferente sobre la superficie de la Luna y sobre
las superficies de otros planetas.

Gráficos: Manera de visualizar la información en un plano cartesiano, relacionando 2 variables. La variable

del eje ‘x’ se considera independiente (libre), la variable del eje ‘y’ se considera dependiente (‘y’ depende de
‘x’; también se acostumbra decir que ‘y’ es f(x): ‘y’ es FUNCIÓN de ‘x’. Es más habitual que ‘y’ sea una
RELACIÓN de ‘x’, pero esos detalles matemáticos tan exactos poco importan a la hora de aplicar la relación
entre las variables). Sencillamente, ‘y’ y ‘x’ se relacionan a través de una ecuación matemática.

Movimiento parabólico: Movimiento (en el plano) de un objeto, que forma una parábola. El movimiento
parabólico está bajo la influencia de la aceleración de la gravedad.

Modelo matemático que describe a la parábola (su forma)

(𝑥 − ℎ)2 = 4𝑝(𝑦 − 𝑘)

Plano cartesiano ‘x-z’ que describe un movimiento parabólico

Movimiento circular: Movimiento (en el plano) de un objeto, que forma un círculo.

Modelo matemático haciendo la descripción del círculo (su forma)

(𝑥 − ℎ)2 + (𝑦 − 𝑘) = 𝑟 2

Rapidez tangencial: Es la misma rapidez lineal. Se le llama así, porque la dirección de movimiento es
tangente a la circunferencia (borde) del círculo. Un punto en el borde exterior de un ‘tiovivo’ o ‘tornamesa’
recorre una mayor distancia en una rotación completa que un punto más cerca del centro. Recorrer una
mayor distancia en el mismo tiempo significa una mayor rapidez. La rapidez lineal es mayor en el borde
exterior de un objeto en rotación que más cerca del eje. Para el movimiento circular puedes usar los
términos rapidez lineal y rapidez tangencial de manera indistinta. Las unidades de la rapidez lineal o
tangencial por lo general son m/s o km/h.

Rapidez angular: La rapidez rotacional es el número de rotaciones o revoluciones por unidad de tiempo.
Todas las partes del ‘tiovivo’ rígido y de la ‘tornamesa’ giran en torno al eje de rotación en la misma
cantidad de tiempo. Por lo tanto, todas las partes comparten la misma tasa de rotación, o el mismo número
de rotaciones o revoluciones por unidad de tiempo. Es común expresar las tasas rotacionales en
revoluciones por minuto (RPM).

Y el modelo matemático de la relación entre ambas velocidades: la rapidez tangencial es proporcional

tanto a la distancia radial como a la rapidez rotacional:

donde ‘v’ es la rapidez tangencial y ‘ω’ (letra griega omega, minúscula) es la rapidez rotacional.

Traducción del modelo matemático (guía para pensar): te mueves más rápido si la tasa de rotación aumenta
(mayor cantidad de ‘ω’). También te mueves más rápido si te alejas más del eje (mayor cantidad de ‘r’).
"Todas las verdades son fáciles de
entender, una vez descubiertas. La cuestión
es descubrirlas"
Galileo Galilei (Físico y astrónomo; 1 564 – 1 642)

“¿Quién se atrevería a afirmar que

sabemos todo lo que hay que saber?”
Galileo Galilei (Físico y astrónomo; 1 564 – 1 642)

“Donde los sentidos fallan, la razón debe

intervenir”
Galileo Galilei (Físico y astrónomo; 1 564 – 1 642)

“En cuestiones de ciencia, la autoridad de

mil no invalida el humilde razonamiento de
un solo individuo”
Galileo Galilei (Físico y astrónomo; 1 564 – 1 642)

LECTURA O TEMA DE APOYO: Se pueden observar los siguientes enlaces web y profundizar en el
aprendizaje.
https://www.eekwi.org/es/animals/mammals/la-ardilla-voladora

https://www.nationalgeographic.es/animales/2017/05/descubierta-una-nueva-especie-de-ardilla-voladora-que-podria-resolver-un-misterio

https://youtu.be/jnLZoPpvEI8

https://www.rtve.es/deportes/20121014/felix-baumgartner-logra-romper-barrera-del-sonido-su-salto-estratosferico/570070.shtml
https://www.fisicalab.com/apartado/mrua-ecuaciones

https://www.educaplus.org/movi/4_2caidalibre.html

https://es.khanacademy.org/science/fisica-pe-pre-u/x4594717deeb98bd3:movimiento-rectilineo-uniformemente-variado-mruv#x4594717deeb98bd3:movimiento-parabolico

https://youtu.be/yUuCtTPA27k

https://www.universoformulas.com/fisica/cinematica/movimiento-circular/

“Digamos que existen dos tipos de mentes

poéticas: una apta para inventar fábulas y
otra dispuesta a creerlas”
Galileo Galilei (Físico y astrónomo; 1 564 – 1 642)

“El fin de la ciencia no es abrir la puerta al

saber eterno, sino poner límite al error
eterno”
Galileo Galilei (Físico y astrónomo; 1 564 – 1 642)

“La mayor sabiduría que existe es

conocerse a uno mismo”
Galileo Galilei (Físico y astrónomo; 1 564 – 1 642)

“Mide lo que se pueda medir; y lo que no,

hazlo medible”
Galileo Galilei (Físico y astrónomo; 1 564 – 1 642)
“La ignorancia es la madre de la maldad y
de todos los demás vicios”
Galileo Galilei (Físico y astrónomo; 1 564 – 1 642)

“Creo que, en la discusión de los problemas

naturales, no deberíamos comenzar con las
escrituras, sino con experimentos y
demostraciones”
Galileo Galilei (Físico y astrónomo; 1 564 – 1 642)

ACTIVIDAD:
Grupos (virtuales) de máximo, 3 estudiantes. Se organizan, se comparten la información, muestran los 3
nombres en los cuadernos de los integrantes. Envían fotos.

Con respecto al envío de las fotos, se hace una foto por cada página, siempre en vertical y cerca de la lente,
evitando que salga borrosa, en el mismo orden en que hizo su trabajo en el cuaderno (en este caso, en los
cuadernos, por eso alguno tiene que organizar un solo paquete de fotos, antes de enviarlo).

A los que han hecho el envío en orden, felicitaciones y gracias, muchas gracias.
Información extraída y modificada de: Paul G. Hewitt (2 016). Física conceptual (12ª edición). México, México: Pearson Educación
de México. Traducción: Víctor Campos Olguín.

------------------------------------------------------------------------------ Desde aquí debe ser copiado en el cuaderno. ----------------------------------------------------------------------------

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Fecha: 20-04-13
Fecha actualizada: 20-06-01

CLASE # Distancia 12 a 17 TEMA: Movimiento (cinemática)

Propósito: Entender las magnitudes fundamentales en Ciencias.
Repasar el modelo matemático para el movimiento rectilíneo uniforme (M.R.U.).
Conocer el modelo matemático para el movimiento rectilíneo uniformemente acelerado (M.R.U.A.).
Conocer el modelo matemático para el movimiento de caída libre.
Realizar conversiones de unidades fundamentales a unidades derivadas.

Pregunta reflexiva: ¿Cómo se hacen las descripciones profundas de los diferentes tipos de movimiento?
Actividad: (Valor: 20% del período 2)
Parte A. Valor: 1.0
Copiar, literalmente, el siguiente texto:

Relato: Mecánica (movimiento)

Aceleración

Aceleración gravitacional
La tabla muestra los valores de rapidez instantánea de un objeto en caída libre a intervalos de un segundo. Lo importante
que se debe observar en estos números es la forma en la que cambia la rapidez. Durante cada segundo de caída, el
objeto gana una rapidez de 10 metros por segundo. Esta ganancia por segundo es la aceleración. La aceleración de
caída libre es aproximadamente igual a 10 metros por segundo cada segundo, o, en notación abreviada, 10 m/s2 (que
se lee como “10 metros por segundo al cuadrado”). Observa que la unidad de tiempo, el segundo, entra dos veces: una
vez para la unidad de rapidez y de nuevo para el intervalo de tiempo durante el cual cambia la rapidez. En el caso de
objetos en caída libre se acostumbra usar la letra ‘g’ para representar la aceleración (porque la gravedad es una
aceleración). Creencia: la gravedad es una fuerza (la fuerza de la gravedad, bla, bla, bla… cuidado con lo que asume
como “verdadero”). El valor de ‘g’ es muy diferente sobre la superficie de la Luna y sobre las superficies de otros planetas.
Aquí, sobre la Tierra, ‘g’ varía un poco en diferentes ubicaciones (‘g’ es variable), con un valor promedio igual a 9.8
metros por segundo cada segundo o, en notación abreviada, 9.8 m/s2. Aquí y en la tabla se redondea a 10 m/s2 para
que las ideas se comprendan mejor (los múltiplos de 10 son más fáciles que los múltiplos de 9.8). Donde las cifras
exactas sean importantes, deberá usarse el valor de 9.8 m/s2.
Modelo matemático:

v = 10t

Traducción: La velocidad equivale a 10 veces el

tiempo

Guía para pensar: La velocidad es FUNCIÓN del

tiempo (la velocidad depende del tiempo).

Guía para pensar (otra): La velocidad es

directamente proporcional al tiempo.

Guía para pensar (otra más): Hay una

aceleración, porque la velocidad está cambiando
(al cambiar el valor del tiempo, cambia el valor
de la velocidad).

Caída libre
Parte B. Valor: 1.2
Copiar, muy organizadamente, los siguientes ejercicios resueltos (no es necesario copiar los enlaces):
Nota: en los ejercicios resueltos no aparece la respuesta lingüística. Cuando usted copie los ejercicios, sí debe aparecer escrita, en
los ejercicios que la requieran (porque vale un 25% de cada punto).

o MRU Como resolver problemas (desde cero): [https://youtu.be/d9OFM7m3cVo].

o Cinemática 3D: Análisis Gráfico del Movimiento Rectilíneo Uniforme: x:f(t), v:f(t): [https://youtu.be/7UPkgyMdahY].
o Problema de MOVIMIENTO RECTILÍNEO UNIFORME alcance: [https://youtu.be/4pHcqsHfWfM].
o Dos moviles (corrección: móviles) a y b se desplazan en una misma carretera: [https://youtu.be/voMhuO2C1Hw].
o MOVIMIENTO RECTILÍNEO UNIFORMEMENTE ACELERADO - Problema 1: [https://youtu.be/UP796d8DIFM].
o Caída libre - Ejercicio resuelto #1: [https://youtu.be/ademOl_VJMA].

Parte C. Valor: 0.8

Hacer un reporte, muy organizado, de los siguientes vídeos educativos:
o La Caida (corrección: Caída) Libre: [https://youtu.be/nVWlDDDH6C0].
o ¿Por qué una Pluma y un Martillo Caen a la Vez?: [https://youtu.be/EzcyW0naDLw].

Parte D. Valor: 2.0

Ahora sí, a generar conocimiento. Conclusiones
Hacer un relato (MUY ENTRETENIDO) donde proponga cuáles son las relaciones y los aprendizajes de aquello que analizó. Lea muy
bien el estándar de competencia: en lo que usted relate debe visualizarse alguna parte de esos estándares (lo que usted debe saber
y saber hacer).
OBSERVACIÓN: O yo estoy leyendo peor cada día, o usted cree (está asumiendo como “verdadero”) que las conclusiones son lo
menos importante, porque cuando las leo, parece que usted no hubiera aprendido mayor cosa. Unos pocos están haciendo muy
buenas conclusiones, en relación con el tema de la guía. Felicitaciones a esos pocos. Y gracias por entretenerme con esos escritos
tan coherentes y con una redacción tan clara.

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---- ------------------------ Hasta aquí debe ser copiado en el cuaderno. Obviamente, las respuestas también (no es necesario copiar los enlaces) ------------------------------

“Hablar oscuramente lo sabe hacer

cualquiera; con claridad, muy pocos”
Galileo Galilei (Físico y astrónomo; 1 564 – 1 642)

“He amado a las estrellas con demasiado

cariño como para tener miedo de la noche” Galileo Galilei (Físico y astrónomo; 1 564 – 1 642)

CRITERIOS DE EVALUACIÓN: Especificados en el apartado: “actividad”.

Parte A: 1.0, parte B: 1.2, parte C: 0.8, parte D: 2.0

Muy organizado, con buena ortografía y redacción clara, deben indicarse los conceptos, y resolverse, muy
claramente las operaciones matemáticas realizadas (en los puntos donde se requiera). Los problemas que
lo requieran deben tener respuesta lingüística (que vale el 25% de cada punto)
“No puedes enseñar
nada a un humano,
pero puedes ayudarle
a que lo descubra por
sí mismo”
Galileo Galilei (Físico y astrónomo; 1 564 – 1 642)

OBSERVACIONES:

El plazo de entrega es viernes 12 de junio.

Es el tercer 20% del período 2. Se ha propuesto el 60% del segundo período.