Вы находитесь на странице: 1из 7

УДК378.147 13.00.

02 

К ВОПРОСУ О ФОРМИРОВАНИИ ОБЩЕКУЛЬТУРНЫХ,


ОБЩЕПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ И ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ
КОМПЕТЕНЦИЙ БУДУЩИХ ЮРИСТОВ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ
ИНОСТРАННОМУ (АНГЛИЙСКОМУ) ЯЗЫКУ

Ванина Татьяна Олеговна


кандидат педагогических наук

Аннотация:
В статье рассматриваются педагогические технологии, применяемые в процессе
формирования общекультурных, общепрофессиональных и профессиональных
компетенций у студентов юридического вуза в ходе освоения дисциплин
«Иностранный язык» и «Иностранный язык всфере юриспруденции» и
анализируется роль компетентностного подхода в подготовке будущих
юристов.

Ключевые слова:
Общекультурные компетенции, общепрофессиональные компетенции,
профессиональные компетенции, компетентностный подход, педагогические
технологии.

ON THE DEVELOPMENT OF COMMON CULTURAL, COMMON


PROFESSIONAL AND PROFESSIONAL COMPETENCES OF FUTURE
LAWYERS IN THE PROCESS OF LEARNING A FOREIGN (ENGLISH)
LANGUAGE

Vanina Tatyana Olegovna


Candidate of Science (Education)

Annotation:
The article deals with pedagogical technologies applied in the process of forming
general cultural, general professional and professional competences of law students in
the course of mastering the disciplines Foreign Language and Foreign Language in
Jurisprudence and analyzes the role of the competence approach in training future
lawyers.

Key words:
general culturalcompetences, general professional competences,professional
competences,competence approach, pedagogical technologies.

В последние десятилетия ситуация на рынке труда изменилась коренным


образом. Сегодня работодатели предъявляют к потенциальным работникам
новые требования, которые еще несколько лет назад не были актуальны. В
наши дни во главу угла ставятся не столько конкретные знания и умения (хотя
будущий сотрудник, несомненно, должен быть профессионально подготовлен),
сколько «профессиональный универсализм», характеризующийся
способностью изменять способы и сферы деятельности в рамках своей
профессии[1].
Сегодня практически в любой сфере занятости востребованы
специалисты, умеющие не просто работать в команде, но и принимать
самостоятельные решения как в штатных, так и в критических ситуациях. При
этом высоко ценятся устойчивость к стрессовым ситуациям, способность
проявлять инициативу и готовность принимать на себя ответственность.
Изменения на рынке труда вызвали необходимость модернизации
образования. Результатом поиска новых путей в процессе профессиональной
подготовки явился компетентностный подход, в основе которого лежитне
процесс освоения суммы знании и приобретения конкретных умений и
навыков, а развитие способности решать разноуровневые проблемы, опираясь
на имеющиеся знания, так как современный работодатель ценит«не сами
знания, а способность использовать их»[1]. 
Компетентностный подход получил широкое распространение в силу
того, что применение именно этого подхода дает студентам возможность
развивать способность к самостоятельному решению проблем в самых
различных видах и сферах деятельности, используя уже имеющийся личный
опыт и одновременно приобретая новый опыт, необходимый для успешного
решения дальнейших задач.
При использовании компетентностного подхода суть процесса
образования сводится к моделированию различных проблемных
ситуаций,выход из которыхсвязанс формированием какой-либо компетенции.
При этом под компетенцией понимается способность решать определенные
задачи, используя имеющийся опыт и соответствующие знания.
В результате освоения дисциплины «Иностранный язык» у будущих
юристовпроисходит формирование как общекультурных, так и
общепрофессиональных компетенций.Кроме того, навыки использования
иностранного языка в целяхизвлечения необходимой информации из
аутентичных иноязычных источников расширяютвозможности формирования
различных компетенций в ходе овладения другими дисциплинами основной
образовательной программы.
Процесс освоения дисциплины «Иностранный язык» направлен на
формирование у студентов следующих общекультурных и
общепрофессиональныхкомпетенций:
- способность к коммуникации в устной и письменной формах на русском
и иностранном языках для решения задач межличностного и межкультурного
взаимодействия;
- способность к самоорганизации и самообразованию;
- способность логически верно, аргументированно и ясно строить устную
и письменную речь [2].
Формирование первой из вышеназванных компетенций происходит в
ходе изучения древней, средневековой, новой и современной истории страны
изучаемого языка (темы AncientHistory; MedievalHistory; NewHistory;
ModernHistory), ее государственного устройства (темы
PublicAuthorities;AdministrativeandTerritorialStructureandLocalAdministration),
традиций и обычаев (тема TraditionsandCustoms), а также памятников и
деятелей культуры и искусства (темы Monuments of Culture and Art;
CultureandArtProfessionals).На решение задач межличностного и
межкультурного взаимодействия в ходе коммуникации на иностранном языке
направлено также знакомство с образовательнымиучреждениями и
особенностямитрудоустройства в Великобритании (темы
EducationalInstitutions; Employment).
В ходе освоения дисциплины предпочтение отдается технологиям
проблемного обучения и коммуникативного обучения в сотрудничестве, а
также игровым и проектным технологиям, включающим в себя такие активные
методы обучения, как casestudy (например, разыгрывание коммуникативных
ситуаций
Askingaboutthemostfamousmonumentsofartandculture;VisitingtheQueen’sGallery;W
heredoyouthinkyouwanttostudy?), подготовка индивидуальных презентаций
(например, TheMagnaCartaisacornerstoneofBritishLiberties;
TheBillofRightsanditsroleinthedevelopmentofBritishandAmericanlaw), подготовка
групповых проектов (например, DomesticandforeignpolicyoftheUK).
Для развития способности к самоорганизации и самообразованию
используются технологии развития аналитического и критического мышления
и информационно-коммуникационные технологии, которые дают студентам
возможность четко расставлять приоритеты, прогнозировать последствия своих
решений, брать на себя ответственность за результаты своего выбора.
Основываясь на аналитическом подходе ко всякой вновь полученной
информации, эти технологии направлены не на формальное усвоение
материала, а на постановку проблемы и поиск способов ее решения. Они
развивают у будущих специалистов в области права умение оперативно
работать с непрерывно обновляющимися информационными потоками,
анализировать полученную информацию и использовать разнообразные
способы ее интегрирования, формулировать задачи и просчитывать возможные
варианты решений как в стандартных, так и в нестандартных ситуациях.
Применяемые в рамках этих технологий методы позволяют студентам
выражать собственное мнение при обсуждении проблемы в группе и
аргументировать свою точку зрения (в устной и письменной формах) в ходе
совместного принятия решения.
Перекрестные дискуссии (например, после просмотра видеосюжета о
получении образования в Великобритании EducationinGB) учат будущих
юристов корректно и вместе с тем уверенно высказывать свою точку зрения на
проблему, выстраивать конструктивный диалог с оппонентами, проявлять
уважение к собеседникам. Поиск дополнительной информации по изучаемым
темам (например, знакомство с обычаями и традициями жителей Англии,
Уэльса, Шотландии и Северной Ирландии в рамках темы
Traditionsandcustoms)также развивают способность студентов к
самообразованию и самоорганизации.
Составление кластеров позволяет графически четко отображать
логические связи между ключевыми понятиями, тем самым давая обучаемым
возможностьпроанализировать и усвоить больший объем информации. Как
правило, кластеры составляются на завершающем этапе изучения темы и
используются «как графическая систематизация материала по конкретной
проблеме» [3].
Применение метода синквейн учит выделять ключевые понятия
прочитанного или прослушанного текста, позволяют быстрее и качественнее
усваивать информацию в процессе самостоятельной работы над текстами
(TheHabeasCorpusAct;FromtheHistoryofPoliceForcesи т.п.) иобеспечивает более
осознанный подход к самоорганизации и самообразованию студентов.
В целом, данные технологии учат «быть коммуникабельным, контактным
в различных социальных группах, гибким в меняющихся жизненных
ситуациях»[4].
Способность логически верно, аргументированно и ясно строить устную
и письменную речь развивается в ходе решения ситуационных задач, деловых
игри дискуссийс использованием мультимедиа (например, в ходе групповых
дискуссийпосле просмотра видеосюжета
TheBritishMuseumandtheBritishLibrary).
Процесс освоения дисциплины«Иностранный язык в сфере
юриспруденции» направлен на формирование убудущих юристов, следующих
общекультурных,общепрофессиональных ипрофессиональных компетенций:
- способность работать в коллективе, толерантно воспринимая
социальные, этнические, конфессиональные и культурные различия;
- способность логически верно, аргументированно и ясно строить устную
и письменную речь;
- способность повышать уровень своей профессиональной
компетентности;
- способность владеть необходимыми навыками профессионального
общения на иностранном языке;
- способность правильно и полно отражать результаты профессиональной
деятельности в юридической и иной документации[5].
Способностьработатьвколлективеформируетсявходевыполненияпроектов
приизучениитакихтем, какCapital Punishment: For and Against; The Jury;The
International Court of Justice; The European Court of Human Rights.
Развитие способности логически верно, аргументированно и ясно строить
письменную речь происходит в процессе усвоения специфики языка
юридических документов и юридической терминологии (тема
SpecialCharacteroftheLanguageofLegalDocumentsandLegalTerms), при
обучениианнотированию и реферированию текстов (тема
AnnotatingandReferencingaText), а такжепри составлении и оформленииделовой
корреспонденции и документации на иностранном языке (тема
DrawingupandPreparingBusinessCorrespondenceandDocuments).Наиболее
эффективным при этом является выполнение профессионально
ориентированных заданий, таких как составление судебного протокола или
искового заявления на иностранном языке (темы CriminalandCivilProceedings;
TrialStages) в ходе подготовки к ролевой игре AttheTrial.Участите же в самой
игре предоставляет будущим юристам отличную возможность
продемонстрировать способность грамотно, логически верно и
аргументированно строить как устную, так и письменную речь.
Способностьповышатьуровеньсвоейпрофессиональнойкомпетентностира
звиваетсявходеизучениятемThe State Structure and the Court System of the
Russian Federation; Crime and Criminals; Steps of the Trial; The International
Court of Justice; The European Court of Human Rights.
Приэтомвниманиеуделяетсянетолькоусвоениюфактическогоматериала,
ноиработенадспецифическойюридическойлексикойихарактернымидляделового
юридическогоязыкаграмматическимиструктурами(Where …,
sheshallbeguiltyof…; Whosoever… shallbepunishedby…; … shallbeliable . . .
tobekeptinpenalservitude…; … wasnegligentinthathefailedto…;
isnegligentbyvirtueofvicariousliability, being…), что одновременно способствует
развитию общепрофессиональной компетенции, выражающейся вспособности
владеть необходимыми навыками профессионального общения на иностранном
языке, а также профессиональной компетенции, заключающейся
вспособностиправильно и полно отражать результаты профессиональной
деятельности в юридической и иной документации.
В ходе освоения дисциплины предпочтение отдается технологиям
проблемного обучения и коммуникативного обучения в сотрудничестве, а
также игровым и проектным технологиям, включающим в себя такие активные
методы обучения, как casestudy (например, разыгрывание коммуникативных
ситуаций Askingabouthowtodrawupaclaim;Callingthepolice,Presentingevidence),
подготовка индивидуальных презентаций (например, TheLegalSystemoftheUK),
подготовка групповых проектов (например, ThePolice: RightsandDuties).
Все указанные выше технологии применяются как в образовательных, так
и в самообразовательных целях.Они позволяютбудущим
юристамсовершенствовать свои знания в процессе изучения аутентичных
юридических источников, учат извлекать из них и эффективно использовать
информацию,необходимую для профессиональной деятельности и делового
профессионального общения.
Применение компетентностного подхода подразумеваетсамостоятельный
поиск эффективных способов обучения, поэтому особое внимание уделяется
организациисамостоятельной работы студентов, которая является «средством
обеспечения развития целевой готовности к профессиональному
самообразованию»[6].Поэтому преподаватель должен мотивировать студентов
на проявление инициативы в процессе самостоятельного добывания знаний и
вовлекать их в активное обсуждениерезультатов своей работы.
Используя такие формы работы, как поиск профессионально значимой
информации на иностранном языке с целью последующей подготовки докладов
и презентаций илиизучение аутентичных правовых источников и периодики в
рамках подготовки тематических обзоров или выступлений на научно-
практических конференциях, преподаватель побуждает будущих юристов к
самостоятельной работе с электронными словарями, различными базами
данных и поисковыми системами, учит их работать с on-line версиями ведущих
зарубежныхжурналовигазет.
При оценке уровня сформированности заявленных компетенций
учитывается знание базовых грамматических конструкций, характерных для
устной и письменной юридической речи и делового общения,
профессиональных терминов, клише и единиц речевого этикета, а также знания
лингвострановедческого характера, необходимые для успешного
профессионального общения.
Среди умений основное внимание обращается на умение осуществлять
поиск необходимой информации на английском языке, аннотировать и
реферировать прочитанные или прослушанные тексты профессиональной
направленности, высказывать свое критическоемнение, поддерживать
дискуссию, а также составлять деловые документы, заполнять формуляры и
писать деловые (в том числе электронные) письма на иностранном языке.
К основным навыкам, свидетельствующим о достаточном уровне
сформированности вышеуказанных компетенций, относятся навыки общения в
сфере профессиональной деятельности в монологической и диалогической
формах, навыки составления и оформления деловой документации, а также
навыки владения информационными технологиями в рамках межкультурной
коммуникации.
Таким образом, формирование в ходе обучения будущих юристов
иностранному языкувышеназванных компетенций совместноc
общекультурными, общепрофессиональными и профессиональными
компетенциями, сформированными в процессе освоения всех остальных
дисциплин, предусмотренных академическим учебным планом, позволяют
готовить специалистов, востребованных на рынке труда, и повышают качество
образования в целом.

Список литературы:
1. Компетентностный подход в профессиональном образовании
[Электронный ресурс] // Режим доступа:
https://www.syl.ru/article/173512/new_kompetentnostnyiy-podhod-
kompetentnostnyiy-podhod-v-professionalnom-obrazovaniihttps://www.syl.ru/article/
173512/new_kompetentnostnyiy-podhod-kompetentnostnyiy-podhod-v-
professionalnom-obrazovanii(дата обращения 17.11.2018)
2. Калужская И.А.Основная образовательная программа по направлению
подготовки 40.03.01. Юриспруденция. Учебно-методический комплекс по
дисциплине «Иностранный язык». Москва, Российский государственный
университет правосудия, 2017 [Электронный ресурс] // Режим доступа:
http://femida.raj.ru/mod/folder/view.php?id=44688 (дата обращения 17.11.2018)
3. Технология развития критического мышления[Электронный ресурс] //
Режим доступа:https://qwizz.ru/технология-развития-критического-мы/(дата
обращения: 18.11.2018).
4. Трубинова Е. А. Технология развития критического мышления в учебно-
воспитательном процессе // Молодой ученый. 2015.№23. С. 946-948
[Электронный ресурс] // Режим доступа: https://moluch.ru/archive/103/23578/
(дата обращения: 18.11.2018).
5. Иванов Е.И., Калужская И.А., Украинец И.А. Основная образовательная
программа по направлению подготовки 40.03.01. Юриспруденция. Учебно-
методический комплекс по дисциплине «Иностранный язык в сфере
юриспруденции». Москва, Российский государственный университет
правосудия, 2014 (актуализация 2017) [Электронный ресурс] // Режим доступа:
http://femida.raj.ru/mod/folder/view.php?id=44688 (дата обращения 17.11.2018)
6. Щербакова Е. В. Самостоятельная работа студентов как важнейшая
составляющая организации учебного процесса в вузе // Молодой ученый. 2010.
№8. Т. 2. С. 188-190 [Электронный ресурс] // Режим доступа:
https://moluch.ru/archive/19/1929/ (дата обращения: 19.11.2018).

20.11.2018
Ванина Татьяна Олеговна
Российский государственный университет правосудия
доцент кафедры гуманитарных и общеобразовательных дисциплин
кандидат педагогических наук
454018 г. Челябинск, ул. Двинская, дом 19, кв. 7
8919 121 68 53
tatyana_vanina@inbox.ru