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SUBSECRETARIA DE EDUCACIÓN BÁSICA Y NORMAL

DEPARTAMENTO DE ESCUELAS SECUNDARIAS GENERALES


ESCUELA SECUNDARIA GENERAL “TOLLAN”
CLAVE: ES 346 – 5 C. C. T. 13DES0005P
CICLO ESCOLAR 2010-2011

1
SECRETARÌA DE EDUCACIÒN PÙBLICA

LOCALIDAD: TULA DE ALLENDE ASIGNATURA: CIENCIAS 2 GRADO Y GRUPO 2º “I”.


(ÉNFASIS EN FISICA)
ESCUELA: SEC. GRAL “TOLLAN¨
PROFRA: NANCY ESTRADA TOLENTINO

Bloque I. El movimiento. La descripción de los Tema: 1. La percepción del movimiento


cambios en la naturaleza
PROPOSITO GENERAL DEL BLOQUE: Analicen y comprendan los conceptos básicos del movimiento y sus relaciones, lo
describan e interpreten
mediante algunas formas de representación simbólica y gráfica.
SUBTEMA: No SECIONES: 3
1.1. ¿Cómo sabemos que algo se mueve? SEMANA DEL 30 DE AGOSTO AL 3 DE
 Nuestra percepción de los fenómenos de la naturaleza por medio del cambio y el SEPTIEMBRE
movimiento
 El papel de los sentidos en la percepción de movimientos rápidos o lentos.
PROPOSITOS DEL BLOQUE:
 Analicen y comprendan los conceptos básicos del movimiento y sus relaciones, lo describan e interpreten mediante algunas
formas de representación simbólica y gráfica.
 Valoren las repercusiones de los trabajos de Galileo acerca de la caída libre en el desarrollo de la física, en especial en lo que
respecta a la forma de analizar los fenómenos físicos.
 Apliquen e integren habilidades, actitudes y valores durante el desarrollo de proyectos,* enfatizando el diseño y la realización
de experimentos que les permitan relacionar los conceptos estudiados con fenómenos del entorno, así como elaborar
explicaciones y predicciones.
 Reflexionen acerca de las implicaciones sociales de algunos desarrollos tecnológicos relacionados con la
medición de velocidad con que ocurren algunos fenómenos.

APRENDIZAJES ESPERADOS.
• Reconoce y compara distintos tipos de movimiento en el entorno en términos de sus características perceptibles.
• Relaciona el sonido con una fuente vibratoria y la luz con una luminosa.
• Describe movimientos rápidos y lentos a partir de la información que percibe con los sentidos y valora sus limitaciones.
PALABRAS CLAVE: magnitud, vector, escalar, vectorial, ANTECEDENTES IDEAS PREVIAS: medida, metro, segundo,
aceleración. Movimiento, desplazamiento, conversión de
unidades.
LOGROS DESEABLES
PERFIL DE EGRESO: COMPETENCIAS
1. EMPLEA ARGUMENTACIÓN Y RAZONAMIENTO
1. EMPLEA ARGUMENTACIÓN Y RAZONAMIENTO 2. USA EL LENGUAJE ORAL Y ESCRITO
2. USA EL LENGUAJE ORAL Y ESCRITO 3. ARGUMENTA Y RAZONA
3. ARGUMENTA Y RAZONA 4. EXPLICA DIVERSOS PROCESOS
4. EXPLICA DIVERSOS PROCESOS
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DEPARTAMENTO DE ESCUELAS SECUNDARIAS GENERALES
ESCUELA SECUNDARIA GENERAL “TOLLAN”
CLAVE: ES 346 – 5 C. C. T. 13DES0005P

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ACTIVIDADES SUGERIDAS RECURSOS DIDACTICOS Y ESTRATEGIAS
INICIO
El grupo sale a dar un recorrido por algunas áreas de la escuela, • Cuestionamiento
Antes de comenzar este tema se hará una lluvia de • Investigación
ideas sobre lo que es un fenómeno, una vez analizado este concepto se les
pide a los alumnos que a través de la experiencia que han tenido en su vida cotidiana
describan en su cuaderno por lo menos cinco movimientos que se llevan a cabo en
la naturaleza, se espera que más de cinco alumnos compartan sus escritos con el resto
del grupo y así hacer un análisis de los movimientos que ocurren en la naturaleza.

DESARROLLO.
 Lluvia de ideas
El grupo sale a dar un recorrido por algunas áreas de la escuela, se  Lectura de comprensión
les pide a los alumnos que identifiquen el punto de partida y el punto de  Análisis
llegada, durante este
recorrido el maestro hará algunos comentarios sobre lo que es el
 Comparación
movimiento y los elementos  Jerarquización
que lo conforman ,una vez finalizada la actividad el alumno con sus propias  Complementación de
palabras deberá de
responder en su cuaderno la siguiente pregunta ¿cómo sabes que algo se
mueve?, se hará el
análisis de algunas respuestas y se representará mediante un dibujo el
movimiento que se realizó,
indicando en él los elementos que lo conformaron
Después de una lectura realizada (Ciencias 2)se les pide a los alumnos clasificar
en rápidos o lentos algunos de los movimientos que ocurren a nuestro alrededor ,
dentro de la clasificación se indicará lo siguiente:

CIERRE
Al finalizar la actividad se espera que algunos de los alumnos compartan su trabajo con el grupo para • Resolución de ejercicios en la libreta
hacer análisis y reflexiones sobre los movimientos que percibimos y como lo hacemos. • Concluye la importancia de la conversión de
unidades
OBSERVACIONES

PROFR: BENITO LEOCADIO GOMEZ PROFRA: NANCY ESTRADA PROFR: GREGORIO FLORES GONZALEZ
DIRECTOR TOLENTINO SUBDIRECTOR T/2
CIENCIAS 2

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LOCALIDAD: TULA DE ALLENDE ASIGNATURA: CIENCIAS 2 GRADO Y GRUPO 2º “I”.
(ÉNFASIS EN FISICA)
ESCUELA: SEC. GRAL “TOLLAN¨
PROFRA: NANCY ESTRADA TOLENTINO

Bloque I. El movimiento. La descripción de los Tema: 1. La percepción del movimiento


cambios en la naturaleza
PROPOSITO GENERAL DEL BLOQUE: Analicen y comprendan los conceptos básicos del movimiento y sus relaciones, lo
describan e interpreten
mediante algunas formas de representación simbólica y gráfica.
SUBTEMA: No SECIONES: 3
 1.2. ¿Cómo describimos el movimiento de los objetos? SEMANA DEL 6 AL 10 DE SEPTIEMBRE
 Experiencias alrededor del movimiento en fenómenos cotidianos y de otras ciencias
 La descripción y medición del movimiento: marco de referencia y trayectoria;
unidades y medidas de longitud y tiempo.
 Relación desplazamiento-tiempo; conceptos de velocidad y rapidez.
 Representación gráfica posición-tiempo
PROPOSITOS DEL BLOQUE:
 Analicen y comprendan los conceptos básicos del movimiento y sus relaciones, lo describan e interpreten mediante algunas
formas de representación simbólica y gráfica.
 Valoren las repercusiones de los trabajos de Galileo acerca de la caída libre en el desarrollo de la física, en especial en lo que
respecta a la forma de analizar los fenómenos físicos.
 Apliquen e integren habilidades, actitudes y valores durante el desarrollo de proyectos,* enfatizando el diseño y la realización de
experimentos que les permitan relacionar los conceptos estudiados con fenómenos del entorno, así como elaborar explicaciones y
predicciones.
 Reflexionen acerca de las implicaciones sociales de algunos desarrollos tecnológicos relacionados con la
medición de velocidad con que ocurren algunos fenómenos.

APRENDIZAJES ESPERADOS.
• Describe y compara movimientos de personas u objetos utilizando diversos puntos de referencia y la representación de sus
trayectorias.
• Interpreta el concepto de velocidad como la relación entre desplazamiento, dirección y tiempo, apoyado en información proveniente de
experimentos sencillos.
• Identifica las diferencias entre los conceptos de velocidad y rapidez.
• Construye e interpreta tablas de datos y gráficas de posición-tiempo, generadas a partir de datos experimentales o del uso de
programas informáticos.
• Predice características de diferentes movimientos a partir de gráficas de posición-tiempo.
PALABRAS CLAVE: magnitud, vector, escalar, vectorial, ANTECEDENTES IDEAS PREVIAS: medida, metro, segundo,
aceleración. Movimiento, desplazamiento, conversión de
unidades.
LOGROS DESEABLES
PERFIL DE EGRESO: COMPETENCIAS
1. EMPLEA ARGUMENTACIÓN Y RAZONAMIENTO
1. EMPLEA ARGUMENTACIÓN Y RAZONAMIENTO 2. USA EL LENGUAJE ORAL Y ESCRITO
2. USA EL LENGUAJE ORAL Y ESCRITO 3. ARGUMENTA Y RAZONA
3. ARGUMENTA Y RAZONA 4. EXPLICA DIVERSOS PROCESOS
4. EXPLICA DIVERSOS PROCESOS
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ACTIVIDADES SUGERIDAS RECURSOS DIDACTICOS Y ESTRATEGIAS
INICIO
• RESPONDEN LA SIGUIENTES PREGUNTAS A MANERA DE INTRODCCIÓN AL TEMA • Cuestionamiento
• Investigación

DESARROLLO.
• A través de una lluvia de ideas se en listarán algunas de las palabras  Libro de texto diferente.
que frecuentemente utilizamos para describir un movimientos ( caída, lento,  Internet
rápido, recto, circular...) y en base a eso se les pide a los alumnos que escriban  Cuadro comparativo
en su cuaderno una pequeña historia de algún movimiento, en el escrito se  Explicación
deberán utilizar las palabras que enlistaron y deberán encerrarlas para su  Observación
mejor identificación, se espera que algunos de los alumnos lean en voz alta  Ejercicios
alguna de sus historias y compartir la forma en que ellos describieron  Diseño de modelo
un movimiento con el resto de sus compañeros.  Análisis
• Una vez que ya tengamos los conceptos los analizamos con todo el grupo para  Comparación
dar una idea general de cada uno de ellos, posteriormente se presentan  Libreta
algunas expresiones matemáticas que nos permiten describir , analizar y  Pizarrón
 Productos que traerán de su casa

 Lluvia de ideas
 Lectura de comprensión
calcular un movimiento.  Análisis
• En base a las formulas anteriores se explican algunos ejercicios y se realiza  Comparación
actividad: solución de problemas, para esto no se permite el uso de calculara o  Jerarquización
de algún otro dispositivo electrónico a fin de reforzar las cuentas que alumnos
se vuelvan hábiles con las operaciones matemáticas.
CIERRE
 Se les pide a los alumnos que investiguen lo que es un vector y los elementos que este tiene, • Resolución de ejercicios en la libreta
con los datos obtenida se identificaran los elementos del vector en una dibujo. • Concluye la importancia de la conversión de
 Al finalizar la actividad se espera que algunos de los alumnos compartan unidades
su trabajo con el grupo para hacer análisis y reflexiones sobre los
movimientos que percibimos y como lo hacemos.

OBSERVACIONES

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DIRECTOR TOLENTINO SUBDIRECTOR T/2
CIENCIAS 2

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Bloque I. El movimiento. La descripción de los Tema: 1. La percepción del movimiento


cambios en la naturaleza
PROPOSITO GENERAL DEL BLOQUE: Analicen y comprendan los conceptos básicos del movimiento y sus relaciones, lo
describan e interpreten
mediante algunas formas de representación simbólica y gráfica.
SUBTEMA: No SECIONES: 3
 La descripción y medición del movimiento: marco de referencia y trayectoria; SEMANA DEL 13, 20 AL 24 DE
unidades y medidas de longitud y tiempo. SEPTIEMBRE
 Relación desplazamiento-tiempo; conceptos de velocidad y rapidez.

PROPOSITOS DEL BLOQUE:


 Analicen y comprendan los conceptos básicos del movimiento y sus relaciones, lo describan e interpreten mediante algunas
formas de representación simbólica y gráfica.
 Valoren las repercusiones de los trabajos de Galileo acerca de la caída libre en el desarrollo de la física, en especial en lo que
respecta a la forma de analizar los fenómenos físicos.
 Apliquen e integren habilidades, actitudes y valores durante el desarrollo de proyectos,* enfatizando el diseño y la realización de
experimentos que les permitan relacionar los conceptos estudiados con fenómenos del entorno, así como elaborar explicaciones y
predicciones.
 Reflexionen acerca de las implicaciones sociales de algunos desarrollos tecnológicos relacionados con la
medición de velocidad con que ocurren algunos fenómenos.

APRENDIZAJES ESPERADOS.
• Describe y compara movimientos de personas u objetos utilizando diversos puntos de referencia y la representación de sus
trayectorias.
• Interpreta el concepto de velocidad como la relación entre desplazamiento, dirección y tiempo, apoyado en información proveniente de
experimentos sencillos.
• Identifica las diferencias entre los conceptos de velocidad y rapidez.
PALABRAS CLAVE: magnitud, vector, escalar, vectorial, ANTECEDENTES IDEAS PREVIAS: medida, metro, segundo,
aceleración. Movimiento, desplazamiento, conversión de
unidades.
LOGROS DESEABLES
PERFIL DE EGRESO: COMPETENCIAS
1. EMPLEA ARGUMENTACIÓN Y RAZONAMIENTO
1. EMPLEA ARGUMENTACIÓN Y RAZONAMIENTO 2. USA EL LENGUAJE ORAL Y ESCRITO
2. USA EL LENGUAJE ORAL Y ESCRITO 3. ARGUMENTA Y RAZONA
3. ARGUMENTA Y RAZONA 4. EXPLICA DIVERSOS PROCESOS
4. EXPLICA DIVERSOS PROCESOS
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ACTIVIDADES SUGERIDAS RECURSOS DIDACTICOS Y ESTRATEGIAS
INICIO
• Se les pregunta cómo se media en la antigüedad • Cuestionamiento
• Se les pregunta si saben cómo se mide en la actualidad • Investigación
• Se les cuestiona sobre el concepto de magnitud.
• Se les cuestiona que es una unida de mediad y cual conocen
• Investigan valores de unidades como la yarda, la libra, la onza, etc.
DESARROLLO. Magnitu Magnitu
d d escalar  Libro de texto diferente.
• Se les pide que midan con pasos algunos punto
vectorial  Internet
como los prados, se les pide que midan el ancho
del pizarrón con la cuarta de sus manos, y  Cuadro comparativo
cuanto mide su butaca de alto en cuartas, en  Explicación
binas reportan sus resultados, se analiza porqué sus datos no son iguales, se les  Observación
lleva a entender la importancia de los patrones de medida establecidos, se les  Ejercicios
explica que es el SI.  Diseño de modelo
• En base a las preguntas de inicio, se arma el concepto de lo que es una magnitud  Análisis
y unidad, se les pide que expliquen que es una magnitud vectorial y una  Comparación
magnitud escalar.  Libreta
• Realizan un cuadro comparativo de magnitudes vectoriales y escalares  Pizarrón
• Se les explica que es un vector, sus partes y como se representa. Ejem.  Productos que traerán de su casa
• Dirección (norte, sur, etc.)
Origen
Sentido (positivo negativo. Hacia donde se dirige, es la
punta de la flecha)
Modulo
• Después de ver lo que son las magnitudes analizan la tabla de la página 32 de su libro de
texto, se les pregunta cómo le hacen las personas de otros países para poder medir.
• Se hacen ejercicios de conversión de unidades.
• Se les pide que traigan productos que tengas medidas extranjeras y se hacen las
conversiones.
CIERRE
Por si solos realizan por medio de la regla de tres, ejercicios de conversión de unidades, y exponen algunos • Resolución de ejercicios en la libreta
de ellos por qué es importante conocer las unidades de medida de otros países y por qué es importante • Concluye la importancia de la conversión de
saber hacer las conversiones de unidades. unidades
OBSERVACIONES

PROFR: BENITO LEOCADIO GOMEZ PROFRA: NANCY ESTRADA PROFR: GREGORIO FLORES GONZALEZ
DIRECTOR TOLENTINO SUBDIRECTOR T/2
CIENCIAS 2

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(ÉNFASIS EN FISICA)
ESCUELA: SEC. GRAL “TOLLAN¨
PROFRA: NANCY ESTRADA TOLENTINO

Bloque I. El movimiento. La descripción de los Tema: 1. La percepción del movimiento


cambios en la naturaleza
PROPOSITO GENERAL DEL BLOQUE: Analicen y comprendan los conceptos básicos del movimiento y sus relaciones, lo
describan e interpreten
Mediante algunas formas de representación simbólica y gráfica.
SUBTEMA: No SECIONES: 3
 1.3. Un tipo particular de movimiento: el movimiento ondulatorio SEMANA DEL 13, 20 AL 24 DE
 Relación longitud de onda y frecuencia. SEPTIEMBRE

PROPOSITOS DEL BLOQUE:


 Analicen y comprendan los conceptos básicos del movimiento y sus relaciones, lo describan e interpreten mediante algunas
formas de representación simbólica y gráfica.
 Valoren las repercusiones de los trabajos de Galileo acerca de la caída libre en el desarrollo de la física, en especial en lo que
respecta a la forma de analizar los fenómenos físicos.
 Apliquen e integren habilidades, actitudes y valores durante el desarrollo de proyectos,* enfatizando el diseño y la realización de
experimentos que les permitan relacionar los conceptos estudiados con fenómenos del entorno, así como elaborar explicaciones y
predicciones.
 Reflexionen acerca de las implicaciones sociales de algunos desarrollos tecnológicos relacionados con la
medición de velocidad con que ocurren algunos fenómenos.

APRENDIZAJES ESPERADOS.
 Aplica las formas de descripción y representación del movimiento analizadas anteriormente para describir el movimiento
ondulatorio.
 Diferencia las características de algunos movimientos ondulatorios.
 Utiliza el modelo de ondas para explicar algunas características del sonido.
PALABRAS CLAVE: ANTECEDENTES IDEAS PREVIAS: medida, metro, segundo,

LOGROS DESEABLES
PERFIL DE EGRESO: COMPETENCIAS
1. EMPLEA ARGUMENTACIÓN Y RAZONAMIENTO
1. EMPLEA ARGUMENTACIÓN Y RAZONAMIENTO 2. USA EL LENGUAJE ORAL Y ESCRITO
2. USA EL LENGUAJE ORAL Y ESCRITO 3. ARGUMENTA Y RAZONA
3. ARGUMENTA Y RAZONA 4. EXPLICA DIVERSOS PROCESOS
4. EXPLICA DIVERSOS PROCESOS
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ACTIVIDADES SUGERIDAS RECURSOS DIDACTICOS Y ESTRATEGIAS


INICIO
• • Cuestionamiento
• Investigación

DESARROLLO. Magnitu Magnitu


d d escalar  Libro de texto diferente.
vectorial  Internet
 Cuadro comparativo
 Explicación
 Observación
 Ejercicios
 Diseño de modelo
 Análisis
 Comparación
 Libreta
 Pizarrón
 Productos que traerán de su casa

CIERRE
Por si solos realizan por medio de la regla de tres, ejercicios de conversión de unidades, y exponen algunos • Resolución de ejercicios en la libreta
de ellos por qué es importante conocer las unidades de medida de otros países y por qué es importante • Concluye la importancia de la conversión de
saber hacer las conversiones de unidades. unidades
OBSERVACIONES

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DIRECTOR TOLENTINO SUBDIRECTOR T/2
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Bloque II. Las fuerzas. La explicación de los Tema: 3. La energía: una idea fructífera y alternativa a
cambios la fuerza
PROPOSITO GENERAL DEL BLOQUE: Analicen las interacciones de algunos fenómenos físicos por medio
del concepto de energía y relacionen las interacciones de algunos fenómenos físicos con las
manifestaciones de la energía.
SUBTEMA: No SECIONES: 5
3.1. La energía y la descripción de las transformaciones SEMANA DEL 24 AL 28 DE ENERO
 Experiencias alrededor de diversas formas de la energía.
DEL 2011.
 La idea de “energía” en la cotidianidad.
3.2. La energía y el movimiento
• La energía cinética y potencial. Formulaciones algebraicas.
 • Transformaciones de la energía mecánica.
 PROPOSITOS DEL BLOQUE:
 Analicen las interacciones de algunos fenómenos físicos por medio del concepto de energía y relacionen las interacciones de
algunos fenómenos físicos con las manifestaciones de la energía.
 Valoren el papel de la experimentación, de la medición y del uso de unidades específicas, así como del razonamiento analítico en
la solución de problemas y en la explicación de fenómenos relacionados con el movimiento, la electricidad y el magnetismo.
 Integren lo aprendido con algunos aspectos básicos de la tecnología, mediante la aplicación de las habilidades, actitudes y valores
en el desarrollo de proyectos, enfatizando la experimentación y la construcción de algún dispositivo, así como el análisis de las
interacciones entre la ciencia, la tecnología y sus implicaciones sociales
APRENDIZAJES ESPERADOS.
Identifica las formas en que se manifiesta la energía en distintos procesos y fenómenos físicos cotidianos.
• Describe las diferencias entre el uso del término energía en el lenguaje cotidiano de su uso en el lenguaje científico.
Establece relaciones entre distintos conceptos relacionados con la energía mecánica (el movimiento, la posición, la velocidad y la fuerza).
• Analiza las transformaciones de energía potencial y cinética en situaciones del entorno.
• Interpreta esquemas sobre la transformación de la energía cinética y potencial.
• Utiliza las expresiones algebraicas de la energía potencial y cinética para describir algunos movimientos.
• Resuelve ejercicios de aplicación relativos al movimiento haciendo uso de las relaciones de transformación de energía mecánica.
• Identifica la diferencia entre fuerza y energía mecánica.
PALABRAS CLAVE: ANTECEDENTES IDEAS PREVIAS: ENERGIA, MOVIMIENTO

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ACTIVIDADES SUGERIDAS RECURSOS DIDACTICOS Y ESTRATEGIAS


INICIO
• En primera instancia se deduce un concepto de energía
• Se Definen en su cuaderno el concepto de energía y se asocia al concepto de • Investigación
trabajo. Al azar algunos exponen sus conceptos y se hacen las correcciones
pertinentes.
DESARROLLO.
• En el pizarrón se arma un mapa mental en el que los alumnos mencionan todas las  Libro de texto diferente.
actividades que se conocen en donde se emplea la energía, como al comer un alimento, al  Internet
ponerle pilas a un juguetes, al ver la televisión, etc.  Cuadro comparativo
• Se analizan las distintas manifestaciones de la energía, a través de un cuadro en el cual los  Explicación
alumnos escriben los tipos de energía y cuáles son las fuentes de donde se obtiene dicha  Observación
energía, hacen sus comentarios al comparar sus resultados.  Ejercicios
• Se analizan las características de la energía  Diseño de modelo
• Realizan un listado de los tipos de energía, realizan la actividad de la pág., 106  Análisis
• Definen el concepto de trabajo, hacen un pequeño experimento de la pág. 118 del libro de  Comparación
apoyo de edit. Castillo  Libreta
• Para comprender cuando se realiza un trabajo y cuando no. Se les ponen unas actividades  Pizarrón
y ellos definen si se realiza o no un trabajo, se apoyan de la formula T=F.d * un alumno
empuja una pared del salón. Un libro se cae de un librero, el cohete se desplaza por el
espacio, etc.
• Realizan la lectura de la pág. 109 a 111. Sacan los conceptos de energía potencial y
energía cinética
• Realizan las actividades de la pág. 112
• Investigan qué es energía electrostática realizan la actividad DE LA PAG. 113
CIERRE
• Resolución de ejercicios en la libreta
• Concluye la importancia de la conversión de
unidades
OBSERVACIONES

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