Contenidos del curso

1. Introducción al psicodiagnóstico
El Psicodiagnóstico 2. Proceso evolutivo del dibujo
Infanto juvenil: 3. Técnicas Diagnósticas
Las Pruebas Gráficas y
4. Casos
Otras Técnicas como
modo de interpretación 5. otros
del mundo infantil
Ps. Mariangela Lertora López

mlertora.64@gmail.com
 • Centro Metáfora : Terapia de
Juego
• Ps. Bárbara Castro Heredia
• Ps. Francisca del Río Zúñiga
Referencias • Ps. Rosa Colombo Barilari
• Ps. Ma Beatriz Müller
• Ps. Ma Cecilia López
• Ps. Silvia Querol
• Ps. Loretta Cornejo Parolini
“Todos los niños son en algún
momento difíciles, pero algunos
son siempre difíciles. Hay niños
que siempre tienen una
enfermedad y nunca se sienten
del todo bien. Hay niños que son
nerviosos y a ellos la vida y la
escuela les resultan demasiado
difíciles. Algunos niños tienen
costumbres fastidiosas. Esta
clínica dirigida por una médica
ha de ayudar a madres y niños
que tengan estos problemas”.

• Londres, 1928. en E. Pattis,

2016
“debe lograr una descripción y comprensión de la personalidad del
paciente. Mencionar sus elementos constitutivos no satisface nuestras
exigencias, es menester además, explicar la dinámica del cuadro total.

Una vez logrado un panorama preciso y completo del caso, incluyendo

los aspectos patológicos y adaptativos trataremos de formular
recomendaciones terapéuticas adecuadas”.

(Siquier de Ocampo y cols. )

Rosa Inés Colombo.

“Dentro de cada niño existe una historia que necesita

contarse, una historia que nadie más ha tenido tiempo
de escuchar. “
 • Desestigmatizar al niño por el cual
se consulta.
• Darle tiempo al adulto y/o al niño
para que se abra a un posible
Objetivos de una espacio psicoterapéutico.
evaluación • Validar entre los padres u otras
diagnóstica figuras de autoridad, la necesidad
de un determinado tratamiento.
• Traer a uno o ambos padres al
espacio de evaluación psicológica.

(Aretio, 2003)
 Antes de empezar
Humanización del Proceso
1. Presentación mutua
2. Aclaración de lo que se va a realizar :
metodología del evaluador, por
ejemplo.
3. Conversar con el o los adultos
responsables sobre cómo se va a
presentar la visita o visitas al psicólogo al
niñ@ a evaluar ( Conexión con los
derechos del niñ@ en terapia y/o
evaluación)
 Preguntas orientadoras
1. Cuál es el problema
2. Cuando comenzó
3. Soluciones intentadas
4. Cómo se lo explican: a qué creen que se
debe.
5. Para quién es un problema
6. Qué lo o los hizo consultar ahora
7. Qué esperan de la evaluación
 La entrevista clínica
• Es insustituible en tanto cumple con ciertos objetivos del
proceso de psicodiagnóstico ( permite conocer a quiénes
consultan y al niñ@ a evaluar y entrega datos sustantivos para
la elección de la batería )

• Es UNA técnica y no es LA técnica, así como los test

proyectivos, son instrumentos fundamentales sobre los cuales
anclamos nuestras futuras conclusiones.

Las Técnicas Proyectivas y el Proceso del Psicodiagnóstico,

Siquier, García y Grassano, 2010
1.Entrevista Inicial
(forma de contacto
derivación, IC.)
Establece MC 2. Decisión respecto del proceso
psicodiagnóstico

3. Aplicación
5. Devolución y entrega de informe de técnicas
Cierre del proceso

4. Elaboración de los resultados

Todos los dibujos son tests
gráficos (proyectivos) pero
No todos los tests
proyectivos son gráficas
 Test Familia
TFH PBLL HTP
(actual )

Test Familia Test Familia Test Familia Garabato de

Test Prospectiva Kinética Embrujada Winnicott

Gráficos
Test del
Test del Test dos
Pueblo/ Test Dibujo Libre
Animal personas
Paisaje

Test niño, el Test Persona

tesoro y el Test Wartegg con Arma
dragón (Morocho)
 • Test Desiderativo
• Test de Roberto
• Test Frases Incompletas
• Test Rorschach
• Test de Lüscher
Otros Test • Hora de juego diagnóstica
Proyectivos • Acuario Familiar ( manualidad familiar)
• Genograma simbólico (con miniaturas)
y Técnicas • Bandeja de Arena
simbólicas •
•
Uso de títeres
Cuentos (Texto o con tallo narrativo inventado)
• CAT ( narrativo )
• Test Pata Negra (narrativo)
• Batería de Láminas “Mi familia y yo”
• Cartas Terapéuticas
 FUNDAMENTO
DE LAS PRUEBAS
GRÁFICAS
• Desde los tiempos de las cavernas el hombre
ha utilizado el dibujo como forma de
comunicación.

• El dibujo es el lenguaje en imágenes

DIBUJE UNA PERSONA
LO MÁS COMPLETA
POSIBLE

DIBUJE UNA PERSONA

BAJO LA LLUVIA
La mano expresa en sus movimientos, la realidad de lo que
pensamos y sentimos en un lenguaje no verbal.
(Wolff)

Cuando hacemos un movimiento inauguramos la vinculación

de un aquí y un allá, de un ahora y de un futuro porque así
como está necesariamente aquí, el cuerpo existe
necesariamente ahora.
(Kacero)
 “Lo que cada cual dibuja está
íntimamente relacionado con
sus impulsos,
ansiedades, conflictos internos y
compensaciones características
de su personalidad.
La figura dibujada es, en cierto
modo, una representación o
proyección de la propia
personalidad y del papel
que desempeñe el sujeto en su
propio ambiente".

(Portuondo)
 Componente Motor, el niño debe
ser capaz de controlar sus
movimientos y de desarrollar
El dibujo cierta motricidad fina para poder
llevar a cabo la actividad gráfica.
involucra
distintos Componente Cognitivo, debido
componentes a que es una expresión de la
representación intelectual que
el niño hace de la realidad.
(Cortés y Benavente,
2007)
Componente Afectivo y emocional,
pues el niño representa en el dibujo
todo aquello que le preocupa,
interesa y desea.
 Dos premisas

La gráfica
representada se No se puede
realizará desde organizar la
los propios realidad desde lo
recursos internos que no se tiene
del niñ@
 • Es deseable aplicar más de un gráfico, al
menos dos.

• Presentan una gran saturación proyectiva,

incluso mayor a la del Rorschach y TAT, dado
CONSIDERACIONES que el estímulo es mínimo, debido a las
consignas y al material ( hoja en blanco )

• En general, es una tarea grata para el niño y

no debería provocar mayor perturbación,
excepto que exista una situación traumática (
duelo, separación reciente de los
progenitores, abuso, etc…), por ello el relato
es siempre importante.
Fin de esta parte