CAPACITACIÓN A AUXILIARES DE

EDUCACIÓN - 2019

Normas de convivencia

Funciones de los
Auxiliares de Educación

Mecanismos Formativos

DRA. IRMA ROSA ALMIDON LÓPEZ Huancayo, Octubre de 2019

Especialista de Educación -Responsable de TOE
1
 “Las Normas en Mi
Escuela”
¿Recuerda si en
alguna ocasión
usted incumplió
alguna norma de
su aula?
2
 Reflexión 1

“Posiblemente todos hemos pasado por un

acontecimiento similar, donde hemos
perjudicado a alguien con nuestra conducta
o con nuestras acciones o donde alguien
más lo hizo con nosotros. Este
acontecimiento posiblemente no haya sido
abordado de la manera adecuada en el aula
y tal vez ni un poco considerada por los
miembros de la escuela, lo que muy
probablemente haya terminado afectando
nuestro desempeño en la escuela y tal vez
nuestras vidas.
3
 Reflexión 2:

“Es importante resaltar que

muchos de estos
acontecimientos no sólo
podrían haber afectado a un
estudiante, sino también a
los docentes, auxiliares,
padres de familia. Todos en la
Institución Educativa nos
relacionamos”.
4
 Reflexión 3:
“Ahora les pido regresar al presente.
Hoy, ustedes son miembros de la
escuela y son conscientes de que día
a día muchos de nuestros
estudiantes pasan por los mismos
acontecimientos que nosotros
pasamos hace varios años. Hoy,
ustedes pueden generar las
condiciones para que esos
acontecimientos se reviertan. Los
invito a responder la pregunta: ¿Qué
podemos hacer?”
5
NORMAS DE CONVIVENCIA ESCOLAR
2020

6
Base Normativa de las Normas de
Convivencia Escolar
Decreto Supremo N° 010-2012-ED
Ley N° 29719 – Ley que promueve la
Aprueba el Reglamento de la Ley N° 29719 – Ley que
convivencia sin violencia en las
promueve la convivencia sin violencia en las
instituciones educativa.
instituciones educativa.
Es un instrumento pedagógico o
conjunto de pautas que contribuye a Norma de
la interacción respetuosa entre las yConvivencia Es toda acción que tiene por objeto orientar la
Medidas correctivas
los integrantes de la comunidad formación y el cambio de comportamientos
educativa. Tiene por objetivo inadecuados en los estudiantes, de acuerdo a su
facilitar la comunicación, el dialogo edad y nivel de desarrollo, respetando su dignidad
y la solución pacífica de conflictos, y sin vulnerar sus derechos. Se aplican a través de
así como promover hábitos, estrategias que motiven a las personas
costumbres y prácticas que involucradas a responsabilizarse de las
construyan relaciones democráticas. consecuencias de sus acciones, comprender las
Su elaboración es discutida y causas de su comportamiento, cambiarlo, reparar
aprobada de manera consensuada. el daño causado y a restablecer las relaciones
afectadas. Estas estrategias implican diálogo,
mediación, negociación, consejería, reparación,
7
autorregulación, entre otras.
 Base Normativa de las Normas de
Convivencia Escolar
El DS N°004 “Lineamientos para la Gestión Compromiso 5 de los
de la Convivencia Escolar, la Prevención y la Compromisos de Gestión Escolar
Atención de la Violencia Contra Niñas,
Niños y Adolescentes” Comité TOE

Espacios de Protocolos
“A mejor Convivencia en las participación para la
Logro de aprendizajes y formación estudiantil atención
Instituciones Educativas, menores
ciudadana en el pleno ejercicio de
situaciones de violencia escolar” Jornadas
sus derechos y responsabilidades. para padres

Hipótesis Impacto Normas de

Convivencia

Línea de Acción
Promoción de la convivencia escolar. Es el
fomento, fortalecimiento y reconocimiento de
relaciones democráticas a nivel de toda la
institución educativa. Se trata de promover modos
de relación basados en el buen trato, que aporten
a la formación integral de los y las estudiantes, así
como al logro de sus aprendizajes. 8
Las Normas de Convivencia Escolar
en…
RVM N° 220-2019-MINEDU La RVM N°011-2019-MINEDU “Norma que regula los
Orientaciones para el desarrollo del instrumentos de gestión de las instituciones
Año Escolar 2020. educativas y programas de educación básica”

Proyecto Educativo Institucional (PEI): Diagnóstico o Análisis

Situacional de la Institución Educativa en relación a los 5
Compromisos de Gestión Escolar.
PEI
Al Comité TOE, como órgano responsable de la
convivencia escolar en las IIEE, le corresponde
Plan Anual de Trabajo (PAT): Programación anual de
garantizar la implementación de los PAT
Lineamientos para la Gestión de la actividades.
Convivencia Escolar, la Prevención y la
Atención de la Violencia contra Niñas, Niños y RI
Reglamento Interno (RI): Capítulo “Normas de Convivencia
Adolescentes*.
Escolar”

9
*Tomado de la página 22 de la RVM N° 220-2019-MINEDU Orientaciones para el desarrollo del Año Escolar 2020.
Plan de Elaboración de las Normas de Convivencia
Escolar 2020 Iniciamos este año

Paso 3
Paso 4
Paso 2 Elaboración
Paso 1 Incorporación
Levantamien de las PASO 5 Paso 6
Acciones to de
al
Normas de Reglamento Difusión Evaluación
previas información Convivencia Interno
Escolar 2020

2019 2020
Octubre Noviembre Diciembre Marzo Abril Agosto

10
PASO 1: Acciones Previas

11
PASO 1: Acciones Previas
Son aquellas actividades
que brindan insumos
importantes de
información para la Comité TOE
elaboración de las
Normas de Convivencia
Escolar. Actividades
Descripción Responsable
Actividad 1.1:
Elaboración del Plan
Actividad 1.2:
PASOS OCTUBRE
2019
NOVIEMBRE DICIEMBRE
Revisión de las Normas de Convivencia
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 2019, de acuerdo a los enfoques
1: ACCIONES PREVIAS

2: LEVANTAMIENTO DE INFORMACIÓN
transversales.
3: ELABORACIÓN DE LAS NORMAS DE
CONVIVENCIA ESCOLAR
Actividad 1.3:
4: INCORPORACIÓN AL REGLAMENTO INTERNO Revisión de las Normas de Convivencia
5: DIFUSIÓN
6: EVALUACIÓN
2019, de acuerdo al diagnóstico de la IE
en el PEI.
Cronograma

12
PASO 1: Acciones Previas
FORMATO 01: PLAN
Actividad 1.1:
Elaboración del Plan

 El Director de la Institución Educativa debe

iniciar la coordinación con el Comité TOE.

 El Comité TOE, presidido por el Director,

completa el Plan de Elaboración de las
Normas de Convivencia Escolar 2020,
considerando los tiempos establecidos.

 El Plan es aprobado.
 Ahora, podemos iniciar la ejecución.

13
PASO 1: Acciones Previas
Actividad 1.2:
Revisión de las Normas de Convivencia de
acuerdo a los enfoques transversales.

Existen valores y actitudes que los estudiantes, maestros,

padres de familia y autoridades, deben desarrollar para lograr una
sociedad integral.

Estos valores y actitudes son considerados en los enfoques

transversales del Currículo Nacional.

Por lo tanto, los enfoques transversales acompañarán las

competencias de cualquier área del currículo, propiciando el
desarrollo de estos valores y actitudes en los miembros de la
comunidad educativa.

14
1Ítems considerados en Currículo Nacional – Enfoques Transversales
PASO 1: Acciones Previas

15
1Ítems considerados en Currículo Nacional – Enfoques Transversales
PASO 1: Acciones Previas
Hagamos el ejercicio:
Trabajamos en grupos de 4, saquen sus Normas de Convivencia 2019, seleccionen una
de ellas y luego inicien la revisión analizando si promueves o no los enfoques
transversales
¿Nuestras normas de convivencia 2019 promueven
los enfoques transversales?
ENFOQUES TRANSVERSALES1
Las Normas de
Convivencia 2019
• Enfoque de Derechos ¿promueven el
• Enfoque Inclusivo o de Atención a la Diversidad Enfoque
• Enfoque Intercultural
Transversal?
• Enfoque de Igualdad de género
• Enfoque Ambiental
• Enfoque de Orientación al Bien Común
• Enfoque Búsqueda de la Excelencia Sí No

Entregamos el Formato
16
PASO 1: Acciones Previas (ejemplo)

17
PASO 1: Acciones Previas
Actividad 1.3:
Revisión de las Normas de Convivencia de acuerdo al diagnóstico
de la gestión escolar en el PEI y/o PAT.
Diagnóstico de la IE - PEI

Resultados de  Diagnóstico del progreso anual de los aprendizajes de los

la gestión estudiantes.
 Diagnóstico de la retención anual de los estudiantes en la
IE.

 Diagnóstico del cumplimiento de la calendarización en la IE.

Fortalezas y  Diagnóstico del acompañamiento y monitoreo a la práctica
debilidades de pedagógica en la IE.
la IE  Diagnóstico de la Gestión de la Convivencia Escolar.

 Cumplimiento de la calendarización en la IE.

Oportunidades y  Acompañamiento y monitoreo a la práctica pedagógica en
amenazas de la la IE.
IE  Gestión de la Convivencia Escolar.

18
1Items tomados en la “Guía para la Elaboración del Proyecto Educativo Institucional y del Plan Anual de Trabajo de las Instituciones Educativas de Educación Básica”
PASO 1: Acciones Previas
Hagamos el ejercicio: Por favor, saquen sus Normas de Convivencia 2019
¿Nuestras normas de convivencia 2019 responden al
diagnóstico de la gestión de la convivencia escolar en el
PEI/PAT?1

Las Normas de
DIAGNÓSTICO DE CONVIVENCIA ESCOLAR Convivencia 2019
¿responden al
diagnóstico de la
• Atención de casos de violencia gestión de la
escolar convivencia escolar
• Prevención de la violencia escolar en el PEI?
• Promoción de la convivencia escolar

Sí No

Entregamos el Formato
19
PASO 2: Levantamiento de información

20
PASO 2: Levantamiento de información
Son aquellas
actividades que nos
permitirá recoger
información valiosa y Comité TOE
real de los miembros
de la comunidad Actividades
educativa.

Descripción Responsable Actividad 2.1:

Sesión “La escuela que queremos mañana”
para estudiantes.
Actividad 2.2:
2019
PASOS OCTUBRE NOVIEMBRE DICIEMBRE Sesión “La escuela que queremos mañana”
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1: ACCIONES PREVIAS para personal de la IE.
2: LEVANT AMIENT O DE INFORMACIÓN
3: ELABORACIÓN DE LAS NORMAS DE
Actividad 2.3:
CONVIVENCIA ESCOLAR
4: INCORPORACIÓN AL REGLAMENTO INTERNO
Sesión “La escuela que queremos mañana”
5: DIFUSIÓN
6: EVALUACIÓN
para padres de familia.

Cronograma
21
 Así es mi Institución Educativa
Estudiantes
¿Cómo es la relación que tengo con mis profesores en el aula?
¿Cómo es la relación que tengo con mis compañeros en el aula?
¿Cómo es la relación que tengo con mis padres?

Docentes
¿Cómo es la relación que tengo con mis colegas?
¿Cómo es la relación que tengo con mis estudiantes?
¿Cómo es la relación que tengo con las familias de los estudiantes?

Familias
¿Cómo es la relación que tengo con mis hijos?
¿Cómo es la relación que tengo con los directivos y profesores de IE?
¿Cómo es la relación que tengo con las otras familias? 22
 Así debe ser mi Institución Educativa
Estudiantes
¿Cómo me gustaría que fuera la relación con mis profesores en el aula?
¿Cómo me gustaría que fuera la relación con mis compañeros en el aula?
¿Cómo me gustaría que fuera la relación con mis padres o familiares?

Docentes
¿Cómo me gustaría que fuera la relación con mis colegas?
¿Cómo me gustaría que fuera la relación con mis estudiantes?
¿Cómo me gustaría que fuera la relación con los familiares de los estudiantes?

Familias
¿Cómo me gustaría que fuera la relación con mis hijos?
¿Cómo me gustaría que fuera la relación con los directivos y profesores de IE?
¿Cómo me gustaría que fuera la relación las otras familias?
23
“Mi Institución Educativa”
Así voy a lograr que mi Institución educativa sea el Ideal
¿Qué normas de convivencia me ayudarían a lograr el Ideal ?

Sesión para elaborar nuestras normas de

convivencia.

Imaginar la
Describir la Institución Elaborar las
Institución Educativa Educativa que normas que nos
que tenemos hoy queremos ayudan
mañana

24
PASO 2: Levantamiento de información
Sesión desarrollada
Para el levantamiento de
información se considerará la Describir la Imaginar la
Elaborar las
Institución Institución
opinión de todos los miembros de Educativa que
normas que nos
Educativa que ayudan
la comunidad educativa. tenemos hoy queremos mañana

Sesión desarrollada
Todas las aulas
Estudiantes de la IE
por el docente tutor SESIÓN 01
Personal de del aula
Estudiantes
la IE

Personal de Sesión desarrollada

SESIÓN 02
Representantes
la IE por el Comité TOE

Padres de familia
Padres de Sesión desarrollada SESIÓN 03
Representantes
familia por el Comité TOE

25
PASO 3: Elaboración de las Normas de
Convivencia Escolar 2020

26
PASO 3: Elaboración de las Normas de
Convivencia Escolar 2020
Son aquellas acciones que
nos permitirán formular
las normas de convivencia Actividades
desde la información Comité TOE
levantada con los Actividad 3.1:
miembros de la
comunidad educativa.
Diseño del primer borrador de Normas de
Convivencia Escolar 2020.
Descripción Responsable Actividad 3.2:
Revisión de las Normas de Convivencia 2020 de
acuerdo a los enfoques transversales.
2019 Actividad 3.3:
PASOS OCTUBRE NOVIEMBRE DICIEMBRE
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 Revisión de las Normas de Convivencia Escolar
1: ACCIONES PREVIAS

2: LEVANTAMIENTO DE INFORMACIÓN
2020 de acuerdo al diagnóstico de la gestión
3: ELABORACIÓN DE LAS NORMAS DE
CONVIVENCIA ESCOLAR escolar en el PEI.
4: INCORPORACIÓN AL REGLAMENTO INTERNO

5: DIFUSIÓN
Actividad 3.4:
6: EVALUACIÓN
Presentación y validación de las Normas de
Cronograma Convivencia Escolar 2020.

27
PASO 2: Levantamiento de información

Consolidando la información
general
Se consolida la información en un
papelote y después de un análisis
se elabora el primer borrador de
las normas de convivencia. Entre
5 y 7 normas

28
PASO 3: Elaboración de las Normas de
Convivencia Escolar 2020 ANEXO 03

Actividad 3.1: ANEXO 03: PRIMER BORRADOR DE NORMAS DE

Diseño del primer borrador de las CONVIVENCIA ESCOLAR 2020
Normas de Convivencia Escolar MIEMBROS
Diagnóstico Propuesta “Las
2020. DE LA
“La escuela que Normas que nos
COMUNIDAD
tenemos hoy” ayudan”
EDUCATIVA
Consolidar las anotaciones de la “La escuela que tenemos
hoy” de todos los miembros de la comunidad educativa
en Diagnóstico. Estudiantes
Consolidar las anotaciones de “Las Normas que nos Personal de
ayudan” de todos los miembros de la comunidad la IE
educativa en la Propuesta.
Padres de
las Propuestas de los estudiantes, personal de la IE y familia
padres de familia en el Primer borrador de Normas
2020Consolidar Primer borrador de Normas de convivencia
escolar 2020:
Ojo: Los tutores consolidan la información de su aula a cargo
y el Comité de TOE procesa los consolidados de aula y
Consolida la información en un solo cuadro.
29
PASO 3: Elaboración de las Normas de
Convivencia Escolar 2020 ANEXO 01

ANEXO 01: REVISIÓN DE LAS NORMAS DE CONVIVENCIA DE

Actividad 3.2: ACUERDO A LOS ENFOQUES TRANSVERSALES
Revisión de las Normas de
Convivencia de acuerdo a los
enfoques transversales.

¿Nuestras normas de convivencia 2020 promueven

los enfoques transversales?

30
Ítems considerados en Currículo Nacional – Enfoques Transversales
PASO 3: Elaboración de las Normas de
Convivencia Escolar 2020 ANEXO 02

Actividad 3.3:
Revisión de las Normas de ANEXO 02: REVISIÓN DE LAS NORMAS DE CONVIVENCIA DE
Convivencia Escolar de acuerdo al ACUERDO AL DIAGNÓSTICO DE LA GESTIÓN ESCOLAR EN EL PEI

diagnóstico de la gestión escolar

en el PEI.

¿Nuestras normas de convivencia 2020 responden al

diagnóstico de la gestión de la convivencia escolar en el
PEI?

31
Items tomados en la “Guía para la Elaboración del Proyecto Educativo Institucional y del Plan Anual de Trabajo de las Instituciones Educativas de Educación Básica”
PASO 3: Elaboración de las Normas de
Convivencia Escolar 2020
Actividad 3.4:
Presentación y validación de las
Normas de Convivencia Escolar
2020.
Primer borrador de Normas de Convivencia
2020, revisado por los enfoques
transversales y diagnóstico de la gestión de
la convivencia escolar del PEI.
Normas de Convivencia
Escolar 2020
ACTIVIDAD:
REUNIÓN DE PRESENTACIÓN Y VALIDACIÓN DE
LAS NORMAS DE CONVIVENCIA ESCOLAR 2020
La agenda de la reunión será:
• Descripción de la metodología para la elaboración de las
Normas de Convivencia 2020
• Presentación del Diagnóstico encontrado.
• Presentación de las Normas de Convivencia 2020.
• Validación con la comunidad educativa.
PRODUCTO:
FIRMA DE ACTA DE PRESENTACIÓN DE LAS
NORMAS DE CONVIVENCIA ESCOLAR 2020
El acta debe adjuntar:
• FORMATO 01: Plan
• ANEXO 01: Revisión de las Normas de Convivencia de
acuerdo a los Enfoques Transversales.
• ANEXO 02: Revisión de las Normas de Convivencia de
acuerdo al diagnóstico de la Gestión Escolar en el PEI.
• ANEXO 03: Primer borrador Normas de Convivencia.
32
PASO 4: Incorporación al Reglamento
Interno

33
PASO 4: Incorporación al Reglamento
Interno
Son aquellas acciones que
nos permitirán registrar
las Normas de Convivencia
Escolar en uno de los Comité TOE
Instrumentos de Gestión
de la IE. Actividades
Actividad 4.1:
Descripción Responsable Presentación del Acta de elaboración Normas de
Convivencia Escolar 2020.
Actividad 4.2:
Presentación de las Normas de Convivencia
2020
PASOS MARZO
1 2 3 4
AGOSTO
1 2 3 4 Escolar 2020 en Asamblea General.
1 Acciones previas
2 Levantamiento de información Actividad 4.3:
3 Elaboración de Normas de Convivencia Escolar 2020
4 Incorporación al Reglamento Interno Incorporación al Reglamento Interno de la IE.
5 Difusión
6 Evaluación

Cronograma

34
PASO 4: Incorporación al Reglamento
Interno
Actividad 4.1:
Presentación del Acta de elaboración Normas de Acta elaborada en el 2019
Convivencia Escolar 2020.

Actividad 4.2: Se recomienda desarrollar la agenda de la

Presentación de las Normas de Convivencia Escolar reunión de presentación y validación.
2020 en Asamblea General.

Actividad 4.2:
A través de un Resolución Directoral.
Incorporación al Reglamento Interno de la IE.

35
PASO 5: Difusión

36
PASO 5: Difusión

Son aquellas acciones

para difundir las Normas
de Convivencia Escolar,
elaboradas desde las Comité TOE
necesidades de los
miembros de la
comunidad educativa. Actividades
Descripción Responsable Actividad 5.1:
Difusión en la IE
Actividad 5.2:
2020
Difusión en el aula
PASOS MARZO
1 2 3 4
AGOSTO
1 2 3 4 Actividad 5.3:
1 Acciones previas
2 Levantamiento de información Difusión en medios virtuales
3 Elaboración de Normas de Convivencia Escolar 2020
4 Incorporación al Reglamento Interno
5 Difusión
6 Evaluación

Cronograma

37
PASO 5: Difusión

Difusión Actividad 5.1: Difusión en la IE: Compartir con

en la IE los miembros de la comunidad las Normas de
Convivencia en espacios visibles de la IE.

Actividad 5.2: Difusión en aula: Compartir con

Miembros de
Difusión los estudiantes las Normas de Convivencia, en
la comunidad en aula las sesiones de Tutoría.
educativa
Actividad 5.3: Difusión virtual: Compartir con los
miembros de la comunidad las Normas de
Difusión Convivencia en espacios virtuales.
virtual

38
PASO 6: Evaluación

39
PASO 6: Evaluación

Son aquellas acciones que

se realizan para evaluar
las Normas de Convivencia
Escolar 2020, y con esto Comité TOE
validar su aplicación y
funcionamiento.
Actividades
Descripción Responsable Actividad 6.1:
Evaluación de las Normas de Convivencia 2020.
Actividad 6.2:
2020
Incorporación de los cambios al Reglamento Interno.
PASOS MARZO AGOSTO
1 2 3 4 1 2 3 4 Actividad 6.3:
1 Acciones previas
2 Levantamiento de información Difusión de los cambios realizados.
3 Elaboración de Normas de Convivencia Escolar 2020
4 Incorporación al Reglamento Interno
5 Difusión
6 Evaluación

Cronograma

40
PASO 6: Evaluación

Actividad 6.1:
Evaluación de las Normas de Convivencia Se evalúa su cumplimiento y funcionalidad.
2020.

Actividad 6.2:
Incorporación de los cambios al Reglamento Sólo si hubieron cambios estructurales.
Interno.

Actividad 6.1:
Difusión de los cambios realizados. Sólo si se realizó algún cambio.

41
Cronograma de ejecución

42
 Todo aterrizará en el Plan para la elaboración de las Normas de
Convivencia Escolar 2020
FORMATO 01: PLAN

EL Plan contiene:

- El detalle de los 6 pasos.

- Anexo 1: Revisión De Las Normas De Convivencia de acuerdo a los
Enfoques Transversales.
- Anexo 2: Revisión de las Normas de Convivencia de acuerdo al Diagnóstico
de la Gestión Escolar en el PEI.
43
Siguientes pasos
Regresamos a nuestras Instituciones Educativas.
ENVÍO DEL
ACTA DE
PRESENTACIÓN
DE LAS
NORMAS DE
CONVIVENCIA
Taller Visita a IE GIA ESCOLAR 2020

Octubre Diciembre

Hacer seguimiento y
Presentar orientaciones Compartir experiencias
brindar asistencia técnica
para el Plan de del proceso de Fin del
para la ejecución del
Elaboración de Normas elaboración de las
de Convivencia Escolar
Plan de Elaboración de
Normas de Convivencia trabajo 2019
Normas de Convivencia
2020. Escolar 2020
Escolar 2020.

Rúbrica de Encuesta de Formato 01

Plan Anexo 01
desempeño satisfacción
Anexo 02
Anexo 03

44
Siguientes pasos
ANEXO 04: RÚBRICA

Durante la visita de asistencia técnica, tendremos un recurso de acompañamiento:

Rúbrica de desempeño

45
FUNCIONES DEL AUXILIAR DE
EDUCACION

46
 FUNCIONES GENERALES DEL AUXILIAR DE EDUCACIÓN. R.VM.
052-2016-MINEDU (3.2)
a. Apoyar a los profesores de turno en el desarrollo de actividades de vigilancia de la disciplina de los
estudiantes en el ingreso, recreo, salidas, visitas y otras actividades pedagógicas que se realizan en la
I.E.
b. Propiciar y coadyuvar el mantenimiento de un adecuado clima institucional de cooperación, amistad
y respeto entre los estudiantes, docentes, trabajadores administrativos, padres de familia, directivos
y de la comunidad educativa donde labora.
c. Informar y coordinar con la dirección y/o responsables del Comité de Tutoría y Orientación Educativa
los problemas de conducta de los estudiantes y proponer acciones que posibiliten mejorar dichas
conductas.
d. Mantener al día: Cuaderno de incidencias, la Ficha de seguimiento de los estudiantes a su cargo, el
registro de asistencia y control diario de los estudiantes y llevar un cuaderno de inasistencias,
traslados y retiros de estudiantes.
e. Vigilar constantemente la presentación personal, salud e higiene de los estudiantes y, además la
cabal conservación de los materiales, muebles y equipos de la I.E.
f. Atender a los estudiantes que se accidenten o sufran alguna dolencia, si es necesario trasladarlos al
centro de salud más cercano.
47
g. Vigilar permanentemente las áreas deportivas, talleres, laboratorios y servicios higiénicos en el control
de los estudiantes en horas de recreo y de clases.
h. Participar, acompañar y colaborar activamente en las actividades cívicas, deportivas, y culturales de los
estudiantes de la I.E.
j. Colaborar con la entrega y recojo de las libretas de informaciones, citaciones, comunicados, directivas y
otros documentos que emitan la dirección, los profesores y tutores del planteles.
k. Realizar tareas administrativas de atención a los padres de familia en coordinación con el profesor, así
como en la organización y elaboración de documentación, registros varios, etc. l. Participar en la
elaboración de los diferentes instrumentos de gestión (Proyecto Educativo Institucional.-PEI, Proyecto
Curricular de la Institución Educativa- PCIE, Plan Anual de Trabajo –PAT, Reglamento Interno, etc.) de la
I.E. para lograr los objetivos institucionales previstos.
m. Participar en los procesos de autoevaluación personal e institucional de acuerdo a lo previsto en el
plan de trabajo para la mejora y acreditación institucional cuando corresponda.
n. Administrar los recursos materiales y equipamientos que le sean asignados y al mismo tiempo
contribuir con la conservación y mantenimiento de la infraestructura (local, mobiliario, equipo de
cómputo, material educativo u otros) y pertenencias de los estudiantes.
o. Apoyar al responsable del SIAGIE para el debido procesamiento de boletas de notas de los estudiantes
y colaborare en la entrega del informe respectivo a los padres de familia.
p. Otros de acuerdo a las necesidades del contexto escolar y de los objetivos del proyecto Educativo
Institucional de cada I.E., según nivel, forma y modalidad educativa.
48
FUNCIONES ESPECÍFICAS

• EN EDUCACIÓN BÁSICA ESPECIAL:

a. Participar en la elaboración, desarrollo y evaluación del plan del aula
en coordinación con el profesor.
b. Apoyar a los docentes en actividades técnicos pedagógicas y la
programación de aula e individual.
c. Apoyar en la atención pedagógica de los estudiantes a su cargo que
coadyuven la formación integral de los niños.
d. Colaborar en el desarrollo de las actividades destinadas a lograr su
autonomía personal.
e. Participar en todas las acciones del cuidado diario de los estudiantes
a su cargo que coadyuven a una atención integral de los mismos.

49
 EN EDUCACIÓN BÁSICA REGULAR INICIAL:
a. Apoyar al docente en las actividades formativas y de atención a los niños y niñas en
respuesta a sus necesidades de alimentación, fisiológicas, de recreación, salud, aseo y
cuidado.
b. Recepcionar y despedir a los niños y niñas en la puerta principal de la I.E.
c. Informar y coordinar permanentemente con el docente de aula, sobre las
observaciones a niños y niñas que requieran una atención especial, como también la
de los niños y niñas con necesidades educativas especiales.
d. Colaborar en las aulas que tiene a su cargo, estando atento a los requerimientos del
docente como de los niños y niñas.
e. Vigilar permanentemente las áreas libres, servicios higiénicos, que estén en
condiciones de ser utilizados (higiene , seguridad)
f. Excepcionalmente, cuando uno o más niños no son recogidos por sus padres o
cuidadores, el auxiliar de educación en coordinación con el docente, debe asegurar
que el niño llegue a su hogar. Asimismo, cuando uno o más niños no asisten en forma
continua debe contribuir en indagar el motivo de la ausencia y registrar los hechos.
g. Apoyar al docente en las convocatorias y reuniones de padre de familia.
50
EN EDUCACIÓN BÁSICA REGULAR SECUNDARIA:
a. Garantizar el orden en las formaciones y actividades cívicas dentro o fuera de la I.E.
b. Efectuar rondas periódicas en los diversos ambientes de la I.E. a fin de velar por el cumplimiento de las normas de
convivencia escolar y de ser necesario fuera de la I.E.
c. En ausencia del profesor y/o tutor en Educación Secundaria, el Auxiliar de educación permanece en el aula
cumpliendo funciones inherentes a su cargo de Auxiliar.
d. Garantizar el orden y la disciplina en el aula durante la ausencia del profesor.
e. Llevar el registro de asistencia de los estudiantes y de las incidencias de incumplimiento de normas de convivencia y
hacer el seguimiento de las recomendaciones, dando cuenta al profesor tutor correspondiente.
f. Registrar las incidencias diarias de los estudiantes y de los actores de la comunidad educativa, previniendo la
discriminación y la violencia en la I.E.
g. Desarrollar estrategias de diálogo permanente con los estudiantes, profesores y profesores tutores.
h. Monitorear el ingreso y salida de los estudiantes de la I.E. , faltas, tardanzas, permisos y el registro de la agenda
escolar.
i. Monitorear el ingreso y salida de estudiantes a las aulas, talleres, laboratorios, y otros espacios de aprendizaje de
acuerdo a la programación.
j. Atender y auxiliar a los estudiantes en caso de emergencia.
k. Apoyar en las actividades tutoriales y de consejería estudiantil programadas por el tutor y la I.E.
51
MECANISMOS FORMATIVOS, DE
CONTROL EXTERNO Y DE
MALTRATO

52
Mecanismos formativos:
• Promueve la autorregulación del comportamiento y la formación
en valores para la convivencia. Estas acciones se dan al:
1. Promover la comprensión o reflexión sobre la utilidad o sentido
de las normas de convivencia.
2. Ofrecer reforzamiento social al buen comportamiento de
manera clara y específica.
3. El establecer o recordar oportunamente las normas de
convivencia
4. Ser un modelo de buen comportamiento para los estudiantes
5. Dirigir sutilmente y de buena manera la atención hacia un
ejemplo positivo de comportamiento
• Las acciones para redirigir el comportamiento de los estudiantes
(como aplaudir, cantar una canción, etc.) se consideran
formativas si se enfocan en la conducta deseada y se utilizan de
forma sutil para favorecer el normal desarrollo de la sesión.
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Mecanismos de control externo
Su uso sistemático genera dependencia de la figura de autoridad o de
estímulos externos. Aunque pueden permitir regular el comportamiento
(prevenir, mitigar o estimular conductas), no favorecen significativamente
la autorregulación ni la formación en valores para la convivencia. Estas
acciones se dan al:
1. Dirigir la atención hacia el comportamiento negativo.
2. Advertir sobre las sanciones que conllevará un mal comportamiento
3. Dar órdenes de forma impositiva, de manera explícita o implícita,
apelando a su condición de autoridad.
4. Controlar o limitar excesivamente el actuar de los estudiantes.
5. dar un premio material por el buen comportamiento.

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 Mecanismos de maltrato:
• Promueven el cumplimiento de las normas a través de
la aplicación de medidas extremas que atemorizan a los
estudiantes o dañan su autoestima. Se dan al:
• Aplicar sanciones desproporcionadamente severas en
relación a la falta del estudiante o amenazar con hacerlo
(por ejemplo, dejar sin recreo a un estudiante o advertir
a un grupo de estudiantes que vienen mostrando
comportamientos inadecuados o impedirle participar de
los campeonatos de deporte en la escuela).
• También, se consideran mecanismos de maltrato
aquellas acciones del docente que buscan regular el
comportamiento de los estudiantes dañando su
integridad, como gritarles airadamente, intimidarlos,
humillarlos, insultarlos, agredirlos o castigarlos
físicamente.
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EJERCICIO: Identifica el tipo de mecanismo
empleado:
1. Contestar de la siguiente manera: “¿por qué?, porque yo lo digo”,
2. Haciendo notar cómo su incumplimiento afecta a los compañeros o
ayudando a los estudiantes a ser conscientes de los sentimientos de los
demás y del impacto de sus actos en otros
3. Gritarles airadamente.
4. Dar un premio material por el buen comportamiento.
5. Bajar el tono de voz al pedir silencio
6. Castigarlos físicamente
7. Golpear la pizarra fuertemente
8. Señalar “cuando estoy hablando , ustedes deben escuchar”

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