Doctorado en Ciencias de la Educación

Investigación Educativa.

Nombre del Alumno (a)

Genny Johanna Barajas Cárdenas
Matrícula: MCDO17100.

Nombre de la Tarea
Tarea “El tema de investigación”.
Módulo # 2: Unidad 1, Producción, transferencia
y uso del conocimiento científico.

Nombre del Profesor (a)

Raúl Alejandro Gutiérrez García
Fecha: Junio 25 del 2017
 “EL TEMA DE INVESTIGACIÓN Y LA PROBLEMÁTICA”

La investigación exige un importante trabajo de documentación, reflexión, recopilación y

análisis de datos. La investigación científica es en la actualidad un trabajo colectivo. Por lo tanto,
lo primero que hay que hacer antes de emprenderla es formar un equipo y ponerse de acuerdo
sobre las reglas de funcionamiento. En equipo, se podrá explorar ideas de temas de investigación,
convertidas en preguntas de investigación y evaluarlas de manera crítica, a fin de poder elegir
una pregunta general de investigación. Para constituir un buen equipo de trabajo, hay que
conocer primero las dos condiciones que aseguran su buen funcionamiento. Estas son: La
primera es que todos los miembros del grupo deben comprender y aceptar que el trabajo de
equipo implica un trabajo individual previo que alimentará el esfuerzo colectivo. La segunda
condición es el respeto mutuo entre los miembros.

Respetar a los demás significa comportarse con ellos de la misma manera como quisiéramos
que ellos se comportaran con nosotros. Los miembros del equipo pueden además fijar diferentes
reglas de funcionamiento en lo que atañe a sus relaciones y al propio trabajo. Para facilitar el
funcionamiento en grupo, se sugiere también que se asignen funciones específicas a cada
miembro del equipo de investigación.

La elección de una pregunta general de investigación se hace en varias etapas

1. La lluvia de ideas es el mejor medio para explorar en grupo el mayor número posible de temas
de investigación que puedan interesar al equipo la técnica de la lluvia de ideas se basa en cuatro
grandes principios: 1) está prohibido criticar las ideas de los demás; 2) nadie debe censurarse a
sí mismo; 3) se debe proponer el mayor número de ideas posible, y 4) se deben considerar todas
las ideas emitidas. Las fuentes de inspiración son prácticamente ilimitadas: experiencias
personales vividas en la intimidad o en el trabajo; discusiones con nuestros amigos, padres,
familia y entorno; preguntas que nos suscitan su comportamiento, etc. uno de los miembros del
equipo anota las ideas una a una en un pizarrón o en una gran hoja de papel de modo que se
pueda volver a ellas y agregar otras sin dificultad. El material reunido en el curso de la lluvia de
ideas no sería de ninguna utilidad si quedara en desorden; por eso es necesario organizado. Esto
permite eliminar las ideas que desagradan profundamente a algún miembro del equipo, por
cualquier motivo, pero también suprimir las ideas que son redundantes y que no competen a las
ciencias humanas. Después de la lluvia de ideas, hay que convertir las ideas emitidas
espontáneamente en preguntas generales de investigación para ser pertinentes, deberán
responder a tres exigencias precisas: l. Las preguntas han de estar exentas de cualquier
presuposición. 2. Las preguntas deben ser tales que se puedan responder por medio de una
investigación empírica. 3. Las preguntas no deben referirse a situaciones ficticias. Todos los
miembros del equipo deben participar en este ejercicio. Después de haberlas convertido en
preguntas generales de investigación pertinentes, las ideas surgidas de la sesión de lluvia de
ideas serán objeto de una evaluación crítica que permitirá al equipo decidir definitivamente la
pregunta general de investigación.

Después de la lluvia de ideas y de la conversión de las ideas en preguntas, se debe proceder

a la evaluación crítica de las preguntas generales formuladas para designar la o las más
apropiadas para la realización de un proyecto de investigación de unas quince semanas de
duración. Cada pregunta se evalúa de acuerdo con una escala del O al 5; cuantos más puntos
obtenga una pregunta, más interesante y viable la considerará el equipo, la evaluación de las
diversas preguntas generales de investigación se hace de acuerdo con siete criterios:
1. El primer criterio que puede influir en la viabilidad de una investigación es la complejidad de
utilización del método y la técnica contemplados para la recopilación de datos.
2. El segundo criterio es el acceso a las fuentes de información, para el investigador, las dos
principales fuentes de información son: 1) en la etapa de elaboración de la problemática, la
documentación relacionada con el fenómeno que interesa (Fuentes secundarias), y 2) en la etapa
de recolección de datos, las personas a las que atañe el fenómeno estudiado o, si se recurre al
análisis de huellas, los documentos que dan testimonio directo de su actividad.
3. El tercer criterio es la abundancia de fuentes de información. Se debe poder recolectar
suficientes datos en bruto para que los resultados de la investigación sean significativos.
4. El cuarto criterio que hay que considerar para una elección realista es el acceso a los recursos
materiales adecuados que permitan el registro correcto de los datos.
5. El acceso a las fuentes de información (documentos y/o participantes) y a los recursos
materiales se ha de evaluar siempre a la luz del quinto criterio: el tiempo de que se dispone para
realizar la investigación.
6. El sexto criterio debe prevalecer sobre todos los demás en la elección de una pregunta de
investigación. Se trata del respeto a las reglas de deontología de la investigación científica reglas
que permiten garantizar que ninguno de los participantes en la investigación será perjudicado de
manera alguna.
7. El interés dé la pregunta de investigación para todo el equipo. Al igual que los demás criterios,
este interés se puede evaluar de acuerdo con una escala del O al 5, todo proyecto de
investigación tiene un perfil único. Cada proyecto implica ventajas e inconvenientes y cualquiera
que sea el elegido, ocurrirán imprevistos.

Después de elegir el tema de la investigación, se aborda la construcción de la problemática

de la investigación. Se comienza por la localización de la documentación pertinente después de
haber elaborado una lista de palabras claves. Se debe consultar, sobre todo, enciclopedias,
manuales básicos, periódicos, publicaciones gubernamentales, así como páginas web. Luego se
leen y se analizan los documentos elaborando fichas de lectura. Esto permite descubrir
posteriormente algunas lagunas en el estado de los conocimientos sobre el fenómeno que nos
ocupa y, a partir de ello, determinar una hipótesis o un objetivo de investigación. La investigación
deberá proporcionar nuevos datos que permitan verificar la hipótesis o alcanzar el objetivo.

Después se redacta la sección "Problemática" del informe de investigación, comenzando por

las consideraciones más generales sobre el tema de estudio para pasar progresivamente a las
que están más estrechamente ligadas al objetivo o a la hipótesis, que se enunciará al final de la
sección. Más concretamente, la sección "Problemática" abar.ca las partes siguientes: definición
del problema, importancia del problema, diagnóstico del tema, hipótesis u objetivo.

Tema de investigación.
.
Palabras clave: comportamiento, conducta, agresividad, violencia.

Dentro de las preocupaciones que existen hoy día en las instituciones educativas, se halla la
de la continua manifestación de comportamientos agresivos entre los escolares dentro y fuera de
los planteles, no solo a nivel regional, sino que también a nivel nacional e internacional.

El fenómeno de violencia en las instituciones educativas en Colombia ha ido creciendo sobre

todo en las grandes ciudades, causado por diferentes factores que afectan a los niños y
adolescentes.
 Esa así, que diversas entidades sociales y educativas han hecho estudios sobre estas
situaciones y han encomendado la tarea de tratar estas prácticas de diferentes maneras. Una de
ellas es la planteada por la Unesco donde se hace énfasis en brindar una educación enmarcada
dentro de cuatro aspectos: aprender a conocer, aprender a hacer, aprender a ser y aprender a
vivir juntos; y en cuanto al contexto nacional, el Ministerio de Educación Nacional establece
políticas de mejoramiento de la calidad educativa y por ello expone documentos como los
estándares, entre ellos los de competencias ciudadanas.

Las escuelas o instituciones educativas son los principales espacios de socialización que tiene
el niño y cuya misión es la de educar, orientar y formar en valores y buenas costumbres. Sin
embargo, aunque estos aportes han sido de gran importancia, todavía se manifiestan
comportamientos inadecuados y cada vez menos favorables para su desarrollo social. Se hace
necesario, entonces, la búsqueda de las causas de estas situaciones y sus posibles soluciones.
Una de ellas es la posible influencia del ámbito familiar y escolar como factores determinantes de
los comportamientos de los niños.

Por esto, Uno de los principales problemas que se presentan en la etapa escolar y
concretamente en el grado quinto de la sede C del Instituto Técnico Industrial es la agresividad
que muestran los niños, y esta es una de las principales quejas de los profesores y padres, pues
les es dificultoso el resolver esta situación. Existen niños que muestran agresividad con sus
compañeros y rebeldía con sus profesores, esta conducta requiere un tratamiento especial, lo
que a veces los padres o profesores no llegan a entender y manejar.

Pero sin duda, este problema presentado por la agresividad infantil es el relacionado con el
comportamiento en otras etapas del ciclo vital, lo cual predice no solo la manifestación de esta
durante la adolescencia y la edad adulta, sino la existencia de una mayor probabilidad de fracaso
académico y de la existencia de otras patologías psicológicas durante la edad adulta, debido
fundamentalmente a las dificultades que estos niños encuentran en socializarse y adaptarse a su
propio ambiente.

Todo lo anteriormente mencionado, resulta de suma importancia en nuestra sociedad actual,

pues ella está constituida de ciudadanos que, en el mejor de los casos, deben cumplir y respetar
las normas y vivir en paz y armonía. Sin embargo, esto se rompe con personas que manifiestan
conductas agresivas y provocan hostilidad y rechazo en los demás.
 Es así, que se ve la necesidad de realizar un estudio investigativo que dé una explicación a
las situaciones de comportamientos agresivos y una posible solución al mismo, por ello se plantea
el siguiente cuestionamiento: ¿Cómo se relacionan los factores socioculturales y familiares con
el comportamiento agresivo de los estudiantes del colegio Instituto Técnico Industrial?
 REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

Giroux, S. & Tremblay, G. (2009). Capítulo II. “El tema de investigación y la problemática”