TEMPORALIZACIÓN: Diciembre

AÑO ACADÉMICO: 15-16 CURSO: 5ª PRIMARIA ÁREA: CIENCIAS SOCIALES

JUSTIFICACIÓN: La unidad didáctica pretende que el alumnado conozca las principales causas que influyen en el clima y los distintos tipos de clima que se pueden
dar, sobre todo, el de su entorno. Importante también que tomen conciencia de los factores que están produciendo el cambio climático.
Para ello se propone la tarea final, elaboración de una exposición oral sobre acciones para evitar el cambio climático

UNIDAD 3. La atmósfera y el clima

OBJETIVOS CURRICULARES
a) Conocer y apreciar los valores y las normas de convivencia, aprender a obrar d) Conocer, comprender y respetar las diferentes culturas y las diferencias entre
de acuerdo con ellas, prepararse para el ejercicio activo de la ciudadanía y las personas, la igualdad de derechos y oportunidades de hombres y mujeres
respetar los derechos humanos, así como el pluralismo propio de una y la no discriminación de personas con discapacidad.
sociedad democrática.
e) Conocer y utilizar de manera apropiada la lengua castellana y, si la hubiere, la
b) Desarrollar hábitos de trabajo individual y de equipo, de esfuerzo y de lengua cooficial de la Comunidad Autónoma y desarrollar hábitos de lectura.
responsabilidad en el estudio, así como actitudes de confianza en sí mismo,
h) Conocer los aspectos fundamentales de las Ciencias de la Naturaleza, las
sentido crítico, iniciativa personal, curiosidad, interés y creatividad en el
Ciencias Sociales, la Geografía, la Historia y la Cultura.
aprendizaje, y espíritu emprendedor.

PUNTO DE PARTIDA DE LA UNIDAD

 Enfoque de la unidad. En esta unidad los alumnos ampliarán sus
conocimientos sobre tiempo y clima, sus elementos y factores determinantes,
especialmente en España. Durante su desarrollo irán tomando conciencia de
cómo afecta al medio en el que vivimos y las causas y consecuencias del
cambio climático. La tarea final, elaborar una exposición oral sobre acciones
para evitar el cambio climático, permitirá a los alumnos conocer de forma
autónoma información relevante sobre los factores que influyen en el clima y
sacar conclusiones.
 Lo que los alumnos ya conocen. Los alumnos conocen que el tiempo
atmosférico es el estado de la atmósfera en un lugar y momento determinados
y que el clima es el tiempo atmosférico predominante en un lugar a lo largo de
los años. Conocen también algunos elementos del clima.
 Previsión de dificultades. Es posible que existan algunas dificultades para
comprender la diferencia entre tiempo y clima o cómo afecta el cambio
climático al medio en que vivimos y a nuestra forma de vida.

CONCRECIÓN CURRICULAR
CONTENIDOS
OBJETIVOS DEL ÁREA ESTÁNDARES
CONTENIDOS CURRICULARES CRITERIOS
CONTENIDOS DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE
DE LA ETAPA EVALUACIÓN ETAPA
O.CS.2. Iniciarse en el
conocimiento y puesta en
práctica de las estrategias para la
información y la comunicación,
desarrollando estrategias de
tratamiento de la información
para la puesta en práctica de las
competencias implícitas en el
desempeño de tareas cotidianas,
mediante diferentes métodos,
fuentes y textos.
BLOQUE 1. CONTENIDOS
COMUNES
 Iniciación al conocimiento
científico y su aplicación en
las Ciencias Sociales.
 Utilización de las tecnologías
de la información y la
comunicación para buscar y
seleccionar información, y
presentar conclusiones.
 Utilización y lectura de
diferentes lenguajes textuales
y gráficos.
 Técnicas de trabajo
intelectual.
 Planificación y gestión de
proyectos con el fin de
alcanzar objetivos. Iniciativa
emprendedora.
 Búsqueda de información
relacionada con el clima .
 Utilización de las tecnologías
de la información y la
comunicación para buscar
información.
 Lectura e interpretación de
textos, esquemas y gráficos
sobre el clima, sus elementos y
los factores que influyen en él.
 Realización de esquemas y
tablas sobre las precipitaciones
y las zonas climáticas.
 Identificación del clima de
distintos sitios a través de
imágenes y gráficos.
 Curiosidad por conocer los
tipos de clima de España.
 Interpretación de un
climograma.
.C.E. 1 Obtener STD. 1.1 Busca, selecciona
información concreta y y organiza información
relevante sobre hechos o concreta y relevante, la
fenómenos previamente analiza, obtiene
delimitados, utilizando conclusiones, reflexiona
diferentes fuentes (directas acerca del proceso seguido y
e indirectas). lo comunica oralmente y/o
por escrito.
CE.2. Utilizar las STD 2.1 Utiliza la
tecnologías de la tecnologías de la información
información y la y la comunicación (internet,
comunicación para blogs, redes sociales…) para
obtener información elaborar trabajos con la
aprender y expresar terminología adecuada a los
contenidos sobre Ciencias temas tratados.
Sociales.
STD. 3.2 Utiliza con rigor y
CE.3. Desarrollar la precisión el vocabulario
responsabilidad, adquirido para elaborar
la capacidad de esfuerzo trabajos con la terminología
la constancia en el estudio. adecuada a los temas
tratados.
STD 3.3 Expone oralmente,
de forma clara y ordenada,
contenidos relacionados con
el área, que manifiesten la
comprensión de textos
orales y/o escritos.

CE.4. Desarrollar la
creatividad y el espíritu
emprendedor, aumentando
las capacidades para
aprovechar la información,
las ideas y presentar
STD.4.2 Manifiesta
autonomía en la planificación
y ejecución de acciones y
tareas y tiene iniciativa en la
toma de decisiones.
O.CS.1. Desarrollar hábitos que
favorezcan o potencien el uso
de estrategias para el trabajo
individual y de grupo de forma
cooperativa, en contextos
próximos, presentando una
actitud responsable, de
esfuerzo y constancia, de
confianza en sí mismo, sentido
crítico, iniciativa personal,
curiosidad, interés y creatividad
en la construcción del
conocimiento y espíritu
emprendedor, con la finalidad
de planificar y gestionar
proyectos relacionados con la
vida cotidiana.
O.CS.2. Iniciarse en el
conocimiento y puesta en
práctica de las estrategias para
la información y la
comunicación, desarrollando
estrategias de tratamiento de la
información para la puesta en
práctica de las competencias
implícitas en el desempeño de
tareas cotidianas, mediante
diferentes métodos, fuentes y
textos.
O.CS.4. Saber definir situaciones
problemáticas en el entorno
próximo a su realidad, así como
en
medios más lejanos, estimando
soluciones posibles para alcanzar
un adecuado conocimiento y
aplicación de los elementos del
paisaje, el universo, clima y
BLOQUE 2. EL MUNDO EN QUE
VIVIMOS
 Globos terráqueos.
Identificación de los polos, el
eje y los hemisferios.
 La atmósfera. Fenómenos
atmosféricos.
 El clima y los factores
climáticos.
 Las grandes zonas climáticas
del planeta.
 Los tipos de climas de España
y sus zonas de influencia.
 El cambio climático: Causas y
consecuencias.
 La atmósfera y el clima.
 Descripción e identificación de
la atmósfera y sus capas.
 La atmósfera como reguladora
de la temperatura terrestre.
 El tiempo y el clima.
 Diferenciación de tiempo y
clima.
 Los elementos del clima:
temperatura y precipitaciones.
 Factores que influyen en los
climas: distancia al ecuador,
distancia al mar y relieve.
 Identificación de las zonas
climáticas en las que se divide
el planeta.
 Causas y consecuencias del
cambio climático.
CE.19 Explicar la STD. 19.1 Explica cuál es
diferencia entre clima y la diferencia entre tiempo
tiempo atmosférico e atmosférico y clima,
interpretar mapas del identificando los distintos
tiempo aparatos de medida que se
utilizan para la recogida de
datos atmosféricos,
clasificándolos según la
información que
proporcionan
CE.20. Identificar los STD 20.1. Define clima,
elementos que influyen en nombra sus elementos e
el clima, explicando cómo identifica los factores que lo
actúan en él y adquiriendo determinan.
una idea básica de clima y
de los factores que
influyen en él
CE 21. Reconocer las STD 21.1 Describe y señala
zonas en un mapa los tipos de
climáticas mundiales y los climas de España y las
tipos de climas de España zonas a las que afecta cada
identificando uno,
interpretando y analizando
climogramas de distintos
territorios de España,
relacionándolos con el clima
al que pertenecen.
CE 28. Explicar las STD 28.1. Explica las causas
consecuencias y consecuencias del cambio
 diversidad geográfica propia de la que tienen nuestras climático
comunidad de Andalucía, España acciones sobre
y el clima y el cambio
Unión Europea, donde el climático
alumno/a diseñe pequeñas
investigaciones, analice y
comunique resultados
usando herramientas
matemáticas de medida, escalas,
tablas
o representaciones gráficas.

TRANSPOSICIÓN DIDÁCTICA
TAREA FINAL : REALIZAR UNA EXPOSICIÓN ORAL SOBRE ACCIONES PARA EVITAR EL CAMBIO CLIMÁTICO. Basándose en la secuencia de actividades que aparecen en el
“Saber hacer “ de la página 44, buscarán información por pequeños grupos sobre qué es el cambio climático y cuáles son las principales causas que lo producen.
Elaborarán una presentación digital sobre acciones para evitar este cambio climático. Al final, expondrán oralmente las conclusiones.
CRITERIOS EVALUACIÓN CRITERIOS EVALUACIÓN INDICADORES COMPETENCIAS ACTIVIDADES EJERCICIO
ETAPA TERCER CICLO CLAVES
.C.E. 1 Obtener información
concreta y relevante sobre
hechos o fenómenos
previamente delimitados,
utilizando diferentes fuentes
(directas e indirectas).
CE.2. Utilizar las tecnologías
de la información y la
comunicación para
obtener información
aprender y expresar
contenidos sobre Ciencias
Sociales.
CE.4. Desarrollar la
creatividad y el espíritu
emprendedor, aumentando
las capacidades para
aprovechar la información,
las ideas y presentar
conclusiones innovadoras.
C.E.3.1. Obtener
información concreta y
relevante sobre hechos o
fenómenos previamente
delimitados, utilizando
diferentes fuentes
(directas e indirectas),
junto con las tecnologías
de la información y la
comunicación para
obtener información,
aprendiendo y
expresando contenidos
sobre Ciencias sociales.
C.E.3.2. Desarrollar la
responsabilidad, el
esfuerzo, la constancia
en el estudio, la
creatividad y el espíritu
emprendedor
obteniendo conclusiones
innovadoras, realizando
trabajos y
presentaciones a nivel
individual y colaborando
en grupo de manera
responsable m e d i a n t e la
búsqueda, selección y
organización de textos
de carácter social,
geográfico o histórico,
CS.3.1.1. Busca, selecciona y organiza CD, CCL, SIEP
información concreta y relevante, la analiza,
Saber hacer
obtiene conclusiones, reflexiona acerca del
proceso seguido y lo comunica oralmente y/o Actividad 1-2
por escrito, usando las tecnologías de la Página 47
información y la comunicación y elabora una
Actividad C
exposición oral sobre las causas del cambio
climático y acciones para evitarlo. Tarea
CS.3.2.1. Realiza las tareas, con autonomía, y CSYC, SIEP
elabora trabajos sobre los distintos tipos de
clima y el cambió climático, presentándolos de Página 32
manera ordenada, clara y limpia, usando el Lee y comprende el
vocabulario adecuado exponiéndolos
problema
oralmente y mostrando actitudes de confianza
en sí mismo, sentido crítico, iniciativa Saber hacer
personal, curiosidad, interés, creatividad en el
aprendizaje y espíritu emprendedor. Actividad 3
Tarea
CS.3.2.2. Utiliza estrategias para realizar un CSYC, SIEP
trabajo y participa en actividades de grupo
adoptando un comportamiento responsable,
constructivo y solidario y respeta los principios
básicos del funcionamiento democrático

CE.3. Desarrollar la
responsabilidad,
la capacidad de esfuerzo la
constancia en el estudio.
CE.5. Realizar trabajos y
presentaciones a nivel
individual y grupal que
supongan la búsqueda,
selección y organización de
textos de carácter social,
geográfico o histórico,
mostrando habilidad para
trabajar tanto
individualmente como de
manera colaborativa dentro
de un equipo.
CE.19 Explicar la diferencia
entre clima y tiempo
atmosférico e interpretar
mapas del tiempo
CE.20. Identificar los
elementos que influyen en el
clima, explicando cómo
actúan en él y adquiriendo
una idea básica de clima y
de los factores que influyen
en él
CE 21. Reconocer las zonas
climáticas mundiales y los
tipos de climas de España
identificando
aceptando las
diferencias con respeto y
tolerancia hacia otras ideas
y aportaciones.
CE 3.3. Valorar la CS. 3.3.3 Utiliza estrategias creativas y de CSYC, SIEP Saber hacer
importancia de una emprendimiento para realizar trabajos de
forma individual y en equipo, planificando Página 46
convivencia pacífica,
trabajos en grupo y coordinando, tomando Actividad 1-2-3
democrática y tolerante,
decisiones y aceptando responsabilidades con
participando de forma habilidad para la resolución pacífica de Página 47
eficaz y constructiva en la conflictos.
Actividad B
vida social, mostrando
estrategias para resolver Tarea
conflictos,
cooperando, dialogando y
desarrollando actitudes de
trabajo en equipo y hábitos
para asumir nuevos roles
en una sociedad en
continuo cambio.
CE.3.6 Identificar la CS.3.6.1. Identifica, nombra y diferencia tiempo CCL, CMCT, CAA, Página 33 Página 36
atmósfera como atmosférico y clima, utilizando aparatos básicos CD.
escenario de los Trabaja con la imagen Ejercicio 1-4
de una estación meteorológica, clasificando
fenómenos
datos y confeccionando gráficos de Página 34-36-38-42 Página 37
meteorológicos, la
diferencia entre clima y temperaturas y precipitaciones y explica los Página 36 Ejercicio 1
tiempo atmosférico e factores del clima, reconociendo diferentes
interpretar mapas del Actividad 2-3 Página 41
tipos de climas y las tres zonas climáticas del
tiempo y los elementos
planeta, sus principales variables en Andalucía Página 37 Ejercicio 1
que influyen en el clima,
reconociendo las zonas y España, señalándolos en un mapa.
Actividad 2-3-4 Página 46
climáticas mundiales y
los tipos de climas de Página 39 Ejercicio 1-3
España. Explicar la
hidrosfera, sus masas Actividad 1-2-3 Página 47
de agua y el ciclo de Página 41 Ejercicio 8
ésta, la litosfera,
diferenciando rocas de Actividad 2-3-4
CE 28. Explicar las
consecuencias
que tienen nuestras acciones
sobre
el clima y el cambio climático
minerales, el relieve y el Página 43
paisaje con su riqueza y
diversidad, situando y Actividad 1-2-3
localizando ríos, mares y
Pçagina 46
unidades de relieve en
España y Andalucía y Actividad 2-4
valorando acciones para
su conservación ante el Página 47
cambio climático.
Actividad 5-6-7-9
CS.3.6.3. Define y diferencia paisajes con sus CCL, CSYC, CAA- Página 47
elementos y las principales unidades del relieve
Actividad 10
en Andalucía, España y Europa, reflexionando
sobre los principales problemas del cambio Tarea
climático y explicando medidas para
adoptarlas, relativas al uso sostenible de los
recursos.
 OTROS ELEMENTOS UNIDAD DIDÁCTICA
MODELOS METODOLÓGICOS PROCESOS COGNITIVOS RECURSOS AGRUPAMIENTOS ESCENARIOS
 Modelo  Actividad y  Textos escritos  Tareas individuales.  Aula
discursivo/expositivo. experimentación. (textos discotinuos,
 Agrupamiento flexible.  Pasillos
folletos, listas de
 Modelo experiencial.  Participación.
menús, guías de  Parejas.  Patio
 Talleres.  Motivación. teléfono…)  Pequeño grupo.  Aula de informática
 Aprendizaje cooperativo.  Personalización.  Material fungible  Gran grupo.  Aulas de otros cursos
 Trabajo por tareas.  Inclusión. Ordenador/PDI  Grupo interclase.  Casa
 Trabajo por proyectos.  Interacción.  Recursos  Otros.  Barrio
 Otros.  Significatividad. multimedia (vídeos,
 Otros dentro del centro.
juegos multimedia,
 Funcionalidad. libro digital,…)  Otros fuera del centro
 Globalización.  Internet
 Evaluación formativa.  Recursos
 Otros. personales extras
 Otros.

Programación Didáctica de Aula de Ciencias Sociales 5º Educación Primaria

9
 VALORACIÓN DE LO APRENDIDO (RÚBRICA)
Criterio de Niveles de adquisición Calificaci
evaluación ón
Indicadores Instrumento de
Tercer (máximo
evaluación
Ciclo 4)
En vías de
adquisición Adquirido (2) Avanzado (3) Excelente (4)
(1)
C.E.3.1. CS.3.1.1. Busca,  Observación Busca, Busca, selecciona y Busca, selecciona y Busca, selecciona y
Obtener selecciona y directa de la selecciona y organiza organiza información organiza información
información organiza participación del organiza información concreta y relevante, concreta y sobre
concreta y información alumno en las información concreta y relevante sobre las causas del las causas del
relevante sobre concreta y actividades en concreta y sobre las causas cambio climático y cambio climático y
hechos o relevante, la grupo relevante del cambio climático otros contenidos de otros contenidos de
fenómenos analiza, obtiene sobre las en un mapa y otros la unidad, la analiza, la unidad, la analiza,
 Observación
previamente conclusiones, causas del contenidos de la obtiene obtiene
directa del
delimitados, reflexiona acerca cambio unidad,, la analiza, conclusiones, conclusiones,
alumnado en la
utilizando del proceso climático y obtiene reflexiona acerca del reflexiona acerca del
realización de las
diferentes seguido y lo otros conclusiones, proceso seguido y proceso seguido y lo
actividades
fuentes comunica contenidos de usando las elabora trabajos. comunica oralmente
escritas y orales
(directas e oralmente y/o por la unidad, tecnologías de la y/o por escrito,
indirectas), escrito, usando  Observación usando las información de usando las
junto con las las tecnologías de directa del tecnologías de forma autónoma. tecnologías de la
tecnologías la información y la alumnado en la la información información y la
de la comunicación y realización de los y la comunicación y
información y elabora una trabajos. comunicación elabora trabajos.
la exposición oral con ayuda del
comunicación sobre las causas docente o de
para del cambio sus
obtener climático y compañeros
información, acciones para

Programación Didáctica de Aula de Ciencias Sociales 5º Educación Primaria

10
 aprendiendo y evitarlo.
expresando
.
contenidos
sobre Ciencias
sociales.

C.E.3.2. CS.3.2.1. Realiza  Observación Realiza las Realiza las Realiza las tareas, Realiza las
Desarrollar la las tareas, con directa de la tareas, con tareas, con con autonomía, y tareas, con
responsabilida autonomía, y participación del ayuda del autonomía, y elabora trabajos, autonomía, y
d, el elabora trabajos alumno en las docente o de muestra relacionados con elabora trabajos,
esfuerzo, la sobre los actividades en sus actitudes de los distintos tipos relacionados con
constancia distintos tipos de grupo compañeros, confianza en si de clima y el los distintos tipos
en el estudio, clima y el cambió pero no muestra mismo , cambió climático de clima y el
 Observación
la climático, actitudes de presentándolos de cambió
directa del
creatividad y el presentándolos confianza en sí manera ordenada, climático
alumnado en la
espíritu de manera mismo. clara y limpia, y ,presentándolos
realización de las
emprendedor ordenada, clara y mostrando de manera
actividades
obteniendo limpia, usando el actitudes de ordenada, clara y
escritas y orales.
conclusiones vocabulario confianza en sí limpia, usando el
innovadoras, adecuado mismo, sentido vocabulario
realizando exponiéndolos crítico, iniciativa adecuado
trabajos y oralmente y personal, exponiéndolos
presentaciones mostrando curiosidad, interés, oralmente y
a nivel actitudes de mostrando
individual y confianza en sí actitudes de
colaborando mismo, sentido confianza en sí
en grupo de crítico, iniciativa mismo, sentido
manera personal, crítico, iniciativa
responsable curiosidad, personal,
m e d i a n t e la interés, curiosidad,
búsqueda, creatividad en el interés,
selección y aprendizaje y creatividad en el

Programación Didáctica de Aula de Ciencias Sociales 5º Educación Primaria

11
 espíritu aprendizaje y
emprendedor. espíritu
emprendedor
organización CS.3.2.2. Utiliza  Observación Trabaja con sus Trabaja y Trabaja con sus Trabaja con sus
de textos estrategias para directa de la compañeros. coopera con sus compañeros de compañeros de
de carácter realizar un participación del compañeros para forma cooperativa, forma
social, trabajo y participa alumno en las realizar el trabajo respetando y cooperativa,
geográfico o en actividades de actividades en de clase. valorando sus respeta y valora
histórico, grupo adoptando grupo ideas para realizar las aportaciones
aceptando las un el trabajo de clase. de los miembros
diferencias con comportamiento de grupo. Se
respeto y responsable, esfuerza por
tolerancia constructivo y conseguir la
hacia otras solidario y participación de
ideas y respeta los todos para
aportaciones. principios básicos realizar el trabajo
del de clase.
funcionamiento
democrático
CE 3.3. CS. 3.3.3 Utiliza  Observación Utiliza Utiliza Utiliza estrategias Utiliza estrategias
Valorar la estrategias directa del estrategias estrategias creativas y de creativas y de
importancia de creativas y de alumnado en creativas para creativas y de emprendimiento emprendimiento
una emprendimiento la realización realizar trabajos emprendimiento para realizar para realizar
convivencia para realizar de los de forma para realizar trabajos de forma trabajos de forma
pacífica, trabajos de forma trabajos individual con trabajos de forma individual y en individual y en
democrática y individual y en individuales. ayuda del individual, pero equipo, equipo,
tolerante, equipo, docente o de no participa del planificando planificando
 Observación
participando planificando sus trabajo en grupo. trabajos en grupo trabajos en grupo
directa del
de forma trabajos en grupo compañeros. y coordinando,
alumnado en
eficaz y y coordinando, tomando
la realización
constructiva en tomando decisiones y
de los
la vida social, decisiones y aceptando
trabajos

Programación Didáctica de Aula de Ciencias Sociales 5º Educación Primaria

12
 mostrando aceptando colectivos. responsabilidade
estrategias responsabilidade s con habilidad
 Observación
para resolver s con habilidad para la resolución
directa del
conflictos, para la resolución pacífica de
alumnado en
cooperando, pacífica de conflictos.
situaciones
dialogando y conflictos.
de resolución
desarrollando
de conflictos.
actitudes de
trabajo en
equipo y
hábitos para
asumir nuevos
roles en una
sociedad en
continuo
cambio.
CE.3.6 CS.3.6.1.  Observación Identifica los Conoce los Explica qué son el Explica qué son
Identificar la Identifica, directa del conceptos de conceptos de tiempo atmosférico el tiempo
atmósfera
nombra y alumnado en tiempo tiempo y el define el atmosférico y el
como
escenario de diferencia tiempo la realización atmosférico y atmosférico, concepto de clima define el
los fenómenos atmosférico y de las clima, enumera clima y zona y zona climática, concepto de
meteorológico clima, utilizando actividades alguno de sus climática y los señalando cuáles clima, señalando
s, la diferencia aparatos básicos escritas y elementos y diferencia son sus cuáles son sus
entre clima y
de una estación orales sabe qué es correctamente, características y características y
tiempo
atmosférico e meteorológica, una zona explica sus diferencias y diferencias y
 Observación
interpretar clasificando climática. elementos enumera y explica enumera y
directa del
mapas del datos y correctamente y sus elementos y explica sus
alumnado en
tiempo y los confeccionando enumera las factores elementos y
elementos las
gráficos de zonas climáticas determinantes. factores
que influyen actividades
en el clima, temperaturas y que hay en Enumera las zonas determinantes.
de búsqueda
reconociendo precipitaciones y España. climáticas que hay Enumera las
de
las zonas explica los en España, es zonas climáticas

Programación Didáctica de Aula de Ciencias Sociales 5º Educación Primaria

13
 climáticas factores del información capaz de situarlas que hay en
mundiales y clima, de forma autónoma España, es
los tipos de  Observación
reconociendo y sin apoyo gráfico capaz de
climas de indirecta de
España. diferentes tipos y de describir sus situarlas de
todas las
Explicar la de climas y las rasgos forma autónoma
actividades
hidrosfera, sus tres zonas característicos y y sin apoyo
masas escritas
climáticas del poner ejemplos. gráfico y de
de agua y el realizadas
planeta, sus Muestra interés por describir sus
ciclo de por el
ésta, la principales cómo se conoce el rasgos
alumnado.
litosfera, variables en clima de un lugar. característicos y
diferenciando Andalucía y poner ejemplos
rocas de España, Muestra interés
minerales, el
señalándolos en por cómo se
relieve y el
paisaje con su un mapa. conoce el clima
riqueza y de un lugar.
diversidad, Pone ejemplos
situando y basados en su
localizando experiencia y
ríos, mares y
unidades de conocimientos
relieve en previos.
España y CS.3.6.3. Define Conoce los Conoce los Muestra interés por Enumera los MÁXIMO 24
Andalucía y y diferencia efectos del efectos y las conocer los efectos efectos y las PUNTOS
valorando paisajes con sus cambio causas del y las causas del causas del
acciones para
su elementos y las climático. cambio climático. cambio climático y cambio climático
conservación principales las acciones y las acciones
ante el unidades del necesarias para necesarias para
cambio relieve en combatirlo y combatirlo.
climático. Andalucía, elabora un análisis Analiza estos
España y crítico de todo ello. elementos y
Europa, elabora un juicio
reflexionando crítico de manera
sobre los autónoma,

Programación Didáctica de Aula de Ciencias Sociales 5º Educación Primaria

14
 principales aportando
problemas del experiencias
cambio climático personales y
y explicando poniendo
medidas para ejemplos.
adoptarlas,
relativas al uso
sostenible de los
recursos.

CLAVE DE INTERPRETACIÓN: 6 A 9: Insuficiente; 10 A 15 PUNTOS Suficiente; 16 A 21 PUNTOS: Bien 22 A 24 PUNTOS: Notable 24 PUNTOS: Sobresaliente

PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN INSTRUMENTOS PARA LA EVALUACIÓN SISTEMA DE CALIFICACIÓN

 Observación directa del trabajo
diario.
 Análisis y valoración de tareas
creadas para la evaluación.
 Valoración cuantitativa del avance
RECURSOS individual (calificaciones).
PARA  Valoración cualitativa del avance
LA individual (anotaciones y
EVALUACIÓN puntualizaciones).
 Valoración cuantitativa del avance
colectivo.
 Valoración cualitativa del avance
colectivo.
 Otros.
 Observación directa.
 Elemento de diagnóstico: rúbrica de la unidad.
 Evaluación de contenidos, pruebas
correspondientes a la unidad.
 Evaluación por competencias, pruebas
correspondientes a la unidad.
 Pruebas de evaluación externa.
 Otros documentos gráficos o textuales.
 Debates e intervenciones.
 Proyectos personales o grupales.
 Representaciones y dramatizaciones.
 Elaboraciones multimedia.
 Otros.
Calificación cuantitativa:
 En la prueba de control, cada actividad
se calificará con 1 punto si se ha
resuelto correctamente. En el caso de
que la resolución no sea errónea, pero
sea incompleta o falte algún elemento
esencial, se puede valorar con 0,5
puntos. Así, la calificación máxima de
la prueba será de 10 puntos. La
evaluación inicial se calificará del
mismo modo.
Calificación cualitativa: tendrá como
clave para el diagnóstico la rúbrica
correspondiente a la unidad.
 Las pruebas de evaluación por
competencias.

Programación Didáctica de Aula de Ciencias Sociales 5º Educación Primaria

15
  La observación directa.

MEJORA OTRAS MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

 Programa de mejora, del proyecto de  Programa de ampliación del proyecto de Enseñanza individualizada
ENSEÑANZA Enseñanza individualizada correspondiente a correspondiente a la unidad.
INDIVIDUALIZADA la unidad.
 Actividades de ampliación propuestas en la guía didáctica.
 Actividades de refuerzo propuestas en la  LibroMedia de 5.º curso de Educación Primaria, actividades y
guía didáctica. recursos.

TRABAJO
COOPERATIV Proyecto correspondiente al primer trimestre: Un viaje por el espacio. Proyecto social: Un mundo más solidario.
O

ACTIVIDADES Actividades complementarias del material Recursos complementarios de 5.º curso.

COMPLEMENTARIAS

Comprensión lectora. Texto de inicio de la unidad: ¿Qué tiempo va a hacer? (página 24).
Expresión oral y escrita. Profesiones relacionadas con la predicción del tiempo (página 24); Descripción del clima de tu localidad
(página 27).

CONTENIDOS Comunicación audiovisual. Las capas de la atmósfera (página 26); Las zonas climáticas (página 28).
TRANSVERSALES
Tecnologías de la Información y la comunicación. La Agencia Estatal de Meteorología (página 31).

Emprendimiento. La meteorología: predicción, trabajo del meteorólogo, efecto invernadero (página 31).)

Programación Didáctica de Aula de Ciencias Sociales 5º Educación Primaria

16
 Otras sugerencias de lectura:
 La nave de los libros 5.
PLAN DE FOMENTO  Lecturas amigas 5.
DE LA LECTURA
 Fichas de comprensión lectora 5.
 Plan lector Santillana.

EDUCACIÓN  Desarrollo personal: La dignidad. La libertad.

EN VALORES

UTILIZACIÓN  LibroMedia de 5.º, actividades y recursos correspondientes a la unidad.

DE LAS TIC

Programación Didáctica de Aula de Ciencias Sociales 5º Educación Primaria

17