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SUB-DIRECCIÓN DE FORM. GRAL.

UNIDAD 1
SESIÓN DE APRENDIZAJE
NRO SESIÓN 1

I. DATOS INFORMATIVOS :

1.1. Institución Educativa :


1.2. Área :
1.3. Grado - Sección :
1.4. Duración. :
1.5. Fecha :
1.6. Docente :

TÍTULO DE LA SESIÓN: “Crear nuevas letras de una canción respetando su melodía


y ritmo”.

II. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:


COMPETENCIA Y INSTRUMENTO
EVIDENCIA DEL
CAPACIDAD DESEMPEÑO PRECISADO DE
APRENDIZAJE
EVALUACIÓN
Aprecia de manera ✓ Describe las cualidades estéticas ✓ Escucha diversas Escala de
crítica de las formas, colores y texturas, piezas musicales y valoración
manifestaciones sonidos, ritmos, instrumentos describe cual es el
artístico-culturales musicales percibidos en las artes ritmo o género musical
1. Percibe visuales y la música escuchadas al que pertenece.
manifestaciones asociándolas a emociones,
artístico- sensaciones e ideas propias, y
culturales reconociendo que pueden generar
diferentes reacciones en otras
personas.
2. Reflexiona ✓ Genera hipótesis sobre posibles ✓ Explica cuál es el tipo
creativa y significados e intenciones a partir de composición que se
críticamente de las músicas de los negritos y los utilizó en la clase con la
canción del zancudito
contextos en los que se producen o
presentan.
Crea proyectos ✓ Elabora y ejecuta un plan para el ✓ Elaboran y ejecutan un Escala de
desde los lenguajes desarrollar un proyecto artístico para y determinan los valoración
artísticos elaborando una historia, creando y pasos que seguirán
1. Aplica cantando una canción o para crear una nueva
procesos representándola. Obtiene, letra para la canción el
creativos selecciona y usa información que le zancudito respetando
es significativa de diversos la melodía y el ritmo y
referentes artístico – culturales, o anotan lo planificado
de otros tipos. Aplica técnicas y en sus cuadernos
medios para comunicar de manera
efectiva el mensaje o idea.
COMPETENCIA TRANSVERSAL
Se desenvuelve en ✓ Clasifica información de diversas Busca información en la Lista de cotejo
los entornos fuentes y entornos físicos y web y entornos virtuales y
virtuales generados virtuales como revistas, libros, físicos sobre el significado
por las tics internet teniendo en cuenta la de las canciones del pan
✓ Gestiona pertinencia y exactitud del alivio, y temas
información del contenido citando al autor en su ambientales.
entorno virtual. documento.

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RELACIÓN CON OTRAS COMPETENCIAS
Comunicación:
• Se comunica oralmente en su lengua materna
• Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna
ENFOQUES VALORES ACCIONES OBSERVABLES
TRANSVERSALES
Enfoque ambiental Solidaridad planetaria. Disposición para colaborar con el bienestar y la calidad de
vida de las generaciones presentes y futuras, así como con
la naturaleza asumiendo el cuidado del planeta.

I.- PREPARACIÓN DE LA SESIÓN


¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión?
Necesitamos organizar el espacio de trabajo, mobiliario y aulas limpias.
Preparamos el udio de la canción súbeme el salario que utiliza el ritmo de la canción despacito que
escucharan los estudiantes reconociendo a la canción que pertenece el ritmo.
Preparamos dos audios del pan alivio zancudito con diferentes letras para que los estudiantes
comparen que un mismo ritmo puede variarse la letra de la melodía y es parte de la composición
Musical.
Preparamos el equipo multimedia y de sonidos que se utilizaran en la clase
Escala de valoración
Lista de cotejo

V.- MOMENTOS DE LA SESIÓN:


Recursos y
PROCESO DE APRENDIZAJE materiales

INICIO (15 Minutos) Video de la


La docente y los estudiantes se saludan, y dialogan sobre las actividades que han canción
realizado en sus vacaciones, menciona que fue a visitar al parque de las leyendas súbeme el
porque le gusta mucho ver a los animales y la vegetación y les pregunta ¿Quiénes salario,
conocen el parque de las leyendas? ¿Qué encontramos en el parque de las audios de
leyendas?,¿cuál es el animal que más les ha impresionado a los que han ido al parque un vals,
de las leyendas?, menciona que fue con short y que a las 6:00pm tuvo que retirarse del huayno y la
parque porque no llevó repelente ¿Qué creen que pasó? Los estudiantes formulan sus canción el
hipótesis y la docente anota algunas de las respuestas en la pizarra. zancudito
✓ Presentación del contexto de la situación significativa Reproductor
Problema: de sonido,
En este regreso a clases se puede observar que, en las aulas y espacios de la escuela, Multimedia
hay muchos zancudos y mosquitos que pican a cada momento mientras realizan sus Pizarra,
actividades causándoles ronchas en la piel y malestar. plumones,
1. Saberes previos mota
Presentan las preguntas retadoras:
• ¿Por qué hay tantos mosquitos en las aulas y quién es el Vector Aedes Aegypti?
• ¿Cómo saber diferenciar los síntomas del dengue, zika y chikungunya?
• ¿Qué hacer para sensibilizar y promocionar la erradicación de criaderos de
zancudos?

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• ¿Cómo lograremos mejorar la salud física, mental concientizando a los
estudiantes y comunidad sobre el peligro de la picadura del zancudo?
2. Motivación: La docente presenta el audio de la canción súbeme el salario, y
preguntan a los estudiantes ¿reconocen según la melodía y el ritmo como se llama la
canción original?
3. Conflicto cognitivo: Si le cambiamos la letra a la canción ¿dejará de tener el mismo
ritmo?
4. ¿Qué tema trabajaremos el día de hoy?
“Crear nuevas letras de una canción respetando su melodía y ritmo”.
5. Propósito de la sesión: “Hoy conoceremos los tipos de composiciones musicales”
6. Organización del aprendizaje y la presentación del instrumento de evaluación
7. Se seleccionan los acuerdos de convivencia: Respeto por la diversidad
8. Se organizan los grupos de trabajo que trabajaran en esta unidad.
DESARROLLO (40 Tiempo)
Procesos didácticos
Recordemos que el problema que tenemos es que hay muchos zancudos y mosquitos
en las aulas, espacios de la escuela y que pican a cada instante. ¿Por qué hay tantos
mosquitos en las aulas? ¿quién es el Vector Aedes Aegypti? ¿alguna ves te ha picado
el zancudo? ¿Qué época del año era? ¿Qué te paso luego de la picadura? ¿conoces
a alguien que se enfermó por la picadura del zancudo? ¿habrá alguna canción que
hable sobre el zancudo? De existir una canción ¿en qué ritmo musical la habrán
compuesto? ¿habrá alguna danza sobre el zancudo?
✓ La docente pone un audio que habla sobre el zancudo.
✓ Los estudiantes escuchan atentamente la letra de la canción zancudito (cantante
Susana Baca)
✓ La docente pregunta a los estudiantes ¿Qué ritmo musical es? ¿reconocen la
voz de la cantante? ¿han escuchado antes este ritmo? ¿Qué cuenta la letra de la
canción? ¿Cuáles son los instrumentos musicales que intervienen? ¿es un
música alegre o triste?

✓ La docente comunica que ha este tipo de canciones de la música afroperuana se


les conoce como Panalivio y su danza es conocida como Atajos de negritos o
Zapateo es originaria de la música afroperuana, creada por los esclavos negros

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traídos de España para realizar las tareas agrícolas. Su anterior nombre era
penalivio y son canciones de ironía u optimismo para aliviar las penas.
✓ Los estudiantes comprenden que se pueden comunicar ideas a través de las
letras de las canciones de las diferentes piezas musicales.
En equipos de 6 estudiantes
✓ La docente les hace escuchar a los estudiantes la canción el zancudito con una
variación en la letra donde se respeta la melodía y el ritmo que son elementos de
la música.
✓ Los estudiantes escuchan la variación del panalivio el zancudito y siguen la letra
de a la canción a través de la lectura.
✓ La docente pregunta si ¿serán diferentes ritmos ambas canciones Zancudito? ¿la
letra de la segunda canción es igual a versión de la cantante Susana Baca? si es
el mismo ritmo ¿creen ustedes que está permitido cambiar la letra de una
canción? ¿qué pasa con el derecho de autor en este caso?
✓ La docente explica que cuando se cambia la letra de una canción y se conserva
el ritmo se está realizando una forma de composición musical.
En equipos
✓ La docente indica a los estudiantes que tienen como actividad:
a) Describir de que trata la letra de la canción, sus características, los tipos de
instrumentos que escuchan, las intensidades de los sonidos emitidos por los
instrumentos musicales
b) Crear una nueva letra para la canción cuya finalidad es dar respuesta a los
retos que se han planteado para la unidad. por lo que los equipos deben
planificar ¿de qué hablará su canción? ¿cuántos versos tendrá? ¿qué dirá el
coro? ¿cuánto tiempo demandara aprenderse la letra y el ritmo?
Los estudiantes en sus equipos determinan los pasos que seguirán para crear su
letra de la canción y anotan lo planificado en sus cuadernos.
CIERRE (35 Tiempo)
Reflexión ¿Se podrá comunicar ideas a través de una canción que aborde una
problemática como la proliferación de zancudos en la escuela? ¿Crear una canción a
que arte corresponde?
Metacognición:
¿De qué trató el tema de hoy? ¿para qué sirvió escuchar dos versiones de la canción
el zancudito?, ¿cómo recogimos ideas de nuestros compañeros y compañeras para
crear una nueva letra para la canción?, ¿en qué otras situaciones podrán servirme lo
que hoy aprendí?
Transferencia:

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✓ Los estudiantes crean a través de la composición musical una nueva letra
para la canción el zancudito de forma colectiva aportando cada miembro del
equipo una idea de acuerdo a su percepción.
✓ En sus cuadernos los estudiantes registran la nueva letra para la canción
Practican y entonan la canción del zancudito con letra propia respondiendo a
uno de los retos.
Verificación del cumplimiento del propósito:
✓ Se ha cumplido con abordar el problema de la picadura de zancudo utilizando
las artes integradas (música y teatro)
Retroalimentación
✓ Hay que conocer quien es el vector Aedes Aegypti y cuáles son los peligros de
su picadura.
✓ Para crear letras de canciones no es necesario ser compositor porque
podemos utilizar la melodía y el ritmo de otra canción.
✓ Las canciones a través de sus versos o letras pueden comunicar ideas claras
y concientizar sobre un tema determinado.
Verificación de los acuerdos de convivencia
✓ Trabajan en equipo de forma coordinada y participan activamente.
✓ Respetan las ideas y opiniones de sus compañeros.
Tarea autentica:
✓ Los estudiantes investigan sobre el zancudo, tipos de zancudo, el vector
Aedes Aegypti, y que enfermedades que trasmite.

Reflexiones ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?


sobre el
aprendizaje ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?

¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron, y cuáles no?

Este espacio te permite tomar nota de los logros que observaste en tus
estudiantes en relación con los que fueron planificados. El registro de logros
y dificultades permitirá que puedas realizar la retroalimentación de la
enseñanza.

____________________________________________
DOCENTE

Letras de la Canción Pan alivio Zancudito

Pan alivio zancudito Susana Baca Danza el zancudito

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Estrofa I Estrofa I
Ya salió mi capitán (bis) Se va sentando el capitán, mientras le baila este
Con su caballo jobero (bis) zancudo (bis)
Pan alivio malivio san (bis) Toca, toca el violinista, Baila baila la cuadriya
(bis)
Estrofa II
Yo me corté con la hoz (bis) Coro
ya me sale mucha sangre (bis) Zancudito por aquí, Zancudito por allá (bis)
panalivio malivio san. (bis) Maldita sea este zancudo, que me ha vendido el
capitán (bis)
Estrofa III
Estrofa II
No es la sangre que me sale (bis) Señora mamita cucha resérvame un cuarto
sino que me mata el hambre (bis) oscuro (bis)
panalivio malivio san. para esconderme del zancudo, que me ha
(panalivio malivio san). (8 veces vendido el capitán (bis)
contrapunto)
Coro
Zancudito me picó Zancudito por aquí, Zancudito por allá (bis)
(salamanqueja me mordió) (bis contrapunto) Maldita sea este zancudo, que me ha vendido el
capitán(bis)
Malhaya sea ese zancudo
(malhaya sea que me pico) (bis contrapunto) Estrofa III
Zancudito chiquitito, tan chiquito y coquetón (bis)
Zancudito por aquí cuando pega su picada, hace doler el
(zancudito por allá) (bis contrapunto) corazón(bis)

Coro
Malhaya sea este zancudo
Zancudito por aquí, Zancudito por allá (bis)
(malhaya sea que me picó) (bis Maldita sea este zancudo, que me ha vendido el
contrapunto) capitán (bis)

Que me picó, que me picó


(en la punta el corazón) (5 contrapunto)
(en la punta el corazón) (4 veces)

Referencia:

https://www.youtube.com/watch?v=5nZGWQtgGQY : Susana Bana - Pan alivio


zancudito

https://www.youtube.com/watch?v=xVC6uF9LTj8: Baile el zancudito - concurso de


negritos "cielo norteño" 2016

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