Вы находитесь на странице: 1из 7

Размещено на http://www.allbest.

ru/

Проблема индивидуального проектирования школьных зданий

Головатая Оксана Владимировна,


Комарова Юлия Александровна,
студентки 1-го курса магистратуры инженерного факультета
Российского университета дружбы народов
Размещено на http://www.allbest.ru/

Каждый человек нуждается в определенных комфортных условиях


окружающей его обстановки. Особенно важно создать комфорт для детей
школьного возраста по причине специфики их развития. Комфортные
условия обеспечиваются при соблюдении следующих параметров: площадь и
высота помещения, нормы климатизации и воздухообмена на человека, объем
помещения на человека и другие особые требования, указанные в СанПиН
2.4.2.2821-10 и СНиП II-Л.4-62. Детям школьного возраста необходимо
пространство, в котором возможно взаимодействие между ними и
предметами изучения в процессе школьного обучения. В современных
типовых школах учтены не все нормы, которые бы способствовали
комфортному пребыванию детей в здании школы. В связи с этим, необходимо
вносить изменения в проектирование школьных зданий, необходимо
применять авторские нестандартные объемно-пространственные и
архитектурное-планировочные решения при проектировании зданий школ,
необходимо заменять типовые проекты на индивидуальные.
Авторская архитектура подразумевает под собой проектирование по
индивидуальным проектам, создается с нуля под требования конкретных
людей с конкретными целями. Она представляет собой многокомпонентную,
сложную задачу, которая подразумевает единый подход от начала до конца
проектирования и учитывает все нюансы. Главная особенность такого
проектирования - уникальность и неповторимость проекта. Индивидуальное
проектирование здания позволяет сделать его удобным и комфортным для
пребывания, практичным, эстетичным и функционально оправданным.
В связи с тем, что здание школы строится для детей школьного
возраста, с целью их комфортного в ней пребывания, важно понимать
насколько необходимо проектирование особого нетипового пространства.
Архитектура должна отражать сущность находящихся в ней людей. При
индивидуальном проектировании, в отличие от типового, возможно
выполнение всех требований, необходимых для комфортного пребывания
Размещено на http://www.allbest.ru/
людей. Типовая же архитектура не подходит для постоянно меняющихся и
развивающихся в связи с новыми технологиями детей, так как она не будет
соответствовать интеллектуальным, социальным и личностным
потребностям каждого из них.
Чтобы понять, каких путей развития в строительстве современных
школьных зданий нужно придерживаться при проектировании
индивидуальных проектов, обратимся к мировому опыту. Наиболее
интересные пути развития новых типов школ ведутся во многих европейских
странах, США и Англии.
В качестве примера индивидуального проектирования школьных
зданий, рассмотрим школьный комплекс «Левистон-Портер» в Нью-Йорке
(рис.1.). На картинке представлены крупные школьные комплексы,
состоящих из учебно-воспитательных учреждений различных ступеней
обучения и расположенных на одном участке.

Рис. 1. Школьный комплекс Левистон-Портер, Нью-Йорк; США.


Ситуационный план:
1 - детский сад, соединенный с 1-м классом; 2 - начальная школа 3
—4 классы; 3 - начальная школа 5-6 классы; 4 - средняя школа 7-9
классы; 5 - средняя школа 10-12 классы.
Размещено на http://www.allbest.ru/

Концепцией данного школьного комплекса зданий является грамотное


зонирование разных учебно-воспитательных учреждений по
функциональности и возрасту учащихся.
Специфика российской школы заключается в том, что начальная школа
входит в ее состав. В большинстве зарубежных стран это либо
самостоятельный объект, либо начальная школа объединяется с дошкольным
учреждением. Вследствие этой причины возникает специфическая
профессиональная задача проектирования двух систем (педагогических,
пространственных, социальных) в структуре одного сооружения. На эту
задачу следует обратить особое внимание, так как механического разделения
и изоляции возрастных групп недостаточно. Второй задачей в изменении
типовых проектов школ является расширение функций школы как
образовательного учреждения до понятия «досуговый центр», который может
использоваться для внеучебной деятельности не только учениками, но и
населением ближайших районов. Для решения функции необходимо
ориентироваться на требования МГСН 4.06-96 и СНиП 21-01-97.
Из выше сказанного можно сделать вывод: проектирование школьных
зданий в России сильно отличается от зарубежного из-за сложившейся в
нашей стране системы образования, которая предполагает
одиннадцатилетний период обучения в одном здании с кабинетной системой.
Такая система насильно загоняет детей в определенные жесткие рамки, у
которых есть следующие негативные стороны:
1. Принуждение школьников находиться в закрытых помещениях в
течение продолжительного времени. Школьнику, как развивающемуся
организму, необходима свобода активных действий и свобода пространства
для наиболее комплексного и полного взаимодействия между ним и внешним
миром. школьный климатизация проектирование помещение
2. Дети разных возрастов гораздо меньше расположены к усидчивости
и концентрации внимания, чем взрослые, поэтому постоянное пребывание в
Размещено на http://www.allbest.ru/
сидячем положении сказывается негативно как в физическом плане, так и
психологическом.
3. Дети при нынешней системе образования в России зачастую
отказываются ходить в школу или не хотят учиться по той причине, что для
них это скучно и не интересно. Для решения данной проблемы необходимо
наличие такого пространства для изучения окружающего мира, учебный
процесс которого смог бы их заинтересовать и вовлечь в увлекательный мир
знаний.
4. Больший процент школьников Москвы живёт в многоэтажных домах
в условиях плотной городской застройки. Квартиры, в которых мы живем, и
школы, в которых учатся дети, в большинстве своем имеют вид «замкнутых в
четырех стенах коробок». Такие условия для пребывания людей являются
некомфортными и негативными для организма, а тем более для растущего
организма школьника.
В виду всех нюансов строительства школьных зданий и образования в
целом, можно сделать вывод: для комфортного пребывания детей в школах и
их грамотного комплексного обучения необходимо создание подходящих для
этого условий, нужно уходить от идеи строительства типовых зданий школ, в
виду их негативных последствий. Решением данной проблемы может
послужить следующая схема: образование детей должно происходить
поэтапно, необходимо разделение школьного здания на части по возрасту
учащихся и функциональным зонам. Обучение начальных классов должно
быть похожим на обучение детей в детском саду, то есть в игровой форме.
Помещения для такого обучения, соответственно, должны быть более
свободными и располагать к получению знаний, так как очень важно
заинтересовать детей на начальном этапе обучения. Задача обучения детей
старшей школы – подготовить их к дальнейшему обучению в ВУЗах,
становлению рабочим классом и в целом к взрослой жизни. В связи с этим,
больший процент процесса обучения должен проходить по кабинетной
системе, тем самым задавая детям больше условий и ограничений с целью их
Размещено на http://www.allbest.ru/
подготовки ко взрослой жизни. Для учеников средней школы больше
подойдет смешанная система обучения: среднее между обучением младших и
старших классов. При этом важно не забывать, что любой процесс обучения в
любом школьном возрасте должен заинтересовать ученика, поэтому нужно
учитывать интересы и потребности детей. Для этого важно проводить с
детьми больше практических занятий, что возможно только при создании
соответствующих условий. Данные условия можно обеспечить при помощи
внедрение в проекты школ таких помещений как: лаборатории, мастерские,
учебно-опытные зоны, площадки для наблюдений. Такой вариант возможен
при создании авторских проектов, здания которых состоят из нескольких
учебно-воспитательных учреждений различных ступеней обучения. Такие
школьные комплексы должны находиться на одном земельном участке, а так
же необходимо грамотно зонировать здание по возрасту учеников и его
функциональности.
Размещено на http://www.allbest.ru/

Литература

1. http://bent.ru/modules/Articles/article.php?storyid=198&storypage=1.
2. «Архитектурное проектирование общественных зданий и сооружений» /
А.Л. Гельфонд / Издательство «Архитектура-С», 2007 г.
3. СНиП II-Л.4-62, «Общеобразовательные школы и школы-интернаты.
Нормы проектирования».
4. http://docs.cntd.ru/document/1200071305.
5. http://www.superdoms.ru/proektirovanie-individualnyh-zhilyh-domov/tipovoy-
ili-individualnyy-proekt-doma.
Размещено на Allbest.ru