Вы находитесь на странице: 1из 65

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА С УГЛУБЛЕННЫМ


ИЗУЧЕНИЕМ ПРЕДМЕТОВ ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОГО
ЦИКЛА № 23

Исследовательский проект

Особенности архитектурного проектирования


школы, как социокультурного центра
микрорайона

Работу выполнила: Кожухарь Анна,


ученица 11 класса «Б»
МОУ СОШ№23
Руководитель: Мартова Т.В.,
учитель ИЗО

Допускается к защите:
____________ (Ф.И.О. _______________)
« ___ » ________________ 2016 г.

Комсомольск-на-Амуре
2016 г.
2

Содержание

Аннотация…………………………………………………………………...…….4

Введение…………………………………………………………………………...5

Основная часть ……………………………………………………………………8

1 Исторические, типологические и функциональные особенности

проектирования школ………………………………………………………....8

1.1 Общеобразовательные школы………………………………………10

1.2 Размещение школы в населенных местах……………...………......11

1.3 Архитектурно — планировочное решение и оборудование

школьных зданий……………………………………………………….…14

1.4 Композиция школьных зданий…………………………………........18

1.5 Участок территории школы……………………………………..…....20

1.6 Тенденции развития школ……………………………………………22

1.7 Архитектура современных школьных зданий

2 Особенности проектирования «Школы будущего»………………......….30

2.1 Проектирование генерального плана…………………………......…32

2.2 Конструктивное решение здания………………………………….…35

2.3 Архитектурно-планировочное решение……………………..............38

2.3.1 План первого этажа…………………………………………......40


3

2.3.2 План второго этажа……………………………………………..43

2.3.3 План третьего этажа………………………………………….…43

2.4 Оснащения классных помещений…………………………………...44

Заключение………………………………………………………………...……..49

Список использованных источников……………………………………….…..52

Приложение………………………………………………………………………54
4

Аннотация

Образование в современном мире является одним из важнейших

факторов для развития прогресса. Школа является пространственной средой,

где человек проводит часть своей жизни с детства до юношеских лет. Важная

роль для давно существующих и введения новых форм педагогики отведена

архитектуре учебных заведений. Учебное заведение создает среду для

формирования и развития личности, соответственно должно обеспечивать

хорошие условия для обучения. Архитектура школы может передавать ее дух

и производить благоприятное впечатление на родителей, посетителей и

учащихся еще до того, как они войдут в здание. Школы будущего должны

стать учебными учреждениями, интегрированными в жизнь сообщества. В

основе разработки новой концепции школы лежит идея о том, что обучение

должно стать центральным элементом жизни сообщества.


5

Введение

Основным назначением архитектуры всегда являлось создание

необходимой для существования человека жизненной среды, характер и

комфортабельность которой определялись уровнем развития общества, его

культурой, достижениями науки и техники. Эта жизненная среда, называемая

архитектурой, воплощаемая в зданиях, имеющих внутреннее пространство,

комплексах зданий и сооружений, организующих наружное пространство -

улицы, площади и города.

В современном понимании архитектура - это искусство проектировать и

строить здания, сооружения и их комплексы. Она организует все жизненные

процессы. По-своему эмоциональному воздействию архитектура - одно из

самых значительных и древних искусств. Сила ее художественных образов

постоянно влияет на человека, ведь вся его жизнь проходит в окружении

архитектуры. Вместе с тем, создание производственной архитектуры требует

значительных затрат общественного труда и времени.

Роль общественных зданий и сооружений в объемно-планировочной

структуре и архитектурной композиции городов и других населенных мест

очень важна. Общественные здания и сооружения являются материальной

средой для различных сторон общественной жизни и деятельности человека.

Многообразие форм общественной жизни обусловило и большое


6

многообразие видов и типов общественных зданий и сооружений. Одним из

таких зданий является общеобразовательная школа.

Чтобы приступить к проектированию школы будущего мы выдвинули

следующие цели и задачи:

Цель: разработать многофункциональный учебный комплекс как

социокультурный центр микрорайона;

ознакомиться с основными проблемами формирования школы с учетом

ее роли в системе микрорайона, квартала, жилого комплекса;

разработать функциональную схему здания, его объемно-

пространственную композицию.

Задачи: создать в школе гармоничной и комфортной среды обитания

для школьников;

сформировать окружающую среду школьного комплекса;

разместить блоки для спортивных и культурно-зрелищных

мероприятий;

смоделировать 3D-модель школы.

Гипотезы: отражает ли архитектура ключевые особенности той или

иной школы (как внутри, так и снаружи здания)?


7

Достаточно ли архитектура и окружающая среда стимулируют

учащихся к учебной деятельности, игре и движению в соответствии с

их возрастными группами?

Ключевые слова: архитектура школьных зданий, проекты школьных

зданий, школа, архитектура, проект

Объект исследования: школа

Предмет исследования: общеобразовательная школа


8

Основная часть

1 Исторические, типологические и функциональные особенности

проектирования школ

Архитектурное пространство и социальная среда тесно взаимосвязаны.

Архитектура создаёт и реорганизовывает жизненное пространство, но

именно человек и общество определяют материальные и духовные

потребности. Организация пространства, гармонизация архитектурных форм

и рациональное конструирование объектов всегда подчиняются конкретным

социальным, техническим, градостроительным и климатообразующим

факторам. Однако архитектурное проектирование направлено не только на

удовлетворение всех технических и функциональных требований.

Архитектура нужна ещё и для полноценного формирования личности

каждого индивида, для повышения качества человеческих ресурсов. Высокий

уровень образования, культурных ценностей, здоровья каждого из нас

позволит совершенствовать общество, повышать уровень жизни и достигать

новых горизонтов познания.

1.1 Общеобразовательные школы

Общеобразовательные школы являются государственными учебными и

воспитательными учреждениями для детей и подростков в возрасте от 6 до

17 лет.
9

Главным признаком классификации общеобразовательных школ

является их назначение. По этому принципу они подразделяются на три типа:

начальные, неполные средние и средние. Основным типом

общеобразовательных школ являются одиннадцатилетние в составе

подготовительных и 1 — 11 классов, дающие учащимся полное среднее

образование. В тех случаях, когда по различным причинам не удается

организовать одиннадцатилетние школы, используются неполные средние

школы в составе подготовительных и 1 — 8 классов или начальные школы в

составе подготовительных и 1 — 3 классов.

Развитие получили также школы продленного дня, в которых весь

контингент учащихся или отдельные группы школьников находятся под

наблюдением педагогов в течении всего дня, возвращаясь к родителям

только вечером. Учебно — педагогический процесс в этих школах, по

существу, не отличается от школ интернатов.

Одной из разновидностей одиннадцатилетних школ являются

специальные школы — средние общеобразовательные учебные заведения,

имеющие определенный уклон, дающие повышенный уровень образования в

какой-либо области: иностранного языка, математики, физики, биологии,

литературы, искусства и т. д.

Другим важным признаком классификации школьных зданий является

вместимость, зависящая от количества параллельных классов. Различают

одно, двух, трех, четырех, и более комплектные школы.


10

Верхним пределом вместимости для зданий общеобразовательных

школ принято 1668/1728 ученических мест, для комплексов средних школ —

на 2502/2592 ученических места. Наполняемость подготовительных классов

принимается 25 учащихся, с 1 по 8 — 40 учащихся, 9 10 — 36 учащихся.

(Приложение №1)

1.2 Размещение школы в населенных местах

В городской застройке, в микрорайонах от 6000 до 12000 жителей

сооружаются полные средние (11 — летние) школы на 1251/1296, 1668/1728

мест. В более крупных микрорайонах (до 18000 жителей) следует вместо

нескольких отдельно стоящих автономных школьных зданий строить

школьные комплексы с объединенными блоками спортивных и актовых

залов и других общешкольных помещений. Школьная сеть в городе

организуется по принципу равномерного рассредоточенного расположения

школ в пределах обслуживаемых ими микрорайонов, а на межмагистральных

территориях — на равном удалении от границы микрорайона, смежно с

микрорайонным садом. В некоторых случаях школы могут размещаться и у

границы микрорайонов, вблизи зеленого массива, бульвара или сквера. Пути

движения в школы учащиеся подготовительных и 1 — 8 классов не должны

пересекаться магистральными улицами с напряженным движением

транспорта, а также с путями подвоза продуктов в магазины, столовые и т. д.


11

1.3 Архитектурно — планировочное решение и оборудование школьных

сооружений

Здания общеобразовательных школ состоят из следующих основных

групп помещений: учебные по основам наук, объединяемые в учебные

секции для подготовительных и 1 — 3 классов в составе не более 6 классных

помещений с соответствующими рекреационными помещениями и секции

учебных кабинетов и лабораторий для 4 — 10 (11) классов с

соответствующими рекреационными помещениями;

помещения для трудового обучения и профессиональной ориентации;

учебно — спортивные помещения;

помещения культурно - массового назначения и для кружковой работы;

обслуживающие помещения (столовые, административно — хозяйственные,

медицинские и другие).

Состав и площади школьных помещений зависят от назначения и

вместимости зданий. К основным учебным помещениям относятся классные

комнаты, кабинеты и лаборатории, планировка и оборудование которых

определяются их назначением и общим планировочным и конструктивным

решением здания.

Наиболее распространенным типом классного помещения в

отечественной практике является так называемый «продольный» класс с

трехрядной расстановкой двухместных парт или столов и односторонним


12

естественным освещением. Чтобы приблизить учащихся к доске и повысить

уровень естественной освещенности, применяется также «квадратный» класс

с четырехрядной расстановкой парт или столов и двусторонним

естественным освещением (непосредственным или с подсветом через

рекреацию).

Учебно — производственные помещения состоят из комнаты ручного

труда для учащихся 1 - 3 классов, учебных мастерских по обработке дерева и

металла и примыкающей к последним инструментальной кладовой,

кабинетов обслуживающих видов труда и учебно — методического кабинета

по профессиональной ориентации учащихся. Мастерские оборудуются

верстаками, станками и устройствами для столярных и слесарных работ, а

также шкафами для хранения инструмента и готовых изделий. Кабинеты

обслуживающих видов труда оборудуются электроплитами и мойками,

швейными машинами, столами и другими устройствами для обучения

домоводству.

Мастерские должны находиться на первом этаже (допускается их

размещение в виде отдельного корпуса на участке), остальные кабинеты —

на любом этаже. Кабинет ручного труда следует размещать вблизи 1 - 3

классов.

Учебно — спортивные помещения состоят из спортивных залов

размером 9х18, 12х24 или 18х30 метров в зависимости от вместимости

школьных зданий с примыкающими к ним: снарядной, комнатой


13

инструктора, раздевальными, душевыми санузлами для мальчиков и девочек.

Спортивные залы, как правило, размещаются на первом этаже с

самостоятельным выходом на участок и оборудуются баскетбольными

щитами, волейбольной сеткой, гимнастическими снарядами и устройствами

для их крепления.

Столовые проектируются с учетом получения полуфабрикатов из

центральных заготовочных предприятий или базовых столовых (столовые и

буфеты в сельских школах рассчитаны на работу на сырье). Столовые школ

рассчитываются на обслуживание всего контингента учащихся в четыре

посадки (на 25% общей вместимости здания)

Помещения для культурно — массовой работы состоят из актового

зала — лекционной аудитории (вместимостью: в средних школах — на 25%

общего количества учащихся), эстрады, киноаппаратной, радиоузла, и

инвентарной, а также комнат для занятий кружков. Устройство амфитеатра в

актовом зале не допускается. К этой же группе помещений можно отнести

библиотеку — хранилище, фотолабораторию, комнаты общественных

организаций.(Приложение №2)

Рекреационные помещения следует проектировать в виде залов, что

создает лучшие условия использования их для кружковых занятий,

всевозможных подвижных и тихих игр, выставок и зрелищных мероприятий.

Во всех случаях рекреации не должны иметь ширину менее 2.8 метра. К

вспомогательным помещениям относятся вестибюль и гардероб.


14

В группу служебных помещений входят учительская и комната

учебных пособий, кабинет директора и заведующего учебной частью,

канцелярия комната технического персонала и хозяйственная кладовая.

Канцелярия и кабинет директора должны располагаться на первом этаже,

желательно вблизи вестибюля, комната технического персонала — у входа в

школу. Медицинский пункт в школе состоит из медицинской комнаты и

кабинета зубного врача.

Интерьер школьного здания представляет собой сложную

пространственную систему, состоящую из большого числа различных по

назначению помещений: классов, кабинетов и лабораторий, рекреационных

залов, вестибюлей и гардероба, крупных помещений столовой, актового и

гимнастических залов, многочисленных подсобных и обслуживающих

помещений. Важную роль в решении интерьера играет организация

движения учащихся в школе и развитие пространства, применение

осветительной арматуры, мебели, оборудования, использование фактуры и

цвета отделочных материалов. (Приложение №3)

1.4 Композиция школьных зданий

Основой композиции школьных зданий являются два фактора:

ступенчатая организация коллектива учащихся и группировка помещений по

их функциональному назначению.
15

Ступенчатая организация коллектива учащихся должна обеспечить

сочетание: разделения всех учащихся на отдельные группы с учетом их

возрастных особенностей и развития индивидуальных способностей,

объединение учащихся в коллективы различной величины для проведения

массовых мероприятий и коллективного воспитания.

Основным элементом школы является класс, в котором должны быть

созданы все необходимые условия для нормального учебно —

воспитательного процесса и гигиенического режима. Классы объединяются в

учебные секции для каждой возрастной группы. В такую секцию входят 4 —

5 классных помещений или учебных кабинетов, рекреации и туалетные, а

при рассредоточенных гардеробах — еще и гардеробная.

Учебная секция должна иметь хорошую связь с общешкольными

учебными и вспомогательными помещениями и достаточную изоляцию от

учебных секций других возрастных групп.

Помещения не входящие в состав учебных блоков и секций,

объединяются по своему функциональному назначению в группы:

 общешкольных учебных и учебно — производственных помещений,

 учебно — спортивных помещений и помещений для культурно —

массовой работы,
16

 помещений общешкольного назначения (столовые, буфеты, помещения

административно — хозяйственного, медицинского обслуживания и

др.).

В отношении взаимного расположения учебных секций оптимальной

является их односторонняя ориентация (все классы обращены в одну сторону

горизонта). В этом случае все классы и кабинеты имеют одинаковые условия

инсоляции, школьное здание обладает наибольшей гибкостью для

расположения на участках с различной ориентацией, однако это вызывает,

подчас, чрезмерное удлинение школьного здания. Этого можно избежать при

параллельном расположении нескольких учебных секций или блоков. Для

достижения большей компактности зданий применяется двух и

трехсторонняя ориентация классов и классных секций, что, однако ставит

классы в разные условия и ограничивает возможности постановки зданий на

различно ориентированных участках.

В зависимости от вместимости и общей планировочной структуры

школьные здания обычно имеют от одного до трех этажей. При выборе

этажности школьных зданий следует иметь в виду взаимодействие ряда

противоречивых факторов.

В связи с тем, что в нашей практике в школьном строительстве

применяются, как правило, тяжелые капитальные конструкции (кирпич,

сборный железобетон), увеличение этажности обеспечивает большую

экономичность в строительстве. В то же время снижение этажности


17

позволяет создать лучшие условия для учащихся и педагогов, облегчить

связи с участком.

Однако улучшение функционально — технологических качеств школьных

зданий при снижении этажности имеет свои пределы: в определенных

условиях коммуникации в малоэтажных зданиях большей вместимости могут

чрезмерно удлинится.

Существенным фактором, определяющим основу архитектурной

композиции школьных зданий, является характер взаимосвязи между

отдельными функциональными группами школьных помещений.

По приемам композиции школьные здания можно подразделить на три

основных типа:

 централизованные,

 блокированные,

 и павильонные.

Здание школы представляет собой один основной учебный или учебно —

жилой корпус, к которому могут примыкать зальные корпуса. Этот прием

композиции применяется, как правило, для зданий относительно небольшой

вместимости, а также зданий, предназначенных для строительства в

северных районах. Достоинство такой композиции — экономичность в

строительстве и эксплуатации, минимальная площадь охлаждения,

компактность и небольшая площадь застройки (что весьма существенно при


18

строительстве на участках ограниченной величины), короткие связи между

отдельными группами школьных помещений.

Таким образом, современное школьное здание представляет собой, как

правило, сложную, развитую объемно — пространственную структуру,

которая должна обеспечить как оптимальные функционально —

технологические качества, так и архитектурно — художественную

выразительность здания.

1.5 Участок территории школы

Участок школы имеет важнейшее значение для проведения нормальной

учебно — воспитательной и оздоровительной работы со школьниками, и

поэтому его планировке и благоустройству следует уделять большое

внимание.

На участках школ должны быть предусмотрены спортивная, учебно —

опытная, отдыха и хозяйственная зоны. Площадь озеленения должна

составлять 40 — 50% площади участка.

Спортивная зона состоит из легкоатлетической площадки, площадок

для спортивных игр (футбол, баскетбол, волейбол, ручной мяч) и

легкоатлетического метания, площадок для гимнастики и полосы

препятствий.

Учебно — опытная зона включает участок овощных и полевых

культур, питомник, плодовый сад и ягодник, участок коллекционной работы,


19

парники, теплиц с зооуголком, участок начальных классов,

метеорологическую и географическую площадку, площадку для занятий на

открытом воздухе (с навесом). На зоне отдыха необходимы площадки для

подвижных игр подготовительных, 1 — 3 и 4 — 8 классов и тихого отдыха

для 4 — 8 классов. Для остальной части учащихся площадки отдыха

предусмотрены на спортивной зоне. Площадки отдыха разных возрастных

групп учащихся следует размещать вблизи соответствующих блоков учебных

помещений.

Спортивную зону не следует размещать со стороны окон учебных

помещений. Участки учебно — опытной зоны должны хорошо

инсолироваться и отделяться от спортивной зоны полосой зеленых

насаждений. Метеорологическая и географическая площадки должны

размещаться на открытом месте в удалении от здания не менее чем на 35

метров.

Хозяйственный двор рекомендуется располагать со стороны входа в

производственные помещения школьной столовой и смежно с учебно —

опытной зоной. Защитная зеленая полоса по границам участка устраивается

шириной не менее 1.5 метров, а со стороны улицы — 6 метров.

При проектировании участков школ, располагаемых в микрорайонах

городов и поселков, следует учитывать возможность использования

спортивной зоны населением, проживающим в данном микрорайоне или

поселке.
20

1.6 Тенденции развития школ

Архитектуру каждой школы, выполненной по индивидуальному проекту,

достаточно точно можно отнести к одному из этих направлений

архитектурного проектирования.

В последнее время намечаются тенденции к увеличению площади

классов, включение в состав школы дополнительных помещений для

практикумов по различным направлениям, технического творчества,

компьютерных классов.

Значительное развитие в перспективе получит группа спортивных

помещений, увеличатся размеры гимнастических залов, всё больше школ

будут иметь плавательные бассейны, специализированные помещения для

различных видов спорта.

Все эти изменения вызовут значительную перестройку архитектурно-

планировочной организации школьного здания.

Следует выделить некоторые современные тенденции и направления

развития пространственной структуры школ:

 Организация гибкой планировки зданий, возможностей иного

функционального использования помещений путём их трансформации.

 Стремление к достижению большей компактности зданий, сокращению

коммуникаций и обеспечению коротких связей между различными

группами помещений.
21

 Дифференциация групп помещений для различных возрастов –

учебные секции младших, средних и старших школьников будут иметь

специфические планировки, в полной мере соответствующие

особенностям учебного процесса, потребностям и интересам учащихся

разных возрастов.

 Создание учебных секций с развитым рекреационным помещением,

используемым для различных видов деятельности учащихся.

Из вышеизложенного видно, что архитектурное проектирование школ

XXI века развивается в различных направлениях: акцент на индивидуальный

подход, разработка новых методологических основ обучения, интеграция

виртуальной среды, энергоэффективность и долгосрочное развитие.

Главными средствами для реализации этих подходов становятся

многофункциональность, высокие технологии, комплексное проектирование,

инновационная пространственная структура и главное – эстетический образ

школы, ориентированный на новое восприятие мира.

Появляется потребность работать отдельно или совместно в различных

средах. В этой связи были проведены подробные исследования, в рамках

которых изучалось использование ноутбуков, карманных компьютеров и

мультимедийных досок. Данные исследования показали, что необходимо

организовать работу в малых группах, повысить мобильность учащихся в

классе, усовершенствовать рабочее место учителя, объясняющего материал, а

также увеличить пространство для индивидуальной работы учащихся.


22

учащиеся смогут с удобством работать с новыми технологиями, располагая

достаточным личным пространством и имея возможность автономного

обучения. Учащимся и педагогам предлагаются необходимые места хранения

обучающих ресурсов, а рабочее место учителя будет оптимизировано.

1.7 Архитектура современных школьных зданий

В нашей стране проблемы школьного строительства всегда рассматривались

как вопросы государственной, общенародной значимости, но особенно остро

задачи, связанные с необходимостью модернизации общеобразовательной

школы, встали именно сейчас – во время коренных преобразований и реформ

в сфере образования. С 2004 года Россия включилась в подготовку Стратегии

образования для устойчивого развития. Эта задача выполняется в рамках

подготовки Десятилетия образования в интересах устойчивого развития,

объявленного ООН на 2005 – 2015 годы.

Новая модель образования третьего тысячелетия должна удовлетворять

потребности нынешних и будущих поколений человечества, поставившего

цель своего выживания и сохранения окружающей природной среды.

Образование для устойчивого развития должно иметь инновационно-

опережающий характер, который будет трансформировать и интегрировать в

единую систему экономическое, социально-гуманитарное, экологическое и

другие направления образовательного процесса.


23

По-настоящему эффективное образование невозможно в стенах здания,

которое морально устарело, нынешняя материальная оболочка школьных

зданий не соответствует современным потребностям. Здание школы должно

стать основным образовательным ресурсом.

Главный результат школьного образования – это его соответствие целям

опережающего развития. Это означает, что изучать в школах необходимо не

только достижения прошлого, но и те способы и технологии, которые

пригодятся в будущем. Как следствие, организованная школьная

действительность требует иной школьной инфраструктуры.

В связи с этим возникает необходимость серьезно пересмотреть

сложившиеся приемы проектирования школьных зданий, их

функциональный состав и планировочную организацию.

Исторический анализ архитектуры школьных зданий и тенденций развития

процессов общеобразовательной школы позволил выявить и сформулировать

наиболее важные социально-педагогические предпосылки изменений

современного школьного строительства:

- изменение содержания образования;

- необходимость структурной организации ученических коллективов;

- ограниченность в составе общешкольных помещений;

- внедрение достижений науки и техники в образовательный процесс;


24

- неэффективное использование участков школ.

На сегодняшний день в современной школьной сети увеличилось количество

специализированных учебных учреждений. Появляются новые предметы

преподавания, что влечет за собой другой уровень подготовки и структуры

классов и, как следствие, требуется новый подход к формированию

школьного здания в целом. Кроме того, с точки зрения назначения школы, в

зданиях отсутствует необходимый состав помещений. Поэтому встает вопрос

о модернизации школы.

Во второй половине прошлого века советские архитекторы активно вели

поиски новых форм школьных зданий, но все их проекты были выдержаны в

пределах требований классно-урочной системы.

Эксперимент по созданию учебного заведения, способного подстроить

стандартизированную и прямолинейную систему школьного обучения под

ребенка, проводился фактически тайно. Нужны были разные методики

обучения, рассчитанные на разные категории учеников.

В исследовательских работах современных российских архитекторов в

основном рассматриваются количественные изменения архитектуры

школьных зданий: наращивание площадей в связи с введением

дополнительных предметов. В то же время за последние 20 лет в зарубежной

практике за строительство новых школьных знаний берутся архитекторы с


25

мировым именем, что говорит о повышении престижа образовательных

зданий и их важности для западного сообщества.

Необходимо изучать зарубежный опыт строительства современных

школьных зданий, выявлять позитивные моменты, которые могут обогатить

архитектуру российских школ.

В архитектуре школьных зданий Европы и США прослеживается тенденция

функционального разделения блоков школы на «деловую часть», в состав

которой входит административный, спортивный и развлекательный блоки,

обращенную к улице, и «учебную часть», которая скрыта от глаз прохожих,

защищенную от шума и открытую на солнечную сторону. Блоки также

разделяются на зоны для начальной и старшей школы. Между собой блоки

обычно соединяются либо информационным переходом, в котором может

находиться библиотека, либо внутренними двориками-рекреациями. Активно

внедряются новейшие инженерные и энергосберегающие технологии, школа

становится экономически выгодным объектом. Во многих примерах активно

используются современные технологии ландшафтного дизайна: вертикальное

озеленение учебных помещений, озеленение крыш и фасадов школьных

зданий.

Одним из примеров удачного функционального зонирования является

средняя школа Thomas L. Wells Public School в пригороде Торонто,

спроектированная местной архитектурной фирмой Baird Sampson Neuert

Architects . Здание школы состоит из двух параллельных блоков. Один –


26

общественный, который включает в себя спортивный комплекс, кафетерий,

офисы, административные помещения. Он выходит на главную улицу и

работает автономно от школы. Второй – учебный, который обращен во двор.

Последний изогнут посередине, что создает обращенные к природе и свету

дворики . Соединяются «деловая» и «учебная» части переходом с большой,

светлой библиотекой.(Приложение №4)

В зарубежном строительстве школ применяются преимущественно

неоштукатуренный кирпич и естественные материалы, проявляющие в

отделке свою фактуру. Часто школьное здание собирается из модульных

элементов (щитов, панелей) нескольких типов, позволяющих получать

разнообразные формы сооружения. Повышается внимание к внутренней

организации зданий. При разработке внутреннего пространства учитывается

стремление детей к свободной организации своей деятельности, частой смене

занятий. В зданиях школ получила распространение планировка с большим

залом, окружённым помещениями, которые образуют единое пространство

для игровой и учебной деятельности.

В организации внутреннего пространства средней школы должны

учитываться изменения педагогических требований. Здания школ могут

составляться из отдельных секций разной степени «гибкости»: общих (со

сменной функциональной программой), специальных (со стационарным

оборудованием) и обслуживающих (коммуникаций и санитарно-технических


27

кабин). Из этих секций можно компоновать школы или комплексы для

различных систем обучения.

Одним из принципов организации учебной среды является принцип

трансформации внутреннего пространства при помощи мобильных

перегородок, шкафов или передвижного оборудования. Внутренняя

планировка школ должна учитывать также расширение социальных функций

школьных зданий как центров общения и культуры жилого района, в

проектах может быть предусмотрено автономное использование спортзала,

библиотеки, мастерских. Одним из направлений в архитектуре современного

школьного здания становится нерасторжимое единство с природным

окружением, взаимопроникновение – природы и здания.

Взаимопроникновение касается не столько внешнего эффекта «вписывания»

объема в природу, сколько «раскрытия» интерьера и всего комплекса здания

изнутри на природу и включения элементов природы в его интерьер.

Многообразная по формам и содержанию архитектурная среда создает

определенный положительный эмоциональный заряд у детей, и наоборот,

безликая, однородная среда не стимулирует любовь к школе, к учению.

В зарубежном опыте отдельной темой является активное благоустройство и

озеленение школьных участков. В качестве характерного примера – средняя

школа Sidwell Fiends School в Вашингтоне США . Здание расположено на

относительно небольшом и затеснённом участке с сильным рельефом. На


28

этом рельефе разбит террасированный сад с природным биотопом для

естественного круговорота и очистки воды, который к тому же служит

источником тепла для уменьшения расходов на отопление здания . В

существующем здании и новой пристройке к нему также использованы

наиболее современные методы «экологической» архитектуры с её системами

энергосбережения, свето- и теплоуловительных и отражающих приёмов,

которые служат одновременно как бы «учебным пособием». Наблюдая за

работой и регулировкой всех этих экологических систем, в зависимости от

погоды и времени года и активно участвуя в этом процессе, учащиеся на

собственном опыте постигают важность бережного и разумного

«сотрудничества» с природой.(Приложение №5)

Примером современной российской школьной архитектуры является

экспериментальная школа на 1000 учащихся на Ходынском поле в Москве,

спроектированная архитектором Ю.В.Ильиным-Адаевым . Школа делится на

три блока: начальная школа, общая школа и спортивный блок,

обслуживающий во внеучебное время жителей микрорайона. Входной

вестибюль общей школы включен в галерейную группу помещений.

Пространство галереи посредством трех атриумов с зимними садами делится

на зоны: спортивную, группу помещений общей школы, блок столовой,

группу начальной школы. Сквозь атриумы – зимние сады освещены

рекреации 2-го и 3-го этажей. Эти композиционные ядра играют

коммуникационную роль, являются световыми колодцами и


29

пространственными акцентами интерьера. Их эстетическое и

психологическое воздействие усиливается эффектными ландшафтными

композициями зимних садов. (Приложение №6)


30

2 Особенности проектирования «Школы будущего»

Система школьного образования и связанная с ней направленность в

типологии школьных зданий непрерывно изменяется и совершенствуется.

Многие изменения могут вызвать существенную перестройку архитектурно -

планировочной организации школьного здания:

 обеспечение планировочными, конструктивными средствами и

оборудованием гибкой планировки зданий, возможность иного

функционального использования помещений путем их трансформации

и универсализации,

 стремление к достижению большей компактности зданий, сокращению

коммуникаций и обеспечению коротких связей между различными

группами помещений,

 большая дифференциация структуры групп помещений для возрастных

групп — учебные секции младших, средних и старших школьников

будут иметь специфические планировки, в полной мере

соответствующие особенностям учебного процесса, потребностям и

интересам учащихся разных возрастов,

 создание учебных секций с развитым рекреационным помещением,

используемым для различных видов деятельности учащихся, что имеет

особое значение при продленном дне.

Получают дальнейшее развитие и типы самих классных помещений и

кабинетов. Кроме традиционного «продольного» класса с боковым


31

освещением будут применяться «квадратные классы» с четырехрядной

расстановкой столов или парт, классы с дополнительным освещением сверху

и справа, классы с трансформируемыми стенами и т. д.

Большие изменения (в отношении состава, площади помещений, общей

структуры и архитектурной композиции школьных зданий) можно ожидать в

связи с использованием школьных зданий населением прилегающего жилого

микрорайона и других сооружений микрорайона — школьниками в связи с

включением школьного здания в общую систему культурно — бытового

обслуживания. С одной стороны, функции школьного здания расширяются за

счет включения таких социальных процессов как:

 организация свободного времени населения (клубная работа по

интересам, пользование библиотекой, фонотекой, зрительным

гимнастическим залами),

 обучение взрослых и различные виды повышения квалификации и

самообразования,

 участие взрослых жителей в обучении и воспитании подрастающего

поколения.

С другой стороны, такие элементы школы, как столовая, медпункт, а в

ряде случаев и помещения библиотеки, клубные помещения, спортзал и

помещения для эстетического воспитания, могут быть вынесены из

школьного здания и объединены с соответствующими помещениями


32

местного общественно - торгового центра. Это создает условия для более

полноценного их использования как школьниками, так и населением.

2.1 Проектирование генерального плана

Положение школы в обществе требует пересмотра: необходимо

устранить традиционные физические барьеры. В настоящем документе

приводятся примеры того, как новые школы становятся неотъемлемой

частью городской инфраструктуры, интернируясь в нее в физическом

смысле. Школы должны интегрироваться в новую или имеющуюся

инфраструктуру, формируя новую многофункциональную городскую

систему, объединяющую жилые здания, объекты здравоохранения

(врачебный кабинет, аптека), досуговые учреждения для молодежи и других

членов общества, библиотеки и социальные службы.

Нередко школы, к которым приходится подъезжать через обширную

парковку со сложными маршрутами движения пешеходов и водителей,

производят далеко не лучшее впечатление. В городской и пригородной

местности начальные школы и школы для всех возрастов должны выходить

на тротуар, чтобы обучение становилось неотъемлемой частью жизни

сообщества. Внешний вид традиционных школ отнюдь не пропагандирует

дух учреждения. Обычно школьные здания изолированы, окружены

автомобилями, за которыми скрывается вход. Благодаря хорошо заметному

входу в школу, перед которым расположена небольшая городская площадь,


33

школа будет выглядеть представительно и достойно на фоне других

гражданских зданий.

Среда обучения — это не просто ряд помещений: это окружающее

пространство, ландшафт и ограждения. Огражденные площадки

обеспечивают безопасность, неприкосновенность и комфорт учащихся.

Игровые площадки — важная составляющая школы на общественной арене.

Они не только отвечают своему прямому назначению и спортивным целям.

Эти площадки должны стать «зелеными легкими» городского ландшафта, не

имеющими ничего общего с пустырями, продуваемыми всеми ветрами.

Идеальным воплощением экологической идеи станут озелененные террасы и

сады, привлекательные на вид и завораживающие своей близостью к

природе.

Хотя школьные здания должны выражать идею гостеприимства, они

также обеспечивают безопасность всего объекта, выступая в качестве

естественных заграждений. Пример такого применения зданий показан на

рисунке справа. Комплекс зданий открывается приветливым и

гостеприимным входом, окруженным городской площадью с

контролируемым въездом. Для сообщества школа предлагает широкий

спектр помещений, специально оборудованных для использования в тех или

иных целях.

В качестве площадки проектирования были выбраны реальные участки

в городе Комсомольске-на-Амуре: яблоневый сад напротив Драматического


34

театра. Местность благоприятна в климатическом отношении, участок

защищен. Присутствует непосредственная связь с зелеными массивами и

насаждениями, благодаря чему площадь зеленых насаждений на территории

школы можно сократить. Сочетание в этом районе больших массивов

хвойных и смешанных лесов дает большое количество живописных мест.

Правильное планирование участка чрезвычайно важно, ведь здесь дети

проводят значительную часть времени.

На ситуационном плане показано месторасположение школы. Мы

также проанализировали микрорайон и выяснили, где ещё располагаются

школы. Помимо этого была проработана зона озеленения данного участка.

К школе организована подъездная дорога с двусторонним движением,

объезд вокруг всего участка, достаточное количество автомобильных

стоянок. Довольно большая территория позволяет должным образом

организовать благоустройство комплекса. На участке располагая в плане

астрономическая обсерватория. На генеральном плане запроектированы

пешеходные дорожки, подъездные дороги для транспорта, подъезд к

каждому из входов в здание, а именно: к главному входу, к входам учебно-

производственной зоны, к разгрузочной при столовой, к спортивному

комплексу, общежитию, к зимним садам и к актовому залу. Организованы 4

автостоянки как для родителей учеников, так и для работников комплекса.

Запроектированы соответствующие площадки при каждом блоке и

конечно площадь для собраний и праздничных линеек при центральном


35

входе школы. Для младших классов предусмотрена большая благоустроенная

детская площадка для подвижных игр. При проектировании была

предусмотрена высадка плодовых и декоративных деревьев, кустарников.

Спортивная зона состоит из легкоатлетической площадки, площадок для

спортивных игр, таких как футбол, баскетбол, волейбол, площадок для

гимнастики и полосы препятствий. Предусмотрена учебно — опытная зона,

которая включает участок плодовый сад и ягодник, парники, теплиц с

зооуголком, участок начальных классов, метеорологическую и

географическую площадку. (Приложение №7. Рис.7)

2.2 Конструктивное решение здания

Тип конструктивной схемы – здание с неполным каркасом.

Конструкции каркаса – сборные железобетонные колонны, кирпичные стены,

плиты перекрытие, ригели.

Несущими конструкциями существующего здания являются кирпичные

стены толщиной 640мм. В спортивном зале колонны 400х400мм, а также

элементами покрытия в осях 4-10, Г-М являются сборные цилиндрические

оболочки пролётом 12. В осях 5-13, У-Н элементами покрытия является

ребристые плиты пролетом 12м .

Пространственную жесткость и устойчивость железобетонного каркаса

обеспечивают связевые плиты и диафрагмы жесткости.

Наружные стены существующего здания из глиняного кирпича с объемной


36

массой кирпича (ГОСТ 530-95) на цементно-песчаном расворе, с

утеплителем из пенополистирольных плит ПСБ-С-50 (по ГОСТ 15588-86*),

толщина стен на основании теплотехнического расчёта – 640 мм.

Покрытие над спортивным залом выполнено из сборных

цилиндрических оболочек, над актовым залом выполнено из ребристых плит.

Кровля состоит из пароизоляции, пенополистирольных плит ПСБ-С-50 (по

ГОСТ 15588-86*).

В плитах перекрытия сверлим отверстия размером 150х150 мм для пропуска

стояков.

Оконные проемы приняты исходя из максимального освещения

внутренних помещений здания. Остекление оконных блоков - тройное.

Конструкция оконных переплетов деревянная, отдельными блоками по ГОСТ

24699-81 ОРСП 21-12В, ОРСП 21-15В, ОРСП 21-13ВН, ОРСП 21-21, ОРСП

18-12, ОРСП 21-9Г.

Двери деревянные внутренние по ГОСТ 6629-88, двери деревянные входные

наружные по ГОСТ 24698-81. Изготовлены из древесины хвойных пород II

сорта, обработаны антисептиками.

Лестницы выполнены из железобетонных лестничных маршей.

Наружная отделка:
37

– Цоколь обложить гранитной плиткой и в отдельных местах выполнить

камневидную декоративную штукатурку.

– Стены – глиняный кирпич.

– Оконные блоки – улучшенная масляная окраска.

– Ступени из морозостойкого бетона набивные с покрытием мраморной

крошкой и отшлифованные.

Внутренняя отделка помещений с влажным режимом выполнена из

влагостойких материалов.

Стены окрашены водоэмульсионными красками, потолки окрашены

маслянными красками.

Внутренняя отделка в административных помещениях, а также в помещениях

приёма пищи, кафе выполнена из гипсокартонных и гипсоволокнистых

листов на деревянном и металлическом каркасах серии 1.045.9-2.00 по ГОСТ

6266-97.

Внутренняя поверхность стенок выполняется из материалов светлых тонов.

Швы между облицовочными плитками тщательно затираются.

Звукопоглощающие материалы, рекомендованы для применения в качестве

акустических облицовок в залах.

Здание школы может быть выполнено в монолитном каркасе, с

усилением перекрытий в районе актового зала и библиотеки, как и над

спортивным залом с бассейном. Система колонн имеет типовую разбивку


38

(6000-12000 мм, перпендикулярные оси), обеспечивая использование

относительно небольшой толщины ж/б плит для создания перекрытий.

Здание запроектировано с монолитными железобетонными и

кирпичными стенами, перекрытиями из сборных железобетонных плит.

Конструктивная схема здания – монолитный железобетонный каркас.

Пространственная жесткость и устойчивость здания обеспечивается

конфигурацией здания и совместной работой вертикальных несущих

элементов здания с межэтажными перекрытиями.

2.3 Архитектурно-планировочное решение

В проекте школы большое внимание было уделено современному

архитектурному облику здания. Данный проект представляет собой два

композиционно связанных объема, создающий неповторимый и не похожий

на типовые решения силуэт. Этот образ возник благодаря чёткому

функциональному разделению. В школе выделены три зоны со своей

спецификой и предназначением. Объем в виде полукольца выполняет

главную, в учебном процессе, роль. В нём размещены все необходимые

помещения для чёткого учебного процесса средних и старших классов,

предусмотрены кабинеты для углубленного изучения физики и математики,

химии и биологии, также филологии и обществоведения. Основная часть

классов и лабораторий должны быть сориентированы с юго-запада на северо-

восток, что и было ключевым аспектом для создания формы. Школа


39

рассчитана на 550 учащихся и обеспечивает обучение на трех ступенях

общего среднего образования. (Приложение №7. Рис. 1)

Функциональный состав здания включает все необходимое для

обеспечения комфортной жизни и успешной учебной деятельности – здесь и

просторные классы и рекреации с верхним светом, и отдельное звено

начальной школы, и просторная столовая, и пространство для отдыха.

В плане здание имеет сложную форму. Объем здания образован из

блоков высотой 3 этажа с сопряжением во внутреннем углу цилиндрической

формой на высоту трех этажей здания. Высота одного этажа – 4 м. Высота

школы-16 м. Размеры здания в плане 90х100 м. (Приложение №7. Рис. 2,3)

Главной задачей было создание гармоничной и комфортной среды

обитания для школьников, преподавателей и работников школы, с учетом

строительных норм. Композиционным центром школьного комплекса

является зимний сад для старших классов с надземными переходами –

рекреационное пространство, из которого можно переместиться в основные

зоны. В комплексе предусматриваются следующие функциональные группы

помещений: зона старшего и младшего звена, клубно-зрелищные помещения,

зона медицинского обслуживания, помещения общественного питания,

физкультурно-спортивные помещения.

Планировка школы организована таким образом, что зона учебных

классов старших школьников отделена от зоны младших классов. Между


40

собой они объединены клубно-зрелищными помещениями, они также

связаны между собой надземным переходом. Для младших и старших

классов организованы отдельные физкультурно-спортивные помещения.

Для вертикальной связи между этажами запроектированы 3 лестничные

клетки типа Л1. Отделка фасадов здания: надземные этажи – облицовочный

кирпич двух цветов. Над входами в здание запроектированы

козырьки. Проектной документацией предусмотрены мероприятия по

обеспечению доступности здания для маломобильных групп населения: при

входе в вестибюль 1 этажа с уровня земли предусмотрен пандус; покрытие

пандуса — плитка, не допускающая скольжения при намокании; глубина

входного тамбура принята не менее 1,80 м, ширина – не менее 2,20 м.

2.3.1 План первого этажа

На 1-м этаже находятся входная группа помещений, вестибюль,

административно-хозяйственные помещения, кабинеты начальных классов и

комната игровая комната для учеников 1-4 классов, мастерские, гардеробные

предназначены для учащихся с 5 по 11 классы. В левой части первого этажа

находятся служебные помещения: приёмная, кабинет директора, кабинет

заведующего учебной частью бухгалтерия (размер 5х5 м). Медицинский

пункт в школе состоит из медицинской комнаты и кабинета зубного врача.

Комната технического персонала располагается справой стороны у входа в

школу. Учебные мастерские по обработке дерева и металла и примыкающей

к последним инструментальной кладовой находится около малого


41

спортивного зала с левой стороны, а также кабинет домоводства. На первом

этаже также располагается школьная столовая, рассчитанная на 400 человек.

Помимо кухни и обеденного зала есть производственные, складские и

бытовые помещения.

Школа должна стать желанной средой обитания для детей и подростков

не только во время учебных часов, но и в свободное от учебы время, поэтому

в проекте я предусмотрела развитую структуру специализированных

помещений для художественно-эстетического воспитания, хореографии и

спорта.

В дизайн проекте школы предусмотрен актовый зал на 150 мест. Место

для проведения праздников, торжественных церемоний, концертов и других

мероприятий. Размер 24х18 м, высота 8 м, глубина сцены 6 м. За сценой

располагается гримерная, репетиционная комната, кладовая, где хранится

реквизит. К актовому залу примыкает киноаппаратная и радиоузел, которые

находятся в отдельном помещении на втором этаже. Здесь же школьный

телерадиоцентр: видеостудия и студия звукозаписи.

Рядом со школой находится большой спортивный комплекс, где проходят

уроки физкультуры, спортивные соревнования, работают спортивные секции.

В нём же размещается тренажёрный зал, где учащиеся могут накачать

мышцы, укрепить пресс, а если есть необходимость, то сбросить лишний вес.

Размер 36х18. Спортивный зал для младшего звена находится в левой части

школы на первом этаже. Он же является залом для греко-римской борьбы.


42

Размер 24х15 м. Планировка спортивных залов имеет общепринятую

структуру: 2 душевые, 2 раздевалки, 2 туалета, комната для оборудования,

для преподавателя. Всё располагается таким образом, что школьники,

переодевшись для занятия, не встречаются с посторонними людьми, чтобы

не нарушать настрой на занятия и сохранить чистоту спортивного

сооружения.

На первом этаже справа под большим спортивным залом находится

бассейн. Планировка бассейна имеет общепринятую структуру: 2 душевые, 2

раздевалки, 2 туалета, комната для оборудования, для преподавателя, для

мед. персонала. Бассейн имеет две чаши:

 Большая чаша предназначена для учебно-тренировочной работы,

проведения соревнований, обучения детей плаванию и

организованного оздоровительного плавания для учащихся 5-11

классов. Она включает в себя 4 дорожки шириной по 2,5 м. Размер

бассейна 25х10 м. Глубина 2 м.

 Вторая чаша предназначена для учеников начальных классов,

используется для приобщения к воде, обучения плаванию, массового

купания, а также для занятия спортивных секций. Размер 10х6 м.

Глубина 1 м.

(Приложение №7. Рис. 4)


43

2.3.2 План второго этажа

Поднявшись по центральной лестнице на второй этаж, мы попадаем в

вестибюль, где перед нами открывается панорамный вид на внутренний двор

школы. На втором этаже здания расположен просторный зимний сад. Он

рассчитаны не только на связь между блоками, а предполагается, что будет

служить также как места для отдыха и психологической разгрузки в

холодные поры года и при неблагоприятных погодных условиях.

В левом крыле второго этажа располагается кабинет химии с

лаборантской, кабинет биологии с лаборантской, кабинет физики с

лаборантской, естественно-научный кабинет. Здесь ребята проводят опыты,

изучают строение веществ и их превращения, постигают основы мироздания.

И другие учебные кабинеты.

Помимо учебных кабинетов на втором этаже в правом крыле

располагается учительская, комната отдыха для учителей, кабинет

заведующего учебной частью. (Приложение №7. Рис. 5)

2.3.3 План третьего этажа

Поднимаемся на третий этаж школы. Здесь расположены учебные

кабинеты Отличительная особенность всех кабинетов школы – оснащение

современной техникой, удобной мебелью. А также помещения для культурно

— массовой работы: библиотека, в которой находится книгохранилище и


44

читальный зал; конференц-зал, где проходят конференции, лекции, уроки,

совещания, творческие вечера; школьный музей и художественная галерея. А

также кабинеты общественных организаций, дополнительного образования.

К помещениям культурно — массовой работы на третьем этаже относится

технопарк. (Приложение №7. Рис. 6)

2.4 Оснащения классных помещений

Для достижения высоких результатов образования, школа должна быть

оснащена высокотехнологичным учебным оборудованием, интернетом,

грамотными учебниками и интерактивными учебными пособиями, а также

условиями для занятий спортом и творчеством.

В новом шаблоне школы предлагается несколько студий площадью 85–90

кв. м, например для уроков труда, рисования и естественно-научных

дисциплин. Студийное пространство отличается универсальностью и

гибкостью и потому подходит для всех сфер деятельности в рамках учебного

плана.

 Технологии: Беспроводное облако, точки доступа к данным, планшеты,

дисплеи, проекторы, портативные модули и ноутбуки. Интерактивные

экраны, информационные панели, удаленная работа, соединение с

глобальной сетью.

 Информационные центры: зона для размещения неофициальной

информации; сведения об учащихся, школе, сообществе и событиях.


45

 Передвижные экраны: Передвижные стены, дисплеи, разнообразные

хранилища, поддержка работы в малых группах.

Модулируемая мебель: Удобная перепланировка, совместное

использование и группирование предметов обстановки, организация

работы учителей, площади для хранения учебных материалов.

Междуэтажные перекрытия не должны иметь проемов, щелей и т.д. через

которые возможно проникновение дыма. Зазоры в местах прохода

инженерных коммуникаций через междуэтажные перекрытия должны иметь

уплотнения, обеспечивающие дымо- и газонепроницаемость и пределы

огнестойкости не менее установленных для указанных перекрытий.

Покрытие полов спортивного зала должно быть стойким к воздействию

истираемости и рассчитано на сухую (в том числе механизированную)

уборку помещений.

Покрытие полов следует предусматривать из материалов, обеспечивающих

группу распространения пламени по такому покрытию не ниже РП 1.

Пожарные отсеки разделены между собой противопожарными стенами с

пределом огнестойкости ЕI45 и перекрытиями 1-го типа с соответствующими

противопожарными воротами и дверями.

Актовый зал является центром общественной, творческой жизни школы,

предназначенный для проведения различных учебных и творческих

мероприятий. С этой целью актовый зал школы является универсальным, т.к.

может быть использован как зрительный зал (с сиденьями для зрителей), так
46

и с освобожденной от зрительских мест площадкой для проведения других

массовых мероприятий.

Площадь помещения – 400 м2. При расстановке зрительных кресел в три

зоны по 9 рядов (в каждом ряду 5 места) вместимость зала составляет 135

зрительских мест (стандартная расстановка). При расстановке кресел в 2

зоны (с проходом по центру) по 10 рядов (по 6 мест в каждом) – 120 мест.

Приставные стулья к 5 рядам в двух зонах дают еще 10 мест, общая

вместимость – 150 зрительских мест (максимальная расстановка). Зал имеет

один главный вход/выход и три запасных. Два запасных входа расположены

по обоим краям сцены, что предоставляет удобство для выхода на сцену

артистам. К актовому залу примыкает подсобное помещение без окон

площадью 8 кв. метров со входом из актового зала. В нем размешена

костюмерная комната для хранения костюмов для выступлений и

постановок. На задней стене зрительного зала на высоте двух метров от пола

смонтирован металлический балкон, на котором размещаются пульты

управления звуко- и светооператоров.

Необходимо предусмотреть все: механику сцены, ее количество и

характер, место для ее размещения, и прочее. Нужно понимать, что если

первоначально техническим заданием не предусмотрены, скажем,

поворотные круги большого диаметра, то со временем зайдет речь и о них.

Нужно предусмотреть возможность развития сцены, изменение и

модернизацию. При проектировании актового зала создается и проект


47

сцены. Нужно понять, какой будет одежда сцены, как она будет

развешиваться и двигаться. Все это учитывается и в проекте, и в работе по

оснащению зала.

Школьная столовая имеет площадь – 114,3 м2. В зале столовой имеется 2

оконных проема (шириной 4 м), 2 выхода (один из которых является

запасным). Потолок столовой выбелен известью, стены выкрашены в

пастельные тона (имеется декоративная отделка стен с резьбой по дереву).

Пол бетонный (Приложение 1). Перед нами стояла задача – добиться

расширения пространства и сделать интерьер столовой стильным,

располагающим к приятному приему пищи. Пол покрыт керамической

плиткой темного цвета. Но что самое важное, плитка должна быть самой

износостойкой, - для полов с высокой интенсивностью движения. А

также, немаловажно, чтобы плитка была сопротивляема к скольжению. В

обеденном зале расположены 13 столов, каждый по шесть посадочных мест,

что в общей сложности представляет 78 мест. А так же, на пьедестале, мы

разместили три высоких столика для кофе-паузы (в основном они

рассчитаны для учеников старших классов). Это еще 15 дополнительных

мест. Обычный размер площади стола, необходимого для приёма пищи –

полукруг радиусом 300 мм, поэтому столы у нас имеют диаметр 900 мм.

Размеры кабинетов – 6х9 м, высота 4м, в кабинете расположены два окна.

Обучение в начальной школе проходит в одном помещении. Такие условия

определяют реальную возможность использования межпредметных связей,


48

т.к. все наглядные материалы и технические средства находятся "под рукой"

учителя.

Образовательная среда начальной школы — это: современная удобная

мебель, магнитные плакаты, деревянные раздаточные дидактические

материалы, игровые пособия, программные продукты, конструкторы и

многое другое. Работая по созданию учебной и развивающей среды большое

внимание уделяется основным требованиям к оснащению образовательного

процесса в соответствии с содержательным наполнением учебных предметов

федерального компонента государственного стандарта общего образования.


49

Заключение

В связи с переменами в системе образования необходимы также

разработки новых типов учебных заведений, новые разнообразные

архитектурные и планировочные решения. Важно попытаться создать

комфортные условия для обучения и развития новых поколений. Таким

образом, школа становится не просто местом учебы, но и досуговым

центром, где каждый найдет себе занятие по интересам.

В России проблема архитектуры современных школьных зданий

актуальна, но чаще обсуждаются вопросы, связанные с системой

образования, компетентности преподавателей, улучшением материально-

технической базы и т.п. Нам кажется, что нет будущего у современных

систем преподавания в устаревших зданиях. Именно новая школьная

архитектура способна изменить типовые представления об образовании,

сформировать гибкую систему обучения, которая будет направлена на

раскрытие индивидуальности каждого ребенка.

Важными признаками современной школы должны стать:

1) возможность трансформации учебного пространства в малое, среднее и

большое по принципу «ученик – группа – класс – поток»;

2) формирование крупных функционально-планировочных зон: классов-

студий, помещений для конференций и т.п.;


50

3) формирование «открытой» системы: отсутствие традиционных замкнутых

учебных помещений;

4) наличие помещений, которые рассчитаны на проведение различных видов

занятий с учетом возрастных особенностей (игровые, мастерские,

лекционные, лаборатории и т.п.);

5) наличие мобильного оборудования в классах;

6) наличие условий для развития здоровья учащихся, которые будут

соответствовать запросам детей;

7) новая система расположения инженерных коммуникаций, возможность

автономного существования, наличие энергосберегающих систем.

Таким образом, новая современная школа будет направлена в большей

степени на освоение практических знаний и умение ими воспользоваться в

социальной среде. Гибкая объемно-планировочная структура школьных

зданий – это средство преодоления их функционального старения и

удовлетворения изменяющихся социально-педагогических требований к

школе.

Итак, была рассмотрена актуальность проблемы совершенствования

архитектуры школьных зданий в условиях реформирования системы

образования, были приведены примеры зарубежного опыта строительства

школьных зданий, определены пути совершенствования объемно-


51

планировочной структуры современной школы, по окончании

исследовательской работы был выполнен проект «Школы будущего на 550

мест в г.Комсомольске-на-Амуре»

Проект является комплексным, т.е. все разделы проекта – генплан,

архитектурные решения, конструктивные и объемно-планировочные

решения – выполнены с использованием системы параметрического

проектирования ARCHICAD. Проектирование осуществлялось в 2 стадии –

эскизный проект и рабочий проект. В рамках эскизного проекта разработаны

поэтажные планы, на основе которых создана 3D модель здания школы с

использованием метода планировок. Результатом работы является эскизный

проект общеобразовательной школы на 550 мест (22 класса).


52

Список использованной литературы:

Градостроительный Кодекс Российской Федерации,

Основные положения создания и ведения Государственного

Градостроительного Кадастра Российской Федерации СНиП 14-01-96,

Инструкция о составе, порядке разработки, согласования и утверждения

градостроительной документации,

Градостроительство. Планировка и застройка городских и сельских

поселений СНиП 2.07.01-89*

Жилые здания СНиП 2.08.01-89,

Общественные здания и сооружения СНиП 2.08.02-89*,

Административные и бытовые здания СНиП 2.09.04—87*,

Проектирование спортивных залов, помещений для физкультурно-

оздоровительных занятий и крытых катков с искусственным льдом (к СНиП

2.08.02-89 «Общественные здания и сооружения»),

Пособие по проектированию учреждений здравоохранения (к СНиП 2.08.02-

89 «Общественные здания и сооружения»),

Методические рекомендации по проектированию бань и банно-

оздоровительных комплексов (взамен главы 3 СНиП II-80-75 "Предприятия

бытового обслуживания" Нормы проектирования),


53

Проектирование бассейнов, справочное пособие (к СНиП 2.08.02-89

«Общественные здания и сооружения»),

Проектирование театров, справочное пособие к СНиП 2.08.02-89

«Общественные здания и сооружения»,

Противопожарные нормы СНиП 2.01.02-85*,

Пожарная безопасность зданий и сооружений СНиП 21-01-97 (1999),

Стоянки автомобилей СНиП 21-02-99,

Строительная климатология СНиП 23-01-99,

Естественное и искусственное освещение СНиП 23-05-95,

Защита от шума СНиП II-12-77,

Строительная теплотехника СНиП II-3-79* (1998).

Санитарные нормы и правила обеспечения инсоляцией жилых и

общественных зданий и территорий жилой застройки СаНПиН 2605-82.

1. «Архитектура гражданских и промышленных зданий» - Великовский

Л.Б.

2. «Архитектура» - Энциклопедия Глазычев.


54

Приложение
55

Приложение №1

Конкурс «Школа будущего», г.Воронеж

Проект школы на 550 мест, г.Минск


56

Приложение №2

План 1 этажа. Школа на 33 группы, г.Саратов

Проект школы на 550 мест, г.Минск


57

Приложение №3

Рис.1. Типовая планировка школьного кабинеты

Рис.2. Типовая планировка школьного кабинеты


58

Приложение №4

Рис.1. Thomas L. Wells Public School, Торонто, архитектурная фирма Baird Sampson Neuert
Architects, главный вход

Рис.2. Wells Public School, план первого этажа


59

Рис.3. Wells Public School, внутренний дворик

Рис.4. Wells Public School, библиотека


60

Приложение №5

Рис.5. Средняя школа Sidwell Fiends School в Вашингтоне, США

Рис.6. Sidwell Fiends School, террасированный сад


61

Приложение №6

Рис.8. Экспериментальная школа на Ходынском поле, Москва, арх. Ю.В.Ильин-Адаев

Рис.9. Фасады план первого этажа


62

Приложение №7

Рис.1 . Перспективное изображение школы

Рис.2. Главный фасад

Рис.3. Боковой фасад


63

Рис.4. План 1-го этажа

Рис.5. План 2-го этажа


64

Рис.6. План 3-го этажа

Рис.7 Генплан
65