Готовность образовательного учреждения к реализации фгос на уровне среднего

общего образования подразумевает прежде всего готовность педагогов к введению

ФГОС СОО, исходя из содержания стандарта: 1) формально-теоретическая готовность
(обучение педагога на курсах ПК; знакомство педагога с положениями ФГОС СОО;
наличие представлений о теоретической сути системно-деятельностного подхода); 2)
содержательная готовность (владение материалом преподаваемого предмета выше
базового уровня; умение отбирать учебный материал с точки зрения наличия в нем
ценностного смысла; умение отбирать материал с точки зрения наличия в нем
проблемы; умение отбирать материал с точки зрения наличия в нем элементов
развивающего характера); 3) процессуальная готовность (владение педагогом
технологиями и методами деятельностного обучения; умения по организации
учебного исследования; умения по организации проектной деятельности; умения по
использованию различных организационных форм обучения); 4) готовность к
осуществлению контрольно-оценочной деятельности (умения по разработке
разноуровневых заданий для школьников; владение методами оценивания личностных
результатов обучения; владение методами оценивания метапредметных результатов
обучения; владение методами оценивания предметных результатов обучения; умения
по организации рефлексивной деятельности школьников). Исходя из
вышеизложенного, стоит отметить, что гимназия в полном объеме реализует
вышеуказанный стандарт ФГОС СОО, поскольку программа развития УУД
обучающихся при получении среднего общего образования, включает формирование
компетенций обучающихся в области учебно-исследовательской и проектной
деятельности. в том числе и внеурочная деятельность где реализуется программа
воспитания и социализации обучающихся, включающая, в том числе, такие
направления, как духовно-нравственное развитие и воспитание обучающихся,
формирование экологической культуры, культуры здорового и безопасного образа
жизни.

Говоря об уроках английского языка, следует отметить, что системно-деятельностный

подход реализуется в гимназии успешно уже давно, что помогает создать стойкую
мотивацию к изучению предмета. Создавая проблемные ситуации на уроках в рамках
изучаемых тем, учитель применяет различные формы обучения, УМК Spotlight как
раз расчитан на то, что учащиеся с разным уровнем подготовки могут успешно
применить свои знания на практике. Проектная деятельность, в свою очередь
позволяет всем участникам учебного процесса реализовать концепцию "учения через
деятельность" которая помогает учащемуся из пассивного потребителя знаний, стать
субьектом образовательной деятельности, который четко видит результат своей
работы. Параллельно с освоением деятельности обучающийся формирует личную
систему ценностей.