Вы находитесь на странице: 1из 6

Известия ВГПУ.

ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ НАУКИ
В. В. Токмаков занятий. Эффективность разработанной мето-
(Москва) дики была проверена в ходе педагогического
Результаты эксперимента, проходившего в течение 2010–
экспериментального 2013 гг.
исследования В рамках данного эксперимента на базе
детской музыкально-театральной студии при
по выявлению
музыкальном театре В. Назарова и Москов-
эффективности ской городской детской музыкальной школы
инновационной методики (далее МГДМШ) им. В.М. Блажевича были
формирования навыков сформированы экспериментальная и кон-
инструментального трольные группы учащихся. В каждую груп-
музицирования на трубе пы были включены по 12 человек, отобранных
Представлена инновационная методика форми- по принципу усреднения, т.е. возраст учащих-
рования навыков инструментального музициро- ся составил 7–8 лет, все они со средними му-
вания у учащихся ДМШ в классе трубы. Рассмо- зыкальными данными, схожей комплекцией и
трены главные составляющие нового подхода: физической формой. Ранее дети музыкой не
опора на физиологические особенности строе- занимались, игре на духовых инструментах не
ния амбушюра ученика в подборе индивидуаль- обучались.
ного комплекса занятий; использование принци- Для экспериментальной группы был разра-
па «направленного дыхания» при игре на инстру- ботан план ежедневных индивидуальных заня-
менте; долгосрочное планирование индивидуаль- тий, который корректировался каждые две не-
ных занятий. Действенность разработанной
методики была проверена в рамках педагогиче-
дели на протяжении первых трех месяцев обу-
ского эксперимента. чения, исходя из среднего результата освоения
технологии игры на инструменте. По оконча-
Ключевые слова: амбушюр, труба, эксперимент,
нии трехмесячного периода для учащихся экс-
методика, исполнительские навыки, методика периментальной группы были сформированы
обучения игре на трубе. индивидуальные трехмесячные планы, имев-
шие одинаковую основу в виде обязательного
Современная российская методика обуче- комплекса упражнений и отличавшиеся лишь
ния игре на трубе является достаточно проти- их количеством, связанным с выявленными
воречивой, что проявляется в таких важней- слабыми технологическими сторонами.
ших вопросах, как развитие исполнительско- В экспериментальной группе проверка до-
го дыхания и формирование работы амбушю- машнего задания и освоение нового (либо кор-
ра трубача. Данные противоречия сказывают- ректировка старого) материала были объеди-
ся на эффективности воспитания юных музы- нены в основной части урока. Акцент в данной
кантов, что отражается в качественной состав- системе обучения ставится на формировании
ляющей выпускников музыкальных учрежде- и развитии правильной технологии игры. Вся
ний по классу трубы, а также делает актуаль- структура формирования исполнительских на-
ным разработку новых методов обучения, спо- выков основана на авторском методе, включа-
собных повысить общий уровень мастерства ющем в себя технику «направленного» испол-
исполнителей. нительского дыхания, учет физиологических
В связи с этим в рамках диссертационно- особенностей строения амбушюра учащихся
го исследования, проводившегося на кафедре для подбора специализированного комплекса
музыкального образования Московского госу- упражнений, а также строгий контроль за вы-
дарственного института культуры, была соз- полнением всех технологических задач.
дана инновационная методика формирования Контрольная группа проходила обучение
навыков инструментального музицирования у по системе «урок – домашнее задание – про-
учащихся детской музыкальной школы (далее верка домашнего задания – новый материал»,
ДМШ) в классе трубы. Главными составляю- при которой задания для индивидуальной под-
щими нового подхода стали: опора на физио- готовки давались, исходя из конкретных успе-
логические особенности строения амбушюра хов учащегося. Технологии игры уделялось
ученика в подборе индивидуального комплек- время только в начале обучения (первый ме-
са занятий; использование принципа «направ- сяц), после чего весь упор делался на разучи-
ленного дыхания» при игре на инструменте; вании гамм, этюдов и пьес. Развитие исполни-
долгосрочное планирование индивидуальных тельских техник в данной группе опиралось

© Токмаков В.В., 2015

54
ПЕДАГОГИКА ШКОЛЫ
на методические рекомендации, представлен- Таблица 2
ные в работах С. Баласаняна [1], С. В. Боло- Скорость закрепления исполнительского
тина [2], Т. А. Докшицера [3], Г. Орвида [4], навыка амбушюра (p<0,05)
А. Селянина [5], М. Табакова [6], Ю. А. Усова [7], Экспериментальная Контрольная
Оценка скорости
J.-B. Arban [8], J. Stamp [9], J. Thompson [10] закрепления навыка
группа группа
D. Vining [11] и других авторов, обобщенных (12 учащихся) (12 учащихся)

для необходимых задач педагогами МГДМШ Отлично 5 4


им. В. М. Блажевича. Хорошо 7 5
В качестве системы оценки результатов Удовлетворительно – 3
педагогического эксперимента был отобран По третьему критерию «Скорость и ре-
ряд сравнительных критериев, которые позво- зультативность освоения диапазона» итого-
лили наиболее полно отразить различия сопо- вые результаты представлены в табл. 3 – 4, где
ставленных методик. Такими критериями ста- отражены максимальный и рабочий диапазо-
ли: ны учащихся. Оценка отлично в обеих груп-
1) скорость и качество закрепления навы- пах – диапазон более двух октав включитель-
ков исполнительского дыхания и умение его но, хорошо – от полутора октав включитель-
использовать в процессе игры; но и до двух, удовлетворительно – менее по-
2) скорость закрепления исполнительских лутора октав.
навыков амбушюра; Таблица 3
3) скорость и результативность освоения Результативность освоения максимального
диапазона; диапазона (p<0,05)
4) скорость стандартизации штрихов лега- Экспериментальная Контрольная
Оценка максимального
то и деташе; диапазона
группа группа
(12 учащихся) (12 учащихся)
5) выносливость, качество и стабильность
Отлично 12 4
исполнения.
Каждый из этих критериев был выбран Хорошо – 8
благодаря его возможности достаточно объек- Удовлетворительно –
тивно и в цифровом выражении отразить эф- Таблица 4
фективность как рассматриваемых методик Результативность освоения рабочего
обучения, так и самих учащихся. диапазона (p<0,05)
По первому критерию «Скорость и каче- Контрольная
ство закрепления навыков исполнительско- Оценка рабочего Экспериментальная
группа
диапазона группа (12 учащихся)
го дыхания и умение его использовать в про- (12 учащихся)
цессе игры» практика показала следующие ре- Отлично 5 1
зультаты (табл. 1; под оценкой отлично пони- Хорошо 7 8
мается срок освоения исполнительского дыха- Удовлетворительно – 3
ния, равный 2 мес. либо меньше, хорошо – бо- По критерию «Скорость стандартизации
лее 2, но менее 4 мес. либо равный 4 мес., удо- штрихов деташе и легато» итоговые резуль-
влетворительно – более 4 мес. обучения). таты представлены в табл. 5 – 6, отражающих
Таблица 1 отдельно навыки деташе и легато. Оценка от-
Скорость закрепления навыков лично для деташе – период стандартизации
исполнительского дыхания (p<0,05) штриха до 3 мес. включительно, хорошо – бо-
Экспериментальная Контрольная лее 3, но менее 6 мес., удовлетворительно – от
Оценка скорости
закрепления навыка
группа группа 6 мес. включительно; для штриха легато соот-
(12 учащихся) (12 учащихся)
ветственно: отлично – до 6 мес. включитель-
Отлично 10 5 но, хорошо – от 6 до 8 мес., удовлетворитель-
Хорошо 2 4 но – более 8 месяцев включительно.
Удовлетворительно – 3
Таблица 5
По следующему критерию «Скорость за- Скорость стандартизации
крепления исполнительских навыков амбу- штриха деташе (p<0,05)
шюра» итоговые результаты представлены в Оценка Экспериментальная Контрольная
табл. 2, где под оценкой отлично понимается стандартизации группа группа
штриха деташе (12 учащихся) (12 учащихся)
срок закрепления навыка владения амбушю-
Отлично 8 4
ром, равный 2 мес. либо меньше, хорошо – бо-
лее 2, но менее 4 мес. либо равный 4 мес., удо- Хорошо – 5

влетворительно – более 4 мес. обучения. Удовлетворительно 4 3

55
Известия ВГПУ. ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ НАУКИ
Таблица 6 выводы. Остановимся подробнее на каждом
Скорость стандартизации оценочном элементе.
штриха легато (p<0,05) 1. Формирование исполнительского ды-
Оценка Экспериментальная Контрольная хания. В обеих группах дыхательные упраж-
стандартизации группа группа нения являлись первоочередными и занимали
штриха легато (12 учащихся) (12 учащихся) серьезное место в процессе обучения. Несмо-
Отлично 3 4 тря на это, мы получили результаты, указыва-
Хорошо 5 – ющие на большую эффективность авторского
Удовлетворительно 4 8 метода направленного дыхания. Это обуслов-
Последним критерием оценки результа- лено рядом факторов.
тивности представленных систем формирова- Во-первых, в экспериментальной группе
ния навыков инструментального музицирова- вопросу постановки дыхания уделялось боль-
ния на трубе стали «Выносливость, качество шое специфическое внимание. Данная пробле-
и стабильность исполнения». Данная оцен- ма поднималась постоянно не только до на-
ка проводилась в последний месяц обучения дежного закрепления учащимися на практике
и включала в себя повторение на каждом уро- новых навыков, но и на протяжении всего экс-
ке (всего пять занятий) учащимися материа- периментального периода. Такой подход по-
ла, который подготавливался к контрольно- зволил обеспечить правильный вектор разви-
му уроку. С этой целью были отобраны одина- тия новых умений у учеников, что в дальней-
ковые для всех участников эксперимента две шем повлияло на результаты всех остальных
разнохарактерные пьесы: И. С. Бах «Менуэт» контрольных замеров. Во-вторых, разработан-
и Л. Бетховен «Торжественная песня». ный авторский подход в управлении исполни-
Результаты контрольного урока представ- тельским дыханием помог всем учащимся экс-
лены в табл. 7 – 8, отражающих итоговое ка- периментальной группы выработать правиль-
чество исполнения, а также способность уча- ный навык уже к 12-й неделе занятий, благода-
щихся исполнять один и тот же материал не- ря чему допущенные детьми технологические
сколько раз (выносливость исполнительского ошибки требовали лишь небольшой корректи-
аппарата ученика). В данных таблицах оцен- ровки и не останавливали процесса развития
ки отлично, хорошо и удовлетворительно для исполнительского мастерства.
выносливости означают исполнение програм- В контрольной группе методика форми-
мы более 3 раз; 2–3 раза; 1 –2 исполнения со- рования исполнительского дыхания базирова-
ответственно. По качеству исполнения оценка лась на рекомендациях, представленных в оте-
отлично означает не более одной ошибки, хо- чественной литературе и личном опыте педа-
рошо – 2 – 3 ошибки, удовлетворительно – бо- гогов МГДМШ им. Блажевича, благодаря чему
лее 3 ошибок. все учащиеся смогли в определённой степени
Таблица 7 закрепить навыки исполнительского дыхания
Выносливость исполнительского и начать регулярно применять их на практике
аппарата ученика (р<0,05) только к 18-й неделе обучения. Правда, следу-
Оценка выносливости Контрольная
ет отметить, что разброс результативности по
Экспериментальная данному критерию составил 10 недель.
исполнительского группа
группа (12 учащихся)
аппарата (12 учащихся) При цифровом сравнении результатов за-
Отлично 8 4 крепления навыка исполнительского дыхания
Хорошо 4 5 в обеих группах учащихся мы видим итоговую
Удовлетворительно – 3
разницу в 6 недель. Данный разрыв может по-
казаться несущественным и укладываться в
Таблица 8 рамки особенностей индивидуального освое-
Качество исполнения контрольной ния технологии игры у каждого ребенка. Од-
программы (p<0,05) нако хотелось бы указать на то, что ученики с
Оценка качества
Экспериментальная Контрольная наихудшим результатом по данному критерию
исполнения
группа группа стали отставать в развитии исполнительского
(12 учащихся) (12 учащихся)
мастерства и по всем остальным направлени-
Отлично 5 4
ям пропорционально. Данный факт мы счита-
Хорошо 7 2
ем результатом специфики методики обучения
Удовлетворительно – 6
игре на инструменте в контрольной группе.
Результаты экспериментального исследо- 2. Формирование исполнительских на-
вания позволяют нам сделать определенные выков амбушюра. Постановка амбушюра
56
ПЕДАГОГИКА ШКОЛЫ
в обеих группах занимала одно из централь- ния в классе, и индивидуальные домашние за-
ных мест. Простейшие упражнения на инстру- нятия. Поэтому рассматриваемые нами мето-
менте и без него для закрепления нового на- дики обучения преследовали решение и этой
выка были предложены уже на первых заняти- проблемы.
ях, а контроль за правильностью выполнения Одним из важнейших правил игры в экс-
в определенной степени (в зависимости от ме- периментальной группе был приоритет свобо-
тодики обучения) осуществлялся продолжи- ды и легкости исполнения над конкретным ре-
тельное время. Но при этом, несмотря на базо- зультатом. Ввиду этого на всем протяжении
вое сходство методик, а также наличие у обе- обучения учащимся не позволялось исполнять
их технологического принципа «площадки», неудобные и неразработанные ноты силовым
мы получили различные итоговые результа- способом. Благодаря данному подходу, орга-
ты по закреплению навыка амбушюра и созна- низации занятий, требующей ежедневного ис-
тельного его использования на практике, ука- полнения нот в крайних регистрах, а также за-
зывающие на большую эффективность экспе- ложенным навыкам дыхания и амбушюра уда-
риментальной методики. лось добиться у некоторых учеников макси-
Статистические данные, полученные в мального диапазона в две с половиной октавы.
ходе эксперимента, показали, что группа де- Безусловно, для того, чтобы этот максималь-
тей в полном составе, обучавшаяся по автор- ный диапазон сделать рабочим, понадобится
ской методике, научилась достаточно хорошо определенное время, но данная ситуация по-
контролировать работу амбушюра в процессе зволяет обеспечить перспективу для дальней-
игры к 16-й неделе обучения. При этом 5 уче- шего роста. Также следует отметить, что из-за
ников могли это делать уже к концу 8-й неде- затронутой выше специфики обучения в экс-
ли. периментальной группе рабочий диапазон в
Контрольная группа показала бо́льшие верхнем регистре на терцию меньше, что, на
временные рамки достижения тех же резуль- наш взгляд, не является негативным момен-
татов. В частности, 4 учащихся смогли добить- том.
ся контроля над работой амбушюра к концу В контрольной группе основными сред-
8-й недели занятий (как и 5 учеников экспери- ствами расширения исполнительского диа-
ментальной группы), но при этом вся группа в пазона явились упражнения, построенные на
полном составе смогла выполнить поставлен- гаммообразном движении и длинных звуках,
ные задачи только к концу 26-й недели. что, на наш взгляд, сказалось на результатах,
Данные результаты говорят о правильно- которые в абсолютном выражении уступают
сти выбранного нами подхода к развитию на- экспериментальной группе, а различия меж-
выка владения амбушюром при игре на трубе, ду максимальным и рабочим диапазонами для
основанного на тщательном контроле над все- учащихся этой группы были не столь значи-
ми действиями учеников, пошаговом объясне- тельными.
нии логики работы губного аппарата, а также 4. Стандартизация штрихов деташе и
системной организации занятий как на уроке, легато. Стандартизацией штриха является вы-
так и дома. В контрольной группе логика фор- вод исполнительской техники на стабильный
мирования исполнительских навыков амбу- уровень, не зависящий от степени разученно-
шюра была подчинена принятым стандартам, сти материала. Это необходимо для создания
нацеленным на выполнение учебного плана. хорошей основы дальнейшего роста исполни-
Также хотелось бы отметить тот факт, что теля. Ввиду этого нами выдвинут данный кри-
большое влияние на скорость и эффектив- терий оценки эффективности методики обуче-
ность становления амбушюра оказывает при- ния.
кус. Данное утверждение базируется на том, Технология исполнения штриха деташе
что первыми в обеих группах, кто сумел бы- в контрольной и экспериментальной группах
стрее других закрепить необходимые навыки, была схожа (кончик языка ударяется в верх-
были дети с параллельным прикусом. ние альвеолы). Также в обеих группах в доста-
3. Освоение исполнительского диапа- точном объеме предлагались упражнения, на-
зона. Свободное владение всем игровым диа- целенные на развитие данного штриха. Одна-
пазоном на трубе, в том числе и сверхкрайни- ко средние показатели по качеству и скорости
ми регистрами, является одной из перманент- стандартизации штриха оказались несколь-
ных задач любого трубача. С учетом этих по- ко выше именно в экспериментальной груп-
требностей организуются и процесс обуче- пе. Это обусловлено наличием в системе за-

57
Известия ВГПУ. ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ НАУКИ
нятий учащихся репетиционных упражнений, струментального музицирования у учащихся
исключением из технологии игры пауз меж- ДМШ в классе трубы показал, что авторский
ду нотами во время атаки звука, а также нали- подход к развитию исполнительских навыков
чием «предыхательных» упражнений. Данные у начинающих музыкантов раннего школьно-
методические приемы отсутствовали в кон- го возраста позволяет добиться большей ито-
трольной группе, основными упражнениями говой результативности в освоении приемов
для развития штрихов легато и деташе были игры на трубе, а именно:
гаммообразные и построенные по мажорным 1. Предложенная техника «направленного»
и минорным арпеджио. исполнительского дыхания позволяет значи-
При проверке качества исполнения мате- тельно увеличить эффективность формирова-
риала штрихом легато лучшие результаты по- ния навыков инструментального музицирова-
казала экспериментальная группа, где наблю- ния у учащихся ДМШ в классе трубы. Данная
далось меньшее количество неточных перехо- техника дает возможность учащемуся исполь-
дов между нотами по сравнению с контроль- зовать физиологию дыхания для минималь-
ной группой. Подобный результат стал возмо- ных физических затрат организма и обосо-
жен благодаря системному характеру исполь- бления отдельных мышечных звеньев (мышц
зования позиционных упражнений в экспери- пресса и амбушюра), дабы убрать часто возни-
ментальной группе. кающие при других техниках дыхания ненуж-
5. Выносливость, качество и стабиль- ные мышечные зажимы.
ность исполнения. Последний пункт оценки 2. Все учащиеся, имевшие параллельный
результативности представленной методики прикус, смогли добиться более высоких ре-
является наиболее показательным и интерес- зультатов, чем учащиеся с нормальным при-
ным, т. к позволяет наглядно увидеть успехи кусом. Данное наблюдение позволяет нам сде-
учащихся в конце первого года обучения. Про- лать заключение, что для учащихся с данны-
верялись качество и точность исполнения (на- ми физиологическими особенностями следу-
ет в первую очередь рекомендовать обучать-
личие и отсутствие «киксов», артефактов со-
ся на медных духовых инструментах (если они
единения нот, стандартизация штриха), вы-
идут на духовой инструмент с самого начала).
носливость (количество проигрываний одного
Всем остальным учащимся необходимо уде-
и того же материала в течение занятия с сохра-
лять достаточное время в процессе формиро-
нением максимального качества). вания правильной постановки амбушюра.
Наилучшие результаты в обеих группах 3. Также следует отметить и эффектив-
продемонстрировали ученики, имевшие па- ность долгосрочного планирования самосто-
раллельный прикус. При исполнении програм- ятельных занятий учащихся. Наличие опреде-
мы на контрольном уроке двое учащихся экс- ленного комплекса упражнений на протяже-
периментальной группы и трое – контрольной нии какого-то времени позволяет максималь-
чисто справились с программой, а по одно- но использовать потенциал учащихся и закре-
му участнику из каждой группы допустили по пить исполнительские навыки. Это очень важ-
одному артефакту при исполнении интерва- но, т.к., несмотря на кажущееся затормажива-
ла штрихом легато. Такой высокий показатель ние процесса обучения, в дальнейшем позво-
можно связать с индивидуальными способно- лит уже не возвращаться ко многим техноло-
стями учащихся, их стремлением и желани- гическим проблемам, которые могут возни-
ем постичь навыки инструментального музи- кать у учащихся в связи с усложнением испол-
цирования на трубе, а также правильно подо- няемого материала.
бранным подходом в методике обучения.
Результаты других участников в обеих Список литературы
группах отражают средний уровень испол-
1.  Баласанян С. Школа игры на трубе. М.: Му-
нительских навыков после первого года обу- зыка, 2005.
чения. При этом в числовом выражении экс- 2.  Болотин С. В. Методика преподавания игры
периментальная группа имела более высокие на трубе в музыкальной школе. М.: Музыка, 1980.
показатели независимо от индивидуальных 3.  Докшицер Т.А. Путь к творчеству. М.: Изд.
особенностей учащихся, что является доказа- дом «Муравей», 1999.
тельством эффективности авторской методи- 4.  Орвид Г. Школа для трубы (или корнета).
ки формирования навыков инструментально- М.: Музгиз, 1933.
го музицирования на трубе. 5.  Селянин А. Роль «базинга» в ежедневных
Сравнительный анализ эффективности занятиях трубача. Вопросы музыкальной педагоги-
двух методик формирования навыков ин- ки. Вып. 4. М.: Музыка, 1984.

58
ПЕДАГОГИКА ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
6.  Табаков М. Прогрессивная школа обучения Педагогика
игре на трубе: в 4 ч. М., 1953. профессионального
7.  Усов Ю.А. Методика обучения игре на тру- образования
бе: учеб. пособие. М.: Музыка, 1984.
8.  Arban Jean-Baptiste. Complete Celebrated
Method for the Trumpet or Cornet. 3rd ed. New York:
Fischer, 1984. М.В. Щербакова, Е.Ю. Чайка
9.  Stamp James, Warm-up + Studies. Switzerland: (Воронеж)
BIM,1978, 1981. КОНКУРЕНТОСПОСОБНОСТЬ
10.  Thompson James. The Buzzing Book.
ВЫПУСКНИКА КАК ПОКАЗАТЕЛЬ
Switzerland: BIM, 2001.
11.  Vining David. The Breathing Book. Mountain
КАЧЕСТВА ВЫСШЕГО
Peak Music, 2009. ЛИНГВИСТИЧЕСКОГО
ОБРАЗОВАНИЯ
* * *
1. Balasanjan S. Shkola igry na trube. M.: Muzyka, Обозначены проблемы формирования конку-
2005. рентоспособности выпускников вуза еще до
2. Bolotin S. V. Metodika prepodavanija igry na начала их трудовой деятельности. Готов-
trube v muzykal'noj shkole. M.: Muzyka, 1980. ность к конкурентному поведению на рын-
3. Dokshicer T.A. Put' k tvorchestvu. M.: Izd. dom
ке труда рассматривается как профессио-
нально значимое личностное качество. Пред-
«Muravej», 1999.
ставлены результаты исследования конку-
4. Orvid G. Shkola dlja truby (ili korneta). M.: рентоспособности выпускников факультета
Muzgiz, 1933. романо-германской филологии Воронежского
5. Seljanin A. Rol' «bazinga» v ezhednevnyh государственного университета. С позиций
zanjatijah trubacha. Voprosy muzykal'noj pedagogiki. компетентностного подхода определено со-
Vyp. 4. M.: Muzyka, 1984. держание подготовки будущего магистра пе-
6. Tabakov M. Progressivnaja shkola obuchenija дагогического образования в сфере языкового
igre na trube: v 4 ch. M., 1953. образования.
7. Usov Ju.A. Metodika obuchenija igre na trube:
ucheb. posobie. M.: Muzyka, 1984.
Ключевые слова: конкурентоспособность, про-
фессиональная карьера, поведение на рынке
труда, конкурентоспособность преподавате-
Research results in revealing the ля иностранного языка.
effectiveness of the innovation
methodology of trumpet instrumental
music skills development В последнее десятилетие Минобрнауки
России активизирует деятельность по совер-
There is created the innovation methodology of шенствованию взаимодействия профессио-
trumpet instrumental music skills development in
children’s music school. The main components of нального образования с работодателями в це-
the new educational approach are: basis on the лях повышения качества образования, опре-
physiologic peculiarities of pupil’s embouchure in деления необходимых компетенций в какой-
the choice of the individual lessons; the use of the либо области деятельности, обеспечения по-
principle of “directed breath” when playing the требностей рынка труда. Становится традици-
instrument; long planning of individual classes. онным проведение «круглых столов» предста-
The efficiency of the methodology was tested in вителей профессионального педагогического
the pedagogic experiment that resulted in statistic сообщества с работодателями для обсуждения
information of pupils’ mastering of the basic trumpet острых проблем развития высшего профессио-
skills that proved the efficiency of the innovation
methodology of trumpet instrumental music skills
нального образования, требований к содержа-
development in children’s music school. нию подготовки студентов, исследования по-
требностей регионов в кадрах, решения акту-
Key words: embouchure, trumpet, experiment, альных задач развития системы образования.
methodology, performing skills, teaching methods of Говоря о современном профессиональном
playing the trumpet. образовании, уже мало кто воспринимает в ка-
честве его результата только сумму профес-
(Статья поступила в редакцию 10.08.2015) сиональных знаний. Образование сегодня  –

© Щербакова М.В., Чайка Е.Ю., 2015

59