Enfoque de enseñanza: rol del alumno

El alumno se lo considera “Responsable y protagonista de su propio proceso de aprendizaje”.

En el método Montessori el alumno tiene un papel mucho más protagonista y activo en su
propio proceso de aprendizaje. Se les da la libertad para elegir con qué materiales trabajar o
que proyectos quieren desarrollar (esto último en etapas educativas más avanzadas) ya que no
se trabaja con libros de textos estandarizados sino por programas. Esta elección la hace
basándose en sus intereses, estado emocional o desarrollo evolutivo. Por lo tanto, también se
le hace más responsable de su proceso de desarrollo, lo que no quiere decir que pueda hacer
lo que quiera y cuando quiera.

En un aula Montessori hay normas y estructura. Los alumnos deben conocerlas y respetarlas,
aprender a convivir y compartir con otros niños. Respetadas estas normas, se les confiere la
libertad de dirigir su propio aprendizaje en base a sus necesidades individuales.

Los alumnos de una etapa educativa de los 6 a los 12 años: Proponen sus propias metas y
gestionar los pasos necesarios para alcanzarlas semanalmente. Después deberán desglosar
en pasos pequeños el proceso que les llevará a la consecución de esas metas al final de la
semana y ordenarlo en un horario, gestionando los tiempos. Al final de la semana tendrán que
evaluar si han conseguido los objetivos propuestos, qué han programado correctamente y en
qué puntos han fallado más. Todo esto de cara a aprender para la semana que viene a realizar
las modificaciones necesarias tanto en las acciones que emprendieron, como en los ajustes de
tiempo y objetivos propuestos.

Si al alumno no le ha dado tiempo a conseguir ni la mitad de los objetivos puede haber sido
una cuestión de mala organización del tiempo, de haberse propuesto objetivos demasiado
ambiciosos o de no haberse esforzado lo suficiente. El alumno tendrá que valorar y evaluar su
propio proceso de aprendizaje y hacer los ajustes necesarios. Siempre contará con la
supervisión y ayuda del profesor, aunque se intentará que ésta sea la mínima posible.

Participación activa en el contenido y en la presentación de aquello que se va a aprender.

Los niños disponen de tiempo ininterrumpido para dedicarse a su trabajo y sus lecciones.
Como el día no está dividido en asignaturas concretas con libros de texto, los maestros
acompañan a los alumnos en la organización de su tiempo y trabajo para esa jornada como
hemos comentado en el ejemplo anterior.

Alumno: Papel activo - Se prepara para vivir en su medio social - Vive experiencias directas.
Trabaja en grupo de forma cooperada - Participa en la elaboración del programa según
intereses - Moviliza y facilita la actividad intelectual y natural del niño - Se mueve libremente
por el aula, realiza actividades de descubrir conocimiento.

La idea de Montessori es que al niño hay que trasmitirle el sentimiento de ser capaz de
actuar sin depender constantemente del adulto, para que con el tiempo sean curiosos y
creativos, y aprendan a pensar por sí mismos.

Características de la clase:
Tiene mucha importancia la experiencia del individuo - Se apoya en el interés del niño - Se
propicia la democracia y la participación del niño en colectivo - Aprender haciendo es su divisa
- Estructura el contenido en bloque en correspondencia con necesidades e intereses de los
niños - Despierta espíritu investigativo - Sitúa al alumno en una posición activa ante el
aprendizaje (pedagogía de descubrimiento) - Se adapta a particularidades del niño (escuela a la
medida) - Utiliza métodos activos y técnicas grupales.

El Currículo Montessori

Desde el nacimiento hasta los 3 años

Durante los primeros tres años de la vida del niño se sientan las bases para su futuro
desarrollo. Montessori denomina a este período como el del "embrión espiritual", durante el
cual realiza en la esfera psicológica lo que el embrión realizó ya en la esfera física. Este proceso
se logra gracias a la "mente absorbente" del niño que incorpora experiencias, relaciones,
emociones, imágenes, lenguaje, cultura, a través de sus sentidos y por el simple hecho de vivir.

- 3 a los 6 años

El currículo en el aula de 3 a 6 años se divide en cuatro áreas de trabajo:

Vida Práctica: son actividades que apuntan al cuidado de sí mismos, de los demás y del
ambiente físico que habitan. Las actividades incluyen tareas que le son familiares a los niños:
lavar, lustrar, poner la mesa, arreglo de floreros, etc. También se introducen actividades de
"gracia y cortesía" que caracterizan a todos los seres civilizados. A través de éstas y otras
actividades, se logra coordinación y control del movimiento y exploración del entorno. Los
niños aprenden a realizar una tarea de principio a fin, desarrollan su voluntad, su auto
disciplina, la capacidad de concentración y la confianza en sí mismos.

Sensorial: el niño de esta edad aprende a través de sus sentidos más que a través de su
intelecto. Los materiales sensoriales son herramientas para que los niños refinen cada uno de
sus sentidos ya que cada uno aísla una cualidad particular: olor, tamaño, peso, textura, sabor,
color, etc. En esta edad preescolar en la que el niño recibe excesiva información sensorial,
estos materiales le permiten encontrar orden y sentido en el mundo, elevan su capacidad de
percepción, favorecen la observación y un sentido de admiración por todo lo que los rodea.

Lenguaje: cuando los niños entran al ambiente a los 3 años enriquecen el lenguaje ya
adquirido. Son capaces de usarlo inteligentemente con precisión, belleza, dándose cuenta
poco a poco de sus propiedades. Aprenden a escribir partiendo de los sentidos (el oído, el
tacto) y, como una consecuencia natural de esto aprenden a leer. Como una extensión de las
actividades de lenguaje, los niños aprenden sobre geografía, historia, arte, música. Estas áreas
ayudan al niño a conocer el entorno que lo rodea y a despertar la conciencia en el niño del
lugar que ocupa en el mundo; los lleva a sentir respeto y amor por su ambiente, y crea un
sentido de solidaridad con toda la familia humana y su hábitat.

Matemática: los materiales ayudan al niño a aprender y entender conceptos matemáticos al

trabajar con materiales concretos que lo conducen intuitivamente hacia conceptos abstractos.
Le ofrecen impresiones sensoriales de los números y sientan las bases para el álgebra y la
geometría.
-6 a los 12 años

El Currículo en el aula de 6 a los 12 años presenta una visión histórica, evolutiva e integrada del
conocimiento y del desarrollo humano. Incluye cinco Grandes Lecciones o lecciones
fundamentales a partir de las cuales se desarrollan estudios específicos en distintas áreas. Las
lecciones están diseñadas para despertar la imaginación, la curiosidad y la admiración por la
capacidad creativa e innovadora del espíritu humano.

Enfoques de enseñanza:

En las escuelas Montessori tienen varios objetivos educativos para la evolución cognitiva del
niño, por lo tanto, se usan varios enfoques de enseñanza y se puede distinguir estos en los
alumnos. Es muy didáctica este tipo de enseñanza, lo que conlleva en ocasiones de trabajos
dentro del aula, que el maestro utilice la instrucción didáctica, para que los chicos puedan
entender el fin de la clase y desempeñar bien el trabajo a realizar, también el método
socrático, preguntándoles sobre lo ya visto para que puedan asociar lo trabajado y adquirir así
mayor conocimiento y promover la interacción, ya que este cuenta con un ida y vueltas de
preguntas y respuestas. En cuanto al alumno, se trata de que tengan un enfoque de enseñanza
estratégico, ya que promueve este método Montessori a la concentración del alumno, por lo
cual este enfoque lo llevará a buscar métodos estratégicos donde pueda desempeñar con
autonomía ciertas problemáticas que el docente le deberá otorgar a la hora de dar la clase,
también debe usar un método holístico el educador, para que el alumno pueda enfocar sus
ideas y tomar conocimientos aun mayores.

Cabe destacar, que en el método Montessori, el maestro debe adecuarse a cada alumno y
utilizar todos los enfoques de enseñanza para cada caso, ya que como habíamos dicho anterior
mente, se centra en cada niño de forma individual, por lo cual el docente debe tener una
visión mediacional, donde ponga en práctica ocupar el rol de mediador para que el alumno
pueda aprender con mayor certeza y menores dificultades, haciendo las acciones necesarias
para acompañar al alumno en la trayectoria de su escolarización.

Davini: La didáctica y la práctica docente:

En el aula Montessori los niños, en lugar de aprender de lo que dicen la maestra y los
libros de texto, aprenden haciendo cosas, manipulando objetos e interactuando con el
medio. Es un aprendizaje activo y que toma como punto de partida el contexto en el
que crece y se desarrolla el niño.

Implicar activamente a los alumnos en las tareas, eso lleva a la posibilidad de elegir los temas
o problemas que deseen estudiar o  profundizar.

Los maestros presentan y explican cada  material dependiendo de los intereses, el

progreso, el estado de ánimo y el comportamiento de cada alumno cada día. 

Evalúan cuidadosamente la eficacia de su trabajo y diseñan un plan para cada niño

diariamente.

Cada niño estará listo para una lección u otra según su desarrollo evolutivo y el
maestro introducirán el uso de nuevos materiales y le presentará actividades de forma
individual o en grupos reducidos.
Introduce el interés, asombro y desafíos prácticos sobre los contenidos que se
enseñan, en lugar de transmitirlos literalmente

Todo ello lo hacen respetando y protegiendo la independencia de los alumnos,

apoyándoles y aportándoles seguridad, confianza y estabilidad, facilitando la
comunicación entre los alumnos y entre el alumno y el adulto y modelando el
comportamiento necesario para que el niño se adapta a la convivencia en grupo, a la
estructura de la clase y a las normas. Evaluar sus avances, errores y mejoras y
estimular la auto evaluación.