Retroalimentación y situaciones

auténticas en la evaluación
educativa

Pedro Ravela
21 de julio de 2020
UGEL Chincheros
 Itinerario

o Primer Bloque: Evaluación formativa y

estrategias de retroalimentación
o Pausa para preguntas
o Segundo Bloque: Situaciones auténticas y
aprendizaje significativo
Evaluación formativa y estrategias
de retroalimentación
 En nuestros sistemas educativos
evaluación es sinónimo de calificación
“En todas las clases les pregunto para que se ganen
sus puntos.

En la casa si se portan bien tienen permiso para salir,

y acá, puntos…”

Los alumnos sólo toman en serio aquello que se

califica… si no se califica, hacen los trabajos a
medias.

La nota es como la plata… nada se trabaja porque sí”

 Todo lo calificamos

“Evalúo constantemente:
conducta, higiene, trabajo,
puntualidad, interés”.
“Califico lo afectivo, la
colaboración, la participación,
cómo se comportan…”.
Los promedios no tienen un significado claro

IO S
ED
O M
PR
 “La nota es como la plata…”
Las
calificaciones
se transforman
en el objetivo
de la
educación
Las calificaciones desalientan a los estudiantes de menor rendimiento
 Las calificaciones son parte del
modelo de escolaridad graduado
Supuesto
pedagógico:
todos
aprenden lo
mismo en los
mismos
tiempos y a
través de las
mismas
actividades
 DESTACADOS
Supuesto
pedagógico:
todos
aprenden lo
mismo en los PROMEDIO
mismos
tiempos y a
través de las
REPROBADOS
mismas
actividades
 La trayectoria escolar como escalera

Supuesto
pedagógico:
todos
aprenden lo
mismo en los
mismos
tiempos y a
través de las
mismas
actividades

Evaluación = Certificación - Selección

 Pero la diversidad es la norma

o Los niños y niñas tienen diversidad de

capacidades, intereses, ritmos y modalidades
de aprendizaje

o Inteligencias múltiples y Diversidad cultural

o Los logros pueden llegar en distintos

momentos y de diversas maneras
 La trayectoria escolar como laberinto
Un modelo alternativo para el siglo XXI

✓ Asumir la
diversidad

✓ Flexibilidad y
múltiples
oportunidades

✓ Motivación
intrínseca

Evaluación = Progresión - Inclusión

PROGRESIÓN vs. CERTIFICACIÓN

INCLUSIÓN vs. SELECCIÓN

 La metáfora de las disciplinas artísticas

✓ Criterios
explícitos

✓ Evaluación
para calificar:
JURADO

✓ Evaluación
para mejorar:
ENTRENADOR
 Evaluación sumativa
✓ La evaluación
certificadora es el
equivalente a la
labor del jurado de
una competencia

✓ Está dirigida a
valorar y calificar el
desempeño
alcanzado

✓ Foco en la
VALORACIÓN y
SELECCIÓN
✓ La evaluación Evaluación formativa
formativa es el
equivalente a la labor
que realizar un
entrenador.

✓ Está dirigida a ayudar

a la persona darse
cuenta de cómo lo
está haciendo y qué
necesita hacer para
mejorar

✓ Foco en la
RETROALIMENTACIÓN
y la MEJORA
 La evaluación formativa no se
define por…
o … el momento en que se realiza
o … el tipo de instrumento
o … el contenido
o … en el foco en procesos o resultados

…sino por el propósito y el uso de los

resultados
 El concepto de retroalimentación
“El momento en que el estudiante comprende
por qué una parte de su trabajo es un error, es
algo completamente diferente del momento
en que el estudiante percibe que al docente no
le gusta esa parte del trabajo”

Tres conceptos diferentes:

VALORACIÓN - RETROALIMENTACIÓN -
ORIENTACIÓN
 El concepto de retroalimentación

La mejor retroalimentación es específica,

descriptiva y clara para el estudiante
Cuanto más auto-evidente sea, mayor será la
autonomía que desarrollará el estudiante
Grant Wiggins

El curso de soldadura de Ralph

 Cinco claves de una
buena retroalimentación
Una buena retroalimentación es
oportuna y frecuente
 Una buena
retroalimentación
reconoce logros y
Reconocer fortalezas
fortalezas, motiva.
Me parece muy bueno…
No descalifica, no
Interesante…
genera ansiedad
Has mejorado…
Lograste…
Es un buen comienzo…
 Una buena
retroalimentación
describe, pregunta, Ayudar a “darse cuenta”
ayuda a “darse ¿Cómo lo resolviste?
cuenta”, a revisar, a No entiendo…
pensar ¿Podrías poner un ejemplo?
¿Por qué dices…?
¿Podrías explicar…?
 Una buena
retroalimentación
orienta, propone
nuevos desafíos, Orientar:
ayuda a progresar ¿Por qué no intentas…?
Mi sugerencia sería revisar…
Fíjate cómo lo hizo XXX…
Podrías pensar en…
 Una buena
retroalimentación
genera autonomía,
Autonomía:
empodera
Revisa tu mismo primero…
¿Estás seguro?
¿Tú que crees?
Pide ayuda a…
 Cinco claves de una
buena retroalimentación

1. Oportuna y frecuente
2. Reconocer logros y fortalezas
3. Ayudar a “darse cuenta”, preguntar
4. Orientar, proponer nuevos desafíos
5. Generar autonomía
 Tres errores comunes en la retroalimentación
❖ Limitarse a dar estímulos y reconocimiento

❖ Enfocarse solamente en el esfuerzo

❖ Limitarse a señalar los errores

“No es correcto decirles que su

trabajo está mal… A un alumno que “Se valora el esfuerzo que
nunca sale bien, le digo ‘lo felicito hacen por tratar de llegar a un
mi amor’. Y así se motiva” mínimo aceptable”

Al que ha salido mal le pongo “El grado de cumplimiento de

‘necesitas esforzarte un poco tareas es evaluado, más allá de
más’, ‘tu tarea no ha estado si está bien o mal la tarea, si
completa’, ‘muy bien, te felicito’.” intentó hacer algo…”
 ¿Cómo hacerlo? - diversidad de
situaciones
❖ Según edades: inicial - primaria con
lectura y escritura - secundaria
❖ Según contextos y comunidades

❖ Según medios de comunicación

utilizables: Internet - Zoom - TV -
radio - teléfono - papel
 Formular preguntas

❖ Postergar la calificación y el juicio de valor

❖ Devolver los trabajos con tres preguntas para

cada estudiante
❖ ¿Cómo lo resolviste? ¿Qué hubiese pasado
si…?
❖ Todos deben revisar y trabajar, aún los que
hicieron “todo bien”
 Encontrar los errores

❖ Postergar la calificación y el juicio de valor

❖ Devolver trabajos solo con la indicación de la

cantidad de errores, sin marcarlos
❖ Los estudiantes deben encontrarlos y
clasificarlos -en equipos en el aula, en parejas
virtuales, con algún familiar-
❖ Y deben explicar, en cada caso, por qué es un
error
 Tres estrellas y un deseo

❖ Cada estudiante revisa el trabajo de un

compañero
❖ Cada uno debe destacar dos fortalezas y algo a
mejorar en el trabajo del compañero
❖ Revisión cruzada - ternas o parejas de
intercambio virtual
…el docente no es el único que evalúa, no todo
tiene que pasar por el docente…
 Auto evaluación con lista de cotejo

❖ Escribir lo que espero que aprendan o las

características que deben tener un trabajo

✓ Conversión y etiquetado de unidades de medida

✓ Cálculo de densidad
✓ Aplicaciones del concepto de densidad: flotación,
hundimiento, expansión térmica
✓ Leyes de los gases
✓ …
 Auto evaluación con lista de cotejo

Logro No
Logrado
Parcial logrado ¿cómo lo sabes? ¿qué dudas tienes?

D
PAUSA Y PREGUNTAS
Situaciones auténticas y aprendizaje
significativo
 Aprendizaje significativo

Todo nuevo conocimiento se construye

articulándose con las ideas que ya tiene la
persona sobre el área de la realidad en cuestión
El aprendizaje de las personas depende de su
estructura cognitiva previa, de las
representaciones mentales -conjunto de ideas y
conceptos- que tienen sobre la realidad
 A
F
3
Z

B
&

7 ?
#
 A
F
3
Z

B
&

7 ?
#
¿Son números o letras? ¿En qué dirección se escribe?
 Puntos de partida locales…
❖ Lugares - terreno - geografía
❖ Historia de la comunidad, entrevistas
❖ Canciones, juegos, relatos y tradiciones
❖ Cocina
❖ Producción
❖ Viviendas y servicios

…y apertura al mundo
El aprendizaje requiere motivación
- componente emocional y afectivo
 Ejemplos de
actividades artificiales
y poco significativas
que a veces
proponemos a los
estudiantes
 ESCRITO DE BIOLOGÍA

a) ¿Qué es el colesterol?
b) ¿Qué diferencia hay entre el colesterol “bueno” y el colesterol
“malo”?
c) ¿Qué consecuencias tiene el colesterol sobre la salud humana?
d) ¿Qué factores pueden causar un alza en los niveles de
colesterol?
e) ¿Qué hábitos de alimentación y ejercitación contribuyen a evitar el
colesterol malo?
 Dos problemas principales

❖ No saben de qué les estamos hablando

❖ No tienen un motivo para realizarlas

 Tres claves de las actividades
auténticas
❖ Tienen un propósito que va más allá de la
calificación - resolver un problema,
comunicarme con otros, satisfacción personal
❖ Están dirigidas a una audiencia - construimos
nuestra identidad en relación con los otros
❖ Son abiertas - incertidumbre - no hay un único
camino - posibilidad de elegir - diversidad de
lenguajes
 ESCRITO DE BIOLOGÍA
a) ¿Qué es el colesterol?
b) ¿Qué diferencia hay entre el colesterol “bueno” y el
colesterol “malo”?
c) ¿Qué consecuencias tiene el colesterol sobre la salud
humana?
d) ¿Qué factores pueden causar un alza en los niveles de
colesterol?
e) ¿Qué hábitos de alimentación y ejercitación
contribuyen a evitar el colesterol malo?
 LA SITUACIÓN:
✦ La Intendencia Municipal de Montevideo los invitó
a participar en una jornada de prevención en el
marco del “Día Nacional de Lucha contra las
Enfermedades Cardiovasculares”.
✦ Se les pide elaborar un boletín informativo que
será distribuido en puestos especiales donde las
personas podrán realizarse gratuitamente análisis
de sangre para determinar sus niveles de
colesterol.
 EL PRODUCTO:
✦ Debe tener una extensión máxima de 4 carillas, c/u de
las cuales será la mitad de una hoja tamaño A4
✦ La primera página del boletín deberá tener un eslogan
que resuma el objetivo de la jornada y que resulte
atractivo
✦ Debe contener información clara y concisa sobre qué
es el colesterol, por qué se habla cotidianamente de
“colesterol bueno” y “colesterol malo” (HDL y LDL
respectivamente) y cuáles son los niveles de
referencia normales para hombres y mujeres.
 EL PRODUCTO:
✦ Debe explicar qué relación existe entre los niveles
anormales de colesterol y el riesgo de padecer un
infarto.
✦ Debe presentar recomendaciones en cuanto a la dieta
más adecuada para las personas que presentan niveles
anormales de colesterol
✦ Debe indicar qué tipo de
ejercicio físico se recomienda
y por qué.
La piedra de toque es la motivación intrínseca
de los alumnos para realizar la actividad - no lo
hago para el docente ni para la nota, lo hago
porque quiero resolverlo

Las actividades lúdicas como situaciones

auténticas
 Ejemplo de un guión de radio -
Primaria

Por ello, el propósito de esta experiencia de

aprendizaje es que los estudiantes describan la
historia y los saberes ancestrales de su familia.
Con este fin, se les planteará el siguiente reto:
• ¿Cuál es la historia y saberes ancestrales de mi
familia?
 Ejemplo de un guión de radio -
Secundaria
El día de hoy nos toca cerrar la experiencia de
aprendizaje “Conociendo y valorando la riqueza
natural y cultural de mi país”…
…y lo que nos corresponde es organizar el
producto final de esta experiencia que consiste en
elaborar una Infografía que exponga la riqueza
cultural y natural, que nos hace diferentes y
valiosos como peruanas, peruanos y como nación.
 Por lo tanto, para esta experiencia es de importancia
los insumos que fuiste registrando, con actitud de
investigador, sobre el patrimonio natural y cultural de
nuestra patria.

La sesión de hoy se titula “Escribimos la infografía

sobre el patrimonio natural y cultural de nuestra
comunidad”.

Adecuar la infografía según la situación

comunicativa.

Adecuar el texto al destinatario, registro, propósito

comunicativo y tipo textual.
 ¿Para qué escribiré? Piensa en el propósito, qué
intención tienes al escribir una infografía. Todo autor
tiene una intención al escribir, puede ser para
proporcionar información, describir un objeto, entre
otros. (Pausa de 10 segundos)

¿A quién estará dirigido? Es necesario pensar en el

lector, en las personas que tendrán la oportunidad
de leer la infografía que vas a producir. (Pausa de 10
segundos)
 Actividades con propósito…
❖ Cultivar
❖ Disfrutar
❖ Resolver un problema real
❖ Comunicar
❖ Elaborar una guía, sitio web o
perfil de Facebook

❖ Visitantes
❖ Otras comunidades
❖ Internet
…y “audiencia”
❖ Familia
❖ Compañeros
 Una guía turística
- Investigamos sobre las cualidades de una buena guía
turística - Turismo sustentable
- Identificación de recursos turísticos de la zona
(materiales impresos, testimonios, internet)
- Planificación de la recorrida: equipos, insumos, registro
de recursos, etc.
- Cada equipo arma un circuito (zonal o temático)
- Presentación a la clase (incluyendo simulación de
guiado)
 Portafolios o colecciones digitales: mis
mejores trabajos en la cuarentena

• Elegir tres al cabo de un período -los que el estudiante

quiera y considere más importantes para sí mismo-
• Un breve texto explicativo de por qué lo seleccionó
• Organizarlos de un modo que sea compartible
• En el retorno a la presencialidad hacer una sesión de
presentaciones
…acostumbrar a los alumnos a registrar y valorar
y mostrar su trabajo - audiencias…
 • Conformar equipos de tres o cuatro
docentes (Zoom - WhatsApp - Mail)
• Repasar la presentación de hoy
• Cada uno planifica una estrategia
Para seguir de retroalimentación o una
trabajando… situación auténtica
• Compartir lo planificado - revisión
cruzada
• Implementación y registro
• Compartir la experiencia
Clic para editar título

¡GRACIAS!

pedroravela@gmail.com
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