Вы находитесь на странице: 1из 4

Классификация форм олигофрений по М. С. Певзнер.

Основные
Форма Характеристика Особенности направления Особенности
олигофрении личности коррекционной обучения
работы
1) неосложненная характеризуется Дети обычно 1) коррекция Дети с
форма диффузным спокойные, познавательны неосложненн
олигофрении; поражением дисциплинирован- х процессов; ой формой
головного мозга. ные, их довольно 2) развитие олигофрении
Сопровождается легко организовать. эмоционально- в степени
уравновешенностью В зависимости от волевой сферы; дебильности
нервных процессов, степени 3) сохранение при обучении
грубые поражения в интеллектуального работоспособн в
пределах того или недоразвития ости на специальной
иного коркового различны определенном (коррекционн
анализатора личностные уровне. ой) школе
отсутствуют. Не особенности, VIII вида
наблюдается уровень достаточно
психомоторной достижений в успешно
расторможенности, интеллектуальной и овладевают
аффективных трудовой предусмотре
расстройств, деятельности, нными
патологии влечений, работоспособность программой
судорожных Дети довольно знаниями,
припадков. быстро умениями,
Сохранена адаптируются в навыками.
целенаправленность условиях
действий. коррекционной
школы. Данная
группа детей
эмоционально
привязана к членам
семьи, сверстникам,
учителям. Они
могут помочь
родственникам по
дому, огорчаются
при неудачах,
радуются успехам в
школе. В
эмоциональной
сфере достаточно
сохранны. Это
помогает
ориентировке в
окружающем мире,
а также
способствует
усвоению
определенных
навыков поведения.
Если у ребенка
наблюдается
олигофрения в
степени
дебильности,
достаточно
сохранна
эмоциональная
сфера, ребенок
способен учитывать
элементарные
ситуации, то
умственная
отсталость у такого
рода детей
диагностируется
лишь при
поступлении в
массовую школу
или после
безуспешного
пребывания в ней в
течение одного года
(иногда двух).
2) олигофрения, интеллектуальное а) У детей с 1) активизация а) на
осложненная недоразвитие преобладанием познавательной замечания
нарушениями сочетается с процессов деятельности; взрослых не
нейродинамическ явлениями активного 2) обращают
их процессов; нарушения возбуждения стимулировани внимания. В
процессов активного наблюдается е учебной процессе
возбуждения или неусидчивость, они деятельности; коррекционн
торможения. часто отвлекаются, 3) более ого обучения
Лабильные дети непослушны, выраженная по возбудимые
В разные периоды конфликтны. сравнению с дети
жизни или Данная группа другими становятся
деятельности детей достаточно детьми более
процессы социально алгоритмизаци трудоспособн
возбуждения могут адаптируется в я действий, ыми.
преобладать над обществе. Иногда стереотипность б)безразличн
процессами конфликты действий, ы в учебной
торможения, и возникают по большая деятельности,
наоборот. Смена мелким поводам. расчлененность психические
процессов б) Замедленность учебного процессы
происходит через детей второй материала; инертны.
пароксизмальные группы проявляется 4) Учебный
состояния. в снижении профилактика материал
а) дети с работоспособности, перегрузок, запоминают
преобладанием в низкой выработка плохо. Они
процессов активного продуктивности. У четкого не успевают
возбуждения. таких детей слабо режима дня и за
Психическое проявляется его одноклассник
развитие в целом интерес ко всему неукоснительн ами. Им
страдает от новому. У ое соблюдение требуется
двигательной подобных детей больше, чем
расторможенности, свой темп работы, другим,
отвлекаемости, торопить в работе времени на
повышенной их не нужно. С организацию
импульсивности, а трудом идет своей
также аффективной переключение с деятельности.
неуравновешенности. одного вида
б) Дети с деятельности на
преобладанием другой. В
процессов деятельности
торможения вялые, проявляется
замедленные, подражание.
инертные.
Психические
процессы инертны.
3) олигофрения с У детей наблюдается Сочетание 1) разъяснение Если у
психопатоподобн резкое нарушение психического другим детям, ребенка
ыми формами эмоционально- недоразвития с почему вспышки
поведения; волевой сферы, явлениями наблюдается агрессивного
отмечается аффективной такое поведения
недоразвитие возбудимости, поведение; частые,
личностных качеств, расторможенность 2) затяжные, то
снижение влечений, недопущение он выводится
критического проявляющаяся в перевозбужден на домашнее
отношения как к склонности к ия ребенка, обучение.
себе, так и к воровству, необходимость Если
окружающим их бродяжничанию, предупреждать опасности
людям. прожорливости, его; для
Подобный вид повышенной 3) в момент окружающих
олигофрении сексуальности. аффекта нет, то
наиболее типичен Такие дети могут внимание на обучение
для лиц, перенесших быть опасны в ребенке не проводится в
тяжелые момент аффекта. акцентировать. группе
постнатальные Речь, исходящая от (классе).
инфекционные взрослых, не несет
заболевания регулирующую
(менингит, функцию. Дети не
энцефалит, могут выполнять
менингоэнцефалит), правил поведения.
а также черепно- Купировать
мозговые травмы с аффективные
вовлечением в состояния быстро
болезненный процесс не удается. В
подкорковых тяжелых случаях
образований. применяют
медикаментозные
препараты.
4) олигофрения, При данном виде Наличие у ребенка Коррекционная
сопровождающая олигофрений, общее сложного дефекта работа
ся нарушениями недоразвитие мозга очень резко проводится
работы сочетается с замедляет и совместно с
различных нарушениями слуха, изменяет ход его логопедом.
анализаторов; зрения, опорно- интеллектуального
двигательного и физического
аппарата, развития.
недоразвитием Снижается процент
речевых систем. коррекции его
К этиологическим недостатков.
факторам данного Наличие
вида олигофрении умственной
относят генетические отсталости у глухих
формы, связанные с и слабослышащих
нарушениями составляет
обмена, примерно 10%, а
внутриутробного среди слепых и
развития плода, а слабовидящих
также асфиксии примерно в два раза
новорожденных, больше.
родовые травмы,
ранние
постнатальные
поражения.
5) олигофрения с наблюдается грубое В поведении детей 1) развитие
выраженной нарушение проявляются целенаправлен
лобной познавательной несоциальные ности на
недостаточностью деятельности, наклонности. применение
. целенаправленности Интеллектуальная простых
деятельности. Одни недостаточность поведенческих
дети вялые, глубокая, достигает реакций;
двигательно степени 2) развитие
заторможенные, имбецильности, операций на
пассивные. Другие чувство такта, основе
дети дистанции у них наглядности;
расторможенные, отсутствует. 3) воспитание
импульсивные. Биологические стереотипов
потребности социального
(потребность в еде, поведения.
сексуальность)
повышены.
Наблюдается
неадекватное
восприятие
окружающей
действительности.
Речь своеобразна.
Сопровождается
произнесением
штампов, бездумно
повторяются чужие
высказывания,
смысл речи до
конца не
понимается.
Наблюдается
грубое
недоразвитие
личности. Больные
некритичны к себе,
к ситуации, в
которой они
находятся.
Отсутствует
чувство страха,
обиды,
стеснительности не
бывает.