Universidad Nacional Abierta y a Distancia

Programa de psicología
Acción Psicosocial y Educación
Anexo-Fase 1- Reconocimiento- Reflexionar sobre los procesos educativos.

Nombre del estudiante:

Yuli Andrea Millán Aguirre

Tutor:

Jacqueline vera Martínez

Número de grupo en el aula virtual:

403026-76

Universidad Nacional Abierta y a Distancia – UNAD

Escuela de Ciencias Sociales, Artes y Humanidades – ECSAH

Septiembre 2020
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Programa de psicología
Acción Psicosocial y Educación
Anexo-Fase 1- Reconocimiento- Reflexionar sobre los procesos educativos.

Introducción

El desarrollo de la actividad fase 1, es el de esclarecer conceptos, analizarlos y proponer desde la disciplina psicológica con bases
solidas que den un acercamiento dentro de una comunidad y dar un acompañamiento con el fin de mejorar, orientar las necesidades y
factores que se observen en riesgo.
Con base a estos conocimientos se fortalecerán para afrontar las problemáticas educativas que en el hoy se están afrontando tanto los
maestros y estudiantes de todas las edades, creando estrategias para la comunidad educativa y brindando estrategias para el proceso
educativo.
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 Fotografía de la noticia seleccionada (Anexar el link de internet)

Educación: los retos y oportunidades que deja la pandemia

Expertos aseguran que el modelo educativo debe replantearse al regreso a clases.

https://www.eltiempo.com/vida/educacion/cuando-termine-la-cuarentena-las-nuevas-tendencias-de-la-educacion-en-colombia-491124
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 Reseña de la noticia
la llegada del coronavirus a Colombia, la educación del país estaba enfrentada a grandes retos. con la llegada del covid-19 y los cambios
que la emergencia trajo consigo, ya parte del Gobierno obligó a millones de estudiantes, colegios, jardines infantiles, instituciones de
educación superior, padres y maestros a continuar con sus actividades desde casa, con nuestro entorno económico totalmente afectado
siendo así, implementación obligada de tecnologías de la información y las comunicaciones.
También queda demostrado que un acontecimiento de esta magnitud en el país que aun no tiene una preparación dentro de la educación
la cual debe ser cambiado para ser enfrentado asegura Francisco Cajiao, experto en educación, otros expertos consultados por EL
TIEMPO señalan que, ya sea que se trate del sector público o el sector privado, educación preescolar, primaria, básica, secundaria o
universitaria, todos los involucrados en el sector deben prepararse para ser protagonistas de una fuerte sacudida, en especial en tres
puntos principales: uso, apropiación y cobertura de la tecnología, sector de gran impacto.

Los centros educativos para prevenir el contagio, todo el modelo se volcó a la virtualidad , la pandemia nos mostró el gran
desconocimiento en el uso de la tecnología
Una situación que se encontró con un limitante: el acceso a la tecnología.
«La pandemia nos mostró el enorme atraso que tenemos en el uso de las tecnologías. Hemos hablado en los últimos años de las
TIC, pero lo que vemos es que no estábamos listos para usarlas de manera intensiva. Hay un tema de desigualdad. Muchísima gente no
tiene ni herramientas ni conectividad», señaló Cajiao.
Para el padre Harold Castilla, rector de la Uniminuto, con la pandemia, la educación ya no se puede ver desligada de la virtualidad: «Un
escenario para la educación a mediano y largo plazo es que las TIC van a generar un fuerte impacto. Pero se requiere que desde todos
los actores se dé una mirada a la virtualidad como proyecto de desarrollo para la educación. La tecnología no es una alternativa, sino
una necesidad».

el mayor impacto en el sector fue el paso a lo digital. Con el cierre de centros educativos para prevenir el contagio, todo el modelo se
volcó a la virtualidad. Una situación que se encontró con un limitante: el acceso a la tecnología.
«La pandemia nos mostró el enorme atraso que tenemos en el uso de las tecnologías. Hemos hablado en los últimos años de las
TIC, pero lo que vemos es que no estábamos listos para usarlas de manera intensiva. Hay un tema de desigualdad. Muchísima gente no
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tiene ni herramientas ni conectividad», señaló Cajiao.

Para el padre Harold Castilla, rector de la Uniminuto, con la pandemia, la educación ya no se puede ver desligada de la virtualidad: «Un
escenario para la educación a mediano y largo plazo es que las TIC van a generar un fuerte impacto. Pero se requiere que desde todos
los actores se dé una mirada a la virtualidad como proyecto de desarrollo para la educación. La tecnología no es una alternativa, sino
una necesidad».
Las cifras así lo demuestran. De acuerdo al último censo del Dane, solo el 43 por ciento de las personas del país tienen acceso a internet
fijo o móvil. De acuerdo con el Laboratorio de Economía de la Educación de la Universidad Javeriana, el 17 por ciento de los estudiantes
universitarios de IES privadas no tienen ni computador ni internet; en las IES públicas, la cifra es del 29 por ciento.
En el caso de la educación de menores de edad, 48 por ciento de los rectores de colegios públicos y 12 por ciento de privados
consideran que sus docentes no tienen habilidades técnicas ni pedagógicas para educación virtual.
Nunca el país se había enfrentado a la obligatoriedad de estos modelos. Mientras el sector público se reforzó con aplicativos como
Aprende Digital, del Ministerio de Educación, o el seguimiento a los más pequeños por medio del trabajo telefónico de las madres
comunitarias del ICBF, el sector privado y la educación superior dependían más de su propia infraestructura y creatividad para seguir
enseñando desde casa.
Los resultados han sido buenos o malos, según cómo se mire. Muchos estudiantes han logrado continuar su aprendizaje sin mayor
inconveniente . A otros les ha costado al no tener internet o computadores. Otros, sencillamente, no han podido continuar.
En esto, los expertos coinciden en que el país debe mejorar su infraestructura y generar oportunidades para garantizar el acceso a la
tecnología, un trabajo articulado en el que la participación del sector privado y diferentes entidades gubernamentales será necesaria.
La apropiación de estas herramientas es esencial, en especial en el cuerpo docente. Así lo cree Carlos Ballesteros, presidente de la
Confederación de Asociaciones de Padres de Familia: «Se requiere que estén verdaderamente preparados para enfrentarse a un mundo
virtual, porque los muchachos, los estudiantes, sí manejan bien estas herramientas».
Para Cajiao, por su parte, ya se dio un primer paso en esa dirección: «La educación básica, no tanto la universitaria, no estaba usando
estas tecnologías porque había cierto rechazo. Esta emergencia nos quitó el miedo. Se viene un cambio muy interesante».

Cambio de paradigma

Las transformaciones que derivan de la disrupción del covid-19 en la educación no deben terminar en la virtualidad. Esta es la conclusión
a la que llegan analistas no solo del país, sino de varias partes del mundo.
Recientemente, Phil Christman, profesor de la Universidad de Míchigan en Ann Arbor, como parte de un análisis de varios docentes
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sobre la pandemia en The Chronicle of Higher Education, señaló que debía eliminarse la calificación numérica para pasar solo a los
conceptos de aprobado y reprobado.
Esto ya es una realidad, por ejemplo, en la Universidad de los Andes en la actual contingencia. Algunos creen que este es el modelo que
debe aplicar en todas las ramas de la educación al finalizar la pandemia.
Así lo ve Cajiao: «Tenemos que revalorizar una idea interesante: hay que salir adelante juntos. Hay que quitar esa idea competitiva de
cada estudiante de mostrar que es el mejor. El problema es cuando la gente estudia para pasar el año o sacar calificaciones y no para
aprender. La buena educación se logra cuando hay el compromiso de aprender».
Si bien esta idea todavía genera divisiones, hay mayor consenso en un punto: generar cambios curriculares, empezando por la reducción
de asignaturas hasta poner más atención al contenido social.
Walter Abondano, presidente de la Asociación Colombiana de Educación Privada , señala que «desafortunadamente, la educación sigue
fallando en algo: no hemos sido capaces de formar una generación de gente honesta».
Por su parte, el rector de la Uniminuto cree que las instituciones no están formando los profesionales que necesita el país: «Si algo nos
enseñó esta pandemia, es que no podemos dejar de lado el valor social de la educación. ¿Cuál va a ser el talento humano que
realmente las instituciones van a formar en un contexto en el que se cuestiona la manera de entender y vivir el mundo? Esto implicará
cambios en los contenidos».
Pero, entonces, ¿cómo sería ese cambio en los contenidos? De acuerdo con expertos, una de las estrategias implicaría una reducción
en la cantidad de asignaturas que se dan en los colegios para reforzar algunas competencias puntuales.
«Queda demostrado que tenemos que reforzar la ciencia, que sin ella no podemos vivir ni superar lo que se nos viene encima de
cualquier tipo, como una pandemia, una recesión, el cambio climático o la digitalización», señaló Abondano.
Cajiao va más allá: «No se puede trabajar alrededor de 14 o 15 asignaturas como sucede actualmente. Debe haber una transformación
en el currículo, crear uno orientado a la comprensión de problemas más que al agotamiento de temas».
Sin embargo, para que todo esto se dé, se requieren cambios en la normativa nacional; un punto que el experto ve necesario, aunque
lejano.

Lucha por sobrevivir

El sector privado podría ser el principal afectado de la emergencia. El Laboratorio de Economía de la Educación de la Universidad
Javeriana señala que las admisiones en universidades privadas cayeron 13 por ciento entre 2016 y 2017. Si bien en los últimos dos años
hubo una ligera mejoría, el panorama para el segundo semestre de 2020 es desalentador.
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Estimaciones del gremio de colegios privados señalan que más del 25 o el 30 por ciento de las instituciones pequeñas del país , de entre
100 y 400 estudiantes, van a tener que cerrar para el año entrante.
«Los colegios privados atraviesan por una situación económica difícil y muchos van a tener que cerrar. Esto afectará a los niños, que
ahora deberán buscar un nuevo colegio, y tal vez no haya cupos suficientes en instituciones privadas y tampoco capacidad en el sector
oficial para atender esa demanda. La falta de oferta aumentaría los índices de deserción escolar», señala Abondano.
Los padres y los estudiantes también se vieron afectados económicamente por la pandemia. Se estima que cerca del 80 por ciento de
los padres de familia han dejado de pagar pensión desde el mes de marzo. Un duro golpe, si se tiene en cuenta que este sector
sobrevive únicamente de los pagos de pensión y matrícula de aproximadamente 1’950.000 estudiantes.
En cuanto a la educación superior, la caída en matrículas, además de afectar económicamente a las instituciones, implicaría una
reducción en el número de estudiantes graduados.
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 Respuestas a las preguntas orientadoras

Pregunta Respuesta
¿Cuál es la misión de la
educación?

¿Qué es una comunidad

educativa y quiénes participan
en ella?

¿Cuáles son las problemáticas

más comunes en las
instituciones educativas?
¿Cómo se pueden fortalecer las
diferentes problemáticas desde
la acción psicosocial?

 Resumen sobre la lectura comprensiones y reflexiones sobre la acción psicosocial en el

contexto educativo”

RESUMEN 
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Título. 

Palabras claves

Resumen. 

Conclusiones

 Reflexión sobre el que hacer del psicólogo en el contexto educativo a partir de los presaberes
(Antes de) y saberes (Después de) haber realizado la lectura” comprensiones y reflexiones sobre la
acción psicosocial en el contexto educativo”.
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 Referentes bibliográficos