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Seminario de Profundización Pedagógica

Ejercicio reflexivo primer corte

Lisa Fernanda Hidalgo Sánchez

Adriana Banguero Sánchez

Universidad de San Buenaventura

Cali
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La psicopedagogía ha venido manifestando un gran desarrollo desde el siglo XXI, ya

que es una disciplina científica, con un enfoque interdisciplinario, que combina

conocimientos de la educación y la salud mental.

Los desafíos que enfrenta la educación en los momentos actuales apuntan hacia la

calidad del proceso educativo, por ello es una necesidad la preparación de los docentes

altamente competentes para sumir su rol. Este este sentido un aspecto significativo es la

preparación desde el punto de vista psicopedagógico, que le permita dar respuesta cada vez

más complejas para asumir su rol como orientador en su práctica pedagógica. En este

sentido, la importancia de dotarlos en una cultura psicopedagógica, a partir de utilizar

metodologías como procedimientos a las necesidades educativas de los estudiantes, desde

un enfoque de la atención a la diversidad.

En esta perspectiva, los aspectos fundamentales en los procesos de formación de los

docentes de la educación inicial, el cual radica en su formación, que favorece su

preparación para el diseño, ejecución y dirección del proceso educativo con los niños y

niñas, el cual implica su trabajo con la familia y la comunidad, para dar respuesta a las

diferentes problemáticas que se enfrentan en su práctica.

Por otro lado, se habla que cada vez más debemos enseñar a pensar, con un aprendizaje

basado en el pensamiento y aprendizaje basado en la compresión. Por este motivo, el

docente debe ser consciente de los procesos de pensamiento que demanda o promueve en

su aula, es lo que denominamos metacognición. El pensamiento visible es el medio en el

que se utilizan muchas de las herramientas para mejorar el hacer reflexivo de nuestros

estudiantes, facilitando así una mejor comprensión de los contenidos y motivación hacia el

aprendizaje, para esto, debemos fomentar y respetar la participación del estudiante, saber
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escuchar y generar oportunidades complejas de aprendizaje; pensar es un proceso cognitivo

general que incluye movimientos del pensamiento más específico como hacer conexiones

entre contenidos, tomar diferentes puntos de vista, hacer preguntas, entre otros.

Todos estos procesos se trabajan cuando tenemos rutinas del pensamiento, promover y

aplicar estas rutinas de pensamiento en el aula es una forma sencilla de comenzar a

promover el pensamiento entre nuestros alumnos. Por esta razón, los docentes debemos

implementar una cultura del pensamiento en el aula, y para ello debemos fomentar algunas

situaciones en el aula tales como: dar tiempo para pensar, ser buen modelo de pensamiento

para nuestros estudiantes, usar un lenguaje relacionado con el pensamiento, visibilizar las

expectativas del docente y alumno, propiciar buenas oportunidades de aprendizaje y

pensamiento, fomentar la interacción en el aula, crear un ambiente adecuado para pensar y

generar preguntas.

Reflexión personal

Mi educación fue de forma tradicional, en donde le maestro tenía la razón de siempre,

donde no podía interrogar al profesor, en donde las planas era la mejor manera de tener un

aprendizaje, esto no es nada parecido a lo que yo planeo para mis intervenciones. Recuerdo

cuando nos hacían exámenes, sí exámenes a una niña de 5 o 6 años de edad, que solo quería

jugar, que le gustaba pintar y explotar su imaginación al límite, pero esto no era posible,

puesto que mis profesores solo nos daban el dibujo de un pollito y con un título grande en

rojo que decía “EL POLLO SE PINTA DE AMARILLO”, no nos daban la oportunidad de

pensarnos en el color de un pollito, de preguntar porque es amarillo el pollo.

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Por estas situaciones vividas cuando somos pequeños, nos acostumbran a recibir

respuestas y memorizarlas, sin preguntar y sin intentar ir más allá del saber el porqué de las

cosas, ya que pensaba que mis maestros siempre tenían la razón y que nunca se

equivocaban, por esto nunca me atreví a confrontarlos. En todo mi bachillerato, a la hora de

cumplir mis trabajos e investigaciones solo era buscar en internet y copiar y pegar, y

presentar, nunca me enseñaron la forma correcta de investigar y tampoco nos decían nada

cuando veían que copiábamos al pie de la letra de internet, mis trabajos era solo por

cumplir y por el momento, si me preguntan que aprendí en el bachillerato en este momento,

diría que no me acuerdo de nada, pues nunca se me inculco el aprendizaje para la vida, solo

fue para el momento.

Cuando me gradué del colegio y me puse a pensar que quiera hacer con mi vida, sabía

que quería estudiar, pero no tenía claro que quería hacer, tenía en mente muchas carreras

que me gustaban, menos primera infancia ya que sentía que era una profesión muy

compleja y sentía que no tenía las experiencias y conocimientos para poder ser docente.

Pero al final me decidí por probar a ver qué pasaba, cuando entré oficialmente a mi carrera

aprendí muchas cosas que me ayudaron a formarme como persona me di cuenta que a los

docentes se les puede interrogar, que podemos mejorar la educación, que somos capaces de

crear un ambiente el cual todos somos iguales y que no estoy por encima de nadie, sino al

nivel de todos, también saber y conocer que de los errores podemos aprender. El amor que

tengo por lo que hago es inmenso, el poder motivar a los más pequeños a generar

preguntas, a interrogarse e interrogar el mundo que los rodea, es muy lindo cuando uno

niño se te acerca y te pone a prueba con peguntas tan elaboradas que muchas veces yo no sé

qué decir porque simplemente me dejan sin palabras, ver como ellos se comen al mundo
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con preguntas todo el tiempo es la mejor experiencia que mi carrera me puede dar.

Simplemente no deseo que mis niños tengan la educación que yo tuve hace tiempo, que no

los repriman, que los dejen ser como son, que puedan dejar volar su imaginación y que

nadie apague sus ganas de comerse al mundo y estoy dispuesta a seguir aprendiendo en este

proceso de formación.
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Bibliografía

file:///C:/Users/Jesus/Downloads/ORIGENES%20DE%20LA%20PSICOPEDAGOG

%C3%8DA%20(1).pdf