Академический Документы
Профессиональный Документы
Культура Документы
À quoi cela sert-il d'enseigner la musique à des jeunes qui baignent dedans ? Tel
est en résumé le défi des professeurs de musique au collège […].
L'investissement des élèves dans ce domaine culturel est en effet très fort, et ce
depuis le boom musical des années 1960 et 1970 durant lesquelles les jeunes
générations ont vu se développer un ensemble de médias les ciblant
expressément […]. Dans ce contexte, l'objectif majeur de l'enseignement de la
musique aujourd'hui consiste à redresser une pratique plutôt qu'à l'encourager
(comme dans le cas des arts plastiques) ou à empêcher son déclin (comme pour
la lecture) : il s'agit de modifier les habitudes d'écoute développées par les
élèves, souvent distantes des canons de la légitimité scolaire et culturelle, pour
les orienter vers des schèmes plus savants de perception et d'appréciation de la
musique.
1
Tổ chức Giáo dục Pháp ngữ Je Parle Français
beaucoup plus d'impact que celles portées par l'institution scolaire. D'autant plus
que les élèves peuvent avoir du mal à saisir la portée de cet enseignement. Chez
ceux qui sont le plus en difficulté, le fait d'étudier en classe un morceau de rap
qui leur est familier peut ainsi leur laisser penser, si les objectifs ne sont pas
clairement explicités, qu'il s'agit simplement de « passer un bon moment », et
non de construire des savoirs sur la base de ce contenu musical.
[…] Pour les élèves des classes aisées, de par leurs sorties à des concerts de
musique classique, leur fréquentation du conservatoire ou encore leur
environnement musical familial, la probabilité qu'ils aient déjà une connaissance
« pratique » des savoirs musicaux étudiés en cours peut en effet être source
d'une vision dévalorisante de l'éducation musicale scolaire […].
Malgré ces difficultés, revenir à un enseignement basé sur un apprentissage
traditionnel de l'histoire de la musique et du solfège ne correspondrait en rien
aux compétences culturelles socialement valorisées aujourd'hui, aussi bien dans
le cadre scolaire et universitaire que dans le monde du travail.
Florence Éloy (Maîtresse de conférence à l'université Paris 8-Vincennes-Saint Denis et membre de l'équipe
Circeft- Escol), LES DOSSIERS d'Alternatives Économiques, hors série n˚2 bis, décembre 2015.
Vra Faux
i
a. Les jeunes générations sont peu sollicitées par les médias musicaux.
Justification : .........................................................................................................
................................................................................................................................
................................................................................................................................
b. En cours d'éducation musicale, les elèves découvrent de nombreux
styles musicaux.
Justification :..........................................................................................................
................................................................................................................................
................................................................................................................................
2
Tổ chức Giáo dục Pháp ngữ Je Parle Français
.............................................................................................................................................................................
.............................................................................................................................................................................
.............................................................................................................................................................................
5. Selon l’auteur, comment les programmes se sont-ils adaptés à l'évolution 1 point
sociale de la culture musicale ?
Les programmes prévoient que les élèves sélectionnent eux-mêmes les morceaux
étudiés en classe.
Les programmes développent la capacité d'écoute des élèves sur des morceaux issus
d'un répertoire musical classique.
Les programmes proposent des morceaux de tous genres sélectionnés en fonction de
leur intérêt musical.
Vrai Faux
a. La musique est considérée comme une matière accessoire dans les
programmes du collège.
Justification : .........................................................................................................
................................................................................................................................
................................................................................................................................
b. L’école est le principal prescripteur de choix musicaux pour les
jeunes.
Justification :..........................................................................................................
................................................................................................................................
................................................................................................................................
7. Reformulez avec vos propres mots la phrase suivante : « Les élèves peuvent 1 point
avoir du mal à saisir la portée de cet enseignement » (quatrième
paragraphe).
.............................................................................................................................................................................
.............................................................................................................................................................................
.............................................................................................................................................................................
.............................................................................................................................................................................
8. Les élèves favorisés connaissent plus les « savoirs musicaux étudiés en 1 point
cours ». Relevez dans le texte deux raisons qui expliquent ce fait.
.............................................................................................................................................................................
.............................................................................................................................................................................
.............................................................................................................................................................................
.............................................................................................................................................................................