2sec - CIENCIAS SOCIALES

Ciencias Sociales
2
Secundaria
Ciencias Sociales - 2.° grado de secundaria.
resentación
l colegio Bertolt Brecht saluda a los padres de familia y estudiantes por la
confianza depositada en nuestra institución, la cual tiene por misión brindar
una educación integral en sus múltiples dimensiones, a través de la enseñanza de
la ciencia, el arte y el deporte, para la formación de ciudadanos conscientes y
comprometidos que aporten al engrandecimiento de nuestra sociedad.
Es así que, en esta oportunidad, se pone a disposición de los estudiantes este

cuaderno de trabajo, que será una herramienta de apoyo en el proceso de
enseñanza-aprendizaje y que contribuirá al logro de los objetivos curriculares. Este
material educativo permitirá al estudiante consolidar su aprendizaje en las
diferentes materias del grado.
La comunidad educativa saluda y reconoce el trabajo de todos los profesores

que participaron en la elaboración del presente texto, donde se plasman sus
conocimientos y experiencias adquiridas en esta labor tan importante como es la
de educar.
Finalmente, deseamos saludar al personal técnico-administrativo que participó

en la elaboración de este importante libro en beneficio del alumno y, asimismo, de
la sociedad.
Í
Ciencias Sociales
Tema 1.
ndice
Perú: tiempo y espacio 7

Tema 2. Patrimonio cultural 12
Tema 3. Patrimonio natural 16
Tema 4. Problemática social y medioambiental 20
Tema 5. Perú, país agrícola 24
Tema 6. Morfología del territorio peruano 27
Tema 7. Importancia del recurso hídrico 31
Tema 8. Las vertientes hidrográficas del Perú 34
Tema 9. Climatología 36
Tema 10. Nuestra historia local 39
Tema 11. Origen y desarrollo de la alta cultura en el Perú 46
Tema 12. Sociedades del Perú prehispánico 49
Tema 13, El Tahuantinsuyo 54
Tema 14. Desarrollo cultural de América prehispánica 58
Tema 15. El Feudalismo 65
Tema 16. Europa, Asia y África 69
C iencias S OCIALES
1
TEMA
Objetivos
Perú: tiempo y espacio
 Conocer las característi cas generales de nuestro país.

 Ubicar en el ti empo y el espacio el desarrollo histórico de nuestra sociedad.
Y se llama Perú
Cosechando mis mares, sembrando mis tierras yo quiero más a mi patria,

mi nación que luchando rompió las cadenas de la esclavitud.
Esa la tierra del Inca que el sol ilumina porque Dios lo manda,
y es que Dios a la gloria le cambió de nombre y le puso Perú.
Atesoran sus playas la riqueza pesquera de mi mar soberano,

y en la sierra bravía la nieve perpetua es bandera de paz,
la montaña en sus venas guardara el petróleo de nuestro mañana,
y la tierra serrana nos da a manos llenas el acero y el pan.
Y se llama Perú, con P de patria, la E del ejemplo, la R del rifle, la U de la unión...
Yo me llamo Perú, pues mi raza peruana con la sangre y el alma pintó los colores de
mi pabellón.
(Augusto Polo Campos)
Seguramente, hemos escuchado muchas veces este hermoso vals

de Augusto Polo Campos en la voz de Arturo Zambo Cavero, y tantas
veces como la hemos escuchado, nos hemos emocionado con su letra y
sentido más peruanos, orgullosos de haber nacido en esta hermosa tierra y
dispuestos a dar hasta la vida por ella.
Pero cuánto conocemos de nuestro país, cuánto sabemos de su historia,

cultura, costumbres y tradiciones, del territorio que ocupa, de su flora y
fauna, de su organización económica, social y política, de sus problemas
y posibilidades.
Pues bien, en esta parte del curso vamos a conocer un poco más del país
que nos vio nacer. Esto es muy importante para poder quererlo y defender-
lo, porque recuerda que no se puede defender lo que no se conoce.
Ciencias Sociales
Recuerda que...
El Perú se ubica en la parte central y occidental de América del Sur.
2.o de secundaria Colegio Bertolt Brecht 7

Actividad en el aula
1. Con ayuda de tu profesor, completa la información que se indica respecto a nuestro país.
Nombre oficial: .........................................................................................................................
Población total: Forma de gobierno: .........................................

..........................................
Fiesta nacional: ................................................
Presidente: .......................................................
Último censo:
.............................................
Población de Lima: Superficie: ...........................................

.............................................
.............................................
Tengo el orgullo de ser
peruano y soy feliz...
De haber nacido en esta
hermosa tierra del sol...
Capiltal:
..........................................
1.a capiltal:
Constitución política
..........................................
vigente: ........................
Idiomas oficiales
Moneda: .......................... .......................................

.......................................
.......................................
8 Compendio escolar Ciencias Sociales

2. Identifica y nombra las diferentes regiones políticas de nuestro país.
1
24
2 25
3 26
23
5 22
20
21
6 19
8 14
7 18 15
17 16
9
13
10
11
12
1. ........................ 6. ........................ 11. ........................ 16. ........................ 21. ........................
2. ........................ 7. ........................ 12. ........................ 17. ........................ 22. ........................
3. ........................ 8. ........................ 13. ........................ 18. ........................ 23. ........................

Ciencias Sociales
4. ........................ 9. ........................ 14. ........................ 19. ........................ 24. ........................
5. ........................ 10. ........................ 15. ........................ 20. ........................ 25. ........................
26. ........................

3. Indica en la siguiente línea de tiempo las etapas de la historia de nuestro país y los marcos cro-
nológicos.
...................................................... ................ .................... ....................
..................................
4. Elabora en tu cuaderno una línea de tiempo ordenando los eventos que se indican a continuación.
q Rebelión de Túpac Amaru II q Guerra del Pacífico
q Fundación de Lima q Batalla de Ayacucho
q Confederación Peruano-Boliviana q Fundación de la UNMSM
q Guerra del Cenepa q Triunfo inca sobre los chancas
q Inicios de la horticultura q Rebelión de los encomenderos
q Fin del Oncenio de Leguía q Machu Picchu, maravilla mundial
Personajes que contribuyeron al desarrollo de nuestro país

A lo largo de la historia, han existido muchos personajes, hombres y mujeres, que contribuyeron
con el desarrollo de nuestro país. Su amor por el Perú quedó manifiesto en su pensamiento y acción
lo cual es ejemplo, hoy en día, para todos nosotros. Por ello, es importante recordarlos y valorar su
aporte.
5. Identifica a los siguientes personajes de acuerdo a su descripción y encuéntralos en el pupiletras.

a. Cacique cusqueño que lideró una gran rebelión en 1780 en contra de los abusos de las auto-
ridades coloniales españolas: ..................................................................................................
b. Poeta arequipeño que luchó por la independencia de nuestro país y murió fusilado por los
españoles en 1815: .................................................................................................................
c. Heroína ayacuchana que durante la guerra por la independencia prefirió sacrificarse antes que
denunciar a los patriotas: ........................................................................................................
d. Pescador chorrillano fusilado por llevar correspondencia de los patriotas en la guerra por la
independencia: .......................................................................................................................
e. Llamado el Caballero de los Mares, héroe máximo de la Marina de Guerra del Perú. Murió en
el combate de Angamos: ........................................................................................................
f. Héroe de la campaña de la Breña, que resistió la invasión de las tropas chilenas. Fue conocido
como el Brujo de los Andes: ...................................................................................................

g. Llamado el Bibliotecario Mendigo. Se encargó de la reconstrucción de la Biblioteca Nacional
cuando finalizó la guerra con Chile: .........................................................................................
h. Mártir de la medicina peruana que se inoculó el virus de la verruga en su propio organismo

para poder encontrar una cura: ...............................................................................................
i. Escritor andahuaylino cuya obra tiene profundo contenido social y rescata el valor de la cul-
tura andina: ............................................................................................................................
j. Cantante y compositora peruana de la segunda mitad del siglo xx. Autora del conocido vals La
flor de la canela: ......................................................................................................................
L Y A S P Y L S P J X S H K
B O S A W B O L O G N E S I
P Z L D P A L M A A B I A M
A Y Y A R N T U B S J A D X
R E D E Y T U Z T M A O E Q
A C Z C A A P M P E D W U V
D A R A L C A R X L N E G R
O C R R A E C A K G A W R V
K E U R M N A V G A R A A P
M R R I U F M I C R G U V P
T E T O H X A L J K A A L R
R S S N H C R O E F J U M G
T N T O Y B U B Z W J Q Ñ Ñ
K F P C K O J E L L A V M K
6. De acuerdo a la Constitución Política de 1993, el Estado Peruano es uno e indivisible (...) y se

organiza según el principio de la separación de poderes (Artículo 43). Explica la función de cada
poder.
a. Poder ejecutivo: .....................................................................................................................
...............................................................................................................................................
...............................................................................................................................................
b. Poder legislativo: ...................................................................................................................
...............................................................................................................................................
...............................................................................................................................................
Ciencias Sociales
c. Poder judicial: ........................................................................................................................
...............................................................................................................................................
...............................................................................................................................................

2
TEMA
Objetivos
Patrimonio cultural
 Identi fi car las muestras de patrimonio cultural existentes en nuestra comunidad.

 Promover el cuidado y conservación de nuestro patrimonio cultural.
Perú: heredero de una cultura

milenaria
Sabías que el Perú actual es heredero de una de las cinco civi-

lizaciones llamadas “prístinas” o “centros originarios de la cul-
tura”, cuyos descubrimientos y conocimientos han contribui-
do al desarrollo cultural de la humanidad, motivo de más para
sentirnos orgullosos. Desde el arribo de los primeros cazadores
y recolectores, hace cerca de 15,000 años, hasta el apogeo y
la decadencia del Imperio del Tahuantinsuyo a la llegada de
las huestes españolas en 1532, se sucederá un largo proceso
evolutivo de creación y recreación cultural, que recién en las
últimas décadas ha empezado a ser conocido cabalmente y que
muestra la diversidad y riqueza de las culturas ancestrales sobre
las que se asienta el Perú de hoy. Heredero de esa milenaria ci-
vilización, punto de encuentro de diversos pueblos y culturas de la América prehispánica, centro
de un poderoso virreinato en tiempos del dominio español y espacio de sucesivas migraciones y
mezclas culturales europeas, africanas y asiáticas; el Perú ha ido acumulando un patrimonio cul-
tural excepcional que sigue mejorándose e incrementándose con las expresiones de sus continua-
dores y creadores contemporáneos. Diez sitios del Perú están inscritos en la Lista del Patrimonio
Mundial de la UNESCO y varios otros esperan ser incluidos próximamente, ello dice bastante del
gran patrimonio cultural del cual somos herederos.
A partir de lo leído reflexionemos ¿Qué entendemos por patrimonio cultural? ¿Quiénes lo producen?
¿Cuál será su importancia?
1. Completa los conceptos.
a. Patrimonio: .............................................................................................................................
...............................................................................................................................................
b. Cultura: ..................................................................................................................................
...............................................................................................................................................
c. Patrimonio cultural: .............................................................................................................................

............................................................................................................................................................

clasificación del Patrimonio cultural
2. Completa el concepto de acuerdo al tipo de patrimonio cultural y escribe algunos ejemplos.
............................................................ Ejemplos
............................................................ ............................................
Tangible
............................................................ ............................................
............................................................ ............................................
............................................................ Ejemplos
............................................................ ............................................
Intangible
............................................................ ............................................
............................................................ ............................................
............................................................ Ejemplos
............................................................ ............................................
Mueble
............................................................ ............................................
............................................................ ............................................
............................................................ Ejemplos
............................................................ ............................................
Inmueble ............................................................ ............................................
............................................................ ............................................
............................................................ Ejemplos
............................................................ ............................................
Arqueológico
............................................................ ............................................
............................................................ ............................................
............................................................ Ejemplos
............................................................ ............................................
Histórico ............................................................ ............................................
............................................................ ............................................
Reflexionamos
La depredación de los restos arqueológicos del Perú se inició tempranamente
con la llegada de los españoles hacia 1532. La búsqueda de metales no-
bles y el celo evangelizador de los extirpadores de idolatrías provocaron
la pérdida irremediable de valiosos testimonios materiales de las culturas
autóctonas.
El interés del mundo por las culturas del Perú, se tradujo en la búsqueda de
“curiosidades” u objetos que por su originalidad y rareza eran llevados al
extranjero para satisfacer a coleccionistas de antigüedades.
El pillaje o saqueo no es casual, en tanto que existe un mercado nacional e internacional que fija pre-
Ciencias Sociales
cios y selecciona las piezas. Pero no solamente el bien cultural prehispánico es el que se halla amena-
zado, también están en peligro de extinción los bienes culturales de la Colonia y la República, momen-
tos importantes de producción monumental y de objetos clasificados como arte colonial y virreinal.
Organización de Estados Iberoamericanos
<www.oei.es/cultura2/peru/06.htm>

Al rescate de nuestro patrimonio
El patrimonio cultural es sumamente frágil y está expuesto a una serie de peligros. Puede
ser afectado por desastres naturales como terremotos, inundaciones, lluvias o avalan-
chas; por factores climáticos como la humedad y las variaciones de temperatura; por la
acción de plagas y peste como los insectos, roedores, hongos y líquenes; y por la acción
humana, que incluye el descuido y negligencia en la administración o cuidado de un bien,
hasta el robo y huaqueo.
Si dañamos o destruimos un objeto o una construcción que fue creada hace cientos
de años, ya no las podemos recuperar. Podemos intentar reparar el daño a través de la
restauración, por ejemplo, pero el objeto nunca será el mismo. Por eso decimos que el
patrimonio cultural es un recurso no renovable.
Debemos tener en cuenta que cada uno de los bienes que integran nuestro patrimonio
(pintura, danza, cerámica, documentos, construcciones, etc.) tiene un valor cultural en sí
mismo, además del posible valor material. Este valor es definido por la cantidad de infor-
mación que nos proporciona dicho bien sobre las personas que lo crearon.
¿Qué es patrimonio cultural?

Ministerio de Cultura - OEI
3. Respecto de la lectura, responde las siguientes preguntas.
a. ¿Cuáles son los factores de riesgo que ponen en peligro nuestro patrimonio cultural?
b. ¿De qué manera el hombre atenta contra nuestro patrimonio?
c. ¿Por qué se dice que el patrimonio cultural es un recurso no renovable?
d. ¿Qué define el valor cultural de un bien que forma parte de nuestro patrimonio?
e. ¿A quiénes les corresponde cuidar y conservar nuestro patrimonio cultural?
f. ¿Qué podemos hacer nosotros para preservar nuestro patrimonio cultural?

Perú, Patrimonio de la humanidad
Las Naciones Unidas para la educación, la ciencia y la cultura determinan los patrimonios de la hu-
manidad, los cuales son designados por su gran magnitud cultural o natural frente al resto del mundo.
Por ello, los sitios escogidos son protegidos por el Comité del Patrimonio Mundial de la Unesco. El
cual determina la importancia que tienen estas áreas naturales o culturales. Los siguientes sitios del
Perú han sido declarados patrimonio de la humanidad.
1 2 3
4 5 6
7 8 9
10 11 12
De acuerdo a los números de las imágenes, escribe los nombres de los patrimonios de la humanidad.
1 7
2 8
3 9
Ciencias Sociales
4 10
5 11
6 12

3
TEMA
Objetivos
Patrimonio natural
 Identi fi car las muestras de patrimonio natural existentes en nuestra comunidad.

 Promover el cuidado y conservación de nuestro patrimonio natural.
Nuestro país no solo posee una riqueza cultural impresionan-

te, también somos herederos de una riqueza y belleza natural
admirada por el mundo. Toda esta riqueza forma parte de nues-
tro patrimonio natural.
Entonces entendemos por patrimonio natural todo aquello que
la naturaleza nos ha legado para satisfacer nuestras necesida-
des. Por lo tanto, debemos cuidarlo y protegerlo para evitar su
desaparición.
¿Sabía s que...?
El Perú por su gran biodiversidad es considerado uno de los doce países megadiversos.
Es decir que junto con otros once países alberga el 70% de la biodiversidad del mundo.
1. Responde las siguientes preguntas.

a. ¿Qué es biodiversidad?
...............................................................................................................................................
...............................................................................................................................................
...............................................................................................................................................
b. ¿Cuáles son los otros once países megadiversos?
...............................................................................................................................................
...............................................................................................................................................
...............................................................................................................................................
c. ¿Será importante ser un país megadiverso?¿Por qué?
...............................................................................................................................................
...............................................................................................................................................
...............................................................................................................................................

PerÚ, País megadiverso
flora
25 000 especies (10% del total mundial). De
las cuales un 30% son endémicas. El Perú es el
quinto país en el mundo en número de espe-
cies y es el primero en orquídeas, con más de
3 000 especies.
fauna
q 462 especies de mamíferos
q 1816 de aves (primero a nivel mundial)
q 395 de reptiles
q 403 de anfibios
q 2000 de peces
q 3000 de mariposas (primero a nivel mundial)
Tenemos 11 ecorregiones: el mar frío, el mar tropical, el desierto costero, el bosque seco ecuatorial,
el bosque tropical del Pacífico, la serranía esteparia, la puna, el páramo, los bosques de lluvias de
altura (selva alta), el bosque tropical amazónico (selva baja) y la sabana de palmeras.
Tenemos 84 zonas de vida de las 117 reconocidas en el mundo, y 28 tipos de clima de los 32 exis-
tentes en la Tierra.
2. Busca en el diccionario el significado de las siguientes palabras.
a. Endémica: ..............................................................................................................................
...............................................................................................................................................
b. Orquídea: ..............................................................................................................................
...............................................................................................................................................
c. Anfibio: ..................................................................................................................................
...............................................................................................................................................
d. Ecuatorial: .............................................................................................................................
...............................................................................................................................................
e. Esteparia: ..............................................................................................................................
...............................................................................................................................................
f. Páramo: .................................................................................................................................
Ciencias Sociales
...............................................................................................................................................
g. Sabana: .................................................................................................................................
...............................................................................................................................................

conozcamos la biodiversidad del PerÚ
3. Elabora un listado de 10 especies de flora y fauna que sean originarias de nuestro país.
Flora Fauna
1. 1.
2. 2.
3. 3.
4. 4.
5. 5.
6. 6.
7. 7.
8. 8.
9. 9.
10. 10.
4. Analiza el siguiente texto y elabora un dibujo sobre el tema.
¿Por qué no debemos comprar ni criar animales silvestres?
Un mono, una tortuga o algunas aves exóticas

pueden despertar en nosotros sentimientos de
ternura, sin embargo, por más que nos encari-
ñemos con ellos, no debemos comprar anima-
les silvestres para tenerlos como mascotas, ya
que al hacerlo no solo estamos incentivando el
tráfico de fauna, sino que estamos causándoles
sufrimiento a los animales.
“Los animales silvestres deben permanecer
en su hábitat natural pues una vez que son traí-
dos a Lima no solo les afecta el clima, sino tam-
bién la comida, el ánimo y todo en general. Y
es lógico pues cambian a un espacio que no les
pertenece y que en la mayoría de casos acabará
con sus vidas”, dice el doctor Rodrigo Rondón en
el blog Doctor Mascotas.
Rondón explica también que los animales son
tratados con extrema crueldad por los cazadores
y cita como ejemplo a los monos: para capturar
uno de poco tiempo de nacido, los traficantes
matan a la familia completa, por lo que por cada
mono capturado se calcula que seis u ocho fue-
ron asesinados.
<elcomercio.pe> (Consulta 19/08/11)

Conservación de nuestro patrimonio natural
En el Perú existen 5830 mil hectáreas de patrimonio natural, comprendidas en 4 santuarios históri-
cos, 7 santuarios nacionales, 11 parques nacionales, 5 reservas comunales y 9 reservas nacionales.
Igualmente, se han establecido 11 zonas reservadas, 2 cotas de caza y 7 bosques de protección.
a. Santuarios históricos: ...................................................................................................................

.....................................................................................................................................................
b. Santuarios nacionales: .................................................................................................................

.....................................................................................................................................................
c. Parques nacionales: .....................................................................................................................

.....................................................................................................................................................
d. Reservas comunales: ....................................................................................................................

....................................................................................................................................................
e. Reservas nacionales: ....................................................................................................................

....................................................................................................................................................
f. Zonas reservadas: ........................................................................................................................

....................................................................................................................................................
g. Cotas de caza: ..............................................................................................................................

....................................................................................................................................................
h. Bosques de protección: ................................................................................................................

.....................................................................................................................................................
5. Señala en qué región se ubican las siguientes unidades de conservación y localízalas en el mapa.
Parque Nacional Huascarán Parque Nacional del Manu

.......................................... ..........................................
Rerserva Nacional de Lachay Santuario Nacional de Huayllay

............................................. .............................................
Ciencias Sociales
Rerserva Nacional de Paracas Santuario Histórico de

Machu Picchu
.............................................
.............................................

4
TEMA
Objetivos
Problemática social y medioambiental
 Identi fi car los principales problemas sociales y medioambientales que afectan a nuestra co-
munidad.
 Proponer alternati vas de solución a dichos problemas a través de su realización en la escuela.
PRINCIPALES PROBLEMAS DEL PAÍS

¿Cuáles son los tres principales problemas del
país en la actualidad ? (Con tarjeta)
61%
60 2008 2010 2012
50
51% 51%
47% 46%
41%
40 39%
36% 37% 36% 35%
31% 30%
30
27%
20 20%
10
0
Delincuencia Corrupción Desempleo Drogas Pobreza
A partir de la imagen, responde las siguientes preguntas.

a. ¿Qué conclusiones sacarías de esta gráfica?
.....................................................................................................................................................
.....................................................................................................................................................
b. Para ti, ¿cuáles son los principales problemas que afectan a nuestra sociedad?
.....................................................................................................................................................
.....................................................................................................................................................
c. ¿Cómo se manifiestan estos problemas en la escuela?
.....................................................................................................................................................
.....................................................................................................................................................


a. ¿Qué entiendes por pobreza?
...............................................................................................................................................
...............................................................................................................................................
b. ¿Por qué crees que existe pobreza en nuestro país?
...............................................................................................................................................
...............................................................................................................................................
c. ¿Dónde existe mayor pobreza en nuestro país?
...............................................................................................................................................
...............................................................................................................................................
2. Indica si estás de acuerdo o no con las siguientes afirmaciones, luego explica por qué.
a. Solo existe pobreza en la región andina, no en ciudades como Lima. Sí ( ) No ( )
...............................................................................................................................................
...............................................................................................................................................
b. No debe preocuparnos tanto la pobreza, porque siempre han existido pobres. Sí ( ) No ( )
...............................................................................................................................................
...............................................................................................................................................
c. Una mejor educación para todos puede ayudar a disminuir la pobreza. Sí ( ) No ( )
...............................................................................................................................................
...............................................................................................................................................
3. Observa e interpreta la siguiente imagen, luego comenta cuál es el mensaje que quiere transmitir.
................................................................
................................................................
................................................................
................................................................
Ciencias Sociales
................................................................
................................................................


4. Completa las siguientes oraciones.
a. La exclusión es .......................................................................................................................
...............................................................................................................................................
b. En nuestro país quienes sufren mayor exclusión son ..............................................................
...............................................................................................................................................
c. Es necesario acabar con la exclusión porque ..........................................................................
...............................................................................................................................................
5. Señala a qué tipo de exclusión corresponden los siguientes ejemplos.
a. Las mujeres son menos preparadas que

los varones por eso solo deben dedicarse a ................................................................................
las labores domésticas.
b. En ese colegio solo aceptan estudiantes

................................................................................
que estén bautizados en la religión católica.
c. En las discotecas de Miraflores y San Isi-

dro no se debe permitir el ingreso a gente ................................................................................
de color.
d. Está bien que no se permita el ingreso de

los pobres a las playas del Sur porque son ................................................................................
exclusivas para los ricos.
6. Narra un ejemplo sobre algún tipo de exclusión que se da en la escuela.
..................................................................................................
..................................................................................................
..................................................................................................
..................................................................................................
..................................................................................................
“La discriminación es la única arma que tienen los mediocres

para sobresalir”.
Guillermo Gapel

Perú jalado en desempeño ambiental
Jalados en medio ambiente. El Perú está este año

en el puesto 81 del índice de Desarrollo Ambiental,
realizado por la Universidad de Yale y el Centro Inter-
nacional de Ciencias de la Tierra de la Universidad
de Columbia, ambas de EE. UU. Este índice permite
hacer un ranking cuidadosamente estudiado de los
países con mejor cuidado de su medio ambiente. Y
en comparación con el año 2010 cuando nos en-
contrábamos en el puesto 31, hemos retrocedido un
montón.
El Índice de Desarrollo Ambiental (o EPI), considera como puntos para evaluar a un

país, el acceso que tienen los pobladores al agua, la calidad del aire, los efectos que causa
el agua en salud humana, la agricultura y la pesca, entre otros.
Teniendo en cuenta esto nos encontramos recontra mal en control de la polución, gases
contaminantes y en el manejo de los recursos naturales. El país que cuida mejor su medio
ambiente en América es Costa Rica y nivel mundial lo hace Suiza.
Esto es evidente en los problemas ambientales que tiene el país como por ejemplo la
contaminación en el lago Titicaca que ha sido declarado por el Programa de las Naciones
Unidas para el Medio Ambiente como “Lago en riesgo” debido a que al año se arrojan en
sus aguas más de 100 000 toneladas.
También en la destrucción de los bosques en Madre de Dios por la minería informal.

Y explica, además, los conflictos de temas ambientales que se dan en el país: Al final del
año pasado llegaron a 126 según la Defensoría del Pueblo, uno de ello es por el riesgo que
corren cinco lagunas de Cajamarca si se realiza el proyecto minero Conga en esa región.
Es más, el Ministerio del Ambiente acaba de identificar 13 ciudades que sobrepasan

los “estándares de calidad ambiental del aire”, o sea que respiran aire muy contaminado.
Estas ciudades son Iquitos, Piura, Chiclayo, Trujillo, Chimbote, Lima, Cerro de Pasco, La
Oroya, Huancayo, Pisco, Cuzco, Arequipa e Ilo.
Es una vergüenza que nuestro país sea jalado con roche en medioambiente. Pero parece
que a nuestras autoridades les importa poco esta situación.
<http://napa.com.pe/2012/02/01/peru-jalado-en-desempeno-ambiental/>
7. Respecto de la lectura, responde las siguientes preguntas.

a. ¿Cuál es la situación actual del Perú con relación al medioambiente?
b. ¿Cómo estamos con relación al año 2010?
c. ¿Qué criterios considera el EPI para evaluar a un país en materia del cuidado medioambiental?
d. ¿Qué países cuidan mejor su medio ambiente según este ranking?
e. ¿Cuál es el principal problema que afecta al lago Titicaca?
f. ¿Qué quiere decir que algunas ciudades sobrepasan los estándares de calidad ambiental del
Ciencias Sociales
aire? ¿Cuáles son?

g. ¿Qué problemas medioambientales existen en Lima?
h. ¿Por qué se producen estos problemas?
i. ¿Siempre habrán existido estos problemas?¿Por qué?

5
TEMA
Objetivo
Perú, país agrícola
 Identi fi car la importancia de la acti vidad agrícola en el desarrollo de la sociedad resaltando el

uso adecuado del recurso suelo.
Transformando nuestro territorio
El territorio peruano es el producto de las fuerzas

de la naturaleza que por millones de años le ha
ido dando su sello característico transformándo-
lo en lo que ahora es. Pero ¿será solo la natu-
raleza quien interviene sobre nuestro territorio y
nuestro suelo?, ¿qué otra fuerza transformadora
interactúa con nuestro suelo y también lo tras-
forma?
El hombre peruano desde tiempos prehis-
pánicos supo aprovechar el potencial de nues-
tro suelo y lo que hoy podemos aprovechar de
nuestro territorio y suelo también se lo debemos
a los primeros hombres. El Perú exportador de
hoy tiene su origen en el sacrificio de los primeros hombres y mujeres que lograron domesticar
las plantas y animales en un territorio difícil y adverso.
¿Por qué nuestro país tiene una gran producción agrícola?

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1. Observa atentamente el siguiente esquema.
LA COMUNIDAD PRIMITIVA
4 000 000 de años 10 000 a.n.e. 8000 a.n.e. 4000 a.n.e.
PALEOLÍTICO MESOLÍTICO NEOLÍTICO
Pleistoceno: era del hielo Holoceno: periodo cálido
Proceso de hominización: Economía

Australopithecus y Homos Etapa de productiva
tránsito
Economía depredatoria: Agricultura y
Cacería y recoleción Inicios de ganadería
horticultura
Nómade Sedentario
Evolución del hombre y la sociedad.
Proceso de adaptación y cambios.
Lucha por subsistir y satisfacer necesidades.
2. A partir de la información que aparece en el esquema, elabora una composición explicando cómo
y cuándo aparece la agricultura. Utiliza como mínimo cinco palabras o ideas que aparezcan en
el esquema.
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Ciencias Sociales
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Los centros originarios agrícolas
Son aquellos lugares donde se establecieron las primeras civilizaciones a nivel mundial, y donde sur-
gen, de manera independiente y producto del trabajo de sus habitantes, la agricultura y el pastoreo.
Son seis los denominados centros originarios.
Desarrollo
Región Sociedad
Inicio Final
5700
Cercano Oriente Mesopotamia 539 a. n. e.
años antes del presente
5300
África Egipto 332 a. n. e.
5000
Sudamérica Caral 1800 a. n. e.
4600
Asia del Sur India 500 a. n. e.
3900
Lejano Oriente China 475 a. n. e.
3200
Mesoamérica Olmeca 800 a. n. e.
3. Utilizando la información de la tabla, elabora en tu cuaderno una línea de tiempo sobre el desa-
rrollo de los centros originarios agrícolas.
4. Con ayuda de tu profesor, identifica en el planisferio los centros originarios agrícolas.

6
TEMA
Objetivo
Morfología del territorio peruano
 Identi fi car las principales característi cas del relieve del territorio peruano en función de los
espacios usados por las sociedades preincas.
Si pudiéramos hacer un recorrido imaginario por todo nuestro territorio, ya estaríamos recorriendo
gran parte de nuestro planeta (intenta hacerlo), es que nuestro país es megadiverso desde nues-
tro mar peruano hasta nuestra Amazonía. Tradicionalmente, hemos conocido tres grandes regiones
(costa, sierra y selva), otros investigadores también nos proponen las ocho regiones naturales (Javier
Pulgar Vidal) e incluso otros nos hablan de las once ecorregiones (Antonio Brack), cada una de ellas
con sus diferentes criterios de clasificación, pero en cada una también todo el potencial de nuestra
riqueza territorial.
Janca o cordillera
Janca
Puna 4 800 m s.n.m
Rupa rupa o
Puna selva alta
4 000-4 800 m s.n.m
Sumi o jalca Sumi
3 500-4 000 m s.n.m Omagua o
Quechua selva baja
Quechua
2 300-3 500 m s.n.m
Yunga Yunga Selva alta

500-2 500 m s.n.m 400-1 000 m s.n.m
Costa o chala Chala 0-500 m s.n.m Selva baja 80-400 m s.n.m
El Perú es un país privilegiado por la naturaleza, posee 84 zonas de vida de las 104 zonas
a nivel mundial, 11 ecorregiones, una rica y variada flora y fauna, 28 climas de los 35
identificados en el planeta, 1700 glaciares tropicales que son el 70 por ciento de los gla-
ciares tropicales del mundo, con más de 12 mil lagos y mil ríos, con extensos y ubérrimos
bosques amazónicos, un mar generoso por su riqueza ictiológica, con los andes peruanos
como uno de los ocho centros mundiales de origen de la agricultura, entre otras riquezas
biológicas y naturales del país.
Payo Pauch, Perú: paradojas de un país megadiverso.
Finalmente, habría que preguntarnos ¿esta riqueza territorial y megadiversidad beneficia a todos los
Ciencias Sociales
peruanos?, ¿los peruanos tendrán la oportunidad de conocer su país a lo largo y ancho de su terri-
torio?, ¿qué nos debe beneficiar de nuestras diversas regiones?, ¿qué ciudades o departamentos del
país conoces y qué nos puedes comentar de su gente y su forma territorial?

morfología de la costa
La costa comprende una estrecha franja del litoral que se extiende desde Tumbes hasta Tacna
por cerca de 2250 km. Su ancho es variable siendo la zona más amplia entre Morropón y Piura
con 170 km; mientras que al sur en Punta Lobos (Arequipa), es de 5 km. Tiene una superficie de
136 370 km2 los cuales representan el 10% de nuestro territorio.
1. Señala los límites de los sectores de la costa peruana.
ECUADOR COLOMBIA
Costa
norte
BRASIL
Costa
centro
Océano
Pacífico
BOLIVIA
Costa
sur
CHILE
2. Indica el tipo de relieve de acuerdo a las letras.
A: .........................................................
F
B: .........................................................
C: .........................................................
D: .........................................................
C
B D E: .........................................................
A F: .........................................................
E

morfología de la sierra
El relieve de la sierra es el más accidentado del territorio peruano debido a la presencia de la cordillera
de los Andes, cadena de montañas que origina distintas formas como picos, nevados, mesetas,
quebradas, valles interandinos.
3. Señala los sectores y las cadenas de montañas de la cordillera de los Andes.
Cadenas
A. .........................................
Sector
C
Cadenas
B. .........................................
B
A
Cadenas
C. ......................................... Sector
Nudo de
Pelagatos
Nudo de
Tuco
Océa
Nudo de
no
Sector
Pasco
Pac
ífico
Nudo de
Vilcanota
B
A: .........................................................
D
D B: .........................................................
C: .........................................................
Ciencias Sociales
D: .........................................................
E
E C
E: .........................................................

Morfología de la selva
La Amazonía o región selvática comprende un 60% del territorio peruano. Consta de dos grandes
sectores diferentes entre sí en muchos aspectos como el relieve, pero similares en otros como el
clima, vegetación, fauna e hidrografía; estos dos grandes sectores son conocidos como selva alta y
selva baja.
5. Señala los sectores de la selva.
ECUADOR COLOMBIA
BRASIL
Océano
Pacífico
BOLIVIA
CHILE
A: .........................................................
B: .........................................................
B
C C: .........................................................
F
F
D: .........................................................
A
D E: .........................................................
F
F: .........................................................
E
B

7
TEMA
Objetivo
Importancia del recurso hídrico
 Identi fi car las principales característi cas de las cuencas hidrográfi cas del Perú en función del
uso que se le da.
El Perú es un país de contrastes, por un lado con mucha riqueza natural y por otro refleja niveles de
injusticia social y necesidades básicas no satisfechas. El agua es un elemento vital para que las fami-
lias y la población tengan calidad de vida, incluso ya se toma este elemento hídrico como el motivo y
la causa de las futuras pugnas entre las potencias mundiales. Tener el control responsable sobre este
recurso es clave para el futuro de la humanidad.
Acceso al agua potable y la brecha al 2015
20 30 40 50 60 70 80 90 100
Haití
Paraguay
El Salvador
Nicaragua
Bolivia
Ecuador
Perú
Guatemala
México
Rep. Dominicana
Brasil
Honduras
Chile
Trinidad y Tobago
Jamaica
Colombia
1990
En retroceso Progresos Objetivo

2000 2000 2015
“...el Perú es el país de América Latina con mayores niveles de desigualdad en cuanto al
acceso al agua potable, pues la diferencia entre la quinta parte de la población más rica
Ciencias Sociales
que tiene acceso a este servicio y la quinta parte de la población más pobre alcanza el 57%.
Eso nos aleja largamente de países como Chile y Argentina donde esta brecha apenas lle-
ga al 5% y 4%, respectivamente”.
Lana Málaga, El Comercio

distribución del agua en el Planeta

Total agua del planeta Total agua dulce
Agua marina Hielo

97% 79%
Agua dulce Agua

3% subterránea
20%
Agua
superficial
1%
imPortancia del recurso hídrico

1. Plantea ejemplos sobre los diferentes usos del agua.
Uso ganadero Fuente de vida Uso industrial

.............................. .............................. ..............................
.............................. .............................. ..............................
.............................. .............................. ..............................
.............................. .............................. ..............................
Uso agrícola Uso municipal

.............................. ..............................
.............................. ..............................
.............................. ..............................
.............................. ..............................
Uso medicinal Uso deportivo

.............................. ..............................
.............................. ..............................
.............................. ..............................
.............................. ..............................
Uso como medio de Uso doméstico Uso en la acuicultura

comunicación
.............................. ..............................
.............................. .............................. ..............................
.............................. .............................. ..............................
.............................. .............................. ..............................

Elementos de un río
2. Señala las partes o elementos de los ríos.
1: .........................................................
3
2: .........................................................
2
3: .........................................................
4
4: .........................................................
5: .........................................................
5 6: .........................................................
Cuenca hidrográfica
LA CUENCA
ide
Div
Div
i
de
3. Define lo que es una cuenca hidrográfica.

Ciencias Sociales
.....................................................................................................................................................
.....................................................................................................................................................
.....................................................................................................................................................

8
TEMA Las vertientes hidrográficas del Perú
Objetivo
 Identi fi car las principales característi cas de las verti entes hidrográfi cas del Perú en función
del uso que se le da.
A pesar de la escasez de agua en muchos sectores de nuestra sociedad, debemos recordar que este
recurso vital es abundante en nuestro territorio. El Perú tiene 106 cuencas hidrográficas, alrededor de
12 200 lagunas, gran reserva de agua en los glaciares y diversidad de ríos, aguas subterráneas, llu-
vias estacionales, etc. Obvia paradoja la que se presenta entre tener potencialmente abundante agua
en nuestro territorio y sentir la escasez de la misma en millones de hogares. Te has preguntado ¿por
qué sucede esto?, ¿cómo se puede aprovechar mejor el agua de nuestro territorio?, ¿en parte somos
responsables de esta problemática?
Veamos.
Impactos negativos sobre las cuencas hidrográficas peruanas
En el Perú, el mal estado y deterioro de las cuencas hidrográficas se produce, frecuentemen-

te, por los impactos de las actividades de los pobladores, entre ellas, la eliminación de la
cubierta vegetal o su conversión a formas no adecuadas por el medio; las prácticas agríco-
las inadecuadas; el sobrepastoreo; explotación irracional; captación, transporte y utilización
impropia del agua; tala de los bosques; contaminación; y por problemas socioeconómicos e
institucionales.
Según un último estudio del Programa de las Naciones Unidas para el Desarrollo (PNUD)
publicado en abril de este año y preparado exclusivamente para el caso del Perú, además de
la contaminación industrial de desechos sólidos y hasta de los desagües, las cuencas en el
país son amenazadas por el cambio climático que podría terminar con los glaciares andinos
que le dan su origen.
1. Observa el cuadro y plantea dos conclusiones en tu cuaderno.
Uso del agua a nivel nacional por la población y los principales sectores productivos
Vertientes Población Agrícola Industrial Minero Total
Pacífico 2086 12% 14 051 80% 1103 6% 302 2% 17 542 8140%
Atlántico 345 14% 1946 80% 49 2% 97 4% 2437 1214%
Titicaca 27 30% 61 66% 3 2% 2 2% 93 046%
Total 2458 12% 16 058 80% 1155 6% 401 2% 20 072 100%
Fuente: Intendencia de Recursos Hídricos, INRENA 2006

2. Completa el siguiente mapa conceptual sobre las vertientes hidrográficas del Perú.
a.
Características
..............................................................................
.............................................................................. Principales ríos
..............................................................................
.......................................
..............................................................................
.......................................
.......................................
Importancia .......................................
.............................................................................. .......................................
.............................................................................. .......................................
V .............................................................................. .......................................
E .......................................
..............................................................................
R
T
I
b.
E
N
T Características
E
S ..............................................................................
..............................................................................
.......................................
..............................................................................
.......................................
.......................................
Importancia .......................................
.............................................................................. .......................................
.............................................................................. .......................................
.............................................................................. .......................................
.............................................................................. .......................................
c.
Características
..............................................................................
..............................................................................
.......................................
..............................................................................
.......................................
.......................................
Importancia .......................................
.............................................................................. .......................................
.............................................................................. .......................................
.............................................................................. .......................................
.............................................................................. .......................................
Ciencias Sociales

9
TEMA
Objetivo
Climatología
 Identi fi car las principales característi cas del clima relacionados a los problemas del cambio
climáti co.
Nevada en ocho provincias del país:

estos son los daños que causaron
El Indeci reportó que las precipitaciones desde el

24 de agosto dejaron una persona fallecida, 83 444
afectados y 26 641 animales muertos.
Puno ha sido el departamento más afectado por
las nevadas. La intensidad de estas en la provincia
de Carabaya no se registraba desde hace 10 años.
(Foto: Municipalidad Provincial de Carabaya)
Un muerto, 5247 damnificados, 739 viviendas
rústicas inhabitables, 26 641 ovinos y camélidos
muertos, 316 kilómetros de carreteras afectadas y
60 648 hectáreas de cultivo afectadas. Ese es el saldo general que dejan las nevadas que se han
registrado desde el 24 de agosto en zonas altoandinas de la sierra sur y central.
El informe de emergencia que el Instituto Nacional de Defensa Civil (Indeci) difundió esta
mañana da cuenta de la situación en los departamentos de Ayacucho, Huancavelica, Junín, Mo-
quegua, Tacna, Cusco, Apurímac y Puno.
La evaluación preliminar de daños indica también que hay 83 444 afectados, 137 viviendas
destruidas y 6259 afectadas, y 683 344 camélidos y ovinos afectados.
Puno es la región más perjudicada. Por ejemplo, la nevada que afectó principalmente a la provin-
cia de Carabaya no se presentaba desde hace diez años.
Cabe recordar además que el Servicio Nacional de Meteorología e Hidrología del Perú (Sena-
mhi) emitió una nueva alerta en la que pronostica un importante descenso de las temperaturas
mínimas nocturnas en la sierra central y sur entre el 1 y 5 de septiembre.
<elcomercio.pe> (Consulta 01/09/13)
1. Desde los orígenes del hombre, el factor climático ha sido muy importante, ya que influye en la
forma de vida de las personas y significa un reto en la relación hombre-naturaleza. Conocer los
secretos del clima en la antigüedad también fue sinónimo de poder, recordemos a los famosos
“sacerdotes-astrónomos de Chavín”; entonces es necesario estudiar a profundidad este aspecto
de la realidad y nace la climatología. A partir de lo anterior, responde.
¿Qué entendemos por climatología?

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2. Completa el cuadro a partir de la siguiente lectura.
Un día de verano
“Andábamos por el campo un día de verano, era de mañana en las alturas del ande pe-
ruano, día soleado y muy claro, con nubes blancas e inmutables... llegaba la tarde y sen-
timos un viento llegar de pronto, cada vez más frío en la sombra, la temperatura bajaba
tanto que hasta las nubes se iban alejando cada vez más y más, ¿lluvia en verano? Eso
no lo podía imaginar en Lima, pero aquí sí sucedió, es extraño pero en el verano de aquí
suceden muchos climas juntos...”.
Diferencias Semejanzas
Clima
Tiempo
3. Observa los gráficos, analiza y establece algunas conclusiones con el aporte de todos.
a. ..................................................
..................................................
..................................................
b. ..................................................
..................................................
..................................................
..................................................
c. ..................................................
..................................................
..................................................
..................................................
d. .................................................. Zona
.................................................. fría
.................................................. Zona
.................................................. cálida
..................................................
e. ..................................................
Ciencias Sociales
..................................................
..................................................
Zona
.................................................. templada
..................................................
.................................................. Zona fría

Elementos y factores del clima
4. Escribe tres ejemplos de la manera en la que los factores influyen sobre los elementos del clima.
Elementos Factores
a. ....................................................
....................................................
Temperatura Latitud ....................................................
b. ....................................................
Precipitación I Altitud
N
....................................................
F
L
Humedad Relieve ....................................................
U
Y
E c. ....................................................
N Cercanía
Presión
al mar ....................................................
Corrientes ....................................................
Vientos
marinas
¿Sabía s que...?
El clima en el Perú: las características del relieve peruano, su ubicación continental y
otros factores generan que nuestro país presente una variedad climática.
5. A continuación, observa el gráfico y explica por qué se dan los diversos tipos de clima en nuestro
territorio.
6000 6000
Clima
JANCA frío 0 ºC
5000 5000
4000 - 4800 m Vientos alisios del SE
PUNA clima frío 7 ºC
4000 35 0 - 4000 m
4000
SUNI clima frío seco 11 - 12 ºC
2300 - 3500 m
3000 clima templado seco: 3000
QUECHUA heladas a partir de 3200 m
2000 YUNGA YUNGA FLUVIAL 2000

MARÍTIMA 1000 - 2300 m
Techo de 500 - 2300 m Templado cálido
1000 nubes estratos clima desértico
clima cálido húmedo 22 - 23 ºC 1000
COSTA precipitaciones 3000 mm SELVA ALTA
400 - 1000 m
norte: húmedo, cálido
0 O CHALA 0 - 500 m central sur: húmedo templado
clima cálido - lluvioso 80 - 400 m SELVA BAJA 0
Océano frío 27 ºC con tempestades de cúmulo - nimbos U OMAGUA
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TEMA Nuestra historia local
Objetivo
 Valorar la importancia del patrimonio cultural de Lima prehispánica a través de la discusión

de noti cias de actualidad.
En el espacio en el que hoy vivimos y realizamos nuestras activida-

des diarias, se desarrolló hace muchos años una gran sociedad, que
supo aprovechar responsablemente los recursos que le brindaba
la naturaleza y alcanzar un alto nivel cultural que ha trascendido
en el tiempo. Nosotros, habitantes de Lima metropolitana, somos
sus herederos y como tales debemos cuidar y conservar lo que
el esfuerzo de estos hombres ha logrado. Es por ello que, en esta
parte del curso, vamos a conocer un poco más de estas socieda-
des, sus costumbres, formas de vida y aportes culturales que han
dejado. Conozcamos, entonces, un poco más de los maranga, los colli y los ruricancho.
el valle de lima
La presencia de ríos fue muy importante para el desarrollo de las sociedades de Lima prehispánica,
ya que convirtieron estos territorios en valles fértiles muy aptos para la agricultura.
1. Completa el cuadro con el nombre

Principales sitios arqueológicos
de los ríos de acuerdo a los números. de la cultura Lima
a
Chancay
Ríos
1
1: .................................................
2: .................................................
3: ................................................. b
Playa Grande
4: .................................................
Copacabana
2
2. Escribe los principales sitios arqueo- La Uva
lógicos de Lima prehispánica. Cerro Culebra
Océano
Pacífico
a. .................................................
3
d
c
b. ................................................. Maranga
Huaca Pucllana
Ciencias Sociales
c. ................................................. 4
LEYENDA
e. ................................................. Sitio arqueológico
Pachacámac
Ciudad actual
e

Los maranga en Lima centro
La primera ciudad capital que empezó a ejercer un concentrado poder político en los tres
valles de la costa central (Rímac, Lurín y Chillón) surge hace 2 mil años aproximadamen-
te, cuando la sociedad Lima levantó en los lugares que hoy conforman el Parque Zooló-
gico de Las Leyendas en el valle del río Rímac, la milenaria ciudad de Maranga. Durante
la época de su máximo esplendor (que se prolongó entre los años 200 a 600 d. n. e.) sus
imponentes edificios de barro se desplegaban a lo largo de 15 cuadras según parámetros
actuales.
Paralelamente la sociedad Lima lideró la construcción de imponentes centros admi-
nistrativos urbanos y religiosos como Cajamarquilla, San Marcos, Pucllana y Huallmarca
entre otros. Mientras que en el escenario internacional por aquella época brillaba el apo-
geo de Alejandría bajo el domino Romano, los Lima ya exhibían en el valle de Lurín la
construcción de la portentosa y venerada Ciudad Sagrada de Pachacámac, el centro de
culto más arraigado que la civilización andina haya registrado en toda su existencia a lo
largo del Pacífico sudamericano por los siguientes 1500 años.
Orígenes del urbanismo milenario en los valles del Río Rímac, Chillón y Lurín
Los collis en Lima norte: Hace siete mil años, Comas y aledaños tenían vegetación abundante, clima
húmedo, sus pobladores llevaban una vida sedentaria, guerrera y belicosa. El motivo de las guerras
era por litigios de tierras y agua del río Chillón, también comerciaban y hacían obras hidráulicas de
interés común. Las obras hidráulicas tenían sistemas de vasos comunicantes con el sistema hidráu-
lico del río Rímac.
En tiempos preincas la comarca de la cuenca del río Chillón era gobernada por los señores colli
desde Quives hasta el mar. La fortaleza de Collique era la sede del curacazgo y el centro ceremonial
principal.
Colli d.n.e.
0 d.n.e. Cultura Lima Pachacámac Ichma Incas
200 400 600 800 1200 1400 1600

Paracas Tiahuanaco
Mochica Sicán
Chimú
Wari

3. Ahora responde.
¿Qué relación encuentras entre la cultura Colli y la cultura Lima?
.....................................................................................................................................................
.....................................................................................................................................................
.....................................................................................................................................................
.....................................................................................................................................................
4. Completa los espacios en blanco con el nombre de otras culturas desarrolladas antes y en tiem-
pos de los collis.
I Horizonte II Horizonte III Horizonte

Chavín Wari-Tiahuanaco Los colli Incas
. .
. .
. .
Evolución historica del Perú - Período prehispánico
5. Investiga. ¿Cómo se encuentra la fortaleza de Collique en la actualidad?
.....................................................................................................................................................
.....................................................................................................................................................
.....................................................................................................................................................
Fortaleza de Collique Una torre circular se Dos muros

ubica a manera de circulares rodean
A la altura del km 16 de la avenida Túpac mirador en la cumbre la falda del cerro.
Amaru, se encuentra la zona arqueológica del cerro.
que hoy se conoce como fortaleza de Un tercer muro
Collique, centro administrativo y religioso circunda el edificio
del señorío Colli. principal.
Cerca de las murallas

se han hallado piedras
redondas que se cree
servían de proyectiles
para las hondas.
Plaza central
Sector público Colcas

ceremonial. Sector de
almacenamiento.
Ciencias Sociales
Muralla periférica
1350 m con accesos
en cada uno de los 4
puntos cardinales.

42
Encerraban a la fortaleza de Collique en un área
Murallas de Tungasuca de campos de cultivo y agua de manantial. Esto
Uso racional del agua permitía resistir un cerco prolongado en épocas
Aprovecharon la de guerra.
La vida de los collis abundante agua
subterránea que
afloraba naturalmente Canal
En tiempos de paz, en el valle del Chillón.
Manatial
comerciaban con Utilizaron puquitos. Huacanllaco
sus vecinos: los
Compendio escolar
cantas y los Fortaleza de
ichmas. Collique
Construyen
canales para Hospital
irrigar sus Sergio
Bernales Cementerio Colli
cultivos. Hoy Av. Revolución
Agua
subterránea La fortaleza se
Amaru
Cultivaron algadón, comunicaba con

maíz, maní, frejol, Comas San Juan de
Túpac
Ciencias Sociales
pallar, zapallo, Lurigancho por la
Canal quebrada de
lúcuma y chicha de Jicamarca, hoy Av.
Hoy Av.
molle. Revolución.
Se cree que las murallas de Tungasuca son, en realidad, parte de un camino

Camino epimural Las murallas de
elevado. Según el historiador Santiago Tucumán, este llegaba hasta el mar.
Tungasuca actualmente
Los pobladores El crecimiento urbano
transitaban por la En tiempos de está borrando las huellas
parte superior de guerra, habrían del gran señorío de Lima
Alcazaron las murallas. servido para norte. Hoy las murallas
hasta 4 m defenderse del Los caminos se encuentran en proceso
de altura. enemigo. tenían entre de destrucción. Solo se
0,5 m y 1 m conservan algunos
de ancho. tramos en los distritos de
Comas, Carabayllo y San
Martín de Porres. Los
especialistas calculan
que el camino colli
Las murrallas contaban con escaleras desparecerá en cinco
para subir al camino elevado. años.
Fuente: El Comercio
Los Ruricancho en Lima este
irí
och
ar
Hu
Huarochirí
SUDAMÉRICA
PERÚ
Comas
Lima
Independencia Lurigancho
Rímac
El Agustino
¿Sabía s que...?
San Juan de Lurigancho cuenta con más de un millón de habitantes. Es el distrito más
poblado del Perú y de América del Sur.
San Juan de Lurigancho es uno de los 43 distritos de la provincia de Lima. Su nombre proviene del
vocablo quechua ruricanchu que significaría ‘kanchu del interior’; otros opinan que significa ‘lugar de
árboles frondosos’. Su origen se remonta al pueblo de los ruricancho, que ocupó el de los territorios
de la confluencia de los ríos Rímac y Santa Eulalia durante el Intermedio Tardío. El 24 de junio de
1571 se funda el pueblo San Juan Bautista de Lurigancho, en el que se origina el actual distrito.
Juan Luis Orrego Penagos, San Juan de Lurigancho
6. Observa la imagen: Esta representa una actividad que organizó nuestro colegio con la presencia
Ciencias Sociales
de estudiantes, padres de familia y representantes de la comunidad. ¿Por qué crees que el colegio
hizo esta actividad?, ¿cómo podríamos participar?
.....................................................................................................................................................
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Pirámide contemporánea a Caral fue destruida en
San Martín de Porres
Los arqueólogos responsabilizan a

dos inmobiliarias del daño a la hua-
ca El Paraíso, de cerca de cinco mil
años de antigüedad.
En San Martín de Porres, cerca
de un valle próximo al río Chillón,
existe un complejo arqueológico
casi tan antiguo como el de Caral
e igual de significativo. Se trata de
la huaca El Paraíso, que tiene una
extensión de más de 64 hectáreas
Una de las 12 pirámides del complejo El Paraíso fue destruida y
y pertenece al período Precerá- luego incinerada el sábado pasado por un grupo de maleantes que
mico Tardío (3000 a. n. e. a 2000 aún no ha sido identificado por la policía. A la derecha se ve cómo
a. n. e.). pudo quedar si se hubiera reconstruido.
Pese a su importancia, en la tarde del último sábado, una de las 12 pirámides del
complejo fue destruida y luego incinerada por un grupo de maleantes que aún no han sido
identificado por la policía.
Según el arqueólogo Marco Guillén Hugo, responsable del proyecto de investigación y
puesta en valor de ese complejo, una decena de trabajadores de construcción civil ingresó
clandestinamente al lugar y, con una pala mecánica y una retroexcavadora, derribó la
pirámide de 6 metros de alto y más de 2000 metros cuadrados de extensión.
Guillén informó que, una vez que la pirámide fue demolida, los sujetos arrojaron basu-
ra sobre sus escombros y la incineraron. “Intentaban destruir tres pirámides más, pero los
vigilantes llamaron a la policía y huyeron”, precisó a El Comercio.
Los arqueólogos Miguel Castillo Rodríguez y Luis Flores Blanco, quienes también in-
tegran el proyecto, aseguran que detrás de este ataque están la Compañía y Promotora
Provelanz E.I.R.L. y la inmobiliaria Alisol S.A.C. Ambas, según refieren, son propiedad de
Alicia Romaní Vargas. “No es la primera vez que intentan apropiarse del terreno. Ellos
dicen ser los dueños pese a que esta es zona intangible”, denuncia Flores.
El viceministro de Patrimonio Cultural e Industrias Culturales del Ministerio de Cultura,
Rafael Varón, aseguró que, pese a que la zona fue declarada intangible, los dueños de am-
bas inmobiliarias se han inscrito como propietarios ante Registros Públicos. “Este terreno
le pertenece al Estado, así lo dice la ley”, aseveró Varón.
Teresa Verástegui, de la Dirección de Control y Fiscalización del ministerio, anunció
que se iniciará un proceso administrativo contra Romaní Vargas, a quien este Diario no
pudo ubicar, por la presunta invasión del terreno. La abogada penalista, Romy Chang,
explica que el ministerio debe, además, denunciar penalmente a las empresas.
Según los arqueólogos, la destrucción de esta pirámide ha ocasionado un daño irre-
versible a la historia del país. Por ello, solicitan a la policía y al municipio de San Martín de
Porres su colaboración para resguardar la zona, declarada Patrimonio Cultural hace diez
años.
La Municipalidad de San Martín de Porres señaló a El Comercio que la zona está bajo
la administración y vigilancia del Ministerio de Cultura.
El Comercio, (lunes 1 de julio de 2013)

7. De acuerdo a la lectura, responde.
a. Busca en el diccionario el significado de las palabras resaltadas y haz lo mismo con las pala-
bras que no conozcas.
b. Ubica espacial y temporalmente los restos arqueológicos que se mencionan en la lectura.
c. ¿Por qué son importantes dichos restos arqueológicos?
d. ¿Por qué debería interesarnos esta noticia?
e. ¿Cuál crees que sea el objetivo de las personas que dañaron estos restos arqueológicos?
f. ¿Por qué crees que ocurren cosas como estas (destrucción de nuestro patrimonio)?
g. Investiga qué otros centros arqueológicos existen en Lima.
Bibliografía
 ALVA, Walter. Geografía general del Perú. Lima: Editorial San Marcos, 2009.
 ASOCIACIÓN ADUNI. Compendio Académico de Geografía. Lima: Lumbreras Editores, 2003.
 ASOCIACIÓN ADUNI. Historia del Perú. Proceso económico, social y cultural. Lima: Lumbreras Editores, 2001.
 BANCO INTERAMERICANO DE DESARROLLO. Perú: Atlas de la pobreza departamental, provincial y distrital.
2007 - 2009. Lima: Tarea Asociación Gráfica Educativa, 2012.
 EDITORIAL JUAN MEJÍA BACA. Historia del Perú. Lima: Ed. Juan Mejía Baca, 1980.
 EDITORIAL PLANETA DE AGOSTINI. Historia Universal. Madrid, 2000.
 Instituto de Ciencias y Humanidades. Geografía. Sociedad y naturaleza. Lima: Lumbreras Editores, 2009.
 INSTITUTO DE CIENCIAS Y HUMANIDADES. Historia de la Humanidad, una visión desde su inicio al mundo
actual. Tomo I. Lima: Lumbreras Editores, 2007.
 Instituto Nacional de Cultura - Organización de Estados Iberoamericanos. PatrimonioCultural
del Perú. Lima: Instituto Nacional de Cultura, 2008.
 JIMÉNEZ RODRÍGUEZ, Patricia y Marcela LUCI PALMA. Geografía General. Santiago de Chile: Ediciones
Santillana, 1997.
 LEÓN CANALES, Elmo. Orígenes humanos en los Andes del Perú. Lima: Universidad San Martín de Porres, 2007.
 MONTAÑO PISFIL, César. Geografía general. Lima: América Ediciones, 1996.
Ciencias Sociales
 ORBEGOSO RODRÍGUEZ, Efraín. Geografía del Perú. Lima: Editorial San Marcos, S/F.
 Enciclopedia Temática Multimedia: Geografía. Barcelona: Ediciones Credimar S.L., 2007.
 Historia Universal. Lima: Salvat Editores, 2005.
 VARGAS SALGADO, Humberto. Historia del Perú antiguo. Lima: Ediciones Sagra, 1987.

11
TEMA Origen y desarrollo de la alta cultura en el Perú
Objetivos
 Conocer el origen y el desarrollo de la alta cultura en nuestro país.

 Valorar el aporte cultural de los diferentes pueblos que habitaron en nuestro territorio a
través del tiempo.
la alta cultura en el PerÚ

Desde que bandas de seres humanos ingresaron a nuestro continente
y luego a nuestro territorio hace 15 mil años aproximadamente,
desarrollaron una intensa actividad transformadora con la naturaleza,
mediante la elaboración de herramientas e instrumentos cada vez más
sofisticados que le permitieron obtener alimentos, vestido y refugio,
frente a las adversas condiciones del entorno de ese entonces.
El desarrollo económico y social de estos grupos generó condiciones que
determinaron el surgimiento de la alta cultura en nuestro país. Durante
varios milenios, los diversos pueblos que habitaron nuestro territorio
alcanzaron un gran desarrollo cultural, el cual se vio interrumpido con
la llegada de los invasores europeos en 1532.
Los peruanos somos herederos de una gran Pues bien, estas preguntas generaron grandes
cultura que se ha transmitido de generación en debates desde inicios del siglo XX; hoy día
generación a través del tiempo. Sin embargo gracias al avance de la ciencia y de los estudios
¿cuál es el origen de esa gran cultura?, ¿somos arqueológicos e históricos tenemos argumentos
nosotros los que la crearon?, ¿o acaso la habremos suficientes para afirmar que somos nosotros, los
adoptado de otras sociedades? peruanos, los creadores de esta gran cultura; pero
no siempre fue así o se pensó así, veamos por qué.
¿Sabías que...?
Por nuestra condición económica de país poco desarrollado o en vía de desarrollo fue y
es todavía difícil aceptar por muchos, que la gran cultura que se desarrolló en el Perú y
hoy es admirada en el mundo entero fue resultado de siglos de arduo trabajo y sacrificio
por parte de nuestros antepasados peruanos.

1. Analiza el siguiente caso y luego responde.
Perú en las olimpiadas de Berlín 1936

En 1936 Perú participaba en las olimpiadas de Berlín; en
su primer partido la selección peruana de fútbol derrotó a
Finlandia por un marcador bastante abultado 7-2 y tenía
que enfrentar en los cuartos de final a Austria, el país natal
de Adolfo Hitler. Luego de ir perdiendo 2-0, en el segundo
tiempo los peruanos igualaron el marcador, derrotando
a los austriacos por 4-2 en tiempo suplementario. Al
día siguiente, la FIFA —que por entonces resolvía los
reclamos sobre el torneo olímpico de fútbol— decidió
que debía volverse a jugar el partido.
El presidente peruano Oscar R. Benavides decidió
que toda la delegación, en señal de protesta, regresara
al país. Así culminó nuestra primera participación en unos Juegos Olímpicos. Según
cuentan los cronistas de la época, Hitler no podía aceptar que su país fuera derrotado por
una selección culturalmente inferior a la suya y por ello mandó anular el partido.
a. ¿Por qué razón se anuló el partido? ¿Crees que fue correcto?
.................................................................................................................................................
.................................................................................................................................................
b. ¿Estás de acuerdo con la reacción del gobierno peruano? ¿Por qué?
.................................................................................................................................................
.................................................................................................................................................
c. ¿Crees que se trate de un caso de discriminación? ¿Por qué?
.................................................................................................................................................
.................................................................................................................................................
d. ¿Por qué crees que algunas personas consideren inferiores a otras?
.................................................................................................................................................
.................................................................................................................................................
2. Es bueno recordar que también hubo personas que defendieron la originalidad y el valor de
nuestra cultura; uno de ellos fue Julio César Tello Rojas conocido como
Sharuko.
Conozcamos un poco más de este gran peruano, investigando sobre su
vida y respondiendo en tu cuaderno las siguientes preguntas.
Ciencias Sociales
a. ¿Quién fue Julio C. Tello?

b. ¿En qué época vivió?
c. ¿Qué se pensaba del indígena peruano en esa época?
d. ¿Qué hizo por revalorar a la población indígena?

3. Completa el siguiente esquema sobre los principales planteamientos sobre el origen de la alta
cultura en nuestro país, y grafícalos en el mapa.
Teoría inmigracionista Teoría autoctonista

Autor: ........................................ Autor: ........................................
La cultura es originaria de: La cultura es originaria de:
.................................................. ..................................................
.................................................. ..................................................
Se difundió al Perú y formó Se difundió a la sierra y formó
.................................................. ..................................................
.................................................. ..................................................
Teoría hologenista
Teoría aloctonista Autor: ............................................
Autor: ........................................ En todo desarrollo cultural intervie-
La cultura es originaria de: nen dos factores:
.................................................. a. ...................................................
.................................................. ..................................................
Se difundió y llegó a ..................................................
............................................... b. ..................................................
............................................... ..................................................
..................................................
Actividad domiciliaria
Investiga y explica el planteamiento de Rafael Larco Hoyle sobre el origen de la alta cultura en nuestro
país, y señala con cuál de estos cuatro postulados tiene mayor relación.

12
TEMA Sociedades del Perú prehispánico
Objetivos
 Ubicar espacial y temporalmente a las sociedades del Perú prehispánico.

 Identificar las características culturales de las sociedades en el Perú prehispánico.
 Valorar el aporte cultural de los pueblos que habitaron en nuestro territorio.
nuestra herencia cultural
Que viva el Perú señores

Desde que era niña, aprendí a querer,
Cuánta emoción nos debe causar
a esta tierra hermosa que me vio nacer.
el escuchar estos hermosos versos
que exaltan una parte importante
Y aprendí la historia, de mi gran nación, que de nuestra historia, y de la cual de-
llena de gloria, nuestro corazón que llena de bemos sentirnos muy orgullosos.
gloria, nuestro corazón. Por ello, es deber de todo peruano
conocer y valorar el aporte de todos
aquellos pueblos que en diferentes
Y aprendí, aprendí, aprendí… tiempos y espacios contribuyeron
con el desarrollo de nuestra gran
Que el Perú es Machu Picchu y es el Señor cultura.
de Sipán, como las Líneas de Nasca y las
Ruinas de Chanchán, Paracas, Chavín de
Huántar, los mochicas y los chimúes, los
waris, vicus y huancas, orgullos de mi Perú.
País de hombres y mujeres de irreductible

valor, del Imperio de los Incas y el Grito
Libertador.
(…)
Autor: Mario Cavagnaro Llerena
Intérprete: Eva Ayllón
Importante
Queridos estudiantes, en este punto estudiaremos cuándo y dónde se desarrollaron las
sociedades del Perú prehispánico. Este tema es muy importante y necesario porque es el
punto de partida para un mejor entendimiento del desarrollo cultural, que se produjo en
Ciencias Sociales
nuestro país antes de la llegada de los españoles. Recuerda que será más fácil afrontar
una situación cualquiera si sabemos dónde estamos ubicados, ello nos dará mayor criterio
para saber cómo actuar.

1. A continuación vamos a conocer las propuestas de clasificación temporal de las sociedades del
Perú prehispánico; primero analiza los esquemas, y luego con ayuda de tu profesor completa y
responde.
Periodización de jhon roWe
Periodo Horizonte Intermedio Horizonte Intermedio Horizonte

Precerámico
inicial temprano temprano medio tardío tardío
Criterio: Evolución de la cerámica
Ahora completa
a. Jhon Rowe fue: .......................................................................................................................

...............................................................................................................................................
b. Dividió la historia del Perú prehispánico en: ............................................................................

...............................................................................................................................................
c. El criterio que usó fue: ............................................................................................................

...............................................................................................................................................
d. Un horizonte es: ......................................................................................................................

...............................................................................................................................................
e. Un intermedio es: ....................................................................................................................

...............................................................................................................................................
Observa la variedad de formas y tamaños de la cerámica en el antiguo Perú.

Periodización de luis guillermo lumbreras
Desarrollos Imperio Estados

Lítico Arcaico Formativo Tahuantinsuyo
regionales Wari regionales
Criterio: Factores económicos y sociales
PERIODO
......................................................................................
........................................ ......................................................................................
.....................................................................................
......................................................................................
........................................ ......................................................................................
.....................................................................................
......................................................................................
........................................ ......................................................................................
.....................................................................................
......................................................................................
........................................ ......................................................................................
.....................................................................................
......................................................................................
........................................ ......................................................................................
.....................................................................................
......................................................................................
........................................ ......................................................................................
.....................................................................................
......................................................................................
Ciencias Sociales
........................................ ......................................................................................
.....................................................................................

2. Ubica en el mapa las regiones donde se desarrollaron las sociedades del Perú prehispánico e
identifícalas por colores de acuerdo a la etapa a la que corresponden según la periodización de
Luis Guillermo Lumbreras.
Lítico Arcaico Formativo Desarrollo reg.
Imperio Wari Estados reg. Tahuantinsuyo
Nanchoc Cajamarca
Mochica
Chachapoyas
Chavín
Lauricocha
Wari
Caral
Chimú Incas
Lima Chincha
Nasca
Toquepala
Paracas
3. Completa los enunciados de acuerdo a las características culturales de las sociedades prehispánicas.
a. Fueron los mejores navegantes y comerciantes del Perú antiguo: ...........................................

b. Destacan en el control vertical de pisos altitudinales: ..............................................................
c. Lograron desarrollar grandes conocimientos en textilería y medicina: .....................................
d. Fueron los que mejor desarrollaron el arte de la litoescultura: .................................................
e. Su cerámica fue decorativa y destaca la técnica de horror al vacío: ........................................
f. Se caracterizan por su cerámica escultórica denominada huacos retrato: ................................
g. Fueron los mejores orfebres del antiguo Perú: .........................................................................
h. Construyeron la fortaleza de Kuélap: .......................................................................................
i. Destacan en la planificación urbana: .......................................................................................

4. Identifica a qué sociedades pertenecen las siguientes imágenes.
........................................... ........................................... ...........................................
........................................... ........................................... ...........................................
........................................... ........................................... ...........................................
Investiga y elabora un cuadro comparativo sobre las sociedades del Perú prehispánico de acuerdo al
espacio en el que se desarrollaron (costa, sierra y selva).
Ciencias Sociales

13
TEMA El Tahuantinsuyo
Objetivos
 Conocer las principales características económicas, sociales, políticas y culturales del imperio
del Tahuantinsuyo.
 Identificar los aportes culturales del imperio del Tahuantinsuyo a la sociedad peruana actual.
La Dama de Ampato
Encontrarla fue impactante porque no teníamos una prueba

visible de esta cruel práctica inca, cuando los sacerdotes nece-
sitaban reconciliarse con los dioses, cuando se quería pedir un
favor al supremo Wiracocha, una virgen era sacrificada como
ofrenda al creador en medio de un ritual mágico religioso.
Terrible, por supuesto, una práctica que pone los pelos de
punta. Por eso cuando encontraron a la Dama de Ampato, la
noticia causó un fuerte impacto en la historia del Perú.
Ampato es un nevado ubicado en Arequipa, y fue en una de sus cumbres que se encontró en
1992 el cuerpo momificado de “Juanita” una niña de 12 años ofrendada a los dioses. Según las
investigaciones de los arqueólogos, la Dama de Ampato vivió en el Imperio Incaico, exactamente
durante el gobierno de Inca Yupanqui. Y fue sacrificada porque era una
“palla”, es decir, una joven al servicio del Inca y del Sol, por eso no era
dueña de su vida. Su cruel sacrificio estuvo ligado a la erupción de los
volcanes arequipeños, que por entonces todavía estaban en actividad.
Por ser una ofrenda destinada a compartir la morada de los dioses,
Juanita estuvo ataviada finamente, destacando en su traje los colores
rojo y blanco que son típicos del imperio, y su entierro estuvo acom-
pañado de cerámica fina, joyas y alimentos (para su viaje al mundo
de arriba). Después de su hallazgo, las exploraciones en la zona con-
tinuaron y se hallaron dos momias más: Sarita y Urpicha (palomita).
Adaptado de <http://sobre-peru.com/2009/03/03/la-dama-de-ampato-en-arequipa/>
Seguramente muchas interrogantes se te habrán formado al leer el texto, te habrás preguntado el por
qué se realizaban este tipo de prácticas en el antiguo Perú, o si estaban bien o no, y seguramente
ello traerá consigo opiniones a favor y en contra. Pues bien, en la actualidad hablar de sacrificios
humanos es algo inconcebible de acuerdo a nuestros patrones culturales de sociedad moderna, por-
que se relaciona con la crueldad y el salvajismo; ello no quiere decir que las sociedades del pasado
que realizaron este tipo de prácticas hayan sido crueles o salvajes por naturaleza. Antes de enjuiciar
debemos analizar y considerar las características o condiciones materiales de esas épocas y la forma
de pensar que tenían estos hombres; para ellos este tipo de prácticas formaba parte de su manera de
entender el mundo y enfrentarse a él. Así desarrollaron muchas sociedades de alto nivel cultural; una
de ellas fue el majestuoso imperio de los incas o Tahuantinsuyo, tercera y última síntesis cultural del
Perú prehispánico.

1. Presta bastante atención a las explicaciones del profesor sobre el desarrollo histórico del Tahuan-
tinsuyo para luego completar el siguiente esquema de las etapas de dicho desarrollo.
ETAPAS
2. La economía en el Tahuantinsuyo estaba basada en dos principios fundamentales, la reciprocidad

y la redistribución; dichos principios orientaban la forma de organizar el trabajo y de producir los
campos de cultivo para el beneficio del Estado inca. Emplea estos conocimientos para completar
el siguiente esquema sobre el uso de la tierra en el antiguo Perú.
Tierras productivas trabajo
producción
INCA SOL PUEBLO
TOPO
¿Quiénes
trabajan?
¿Cómo se
trabaja?
consumo impuesto
¿A quién
beneficia?
Hatunruna Estado inca
3. Completa los siguientes enunciados sobre la economía y sociedad en el Tahuantinsuyo.
a. La producción que se obtenía en las tierras del pueblo beneficiaba a los ............................... .
Ciencias Sociales
b. El trabajo obligatorio a favor del Estado inca se llamaba ....................................................... .
c. Desarrollaron el comercio intercambiando sus productos a través del ................................... .

d. Los ................................................. eran sirvientes a perpetuidad.
e. Utilizaron el ..................................... como instrumento para almacenar información contable.
f. La ayuda mutua entre individuos o familias se llamaba ......................................................... .
g. La nobleza de sangre la conformaban el inca y su familia, llamada ....................................... .
h. Los ...................................... eran los mensajeros del antiguo imperio de los incas.
4. Señala cuáles son las partes de un andén y para qué sirve cada una.
a. ..........................................................................................
.......................................................................................... d
b. ..........................................................................................
..........................................................................................
c b
c. ..........................................................................................
.......................................................................................... a
d. ..........................................................................................
..........................................................................................
5. Con relación a la organización política en el imperio del Tahuantinsuyo, completa el siguiente

esquema.
TAHUANTINSUYO
es el jefe de
Inca
es el jefe de
Suyuyoc apu
Autoridades
es el jefe de
Curaca
es el jefe de
Purej

6. Completa el siguiente pupiletras con las palabras que se indican en la parte inferior.
A G R I C U L T U R A Q W E R Y U I O N P O N M
A S D F G H O F O P H N V C I C V G P O P S A B
V C X Q E N L K H Ñ U G F A E A R R T B A S T O
Z S A G T C V B C U A O T Y B N A R T L M N S L
E Q W A P O N G D F S J K Y O T P C D E S R I A
A S D N M L K H Ñ H C T B A S I O P S Z T C E I
H O F A G A Q W A P A S I S Q S T U I A M L T R
N L K D E A U R E Q R T U S Y U P A N A J L I E
C V B E T N C T L Ñ E P V B G Y X Q E N L K L P
O N G R P D E A A Q I M R C C O L L A S U Y O M
S A Ñ I P C T B A U A R T L M N E N L K L P P I
C V B A P U R E Q J L S E A M I T I M G Y X Q E
U M I N Y A C V B A P U B N O J T R U I T A A B
O N G R P D E A A K N I M C T A C A R U C C N R
R I L Ñ E P V B G Y X K S J R E W G V F O A U T
T S N P E K E M A T H U D R E R V B S E R N R O
A E R T B R U M N F C A P L L A U H A T A A N P
T C F G I J U L P A C H C E T U C A H C A P U U
I G N Q C H I N C H A Y S U Y O P I L C R T T V
M W E I R T H Y U L A I R E P M I E R P R E A S
M Q U I M N S U L L Y A R D V A S O J E R T H A
K F Y A N A C O N A S T P O A P A P Y W I C H P
L R T E S C T R E L O I J K I N W E U Q E U R T
M G J I S A W Y A H C A Y A H C O C A R I W T Y
G J Q W Y T R S H J O P K G T C E S A R I R H Y
T A H U A N T I N S U Y O Q R C R A M L Y T I N
• Agricultura • Chinchaysuyo • Imperial • Pachacútec • Tahuantinsuyo

• Amauta • Collasuyo • Inca • Panaca • Trueque
• Antisuyo • Curaca • Inti • Piñas • Wiracocha
• Atahuallpa • Cusco • Minka • Politeista • Yachaywasi
• Auki • Ganaderia • Mita • Preimperial • Yanaconas
• Ayllus • Hatunruna • Mitimaes • Pureq • Yupana
• Ayni • Huáscar • Nobleza • Quipus

Ciencias Sociales
Investiga y elabora un listado de las manifestaciones culturales del Tahuantinsuyo que se mantienen
vigentes hasta la actualidad.

14
TEMA Desarrollo cultural de América prehispánica
Objetivos
 Conocer las principales características políticas de América del Sur en la actualidad.

 Identificar y valorar los aportes culturales de los pueblos que se desarrollaron en América
prehispánica.
El Día de las Américas
El Día de las Américas es una celebración originada en 1931 en

Estados Unidos con el objetivo de promover y reforzar los lazos
de amistad e intercambio comercial y cultural entre los países
de América.
Se celebra el 14 de abril porque en esta fecha del año 1890
nació la Unión de Repúblicas Americanas, primer antecedente
de la actual Organización de Estados Americanos (OEA).
Esta festividad es conmemorada con diversas actividades
culturales, especialmente en las escuelas y colegios, donde es
tradicional entonar el Himno de las Américas, obra del composi-
tor argentino Rodolfo Sciammarella.
También es ocasión de resaltar la importancia de la solida-
ridad y la cooperación entre los pueblos americanos a fin de
contribuir en el progreso y defensa de todos sus habitantes.
<http://temasresumidos.blogspot.com/2012/03/resumen-del-dia-de-las-americas.html>
A partir del texto anterior planteémonos algunas interrogantes: ¿Por qué se celebra esta fecha? ¿Será
importante para nosotros? ¿Existirá solidaridad y cooperación entre los pueblos de América? ¿Cómo
podemos contribuir al progreso y defensa del continente americano? Pues bien estas dudas las iremos
absolviendo en el desarrollo de este tema, donde conoceremos un poco más de la realidad actual de
nuestro continente y los pueblos que la habitaron a lo largo del tiempo.
¿Sabías que...?
• América es el segundo continente más grande del planeta, después de Asia, y por
delante de África, Antártida, Europa y Oceanía.
• Se denomina América en honor a Américo Vespucio, navegante italiano que com-
prendió que las tierras a las cuales llegó Colón conformaban un nuevo continente.
• Tradicionalmente se divide en América del Norte, América Central (incluidas las
Antillas) y América del Sur.

1. Analiza el siguiente texto y responde a las interrogantes que se plantea.
Principales problemas que enfrenta América en la actualidad

América es un continente diverso, las naciones
que lo integran han enfrentado siempre una lucha
por el respeto entre sí, la paz regional y contra las
desigualdades sociales.
Es posible identificar dos áreas culturales en el
continente: América Anglosajona y América Latina.
Aunque están ubicados en el mismo continente,
ambas presentan diferencias de lenguaje, cultura,
desarrollo y riqueza.
Pertenecen a la América anglosajona: Estados
Unidos, Canadá y las Antillas. El resto de países
forman parte de América Latina. En América Latina se
encuentran algunos de los países con la mayor pobreza
del planeta, como Haití, Honduras y Guatemala.
En América se dan grandes desigualdades de
concentración de la riqueza. Esto consiste en que pocas
personas concentran solo para ellos y sus familias
grandes cantidades de riqueza, mientras que entre
el 70% u 80% de las personas viven en condiciones
de pobreza y extrema pobreza. Según la investigadora guatemalteca Marta Casaus, en
América existe “redes familiares de poder”, según la autora, son pocas familias que hacen
alianzas con otras para concentrar el poder económico y el control social o político en una
sociedad a lo largo de varios periodos históricos. Estas redes se van transmitiendo el poder
de generación en generación o de una alianza matrimonial a otra.
Una de las tesis que presenta es que [el] “racismo”
es uno de los métodos para mantener el poder y el
control sobre los demás, para concentrar la riqueza en
pocas manos y justificar el abandono y el desinterés
por grandes grupos de pobladores.
Una de las maneras de eliminar el racismo en las
personas es reconocer que todos los seres humanos
tienen los mismos derechos y deben gozar [de] las
mismas oportunidades de satisfacer sus necesidades
básicas sin ninguna condición.
Pueden resumirse en cinco los problemas princi-
pales que enfrenta América hoy en día: pobreza, des-
igualdad, delincuencia, deterioro ambiental y falta de credibilidad en el sistema político.
<http://www.estudiossocialesonline.com/principales-problemas-que-enfrenta-america-en-la-actualidad/15/>
Ciencias Sociales
a. ¿Cuál es el tema principal del presente texto?
.................................................................................................................................................
.................................................................................................................................................
.................................................................................................................................................

b. ¿Qué entiendes por desigualdades sociales?
.................................................................................................................................................
.................................................................................................................................................
.................................................................................................................................................
c. ¿A qué se denomina “redes familiares de poder”?
.................................................................................................................................................
.................................................................................................................................................
.................................................................................................................................................
d. ¿Qué papel juega el racismo en esta problemática?
.................................................................................................................................................
.................................................................................................................................................
.................................................................................................................................................
e. ¿Cómo se puede eliminar el racismo?
.................................................................................................................................................
.................................................................................................................................................
.................................................................................................................................................
f. ¿Será positivo o negativo que exista diversidad en nuestro continente?
.................................................................................................................................................
.................................................................................................................................................
.................................................................................................................................................
g. ¿Qué diferencias encuentras entre América anglosajona y América latina?
.................................................................................................................................................
.................................................................................................................................................
.................................................................................................................................................
h. Interpreta la siguiente imagen
.................................................................
.................................................................
.................................................................
.................................................................
.................................................................
.................................................................
.................................................................
.................................................................

2. Identifica y señala cuáles son los países que forman parte de América del Sur.
Ciencias Sociales

3. Investiga y completa el siguiente cuadro con información de los países de América del Sur.
PAÍS CAPITAL PRESIDENTE ACTUAL FIESTA NACIONAL MONEDA
Argentina
Bolivia
Brasil
Chile
Colombia
Ecuador
Guyana
Guyana
francesa
Perú
Paraguay
Surinam
Uruguay
Venezuela

américa: historia y cultura
Civilizaciones de América prehispánica
Las principales civilizaciones prehispánicas de América (llamadas también
pre-colombinas) se desarrollaron principalmente en el área andina y en la
región de Mesoamérica.
Durante el proceso de invasión, América representó para los europeos el

contacto con un conjunto de culturas bastante peculiares. Los aventureros
europeos hallaron civilizaciones muy desarrolladas; muchas de estas
culturas conocían la escritura, desarrollaron sistemas matemáticos,
poseían calendarios de enorme precisión y construían centros urbanos
más grandes que muchas ciudades europeas. Así también desarrollaron
adelantos tecnológicos como técnicas agrícolas y manejo del agua.
Variedad y riqueza cultural

Las civilizaciones prehispánicas de América se organizaron
en sociedades muy diversas; durante siglos, convivieron in-
numerables pueblos con realidades históricas muy distintas:
pueblos nómades de cultura primitiva, como muchas tribus
norteamericanas, los esquimales (Alaska), los yanomami
(Venezuela y Brasil), los xavantes (Brasil) y los charrúas
(Uruguay) que vivían básicamente de la caza y la recolec-
ción; también hubo pueblos que lograron un mayor desarrollo
cultural como los Chibchas (Colombia), los mapuches (Chile
y Argentina) y los guaraníes (Paraguay) que evolucionaron
hacia una vida sedentaria y agrícola. Finalmente los pueblos que desarrollaron una alta cultura, más
compleja y sofisticada: Mayas, Aztecas e incas.
Alta cultura de américa prehispánica

a. Los Mayas. Se establecieron en la región de Mesoamérica,
en los territorios actuales de Guatemala, Belice, Honduras,
El Salvador y el sureste de México, aproximadamente
desde el 2000 a.n.e. hasta 1546. Los mayas no constituían
un estado unificado, sino que se organizaban en varias
ciudades - estado independientes entre sí que controlaban
un territorio amplio.
b. Los Aztecas. Fue la más vistosa civilización mesoamericana; consiguieron formar un imperio que
iba desde Guatemala, hasta la región oeste de México. Su capital fue la ciudad de Tenochtitlán que
concentraba una población de centenas de miles de habitantes. Los pueblos sometidos por los
aztecas eran obligados a pagar diferentes impuestos, controlados por una monarquía centralizada
en manos del Tlacatecuhtli (emperador) responsable de la conducción de la política externa y de
los ejércitos.
c. Los Incas. La Cordillera de los Andes fue escenario del
desarrollo de diferentes civilizaciones cuyos avances
serían sintetizados y asimilados por la cultura Inca que
formaría un vasto imperio: el Tahuantinsuyo, gobernado
desde la ciudad capital de Cusco. Antes de la llegada de
los españoles, los incas formarían un Estado de carácter
Ciencias Sociales
expansionista, que alcanzó regiones que van desde

Colombia hasta Chile, y albergaba cerca de 6 millones de
habitantes.
Adaptado de Historia Universal <http://www.historiacultural.com/2010/10/civilizaciones-prehispanicas-america.html>

4. Ubica en el siguiente mapa a las civilizaciones de América prehispánica.
1. Elabora en tu cuaderno un organizador visual que resuma la información presentada en el texto.

2. Elabora un cuadro comparativo sobre las características culturales de los Mayas, Aztecas e Incas.

15
TEMA El Feudalismo
Objetivos
 Conocer las principales características económicas, sociales y políticas del sistema feudal.
 Rescatar los aportes culturales de la sociedad feudal al mundo actual.
la crisis del sistema esclavista

A lo largo de la historia han existido muchos pueblos que tuvieron un
alto grado de desarrollo cultural, el cual les permitió influenciar y tener
dominio sobre otros pueblos, a los cuales sometieron y esclavizaron
para beneficiarse de su trabajo y producción; esta fue la esencia del
sistema económico esclavista, basada en la explotación absoluta de
los grupos de poder sobre el trabajo del esclavo.
Roma representó el mayor imperio esclavista de la historia con
dominios en Europa, Asia y África. Sin embargo producto de su propio
proceso y sus contradicciones internas, la sociedad romana entra
en crisis, y con el tiempo y la confluencia de diversos factores va a
sucumbir, a pesar de su poderío, frente a la llegada de otros pueblos
que lo invaden y toman posesión del territorio romano. Estos pueblos
son los denominados bárbaros, los cuales al destruir la unidad del
imperio fundan reinos, en los cuales van a sintetizar los adelantos alcanzados hasta la época y los van
a fusionar con características propias de su cultura; la suma de estas condiciones van a determinar la
decadencia del sistema esclavista y el surgimiento de las formas de producción feudal.
Los denominados reinos bárbaros van a ser la génesis de las futuras monarquías feudales, y va a
tener su etapa de consolidación con la presencia de grandes imperios feudales tanto en Oriente como
Occidente.
REINOS BÁRBAROS
ico
ált
rB
Ma
ANGLOSAJONES
BRETÓNES
SAJONIA
Cambrai BOHEMIA
ESLAVOS
OCEÁNO REINO BAVIERA
ATLÁNTICO
DE LOS
CARINTIA
Burdigala FRANCOS
R OM
REINO Mar Negro

EI B
L
N A
O R
D D
IMPERIO
E O
DE LOS
LO S
Toledo Constantinopla
S
VISIGODOS Roma BIZANTINO

Ciencias Sociales
Mar Mediterráneo
Tripoli Alejandría
ISLAM

1. Completa el nombre de cada grupo social y luego explica qué función cumplían en la sociedad.
..............................................................................
defiende a
..............................................................................
.............................................................................. ruega por
..............................................................................
..............................................................................
..............................................................................
..............................................................................
..............................................................................
..............................................................................
r
.............................................................................. fi e
de
po
nd a
ea eg
.............................................................................. ru
a
ba
tr a
ar
ja p
pa a ja
.............................................................................. ra t rab
..............................................................................
a. ¿Qué importancia tenía la posesión de la tierra en la sociedad feudal?
................................................................................................................................................
................................................................................................................................................
b. ¿Qué es una economía autárquica?
................................................................................................................................................
................................................................................................................................................
c. ¿Por qué hubo poco desarrollo del comercio?
................................................................................................................................................
................................................................................................................................................
3. Explica qué es la poliarquía feudal.
...........................................................................................................
...........................................................................................................
..........................................................................................................
..........................................................................................................
...........................................................................................................
...........................................................................................................
...........................................................................................................
...........................................................................................................

4. Identifica las partes del feudo y luego explica en qué consistían.
e.
a.
c.
d.
b.
a. ...............................................................................................................................................
...............................................................................................................................................
b. ...............................................................................................................................................
...............................................................................................................................................
c. ...............................................................................................................................................
...............................................................................................................................................
d. ...............................................................................................................................................
...............................................................................................................................................
e. ...............................................................................................................................................
...............................................................................................................................................
5. Indica en el siguiente gráfico qué personajes y ceremonias están presentes.
Personajes
a. ......................................................................................
c
......................................................................................
b. ......................................................................................
......................................................................................
Ceremonias
c. ......................................................................................
......................................................................................
d. ......................................................................................
Ciencias Sociales
...................................................................................... a b

6. Analiza el siguiente texto y luego responde a las preguntas.
“El día siete de los idus de abril, jueves, fue de nuevo prestado homenaje al conde. En
primer lugar hicieron el homenaje de la siguiente manera: El conde preguntó si quería
hacerse por entero vasallo suyo y él respondió: Sí, quiero, y juntando sus manos el conde
las apretó entre las suyas al mismo tiempo que quedaron ligados uno a otro por medio de
un beso. En segundo lugar el que había prestado vasallaje hizo juramento de fidelidad en
estos términos: Yo prometo en mi fidelidad ser fiel de ahora en adelante al conde Guillermo
y guardarle mi homenaje por entero y protegerlo contra, todos, de buena fe y sin engaños.
Y en tercer lugar juró sobre las reliquias de los santos”.
Boutruche, R. Señorío y feudalismo
a. La ceremonia descrita, ¿corresponde al homenaje o investidura? ¿Por qué?
.................................................................................................................................................
.................................................................................................................................................
.................................................................................................................................................
b. Identifica las etapas de esta ceremonia. ¿Cuál es el significado de cada una de ellas?
.................................................................................................................................................
.................................................................................................................................................
.................................................................................................................................................
c. Un valor muy destacado en este ritual es la fidelidad, ¿cómo entiendes tú este valor?
¿Crees que es importante cultivarlo? ¿Por qué?
.................................................................................................................................................
.................................................................................................................................................
.................................................................................................................................................
d. ¿Qué importancia tiene el juramento sobre las reliquias de los santos?
.................................................................................................................................................
.................................................................................................................................................
.................................................................................................................................................
e. ¿Este tipo de pactos se realizará en la actualidad? Explica.
.................................................................................................................................................
.................................................................................................................................................
.................................................................................................................................................
Investiga qué adelantos culturales, científicos y tecnológicos se dieron en la etapa feudal.

16
TEMA Europa, Asia y África
Objetivos
 Conocer la organización política de los continentes europeo, asiático y africano en la actualidad.

 Identificar las principales características sociales y culturales de estos continentes.
Por qué África es tan pobre y

Europa tan rica
En los siglos anteriores a la trata de esclavos, en múltiples

aspectos, la vida de africanos y europeos era muy similar.
En ambos continentes existieron imperios y naciones que
dominaban a sus vecinos, que contaban con líderes poderosos
y gobiernos fuertes. La historia de algunas de estas naciones
es poco conocida, lo que explica por qué mucha gente cree
que —a excepción del Antiguo Egipto— la historia de África
solo comienza con la llegada de los europeos. Ello lo podemos
notar en el siguiente proverbio africano: “Mientras los leones no tengan sus propios historiadores,
las historias de caza siempre glorificarán al cazador”.
Por eso, mientras que en Europa tenemos que saber sobre los reyes católicos y el Imperio
español, sobre los Tudor en Inglaterra, sobre el renacimiento italiano o sobre las aventuras
comerciales holandesas de la Compañía de Indias Orientales; muy pocos de nosotros hemos oído
hablar, alguna vez, de los imperios de Mali, Songhai, Benin, Oyo, o del Gran Zimbabue, de Kanem
Bornu, de Congo, del Reino de Ife o de los Estados Hausa. Los paralelismos existentes entre
ambos procesos históricos —de Europa y de África— han sido documentados a través de crónicas
de viajeros, de monumentos y arte de cada período, de hallazgos arqueológicos y recopilación de
historia oral.
Estas similitudes se pueden hallar en las descripciones de las estructuras sociales, de los po-
derosos líderes rodeados de sus cortes; del impulso de las artes y de las industrias organizadas
por gremios. Las naciones de ambos continentes, contaban con leyes y sistemas de control para
regular la vida y las creencias religiosas de la población. Tanto las sociedades europeas como
las africanas disponían de muchos y variados recursos naturales que favorecieron un significativo
intercambio comercial con otras regiones y pueblos. Las rivalidades entre los reinos provocaron el
uso de la fuerza militar en contra de otras comunidades. Las descripciones de los espacios cons-
truidos en esas épocas, como ciudades, pueblos y aldeas, confirman las similitudes existentes
entre las formas de vida de las personas de África y de Europa.
<http://publ.hegoa.efaber.net/assets/pdfs/262/Africa_tan_pobre_y_Europa_tan_rica.pdf?1317214075>
Como bien indica en la lectura muchas veces la historia privilegia el conocimiento de algunos
Ciencias Sociales
pueblos con ciertas características culturales consideradas erróneamente superiores, en desmedro y

desconocimiento de otros pueblos, con otras características y riquezas culturales, que por su condición
de pobreza actual son relegadas y olvidadas. Preguntémonos nosotros mismos cuánto conocemos del
continente africano o asiático, o de Oceanía, incluso de América misma; por ello en esta parte del
curso vamos a conocer un poco de la actualidad de estos continentes, lo cual debe servir de motivación
para investigar y seguir conociendo más sobre la cultura e historia de estos pueblos.

70
1. Luxemburgo
2.Liechtenstein
3.Andorra ISLANDIA
4.Mónaco
5.San Marino
6.Vaticano
7.Eslovenia
Euroasiáticos
8.Croacia SUECIA
9.Boznia Herzegovina
10. Albania FINLANDIA
11. Macedonia
Compendio escolar
12. Malta NORUEGA
13. Moldova
14. Montenegro
ESTONIA RUSIA
DINAMARCA
LETONIA
IRLANDA BÉLGICA LITUANIA

OCÉANO
ATLÁNTICO GRAN HOLANDA
BRETAÑA
BIELORRUSIA
Ciencias Sociales
POLONIA
ALEMANIA
1
Miembros de la UE
REP. CHECA UCRANIA
ESLOVAQUIA
FRANCIA
AUSTRIA 13
SUIZA
HUNGRÍA
7 Mar Caspio
2 RUMANIA
3 8
4
AL
UG
SERBIA Mar Negro
9
RT
5
PO
ESPAÑA 14 BULGARIA
6
11
10
ITALIA
Nórdicos
Mar Mediterráneo GRECIA
12
CHIPRE
1. Observa el mapa político de Europa actual, e identifica y colorea al grupo de países que se indica.
RUSIA
KAZAJISTÁN TAYIKISTÁN MONGOLIA

TURKMENISTÁN
UZBEKISTÁN KIRGUISTÁN
Euroasiáticos
AZERBAIYÁN COREA
DEL NORTE
IRAK GEORGIA
TURQUÍA ARMENIA
COREA
DEL SUR
SIRIA
CHIPRE
LÍBANO JAPÓN
ISRAEL
JORDANIA
KUWAIT
CHINA
Miembros de la OPEP
BAHREIN BHUTÁN
MYANMAR
ARABIA SAUDITA
TAIWÁN
2.o de secundaria
QATAR
AFGANISTÁN FILIPINAS
YEMEN OMÁN LAOS
IRÁN
VIETNAM
EMIRATOS PAKISTÁN NEPAL
ÁRABES CAMBOYA
UNIDOS BANGLADESH BRUNEI
MALASIA
TAILANDIA
INDIA
Tigres asiáticos
SRI LANKA
SINGAPUR
Colegio Bertolt Brecht

INDONESIA
2. Observa el mapa político de Asia actual, e identifica y colorea al grupo de países que se indica.
71
Ciencias Sociales
3. Observa el mapa político de África actual, e identifica y colorea al grupo de países sometidos por
el imperialismo colonial de los siglos xix y xx.
Reino Unido Francia Alemania Bélgica
Mar Medite
rráneo
ASIA
C OS TÚNEZ
UE
RR
SAHARA MA
OCCIDENTAL
ARGELIA
LIBIA EGIPTO
SENEGAL
MAURITANIA ERITREA
GAMBIA
MALÍ
NÍGER
CHAD
DJIBOUTI
BURKINA SUDÁN
FASO
GUINEA
GUINEA
BISSAU
NIGERIA
A
ETIOPÍA
AN
REPÚBLICA
GH
CENTROAFRICANA
IA
AL
SIERRA CAMERÚN
M
LEONA BENÍN
SO
LIBERIA COSTA
DE MARFIL TOGO
UGANDA
KENIA
CONGO
GABÓN
REPÚBLICA
GUINEA RUANDA
DEMOCRÁTICA
ECUATORIAL
DEL CONGO
BURUNDI
TANZANIA
COMORAS
ANGOLA
MALAVI
ZAMBIA
Q UE
OCÉANO BI
Z AM
ATLÁNTICO
AR
ZIMBABWE MO
SC
GA
NAMIBIA
BOTSUANA
DA
MA
SUAZILANDIA
MAURICIO
REPÚBLICA
DE SUDÁFRICA LESOTHO
OCÉANO
ÍNDICO

4. Organizados en equipos de trabajo y utilizando la información que has traído sobre los continentes
de Europa, Asia y África, completa el siguiente cuadro comparativo.
ÁFRICA ASIA EUROPA
Extensión
Población
Cantidad de
países
Países más
grandes
Países más
pequeños
Ríos
importantes
Picos más altos

Ciencias Sociales
Organizaciones
políticas

5. Analiza el siguiente texto, coméntalo con tus compañeros y responde a las interrogantes que se
plantea.
Los países pobres de Asia y África en peligro por la

basura electrónica
El auge de nuevas tecnologías y la explosión
del mercado de dispositivos móviles además
de importantes beneficios también traen apa-
rejados serios inconvenientes. Entre estos se
destaca el destino de los residuos electróni-
cos, que actualmente los países más ricos
trasladan de manera ilegal a las naciones
más pobres.
Esta basura se recicla en regiones empo-
brecidas de África y Asia donde causa gran contaminación y pone en peligro la salud de
sus habitantes, según un estudio. Si bien los envíos al extranjero de este material están
prohibidos por acuerdos internacionales, los empresarios los esconden en contenedores
de carga, junto con equipos nuevos, cuya importación y exportación sí está permitida.
Según publica el diario El Mundo, una serie de pruebas realizadas en una escuela
cercana a un depósito de residuos electrónicos en Agbogbloshie, un suburbio de las
afueras de Accra, capital de Ghana, revelaron una contaminación por plomo, cadmio y
otras sustancias nocivas para la salud de más de 50 veces por encima de los niveles libres
de riesgo.
El profesor Atiemo Sampson, investigador de la Comisión de Energía Atómica de
Ghana, y Ruediger Kuehr, profesor de la Universidad de las Naciones Unidas (UNU) en
Alemania, advirtieron en un informe que la mayoría de los residuos electrónicos proceden-
tes del extranjero se quemaron y destruyeron sin las medidas de seguridad adecuadas.
Los expertos señalaron que el material proviene en su mayoría de Europa y América
del Norte, y que los metales y otros elementos críticos de los equipos destruidos podrían
ser escasos en el futuro, lo que podría reflejarse en una suba del precio de los televisores
de pantalla plana, teléfonos móviles y baterías de vehículos eléctricos.
Además de Ghana, esta problemática afecta a países desarrollados como China, India,
Pakistán, Vietnam, Bangladesh, donde, de acuerdo al periódico español, se están creando
vertederos de basura tecnológica.
Los especialistas remarcaron que uno de las principales barreras para poner fin a este
tema es el valor de los elementos de los residuos electrónicos y el gran número de perso-
nas que trabajan en el reciclaje informal. Este negocio es el sustento de muchas personas,
que “dependen de los ingresos generados por estas actividades”, agregaron.
Se calcula, por ejemplo, que 100 mil teléfonos móviles pueden contener unos 2,4 kilos
de oro —equivalentes a 130 mil dólares—, más de 900 kilos de cobre —valorados en 100
mil dólares— y 25 kilos de plata —algo así como 27 300 dólares.
La UNU (a través de su Programa de Medio Ambiente), la Agencia de Protección
Medioambiental de Estados Unidos (EPA), y empresas como Dell, Microsoft, Hewlett
Packard (HP) o Philips ya se unieron en la iniciativa “Solucionar el Problema de E-Basura”
(StEP, por su sigla en inglés).
Este proyecto, del que participan ambos investigadores, pretende homologar los
procesos de reciclado global para recuperar los componentes más valiosos de la basura
electrónica, extender la vida de los productos y armonizar las legislaciones y políticas.
<http://www.infobae.com/2011/11/01/614471-los-paises-pobres-asia-y-africa-peligro-la-basura-electronica>

a. ¿De qué manera perjudica el envío de residuos electrónicos a los países pobres de África y Asia?
.................................................................................................................................................
.................................................................................................................................................
b. ¿Por qué, si está prohibido por acuerdos internacionales, se sigue realizando esta actividad?
.................................................................................................................................................
.................................................................................................................................................
c. ¿Por qué crees que en los últimos años se acumula cada vez mayor cantidad de residuos elec-
trónicos?
.................................................................................................................................................
.................................................................................................................................................
d. ¿Qué barreras impiden poner fin a este problema?
.................................................................................................................................................
.................................................................................................................................................
e. ¿Cómo crees que podríamos contribuir a solucionar este problema?
.................................................................................................................................................
.................................................................................................................................................
f. ¿Qué consecuencias traería a futuro este problema?
.................................................................................................................................................
.................................................................................................................................................
g. Elabora una crítica a las personas que desarrollan esta actividad sabiendo que es perjudicial
para los demás.
.................................................................................................................................................
.................................................................................................................................................
Elabora en tu cuaderno un collage de imágenes sobre aspectos característicos de los continentes

europeo, asiático y africano.
Ciencias Sociales

Glosario
 autóctono. Se dice de los pueblos o gentes originarios del mismo país en que viven / Que ha nacido o se ha
originado en el mismo lugar donde se encuentra.
 continente. Cada una de las grandes extensiones de tierra separadas por los océanos.
 crisis. Situación de un asunto o proceso cuando está en duda la continuación, modificación o cese.
 cultura. Conjunto de modos de vida y costumbres, conocimientos y grado de desarrollo artístico, científico,
industrial, en una época, grupo social, etc.
 dinastía. Familia en cuyos individuos se perpetúa el poder o la influencia política, económica, cultural, etc.
 feudal. Perteneciente o relativo a la organización política y social basada en los feudos, o al tiempo de la Edad
Media en que estos estuvieron en vigor.
 impuesto. Tributo que se exige en función de la capacidad económica de los obligados a su pago.
 inmigrar. Dicho del natural de un país: Llegar a otro para establecerse en él, especialmente con idea de formar
nuevas colonias o domiciliarse en las ya formadas.
 leyenda. Relación de sucesos que tienen más de tradicionales o maravillosos que de históricos o verdaderos.
 prehispánico. Se dice de la América anterior a la conquista y colonización españolas, y de sus pueblos, lenguas
y civilizaciones.
 trueque. Intercambio directo de bienes y servicios, sin mediar la intervención de dinero.
Bibliografía
 INSTITUTO DE CIENCIAS Y HUMANIDADES. Geografía. Sociedad y naturaleza. Lima: Lumbreras Editores, 2009.
 INSTITUTO DE CIENCIAS Y HUMANIDADES. Historia de la Humanidad, una visión desde su inicio al mundo
actual. Tomo I. Lima: Lumbreras Editores, 2007.
 INSTITUTO GALLACH. Historia Universal. Barcelona: Q. W. Editores, 2005.
 PLANETA DE AGOSTINI. Historia Universal. Tomo 3 y 4: Alta Edad Media. Barcelona: Editorial Planeta, 2000.
 Q.W. EDITORES. Geografía. Enciclopedia Temática Multimedia: Barcelona: Ediciones Credimar S.L., 2007.
 SALVAT EDITORES. Historia Universal. Tomo 10: La Edad Media. Lima: Salvat Editores, 2005.

2sec - CIENCIAS SOCIALES

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2sec - CIENCIAS SOCIALES

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Ciencias Sociales

Es así que, en esta oportunidad, se pone a disposición de los estudiantes este

La comunidad educativa saluda y reconoce el trabajo de todos los profesores

Finalmente, deseamos saludar al personal técnico-administrativo que participó

Perú: tiempo y espacio 7

 Conocer las característi cas generales de nuestro país.

Cosechando mis mares, sembrando mis tierras yo quiero más a mi patria,

Atesoran sus playas la riqueza pesquera de mi mar soberano,

Y se llama Perú, con P de patria, la E del ejemplo, la R del rifle, la U de la unión...

(Augusto Polo Campos)

Seguramente, hemos escuchado muchas veces este hermoso vals

Pero cuánto conocemos de nuestro país, cuánto sabemos de su historia,

2.o de secundaria Colegio Bertolt Brecht 7

Nombre oficial: .........................................................................................................................

Población total: Forma de gobierno: .........................................

Fiesta nacional: ................................................

Población de Lima: Superficie: ...........................................

Moneda: .......................... .......................................

8 Compendio escolar Ciencias Sociales

1. ........................ 6. ........................ 11. ........................ 16. ........................ 21. ........................

2. ........................ 7. ........................ 12. ........................ 17. ........................ 22. ........................

3. ........................ 8. ........................ 13. ........................ 18. ........................ 23. ........................

4. ........................ 9. ........................ 14. ........................ 19. ........................ 24. ........................

5. ........................ 10. ........................ 15. ........................ 20. ........................ 25. ........................

2.o de secundaria Colegio Bertolt Brecht 9

...................................................... ................ .................... ....................

q Rebelión de Túpac Amaru II q Guerra del Pacífico

q Fundación de Lima q Batalla de Ayacucho

q Confederación Peruano-Boliviana q Fundación de la UNMSM

q Guerra del Cenepa q Triunfo inca sobre los chancas

q Inicios de la horticultura q Rebelión de los encomenderos

q Fin del Oncenio de Leguía q Machu Picchu, maravilla mundial

Personajes que contribuyeron al desarrollo de nuestro país

5. Identifica a los siguientes personajes de acuerdo a su descripción y encuéntralos en el pupiletras.

10 Compendio escolar Ciencias Sociales

h. Mártir de la medicina peruana que se inoculó el virus de la verruga en su propio organismo

6. De acuerdo a la Constitución Política de 1993, el Estado Peruano es uno e indivisible (...) y se

b. Poder legislativo: ...................................................................................................................

c. Poder judicial: ........................................................................................................................

2.o de secundaria Colegio Bertolt Brecht 11

 Identi fi car las muestras de patrimonio cultural existentes en nuestra comunidad.

Perú: heredero de una cultura

Sabías que el Perú actual es heredero de una de las cinco civi-

1. Completa los conceptos.

c. Patrimonio cultural: .............................................................................................................................

12 Compendio escolar Ciencias Sociales

2.o de secundaria Colegio Bertolt Brecht 13

¿Qué es patrimonio cultural?

3. Respecto de la lectura, responde las siguientes preguntas.

b. ¿De qué manera el hombre atenta contra nuestro patrimonio?

c. ¿Por qué se dice que el patrimonio cultural es un recurso no renovable?

e. ¿A quiénes les corresponde cuidar y conservar nuestro patrimonio cultural?

f. ¿Qué podemos hacer nosotros para preservar nuestro patrimonio cultural?

14 Compendio escolar Ciencias Sociales

2.o de secundaria Colegio Bertolt Brecht 15

 Identi fi car las muestras de patrimonio natural existentes en nuestra comunidad.

Nuestro país no solo posee una riqueza cultural impresionan-

1. Responde las siguientes preguntas.

b. ¿Cuáles son los otros once países megadiversos?

c. ¿Será importante ser un país megadiverso?¿Por qué?

16 Compendio escolar Ciencias Sociales

2. Busca en el diccionario el significado de las siguientes palabras.

2.o de secundaria Colegio Bertolt Brecht 17