UNIDAD ACADEMICA PREPARATORIA EL FUERTE

MATERIA: COMUNICACIÓN ORAL Y ESCRITA II

MAESTRA: Carmen Alicia Delval Apodaca
Actividad/evidencia 1
Inicio: Bienvenida y presentación del maestro y los alumnos, nombre, cumpleaños,
que quieren estudiar más adelante… Se hablara sobre la importancia de la materia,
como les puede servir y como aplicarla, el punto es lograr confianza entre alumno y
maestro. Desarrollo: Durante este proceso se harán las lecturas correspondientes
individualmente y/o al grupo, el maestro o un alumno en voz alta, se hablara sobre
el tema y se escucharan de manera respetuosa los diferentes puntos de vista.
Conclusión: se harán actividades y aclararemos las dudas que tengan y se le
invitara a que los alumnos tengan un grupo de whattsapp para que interactúen y se
conozcan entre ellos, donde se ayudaran con las tareas y se harán preguntas por
medio de las redes creando así una interaccion entre ellos de manera sincrónica.
Para finalizar quiero decir que mi manera de trabajar es sincrónica y pese a no
estar en un salón de clases, puede haber una sincronía entre ellos por medio de las
actividades en equipo, un grupo en whattsapp, actividades por videoconferencia,
para que pese a estar de manera virtual se cree empatía.

U.A. ESCUELA PREPARATORIA Preparatoria U.A.S El Fuerte Sinaloa

PROFESOR(A) Carmen Alicia Delval Apodaca
MATERIA Comunicación Oral y Escrita I
EVIDENCIA 2: VÍNCULO EMOCIONAL

Indicaciones:
1. Piensa en las características de uno de los grupos al que le hayas impartido
clase el semestre inmediato anterior.
2. Reflexiona acerca de las siguientes preguntas:
 Durante el tiempo que impartiste clase al grupo elegido ¿realizaste
preguntas que buscaran activamente la opinión de tus estudiantes? por
ejemplo: “¿Qué opinas de lo que dice la o el autor del texto?”, “¿qué
opinión tienes sobre este tema?”, “¿qué opinas de lo que dijo tu
compañera/o?”
 ¿Cuáles fueron las preguntas que tú realizaste? ¿Qué efecto buscabas
generar en los y las estudiantes?
 ¿Permitiste, en una o más ocasiones, que tus estudiantes eligieran la
tarea que les sería asignada? De ser así ¿Cómo lo implementaste? Si
tu respuesta es no, ¿en qué momento y temas de tu secuencia
didáctica, se podría implementar?
 En el contexto de la clase ¿de qué manera utilizaste ejemplos de la
vida diaria de las y los estudiantes en la explicación de algún tema?
 ¿Comunicaste a tus estudiantes las expectativas positivas que se
tenían sobre ellas y ellos? por ejemplo: “confío que les irá muy bien en
el examen porque se han esforzado para este parcial”, etcétera. ¿De
qué forma lo hiciste?, y si tu respuesta fue no, ¿de qué manera podrías
hacerlo?
3. Después de reflexionar sobre estas prácticas de interacción con los y las
estudiantes, responde el siguiente cuestionario, toma en cuenta las
especificaciones de cada pregunta.

¿Qué prácticas
de las
anteriormente
descritas
implementaste? ¿Observaste alguna
Si tu respuesta es diferencia en las
ninguna, describe ¿Por qué elegiste actitudes o ¿Por qué ocurrió o
algunas de las dichas prácticas? comportamientos de las no el cambio?
v
que hayas y los estudiantes?
llevado a cabo ¿Cuáles?
para mejorar el
vínculo emocional
con tus
estudiantes.

Aparte de Para ayudarlos a Sí, mayormente Le doy la razón al Se

realizar las desarrollar sus positivas desde el hecho del vínculo al
preguntas capacidades, cada cambio de seriedad a que mencione en la co
básicas como alumno es diferente sentirse más seguros pregunta anterior, (s
las que se pero todos pueden y participar más ese vínculo que se ha
mencionan en el lograr las mismas constantemente, crea de apoyo y te
grupo, realice metas, por eso hay teniendo un mayor empatía por ta
preguntas que alumnos que rendimiento en la ayudarse unos a se
fomentaban el necesitan del maestro clase, incluso otros fomenta in
 interés de los como guía para poder fortaleciendo vínculos seguridad en sus po
alumnos e realizar la o las tareas con otros capacidades y eso ta
involucrándolos mediante su compañeros. se ve reflejado, pe
a opinar. capacidad. incluso fuera del an
Para que tengan salón de clases. po
una mejor visión un
sobre la clase, su
involucraba bi
ejemplos de o
vida diaria, ta
estos ejemplos un
más las fic
preguntas m
anteriores se re
lograba una su
clase más fluida fic
y que fuese la
interesante para
el alumno.
En el último
punto, siempre
he confiado en
la capacidad de
los alumnos y
siempre se los
recuerdo, desde
el más callado al
que más habla,
todos los
alumnos son
mundos
diferentes y
siempre hay que
motivarlos.

UNIDAD ACADEMICA PREPARATORIA EL FUERTE

MATERIA: COMUNICACIÓN ORAL Y ESCRITA II
MAESTRA: Carmen Alicia Delval Apodaca
Actividad/evidencia 3

Estrategias a utilizar:

1. Relatos de experiencia de vida

2. Visualización
3. Contextualización de la realidad
El objetivo de cada una de estas actividades a realizar es importante, con el punto 1: es
contar caso personal, como de otras personas para motivar al estudiante sobre todos de
casos de personas famosas, que conozcan y/o admiren, por ejemplo: en el caso de Albert
Einstein era una persona distraída que no prestaba atención en clases, llegando a tener
bajas calificaciones peor su preseverancia lo convirtió en el genio más grande. Punto 2:
estar recordándole al estudiante los beneficios que tendrán logrando sus metas que todos
tenemos la misma capacidad para lograrlas, que practiquen diariamente para disfrutar del
éxito, es cuestión de que se sientan bien con lo que hacen para que le tomen gusto. Punto
3: Cuales muy importante el enseñarles a desenvolverse en el ámbito tanto laboral como
social, para el desarrollar competencia y sus beneficios, también es una actividad
importante para hacer frente a los cambios que se presentan en cualquier área con el
avance de la tecnología.