Вы находитесь на странице: 1из 244

УДК 37.

01
ББК 88.8
С27 От издателей
Любить своих детей — дар особого рода.
Редакция издательства «Клевер» и журнал
благодарят Наталию Ким, Дарью Рыбину, Аллу Ануфриеву,
Он состоит не в том, чтобы передавать свои зна-
Ольгу Сульчинскую — авторов статей, ния и опыт, а в том, чтобы «с радостью наблюдать
по материалам которых создана эта книга.
Составление текста Натальи Никитиной и Ксении Киселевой. распускающуюся жизнь и наслаждаться сопри-
косновением с душой ребенка». Так утвержда-
ла знаменитая итальянская учительница Мария
Монтессори, так думаем и мы. Но подобное
Сделать счастливыми наших детей. Начальная шко- восприятие приходит, лишь когда мы внимательно
ла. 6–10 лет. — М.: «Клевер-Медиа-Групп», 2011. — вглядываемся в мир своего ребенка, чувствуем,
240 с. — («Клевер-мама»).
что сейчас для него самое главное. И помогаем
Любить своего ребенка — значит помогать ему расти,
ему расти — в его собственном ритме, в соот-
меняться и взрослеть в его собственном ритме, и родителям ветствии с его возрастом и индивидуальностью.
важно быть к этому готовыми. Перед вами — первая кни-
га новой родительской серии, для создания которой объ- В каждом возрасте у наших детей есть ос-
единились журнал и детское издательство ­ . новные, приоритетные задачи развития. И свои
Прочитав ее, вы узнаете мнение экспертов о прак-
тической стороне воспитания школьников 6 – 10 лет, увидите трудности. Родители тоже проходят этот путь,
многие привычные ситуации в новом свете и найдете ответы встречая на нем новые радости и решая но-
на вопросы, которые наверняка себе задавали.
вые задачи. Мы в журнале и в изда-
тельстве думаем, что взрослым очень
Все права на тексты принадлежат важно быть готовыми к изменениям, которые
© ООО «Издательский дом «АФС»
(Ашет, Филипаки, Шкулев)». переживает их ребенок, взрослея. «Искусство
ISBN 978-5-91982-071-0 © ООО «Клевер-Медиа-Групп» воспитания имеет ту особенность, что почти

  5
УДК 37.01
ББК 88.8
С27 От издателей
Любить своих детей — дар особого рода.
Редакция издательства «Клевер» и журнал
благодарят Наталию Ким, Дарью Рыбину, Аллу Ануфриеву,
Он состоит не в том, чтобы передавать свои зна-
Ольгу Сульчинскую — авторов статей, ния и опыт, а в том, чтобы «с радостью наблюдать
по материалам которых создана эта книга.
Составление текста Натальи Никитиной и Ксении Киселевой. распускающуюся жизнь и наслаждаться сопри-
косновением с душой ребенка». Так утвержда-
ла знаменитая итальянская учительница Мария
Монтессори, так думаем и мы. Но подобное
Сделать счастливыми наших детей. Начальная шко- восприятие приходит, лишь когда мы внимательно
ла. 6–10 лет. — М.: «Клевер-Медиа-Групп», 2011. — вглядываемся в мир своего ребенка, чувствуем,
240 с. — («Клевер-мама»).
что сейчас для него самое главное. И помогаем
Любить своего ребенка — значит помогать ему расти,
ему расти — в его собственном ритме, в соот-
меняться и взрослеть в его собственном ритме, и родителям ветствии с его возрастом и индивидуальностью.
важно быть к этому готовыми. Перед вами — первая кни-
га новой родительской серии, для создания которой объ- В каждом возрасте у наших детей есть ос-
единились журнал и детское издательство ­ . новные, приоритетные задачи развития. И свои
Прочитав ее, вы узнаете мнение экспертов о прак-
тической стороне воспитания школьников 6 – 10 лет, увидите трудности. Родители тоже проходят этот путь,
многие привычные ситуации в новом свете и найдете ответы встречая на нем новые радости и решая но-
на вопросы, которые наверняка себе задавали.
вые задачи. Мы в журнале и в изда-
тельстве думаем, что взрослым очень
Все права на тексты принадлежат важно быть готовыми к изменениям, которые
© ООО «Издательский дом «АФС»
(Ашет, Филипаки, Шкулев)». переживает их ребенок, взрослея. «Искусство
ISBN 978-5-91982-071-0 © ООО «Клевер-Медиа-Групп» воспитания имеет ту особенность, что почти

  5
Сделать счастливыми наших детей. 6-10 лет

всем оно кажется делом знакомым и понят-


ным, а иным — даже легким, — писал русский
Дети делают
педагог Константин Ушинский. — И тем понят-
нее и легче кажется оно, чем менее человек
нас живыми
с ним знаком теоретически или практически». Дети — другие, не такие, как мы, взрослые.
Из этой книги о школьниках 6 – 10 лет вы узна- Великие педагоги мира знали эту истину и пыта-
ете о практической стороне воспитания, про- лись донести ее до нас. Конечно, дети не знают
читаете в ней истории из жизни сегодняшних жизни, не умеют рассуждать и не обладают во-
взрослых и детей, ответы на вопросы, которые лей. Речь не об этом, а о принципиально ином,
вы наверняка себе задавали, размышления и по сравнению со взрослыми, способе познания
советы экспертов: детских психологов, психоте- мира, его понимания и бытия в нем. Заметьте,
рапевтов, нейропсихологов и педагогов. Начи- ребенок дошкольного возраста (в отличие от
ная совместный проект, мы надеемся, что книги, большинства взрослых) живет в гармонии с со-
выходящие под маркой , среди бой и с миром и осваивает его свободно (ведь
которых совсем скоро появятся также издания игра — это форма свободы!), получая огромное
о дошкольниках и подростках, помогут роди- удовольствие от самых простых вещей.
телям почувствовать себя более знающими, Наблюдая за поглощенным игрой ребен-
уверенными и… счастливыми. Пусть не самыми ком, мы учимся его умению наслаждаться жиз-
лучшими на свете, но достаточно хорошими для нью, но еще мы приобщаемся к величайшей
своих ни на кого не похожих, разных, невыно- мудрости: для того чтобы максимально полно
симых и любимых детей. Приятного вам чтения! прожить эту четверть часа или этот день, ни-
Юна Козырева, главный редактор чего особенного не нужно, все уже есть для
журнала , того, чтобы праздновать жизнь и быть ей
Александр Альперович, издатель

6   7
Сделать счастливыми наших детей. 6-10 лет

всем оно кажется делом знакомым и понят-


ным, а иным — даже легким, — писал русский
Дети делают
педагог Константин Ушинский. — И тем понят-
нее и легче кажется оно, чем менее человек
нас живыми
с ним знаком теоретически или практически». Дети — другие, не такие, как мы, взрослые.
Из этой книги о школьниках 6 – 10 лет вы узна- Великие педагоги мира знали эту истину и пыта-
ете о практической стороне воспитания, про- лись донести ее до нас. Конечно, дети не знают
читаете в ней истории из жизни сегодняшних жизни, не умеют рассуждать и не обладают во-
взрослых и детей, ответы на вопросы, которые лей. Речь не об этом, а о принципиально ином,
вы наверняка себе задавали, размышления и по сравнению со взрослыми, способе познания
советы экспертов: детских психологов, психоте- мира, его понимания и бытия в нем. Заметьте,
рапевтов, нейропсихологов и педагогов. Начи- ребенок дошкольного возраста (в отличие от
ная совместный проект, мы надеемся, что книги, большинства взрослых) живет в гармонии с со-
выходящие под маркой , среди бой и с миром и осваивает его свободно (ведь
которых совсем скоро появятся также издания игра — это форма свободы!), получая огромное
о дошкольниках и подростках, помогут роди- удовольствие от самых простых вещей.
телям почувствовать себя более знающими, Наблюдая за поглощенным игрой ребен-
уверенными и… счастливыми. Пусть не самыми ком, мы учимся его умению наслаждаться жиз-
лучшими на свете, но достаточно хорошими для нью, но еще мы приобщаемся к величайшей
своих ни на кого не похожих, разных, невыно- мудрости: для того чтобы максимально полно
симых и любимых детей. Приятного вам чтения! прожить эту четверть часа или этот день, ни-
Юна Козырева, главный редактор чего особенного не нужно, все уже есть для
журнала , того, чтобы праздновать жизнь и быть ей
Александр Альперович, издатель

6   7
Сделать счастливыми наших детей. 6-10 лет 

благодарным, какой бы трудной она ни была. пространство для активности и опоры в виде
Это, кстати, ставит под сомнение наши взрос- ритуалов (повторяющихся действий): без них
лые представления о том, ради чего мы дела- нет спокойствия и уверенности, нужных для
ем карьеру, так устаем, во многом себе от- роста и развития. Ни нотаций, ни рассужде-
казываем… ний о неподобающем поведении маленькому
Так что маленькие дети делают нас живы- ребенку для развития его личности не нужно.
ми и учат мудрости. На этом можно сэкономить силы…
Так бывает лет до пяти. А потом дети начи- Ребенку от пяти до девяти лет важны иные
нают потихоньку все больше походить на нас. аспекты личности взрослого. Поскольку его
Атрибуты сильной личности — способность рас- собственное «Я» уже начало расти и крепнуть,
суждать, воля и отстаивание своих границ — для ему нужно рядом «Я», которое уже выросло.
начала ярко проявляются приступами жадности, У взрослого должно быть взрослое «Я», кото-
обидчивости и ревности. Мир вдруг становит- рое себя не выпячивает («Я же говорила!»), не
ся полем конфликтов, потому что взрослые ка- самоутверждается за счет ребенка, не спешит
чества, объединенные понятием «сильное “Я”», паниковать, умеет анализировать и проверять
формируются только тогда, когда ребенок стал- информацию, не торопясь выносит суждения и,
кивается с трудностями, с чем‑то, с чем он не заняв справедливую позицию, твердо стоит на
согласен, вынужден вступать в конфронтацию. ней, обеспечивая надежность самому ребен-
Ребенку-дошкольнику нужен чуткий и пол- ку. Дети учатся у нас, подглядывая за тем, как
ный жизни родитель, следующий за ребен- мы разрешаем конфликты, они делают, как мы
ком, безусловно доверяющий его чувствам, делаем, а не как мы говорим. По сути детям в
принимающий его темп развития. Взрослый 6–9 лет (и дальше тоже) от взрослого нужны
должен давать ребенку защиту, достаточное три способности:

8   9
Сделать счастливыми наших детей. 6-10 лет 

благодарным, какой бы трудной она ни была. пространство для активности и опоры в виде
Это, кстати, ставит под сомнение наши взрос- ритуалов (повторяющихся действий): без них
лые представления о том, ради чего мы дела- нет спокойствия и уверенности, нужных для
ем карьеру, так устаем, во многом себе от- роста и развития. Ни нотаций, ни рассужде-
казываем… ний о неподобающем поведении маленькому
Так что маленькие дети делают нас живы- ребенку для развития его личности не нужно.
ми и учат мудрости. На этом можно сэкономить силы…
Так бывает лет до пяти. А потом дети начи- Ребенку от пяти до девяти лет важны иные
нают потихоньку все больше походить на нас. аспекты личности взрослого. Поскольку его
Атрибуты сильной личности — способность рас- собственное «Я» уже начало расти и крепнуть,
суждать, воля и отстаивание своих границ — для ему нужно рядом «Я», которое уже выросло.
начала ярко проявляются приступами жадности, У взрослого должно быть взрослое «Я», кото-
обидчивости и ревности. Мир вдруг становит- рое себя не выпячивает («Я же говорила!»), не
ся полем конфликтов, потому что взрослые ка- самоутверждается за счет ребенка, не спешит
чества, объединенные понятием «сильное “Я”», паниковать, умеет анализировать и проверять
формируются только тогда, когда ребенок стал- информацию, не торопясь выносит суждения и,
кивается с трудностями, с чем‑то, с чем он не заняв справедливую позицию, твердо стоит на
согласен, вынужден вступать в конфронтацию. ней, обеспечивая надежность самому ребен-
Ребенку-дошкольнику нужен чуткий и пол- ку. Дети учатся у нас, подглядывая за тем, как
ный жизни родитель, следующий за ребен- мы разрешаем конфликты, они делают, как мы
ком, безусловно доверяющий его чувствам, делаем, а не как мы говорим. По сути детям в
принимающий его темп развития. Взрослый 6–9 лет (и дальше тоже) от взрослого нужны
должен давать ребенку защиту, достаточное три способности:

8   9
Сделать счастливыми наших детей. 6-10 лет 

1. Быть внимательным к проявлениям дет- извинишься». Дети ждут от нас ориентирова-


ского Я. Не только «Почему ты не ешь? Тебе ния, но только по их собственному запросу —
нужно много сил, кушай!», но и «Ты что‑то се- иначе они просто не услышат.
годня смурной, нет? Расстроился из‑за чего‑то? 3. Уважать ребенка как безусловную
Не хочешь рассказать?» И терпеливо расспра- ценность, даже если он сводит нас с ума. Его
шивать, и слушать со всей серьезностью и лич- душа важнее его желудка и мнения соседей,
ной включенностью, и понимать, что нет ма- даже мнение учительницы не так важно, как то,
леньких тем или незначительных событий. какой опыт он вынесет в отношении справед-
2. Быть справедливым в оценках. Не пе- ливости. Его плохое поведение — это только
рехваливать, но и не позволять себе недооце- способ спросить нас: «Ты меня считаешь цен-
нивать, выносить справедливые суждения, но ным? Даже после этого?» Если ребенок посто-
также давать образцы милосердия. Это может янно посылает такие запросы к нам, значит, не
только тот родитель, который справедливо и получает этого безусловного уважения, мало
вместе с тем милосердно относится к себе мы его проявляем. Поэтому лучшее занятие с
самому. Проблемы с ребенком всегда приво- ребенком от 5 до 9 лет — диалог, иногда се-
дят к вопросу: «А к себе‑то я как отношусь?» рьезный, а иногда — веселый, легкий, с тайны-
Сюда же относится ориентирование в мире. ми прозвищами, шутками и игровыми момен-
У любой ситуации конфликта есть своя логика. тами. Разговор, в котором ребенок чувствует:
Дети ее пока не знают, а мы с вами знаем, раз он так меня ценит, тратит свое время на
потому что опыт жизни — это и есть знания о меня, значит, наверное, я ценный?
логике развития событий, о том, что «Маша,
Светлана Кривцова, психотерапевт
наверное, на тебя обиделась, но, я думаю,
простит, если ты завтра все ей объяснишь и

10   11
Сделать счастливыми наших детей. 6-10 лет 

1. Быть внимательным к проявлениям дет- извинишься». Дети ждут от нас ориентирова-


ского Я. Не только «Почему ты не ешь? Тебе ния, но только по их собственному запросу —
нужно много сил, кушай!», но и «Ты что‑то се- иначе они просто не услышат.
годня смурной, нет? Расстроился из‑за чего‑то? 3. Уважать ребенка как безусловную
Не хочешь рассказать?» И терпеливо расспра- ценность, даже если он сводит нас с ума. Его
шивать, и слушать со всей серьезностью и лич- душа важнее его желудка и мнения соседей,
ной включенностью, и понимать, что нет ма- даже мнение учительницы не так важно, как то,
леньких тем или незначительных событий. какой опыт он вынесет в отношении справед-
2. Быть справедливым в оценках. Не пе- ливости. Его плохое поведение — это только
рехваливать, но и не позволять себе недооце- способ спросить нас: «Ты меня считаешь цен-
нивать, выносить справедливые суждения, но ным? Даже после этого?» Если ребенок посто-
также давать образцы милосердия. Это может янно посылает такие запросы к нам, значит, не
только тот родитель, который справедливо и получает этого безусловного уважения, мало
вместе с тем милосердно относится к себе мы его проявляем. Поэтому лучшее занятие с
самому. Проблемы с ребенком всегда приво- ребенком от 5 до 9 лет — диалог, иногда се-
дят к вопросу: «А к себе‑то я как отношусь?» рьезный, а иногда — веселый, легкий, с тайны-
Сюда же относится ориентирование в мире. ми прозвищами, шутками и игровыми момен-
У любой ситуации конфликта есть своя логика. тами. Разговор, в котором ребенок чувствует:
Дети ее пока не знают, а мы с вами знаем, раз он так меня ценит, тратит свое время на
потому что опыт жизни — это и есть знания о меня, значит, наверное, я ценный?
логике развития событий, о том, что «Маша,
Светлана Кривцова, психотерапевт
наверное, на тебя обиделась, но, я думаю,
простит, если ты завтра все ей объяснишь и

10   11


Наши эксперты Ольга Карабанова, доктор психологиче-


ских наук, автор нескольких книг, в том чис-
Татьяна Бедник, детский психотерапевт, ле «Психология семейных отношений. Осно-
автор тренинга «Эффективное взаимодей- вы семейного консультирования» (Гардарики,
ствие родителей с детьми». 2007).
Николай Воронин, нейропсихолог, дет- Наталья Кириллина, детский психотера-
ский психолог. певт, директор Института гармоничного раз-
вития и адаптации ИГРА.
Татьяна Гаврилова, психолог, автор книг
«Почему ребята берут чужое» и «Почему ре- Марина Кравцова, детский психолог, ав-
бята берут деньги из дома» (Академический тор книг «Дети-изгои. Психологическая рабо-
проект, 2001). та с проблемой» (Генезис, 2005), «В школу —
с удовольствием. Как помочь ребенку хорошо
Наталья Евсикова, возрастной психолог,
учиться» (Эксмо, 2008).
заместитель директора Центра психолого-
педагогической реабилитации и коррекции Светлана Кривцова, экзистенциальный
«Строгино». психотерапевт, автор книги «Как найти согла-
сие с собой и с миром» (Генезис, 2004).
Екатерина Жорняк, семейный психотера-
певт, нарративный консультант. Дарья Крымова, детский психотерапевт,
директор психологического центра «Аквато-
Наталья Избуцкая, психотерапевт, ди-
рия».
ректор Международного центра практиче-
ской психологии «Интеграция».

12   13


Наши эксперты Ольга Карабанова, доктор психологиче-


ских наук, автор нескольких книг, в том чис-
Татьяна Бедник, детский психотерапевт, ле «Психология семейных отношений. Осно-
автор тренинга «Эффективное взаимодей- вы семейного консультирования» (Гардарики,
ствие родителей с детьми». 2007).
Николай Воронин, нейропсихолог, дет- Наталья Кириллина, детский психотера-
ский психолог. певт, директор Института гармоничного раз-
вития и адаптации ИГРА.
Татьяна Гаврилова, психолог, автор книг
«Почему ребята берут чужое» и «Почему ре- Марина Кравцова, детский психолог, ав-
бята берут деньги из дома» (Академический тор книг «Дети-изгои. Психологическая рабо-
проект, 2001). та с проблемой» (Генезис, 2005), «В школу —
с удовольствием. Как помочь ребенку хорошо
Наталья Евсикова, возрастной психолог,
учиться» (Эксмо, 2008).
заместитель директора Центра психолого-
педагогической реабилитации и коррекции Светлана Кривцова, экзистенциальный
«Строгино». психотерапевт, автор книги «Как найти согла-
сие с собой и с миром» (Генезис, 2004).
Екатерина Жорняк, семейный психотера-
певт, нарративный консультант. Дарья Крымова, детский психотерапевт,
директор психологического центра «Аквато-
Наталья Избуцкая, психотерапевт, ди-
рия».
ректор Международного центра практиче-
ской психологии «Интеграция».

12   13
Сделать счастливыми наших детей. 6-10 лет 

Евгения Лепешова, детский психолог, неудачника. Тренинг уверенности в себе» (Пи-


автор книг «Я иду в школу» (Азбука-классика, тер, 2007, 2009).
2010), «Как избежать родительских ошибок»
Анна Скавитина, детский аналитик, член
(Речь, 2010).
Международной ассоциации аналитической
Ирина Млодик, детский психолог, автор психологии (IAAP).
книг «Школа и как в ней выжить: взгляд гумани-
Елена Смирнова, доктор психологиче-
стического психолога» и «Книга для неидеаль-
ских наук, руководитель Центра психолого-пе-
ных родителей» (Генезис, 2010, 2011).
дагогической экспертизы игр и игрушек, автор
Галия Нигметжанова, ведущий психолог книги «Детская психология» (Питер, 2009).
московского психологического центра под-
Анна Фенько, психолог, автор книги
держки семьи «Контакт».
«Люди и деньги. Очерки психологии потребле-
Мария Осорина, детский психолог, ав- ния» (Класс, 2005).
тор книги «Секретный мир детей в простран-
Елена Хилтунен, монтессори-учитель, автор
стве мира взрослых» (Питер, 2011).
книг «Дети Монтессори», «Практическая монтес-
Михаил Папуш, психотерапевт, член Ев- сори-педагогика» (Астрель, 2008, 2010).
ропейской ассоциации психотерапевтов.
Ирина Хоменко, семейный психолог, ав-
Анна Прихожан, доктор психологических тор книг «Перестаньте меня воспитывать!»,
наук, автор книг «Психология тревожности. До- «Перестаньте меня учить!» (Азбука-классика,
школьный и школьный возраст» и «Психология 2009).

14   15
Сделать счастливыми наших детей. 6-10 лет 

Евгения Лепешова, детский психолог, неудачника. Тренинг уверенности в себе» (Пи-


автор книг «Я иду в школу» (Азбука-классика, тер, 2007, 2009).
2010), «Как избежать родительских ошибок»
Анна Скавитина, детский аналитик, член
(Речь, 2010).
Международной ассоциации аналитической
Ирина Млодик, детский психолог, автор психологии (IAAP).
книг «Школа и как в ней выжить: взгляд гумани-
Елена Смирнова, доктор психологиче-
стического психолога» и «Книга для неидеаль-
ских наук, руководитель Центра психолого-пе-
ных родителей» (Генезис, 2010, 2011).
дагогической экспертизы игр и игрушек, автор
Галия Нигметжанова, ведущий психолог книги «Детская психология» (Питер, 2009).
московского психологического центра под-
Анна Фенько, психолог, автор книги
держки семьи «Контакт».
«Люди и деньги. Очерки психологии потребле-
Мария Осорина, детский психолог, ав- ния» (Класс, 2005).
тор книги «Секретный мир детей в простран-
Елена Хилтунен, монтессори-учитель, автор
стве мира взрослых» (Питер, 2011).
книг «Дети Монтессори», «Практическая монтес-
Михаил Папуш, психотерапевт, член Ев- сори-педагогика» (Астрель, 2008, 2010).
ропейской ассоциации психотерапевтов.
Ирина Хоменко, семейный психолог, ав-
Анна Прихожан, доктор психологических тор книг «Перестаньте меня воспитывать!»,
наук, автор книг «Психология тревожности. До- «Перестаньте меня учить!» (Азбука-классика,
школьный и школьный возраст» и «Психология 2009).

14   15
Перед
школой
Сегодня родителям понятно, что ребенок
должен научиться не получать, а брать свое
образование — брать везде, где только можно.
Но вопреки тому, что думают многие взрос-
лые, трудиться, работать не значит для ребен-
ка что‑то само собой разумеющееся — это
сложная в психологическом отношении опе-
рация. Она подразумевает сразу несколько
важных вещей: человек осознает то, что надо
сделать; находит в себе достаточное желание
это сделать; решает претворить свое желание
в действие; представляет себе те операции,
которые для этого нужны; обладает техниче-
ской способностью выполнить эти действия и
психологической, чтобы поддерживать усилия,

  17
Перед
школой
Сегодня родителям понятно, что ребенок
должен научиться не получать, а брать свое
образование — брать везде, где только можно.
Но вопреки тому, что думают многие взрос-
лые, трудиться, работать не значит для ребен-
ка что‑то само собой разумеющееся — это
сложная в психологическом отношении опе-
рация. Она подразумевает сразу несколько
важных вещей: человек осознает то, что надо
сделать; находит в себе достаточное желание
это сделать; решает претворить свое желание
в действие; представляет себе те операции,
которые для этого нужны; обладает техниче-
ской способностью выполнить эти действия и
психологической, чтобы поддерживать усилия,

  17
Сделать счастливыми наших детей. 6-10 лет

необходимые для их выполнения. Иначе гово-


ря, чтобы трудиться, человеку нужно довольно
Научить ребенка
много: быть способным думать, воображать,
желать и действовать.
прилагать усилия
На этапе перехода от дошкольного дет- Первые успехи в школе во многом
ства к школьному возникают и психологиче- зависят от того, умеет ли ребенок
ские трудности, связанные с тем, что ребенок прилагать усилия. Если он научился
становится все более восприимчивым к внеш-
этому, то переход в новое
ним оценкам. Мнения других людей посте-
пенно начинают влиять на отношение к себе. качество — ученика — откроет
Помочь ребенку справиться с появляющимися для него новые возможности.
комплексами — непростая задача. Вместе с Как передать ребенку чувство
тем именно сейчас, когда общение с одно- долга и научить получать
классниками становится важной составляю- удовольствие от достижения цели?
щей жизни ребенка, нужно подсказать ему,
что помогает обрести веру в себя. Мы живем в эпоху, когда успех кажет-
ся результатом везения и умения очаровать
окружающих, а не плодом труда, упорства и
терпения. Наши дети легко перенимают такой
стиль поведения, ведь в основе детской пси-
хики лежит принцип удовольствия, немедлен-
ного удовлетворения желаний. Как же убе-
дить их в том, что для достижения результата

18   19
Сделать счастливыми наших детей. 6-10 лет

необходимые для их выполнения. Иначе гово-


ря, чтобы трудиться, человеку нужно довольно
Научить ребенка
много: быть способным думать, воображать,
желать и действовать.
прилагать усилия
На этапе перехода от дошкольного дет- Первые успехи в школе во многом
ства к школьному возникают и психологиче- зависят от того, умеет ли ребенок
ские трудности, связанные с тем, что ребенок прилагать усилия. Если он научился
становится все более восприимчивым к внеш-
этому, то переход в новое
ним оценкам. Мнения других людей посте-
пенно начинают влиять на отношение к себе. качество — ученика — откроет
Помочь ребенку справиться с появляющимися для него новые возможности.
комплексами — непростая задача. Вместе с Как передать ребенку чувство
тем именно сейчас, когда общение с одно- долга и научить получать
классниками становится важной составляю- удовольствие от достижения цели?
щей жизни ребенка, нужно подсказать ему,
что помогает обрести веру в себя. Мы живем в эпоху, когда успех кажет-
ся результатом везения и умения очаровать
окружающих, а не плодом труда, упорства и
терпения. Наши дети легко перенимают такой
стиль поведения, ведь в основе детской пси-
хики лежит принцип удовольствия, немедлен-
ного удовлетворения желаний. Как же убе-
дить их в том, что для достижения результата

18   19
Сделать счастливыми наших детей. 6-10 лет перед школой

нужны время и сосредоточенный труд? Ста- восприятия действительности. Постепенно он


рание, прилежание не возникают сами, но учится предвидеть результаты своих усилий
мы можем привить их детям. Конечно, если («Из этого пластилина у меня получится от-
верим в то, что не все в нашей жизни — ре- личный слоник») и предвкушать удовольствие,
зультат удачи. которое они ему доставят («Слоник точно по-
нравится маме!»). А затем к детям приходит
осознание того, что существует будущее, и
// Для чего нужны усилия? то, каким оно будет, зависит и от них. Так что
Прилагать усилия — значит преодолевать результат (радость и гордость на лице мамы
сопротивление, внешнее или внутреннее, что- при виде пластилинового слоника) стоит того,
бы справиться с возникшей трудностью или чтобы потрудиться, и это вселяет оптимизм и
достичь намеченной цели. Когда ребенок ста- побуждает к творчеству!
рается и в результате достигает желаемого, Для того чтобы научить ребенка прикла-
он становится более самостоятельным и уве- дывать усилия, от взрослых также требуются…
ренным в себе, поскольку может гордиться со- усилия. Но нам нелегко быть последователь-
бой: «Я смог, хотя это было совсем не просто!» ными, особенно если после рабочего дня, ав-
В такие минуты меняется и его представление томобильных пробок и похода по магазинам
о времени. Взрослый человек способен плани- предстоит добиться того, чтобы ребенок на-
ровать, предвидеть, каков будет результат его вел порядок в своей комнате (доделал уроки,
труда, он может структурировать свое время. погулял с собакой). Ведь придется требовать,
Ребенок живет настоящим. Когда он прилагает объяснять, уговаривать, подбадривать… Го-
усилие, направленное на достижение резуль- раздо легче, сэкономив время и силы, убрать
тата, он выходит за пределы сиюминутного игрушки и одежду вместо него.

20   21
Сделать счастливыми наших детей. 6-10 лет перед школой

нужны время и сосредоточенный труд? Ста- восприятия действительности. Постепенно он


рание, прилежание не возникают сами, но учится предвидеть результаты своих усилий
мы можем привить их детям. Конечно, если («Из этого пластилина у меня получится от-
верим в то, что не все в нашей жизни — ре- личный слоник») и предвкушать удовольствие,
зультат удачи. которое они ему доставят («Слоник точно по-
нравится маме!»). А затем к детям приходит
осознание того, что существует будущее, и
// Для чего нужны усилия? то, каким оно будет, зависит и от них. Так что
Прилагать усилия — значит преодолевать результат (радость и гордость на лице мамы
сопротивление, внешнее или внутреннее, что- при виде пластилинового слоника) стоит того,
бы справиться с возникшей трудностью или чтобы потрудиться, и это вселяет оптимизм и
достичь намеченной цели. Когда ребенок ста- побуждает к творчеству!
рается и в результате достигает желаемого, Для того чтобы научить ребенка прикла-
он становится более самостоятельным и уве- дывать усилия, от взрослых также требуются…
ренным в себе, поскольку может гордиться со- усилия. Но нам нелегко быть последователь-
бой: «Я смог, хотя это было совсем не просто!» ными, особенно если после рабочего дня, ав-
В такие минуты меняется и его представление томобильных пробок и похода по магазинам
о времени. Взрослый человек способен плани- предстоит добиться того, чтобы ребенок на-
ровать, предвидеть, каков будет результат его вел порядок в своей комнате (доделал уроки,
труда, он может структурировать свое время. погулял с собакой). Ведь придется требовать,
Ребенок живет настоящим. Когда он прилагает объяснять, уговаривать, подбадривать… Го-
усилие, направленное на достижение резуль- раздо легче, сэкономив время и силы, убрать
тата, он выходит за пределы сиюминутного игрушки и одежду вместо него.

20   21
Сделать счастливыми наших детей. 6-10 лет перед школой

Прекрасно понимая, что окружающий по завершении дела. Научиться читать лег-


мир не всегда радушен, родители создают во- че, когда очень хочешь узнать, чем закон-
круг дочери или сына своего рода защитный чится история про Муми-тролля; есть стимул
кокон — иногда слишком плотный! Защита и разобраться в нотах, чтобы записать соб-
эмоциональная поддержка ребенку необходи- ственный ринг-тон на мобильном; заговорить
мы, но этот кокон должен постепенно делаться по‑английски удастся быстрее, если впереди
более проницаемым для мира. Одна из задач поездка в чужую страну.
родителей — объяснить ребенку, как этот мир Детям нравится преодолевать трудности,
устроен: чтобы что‑то получить, необходимо в такие моменты они ощущают себя более
приложить усилия. взрослыми и самостоятельными… Но, наста-
ивая на регулярных занятиях, мы должны пом-
нить: ребенок развивается, только делая то,
// Как его мотивировать? что ему действительно нравится. Если он отка-
Нередко мы пытаемся добиться от детей зывается «работать», постарайтесь разобрать-
«правильного» поведения, пристыдив их, но ся в причинах забастовки: возможно, плавание
этот метод неэффективен. Указывая ребенку или хоровое пение его просто не увлекают, а
лишь на его промахи, мы вызываем у него чув- лень и неусидчивость тут ни при чем.
ство вины. Он начинает думать, что не спосо-
бен сделать что‑то по‑настоящему хорошо, и в
итоге перестает стараться: зачем быть усерд- // Всегда ли нужно объяснять,
ным, если все равно ничего не получится?
почему усилия важны?
Усилия легче прилагать, если видишь Объяснения необходимы, когда мы просим
ясную цель и привлекательный «бонус» ребенка о чем‑то в первый раз или он активно

22   23
Сделать счастливыми наших детей. 6-10 лет перед школой

Прекрасно понимая, что окружающий по завершении дела. Научиться читать лег-


мир не всегда радушен, родители создают во- че, когда очень хочешь узнать, чем закон-
круг дочери или сына своего рода защитный чится история про Муми-тролля; есть стимул
кокон — иногда слишком плотный! Защита и разобраться в нотах, чтобы записать соб-
эмоциональная поддержка ребенку необходи- ственный ринг-тон на мобильном; заговорить
мы, но этот кокон должен постепенно делаться по‑английски удастся быстрее, если впереди
более проницаемым для мира. Одна из задач поездка в чужую страну.
родителей — объяснить ребенку, как этот мир Детям нравится преодолевать трудности,
устроен: чтобы что‑то получить, необходимо в такие моменты они ощущают себя более
приложить усилия. взрослыми и самостоятельными… Но, наста-
ивая на регулярных занятиях, мы должны пом-
нить: ребенок развивается, только делая то,
// Как его мотивировать? что ему действительно нравится. Если он отка-
Нередко мы пытаемся добиться от детей зывается «работать», постарайтесь разобрать-
«правильного» поведения, пристыдив их, но ся в причинах забастовки: возможно, плавание
этот метод неэффективен. Указывая ребенку или хоровое пение его просто не увлекают, а
лишь на его промахи, мы вызываем у него чув- лень и неусидчивость тут ни при чем.
ство вины. Он начинает думать, что не спосо-
бен сделать что‑то по‑настоящему хорошо, и в
итоге перестает стараться: зачем быть усерд- // Всегда ли нужно объяснять,
ным, если все равно ничего не получится?
почему усилия важны?
Усилия легче прилагать, если видишь Объяснения необходимы, когда мы просим
ясную цель и привлекательный «бонус» ребенка о чем‑то в первый раз или он активно

22   23
Сделать счастливыми наших детей. 6-10 лет перед школой

сопротивляется нашим просьбам: «Обязатель- боязни, что он получит плохую оценку, мы ли-
но надо чистить зубы, иначе они будут бо- шаем его возможности узнать реакцию мира
леть». Дети чувствуют себя спокойнее, если мы на его поступки.
последовательны в своих требованиях и они И конечно, нужно подавать ему пример.
внятно сформулированы. Вот почему так важ- Лишь маленькие дети стараются вести себя
ны ежедневные ритуалы: собирать школьный так, как говорят им родители (им необходимо
портфель с вечера; утром застилать постель… чувствовать, что их любят, одобряют); в стар-
Ребенок должен понимать, что именно и зачем шем возрасте ребенок стремится быть похо-
ему надо делать, иначе он чувствует досаду, жим на того, кого ценит и уважает, поэтому на
бессилие и протест. Трудно принять упрек: «Ты его поведение значительно больше влияет лич-
никогда не помогаешь по дому!» — если тебя ный пример мамы и папы. «Я и сама не люблю
ни о чем конкретно не просили. чистить картошку, но ведь запеканку‑то мы с
тобой обожаем! Так что нам стоит чуть‑чуть
поднапрячься: ты — чистишь, я — пеку!»
// А если он не справляется?
Дети нуждаются и в отрицательном опыте
(конечно, при условии, что их жизни и здоро- // Как ПОДДЕРЖАТЬ еГО в неудаче?
вью ничто не угрожает). Для психологического Помогая понять, что именно не получи-
роста и развития им необходимо накапливать лось. С маленьким ребенком мы вместе выпол-
опыт преодоления собственных неудач. Нуж- няем движение, которое ему пока не удается,
но позволить им встречаться с последствиями например, подниматься по лестнице. Когда он
своих действий или бездействия — это помо- подрастает, учим анализировать, почему его
гает взрослеть. Делая за ребенка уроки из усилия не увенчались успехом. Может быть,

24   25
Сделать счастливыми наших детей. 6-10 лет перед школой

сопротивляется нашим просьбам: «Обязатель- боязни, что он получит плохую оценку, мы ли-
но надо чистить зубы, иначе они будут бо- шаем его возможности узнать реакцию мира
леть». Дети чувствуют себя спокойнее, если мы на его поступки.
последовательны в своих требованиях и они И конечно, нужно подавать ему пример.
внятно сформулированы. Вот почему так важ- Лишь маленькие дети стараются вести себя
ны ежедневные ритуалы: собирать школьный так, как говорят им родители (им необходимо
портфель с вечера; утром застилать постель… чувствовать, что их любят, одобряют); в стар-
Ребенок должен понимать, что именно и зачем шем возрасте ребенок стремится быть похо-
ему надо делать, иначе он чувствует досаду, жим на того, кого ценит и уважает, поэтому на
бессилие и протест. Трудно принять упрек: «Ты его поведение значительно больше влияет лич-
никогда не помогаешь по дому!» — если тебя ный пример мамы и папы. «Я и сама не люблю
ни о чем конкретно не просили. чистить картошку, но ведь запеканку‑то мы с
тобой обожаем! Так что нам стоит чуть‑чуть
поднапрячься: ты — чистишь, я — пеку!»
// А если он не справляется?
Дети нуждаются и в отрицательном опыте
(конечно, при условии, что их жизни и здоро- // Как ПОДДЕРЖАТЬ еГО в неудаче?
вью ничто не угрожает). Для психологического Помогая понять, что именно не получи-
роста и развития им необходимо накапливать лось. С маленьким ребенком мы вместе выпол-
опыт преодоления собственных неудач. Нуж- няем движение, которое ему пока не удается,
но позволить им встречаться с последствиями например, подниматься по лестнице. Когда он
своих действий или бездействия — это помо- подрастает, учим анализировать, почему его
гает взрослеть. Делая за ребенка уроки из усилия не увенчались успехом. Может быть,

24   25
Сделать счастливыми наших детей. 6-10 лет

задача была слишком трудной? Или надо


было действовать по‑другому? Важно быть
Помочь ему
терпеливым и избегать обобщающей критики, раскрыть свой
например: «Конечно, у тебя не получилось,
ведь ты опять (как всегда)…» Зачем ему ста-
раться в другой раз, если его уже записали в
внутренний мир
неудачники? А при доверительных отношениях Внутренний мир — это то
с родителями он может быть уверен, что в от- душевное пространство, которое
вет на историю о своих неудачах не услышит: позволяет ребенку оставаться
«Так я и знал!», «Я же тебя предупреждала».
наедине с собой, не страдая при
Лучшее утешение тому, кто потерпел пораже-
ние, — обращение к его чувствам, уважение этом от скуки или тревоги. В нем
его личности и безусловное принятие. он творит, фантазирует, чувствует,
размышляет и учится на протяжении
всей жизни как уникальная
и осознающая себя личность.
Не секрет, что, стремясь ускорить разви-
тие своего ребенка, мы с раннего возраста
включаем его в режим перегрузок. И в школе,
и дома наши дети переходят от одного вида
деятельности к другому, подчас не имея вре-
мени, чтобы побыть наедине с собой. Но если

26   27
Сделать счастливыми наших детей. 6-10 лет

задача была слишком трудной? Или надо


было действовать по‑другому? Важно быть
Помочь ему
терпеливым и избегать обобщающей критики, раскрыть свой
например: «Конечно, у тебя не получилось,
ведь ты опять (как всегда)…» Зачем ему ста-
раться в другой раз, если его уже записали в
внутренний мир
неудачники? А при доверительных отношениях Внутренний мир — это то
с родителями он может быть уверен, что в от- душевное пространство, которое
вет на историю о своих неудачах не услышит: позволяет ребенку оставаться
«Так я и знал!», «Я же тебя предупреждала».
наедине с собой, не страдая при
Лучшее утешение тому, кто потерпел пораже-
ние, — обращение к его чувствам, уважение этом от скуки или тревоги. В нем
его личности и безусловное принятие. он творит, фантазирует, чувствует,
размышляет и учится на протяжении
всей жизни как уникальная
и осознающая себя личность.
Не секрет, что, стремясь ускорить разви-
тие своего ребенка, мы с раннего возраста
включаем его в режим перегрузок. И в школе,
и дома наши дети переходят от одного вида
деятельности к другому, подчас не имея вре-
мени, чтобы побыть наедине с собой. Но если

26   27
Сделать счастливыми наших детей. 6-10 лет перед школой

ребенок слишком сильно поддается внешнему научиться получать удовольствие от времени,


влиянию, он не в состоянии гармонично раз- которое он проводит наедине с собой, в по-
вивать свой внутренний мир. А ведь именно за кое. А также от занятий, которые расширяют
счет внутренних ресурсов своей личности он его внутреннее пространство: он может меч-
учится быть самостоятельным. тать, читать, слушать музыку, рисовать или
Наше общество потребления ориентиро- просто сидеть, ничего не делая. Но для этого
вано на результат, оно побуждает человека необходимо… чтобы его родные регулярно и с
в основном к двум вещам: «иметь» и «делать». удовольствием проводили время таким же об-
Большинство школьных предметов оставляют разом!
без внимания как тело, так и воображение
ребенка — то, что, собственно, и есть он сам.
Поэтому именно родителям стоит ежедневно // Осознать свое тело
заботиться о развитии его внутреннего мира. Когда человек живет вне собственного
тела, он теряет связь с собой. За партой или
перед экраном компьютера дети отключены
// Видеть пример от своих телесных ощущений. В результате
Жизнь современной семьи идет на фоне они усваивают информацию лишь интеллекту-
сменяющих друг друга телепрограмм, под ально. Ущербны и те виды досуга, в которых
разговоры материального плана (работа, до- тело используется механически, как инстру-
суг, приобретения); гости приходят и уходят, мент для получения результата. Вот почему
но на более глубокое общение времени не параллельно с традиционными физическими
остается. В такой обстановке нам трудно при- упражнениями и играми, в которых надо по-
коснуться к собственному «Я». Ребенку надо бедить, детям стоит предлагать и такие, где

28   29
Сделать счастливыми наших детей. 6-10 лет перед школой

ребенок слишком сильно поддается внешнему научиться получать удовольствие от времени,


влиянию, он не в состоянии гармонично раз- которое он проводит наедине с собой, в по-
вивать свой внутренний мир. А ведь именно за кое. А также от занятий, которые расширяют
счет внутренних ресурсов своей личности он его внутреннее пространство: он может меч-
учится быть самостоятельным. тать, читать, слушать музыку, рисовать или
Наше общество потребления ориентиро- просто сидеть, ничего не делая. Но для этого
вано на результат, оно побуждает человека необходимо… чтобы его родные регулярно и с
в основном к двум вещам: «иметь» и «делать». удовольствием проводили время таким же об-
Большинство школьных предметов оставляют разом!
без внимания как тело, так и воображение
ребенка — то, что, собственно, и есть он сам.
Поэтому именно родителям стоит ежедневно // Осознать свое тело
заботиться о развитии его внутреннего мира. Когда человек живет вне собственного
тела, он теряет связь с собой. За партой или
перед экраном компьютера дети отключены
// Видеть пример от своих телесных ощущений. В результате
Жизнь современной семьи идет на фоне они усваивают информацию лишь интеллекту-
сменяющих друг друга телепрограмм, под ально. Ущербны и те виды досуга, в которых
разговоры материального плана (работа, до- тело используется механически, как инстру-
суг, приобретения); гости приходят и уходят, мент для получения результата. Вот почему
но на более глубокое общение времени не параллельно с традиционными физическими
остается. В такой обстановке нам трудно при- упражнениями и играми, в которых надо по-
коснуться к собственному «Я». Ребенку надо бедить, детям стоит предлагать и такие, где

28   29
Сделать счастливыми наших детей. 6-10 лет перед школой

задействован любой из пяти органов чувств. позволит ему уходить от скуки или чувства
Можно ходить босиком, месить руками тесто, тревоги, когда он окажется в одиночестве, а
слушать с закрытыми глазами музыку, вдыхать значит, защитит и от зависимостей. Активное
приятный аромат, не спеша пробовать фрук- воображение делает ум гибким и пытливым —
ты… Поэтому, прежде чем садиться за уроки, ведь оно раздвигает границы известного нам
ребенку можно предложить посидеть минуту- мира, позволяет делать открытия, изобретать.
другую с закрытыми глазами, прислушиваясь Но чтобы выражать себя, творить сво-
к своему дыханию и ощущениям собственного бодно и с удовольствием, ребенок должен
тела. Вступая в контакт со своими телесными чувствовать, что эти виды деятельности пред-
ощущениями, ребенок знакомится с собой, лагаются ему не ради «совершенствования
начинает воспринимать себя как активное его навыков» и, следовательно, оценка ему не
действующее лицо и доверять себе. грозит. Делать то, что ты сейчас делаешь, с
удовольствием — это лучшая стратегия.

// ТРЕНИРОВАТЬ воображение
Ребенок может послушать сказку с за- // Позволить ЕМУ праздность
крытыми глазами, смастерить маскарадный В сегодняшней жизни господствует культ
костюм, придумать сказочных персонажей, деятельности. Мы далеко ушли от философа
вслушаться в музыкальный отрывок… Все эти Мишеля Монтеня, который считал, что празд-
занятия, если регулярно уделять им внимание ность — «не только естественное, но и самое
(в выходные или на каникулах), превращают блистательное из занятий». Уже с первых лет
его из потребителя досуга в создателя но- жизни наши дети подвергаются сильному дав-
вых образов и миров. Сила его воображения лению, особенно со стороны родителей. «Мы

30   31
Сделать счастливыми наших детей. 6-10 лет перед школой

задействован любой из пяти органов чувств. позволит ему уходить от скуки или чувства
Можно ходить босиком, месить руками тесто, тревоги, когда он окажется в одиночестве, а
слушать с закрытыми глазами музыку, вдыхать значит, защитит и от зависимостей. Активное
приятный аромат, не спеша пробовать фрук- воображение делает ум гибким и пытливым —
ты… Поэтому, прежде чем садиться за уроки, ведь оно раздвигает границы известного нам
ребенку можно предложить посидеть минуту- мира, позволяет делать открытия, изобретать.
другую с закрытыми глазами, прислушиваясь Но чтобы выражать себя, творить сво-
к своему дыханию и ощущениям собственного бодно и с удовольствием, ребенок должен
тела. Вступая в контакт со своими телесными чувствовать, что эти виды деятельности пред-
ощущениями, ребенок знакомится с собой, лагаются ему не ради «совершенствования
начинает воспринимать себя как активное его навыков» и, следовательно, оценка ему не
действующее лицо и доверять себе. грозит. Делать то, что ты сейчас делаешь, с
удовольствием — это лучшая стратегия.

// ТРЕНИРОВАТЬ воображение
Ребенок может послушать сказку с за- // Позволить ЕМУ праздность
крытыми глазами, смастерить маскарадный В сегодняшней жизни господствует культ
костюм, придумать сказочных персонажей, деятельности. Мы далеко ушли от философа
вслушаться в музыкальный отрывок… Все эти Мишеля Монтеня, который считал, что празд-
занятия, если регулярно уделять им внимание ность — «не только естественное, но и самое
(в выходные или на каникулах), превращают блистательное из занятий». Уже с первых лет
его из потребителя досуга в создателя но- жизни наши дети подвергаются сильному дав-
вых образов и миров. Сила его воображения лению, особенно со стороны родителей. «Мы

30   31
Сделать счастливыми наших детей. 6-10 лет

забываем о том, что за прессингом по логике


вещей следует депрессия», — предупреждают
Развить  
эксперты. Они напоминают: чтобы выстро- самостоятельность  
ить свою личность и стать самостоятельными,
детям жизненно необходим опыт недеяния.
Родителям, взрослым не стоит перегружать
ребенка
детей, пичкая их активным досугом наряду со Природа наделила ребенка
школьными заданиями… с одной лишь целью — оптимальным уровнем
уменьшить собственную тревожность. Скучать, любознательности: пока он не
бродить без дела, о чем‑нибудь мечтать — все
готов узнать что‑то новое, он и
эти варианты «безделья» на самом деле про-
дуктивны. Тело и ум расслабляются, отдыхая от не пытается это сделать. Верным
внешних стимулов. Не получая информации из- признаком того, что «пришла
вне, ребенок переживает опыт «отдельности», пора», становится стремление
отделенности от внешнего, а следовательно, ребенка выполнить то или иное
и независимости, опыт иногда трудный, но не- действие, стремление, которое нам,
обходимый. Именно в эти свободные, ничем
не заполненные моменты он может вступить в
родителям, нужно
контакт со своими истинными потребностями непременно поддержать.
и желаниями, а не их заменителями. Ребенок не может делать все так быстро
и качественно, как нам бы хотелось. В повто-
ряющихся изо дня в день ситуациях быть тер-
пеливым очень сложно: взрослому гораздо

32   33
Сделать счастливыми наших детей. 6-10 лет

забываем о том, что за прессингом по логике


вещей следует депрессия», — предупреждают
Развить  
эксперты. Они напоминают: чтобы выстро- самостоятельность  
ить свою личность и стать самостоятельными,
детям жизненно необходим опыт недеяния.
Родителям, взрослым не стоит перегружать
ребенка
детей, пичкая их активным досугом наряду со Природа наделила ребенка
школьными заданиями… с одной лишь целью — оптимальным уровнем
уменьшить собственную тревожность. Скучать, любознательности: пока он не
бродить без дела, о чем‑нибудь мечтать — все
готов узнать что‑то новое, он и
эти варианты «безделья» на самом деле про-
дуктивны. Тело и ум расслабляются, отдыхая от не пытается это сделать. Верным
внешних стимулов. Не получая информации из- признаком того, что «пришла
вне, ребенок переживает опыт «отдельности», пора», становится стремление
отделенности от внешнего, а следовательно, ребенка выполнить то или иное
и независимости, опыт иногда трудный, но не- действие, стремление, которое нам,
обходимый. Именно в эти свободные, ничем
не заполненные моменты он может вступить в
родителям, нужно
контакт со своими истинными потребностями непременно поддержать.
и желаниями, а не их заменителями. Ребенок не может делать все так быстро
и качественно, как нам бы хотелось. В повто-
ряющихся изо дня в день ситуациях быть тер-
пеливым очень сложно: взрослому гораздо

32   33
Сделать счастливыми наших детей. 6-10 лет перед школой

легче сделать что‑то самому, чем выдержать мы тем самым лишаем его возможности стать
неумение и медлительность ребенка. Однако взрослее, обрести уверенность в своих силах.
заботясь о собственном комфорте или о том, А потом сами возмущаемся: «Тебе уже … лет,
чтобы сэкономить свое время и сохранить в а ты не умеешь этого делать!»
доме порядок, мы рискуем отнять у ребенка Итак, переходя от теории к практике, по-
возможность самостоятельного обучения. Нуж- стараемся определить основные условия раз-
но ли говорить, что потребность делать что‑то вития самостоятельности ребенка.
самому, оставшись нереализованной, угасает: 1. Идти навстречу любой потребности
ребенок перестает стремиться к получению ребенка сделать что‑то самостоятельно.
нового опыта и принимает правила игры. Главное здесь — справиться с собой.
Нарастая, как снежный ком, нереализо- Удержаться от вмешательства нелегко, еще
ванность часто находит выход в капризах и сложнее — создать ребенку условия для дея-
даже истериках. В большинстве случаев ока- тельности.
зывается, что ребенок капризничает именно 2.  Не делать за него то, что он может
потому, что ему не помогли подняться на но- сделать сам.
вую ступень развития, не помогли направить Выясните, что обычно умеют дети в опре-
в нужное русло познавательную активность. деленном возрасте, и ориентируйтесь на бо-
Капризы, таким образом, становятся криком лее высокие результаты. Важно не занижать
отчаяния, когда ребенок «недогружен» новыми планку искусственно: а вдруг ваш ребенок
впечатлениями, новой деятельностью. развивается более интенсивно?
Есть и еще один важный момент: чем боль- 3.  Помочь ребенку научиться выбирать.
ше ребенок умеет, тем увереннее он себя Уважительное отношение взрослого к са-
чувствует. Снимая с ребенка часть нагрузки, мостоятельности ребенка выражается в том,

34   35
Сделать счастливыми наших детей. 6-10 лет перед школой

легче сделать что‑то самому, чем выдержать мы тем самым лишаем его возможности стать
неумение и медлительность ребенка. Однако взрослее, обрести уверенность в своих силах.
заботясь о собственном комфорте или о том, А потом сами возмущаемся: «Тебе уже … лет,
чтобы сэкономить свое время и сохранить в а ты не умеешь этого делать!»
доме порядок, мы рискуем отнять у ребенка Итак, переходя от теории к практике, по-
возможность самостоятельного обучения. Нуж- стараемся определить основные условия раз-
но ли говорить, что потребность делать что‑то вития самостоятельности ребенка.
самому, оставшись нереализованной, угасает: 1. Идти навстречу любой потребности
ребенок перестает стремиться к получению ребенка сделать что‑то самостоятельно.
нового опыта и принимает правила игры. Главное здесь — справиться с собой.
Нарастая, как снежный ком, нереализо- Удержаться от вмешательства нелегко, еще
ванность часто находит выход в капризах и сложнее — создать ребенку условия для дея-
даже истериках. В большинстве случаев ока- тельности.
зывается, что ребенок капризничает именно 2.  Не делать за него то, что он может
потому, что ему не помогли подняться на но- сделать сам.
вую ступень развития, не помогли направить Выясните, что обычно умеют дети в опре-
в нужное русло познавательную активность. деленном возрасте, и ориентируйтесь на бо-
Капризы, таким образом, становятся криком лее высокие результаты. Важно не занижать
отчаяния, когда ребенок «недогружен» новыми планку искусственно: а вдруг ваш ребенок
впечатлениями, новой деятельностью. развивается более интенсивно?
Есть и еще один важный момент: чем боль- 3.  Помочь ребенку научиться выбирать.
ше ребенок умеет, тем увереннее он себя Уважительное отношение взрослого к са-
чувствует. Снимая с ребенка часть нагрузки, мостоятельности ребенка выражается в том,

34   35
Сделать счастливыми наших детей. 6-10 лет перед школой

чтобы давать ему возможность выбирать. Ста- 6.  Учить завершать начатое дело.
райтесь предоставлять ребенку право выбо- Если ребенок с детства не привык класть
ра, особенно в мелочах. Привыкнув выбирать вещи на место, убирать за собой, доедать
в относительно безопасных ситуациях, ребе- еду, которую сам положил себе в тарелку, то,
нок постепенно научится принимать более се- став старше, он с большой долей вероятности
рьезные решения. будет небрежно относиться и к урокам, и к
4.  Соблюдать договоренности, держать своим обязанностям по дому, и к чужому тру-
слово. ду. Помогая ребенку осознать и преодолеть
Позвольте ребенку самому назначить трудность, мы повышаем вероятность того,
время возвращения с прогулки, уборки игру- что, повзрослев, ребенок будет вести себя
шек и т. д. Важно объяснить, что назначенное ответственно. То, как ребенок преодолева-
время должно соблюдаться неукоснительно. ет свое нежелание доделывать что‑либо, как
При этом важно помнить, что сын или дочь правило, и становится моделью отношения к
вряд ли поймет, почему нельзя нарушать дан- проблемам в будущем.
ное слово, если вы сами не всегда сдержива- 7. Хвалить за проявление самостоя­
ете обещания. тельности.
5.  Просить совета у ребенка. Поддержите ребенка, когда он старается
Даже маленький ребенок сможет подска- действовать самостоятельно, старайтесь за-
зать вам, в какую вазу поставить цветы или ка- мечать даже незначительные успехи.
кое полотенце предложить гостям. В этой ситу-
ации важно его участие и готовность отвечать
за совместно сделанный выбор. Чем чаще вы
будете просить совета у ребенка, тем лучше.

36   37
Сделать счастливыми наших детей. 6-10 лет перед школой

чтобы давать ему возможность выбирать. Ста- 6.  Учить завершать начатое дело.
райтесь предоставлять ребенку право выбо- Если ребенок с детства не привык класть
ра, особенно в мелочах. Привыкнув выбирать вещи на место, убирать за собой, доедать
в относительно безопасных ситуациях, ребе- еду, которую сам положил себе в тарелку, то,
нок постепенно научится принимать более се- став старше, он с большой долей вероятности
рьезные решения. будет небрежно относиться и к урокам, и к
4.  Соблюдать договоренности, держать своим обязанностям по дому, и к чужому тру-
слово. ду. Помогая ребенку осознать и преодолеть
Позвольте ребенку самому назначить трудность, мы повышаем вероятность того,
время возвращения с прогулки, уборки игру- что, повзрослев, ребенок будет вести себя
шек и т. д. Важно объяснить, что назначенное ответственно. То, как ребенок преодолева-
время должно соблюдаться неукоснительно. ет свое нежелание доделывать что‑либо, как
При этом важно помнить, что сын или дочь правило, и становится моделью отношения к
вряд ли поймет, почему нельзя нарушать дан- проблемам в будущем.
ное слово, если вы сами не всегда сдержива- 7. Хвалить за проявление самостоя­
ете обещания. тельности.
5.  Просить совета у ребенка. Поддержите ребенка, когда он старается
Даже маленький ребенок сможет подска- действовать самостоятельно, старайтесь за-
зать вам, в какую вазу поставить цветы или ка- мечать даже незначительные успехи.
кое полотенце предложить гостям. В этой ситу-
ации важно его участие и готовность отвечать
за совместно сделанный выбор. Чем чаще вы
будете просить совета у ребенка, тем лучше.

36   37
перед школой

Большие самостоятельных решений, когда дети делают


шаг к тому, чтобы в будущем выйти из‑под опе-
комплексы ки семьи.

маленьких Сегодня общество загоняет нас в рамки,


пропагандируя выгодные коммерсантам мо-

детей дели поведения: если вы не будете выглядеть


именно так или, к примеру, не станете слу-
шать определенную музыку, вы будете отверг­
Ранние психологические проблемы
нуты группой. Поэтому у современных детей
детей порой ставят нас в тупик. желание «быть как все» намного острее, чем
Уже лет с семи современные дети раньше.
нередко страдают комплексами, «Не умничать», не показывать, что ты
которые их родителям озабочен чем‑то всерьез, — таковы усло-
в этом возрасте вия принадлежности к группе в этом возра­
не были знакомы. сте. Все интересы, кроме, пожалуй, спорта,
Они переживают, что некрасивы, детьми отвергаются. И ребенок, у которо-
недостаточно стройны го есть особое увлечение, ищет свой стиль
общения. Часто его стратегией поведения
или «чересчур умные»…
становится робость, она позволяет не стать
От 7 до 12 лет у детей впервые появ- отвергнутым. Как только ребенок понимает,
ляется острая потребность принадлежать к что он в чем‑то отличается от сверстников,
группе сверстников, идентифицировать себя у него появляются первые психологические
с ними и «быть как все». Это возраст первых комплексы.

38   39
перед школой

Большие самостоятельных решений, когда дети делают


шаг к тому, чтобы в будущем выйти из‑под опе-
комплексы ки семьи.

маленьких Сегодня общество загоняет нас в рамки,


пропагандируя выгодные коммерсантам мо-

детей дели поведения: если вы не будете выглядеть


именно так или, к примеру, не станете слу-
шать определенную музыку, вы будете отверг­
Ранние психологические проблемы
нуты группой. Поэтому у современных детей
детей порой ставят нас в тупик. желание «быть как все» намного острее, чем
Уже лет с семи современные дети раньше.
нередко страдают комплексами, «Не умничать», не показывать, что ты
которые их родителям озабочен чем‑то всерьез, — таковы усло-
в этом возрасте вия принадлежности к группе в этом возра­
не были знакомы. сте. Все интересы, кроме, пожалуй, спорта,
Они переживают, что некрасивы, детьми отвергаются. И ребенок, у которо-
недостаточно стройны го есть особое увлечение, ищет свой стиль
общения. Часто его стратегией поведения
или «чересчур умные»…
становится робость, она позволяет не стать
От 7 до 12 лет у детей впервые появ- отвергнутым. Как только ребенок понимает,
ляется острая потребность принадлежать к что он в чем‑то отличается от сверстников,
группе сверстников, идентифицировать себя у него появляются первые психологические
с ними и «быть как все». Это возраст первых комплексы.

38   39
Сделать счастливыми наших детей. 6-10 лет перед школой

// Преимущество отличных скрывать то, что ребенок не хочет афиширо-


вать, чем спровоцировать кризис отношений.
Как решить эту проблему? Постарайтесь
убедить ребенка в том, что непохожесть на
других — одно из главных его достоинств. Есте- // естественное развитие
ственно принадлежать к какому‑то коллективу,
Гармоничное физическое, интеллектуаль-
но очень опасно потерять при этом собствен-
ное, эмоциональное развитие помогает ребен-
ное лицо. Иногда необходимо напоминать ре-
ку расти спокойным и уверенным в себе. И на-
бенку о его преимуществах, например: он луч-
оборот, если ребенок интеллектуально развит,
ше других умеет играть с детьми, всегда мирит
но не умеет кататься на велосипеде, если он
их друг с другом, умеет делиться, он — честный
свободно держится в обществе взрослых, но
человек или просто хороший друг. Предложите
не умеет играть с детьми, он чувствует себя не-
примеры для подражания, которые отличаются
уверенно и одиноко. Дети — словно растущие
от тех, что навязывают телевидение, реклама
цветы. Их «корни» — родители, их взаимоот-
или предпочитают его приятели.
ношения и семейная история каждого из них.
Чтобы ребенок нас услышал, нам нужно
«Почва» — семейные ценности и культурная
понять кодекс поведения, эталоны, которые
среда. «Удобрения» — внимание, которое мы
приняты в детской группе, и иметь в виду, что
им уделяем. Цветы растут — дети переходят из
ее мнение часто сильнее наших слов.
состояния зависимости от родителей к само-
Многим детям трудно сказать «нет» другу
стоятельности. Задача родителей — выстроить
или группе. Ребенок полагает, что, проявив ин-
эмоциональные взаимоотношения с ребенком
дивидуальность, он станет объектом насмешек.
так, чтобы, взрослея и уходя из родительского
И он боится. В таких случаях лучше согласиться
дома, он не чувствовал себя потерянным.

40   41
Сделать счастливыми наших детей. 6-10 лет перед школой

// Преимущество отличных скрывать то, что ребенок не хочет афиширо-


вать, чем спровоцировать кризис отношений.
Как решить эту проблему? Постарайтесь
убедить ребенка в том, что непохожесть на
других — одно из главных его достоинств. Есте- // естественное развитие
ственно принадлежать к какому‑то коллективу,
Гармоничное физическое, интеллектуаль-
но очень опасно потерять при этом собствен-
ное, эмоциональное развитие помогает ребен-
ное лицо. Иногда необходимо напоминать ре-
ку расти спокойным и уверенным в себе. И на-
бенку о его преимуществах, например: он луч-
оборот, если ребенок интеллектуально развит,
ше других умеет играть с детьми, всегда мирит
но не умеет кататься на велосипеде, если он
их друг с другом, умеет делиться, он — честный
свободно держится в обществе взрослых, но
человек или просто хороший друг. Предложите
не умеет играть с детьми, он чувствует себя не-
примеры для подражания, которые отличаются
уверенно и одиноко. Дети — словно растущие
от тех, что навязывают телевидение, реклама
цветы. Их «корни» — родители, их взаимоот-
или предпочитают его приятели.
ношения и семейная история каждого из них.
Чтобы ребенок нас услышал, нам нужно
«Почва» — семейные ценности и культурная
понять кодекс поведения, эталоны, которые
среда. «Удобрения» — внимание, которое мы
приняты в детской группе, и иметь в виду, что
им уделяем. Цветы растут — дети переходят из
ее мнение часто сильнее наших слов.
состояния зависимости от родителей к само-
Многим детям трудно сказать «нет» другу
стоятельности. Задача родителей — выстроить
или группе. Ребенок полагает, что, проявив ин-
эмоциональные взаимоотношения с ребенком
дивидуальность, он станет объектом насмешек.
так, чтобы, взрослея и уходя из родительского
И он боится. В таких случаях лучше согласиться
дома, он не чувствовал себя потерянным.

40   41
перед школой

Он растет начинает воспринимать застенчивость (подоб-


но цвету глаз или волос) как неотъемлемую и
робким и не лучшую часть своей натуры.
От шумного (вспыльчивого, драчливого)
нерешительным… ребенка родители ждут, что он изменится, «пе-
рестанет быть таким». А от застенчивого — что
Нет, застенчивость — это качество станет всего лишь менее замет-
не врожденная черта характера. ным («Ну сделай над собой усилие, подойди
У нее всегда есть причины, и от нее к детям»; «Поздоровайся с тетей»). Ведь в глу-
бине души они убеждены, что застенчивость
можно освободиться. Попробуем
нельзя преодолеть полностью.
разобраться с предубеждениями, Такая (не всегда осознанная) убежден-
которые заставляют страдать ность родителей давит на ребенка тяжким
многих детей… и взрослых. грузом еще и потому, что взрослые нередко
начинают относиться к нему так, будто он не-
Слово «застенчивый», как и «ленивый», здоров. Они становятся его поводырями и
«раздражительный», «нервный», — это одно из управляют всеми событиями его жизни, а он
многих слов, которые мы говорим своим детям чувствует себя еще более неуверенно и еще
ежедневно, считая их безобидными характе- больше боится контакта с другими людьми.
ристиками, отражающими поведение ребенка. «На каникулах мы собирались отпра-
И трудно поверить, что дети воспринимают их вить его в лагерь вместе с одноклассниками,
иначе. Для них наши слова — словно диагноз, но он так боялся ехать, плакал, что я уступи-
с которым не поспоришь, поэтому ребенок ла», — рассказывает мама 10‑летнего Володи.

42   43
перед школой

Он растет начинает воспринимать застенчивость (подоб-


но цвету глаз или волос) как неотъемлемую и
робким и не лучшую часть своей натуры.
От шумного (вспыльчивого, драчливого)
нерешительным… ребенка родители ждут, что он изменится, «пе-
рестанет быть таким». А от застенчивого — что
Нет, застенчивость — это качество станет всего лишь менее замет-
не врожденная черта характера. ным («Ну сделай над собой усилие, подойди
У нее всегда есть причины, и от нее к детям»; «Поздоровайся с тетей»). Ведь в глу-
бине души они убеждены, что застенчивость
можно освободиться. Попробуем
нельзя преодолеть полностью.
разобраться с предубеждениями, Такая (не всегда осознанная) убежден-
которые заставляют страдать ность родителей давит на ребенка тяжким
многих детей… и взрослых. грузом еще и потому, что взрослые нередко
начинают относиться к нему так, будто он не-
Слово «застенчивый», как и «ленивый», здоров. Они становятся его поводырями и
«раздражительный», «нервный», — это одно из управляют всеми событиями его жизни, а он
многих слов, которые мы говорим своим детям чувствует себя еще более неуверенно и еще
ежедневно, считая их безобидными характе- больше боится контакта с другими людьми.
ристиками, отражающими поведение ребенка. «На каникулах мы собирались отпра-
И трудно поверить, что дети воспринимают их вить его в лагерь вместе с одноклассниками,
иначе. Для них наши слова — словно диагноз, но он так боялся ехать, плакал, что я уступи-
с которым не поспоришь, поэтому ребенок ла», — рассказывает мама 10‑летнего Володи.

42   43
Сделать счастливыми наших детей. 6-10 лет перед школой

Родители защитили сына от переживания тре- потоотделение, выступающий на лице румя-


воги и страха общения. Но это временное об- нец — это самые распространенные симпто-
легчение дорого ему обойдется, потому что мы застенчивости как у взрослых, так и у де-
снисходительность родителей он восприни- тей. «Застенчивость — это внутренняя позиция
мает как доказательство того, что взрослые человека, которая предполагает слишком
так же, как и он сам, считают его страхи не- большое внимание к тому, что о нем думают
преодолимыми. Родители ведут себя так, как окружающие, — пишет американский психо-
будто ребенок болен или у него какое‑то уве- лог Филип Зимбардо, изучавший феномен за-
чье, которое мешает ему вести нормальный стенчивости. — Как следствие он предпочитает
образ жизни. И он соглашается с этим обра- оставаться в тени, избегая общения с людьми,
зом себя. В результате он начинает чувство- которое потенциально может привлечь внима-
вать, что безоружен перед лицом жизненных ние к его персоне». Многие дети оказывают-
трудностей, укрепляясь в мысли об опасности ся в плену у своих страхов, которые мешают
окружающего мира: «Они не отпускают меня им развиваться, общаться и чувствовать себя
от себя — значит, они знают, что снаружи дей- счастливыми. Их природная сдержанность про-
ствительно опасно». является так явно и полно потому, что практи-
чески любая ситуация воспринимается ребен-
ком как новая и необычная.
// Сложный симптом Застенчивый ребенок по‑настоящему
Неуверенность, тихий голос, осторож- страдает. Он не знает, как вести себя в но-
ность, страх… Напряжение во всем теле, уча- вом месте, не может заговорить с незнако-
щение пульса, повышение кровяного давления, мыми, не знает, как завоевать расположе-
неприятные ощущения в животе, усиленное ние сверстников. В такие моменты у ребенка

44   45
Сделать счастливыми наших детей. 6-10 лет перед школой

Родители защитили сына от переживания тре- потоотделение, выступающий на лице румя-


воги и страха общения. Но это временное об- нец — это самые распространенные симпто-
легчение дорого ему обойдется, потому что мы застенчивости как у взрослых, так и у де-
снисходительность родителей он восприни- тей. «Застенчивость — это внутренняя позиция
мает как доказательство того, что взрослые человека, которая предполагает слишком
так же, как и он сам, считают его страхи не- большое внимание к тому, что о нем думают
преодолимыми. Родители ведут себя так, как окружающие, — пишет американский психо-
будто ребенок болен или у него какое‑то уве- лог Филип Зимбардо, изучавший феномен за-
чье, которое мешает ему вести нормальный стенчивости. — Как следствие он предпочитает
образ жизни. И он соглашается с этим обра- оставаться в тени, избегая общения с людьми,
зом себя. В результате он начинает чувство- которое потенциально может привлечь внима-
вать, что безоружен перед лицом жизненных ние к его персоне». Многие дети оказывают-
трудностей, укрепляясь в мысли об опасности ся в плену у своих страхов, которые мешают
окружающего мира: «Они не отпускают меня им развиваться, общаться и чувствовать себя
от себя — значит, они знают, что снаружи дей- счастливыми. Их природная сдержанность про-
ствительно опасно». является так явно и полно потому, что практи-
чески любая ситуация воспринимается ребен-
ком как новая и необычная.
// Сложный симптом Застенчивый ребенок по‑настоящему
Неуверенность, тихий голос, осторож- страдает. Он не знает, как вести себя в но-
ность, страх… Напряжение во всем теле, уча- вом месте, не может заговорить с незнако-
щение пульса, повышение кровяного давления, мыми, не знает, как завоевать расположе-
неприятные ощущения в животе, усиленное ние сверстников. В такие моменты у ребенка

44   45
Сделать счастливыми наших детей. 6-10 лет перед школой

повышается уровень тревоги, блокируются все // Не все дети — экстраверты


его способности и навыки. Это мучительное Многие из нас мечтают видеть своих де-
состояние. Что стоит за этими симптомами? тей всегда активными, веселыми и уверенны-
Застенчивость связана с тремя основными из- ми в себе. Однако не каждый ребенок может
мерениями человеческой жизни. быть таким, а главное, ни один ребенок не
Образ себя. Застенчивость идет рука об создан для того, чтобы удовлетворять желания
руку с низкой самооценкой; застенчивый ре- и ожидания взрослых. Некоторые родители
бенок ощущает себя недостаточно интерес- принимают за застенчивость такие черты сво-
ным для окружающих и недостойным их внима- его ребенка, как интровертность, сосредото-
ния, для того чтобы легко вступать в общение. ченность на своем внутреннем мире, которые
Образ другого. Ребенок не решается на присущи ему как тип характера и с которыми
контакт лицом к лицу с другим человеком, по- он комфортно себя чувствует. Главное — по-
тому что другой воспринимается им как пуга- нять, испытывает ли сам ребенок диском-
ющий или даже опасный. форт. Тот, кто много фантазирует, будто бы
Взаимодействие с другими людьми. За- находясь в своем мире, чаще всего находит
стенчивость социальна по своей природе: она свою нишу, свой круг общения и не испыты-
возникает только там, где два человека всту- вает страданий. Если же родители бросят все
пают в контакт — и вместо радости общение силы на то, чтобы переделать его характер,
вызывает тревогу и страх. ребенок будет жить в постоянном напряже-
Между тем все эти трудности не присущи нии, чувствуя себя «не таким». Иногда гораз-
ребенку от природы, от рождения, а значит, до разумнее принимать ребенка таким, какой
мы можем помочь ему с ними справиться. он есть. Сконцентрировать его и свои силы на
развитии личности, вместо того чтобы ломать

46   47
Сделать счастливыми наших детей. 6-10 лет перед школой

повышается уровень тревоги, блокируются все // Не все дети — экстраверты


его способности и навыки. Это мучительное Многие из нас мечтают видеть своих де-
состояние. Что стоит за этими симптомами? тей всегда активными, веселыми и уверенны-
Застенчивость связана с тремя основными из- ми в себе. Однако не каждый ребенок может
мерениями человеческой жизни. быть таким, а главное, ни один ребенок не
Образ себя. Застенчивость идет рука об создан для того, чтобы удовлетворять желания
руку с низкой самооценкой; застенчивый ре- и ожидания взрослых. Некоторые родители
бенок ощущает себя недостаточно интерес- принимают за застенчивость такие черты сво-
ным для окружающих и недостойным их внима- его ребенка, как интровертность, сосредото-
ния, для того чтобы легко вступать в общение. ченность на своем внутреннем мире, которые
Образ другого. Ребенок не решается на присущи ему как тип характера и с которыми
контакт лицом к лицу с другим человеком, по- он комфортно себя чувствует. Главное — по-
тому что другой воспринимается им как пуга- нять, испытывает ли сам ребенок диском-
ющий или даже опасный. форт. Тот, кто много фантазирует, будто бы
Взаимодействие с другими людьми. За- находясь в своем мире, чаще всего находит
стенчивость социальна по своей природе: она свою нишу, свой круг общения и не испыты-
возникает только там, где два человека всту- вает страданий. Если же родители бросят все
пают в контакт — и вместо радости общение силы на то, чтобы переделать его характер,
вызывает тревогу и страх. ребенок будет жить в постоянном напряже-
Между тем все эти трудности не присущи нии, чувствуя себя «не таким». Иногда гораз-
ребенку от природы, от рождения, а значит, до разумнее принимать ребенка таким, какой
мы можем помочь ему с ними справиться. он есть. Сконцентрировать его и свои силы на
развитии личности, вместо того чтобы ломать

46   47
Сделать счастливыми наших детей. 6-10 лет перед школой

его, пытаясь подогнать под образ ярко выра- Верить в себя, гордиться собой легче тому,
женного экстраверта. чьи родители верят в себя. Не случайно часто
хотя бы один родитель робкого и стеснитель-
ного ребенка тоже застенчив. Кроме того, ре-
// Истоки застенчивости бенку необходимо ощущать, как воспринима-
Застенчивость как черта характера не ют его родители, чувствовать, что он является
передается по наследству, — наследуется по- для них источником радости, — это ощущение
вышенная чувствительность нервной системы. становится его «нарциссическим капиталом»
Но, конечно, дети эмоционально ранимые, на всю жизнь. И конечно, для того чтобы быть
боязливые, восприимчивые к влиянию внешних уверенным в себе, необходимо знать, что ты
факторов больше других рискуют стать за- на что‑то способен, — без этого ничего не по-
стенчивыми. Для них особенно важны атмос- лучится.
фера в семье и стиль воспитания. Очень часто А понять свои возможности можно, толь-
у ребенка с неустойчивой нервной системой ко если тебе представляется шанс применить
тревожная мама, которая, постоянно беспоко- их — и добиться успеха.
ясь за него, не дает ему обрести уверенность.
Жизненный опыт ребенка в данном случае
важнее, чем его темперамент. Но представле- // Маленькие победы
ние, которое ребенок получает о себе из опы- Уверенность в себе приносят ежедневные
та общения с другими людьми, и вера в свою победы, большие и маленькие. Это могут быть
ценность как личности не задаются изначаль- победы и над собой (над своими страхами,
но. Они выстраиваются постепенно благодаря над желанием все бросить, когда что‑то не по-
нескольким факторам. лучается), и над вещами (пуговицами, которые

48   49
Сделать счастливыми наших детей. 6-10 лет перед школой

его, пытаясь подогнать под образ ярко выра- Верить в себя, гордиться собой легче тому,
женного экстраверта. чьи родители верят в себя. Не случайно часто
хотя бы один родитель робкого и стеснитель-
ного ребенка тоже застенчив. Кроме того, ре-
// Истоки застенчивости бенку необходимо ощущать, как воспринима-
Застенчивость как черта характера не ют его родители, чувствовать, что он является
передается по наследству, — наследуется по- для них источником радости, — это ощущение
вышенная чувствительность нервной системы. становится его «нарциссическим капиталом»
Но, конечно, дети эмоционально ранимые, на всю жизнь. И конечно, для того чтобы быть
боязливые, восприимчивые к влиянию внешних уверенным в себе, необходимо знать, что ты
факторов больше других рискуют стать за- на что‑то способен, — без этого ничего не по-
стенчивыми. Для них особенно важны атмос- лучится.
фера в семье и стиль воспитания. Очень часто А понять свои возможности можно, толь-
у ребенка с неустойчивой нервной системой ко если тебе представляется шанс применить
тревожная мама, которая, постоянно беспоко- их — и добиться успеха.
ясь за него, не дает ему обрести уверенность.
Жизненный опыт ребенка в данном случае
важнее, чем его темперамент. Но представле- // Маленькие победы
ние, которое ребенок получает о себе из опы- Уверенность в себе приносят ежедневные
та общения с другими людьми, и вера в свою победы, большие и маленькие. Это могут быть
ценность как личности не задаются изначаль- победы и над собой (над своими страхами,
но. Они выстраиваются постепенно благодаря над желанием все бросить, когда что‑то не по-
нескольким факторам. лучается), и над вещами (пуговицами, которые

48   49
Сделать счастливыми наших детей. 6-10 лет перед школой

наконец удалось застегнуть, шнурками, кото- // Руководство по жизни 


рые никак не хотели завязываться). Родителям в обществе
стоит находить как можно больше занятий, в Застенчивость может быть результатом
которых ребенок сможет преуспеть. Ему необ- первого неудачного опыта взаимодействия с
ходимо иметь много опыта успеха — не важно, другими детьми. Но искусство общения ребе-
в каких областях, и чем больше будет таких нок может освоить только с помощью взрос-
областей, тем лучше. Мы больше склонны го- лых. Рассказывайте ему, почему и зачем дети
ворить о недостатках и неудачах — своих или толкаются, дергают друг друга за волосы, от-
ребенка. А важно, наоборот, отмечать успехи бирают игрушки. Учите понимать (а это труд-
и достижения, пусть даже совсем маленькие. но!), что другой — это другой. Что у него свой
Если ребенка слишком опекают, он посто- способ жить, свои вкусы и желания, которые
янно чувствует себя бессильным и обесценен- нужно принимать и выносить…
ным. Эти ощущения затрудняют его отношения Наша задача — предоставить ребенку
с другими детьми, потому что он чувствует практическое руководство по жизни в обще-
себя хуже их, несостоятельным, не таким, как стве. Дети нуждаются в том, чтобы родители
все. Они осложняют также и его отношения со объяснили им те трудности, которые они испы-
взрослыми. Взрослые, делающие все за него, тывают, и показали, что в этом нет ничего дра-
представляются ему существами высшего по- матичного. Четырехлетняя Катя заявила, что
рядка, наделенными волшебными способно- никогда больше не пойдет в детский сад, пото-
стями, которых, как он уверен, у него никогда му что две девочки отказались с ней играть и
не будет. Развивая самостоятельность ребен- забросили ее любимую куклу за шкаф. Конеч-
ка, мы даем ему возможность поверить в себя но, мама постаралась утешить дочь и вернула
и не бояться других людей. куклу. Но взрослые не всегда готовы оценить,

50   51
Сделать счастливыми наших детей. 6-10 лет перед школой

наконец удалось застегнуть, шнурками, кото- // Руководство по жизни 


рые никак не хотели завязываться). Родителям в обществе
стоит находить как можно больше занятий, в Застенчивость может быть результатом
которых ребенок сможет преуспеть. Ему необ- первого неудачного опыта взаимодействия с
ходимо иметь много опыта успеха — не важно, другими детьми. Но искусство общения ребе-
в каких областях, и чем больше будет таких нок может освоить только с помощью взрос-
областей, тем лучше. Мы больше склонны го- лых. Рассказывайте ему, почему и зачем дети
ворить о недостатках и неудачах — своих или толкаются, дергают друг друга за волосы, от-
ребенка. А важно, наоборот, отмечать успехи бирают игрушки. Учите понимать (а это труд-
и достижения, пусть даже совсем маленькие. но!), что другой — это другой. Что у него свой
Если ребенка слишком опекают, он посто- способ жить, свои вкусы и желания, которые
янно чувствует себя бессильным и обесценен- нужно принимать и выносить…
ным. Эти ощущения затрудняют его отношения Наша задача — предоставить ребенку
с другими детьми, потому что он чувствует практическое руководство по жизни в обще-
себя хуже их, несостоятельным, не таким, как стве. Дети нуждаются в том, чтобы родители
все. Они осложняют также и его отношения со объяснили им те трудности, которые они испы-
взрослыми. Взрослые, делающие все за него, тывают, и показали, что в этом нет ничего дра-
представляются ему существами высшего по- матичного. Четырехлетняя Катя заявила, что
рядка, наделенными волшебными способно- никогда больше не пойдет в детский сад, пото-
стями, которых, как он уверен, у него никогда му что две девочки отказались с ней играть и
не будет. Развивая самостоятельность ребен- забросили ее любимую куклу за шкаф. Конеч-
ка, мы даем ему возможность поверить в себя но, мама постаралась утешить дочь и вернула
и не бояться других людей. куклу. Но взрослые не всегда готовы оценить,

50   51
Сделать счастливыми наших детей. 6-10 лет перед школой

насколько сильно опыт обиды и ощущение своей тревогой, что не чувствуют настроения
себя отверженным могут отразиться на даль- окружающих).
нейшей жизни ребенка. «Зачем возвращаться Кроме того, ребенку случившееся с ним
к этой истории, это уже в прошлом! — говорит событие кажется абсолютно исключительным.
мама Кати. — Я постаралась отвлечь дочь от Наша задача — объяснить, что в этом нет ни-
того, что ее так расстроило». чего из ряда вон выходящего, что его пережи-
Большинство родителей готовы помочь вания по этому поводу естественны (не только
своему ребенку в неприятной ситуации, но дети, но и взрослые порой расстраиваются,
предпочитают поскорее забыть о ней, не об- плачут и сердятся на весь мир, когда чувству-
судив, что же именно произошло. Тем вре- ют себя несправедливо обиженными) и что
менем это воспоминание ребенка о травми- обида обязательно заканчивается.
ровавшем эпизоде будет обрастать новыми
переживаниями. Позже, в спокойной обста-
новке, возвращайтесь к тому, что пережил // как ему помочь?
ребенок, объясните ему, что сейчас он видит Застенчивость, как видим, — сложный сим-
мир таким, каким его показал ему этот эпи- птом, но не болезнь. И конечно, ее необходимо
зод (недружелюбным, агрессивным…). Важно принимать всерьез, чтобы помочь ребенку как
вместе попытаться понять, что чувствовал сам можно быстрее, до того как трудности в обще-
ребенок, а что мог чувствовать в это время нии станут частью его самоопределения: «Я за-
другой участник конфликта, — почему обидчик стенчивый». Как можно ему помочь? Пытаться
поступил так, а не иначе. Таким образом ре- понять, чего он боится и почему.
бенок будет учиться понимать других (ведь за- Если родителям не удается проделать эту
стенчивые дети часто так поглощены собой и работу самостоятельно, стоит обратиться за

52   53
Сделать счастливыми наших детей. 6-10 лет перед школой

насколько сильно опыт обиды и ощущение своей тревогой, что не чувствуют настроения
себя отверженным могут отразиться на даль- окружающих).
нейшей жизни ребенка. «Зачем возвращаться Кроме того, ребенку случившееся с ним
к этой истории, это уже в прошлом! — говорит событие кажется абсолютно исключительным.
мама Кати. — Я постаралась отвлечь дочь от Наша задача — объяснить, что в этом нет ни-
того, что ее так расстроило». чего из ряда вон выходящего, что его пережи-
Большинство родителей готовы помочь вания по этому поводу естественны (не только
своему ребенку в неприятной ситуации, но дети, но и взрослые порой расстраиваются,
предпочитают поскорее забыть о ней, не об- плачут и сердятся на весь мир, когда чувству-
судив, что же именно произошло. Тем вре- ют себя несправедливо обиженными) и что
менем это воспоминание ребенка о травми- обида обязательно заканчивается.
ровавшем эпизоде будет обрастать новыми
переживаниями. Позже, в спокойной обста-
новке, возвращайтесь к тому, что пережил // как ему помочь?
ребенок, объясните ему, что сейчас он видит Застенчивость, как видим, — сложный сим-
мир таким, каким его показал ему этот эпи- птом, но не болезнь. И конечно, ее необходимо
зод (недружелюбным, агрессивным…). Важно принимать всерьез, чтобы помочь ребенку как
вместе попытаться понять, что чувствовал сам можно быстрее, до того как трудности в обще-
ребенок, а что мог чувствовать в это время нии станут частью его самоопределения: «Я за-
другой участник конфликта, — почему обидчик стенчивый». Как можно ему помочь? Пытаться
поступил так, а не иначе. Таким образом ре- понять, чего он боится и почему.
бенок будет учиться понимать других (ведь за- Если родителям не удается проделать эту
стенчивые дети часто так поглощены собой и работу самостоятельно, стоит обратиться за

52   53
Сделать счастливыми наших детей. 6-10 лет

помощью к психотерапевту. Как понять, что


пора обращаться к специалисту? Главный кри-
Мнение эксперта
терий — мешает ли ребенку его застенчивость, Галина Бурменская — возрастной психо-
на все ли стороны его жизни она распростра- лог, соавтор (совместно с О. Карабано-
няется. Если у него явные сложности в общении, вой и А. Лидерсом) книги «Возрастно-пси-
если ему трудно отвечать на уроках и родите- хологический подход в консультировании
ли видят, что он чувствует себя неуспешным и детей и подростков» (МПСИ, 2007).
не может справиться с этим, — тогда ребенку,
безусловно, нужна помощь. Психотерапевт
примет родителей вместе с ребенком и вместе Когда можно считать, что у ребенка
с ними будет искать истоки нарушений. Если появился комплекс?
дело в позиции родителей (например, им труд-
Образ себя (представление о своей при‑
но дать ребенку достаточно самостоятельно-
влекательности, силе…) начинает склады‑
сти), психотерапевт поможет им лучше понять
ваться очень рано; уже в 4–5 лет у ребенка
себя, измениться. Такой работы с ребенком и
есть общее представление о том, кто он та‑
обоими родителями часто бывает достаточно,
кой. К 7–8 годам этот образ становится все
чтобы справиться с застенчивостью.
более определенным: сравнивая себя с дру‑
А если ребенок все‑таки слишком стра-
гими детьми и взрослыми, ребенок постепен‑
дает, ему может быть предложена терапия в
но осознает свои сильные и слабые сторо‑
дополнение к работе с его родителями. Благо-
ны. Для девочек большее значение имеет их
даря этому он сможет выразить те страхи, ко-
внешность (лицо, фигура), для мальчиков —
торые держат его в плену, и вновь почувство-
сила и ловкость. В основе детских комплексов
вать вкус к жизни.

54   55
Сделать счастливыми наших детей. 6-10 лет

помощью к психотерапевту. Как понять, что


пора обращаться к специалисту? Главный кри-
Мнение эксперта
терий — мешает ли ребенку его застенчивость, Галина Бурменская — возрастной психо-
на все ли стороны его жизни она распростра- лог, соавтор (совместно с О. Карабано-
няется. Если у него явные сложности в общении, вой и А. Лидерсом) книги «Возрастно-пси-
если ему трудно отвечать на уроках и родите- хологический подход в консультировании
ли видят, что он чувствует себя неуспешным и детей и подростков» (МПСИ, 2007).
не может справиться с этим, — тогда ребенку,
безусловно, нужна помощь. Психотерапевт
примет родителей вместе с ребенком и вместе Когда можно считать, что у ребенка
с ними будет искать истоки нарушений. Если появился комплекс?
дело в позиции родителей (например, им труд-
Образ себя (представление о своей при‑
но дать ребенку достаточно самостоятельно-
влекательности, силе…) начинает склады‑
сти), психотерапевт поможет им лучше понять
ваться очень рано; уже в 4–5 лет у ребенка
себя, измениться. Такой работы с ребенком и
есть общее представление о том, кто он та‑
обоими родителями часто бывает достаточно,
кой. К 7–8 годам этот образ становится все
чтобы справиться с застенчивостью.
более определенным: сравнивая себя с дру‑
А если ребенок все‑таки слишком стра-
гими детьми и взрослыми, ребенок постепен‑
дает, ему может быть предложена терапия в
но осознает свои сильные и слабые сторо‑
дополнение к работе с его родителями. Благо-
ны. Для девочек большее значение имеет их
даря этому он сможет выразить те страхи, ко-
внешность (лицо, фигура), для мальчиков —
торые держат его в плену, и вновь почувство-
сила и ловкость. В основе детских комплексов
вать вкус к жизни.

54   55
Сделать счастливыми наших детей. 6-10 лет перед школой

часто лежат не реальные дефекты внешности, становится ребенок, тем более важным для
а негативная оценка других людей и как след‑ него оказывается мнение сверстников: пред‑
ствие — чувство неудовлетворенности собой. ставления о себе подростка могут сильно из‑
У детей неуверенность в себе всегда связа‑ мениться под влиянием оценок его компании,
на с тем, что говорят о них другие: «толстый», а также молодежной моды. Поэтому так важно
«ботаник»… Ребенок начинает стесняться себя, с раннего детства обращать внимание детей
чувствует, что он хуже других. на то, что все люди разные. Мы по‑разному
выглядим, по‑своему мыслим и любим не одно
В какой мере родители ответственны за и то же. Представление об этом поможет в
детские комплексы? нужный момент выдержать взгляды других лю‑
дей, критически воспринять чужое мнение и
От них, конечно, зависит многое, прежде
сохранить веру в себя.
всего — самооценка ребенка и его само‑
принятие. Именно от близких людей ребенок
узнает о том, какой он: красивые волосы,
смышленые глаза, ловкие руки… В ответ на
восхищенное «Какая ты у меня красавица!»,
«Какой ты у меня смелый!» у детей вырабаты‑
вается ощущение самоценности (независимо
от объективных данных). Напротив, недоста‑
ток внимания к ребенку (тем более холод‑
ность близких) подрывает его уверенность в
себе, делает его уязвимым. Но чем старше

56   57
Сделать счастливыми наших детей. 6-10 лет перед школой

часто лежат не реальные дефекты внешности, становится ребенок, тем более важным для
а негативная оценка других людей и как след‑ него оказывается мнение сверстников: пред‑
ствие — чувство неудовлетворенности собой. ставления о себе подростка могут сильно из‑
У детей неуверенность в себе всегда связа‑ мениться под влиянием оценок его компании,
на с тем, что говорят о них другие: «толстый», а также молодежной моды. Поэтому так важно
«ботаник»… Ребенок начинает стесняться себя, с раннего детства обращать внимание детей
чувствует, что он хуже других. на то, что все люди разные. Мы по‑разному
выглядим, по‑своему мыслим и любим не одно
В какой мере родители ответственны за и то же. Представление об этом поможет в
детские комплексы? нужный момент выдержать взгляды других лю‑
дей, критически воспринять чужое мнение и
От них, конечно, зависит многое, прежде
сохранить веру в себя.
всего — самооценка ребенка и его само‑
принятие. Именно от близких людей ребенок
узнает о том, какой он: красивые волосы,
смышленые глаза, ловкие руки… В ответ на
восхищенное «Какая ты у меня красавица!»,
«Какой ты у меня смелый!» у детей вырабаты‑
вается ощущение самоценности (независимо
от объективных данных). Напротив, недоста‑
ток внимания к ребенку (тем более холод‑
ность близких) подрывает его уверенность в
себе, делает его уязвимым. Но чем старше

56   57
Дети:  
первые  
трудности
Сложности ребенка школьного возраста
подчас становятся настоящим экзаменом для
родителей. Быть внимательным к ребенку, вни-
кая в суть ежедневно возникающих проблем,
непросто. Вместе с тем поддержать ребенка
в новых для него обстоятельствах необходимо.
Ведь самооценка, как известно, формируется
рано и во многом зависит от того, чувствует
ли ребенок нашу поддержку или нет.
Чем старше становится школьник, тем
большее значение начинает приобре-
тать его умение справляться с трудностями

  59
Дети:  
первые  
трудности
Сложности ребенка школьного возраста
подчас становятся настоящим экзаменом для
родителей. Быть внимательным к ребенку, вни-
кая в суть ежедневно возникающих проблем,
непросто. Вместе с тем поддержать ребенка
в новых для него обстоятельствах необходимо.
Ведь самооценка, как известно, формируется
рано и во многом зависит от того, чувствует
ли ребенок нашу поддержку или нет.
Чем старше становится школьник, тем
большее значение начинает приобре-
тать его умение справляться с трудностями

  59
Сделать счастливыми наших детей. 6-10 лет

самостоятельно. Чтобы это умение сформиро-


валось, родителям важно быть рядом с ребен- он боится
ком в той деятельности, которой он занимает-
ся. Такой совместной деятельностью на первых школы
порах станет выполнение домашних заданий.
Страх перед школой могут
Участвуя в делах ребенка, помогая ему при-
нять новые обязанности, мы учим его правиль- испытывать дети разного
но ставить и решать задачи. Со временем это возраста, успевающие
умение поможет ему почувствовать уверен- и отстающие. школа —
ность в собственных силах и действовать са- это не только место,
мостоятельно. где ребенок учится.
помогите ему чувствовать себя
свободнее в отношениях
со сверстниками.
Родителям школьника нужно быть готовым
к тому, что в один прекрасный момент ребе-
нок может сразить вас наповал заявлением:
«Не хочу в школу!» У некоторых детей страх
настолько велик, что они перестают справ-
ляться со своей тревогой. Одни начинают ка-
призничать и без повода ссорятся с родителя-
ми, братьями и сестрами, у других появляются

60   61
Сделать счастливыми наших детей. 6-10 лет

самостоятельно. Чтобы это умение сформиро-


валось, родителям важно быть рядом с ребен- он боится
ком в той деятельности, которой он занимает-
ся. Такой совместной деятельностью на первых школы
порах станет выполнение домашних заданий.
Страх перед школой могут
Участвуя в делах ребенка, помогая ему при-
нять новые обязанности, мы учим его правиль- испытывать дети разного
но ставить и решать задачи. Со временем это возраста, успевающие
умение поможет ему почувствовать уверен- и отстающие. школа —
ность в собственных силах и действовать са- это не только место,
мостоятельно. где ребенок учится.
помогите ему чувствовать себя
свободнее в отношениях
со сверстниками.
Родителям школьника нужно быть готовым
к тому, что в один прекрасный момент ребе-
нок может сразить вас наповал заявлением:
«Не хочу в школу!» У некоторых детей страх
настолько велик, что они перестают справ-
ляться со своей тревогой. Одни начинают ка-
призничать и без повода ссорятся с родителя-
ми, братьями и сестрами, у других появляются

60   61
Сделать счастливыми наших детей. 6-10 лет дети: первые трудности

головные боли, тошнота и даже рвота, нару- уникальны ли переживания вашего ребенка.
шается сон. Некоторые мальчики и девочки, Понаблюдайте за его общением с другими
признаются, что видят школу в страшных снах детьми, создайте ситуацию, которая сблизит
и хотели бы учиться дома. Ребенок может бо- его с одноклассниками, — например, позови-
яться строгой учительницы или того, что его те ребят домой, организуйте совместный по-
не пустят в туалет, что он не сможет решить ход в кино на выходные. Учите ребенка навы-
контрольную… Среди разных причин страха кам общения и обязательно говорите с ним
школы есть такие, которые родители редко о его чувствах, о том, что переживаете вы и
воспринимают всерьез. другие люди.
Прежде всего, взрослые недооценивают Среди тех, кто буквально заставляет себя
важность для ребенка отношений с одно- ходить в школу, немало ребят, чьи родители
классниками. Нередко страх школы означает часто говорят о хороших оценках, высоких
именно страх коллектива, неумение занять достижениях. Для детей строгих, «давящих»
комфортное для себя место в классе. Мно- родителей невыносимой становится любая
гие дети не умеют дружить и решать кон- собственная оплошность. Они постоянно чув-
фликты. Даже если у ребенка есть приятель ствуют свою никчемность, неуспешность и
в близком окружении, в школе он может чув- могут замкнуться или, наоборот, вести себя
ствовать себя очень одиноко и ежедневно вызывающе, скандалить, хвастаться, лгать.
бояться насмешек одноклассников, их подна- Родителям непросто почувствовать, где про-
чек, игр. Если к тому же у него не сложились ходит граница между воспитанием и давлени-
отношения с учителем, ситуация становится ем на ребенка. Спросите себя: допускаю ли
действительно невыносимой. Обсудите про- я, что мой сын или дочь — другой человек, у
блему с другими родителями, чтобы понять, которого есть свои предпочтения и право

62   63
Сделать счастливыми наших детей. 6-10 лет дети: первые трудности

головные боли, тошнота и даже рвота, нару- уникальны ли переживания вашего ребенка.
шается сон. Некоторые мальчики и девочки, Понаблюдайте за его общением с другими
признаются, что видят школу в страшных снах детьми, создайте ситуацию, которая сблизит
и хотели бы учиться дома. Ребенок может бо- его с одноклассниками, — например, позови-
яться строгой учительницы или того, что его те ребят домой, организуйте совместный по-
не пустят в туалет, что он не сможет решить ход в кино на выходные. Учите ребенка навы-
контрольную… Среди разных причин страха кам общения и обязательно говорите с ним
школы есть такие, которые родители редко о его чувствах, о том, что переживаете вы и
воспринимают всерьез. другие люди.
Прежде всего, взрослые недооценивают Среди тех, кто буквально заставляет себя
важность для ребенка отношений с одно- ходить в школу, немало ребят, чьи родители
классниками. Нередко страх школы означает часто говорят о хороших оценках, высоких
именно страх коллектива, неумение занять достижениях. Для детей строгих, «давящих»
комфортное для себя место в классе. Мно- родителей невыносимой становится любая
гие дети не умеют дружить и решать кон- собственная оплошность. Они постоянно чув-
фликты. Даже если у ребенка есть приятель ствуют свою никчемность, неуспешность и
в близком окружении, в школе он может чув- могут замкнуться или, наоборот, вести себя
ствовать себя очень одиноко и ежедневно вызывающе, скандалить, хвастаться, лгать.
бояться насмешек одноклассников, их подна- Родителям непросто почувствовать, где про-
чек, игр. Если к тому же у него не сложились ходит граница между воспитанием и давлени-
отношения с учителем, ситуация становится ем на ребенка. Спросите себя: допускаю ли
действительно невыносимой. Обсудите про- я, что мой сын или дочь — другой человек, у
блему с другими родителями, чтобы понять, которого есть свои предпочтения и право

62   63
Сделать счастливыми наших детей. 6-10 лет

ошибаться? Что случится, если в дневнике по-


явится тройка? И еще: интересуясь школьной
Его дразнят
жизнью, чаще спрашивайте ребенка о радост-
ном, о том, что удивило его сегодня, рассме-
одноклассники
шило, принесло удовольствие. Ехидные, а подчас и жестокие
реплики одноклассников способны
обидеть ребенка, вызвать страх,
спровоцировать агрессию. Стараясь
помочь ему совладать с собой и
достойно защититься, родители
должны знать причины,
по которым дети 7 – 11 лет
дразнят друг друга.
Чаще всего это безобидная попытка на-
ладить контакт, продемонстрировать себя и
испытать одноклассника на прочность. Ока-
зываясь в одной из трех ролей — «жертвы»,
«агрессора» или «наблюдателя», дети выясня-
ют, насколько легко в стрессовой ситуации
выбить у другого (или у меня самого) почву
из‑под ног, насколько он (или я сам) тверд и

64   65
Сделать счастливыми наших детей. 6-10 лет

ошибаться? Что случится, если в дневнике по-


явится тройка? И еще: интересуясь школьной
Его дразнят
жизнью, чаще спрашивайте ребенка о радост-
ном, о том, что удивило его сегодня, рассме-
одноклассники
шило, принесло удовольствие. Ехидные, а подчас и жестокие
реплики одноклассников способны
обидеть ребенка, вызвать страх,
спровоцировать агрессию. Стараясь
помочь ему совладать с собой и
достойно защититься, родители
должны знать причины,
по которым дети 7 – 11 лет
дразнят друг друга.
Чаще всего это безобидная попытка на-
ладить контакт, продемонстрировать себя и
испытать одноклассника на прочность. Ока-
зываясь в одной из трех ролей — «жертвы»,
«агрессора» или «наблюдателя», дети выясня-
ют, насколько легко в стрессовой ситуации
выбить у другого (или у меня самого) почву
из‑под ног, насколько он (или я сам) тверд и

64   65
Сделать счастливыми наших детей. 6-10 лет дети: первые трудности

готов постоять за себя. По результатам такого поведение: ябедничество, жадность, хвастов-


«теста» часто определяется место ребенка в ство, плаксивость. В такой форме детская суб-
групповой иерархии. Не случайно чаще драз- культура защищает интересы всего сообще-
нят новичков и выясняют отношения в коллек- ства.
тиве, который только складывается. Если подобные высказывания справедливы
Родители могут подготовить ребенка к в отношении вашего ребенка, помогите ему
этой ситуации, объяснив ему, что происходит, изменить поведение — в данном случае это
и научив активно отвечать на вызов, причем лучшая для него стратегия.
тем же действием (словом на слово). Остро-
умие демонстрировать не обязательно, хотя
иметь в запасе одну-две отговорки (вроде «кто
так обзывается, сам так называется») никогда
не помешает.
Некоторым детям нравится манипулиро-
вать эмоциями других. Они часто обзывают
тех, кто легко выходит из себя, а потом гово-
рят: «Смотрите, шуток не понимает, на людей
бросается!» Учите сына или дочь брать паузу:
как бы ни было обидно, нужно, сделав глубо-
кий вдох, сосчитать про себя до десяти и, лишь
успокоившись, ответить обидчику.
Наконец, с помощью обзываний дети
высмеивают неприемлемое в коллективе

66   67
Сделать счастливыми наших детей. 6-10 лет дети: первые трудности

готов постоять за себя. По результатам такого поведение: ябедничество, жадность, хвастов-


«теста» часто определяется место ребенка в ство, плаксивость. В такой форме детская суб-
групповой иерархии. Не случайно чаще драз- культура защищает интересы всего сообще-
нят новичков и выясняют отношения в коллек- ства.
тиве, который только складывается. Если подобные высказывания справедливы
Родители могут подготовить ребенка к в отношении вашего ребенка, помогите ему
этой ситуации, объяснив ему, что происходит, изменить поведение — в данном случае это
и научив активно отвечать на вызов, причем лучшая для него стратегия.
тем же действием (словом на слово). Остро-
умие демонстрировать не обязательно, хотя
иметь в запасе одну-две отговорки (вроде «кто
так обзывается, сам так называется») никогда
не помешает.
Некоторым детям нравится манипулиро-
вать эмоциями других. Они часто обзывают
тех, кто легко выходит из себя, а потом гово-
рят: «Смотрите, шуток не понимает, на людей
бросается!» Учите сына или дочь брать паузу:
как бы ни было обидно, нужно, сделав глубо-
кий вдох, сосчитать про себя до десяти и, лишь
успокоившись, ответить обидчику.
Наконец, с помощью обзываний дети
высмеивают неприемлемое в коллективе

66   67
Стоит объяснить ему, что у всех людей
есть свои особенности: у одного боль-
шие уши, у другого необычный цвет кожи,
у третьего медленная моторика, как у
него. Эти особенности достались нам от
природы, и ребенок делает все медлен-
но, потому что не может по‑другому, по
крайней мере сейчас.
Расскажите ребенку, что многие
дети делают что‑нибудь медленно и ино-
гда чувствуют себя глупыми. Некоторые
из таких детей очень боятся показаться
смешными. Поэтому они ищут еще како-
го‑нибудь ребенка, который им покажет-
ся более медлительным или глупым, чем
Лиза, 8 лет
они сами. И начинают его дразнить. Если
другой ребенок терпит, ему становится
Когда у ребенка все получается еще тяжелее. А если перестает бояться
медленно, это называется «медленная и терпеть, то дразнить его становится
моторика». Родителям важно понимать, неинтересно.
что скорость работы «мотора» в голове у Объясните ребенку, что ему нужно
всех людей разная. Ребенок не виноват разрешить себе быть медленным — та-
в том, что у него медленная моторика. ким, каким он есть. И спокойно себе

68   69
Стоит объяснить ему, что у всех людей
есть свои особенности: у одного боль-
шие уши, у другого необычный цвет кожи,
у третьего медленная моторика, как у
него. Эти особенности достались нам от
природы, и ребенок делает все медлен-
но, потому что не может по‑другому, по
крайней мере сейчас.
Расскажите ребенку, что многие
дети делают что‑нибудь медленно и ино-
гда чувствуют себя глупыми. Некоторые
из таких детей очень боятся показаться
смешными. Поэтому они ищут еще како-
го‑нибудь ребенка, который им покажет-
ся более медлительным или глупым, чем
Лиза, 8 лет
они сами. И начинают его дразнить. Если
другой ребенок терпит, ему становится
Когда у ребенка все получается еще тяжелее. А если перестает бояться
медленно, это называется «медленная и терпеть, то дразнить его становится
моторика». Родителям важно понимать, неинтересно.
что скорость работы «мотора» в голове у Объясните ребенку, что ему нужно
всех людей разная. Ребенок не виноват разрешить себе быть медленным — та-
в том, что у него медленная моторика. ким, каким он есть. И спокойно себе

68   69
и всем говорить: «Я очень медленный,
мне нужно больше времени, чем вам».
С ним никто  
А если он услышит «глупый», нужно ска- не хочет
зать доброжелательно: «А ты умный, тебе
повезло». Скорее всего, одноклассник
убедится, что его не считают глупым и
дружить
ему уже не нужно перекладывать свою Не спешите бросаться на помощь,
неуверенность на других. Когда ребенок услышав от расстроенного ребенка,
перестанет бояться быть таким, какой он что у него нет друзей. Прежде всего
есть, и подстраиваться к тому, чего хо-
ему необходимо знать,
тят другие, многие дела будут получаться
быстрее, чем раньше. что вы признаете реальность
его переживаний.
Сын или дочка приходит домой в слезах:
«Со мной никто не хочет дружить…» Ваше
сердце сжимается от жалости. Возможно, в
этот момент вы вспоминаете о том, что и у вас
в начальной школе не было друзей, да и теперь
вам не всегда просто общаться с другими. По-
является страх, что ребенок повторяет вашу
судьбу. Хочется защитить его чувства, оградить
от негативных переживаний. И в ответ вы гово-
рите: «Все пройдет, не расстраивайся»; «Тебе

70   71
и всем говорить: «Я очень медленный,
мне нужно больше времени, чем вам».
С ним никто  
А если он услышит «глупый», нужно ска- не хочет
зать доброжелательно: «А ты умный, тебе
повезло». Скорее всего, одноклассник
убедится, что его не считают глупым и
дружить
ему уже не нужно перекладывать свою Не спешите бросаться на помощь,
неуверенность на других. Когда ребенок услышав от расстроенного ребенка,
перестанет бояться быть таким, какой он что у него нет друзей. Прежде всего
есть, и подстраиваться к тому, чего хо-
ему необходимо знать,
тят другие, многие дела будут получаться
быстрее, чем раньше. что вы признаете реальность
его переживаний.
Сын или дочка приходит домой в слезах:
«Со мной никто не хочет дружить…» Ваше
сердце сжимается от жалости. Возможно, в
этот момент вы вспоминаете о том, что и у вас
в начальной школе не было друзей, да и теперь
вам не всегда просто общаться с другими. По-
является страх, что ребенок повторяет вашу
судьбу. Хочется защитить его чувства, оградить
от негативных переживаний. И в ответ вы гово-
рите: «Все пройдет, не расстраивайся»; «Тебе

70   71
Сделать счастливыми наших детей. 6-10 лет дети: первые трудности

это только кажется, дорогой. Тут не из‑за чего действительно стоит переживать. И что у него
переживать». Или так: «Не хотят — и не надо. есть друг — по крайней мере один, который
Зато у тебя есть папа, мама, бабушка и брат». его понимает. Ему будет легче рассказать вам
Нам кажется, что подобные фразы успокаива- о том, что произошло на самом деле. Узнав
ют детей, но на самом деле они слышат со- детали, не нужно спешить вмешиваться в си-
всем другое: «Не верь себе: у тебя нет причин туацию. Дружеские отношения детей — тонкая
расстраиваться (то есть чувствовать то, что материя. После доверительного разговора
ты чувствуешь на самом деле)». Чаще всего ребенок скорее всего сможет сделать выво-
после таких «утешений» ребенок продолжа- ды сам — и принять решение. Активные дей-
ет жаловаться либо, наоборот, замыкается в ствия взрослого необходимы лишь в острой
себе. Как же поступить в такой ситуации? конфликтной ситуации, например когда кол-
Спросите себя, что испытывает сейчас лектив не принимает ребенка, у которого есть
ребенок: горечь, обиду, боль? Скажите ему явные физические недостатки. В этом случае
об этом — лучше всего в обобщенной фор- необходимо найти для него другое окруже-
ме: «Это больно и обидно, когда с тобой не ние: школу, студию — словом, место, где дети
хотят дружить». Многим родителям трудно живут в атмосфере сотрудничества, общего
признавать негативные переживания своего дела, интереса друг к другу.
ребенка: они ранят и нас, и мы словно за-
щищаемся. Но постарайтесь, и результат вас
удивит. Для ребенка такое признание означа-
ет, что он может доверять своим ощущениям,
а в конечном счете — самому себе. Он будет
знать, что в жизни есть вещи, из‑за которых

72   73
Сделать счастливыми наших детей. 6-10 лет дети: первые трудности

это только кажется, дорогой. Тут не из‑за чего действительно стоит переживать. И что у него
переживать». Или так: «Не хотят — и не надо. есть друг — по крайней мере один, который
Зато у тебя есть папа, мама, бабушка и брат». его понимает. Ему будет легче рассказать вам
Нам кажется, что подобные фразы успокаива- о том, что произошло на самом деле. Узнав
ют детей, но на самом деле они слышат со- детали, не нужно спешить вмешиваться в си-
всем другое: «Не верь себе: у тебя нет причин туацию. Дружеские отношения детей — тонкая
расстраиваться (то есть чувствовать то, что материя. После доверительного разговора
ты чувствуешь на самом деле)». Чаще всего ребенок скорее всего сможет сделать выво-
после таких «утешений» ребенок продолжа- ды сам — и принять решение. Активные дей-
ет жаловаться либо, наоборот, замыкается в ствия взрослого необходимы лишь в острой
себе. Как же поступить в такой ситуации? конфликтной ситуации, например когда кол-
Спросите себя, что испытывает сейчас лектив не принимает ребенка, у которого есть
ребенок: горечь, обиду, боль? Скажите ему явные физические недостатки. В этом случае
об этом — лучше всего в обобщенной фор- необходимо найти для него другое окруже-
ме: «Это больно и обидно, когда с тобой не ние: школу, студию — словом, место, где дети
хотят дружить». Многим родителям трудно живут в атмосфере сотрудничества, общего
признавать негативные переживания своего дела, интереса друг к другу.
ребенка: они ранят и нас, и мы словно за-
щищаемся. Но постарайтесь, и результат вас
удивит. Для ребенка такое признание означа-
ет, что он может доверять своим ощущениям,
а в конечном счете — самому себе. Он будет
знать, что в жизни есть вещи, из‑за которых

72   73
дети: первые трудности

ОН стал очень считать просто несчастным случаем, если бы


современные учителя и родители все чаще —
агрессивным с горечью и растерянностью — не отмечали в
поведении детей стремление решать пробле-
грубое и жестокое поведение мы силой. Сегодня если дети дерутся, то бьют
ребенка — симптом внутреннего очень больно. Конфликты нередко заканчива-
неблагополучия, реагировать ются травмами, и происходит это не только с
детьми из неблагополучных семей или c теми,
на который нужно как можно
кто много времени проводит за просмотром
раньше. Но что должно телепередач или компьютерными играми, —
насторожить родителей а ведь именно так многие привыкли считать.
и, главное, как действовать, Что делать в таких ситуациях — наказывать?
чтобы ребенку помочь? И как предотвратить саму возможность того,
чтобы наш ребенок стал агрессивным и тем
В одном из лицеев ученики четвертого
более жестоким?
класса писали изложение. Учительницу на ми-
нуту позвали к директору, а за это время со-
седи по парте успели поссориться: Антон за- // Каждый случай — особый
глянул к Вике в тетрадь, та прикрыла страницу
Родителям непросто понять масшта-
рукой, он обозвал ее врединой, она стукнула
бы проблемы, с которой они столкнулись.
его тетрадкой. В ответ мальчик с такой силой
Кого же действительно можно назвать «слож-
толкнул соседку, что она упала со стула и
ным ребенком»? «Я никак не могла решить,
сломала руку… Эту историю можно было бы
где кончаются так называемые нормальные

74   75
дети: первые трудности

ОН стал очень считать просто несчастным случаем, если бы


современные учителя и родители все чаще —
агрессивным с горечью и растерянностью — не отмечали в
поведении детей стремление решать пробле-
грубое и жестокое поведение мы силой. Сегодня если дети дерутся, то бьют
ребенка — симптом внутреннего очень больно. Конфликты нередко заканчива-
неблагополучия, реагировать ются травмами, и происходит это не только с
детьми из неблагополучных семей или c теми,
на который нужно как можно
кто много времени проводит за просмотром
раньше. Но что должно телепередач или компьютерными играми, —
насторожить родителей а ведь именно так многие привыкли считать.
и, главное, как действовать, Что делать в таких ситуациях — наказывать?
чтобы ребенку помочь? И как предотвратить саму возможность того,
чтобы наш ребенок стал агрессивным и тем
В одном из лицеев ученики четвертого
более жестоким?
класса писали изложение. Учительницу на ми-
нуту позвали к директору, а за это время со-
седи по парте успели поссориться: Антон за- // Каждый случай — особый
глянул к Вике в тетрадь, та прикрыла страницу
Родителям непросто понять масшта-
рукой, он обозвал ее врединой, она стукнула
бы проблемы, с которой они столкнулись.
его тетрадкой. В ответ мальчик с такой силой
Кого же действительно можно назвать «слож-
толкнул соседку, что она упала со стула и
ным ребенком»? «Я никак не могла решить,
сломала руку… Эту историю можно было бы
где кончаются так называемые нормальные

74   75
Сделать счастливыми наших детей. 6-10 лет дети: первые трудности

мальчишеские шалости и начинаются ненор- тактика: он оказывается затянут в разруши-


мальные, — признается Лилия, мать двух близ- тельную воронку, независимо от возраста и
нецов‑первоклашек. — Витя и Митя всегда социального положения семьи. Если же ре-
были легковозбудимы, но мне по‑настоящему бенок дерется лишь время от времени и при
стало не по себе, когда мама их одноклассни- этом считается с авторитетом старших, готов
ка пожаловалась, что мои дети загнали в угол воспринимать их объяснения и запреты — его
ее сына и устроили ему «темную». Мы пошли поведение вполне нормально.
к детскому психологу, который успокоил меня Есть множество нюансов и деталей, кото-
и посоветовал… отвести их в хорошую спор- рые и определяют степень серьезности ситуа-
тивную секцию». Важно, чтобы тренер ориен- ции. Иногда асоциальное поведение ребенка
тировал детей не на рекорды любой ценой, а является не самой болезнью, но лишь симпто-
на развитие человеческих качеств с помощью мом, за которым кроются действительные при-
спорта. Только в этом случае занятия спортом чины его состояния. И их необходимо найти —
и приобретенные навыки будут ребенку во иначе помочь такому ребенку не удастся.
благо и он не станет демонстрировать силу на
младших братьях и более слабых приятелях,
наслаждаясь при этом своим превосходством. // Агрессивность как этап
Родителям нужно беспокоиться в том слу-
развития
чае, когда ребенку доставляет удовольствие Совершенно ясно, что наказанием про-
причинять зло другому и видеть его страда- блемы агрессивного поведения не решить по
ния. По-настоящему злым можно назвать лишь одной простой, но часто упускаемой нами
того, кто постоянно агрессивен до жестокости. из виду причине: личность ребенка еще толь-
Для него такой способ поведения — основная ко формируется. И при этом, как утверждает

76   77
Сделать счастливыми наших детей. 6-10 лет дети: первые трудности

мальчишеские шалости и начинаются ненор- тактика: он оказывается затянут в разруши-


мальные, — признается Лилия, мать двух близ- тельную воронку, независимо от возраста и
нецов‑первоклашек. — Витя и Митя всегда социального положения семьи. Если же ре-
были легковозбудимы, но мне по‑настоящему бенок дерется лишь время от времени и при
стало не по себе, когда мама их одноклассни- этом считается с авторитетом старших, готов
ка пожаловалась, что мои дети загнали в угол воспринимать их объяснения и запреты — его
ее сына и устроили ему «темную». Мы пошли поведение вполне нормально.
к детскому психологу, который успокоил меня Есть множество нюансов и деталей, кото-
и посоветовал… отвести их в хорошую спор- рые и определяют степень серьезности ситуа-
тивную секцию». Важно, чтобы тренер ориен- ции. Иногда асоциальное поведение ребенка
тировал детей не на рекорды любой ценой, а является не самой болезнью, но лишь симпто-
на развитие человеческих качеств с помощью мом, за которым кроются действительные при-
спорта. Только в этом случае занятия спортом чины его состояния. И их необходимо найти —
и приобретенные навыки будут ребенку во иначе помочь такому ребенку не удастся.
благо и он не станет демонстрировать силу на
младших братьях и более слабых приятелях,
наслаждаясь при этом своим превосходством. // Агрессивность как этап
Родителям нужно беспокоиться в том слу-
развития
чае, когда ребенку доставляет удовольствие Совершенно ясно, что наказанием про-
причинять зло другому и видеть его страда- блемы агрессивного поведения не решить по
ния. По-настоящему злым можно назвать лишь одной простой, но часто упускаемой нами
того, кто постоянно агрессивен до жестокости. из виду причине: личность ребенка еще толь-
Для него такой способ поведения — основная ко формируется. И при этом, как утверждает

76   77
Сделать счастливыми наших детей. 6-10 лет

психоанализ, личность проходит все непре-


менные этапы развития, в том числе и этап
агрессивности, которая иногда может прини-
мать очень жестокие формы.
Энергию детской агрессивности важно
направлять в иное, конструктивное, русло.
Семья и школа должны действовать в этом со-
вместно — так, чтобы взрослые осознавали и
использовали свой авторитет, устанавливая
разумные запреты, а дети воспринимали этот
авторитет как законную и необходимую силу,
преобразуя свою агрессивность в более при-
емлемые чувства.
Рома, 8 лет

Когда ребенку неочевидна «польза»


от его поступка, важно показать ему
происходящее с разных сторон, «от-
крыть» для него ситуацию. Этот разговор
можно построить примерно так.
«Давай разберемся. Человек сделал
для нас что‑то плохое. Мы на него оби-
делись. И захотели сделать ему что‑то

78   79
Сделать счастливыми наших детей. 6-10 лет

психоанализ, личность проходит все непре-


менные этапы развития, в том числе и этап
агрессивности, которая иногда может прини-
мать очень жестокие формы.
Энергию детской агрессивности важно
направлять в иное, конструктивное, русло.
Семья и школа должны действовать в этом со-
вместно — так, чтобы взрослые осознавали и
использовали свой авторитет, устанавливая
разумные запреты, а дети воспринимали этот
авторитет как законную и необходимую силу,
преобразуя свою агрессивность в более при-
емлемые чувства.
Рома, 8 лет

Когда ребенку неочевидна «польза»


от его поступка, важно показать ему
происходящее с разных сторон, «от-
крыть» для него ситуацию. Этот разговор
можно построить примерно так.
«Давай разберемся. Человек сделал
для нас что‑то плохое. Мы на него оби-
делись. И захотели сделать ему что‑то

78   79
такое же неприятное или даже еще хуже. что сильные люди не мстят. Возможно,
Зачем? Чтобы он на себе почувствовал, чтобы нам стало легче, стоило бы объяс-
как нам было плохо от его действий или нить словами этому обидчику, что мы по-
слов. И перестал так плохо поступать. чувствовали. Ведь часто люди обижают
Но если мы поступаем так же, как и нас не специально. Но если ты уверен,
этот плохой человек, то чем мы от него что кто‑то обидел тебя специально и уже
отличаемся? Ничем. А понял ли он сам, не один раз, сделай выводы. И поста-
как нам было плохо после его поступка? райся как можно меньше с этим челове-
Скорее всего, нет. Он понял, как ему ком общаться. Скорее всего, он не уме-
плохо после наших слов и действий и ка- ет ценить дружбу и хорошие отношения».
кие мы плохие люди. Перестанет ли он
поступать, как раньше? Неизвестно, но
думаю, что нет. Потому что раз даже ты,
добрый и хороший, так поступил, значит, // отсутствие сочувствия
так делать можно. И он захочет опять
в семье
сделать тебе больно. А ты будешь даль- Если авторитет взрослых слаб или отсут-
ше думать о том, как неправильно ты по- ствует, ребенок начинает выплескивать свои
ступил, — ведь добрые и хорошие люди агрессивные импульсы на окружающих и мо-
так плохо не делают. То есть легче тебе жет привыкнуть к такому стилю поведения.
не станет. По-моему, это не то, чего мы В особой опасности находятся дети, лишенные
хотели добиться. Люди мстят от бесси- родительского понимания и сопереживания.
лия. И тем самым показывают свою сла- Такие дети не могут описать словами свое ду-
бость. Поэтому (справедливо) говорят, шевное страдание. Они никогда не встречали

80   81
такое же неприятное или даже еще хуже. что сильные люди не мстят. Возможно,
Зачем? Чтобы он на себе почувствовал, чтобы нам стало легче, стоило бы объяс-
как нам было плохо от его действий или нить словами этому обидчику, что мы по-
слов. И перестал так плохо поступать. чувствовали. Ведь часто люди обижают
Но если мы поступаем так же, как и нас не специально. Но если ты уверен,
этот плохой человек, то чем мы от него что кто‑то обидел тебя специально и уже
отличаемся? Ничем. А понял ли он сам, не один раз, сделай выводы. И поста-
как нам было плохо после его поступка? райся как можно меньше с этим челове-
Скорее всего, нет. Он понял, как ему ком общаться. Скорее всего, он не уме-
плохо после наших слов и действий и ка- ет ценить дружбу и хорошие отношения».
кие мы плохие люди. Перестанет ли он
поступать, как раньше? Неизвестно, но
думаю, что нет. Потому что раз даже ты,
добрый и хороший, так поступил, значит, // отсутствие сочувствия
так делать можно. И он захочет опять
в семье
сделать тебе больно. А ты будешь даль- Если авторитет взрослых слаб или отсут-
ше думать о том, как неправильно ты по- ствует, ребенок начинает выплескивать свои
ступил, — ведь добрые и хорошие люди агрессивные импульсы на окружающих и мо-
так плохо не делают. То есть легче тебе жет привыкнуть к такому стилю поведения.
не станет. По-моему, это не то, чего мы В особой опасности находятся дети, лишенные
хотели добиться. Люди мстят от бесси- родительского понимания и сопереживания.
лия. И тем самым показывают свою сла- Такие дети не могут описать словами свое ду-
бость. Поэтому (справедливо) говорят, шевное страдание. Они никогда не встречали

80   81
Сделать счастливыми наших детей. 6-10 лет дети: первые трудности

сочувствия в родителях, а потому сами не мо- Не воспринимать стремление обругать или по-
гут сочувствовать другим. колотить обидчика как нечто естественное, но
Важно понять, что даже если ребенок за- и не сводить личность ребенка к определению
молкает в ответ на родительское «Прекрати!», «агрессивный», понимая, что за его поведени-
его агрессия не исчезает. Она обязательно ем всегда скрывается какое‑то страдание. Вы-
проявится где‑то еще или превратится в ауто­ дающийся педиатр и психоаналитик Дональд
агрессию — чувство вины, ощущение соб- Винникотт утверждал, что «антисоциальное по-
ственной неполноценности, ненужности. ведение детей является сигналом SOS, жела-
Так или иначе за проявлениями детской нием получить поддержку от сильных, любящих
злости, грубости и жестокости всегда стоят и вызывающих доверие людей». Это именно
определенные проблемы семьи, в которой то, что должны услышать в нем взрослые.
растет ребенок. Вернее, сама его семья —
нестабильная, не дающая ему необходимо-
го понимания, тепла, защиты — и порождает
детские трудности. Самые тяжелые ситуации
обычно складываются там, где родители не
испытывают ни малейших сомнений в правиль-
ности собственных поступков и взглядов на
воспитание, а потому перекладывают всю от-
ветственность на других — на общество, пре-
подавателей, врачей. Чтобы помочь своему
ребенку, нужно самим реагировать на его
поведение адекватно и как можно раньше.

82   83
Сделать счастливыми наших детей. 6-10 лет дети: первые трудности

сочувствия в родителях, а потому сами не мо- Не воспринимать стремление обругать или по-
гут сочувствовать другим. колотить обидчика как нечто естественное, но
Важно понять, что даже если ребенок за- и не сводить личность ребенка к определению
молкает в ответ на родительское «Прекрати!», «агрессивный», понимая, что за его поведени-
его агрессия не исчезает. Она обязательно ем всегда скрывается какое‑то страдание. Вы-
проявится где‑то еще или превратится в ауто­ дающийся педиатр и психоаналитик Дональд
агрессию — чувство вины, ощущение соб- Винникотт утверждал, что «антисоциальное по-
ственной неполноценности, ненужности. ведение детей является сигналом SOS, жела-
Так или иначе за проявлениями детской нием получить поддержку от сильных, любящих
злости, грубости и жестокости всегда стоят и вызывающих доверие людей». Это именно
определенные проблемы семьи, в которой то, что должны услышать в нем взрослые.
растет ребенок. Вернее, сама его семья —
нестабильная, не дающая ему необходимо-
го понимания, тепла, защиты — и порождает
детские трудности. Самые тяжелые ситуации
обычно складываются там, где родители не
испытывают ни малейших сомнений в правиль-
ности собственных поступков и взглядов на
воспитание, а потому перекладывают всю от-
ветственность на других — на общество, пре-
подавателей, врачей. Чтобы помочь своему
ребенку, нужно самим реагировать на его
поведение адекватно и как можно раньше.

82   83
дети: первые трудности

Помочь ребенку // Извлекать пользу из ошибок


учиться Не ошибается, как известно, тот, кто ни-
чего не делает. Верно и обратное: кто что‑то
Замечать достижения, делает, ошибается. По крайней мере, иногда.
подчеркивать сильные стороны, Приучайте ребенка анализировать причины
а не ошибки, не упрекать. неудачи — так вы научите его ясно понимать,
что именно привело к ошибке. Уточняйте,
Нам под силу смягчить
что осталось непонятым, просите переделать
школьный стресс ребенка, оставаясь дома упражнение, пересказать плохо усво-
требовательными по делу. енный урок. Будьте готовы и сами заново
объяснить суть недавно пройденного матери-
Ребенок постоянно развивается. Этот ала. Но никогда не делайте задание вместо
процесс может происходить очень активно, него — делайте вместе с ребенком. Хорошо,
а может замирать, когда ребенок словно на- когда совместное творчество касается слож-
бирается сил для следующего рывка. Поэтому ных и творческих заданий: проекта по био-
взрослым стоит примириться с тем, каков ре- логии, отзыва о книге или сочинения на сво-
бенок сейчас. Не торопиться, не настаивать, бодную тему. Обсуждайте с ребенком новые
не заставлять немедленно все исправить, стать идеи, вместе ищите литературу, информацию
другим. Стоит, наоборот, прислушиваться к в Интернете. Такой («деловой») опыт общения
ребенку, наблюдать, помогая ему опираться с родителями, новые навыки помогут ребенку
на его позитивные стороны, и поддерживать, стать увереннее в себе, пробовать, ошибаться
когда проявляются слабости. и самому искать новые решения.

84   85
дети: первые трудности

Помочь ребенку // Извлекать пользу из ошибок


учиться Не ошибается, как известно, тот, кто ни-
чего не делает. Верно и обратное: кто что‑то
Замечать достижения, делает, ошибается. По крайней мере, иногда.
подчеркивать сильные стороны, Приучайте ребенка анализировать причины
а не ошибки, не упрекать. неудачи — так вы научите его ясно понимать,
что именно привело к ошибке. Уточняйте,
Нам под силу смягчить
что осталось непонятым, просите переделать
школьный стресс ребенка, оставаясь дома упражнение, пересказать плохо усво-
требовательными по делу. енный урок. Будьте готовы и сами заново
объяснить суть недавно пройденного матери-
Ребенок постоянно развивается. Этот ала. Но никогда не делайте задание вместо
процесс может происходить очень активно, него — делайте вместе с ребенком. Хорошо,
а может замирать, когда ребенок словно на- когда совместное творчество касается слож-
бирается сил для следующего рывка. Поэтому ных и творческих заданий: проекта по био-
взрослым стоит примириться с тем, каков ре- логии, отзыва о книге или сочинения на сво-
бенок сейчас. Не торопиться, не настаивать, бодную тему. Обсуждайте с ребенком новые
не заставлять немедленно все исправить, стать идеи, вместе ищите литературу, информацию
другим. Стоит, наоборот, прислушиваться к в Интернете. Такой («деловой») опыт общения
ребенку, наблюдать, помогая ему опираться с родителями, новые навыки помогут ребенку
на его позитивные стороны, и поддерживать, стать увереннее в себе, пробовать, ошибаться
когда проявляются слабости. и самому искать новые решения.

84   85
Сделать счастливыми наших детей. 6-10 лет дети: первые трудности

Нет ничего более успокаивающего и вос- объясняйте, что и для чего нужно, почему это
станавливающего, чем моменты совместных стоит организовать именно так. Со временем
занятий в кругу семьи. Вместе готовить, масте- ребенок на­ учится самостоятельно планиро-
рить, устраивать игры, смотреть и комментиро- вать свое время и организовывать простран-
вать передачу или фильм — столько невидимых, ство. Но сначала родители должны показать,
но фундаментальных способов обучения! Об- как это делается, и делать это вместе с ним.
меняться мнениями, сравнить себя с другими,
иногда выступить друг против друга — все это
помогает развивать критический ум, который, в // Создавать мотивацию
свою очередь, поможет взглянуть на ситуацию Ребенку интересно, если он хорошо пони-
со стороны и не доводить дело до стресса. мает, зачем он учится.
1. Разговаривайте с ним обо всем, что его
увлекает.
// Планировать вместе 2. Напоминайте: успех приходит, если мы
В какое время лучше делать уроки; взять- любим то, чем занимаемся, получаем от этого
ся сначала за самое легкое или самое слож- удовольствие, видим в этом смысл. Это помо-
ное; как правильно организовать рабочее жет ребенку разобраться в своих желаниях,
место — именно родители должны научить ре- лучше понять свои интересы.
бенка планировать свою ежедневную жизнь. 3. Не требуйте многого, если вам самим
Это поможет ему легче принимать решения, учиться, читать, узнавать новое не очень инте-
стать спокойнее — он перестанет садить- ресно.
ся за письменный стол в последнюю минуту 4. Активно демонстрируйте свое любопыт-
перед сном. Обсуждайте с ним его работу, ство к новому, если вы учитесь всю жизнь.

86   87
Сделать счастливыми наших детей. 6-10 лет дети: первые трудности

Нет ничего более успокаивающего и вос- объясняйте, что и для чего нужно, почему это
станавливающего, чем моменты совместных стоит организовать именно так. Со временем
занятий в кругу семьи. Вместе готовить, масте- ребенок на­ учится самостоятельно планиро-
рить, устраивать игры, смотреть и комментиро- вать свое время и организовывать простран-
вать передачу или фильм — столько невидимых, ство. Но сначала родители должны показать,
но фундаментальных способов обучения! Об- как это делается, и делать это вместе с ним.
меняться мнениями, сравнить себя с другими,
иногда выступить друг против друга — все это
помогает развивать критический ум, который, в // Создавать мотивацию
свою очередь, поможет взглянуть на ситуацию Ребенку интересно, если он хорошо пони-
со стороны и не доводить дело до стресса. мает, зачем он учится.
1. Разговаривайте с ним обо всем, что его
увлекает.
// Планировать вместе 2. Напоминайте: успех приходит, если мы
В какое время лучше делать уроки; взять- любим то, чем занимаемся, получаем от этого
ся сначала за самое легкое или самое слож- удовольствие, видим в этом смысл. Это помо-
ное; как правильно организовать рабочее жет ребенку разобраться в своих желаниях,
место — именно родители должны научить ре- лучше понять свои интересы.
бенка планировать свою ежедневную жизнь. 3. Не требуйте многого, если вам самим
Это поможет ему легче принимать решения, учиться, читать, узнавать новое не очень инте-
стать спокойнее — он перестанет садить- ресно.
ся за письменный стол в последнюю минуту 4. Активно демонстрируйте свое любопыт-
перед сном. Обсуждайте с ним его работу, ство к новому, если вы учитесь всю жизнь.

86   87
Сделать счастливыми наших детей. 6-10 лет дети: первые трудности

5. Обратите внимание ребенка на те зна- в отношении школьных дел наших детей: объ-
ния и умения, которые понадобятся ему для яснять то, что непонятно, рассказывать о том,
осуществления детской мечты. («Ты хочешь быть что интересно. Делать вместе с ними что‑то
кинорежиссером или врачом?» На режиссер- увлекательное или трудное для них. И, почув-
ском факультете изучают историю изобра- ствовав встречную активность ребенка, по-
зительного искусства и литературы. А врачу степенно ослаблять собственную, — так мы
надо обязательно знать биологию и химию…) освободим ему пространство для самостоя-
Когда есть перспектива, у ребенка возникает тельного ­развития.
сильное желание поскорее добраться до сво-
ей мечты. Страх исчезает, и учиться становит-
ся интереснее.

// Помогать не подавляя
Не раздражаться из‑за неудач и избе-
гать чрезмерной опеки — так можно было бы
сформулировать двойное правило педаго-
гики. Например, ребенок учится ездить на
велосипеде. Когда он падает, разве мы сер-
димся? Конечно нет. Мы успокаиваем и под-
бадриваем его. А потом бежим рядом, под-
держивая велосипед, — и так до тех пор, пока
он не поедет сам. Так же стоит поступать и

88   89
Сделать счастливыми наших детей. 6-10 лет дети: первые трудности

5. Обратите внимание ребенка на те зна- в отношении школьных дел наших детей: объ-
ния и умения, которые понадобятся ему для яснять то, что непонятно, рассказывать о том,
осуществления детской мечты. («Ты хочешь быть что интересно. Делать вместе с ними что‑то
кинорежиссером или врачом?» На режиссер- увлекательное или трудное для них. И, почув-
ском факультете изучают историю изобра- ствовав встречную активность ребенка, по-
зительного искусства и литературы. А врачу степенно ослаблять собственную, — так мы
надо обязательно знать биологию и химию…) освободим ему пространство для самостоя-
Когда есть перспектива, у ребенка возникает тельного ­развития.
сильное желание поскорее добраться до сво-
ей мечты. Страх исчезает, и учиться становит-
ся интереснее.

// Помогать не подавляя
Не раздражаться из‑за неудач и избе-
гать чрезмерной опеки — так можно было бы
сформулировать двойное правило педаго-
гики. Например, ребенок учится ездить на
велосипеде. Когда он падает, разве мы сер-
димся? Конечно нет. Мы успокаиваем и под-
бадриваем его. А потом бежим рядом, под-
держивая велосипед, — и так до тех пор, пока
он не поедет сам. Так же стоит поступать и

88   89
дети: первые трудности

Делать уроки… Золотое правило: превратить выполне-


ние домашних заданий в ежедневный ритуал,
без стресса происходящий в определенный час, в одном
и том же месте. Такие рамки помогают упо-
Скучная повинность для детей, рядочить процесс обучения. Лучшее время
нервное и тягостное дело для выполнения домашних заданий — с 15 до
для родителей… И это 17 – 18 часов. Что делать, если уже поздно, а
неправильно! Уйти от стресса ребенок еще чего‑то не сделал? Сегодня —
ничего: вы этого просто не успели. Можно
и получить от домашних заданий
попробовать вернуться к недоделанному с
хоть немного удовольствия — утра, встав пораньше или повторив задание
наша главная цель. по дороге в школу. А вот длительность заня-
тий может быть разной: у каждого ребенка
Ежедневно дети возвращаются домой, свой ритм; разным бывает и объем заданий.
нагруженные всем тем, что надо выучить, вы- Школьникам трудно сделать все в один при-
полнить, написать… Чтобы окончательно поки- сест. В 8 – 12 лет идеальное время для ра-
нуть школьный мир и войти в домашний, детям боты — полчаса без перерыва. Сверх этого
младше 13 лет необходимо от 45 минут до времени детям трудно концентрироваться.
двух часов (на обед, игры, в том числе и под- Поэтому необходимы перерывы — 5 – 10 ми-
вижные). Пока отложите разговоры о школе: нут, за которые ребенок может расслабить-
ребенку вряд ли удастся переключиться, если ся, изменить позу, снять напряжение зрения.
прямо с порога ему придется отвечать на рас- Можно выпить стакан сока, съесть яблоко или
спросы о контрольной по математике. дольку шоколада.

90   91
дети: первые трудности

Делать уроки… Золотое правило: превратить выполне-


ние домашних заданий в ежедневный ритуал,
без стресса происходящий в определенный час, в одном
и том же месте. Такие рамки помогают упо-
Скучная повинность для детей, рядочить процесс обучения. Лучшее время
нервное и тягостное дело для выполнения домашних заданий — с 15 до
для родителей… И это 17 – 18 часов. Что делать, если уже поздно, а
неправильно! Уйти от стресса ребенок еще чего‑то не сделал? Сегодня —
ничего: вы этого просто не успели. Можно
и получить от домашних заданий
попробовать вернуться к недоделанному с
хоть немного удовольствия — утра, встав пораньше или повторив задание
наша главная цель. по дороге в школу. А вот длительность заня-
тий может быть разной: у каждого ребенка
Ежедневно дети возвращаются домой, свой ритм; разным бывает и объем заданий.
нагруженные всем тем, что надо выучить, вы- Школьникам трудно сделать все в один при-
полнить, написать… Чтобы окончательно поки- сест. В 8 – 12 лет идеальное время для ра-
нуть школьный мир и войти в домашний, детям боты — полчаса без перерыва. Сверх этого
младше 13 лет необходимо от 45 минут до времени детям трудно концентрироваться.
двух часов (на обед, игры, в том числе и под- Поэтому необходимы перерывы — 5 – 10 ми-
вижные). Пока отложите разговоры о школе: нут, за которые ребенок может расслабить-
ребенку вряд ли удастся переключиться, если ся, изменить позу, снять напряжение зрения.
прямо с порога ему придется отвечать на рас- Можно выпить стакан сока, съесть яблоко или
спросы о контрольной по математике. дольку шоколада.

90   91
Сделать счастливыми наших детей. 6-10 лет дети: первые трудности

// Нужен ли взрослый? обнаружились какие‑то непринципиальные


ошибки. Просто научите его аккуратно их
Да, потому что без его присутствия де-
исправлять в уже выполненном задании. В не-
тям еще трудно организовать свою работу.
которых семьях принято делать всю работу
Им требуется несколько лет, чтобы научиться
на черновике: родители проверяют ее ве-
самостоятельно работать и управлять своим
чером, и ближе к ночи полусонный ребенок
расписанием. Оставаясь с заданиями один
переписывает задания набело. И конечно же
на один, ребенок рискует «застрять» на од-
делает новые ошибки. Нет ничего хуже тупо-
ном упражнении, полчаса перечитывать усло-
го механического переписывания. На черно-
вие задачи, не двигаясь дальше… Кроме того,
вике можно потренироваться в написании
детям необходимо одобрение сделанного.
отдельных букв и слов, посчитать в столбик
Присутствие взрослого (не обязательно папы
или решить задачу. Но не нужно, например,
или мамы — важно, чтобы это был человек,
выполнять начерно все упражнение по рус-
которому ребенок доверяет) успокаивает их
скому языку, чтобы потом переписывать его
и подпитывает веру в собственные силы.
в тетрадь.
Если у вас нет возможности быть рядом
каждый день, договоритесь о правилах вы-
полнения домашних заданий. Например, // Сколько нужно помогать?
ребенок самостоятельно делает чтение и
Когда родители рядом, ребенку может
простые упражнения, а вы, вернувшись с ра-
показаться, что они полностью в его распо-
боты, проверите сделанное и будете рядом,
ряжении. Ему необходимо знать, что взрос-
пока он доделает остальное. Не заставляй-
лые присутствуют не для того, чтобы за него
те ребенка переписывать все, если в работе
делать уроки. Вы можете вместе посмотреть,

92   93
Сделать счастливыми наших детей. 6-10 лет дети: первые трудности

// Нужен ли взрослый? обнаружились какие‑то непринципиальные


ошибки. Просто научите его аккуратно их
Да, потому что без его присутствия де-
исправлять в уже выполненном задании. В не-
тям еще трудно организовать свою работу.
которых семьях принято делать всю работу
Им требуется несколько лет, чтобы научиться
на черновике: родители проверяют ее ве-
самостоятельно работать и управлять своим
чером, и ближе к ночи полусонный ребенок
расписанием. Оставаясь с заданиями один
переписывает задания набело. И конечно же
на один, ребенок рискует «застрять» на од-
делает новые ошибки. Нет ничего хуже тупо-
ном упражнении, полчаса перечитывать усло-
го механического переписывания. На черно-
вие задачи, не двигаясь дальше… Кроме того,
вике можно потренироваться в написании
детям необходимо одобрение сделанного.
отдельных букв и слов, посчитать в столбик
Присутствие взрослого (не обязательно папы
или решить задачу. Но не нужно, например,
или мамы — важно, чтобы это был человек,
выполнять начерно все упражнение по рус-
которому ребенок доверяет) успокаивает их
скому языку, чтобы потом переписывать его
и подпитывает веру в собственные силы.
в тетрадь.
Если у вас нет возможности быть рядом
каждый день, договоритесь о правилах вы-
полнения домашних заданий. Например, // Сколько нужно помогать?
ребенок самостоятельно делает чтение и
Когда родители рядом, ребенку может
простые упражнения, а вы, вернувшись с ра-
показаться, что они полностью в его распо-
боты, проверите сделанное и будете рядом,
ряжении. Ему необходимо знать, что взрос-
пока он доделает остальное. Не заставляй-
лые присутствуют не для того, чтобы за него
те ребенка переписывать все, если в работе
делать уроки. Вы можете вместе посмотреть,

92   93
Сделать счастливыми наших детей. 6-10 лет дети: первые трудности

что задано, спланировать работу, помочь ее // Как разговаривать


начать и… заняться своими делами, уточнив, с учителем?
что будете рядом, если ему понадобится по- Некоторые родители считают домашние
мощь. Позже вы сможете вместе проверить задания слишком тяжелыми или даже беспо-
выполненное задание. Не стоит сидеть с ре- лезными. Другие требуют от учителя допол-
бенком и следить за каждым движением его нительных упражнений. И в том, и в другом
руки. Контролируя любой его шаг, мы лишаем случае, настаивая на своем, они… мешают
ребенка возможности стать самостоятель- развитию ребенка! Первый подход отрица-
нее, снимаем с него ответственность. Имен- ет его способности и снижает желание при-
но поэтому так много 11 – 12‑летних детей не лагать усилия; второй излишне давит и может
умеют делать домашние задания без участия привести к тому, что ребенок вообще откажет-
­взрослых. ся выполнять домашние задания. Обе позиции
Еще одно правило: не решайте за него, возникают, когда у родителей не складывают-
а учите ставить правильные вопросы, чтобы ся нормальные, доверительные отношения с
продвигаться в своих рассуждениях и решать учителем и школой вообще. Сотрудничайте
задачи самому. Например: «Что нужно сде- с учителями! Если у вас есть вопросы, связан-
лать, чтобы разделить это число на два?»; «Ты ные с выполнением домашних заданий, обсуж-
хочешь проспрягать этот глагол, а знаешь, к дайте их. Методики меняются очень быстро, и
какому спряжению он относится?» В результа- ваш ребенок наверняка учится уже не по тем
те ребенок почувствует радость и подъем от программам, по которым учились вы. Учитель
того, что смог выполнить задание сам. Одно- может дать точный совет, как комфортнее и
временно он учится находить собственный ме- продуктивнее заниматься дома. Стоит ли на-
тод работы, быть самостоятельным. стаивать на том, чтобы ребенок сам выяснил

94   95
Сделать счастливыми наших детей. 6-10 лет дети: первые трудности

что задано, спланировать работу, помочь ее // Как разговаривать


начать и… заняться своими делами, уточнив, с учителем?
что будете рядом, если ему понадобится по- Некоторые родители считают домашние
мощь. Позже вы сможете вместе проверить задания слишком тяжелыми или даже беспо-
выполненное задание. Не стоит сидеть с ре- лезными. Другие требуют от учителя допол-
бенком и следить за каждым движением его нительных упражнений. И в том, и в другом
руки. Контролируя любой его шаг, мы лишаем случае, настаивая на своем, они… мешают
ребенка возможности стать самостоятель- развитию ребенка! Первый подход отрица-
нее, снимаем с него ответственность. Имен- ет его способности и снижает желание при-
но поэтому так много 11 – 12‑летних детей не лагать усилия; второй излишне давит и может
умеют делать домашние задания без участия привести к тому, что ребенок вообще откажет-
­взрослых. ся выполнять домашние задания. Обе позиции
Еще одно правило: не решайте за него, возникают, когда у родителей не складывают-
а учите ставить правильные вопросы, чтобы ся нормальные, доверительные отношения с
продвигаться в своих рассуждениях и решать учителем и школой вообще. Сотрудничайте
задачи самому. Например: «Что нужно сде- с учителями! Если у вас есть вопросы, связан-
лать, чтобы разделить это число на два?»; «Ты ные с выполнением домашних заданий, обсуж-
хочешь проспрягать этот глагол, а знаешь, к дайте их. Методики меняются очень быстро, и
какому спряжению он относится?» В результа- ваш ребенок наверняка учится уже не по тем
те ребенок почувствует радость и подъем от программам, по которым учились вы. Учитель
того, что смог выполнить задание сам. Одно- может дать точный совет, как комфортнее и
временно он учится находить собственный ме- продуктивнее заниматься дома. Стоит ли на-
тод работы, быть самостоятельным. стаивать на том, чтобы ребенок сам выяснил

94   95
Сделать счастливыми наших детей. 6-10 лет дети: первые трудности

в классе непонятные вопросы? Да, безуслов- рецепт и рассчитать количество продуктов, а


но. Дети часто не знают, как попросить учите- написав диктант, поискать определения слов в
ля объяснить, не умеют сформулировать, что словаре или Интернете. Но не стоит впадать
именно им неясно. Ребенка нужно специально и в другую крайность, превращая в уроки все
этому учить, и это задача родителей. интересное. Требовать от ребенка слишком
многого — верный способ внушить ему отвра-
щение к учебе.
// Нужны ли дополнительные
упражнения?
Иногда после завершения обязательной // Как справиться с кризисом?
работы может оказаться полезным предло- Если вы вдвоем сидите над тетрадью уже
жить ребенку один-два дополнительных во- битый час, а ребенку все никак не удается не
проса, чтобы убедиться, что он действительно только усвоить, но и даже повторить простей-
хорошо усвоил тему. Чтобы эти вопросы не шее правило; если вы раздражаетесь, не може-
воспринимались как наказание, объясните те сдержаться, выходите из себя и повыша­ете
ему: «Тебе было непросто справиться с этой голос — значит, в вашей совместной работе
задачей; попробуй для проверки решить еще над домашними заданиями наступил кризис.
одну, чтобы в школе чувствовать себя со- В такой ситуации не стоит настаивать на сво-
всем уверенно и свободно». Еще эффективнее ем — не кричите и не требуйте повторить все
предложить сыну или дочери практическое снова и снова. Просто закройте учебник или
и одновременно игровое применение полу- тетрадь и займитесь чем‑нибудь другим, — вы
ченных знаний. Например, решив задачку по сможете вернуться к заданиям чуть позже или
математике, можно прочитать кулинарный следующим утром. Когда родители все время

96   97
Сделать счастливыми наших детей. 6-10 лет дети: первые трудности

в классе непонятные вопросы? Да, безуслов- рецепт и рассчитать количество продуктов, а


но. Дети часто не знают, как попросить учите- написав диктант, поискать определения слов в
ля объяснить, не умеют сформулировать, что словаре или Интернете. Но не стоит впадать
именно им неясно. Ребенка нужно специально и в другую крайность, превращая в уроки все
этому учить, и это задача родителей. интересное. Требовать от ребенка слишком
многого — верный способ внушить ему отвра-
щение к учебе.
// Нужны ли дополнительные
упражнения?
Иногда после завершения обязательной // Как справиться с кризисом?
работы может оказаться полезным предло- Если вы вдвоем сидите над тетрадью уже
жить ребенку один-два дополнительных во- битый час, а ребенку все никак не удается не
проса, чтобы убедиться, что он действительно только усвоить, но и даже повторить простей-
хорошо усвоил тему. Чтобы эти вопросы не шее правило; если вы раздражаетесь, не може-
воспринимались как наказание, объясните те сдержаться, выходите из себя и повыша­ете
ему: «Тебе было непросто справиться с этой голос — значит, в вашей совместной работе
задачей; попробуй для проверки решить еще над домашними заданиями наступил кризис.
одну, чтобы в школе чувствовать себя со- В такой ситуации не стоит настаивать на сво-
всем уверенно и свободно». Еще эффективнее ем — не кричите и не требуйте повторить все
предложить сыну или дочери практическое снова и снова. Просто закройте учебник или
и одновременно игровое применение полу- тетрадь и займитесь чем‑нибудь другим, — вы
ченных знаний. Например, решив задачку по сможете вернуться к заданиям чуть позже или
математике, можно прочитать кулинарный следующим утром. Когда родители все время

96   97
Сделать счастливыми наших детей. 6-10 лет дети: первые трудности

раздражаются и негодуют, домашние зада- отставание. О дополнительных занятиях стоит


ния рискуют превратиться в источник всеоб- подумать, если пробелы в знаниях были заме-
щего напряжения. А дети в результате станут чены учителем. В противном случае у ребенка
испытывать постоянное чувство вины и могут может появиться чувство, что вы слишком бес-
вообще потерять желание работать, потому покоитесь («Значит, со мной не все в поряд-
что будут бояться вновь нас разочаровать. ке?») и не доверяете ему. В такой ситуации
Если, помогая ребенку с уроками, родители он ощущает постоянную тревогу, замыкается
постоянно чувствуют нетерпение и выходят в себе. Только реальные потребности оправ-
из себя, стоит перепоручить эту ежедневную дывают использование частных уроков. Важно
обязанность другому взрослому, например обсудить с ребенком идею дополнительных
студенту-репетитору или кому‑то из родствен- занятий, чтобы он не воспринял их как нака-
ников — им будет проще держать дистанцию, зание: «Я надеюсь, что в школе, на обычных
необходимую для рабочих отношений. уроках, тебе станет легче».

// Стоит ли взять репетитора? // Когда можно  


Сегодня все больше родителей-перфек-
«отпустить вожжи»?
ционистов стремятся предвосхитить учебные Рано или поздно в жизни каждого роди-
проблемы своих детей, а потому обращаются теля должен наступить долгожданный момент,
за помощью к специалистам по разным пред- когда его ребенок начнет самостоятельно
метам. Естественно, речь не идет о подготовке делать большую часть домашних заданий.
к поступлению в институт. Другой вполне за- Это означает, что он уже научился учиться,
конный повод для звонка репетитору — явное самостоятельно планировать работу и свое

98   99
Сделать счастливыми наших детей. 6-10 лет дети: первые трудности

раздражаются и негодуют, домашние зада- отставание. О дополнительных занятиях стоит


ния рискуют превратиться в источник всеоб- подумать, если пробелы в знаниях были заме-
щего напряжения. А дети в результате станут чены учителем. В противном случае у ребенка
испытывать постоянное чувство вины и могут может появиться чувство, что вы слишком бес-
вообще потерять желание работать, потому покоитесь («Значит, со мной не все в поряд-
что будут бояться вновь нас разочаровать. ке?») и не доверяете ему. В такой ситуации
Если, помогая ребенку с уроками, родители он ощущает постоянную тревогу, замыкается
постоянно чувствуют нетерпение и выходят в себе. Только реальные потребности оправ-
из себя, стоит перепоручить эту ежедневную дывают использование частных уроков. Важно
обязанность другому взрослому, например обсудить с ребенком идею дополнительных
студенту-репетитору или кому‑то из родствен- занятий, чтобы он не воспринял их как нака-
ников — им будет проще держать дистанцию, зание: «Я надеюсь, что в школе, на обычных
необходимую для рабочих отношений. уроках, тебе станет легче».

// Стоит ли взять репетитора? // Когда можно  


Сегодня все больше родителей-перфек-
«отпустить вожжи»?
ционистов стремятся предвосхитить учебные Рано или поздно в жизни каждого роди-
проблемы своих детей, а потому обращаются теля должен наступить долгожданный момент,
за помощью к специалистам по разным пред- когда его ребенок начнет самостоятельно
метам. Естественно, речь не идет о подготовке делать большую часть домашних заданий.
к поступлению в институт. Другой вполне за- Это означает, что он уже научился учиться,
конный повод для звонка репетитору — явное самостоятельно планировать работу и свое

98   99
Сделать счастливыми наших детей. 6-10 лет дети: первые трудности

время. Но этот момент приходит у каждого в до возраста 13 лет. К этому времени опре-
свой срок. Каким образом его определить? деленный этап можно считать завершенным:
Единственный способ — быть внимательны- либо ваш ребенок осознал цели обучения
ми к индивидуальному ритму ребенка и ни в и стал самостоятельным, и тогда вы можете
коем случае не сравнивать его с однокласс- дать ему полную свободу, либо он бунтует
никами. Вы можете вспомнить, как он учился против домашних заданий… и вам будет не-
ходить: сначала вы помогали ему найти рав- обходимо искать новые способы совместных
новесие, поддерживая за обе руки, потом занятий — в группе, вместе с кем‑нибудь из
ему стало хватать одного вашего пальца, а его друзей, со старшим братом или же дру-
вскоре он решился отпустить и его. Так и с гими родственниками… Во всяком случае, лет
домашними заданиями: самостоятельность через пять-шесть совместной работы над до-
приобретается постепенно. Сначала начните машними заданиями можно надеяться увидеть
проверять домашние задания через день, за- свет в конце туннеля… не забывая, впрочем, о
тем — раз в три-четыре дня. Если у ребенка своей роли родителя, всегда внимательного к
получается самостоятельно работать, если успехам своего ребенка.
он умеет ставить вопросы, позволяющие
ему продвигаться в своих рассуждениях, вам
уже не нужно «сидеть над уроками» вместе // Почему уроки становятся
с ним. Но родительское присутствие и до-
кошмаром для родителей?
брожелательный взгляд на законченную ра- Чаще уроками занимается мама. Если у
боту — пусть проверка и обсуждение зада- нее получается заставить ребенка работать,
ний происходят хотя бы раз в неделю — еще она чувствует, что выполнила свой долг. Ког-
будут оставаться необходимыми примерно да это не выходит, ей кажется, что она плохая

100   101
Сделать счастливыми наших детей. 6-10 лет дети: первые трудности

время. Но этот момент приходит у каждого в до возраста 13 лет. К этому времени опре-
свой срок. Каким образом его определить? деленный этап можно считать завершенным:
Единственный способ — быть внимательны- либо ваш ребенок осознал цели обучения
ми к индивидуальному ритму ребенка и ни в и стал самостоятельным, и тогда вы можете
коем случае не сравнивать его с однокласс- дать ему полную свободу, либо он бунтует
никами. Вы можете вспомнить, как он учился против домашних заданий… и вам будет не-
ходить: сначала вы помогали ему найти рав- обходимо искать новые способы совместных
новесие, поддерживая за обе руки, потом занятий — в группе, вместе с кем‑нибудь из
ему стало хватать одного вашего пальца, а его друзей, со старшим братом или же дру-
вскоре он решился отпустить и его. Так и с гими родственниками… Во всяком случае, лет
домашними заданиями: самостоятельность через пять-шесть совместной работы над до-
приобретается постепенно. Сначала начните машними заданиями можно надеяться увидеть
проверять домашние задания через день, за- свет в конце туннеля… не забывая, впрочем, о
тем — раз в три-четыре дня. Если у ребенка своей роли родителя, всегда внимательного к
получается самостоятельно работать, если успехам своего ребенка.
он умеет ставить вопросы, позволяющие
ему продвигаться в своих рассуждениях, вам
уже не нужно «сидеть над уроками» вместе // Почему уроки становятся
с ним. Но родительское присутствие и до-
кошмаром для родителей?
брожелательный взгляд на законченную ра- Чаще уроками занимается мама. Если у
боту — пусть проверка и обсуждение зада- нее получается заставить ребенка работать,
ний происходят хотя бы раз в неделю — еще она чувствует, что выполнила свой долг. Ког-
будут оставаться необходимыми примерно да это не выходит, ей кажется, что она плохая

100   101
Сделать счастливыми наших детей. 6-10 лет дети: первые трудности

мать. И его оценки она непроизвольно вос- // Как выйти из этой ситуации?


принимает как оценку своей родительской
Объясните ребенку, что вы его не обвиня-
успешности, особенно если мама не рабо-
ете. Скажите прямо: «Я нервничаю, потому что
тает. Позиция отца более отстраненная, но и
наши занятия вызывают у меня плохие воспо-
его самоуважение зависит от школьных успе-
минания». Расскажите о своих школьных про-
хов сына или дочери. Школьные годы детей
блемах и о том, как вы их преодолели; детям
возвращают нас к собственным школьным
необходимо знать: с этим можно справиться.
воспоминаниям. Если мама была отличницей,
Это важный момент и для того, чтобы подумать
ей трудно понять, почему так мучается ре-
о месте каждого в семье, об отношениях меж-
бенок. Если же она училась плохо, то вновь
ду родителями и детьми.
переживает свой негативный опыт. В обоих
Не делайте слишком большую ставку
случаях она чувствует тревогу. На ребенка
на школьные успехи ребенка! Завышенные
ложится груз двойной ответственности — за
ожидания приводят лишь к гигантским разо-
себя и за эмоции взрослых.
чарованиям. Тот, кого переоценивают, тяже-
ло переживает испытание реальностью. И не
// Что чувствует ребенок шантажируйте детей будущим. Нет смысла
в этот момент? говорить 8‑летнему ребенку о поступле-
нии в университет или пугать безработицей.
Ему кажется, что он не нравится своим
Для него это слишком далекая перспектива.
родителям, что они не верят в него — и теря-
Ваша цель — помочь ребенку стать самостоя-
ет самоуважение. А когда домашние задания
тельным. Это достигается через удовольствие.
превращаются в мучение, ребенок нередко пе-
Ребенок, работающий с удовольствием, видит
рестает находить смысл и в школьной работе.

102   103
Сделать счастливыми наших детей. 6-10 лет дети: первые трудности

мать. И его оценки она непроизвольно вос- // Как выйти из этой ситуации?


принимает как оценку своей родительской
Объясните ребенку, что вы его не обвиня-
успешности, особенно если мама не рабо-
ете. Скажите прямо: «Я нервничаю, потому что
тает. Позиция отца более отстраненная, но и
наши занятия вызывают у меня плохие воспо-
его самоуважение зависит от школьных успе-
минания». Расскажите о своих школьных про-
хов сына или дочери. Школьные годы детей
блемах и о том, как вы их преодолели; детям
возвращают нас к собственным школьным
необходимо знать: с этим можно справиться.
воспоминаниям. Если мама была отличницей,
Это важный момент и для того, чтобы подумать
ей трудно понять, почему так мучается ре-
о месте каждого в семье, об отношениях меж-
бенок. Если же она училась плохо, то вновь
ду родителями и детьми.
переживает свой негативный опыт. В обоих
Не делайте слишком большую ставку
случаях она чувствует тревогу. На ребенка
на школьные успехи ребенка! Завышенные
ложится груз двойной ответственности — за
ожидания приводят лишь к гигантским разо-
себя и за эмоции взрослых.
чарованиям. Тот, кого переоценивают, тяже-
ло переживает испытание реальностью. И не
// Что чувствует ребенок шантажируйте детей будущим. Нет смысла
в этот момент? говорить 8‑летнему ребенку о поступле-
нии в университет или пугать безработицей.
Ему кажется, что он не нравится своим
Для него это слишком далекая перспектива.
родителям, что они не верят в него — и теря-
Ваша цель — помочь ребенку стать самостоя-
ет самоуважение. А когда домашние задания
тельным. Это достигается через удовольствие.
превращаются в мучение, ребенок нередко пе-
Ребенок, работающий с удовольствием, видит
рестает находить смысл и в школьной работе.

102   103
Сделать счастливыми наших детей. 6-10 лет

смысл в том, что делает. Лучшая помощь — это


искренний интерес к тому новому, что он уз-
пробудить
нал, а не к его оценкам. Не забывайте напо- желание
минать детям, что ваши чувства не зависят от
времени, затрачиваемого на приготовление
домашних заданий, или от оценок, которые он
узнавать новое
приносит из школы. Учебная программа перегружена?
На уроках скучно? Вспомним
наши самые расхожие
представления и упреки,
адресованные школе,
и вместе подумаем,
что можно сделать,
чтобы учеба
была ребенку в радость.
Многие родители считают, что успехи в
учебе зависят от учителя. Отчасти это правда.
Учителя многое определяют в жизни детей.
Они могут быть слишком либеральны с уче-
никами или слишком строги, опекающе за-
ботливы или деловито отстраненны, дотошны в

104   105
Сделать счастливыми наших детей. 6-10 лет

смысл в том, что делает. Лучшая помощь — это


искренний интерес к тому новому, что он уз-
пробудить
нал, а не к его оценкам. Не забывайте напо- желание
минать детям, что ваши чувства не зависят от
времени, затрачиваемого на приготовление
домашних заданий, или от оценок, которые он
узнавать новое
приносит из школы. Учебная программа перегружена?
На уроках скучно? Вспомним
наши самые расхожие
представления и упреки,
адресованные школе,
и вместе подумаем,
что можно сделать,
чтобы учеба
была ребенку в радость.
Многие родители считают, что успехи в
учебе зависят от учителя. Отчасти это правда.
Учителя многое определяют в жизни детей.
Они могут быть слишком либеральны с уче-
никами или слишком строги, опекающе за-
ботливы или деловито отстраненны, дотошны в

104   105
Сделать счастливыми наших детей. 6-10 лет дети: первые трудности

деталях и… В общем, редко случается, чтобы // Учебная нагрузка 


учитель целиком соответствовал нашим пред- слишком велика
ставлениям о хорошем педагоге. Но один че-
С 6 – 7 лет, как только ребенок идет в
ловек не определяет судьбу ученика, его жиз-
школу, его день становится похожим на день
ненный успех или неудачу. Да и школа — при
взрослого человека. В результате он устает,
всем ее значении — не занимает главное ме-
чаще болеет. Иногда усталость — результат
сто в жизни ребенка.
неправильного распределения энергии и вре-
Что делать? У родителей своя роль в
мени. Маленькие школьники вообще делают
учебном процессе. Они могут сделать начи-
много лишнего, ведь они еще не умеют учить-
нающего школьника счастливее. Если ребе-
ся. Для них все еще важен режим дня. Некото-
нок боится учителя, признайте это чувство,
рые трудно переносят долгую дорогу в школу…
его переживания: он действительно боится!
Что делать? Начните с завтрака. Часто
Объясните, что учительская суровость не
утренняя спешка не позволяет выйти из «ноч-
направлена против него, взрослый человек
ного» состояния и «влезть в шкуру» ученика,
тоже может нервничать и сердиться. Если на
а детям необходимо перестроиться от дома к
каком‑то уроке ребенок скучает, сами про-
школе. Совместный завтрак — это и время ва-
буждайте его интерес к этой области знания:
шего эмоционального общения, и еда, подкре-
читайте ему хорошие книги, вместе бывайте в
пляющая его силы. И конечно, не устраивайте
музеях, вместе смотрите по ТВ или видео до-
утром за завтраком «профилактических» бе-
кументальные фильмы Discovery и BBC — это
сед, не ворчите. После уроков дайте выход
прекрасный способ поддержать любознатель-
детской энергии, прежде чем начнете напоми-
ность.
нать о домашних заданиях.

106   107
Сделать счастливыми наших детей. 6-10 лет дети: первые трудности

деталях и… В общем, редко случается, чтобы // Учебная нагрузка 


учитель целиком соответствовал нашим пред- слишком велика
ставлениям о хорошем педагоге. Но один че-
С 6 – 7 лет, как только ребенок идет в
ловек не определяет судьбу ученика, его жиз-
школу, его день становится похожим на день
ненный успех или неудачу. Да и школа — при
взрослого человека. В результате он устает,
всем ее значении — не занимает главное ме-
чаще болеет. Иногда усталость — результат
сто в жизни ребенка.
неправильного распределения энергии и вре-
Что делать? У родителей своя роль в
мени. Маленькие школьники вообще делают
учебном процессе. Они могут сделать начи-
много лишнего, ведь они еще не умеют учить-
нающего школьника счастливее. Если ребе-
ся. Для них все еще важен режим дня. Некото-
нок боится учителя, признайте это чувство,
рые трудно переносят долгую дорогу в школу…
его переживания: он действительно боится!
Что делать? Начните с завтрака. Часто
Объясните, что учительская суровость не
утренняя спешка не позволяет выйти из «ноч-
направлена против него, взрослый человек
ного» состояния и «влезть в шкуру» ученика,
тоже может нервничать и сердиться. Если на
а детям необходимо перестроиться от дома к
каком‑то уроке ребенок скучает, сами про-
школе. Совместный завтрак — это и время ва-
буждайте его интерес к этой области знания:
шего эмоционального общения, и еда, подкре-
читайте ему хорошие книги, вместе бывайте в
пляющая его силы. И конечно, не устраивайте
музеях, вместе смотрите по ТВ или видео до-
утром за завтраком «профилактических» бе-
кументальные фильмы Discovery и BBC — это
сед, не ворчите. После уроков дайте выход
прекрасный способ поддержать любознатель-
детской энергии, прежде чем начнете напоми-
ность.
нать о домашних заданиях.

106   107
Сделать счастливыми наших детей. 6-10 лет дети: первые трудности

// Оценки вызывают период, когда их почерк становится небреж-


постоянный стресс ным, непонятным, неаккуратным. Зная об этой
Многие школьники живут в страхе перед особенности возраста, эмоционально под-
плохой отметкой, воспринимают ее не как держите ребенка: «Ты научился так быстро пи-
оценку своей работы, а как некое клеймо. сать!» — и помогите вновь освоить «забытый»
Часто повод для детской тревоги дают сами навык чистописания.
родители: «Опять грязь в тетради (не решена
задача, не выучены стихи, потерян учебник…)».
Они драматизируют ситуацию, а в результа- // Он отказывается 
те дети начинают верить в то, что никогда не
идти в школу
смогут учиться так, чтобы родители были ими Такое случается все чаще. С одной сторо-
довольны. ны, наши дети более свободны в проявлении
Что делать? Даже самый любознательный своих чувств и желаний. С другой — школа
и внимательный ребенок иногда не справляет- действительно не всегда удовлетворяет их по-
ся с заданием. И это не означает, что он пло- требности в свободном выборе, творчестве,
хой ученик. Столь тонкую, но очень важную развитии.
разницу надо чувствовать самому и объяснять Что делать? Он (она) заявил(а), что в
сыну или дочери. Всегда оценивайте работу, школу больше не пойдет. Поговорите об этом
но не ребенка. Когда задание сделано хо- с сыном или дочкой, но не сразу. Дайте и
рошо, не забывайте замечать его старания. себе, и ребенку время понять, что происходит
Важно знать, что у младших школьников вре- на самом деле. С «забастовщиком» необхо-
мя от времени происходит как бы откат на- димо договориться: «Школа — это и правда
зад. У 8 – 9‑летних детей, например, наступает сложно… Но там есть друзья, есть учителя,

108   109
Сделать счастливыми наших детей. 6-10 лет дети: первые трудности

// Оценки вызывают период, когда их почерк становится небреж-


постоянный стресс ным, непонятным, неаккуратным. Зная об этой
Многие школьники живут в страхе перед особенности возраста, эмоционально под-
плохой отметкой, воспринимают ее не как держите ребенка: «Ты научился так быстро пи-
оценку своей работы, а как некое клеймо. сать!» — и помогите вновь освоить «забытый»
Часто повод для детской тревоги дают сами навык чистописания.
родители: «Опять грязь в тетради (не решена
задача, не выучены стихи, потерян учебник…)».
Они драматизируют ситуацию, а в результа- // Он отказывается 
те дети начинают верить в то, что никогда не
идти в школу
смогут учиться так, чтобы родители были ими Такое случается все чаще. С одной сторо-
довольны. ны, наши дети более свободны в проявлении
Что делать? Даже самый любознательный своих чувств и желаний. С другой — школа
и внимательный ребенок иногда не справляет- действительно не всегда удовлетворяет их по-
ся с заданием. И это не означает, что он пло- требности в свободном выборе, творчестве,
хой ученик. Столь тонкую, но очень важную развитии.
разницу надо чувствовать самому и объяснять Что делать? Он (она) заявил(а), что в
сыну или дочери. Всегда оценивайте работу, школу больше не пойдет. Поговорите об этом
но не ребенка. Когда задание сделано хо- с сыном или дочкой, но не сразу. Дайте и
рошо, не забывайте замечать его старания. себе, и ребенку время понять, что происходит
Важно знать, что у младших школьников вре- на самом деле. С «забастовщиком» необхо-
мя от времени происходит как бы откат на- димо договориться: «Школа — это и правда
зад. У 8 – 9‑летних детей, например, наступает сложно… Но там есть друзья, есть учителя,

108   109
Сделать счастливыми наших детей. 6-10 лет дети: первые трудности

которые тебе нравятся. Давай еще какое‑то По сути это книга для чтения, причем чтения
время (уточните какое) походим, посмотрим, довольно скучного и не всегда понятного. Тут
попытаемся что‑то изменить…» Ваша зада- заучивание мало помогает, надо разбираться
ча — попытаться отодвинуть как можно дальше в теме самому, вникать в материал, анализи-
перспективу ухода из школы. Если проблема ровать новую информацию — только так мож-
останется, возможно, вы действительно учи- но понять и запомнить новое.
тесь не в той школе. И никакой драмы тут нет. Что делать? Возможно, вам придется вер-
Важно только, чтобы все вопросы со сменой нуться к началу и вновь учить его учиться. Если
школы удалось утрясти класса до шестого. у ребенка что‑то не получается, не стыдите и
До этого момента вопрос отношений, обще- не понукайте его. Попробуйте иначе: «Давай
ния со сверстниками дети решают легко. А вот сделаем это вместе». Ребенок должен чувство-
в 7 – 8‑х классах сделать это им будет труднее. вать вашу поддержку и стремление ему по-
мочь. Всегда поддерживайте его, старайтесь
подходить к проблеме конструктивно — и она
// Ребенок стал плохо учиться будет решена.
Обычно это случается классе в пятом: дети
начинают хуже учиться, многое не успевают и
сами это очень переживают. Дело в том, что
в начальной школе главное для ученика — вы-
учить наизусть и рассказать. При переходе
в среднюю школу увеличивается количество
предметов, задания становятся объемнее, но
главное — появляется новый тип учебника.

110   111
Сделать счастливыми наших детей. 6-10 лет дети: первые трудности

которые тебе нравятся. Давай еще какое‑то По сути это книга для чтения, причем чтения
время (уточните какое) походим, посмотрим, довольно скучного и не всегда понятного. Тут
попытаемся что‑то изменить…» Ваша зада- заучивание мало помогает, надо разбираться
ча — попытаться отодвинуть как можно дальше в теме самому, вникать в материал, анализи-
перспективу ухода из школы. Если проблема ровать новую информацию — только так мож-
останется, возможно, вы действительно учи- но понять и запомнить новое.
тесь не в той школе. И никакой драмы тут нет. Что делать? Возможно, вам придется вер-
Важно только, чтобы все вопросы со сменой нуться к началу и вновь учить его учиться. Если
школы удалось утрясти класса до шестого. у ребенка что‑то не получается, не стыдите и
До этого момента вопрос отношений, обще- не понукайте его. Попробуйте иначе: «Давай
ния со сверстниками дети решают легко. А вот сделаем это вместе». Ребенок должен чувство-
в 7 – 8‑х классах сделать это им будет труднее. вать вашу поддержку и стремление ему по-
мочь. Всегда поддерживайте его, старайтесь
подходить к проблеме конструктивно — и она
// Ребенок стал плохо учиться будет решена.
Обычно это случается классе в пятом: дети
начинают хуже учиться, многое не успевают и
сами это очень переживают. Дело в том, что
в начальной школе главное для ученика — вы-
учить наизусть и рассказать. При переходе
в среднюю школу увеличивается количество
предметов, задания становятся объемнее, но
главное — появляется новый тип учебника.

110   111
родители:
новые
стратегии
Родительские страхи… Они особенно силь-
ны именно у ответственных пап и мам. Трудно
разорвать заколдованный круг собственных
ожиданий, представлений о том, как нужно
ребенка воспитывать, переживаний по поводу
последствий «неправильного» воспитания.
Обрести необходимое равновесие нам
поможет мысль о том, что, чем больше мы
вкладываем в себя, в свое родительское раз-
витие, тем легче нам становится жить с соб-
ственными детьми, тем меньше их приходится
учить и воспитывать. Нам все время кажет-
ся, что рядом с ребенком мы должны быть

  113
родители:
новые
стратегии
Родительские страхи… Они особенно силь-
ны именно у ответственных пап и мам. Трудно
разорвать заколдованный круг собственных
ожиданий, представлений о том, как нужно
ребенка воспитывать, переживаний по поводу
последствий «неправильного» воспитания.
Обрести необходимое равновесие нам
поможет мысль о том, что, чем больше мы
вкладываем в себя, в свое родительское раз-
витие, тем легче нам становится жить с соб-
ственными детьми, тем меньше их приходится
учить и воспитывать. Нам все время кажет-
ся, что рядом с ребенком мы должны быть

  113
Сделать счастливыми наших детей. 6-10 лет

собраны, предупредительны, сильны, надеж-


ны. Мы должны опекать, защищать, стимули-
Я сравниваю
ровать, контролировать своего ребенка. На его с другими
самом же деле иногда важно отстраниться,
позволив себе быть собой и жить в соответ- детьми
ствии с теми ценностями, которые мы для себя
Каждый ребенок — особенный. Что
выбрали… Кроме того, любой человек имеет
право на ошибку, и родители не исключение. он чувствует, когда его сравнивают
Если вы поняли, что ваша родительская стра- с другими детьми? У него
тегия привела не к тем результатам, которых появляется повод стать лучше
вы добивались, можно вернуться на шаг назад или возникает сомнение
и, поразмыслив, скорректировать свои взгляды в собственных силах?
и действия.
Об этом стоит задуматься.
«Oна не такая ловкая, как ее подруги»,
«Он читает хуже всех в классе»… Что вы чув-
ствуете, когда слышите, что соседский ребе-
нок знает уже несколько английских слов, в
то время как ваш и по‑русски‑то говорит не-
внятно? Тревогу, зависть, раздражение? Впол-
не возможно. В обществе, ориентированном
на достижения, сложно не втянуться в эту ро-
дительскую гонку — чей ребенок лучше всех.

114   115
Сделать счастливыми наших детей. 6-10 лет

собраны, предупредительны, сильны, надеж-


ны. Мы должны опекать, защищать, стимули-
Я сравниваю
ровать, контролировать своего ребенка. На его с другими
самом же деле иногда важно отстраниться,
позволив себе быть собой и жить в соответ- детьми
ствии с теми ценностями, которые мы для себя
Каждый ребенок — особенный. Что
выбрали… Кроме того, любой человек имеет
право на ошибку, и родители не исключение. он чувствует, когда его сравнивают
Если вы поняли, что ваша родительская стра- с другими детьми? У него
тегия привела не к тем результатам, которых появляется повод стать лучше
вы добивались, можно вернуться на шаг назад или возникает сомнение
и, поразмыслив, скорректировать свои взгляды в собственных силах?
и действия.
Об этом стоит задуматься.
«Oна не такая ловкая, как ее подруги»,
«Он читает хуже всех в классе»… Что вы чув-
ствуете, когда слышите, что соседский ребе-
нок знает уже несколько английских слов, в
то время как ваш и по‑русски‑то говорит не-
внятно? Тревогу, зависть, раздражение? Впол-
не возможно. В обществе, ориентированном
на достижения, сложно не втянуться в эту ро-
дительскую гонку — чей ребенок лучше всех.

114   115
Сделать счастливыми наших детей. 6-10 лет родители: новые стратегии

Да и нас самих родители и педагоги учили Если уж вам действительно трудно удер-
жить именно так — в постоянном стремлении жаться от сравнений, используйте то, которое
к достижению лучшего результата. Именно менее всего повредит ребенку, — сравнение
поэтому многие взрослые убеждены, что срав- его с самим собой. «Раньше тебе трудно дава-
нение и соревновательность необыкновенно лась математика, а теперь ты решаешь задачи
действенны, стимулируют развитие ребенка, гораздо лучше». Приучайте его к самоанали-
его желание стать лучше. зу, к разбору собственных ошибок, к поиску
Но, сравнивая своих детей с другими, причин удачи или провала. Помогайте ему ис-
мы неизбежно оцениваем их и тем самым на кать себя и ценить своеобразие людей, живу-
всю жизнь закладываем в них зависимость от щих рядом.
мнений и оценок окружающих. Им становит-
ся трудно противостоять манипуляторам — от
наркодилера («Слабо, маменькин сынок?!»)
до начальника («Лучше вас этого никто не сде-
лает!»). Когда ребенка перехваливают («Ты са-
мый лучший!»), любая неудача рождает у него
тревогу, напряжение, отнимает много сил.
И может вызвать психосоматические болезни.
Невыгодные сравнения («В этом возрасте твоя
сестра уже плавала») ограничивают детей
рамками определенной модели поведения,
развивают в них неуверенность, перфекцио-
низм, снижают самооценку.

116   117
Сделать счастливыми наших детей. 6-10 лет родители: новые стратегии

Да и нас самих родители и педагоги учили Если уж вам действительно трудно удер-
жить именно так — в постоянном стремлении жаться от сравнений, используйте то, которое
к достижению лучшего результата. Именно менее всего повредит ребенку, — сравнение
поэтому многие взрослые убеждены, что срав- его с самим собой. «Раньше тебе трудно дава-
нение и соревновательность необыкновенно лась математика, а теперь ты решаешь задачи
действенны, стимулируют развитие ребенка, гораздо лучше». Приучайте его к самоанали-
его желание стать лучше. зу, к разбору собственных ошибок, к поиску
Но, сравнивая своих детей с другими, причин удачи или провала. Помогайте ему ис-
мы неизбежно оцениваем их и тем самым на кать себя и ценить своеобразие людей, живу-
всю жизнь закладываем в них зависимость от щих рядом.
мнений и оценок окружающих. Им становит-
ся трудно противостоять манипуляторам — от
наркодилера («Слабо, маменькин сынок?!»)
до начальника («Лучше вас этого никто не сде-
лает!»). Когда ребенка перехваливают («Ты са-
мый лучший!»), любая неудача рождает у него
тревогу, напряжение, отнимает много сил.
И может вызвать психосоматические болезни.
Невыгодные сравнения («В этом возрасте твоя
сестра уже плавала») ограничивают детей
рамками определенной модели поведения,
развивают в них неуверенность, перфекцио-
низм, снижают самооценку.

116   117
родители: новые стратегии

Меня слишком достижений. Но в результате их настойчивых


(завышенных) ожиданий у детей возникает
волнуют его ощущение собственной исключительности,

успехи появляется зависимость от успеха, страх по-


ражения, ошибки. А поскольку в современном
обществе ценятся прежде всего достижения,
Учеба сегодняшних школьников многие родители школьников продолжают
сродни непрерывной битве действовать в той же логике. В условиях не-
за успех. Ощущая тревогу прерывных (и пока непредсказуемых по ре-
зультатам) перемен в системе школьного об-
своих родителей, их жажду
разования они все чаще делают ставку на
прекрасных учебных результатов, дополнительные занятия — в кружках, с репе-
дети с ранних лет титорами, на курсах. Кризис, экономическая
невольно несут на себе нестабильность лишь питают эти тревоги, и
это эмоциональное бремя, родители по‑прежнему по максимуму вклады-
которое может сказаться ваются в учебу и внешкольные занятия своих
детей.
и на их будущем.
Давление родительских тревог и ожида-
ний немало детей начинают ощущать задолго // Миф об идеальном ребенке
до того, как школьный звонок позовет их в Погоня за социальным успехом подсте-
первый класс. От обучения в центрах ранне- гивается и отношением многих современных
го развития родители невольно ждут и ранних родителей к своему ребенку как к некому

118   119
родители: новые стратегии

Меня слишком достижений. Но в результате их настойчивых


(завышенных) ожиданий у детей возникает
волнуют его ощущение собственной исключительности,

успехи появляется зависимость от успеха, страх по-


ражения, ошибки. А поскольку в современном
обществе ценятся прежде всего достижения,
Учеба сегодняшних школьников многие родители школьников продолжают
сродни непрерывной битве действовать в той же логике. В условиях не-
за успех. Ощущая тревогу прерывных (и пока непредсказуемых по ре-
зультатам) перемен в системе школьного об-
своих родителей, их жажду
разования они все чаще делают ставку на
прекрасных учебных результатов, дополнительные занятия — в кружках, с репе-
дети с ранних лет титорами, на курсах. Кризис, экономическая
невольно несут на себе нестабильность лишь питают эти тревоги, и
это эмоциональное бремя, родители по‑прежнему по максимуму вклады-
которое может сказаться ваются в учебу и внешкольные занятия своих
детей.
и на их будущем.
Давление родительских тревог и ожида-
ний немало детей начинают ощущать задолго // Миф об идеальном ребенке
до того, как школьный звонок позовет их в Погоня за социальным успехом подсте-
первый класс. От обучения в центрах ранне- гивается и отношением многих современных
го развития родители невольно ждут и ранних родителей к своему ребенку как к некому

118   119
Сделать счастливыми наших детей. 6-10 лет родители: новые стратегии

идеальному продолжению себя. Еще во вре- своим внутренним миром, когда вся энергия
мя беременности отец и мать мечтают, строят уходит на удовлетворение желаний других?
планы на жизнь для будущего младенца, ко- У детей, живущих под таким давлением, про-
нечно, желая, чтобы он был самым красивым сто нет времени думать о том, кто они сами,
и самым умным. что любят и чем хотели бы заниматься. Пре-
Такие фантазии имеют и позитивный смысл, доставить пространство свободы ребенку —
помогая родителям «включить» ожидаемого это значит дать ему возможность наладить
ребенка в их жизнь, создать для него в семье связь со своими желаниями. Детям необхо-
психологическое пространство. Но затем на- димы занятия, которые просто доставляют
ступает время реальной заботы о ребенке с удовольствие, не являются обязательными,
его реальными чертами и особенностями ха- не требуют «правильного» выполнения. В мо-
рактера. Если родители почти не видят и не менты так называемого ничегонеделания они
учитывают истинные желания и интересы ре- входят в контакт со своими эмоциями и с тем,
бенка, на сына или дочь ложится непосильная что их гнетет. А слишком большая занятость
миссия «идеального». может убить эту частичку их самих, в кото-
рой они нуждаются, чтобы выстроить свою
личность.
// Помочь ему услышать  Что происходит, когда ребенок больше
свои желания не в силах выдерживать давление взрос-
Такие высокие ставки на успех не оста- лых? У него опускаются руки, он начинает
ются без последствий. Жизнь по желанию чувствовать себя никчемным, неудачником
родителей исключает почти любое проявле- во всем, невольно приходя к мысли, что его,
ние желаний ребенка. Как войти в контакт со «такого плохого», вообще не за что любить.

120   121
Сделать счастливыми наших детей. 6-10 лет родители: новые стратегии

идеальному продолжению себя. Еще во вре- своим внутренним миром, когда вся энергия
мя беременности отец и мать мечтают, строят уходит на удовлетворение желаний других?
планы на жизнь для будущего младенца, ко- У детей, живущих под таким давлением, про-
нечно, желая, чтобы он был самым красивым сто нет времени думать о том, кто они сами,
и самым умным. что любят и чем хотели бы заниматься. Пре-
Такие фантазии имеют и позитивный смысл, доставить пространство свободы ребенку —
помогая родителям «включить» ожидаемого это значит дать ему возможность наладить
ребенка в их жизнь, создать для него в семье связь со своими желаниями. Детям необхо-
психологическое пространство. Но затем на- димы занятия, которые просто доставляют
ступает время реальной заботы о ребенке с удовольствие, не являются обязательными,
его реальными чертами и особенностями ха- не требуют «правильного» выполнения. В мо-
рактера. Если родители почти не видят и не менты так называемого ничегонеделания они
учитывают истинные желания и интересы ре- входят в контакт со своими эмоциями и с тем,
бенка, на сына или дочь ложится непосильная что их гнетет. А слишком большая занятость
миссия «идеального». может убить эту частичку их самих, в кото-
рой они нуждаются, чтобы выстроить свою
личность.
// Помочь ему услышать  Что происходит, когда ребенок больше
свои желания не в силах выдерживать давление взрос-
Такие высокие ставки на успех не оста- лых? У него опускаются руки, он начинает
ются без последствий. Жизнь по желанию чувствовать себя никчемным, неудачником
родителей исключает почти любое проявле- во всем, невольно приходя к мысли, что его,
ние желаний ребенка. Как войти в контакт со «такого плохого», вообще не за что любить.

120   121
Сделать счастливыми наших детей. 6-10 лет родители: новые стратегии

Или, напротив, если в школе дела идут не- понимать, что свою жизнь ребенок не может,
плохо, он может стать отличным учеником… да и не должен «списывать» с жизни родите-
и внутренне очень угнетенным человеком. лей и мир не рухнет, если он останется сред-
Как тот ученик, который каждый вечер по не- ним учеником.
скольку раз проверяет портфель и перечиты-
вает уроки, чтобы убедиться, что он ничего
не забыл.

// Родители… или 
родители ученика?
С началом учебного года важно не пре-
вратиться из папы и мамы в «родителей уче-
ника», которые невольно начинают видеть в
своем ребенке только школьника. Именно в
этом усеченном восприятии личности ребен-
ка берут начало многие родительские «пун-
ктики» («Я сама была круглой отличницей и
даже в школу пошла в неполные шесть лет,
потому что хорошо умела читать и считать
с четырех!»). Постоянно думая об оценках
ребенка, мы рискуем не заметить, что он
страдает от постоянного прессинга. Важно

122   123
Сделать счастливыми наших детей. 6-10 лет родители: новые стратегии

Или, напротив, если в школе дела идут не- понимать, что свою жизнь ребенок не может,
плохо, он может стать отличным учеником… да и не должен «списывать» с жизни родите-
и внутренне очень угнетенным человеком. лей и мир не рухнет, если он останется сред-
Как тот ученик, который каждый вечер по не- ним учеником.
скольку раз проверяет портфель и перечиты-
вает уроки, чтобы убедиться, что он ничего
не забыл.

// Родители… или 
родители ученика?
С началом учебного года важно не пре-
вратиться из папы и мамы в «родителей уче-
ника», которые невольно начинают видеть в
своем ребенке только школьника. Именно в
этом усеченном восприятии личности ребен-
ка берут начало многие родительские «пун-
ктики» («Я сама была круглой отличницей и
даже в школу пошла в неполные шесть лет,
потому что хорошо умела читать и считать
с четырех!»). Постоянно думая об оценках
ребенка, мы рискуем не заметить, что он
страдает от постоянного прессинга. Важно

122   123
родители: новые стратегии

Все ли прорываются наружу в виде заболеваний,


перепадов настроения, бессонницы, потери
отличники аппетита… Но они продолжают упорно зани-

счастливы? маться и получать хорошие оценки, усыпляя


тем самым бдительность родителей.
Бессонница — лишь один из вариантов
Они — неизменно лучшие в классе, соматических расстройств, которые могут
отрада и гордость родителей. проявиться у ребенка в ходе изнурительной
Ученики, которым их отличные борьбы за высокую успеваемость. Зациклен-
ные на школьных успехах дети нередко за-
оценки порой достаются ценой
мыкаются в себе, почти полностью отказыва-
нелегких переживаний. ясь от общения и развлечений. Другие дети,
В каждой школе есть свои звезды: им все наоборот, неожиданно для всех становятся
дается легко, учатся они с удовольствием, а возмутителями спокойствия в классе. Болез-
хорошие отметки для них вовсе не самоцель. ни и «странности» слишком старательных де-
Но есть и другая категория отличников. В на- тей — бессознательный способ донести до
чальной, средней школе и позже, в институте, старших информацию о своем неблагопо-
эти дети всегда среди первых, но, где бы они лучии. Но родители, как правило, видят в та-
ни учились, их постоянным спутником остает- ком поведении лишь проявление характера,
ся страх упасть с той высоты, на которую они проблемы с дисциплиной и не замечают, что
целенаправленно взбираются с самых первых роль идеального ученика слишком тяжела для
школьных дней. Чаще всего они не осознают их ребенка.
этого, а постоянные беспокойство и тревога

124   125
родители: новые стратегии

Все ли прорываются наружу в виде заболеваний,


перепадов настроения, бессонницы, потери
отличники аппетита… Но они продолжают упорно зани-

счастливы? маться и получать хорошие оценки, усыпляя


тем самым бдительность родителей.
Бессонница — лишь один из вариантов
Они — неизменно лучшие в классе, соматических расстройств, которые могут
отрада и гордость родителей. проявиться у ребенка в ходе изнурительной
Ученики, которым их отличные борьбы за высокую успеваемость. Зациклен-
ные на школьных успехах дети нередко за-
оценки порой достаются ценой
мыкаются в себе, почти полностью отказыва-
нелегких переживаний. ясь от общения и развлечений. Другие дети,
В каждой школе есть свои звезды: им все наоборот, неожиданно для всех становятся
дается легко, учатся они с удовольствием, а возмутителями спокойствия в классе. Болез-
хорошие отметки для них вовсе не самоцель. ни и «странности» слишком старательных де-
Но есть и другая категория отличников. В на- тей — бессознательный способ донести до
чальной, средней школе и позже, в институте, старших информацию о своем неблагопо-
эти дети всегда среди первых, но, где бы они лучии. Но родители, как правило, видят в та-
ни учились, их постоянным спутником остает- ком поведении лишь проявление характера,
ся страх упасть с той высоты, на которую они проблемы с дисциплиной и не замечают, что
целенаправленно взбираются с самых первых роль идеального ученика слишком тяжела для
школьных дней. Чаще всего они не осознают их ребенка.
этого, а постоянные беспокойство и тревога

124   125
Сделать счастливыми наших детей. 6-10 лет родители: новые стратегии

// Заслужить любовь // Сохранить семью


«Я училась только на пятерки, — рассказы- Особенность психики ребенка в том, что
вает 30‑летняя Ольга. — Каждая моя учебная он может всерьез верить, будто мир и гармо-
победа — медаль за олимпиаду или просто ния в семье напрямую зависят от него. Видя,
оценки за год — была праздником для всей что отец и мать проявляют полное единоду-
семьи. Родители всегда восхищались мной, шие, радуясь его пятеркам, даже если по дру-
рассказывали о моих успехах друзьям и со- гим поводам они постоянно ссорятся, ребенок
седям, и я чувствовала, что меня любят». Сей- воображает, что, учась на отлично, можно со-
час у Ольги прекрасная работа, кандидатская хранить мир в семье.
степень. Но несмотря на все свои достижения Осознав, что его усилия не приносят ре-
она не чувствует себя счастливой, и личная зультатов, такой отличник-миротворец мо-
жизнь у нее не складывается: «Даже если мне жет в какой‑то момент отказаться от учебы
симпатичен мужчина, я не знаю, как обратить вообще. И в этом случае им движет надеж-
на себя его внимание. Я умею только учиться да: может быть, родители помирятся, решая
и, кажется, даже от мужчин жду, когда меня его проблемы? «Мои родители вечно ссо-
похвалят за пятерки». рились, — рассказывает 20‑летний Игорь. —
Порой юноши и девушки, которым уже за Я всегда хорошо учился, а в десятом классе
двадцать, работают исключительно для того, внезапно забросил школу. Родители были в
чтобы, как в детстве, угодить родителям. Они шоке. Они в тот момент оформляли развод,
переносят этот способ добиваться любви и на но забыли о своем намерении — занимались
отношения с другими людьми и, конечно, тер- перевоспитанием. Я долго ”держался“, но
пят неудачи. потом собрался, закончил школу и поступил

126   127
Сделать счастливыми наших детей. 6-10 лет родители: новые стратегии

// Заслужить любовь // Сохранить семью


«Я училась только на пятерки, — рассказы- Особенность психики ребенка в том, что
вает 30‑летняя Ольга. — Каждая моя учебная он может всерьез верить, будто мир и гармо-
победа — медаль за олимпиаду или просто ния в семье напрямую зависят от него. Видя,
оценки за год — была праздником для всей что отец и мать проявляют полное единоду-
семьи. Родители всегда восхищались мной, шие, радуясь его пятеркам, даже если по дру-
рассказывали о моих успехах друзьям и со- гим поводам они постоянно ссорятся, ребенок
седям, и я чувствовала, что меня любят». Сей- воображает, что, учась на отлично, можно со-
час у Ольги прекрасная работа, кандидатская хранить мир в семье.
степень. Но несмотря на все свои достижения Осознав, что его усилия не приносят ре-
она не чувствует себя счастливой, и личная зультатов, такой отличник-миротворец мо-
жизнь у нее не складывается: «Даже если мне жет в какой‑то момент отказаться от учебы
симпатичен мужчина, я не знаю, как обратить вообще. И в этом случае им движет надеж-
на себя его внимание. Я умею только учиться да: может быть, родители помирятся, решая
и, кажется, даже от мужчин жду, когда меня его проблемы? «Мои родители вечно ссо-
похвалят за пятерки». рились, — рассказывает 20‑летний Игорь. —
Порой юноши и девушки, которым уже за Я всегда хорошо учился, а в десятом классе
двадцать, работают исключительно для того, внезапно забросил школу. Родители были в
чтобы, как в детстве, угодить родителям. Они шоке. Они в тот момент оформляли развод,
переносят этот способ добиваться любви и на но забыли о своем намерении — занимались
отношения с другими людьми и, конечно, тер- перевоспитанием. Я долго ”держался“, но
пят неудачи. потом собрался, закончил школу и поступил

126   127
Сделать счастливыми наших детей. 6-10 лет родители: новые стратегии

куда хотел. Отличником я после этого ни- молодость. Некоторые родители чувствуют
когда не был. А родители все равно расста- себя молодыми, сильными и нужными толь-
лись». ко до тех пор, пока дети маленькие. Они
словно бы говорят своему ребенку: «Давай
оставим все как есть — ты всегда будешь
// Не бояться взрослеть маленьким, а мы молодыми». Дети считывают
Многие успешные ученики стараются из- это послание и пытаются осуществить невоз-
бегать неудач и травм, которые неизбежно можное. Забота об инфантильном взрослом
возникают, стоит выйти за рамки привычной ребенке помогает родителям справляться с
схемы «школа — дом — уроки — школа». Роди- чувством неполноценности и страхом одино-
тели бессознательно поощряют такую линию чества.
поведения и тем самым поддерживают зависи- Бывает, что ребенок и сам не хочет взрос-
мость отличника от учебы и семьи. леть: его личный опыт, полученный в школе или
Страх взросления нередко идет от роди- дома, убедил его в том, что во взрослой жизни
телей. Дети же очень чутко улавливают ро- нет ничего привлекательного, а общение вне
дительские послания, даже если они не оз- учебы — вещь ненужная и даже опасная. Такие
вучены, и стремятся их исполнять. И правда, подростки готовы проводить все время за уро-
есть большой соблазн как можно дольше за- ками и отказываются от встреч со сверстника-
держать детей в «золотом детстве»: чем они ми. Нагрузки освобождают от необходимости
взрослее, тем больше опасностей и трудно- налаживать контакты с людьми, позволяют со-
стей их подстерегает. К желанию защитить хранить комфортное и безопасное ощущение
от неизвестного примешивается и бессозна- детства.
тельное стремление сохранить собственную

128   129
Сделать счастливыми наших детей. 6-10 лет родители: новые стратегии

куда хотел. Отличником я после этого ни- молодость. Некоторые родители чувствуют
когда не был. А родители все равно расста- себя молодыми, сильными и нужными толь-
лись». ко до тех пор, пока дети маленькие. Они
словно бы говорят своему ребенку: «Давай
оставим все как есть — ты всегда будешь
// Не бояться взрослеть маленьким, а мы молодыми». Дети считывают
Многие успешные ученики стараются из- это послание и пытаются осуществить невоз-
бегать неудач и травм, которые неизбежно можное. Забота об инфантильном взрослом
возникают, стоит выйти за рамки привычной ребенке помогает родителям справляться с
схемы «школа — дом — уроки — школа». Роди- чувством неполноценности и страхом одино-
тели бессознательно поощряют такую линию чества.
поведения и тем самым поддерживают зависи- Бывает, что ребенок и сам не хочет взрос-
мость отличника от учебы и семьи. леть: его личный опыт, полученный в школе или
Страх взросления нередко идет от роди- дома, убедил его в том, что во взрослой жизни
телей. Дети же очень чутко улавливают ро- нет ничего привлекательного, а общение вне
дительские послания, даже если они не оз- учебы — вещь ненужная и даже опасная. Такие
вучены, и стремятся их исполнять. И правда, подростки готовы проводить все время за уро-
есть большой соблазн как можно дольше за- ками и отказываются от встреч со сверстника-
держать детей в «золотом детстве»: чем они ми. Нагрузки освобождают от необходимости
взрослее, тем больше опасностей и трудно- налаживать контакты с людьми, позволяют со-
стей их подстерегает. К желанию защитить хранить комфортное и безопасное ощущение
от неизвестного примешивается и бессозна- детства.
тельное стремление сохранить собственную

128   129
Сделать счастливыми наших детей. 6-10 лет родители: новые стратегии

// Преуспеть…  что благодаря высоким отметкам их дети под-


для мамы с папой? нимутся по социальной лестнице и повысят
таким образом статус всей семьи, изменят ее
Чувствуя неуверенность в будущем, со-
материальное положение.
временные родители пытаются, как могут, за-
Особенно серьезному прессингу подвер-
страховать своих детей от неудач, и самый
гаются дети, которые должны унаследовать
распространенный вариант такой страхов-
семейную профессию или семейный бизнес:
ки — хорошее образование. То, что помимо
«Ты должен учиться, иначе кто же продолжит
оценок и дипломов для успешной карьеры
дело отца?» Правда, в подростковом воз-
требуется что‑то еще, признают более или
расте такие дети могут отважиться на бунт:
менее все, однако это «что‑то» кажется таким
«В моей семье все врачи. Само собой раз-
эфемерным и неуловимым, что проще сделать
умелось, что я тоже буду врачом. Я должна
акцент на вещах более весомых и прагматич-
была сдать всего один экзамен на пятерку и
ных, например на оценках.
поступить — у меня была золотая медаль, —
Нередко одаренные дети испытывают на
рассказывает 28‑летняя Анна. — Но я уму-
себе феномен переноса. Родители хотят, что-
дрилась получить тройку. Папа перестал
бы ребенок добился успеха в том, в чем они
со мной разговаривать. На медицинский я
сами потерпели неудачу. Это их бессозна-
больше не стала поступать. Пошла рабо-
тельное желание выполнить непросто.
тать, потом занялась журналистикой. Все у
Успехи сына или дочери — это подтверж-
меня хорошо. Но папа, мне кажется, до сих
дение социального успеха родителей, воз-
пор не может мне простить, что я не стала
можность для них взять реванш за собствен-
­доктором».
ные неудачи. Некоторые родители надеются,

130   131
Сделать счастливыми наших детей. 6-10 лет родители: новые стратегии

// Преуспеть…  что благодаря высоким отметкам их дети под-


для мамы с папой? нимутся по социальной лестнице и повысят
таким образом статус всей семьи, изменят ее
Чувствуя неуверенность в будущем, со-
материальное положение.
временные родители пытаются, как могут, за-
Особенно серьезному прессингу подвер-
страховать своих детей от неудач, и самый
гаются дети, которые должны унаследовать
распространенный вариант такой страхов-
семейную профессию или семейный бизнес:
ки — хорошее образование. То, что помимо
«Ты должен учиться, иначе кто же продолжит
оценок и дипломов для успешной карьеры
дело отца?» Правда, в подростковом воз-
требуется что‑то еще, признают более или
расте такие дети могут отважиться на бунт:
менее все, однако это «что‑то» кажется таким
«В моей семье все врачи. Само собой раз-
эфемерным и неуловимым, что проще сделать
умелось, что я тоже буду врачом. Я должна
акцент на вещах более весомых и прагматич-
была сдать всего один экзамен на пятерку и
ных, например на оценках.
поступить — у меня была золотая медаль, —
Нередко одаренные дети испытывают на
рассказывает 28‑летняя Анна. — Но я уму-
себе феномен переноса. Родители хотят, что-
дрилась получить тройку. Папа перестал
бы ребенок добился успеха в том, в чем они
со мной разговаривать. На медицинский я
сами потерпели неудачу. Это их бессозна-
больше не стала поступать. Пошла рабо-
тельное желание выполнить непросто.
тать, потом занялась журналистикой. Все у
Успехи сына или дочери — это подтверж-
меня хорошо. Но папа, мне кажется, до сих
дение социального успеха родителей, воз-
пор не может мне простить, что я не стала
можность для них взять реванш за собствен-
­доктором».
ные неудачи. Некоторые родители надеются,

130   131
Сделать счастливыми наших детей. 6-10 лет родители: новые стратегии

// Верить и слышать воли не соответствуют высоким амбициям


Александра была поражена, когда родителей. Кризис можно предотвратить:
врач поставил ее 17‑летней дочери диа- отделить успехи и оценки ребенка от него
гноз «острое нервное истощение». «Лиза самого, постараться встать на его место и
все время жаловалась на головные боли, на попробовать понять, что же именно с ним
усталость, — рассказывает Александра, — происходит, почувствовать то, что чувствует
но я считала, что это в порядке вещей, ведь он. Когда дети ощущают, что их любят «про-
она шла на медаль и много занималась. сто так», а не за то, что они хорошие учени-
Мне казалось, надо немножечко потерпеть, ки, им и учиться становится проще.
перешагнуть этот важный рубеж — и все на-
ладится». В результате учебных перегрузок
дети зачастую оказываются на грани нерв-
ного и физического истощения. Но роди-
тели не верят в это даже тогда, когда дети
прямо говорят о своих недомоганиях: им
кажется, что жалобы — лишь способ увиль-
нуть от занятий. Важно понимать, что дети,
которые привыкли учиться на пределе своих
возможностей, как правило, не склонны си-
мулировать. Для них невозможность выпол-
нить задание или пропущенный день в шко-
ле — скорее наказание, чем удовольствие.
Сложнее всего тем, чьи способности и сила

132   133
Сделать счастливыми наших детей. 6-10 лет родители: новые стратегии

// Верить и слышать воли не соответствуют высоким амбициям


Александра была поражена, когда родителей. Кризис можно предотвратить:
врач поставил ее 17‑летней дочери диа- отделить успехи и оценки ребенка от него
гноз «острое нервное истощение». «Лиза самого, постараться встать на его место и
все время жаловалась на головные боли, на попробовать понять, что же именно с ним
усталость, — рассказывает Александра, — происходит, почувствовать то, что чувствует
но я считала, что это в порядке вещей, ведь он. Когда дети ощущают, что их любят «про-
она шла на медаль и много занималась. сто так», а не за то, что они хорошие учени-
Мне казалось, надо немножечко потерпеть, ки, им и учиться становится проще.
перешагнуть этот важный рубеж — и все на-
ладится». В результате учебных перегрузок
дети зачастую оказываются на грани нерв-
ного и физического истощения. Но роди-
тели не верят в это даже тогда, когда дети
прямо говорят о своих недомоганиях: им
кажется, что жалобы — лишь способ увиль-
нуть от занятий. Важно понимать, что дети,
которые привыкли учиться на пределе своих
возможностей, как правило, не склонны си-
мулировать. Для них невозможность выпол-
нить задание или пропущенный день в шко-
ле — скорее наказание, чем удовольствие.
Сложнее всего тем, чьи способности и сила

132   133
кажется, что ее поставили… им самим, —
и торопятся принимать меры.
Было бы очень правильно хвалить
ребенка за хорошую учебу. Кстати, есть
даже такие исследования психологов,
которые подтверждают, что похвала в не-
сколько раз больше помогает школьни-
кам хорошо учиться, чем упреки. Очень
важно и то, как сам ребенок оценивает
свои успехи. Ведь он точно знает, чего
стоит та или иная отметка, есть ли за
ней реальные знания, труд или была воз-
Сережа, 11 лет можность получить ее без усилий. А еще
важнее — суметь объяснить ребенку, что
Детям, которые учатся хорошо, по- он ценен сам по себе, как человек, как
рой бывает обидно, что ничего другого личность, независимо от того, как его
от них как будто не ждут. Когда ребенок знания оценивает учитель.
получает пятерки, маме с папой спо-
койно, они чувствуют себя хорошими
родителями, которые воспитали тако-
го прекрасного сына или дочь. А когда
ребенок получает оценку похуже, они
начинают беспокоиться, потому что им

134   135
кажется, что ее поставили… им самим, —
и торопятся принимать меры.
Было бы очень правильно хвалить
ребенка за хорошую учебу. Кстати, есть
даже такие исследования психологов,
которые подтверждают, что похвала в не-
сколько раз больше помогает школьни-
кам хорошо учиться, чем упреки. Очень
важно и то, как сам ребенок оценивает
свои успехи. Ведь он точно знает, чего
стоит та или иная отметка, есть ли за
ней реальные знания, труд или была воз-
Сережа, 11 лет можность получить ее без усилий. А еще
важнее — суметь объяснить ребенку, что
Детям, которые учатся хорошо, по- он ценен сам по себе, как человек, как
рой бывает обидно, что ничего другого личность, независимо от того, как его
от них как будто не ждут. Когда ребенок знания оценивает учитель.
получает пятерки, маме с папой спо-
койно, они чувствуют себя хорошими
родителями, которые воспитали тако-
го прекрасного сына или дочь. А когда
ребенок получает оценку похуже, они
начинают беспокоиться, потому что им

134   135
родители: новые стратегии

Перестать 31 % считают, что школа провоцирует стресс


ребенка, 52 % говорят, что сами испытывают
давить на стресс из‑за его школьных оценок (по данным

наших детей Европейской ассоциации родителей школьни-


ков). Косвенно это подтверждает и огромный
спрос на дополнительные занятия (частные
Мы их очень любим и беспокоимся уроки) по самым разным предметам.
за их будущее. Мы тратим много С одной стороны, — требования родите-
сил и средств, чтобы дать им все лей, с другой — школьная система оценок,
которая давит на самолюбие и побуждает
шансы в непростом взрослом мире.
ребенка вступать в изнурительное соперниче-
Но не слишком ли наши ожидания ство. Многих родителей завораживают фор-
и страхи давят на их плечи? мальные показатели успеха, и они начинают
Как им помочь, не превращая детей «болеть» за своего ребенка, словно тот уча-
в заложников наших тревог? ствует в забеге. И тогда страх неудачи, напря-
жение не покидают его и дома.
Учителя, школьные психологи, семейные
психотерапевты констатируют: дети все рань-
ше и все сильнее ощущают стресс, связанный // Недовольные взрослые
со школьными успехами. Не просто учиться, но
Бесцеремонно вмешиваясь в личное
и посещать факультативы, каждое задание вы-
пространство ребенка, жестко контролируя
полнять на «отлично» — наши дети живут в по-
каждый его шаг, принуждая, угрожая, подку-
стоянном напряжении. Родители это осознают:
пая или наказывая его — словом, как умеют,

136   137
родители: новые стратегии

Перестать 31 % считают, что школа провоцирует стресс


ребенка, 52 % говорят, что сами испытывают
давить на стресс из‑за его школьных оценок (по данным

наших детей Европейской ассоциации родителей школьни-


ков). Косвенно это подтверждает и огромный
спрос на дополнительные занятия (частные
Мы их очень любим и беспокоимся уроки) по самым разным предметам.
за их будущее. Мы тратим много С одной стороны, — требования родите-
сил и средств, чтобы дать им все лей, с другой — школьная система оценок,
которая давит на самолюбие и побуждает
шансы в непростом взрослом мире.
ребенка вступать в изнурительное соперниче-
Но не слишком ли наши ожидания ство. Многих родителей завораживают фор-
и страхи давят на их плечи? мальные показатели успеха, и они начинают
Как им помочь, не превращая детей «болеть» за своего ребенка, словно тот уча-
в заложников наших тревог? ствует в забеге. И тогда страх неудачи, напря-
жение не покидают его и дома.
Учителя, школьные психологи, семейные
психотерапевты констатируют: дети все рань-
ше и все сильнее ощущают стресс, связанный // Недовольные взрослые
со школьными успехами. Не просто учиться, но
Бесцеремонно вмешиваясь в личное
и посещать факультативы, каждое задание вы-
пространство ребенка, жестко контролируя
полнять на «отлично» — наши дети живут в по-
каждый его шаг, принуждая, угрожая, подку-
стоянном напряжении. Родители это осознают:
пая или наказывая его — словом, как умеют,

136   137
Сделать счастливыми наших детей. 6-10 лет родители: новые стратегии

родители давят на своих детей. Многие уве- наоборот, стараются изо всех сил. Но быстро
рены: если указывать ребенку на его недо- истощаются, становятся обидчивыми или ка-
статки и недоработки, то он будет стремить- призными, иногда начинают много болеть.
ся их исправить. Но получается по‑другому: Как этого избежать, оставаться твердым
дети все больше сомневаются в своих си- и последовательным, не разрушая личность
лах, чувствуют себя виноватыми и очень бы- ребенка? Прежде всего нужно отличать давя-
стро перестают себе доверять. Но почему щее поведение от требовательного. А для это-
мы часто ведем себя именно так? Жесткое го родителям надо понять, что они чувствуют,
(давящее) поведение отражает прежде все- когда общаются с ребенком. Раздражение,
го собственные страхи и тревоги родителей, гнев, досада или обида вызывают мгновенную
боязнь, что у них не хватит времени, сил и (защитную) реакцию, то есть мы давим на ре-
способностей для воспитания. Взрослые не бенка, добиваясь от него беспрекословного
уверены в том, что будет завтра (с их рабо- выполнения наших правил и запретов. Требо-
той, семьей и страной), и поэтому сегодня вательность же возникает с ясным пониманием
стараются впрок. И перестают быть союзни- приоритетов. И тогда главным для нас стано-
ком ребенка, а становятся теми, кого нужно вятся не оценки, а любознательность и актив-
успокаивать или кому нужно угождать. ность ребенка. Быть требовательным — значит
На такую ситуацию дети реагируют постоянно поощрять его в движении вперед,
по‑разному, в зависимости от характера и учитывая как сильные, так и слабые стороны
типа нервной системы. Некоторые протесту- характера. Наблюдать за его развитием, под-
ют, становятся агрессивными. Могут совсем держивать и защищать его, когда он в этом
забросить учебу: зачем усердствовать, если нуждается, и радоваться вместе с ним, когда
ими все равно всегда недовольны? Другие, он приобретает новые знания и навыки.

138   139
Сделать счастливыми наших детей. 6-10 лет родители: новые стратегии

родители давят на своих детей. Многие уве- наоборот, стараются изо всех сил. Но быстро
рены: если указывать ребенку на его недо- истощаются, становятся обидчивыми или ка-
статки и недоработки, то он будет стремить- призными, иногда начинают много болеть.
ся их исправить. Но получается по‑другому: Как этого избежать, оставаться твердым
дети все больше сомневаются в своих си- и последовательным, не разрушая личность
лах, чувствуют себя виноватыми и очень бы- ребенка? Прежде всего нужно отличать давя-
стро перестают себе доверять. Но почему щее поведение от требовательного. А для это-
мы часто ведем себя именно так? Жесткое го родителям надо понять, что они чувствуют,
(давящее) поведение отражает прежде все- когда общаются с ребенком. Раздражение,
го собственные страхи и тревоги родителей, гнев, досада или обида вызывают мгновенную
боязнь, что у них не хватит времени, сил и (защитную) реакцию, то есть мы давим на ре-
способностей для воспитания. Взрослые не бенка, добиваясь от него беспрекословного
уверены в том, что будет завтра (с их рабо- выполнения наших правил и запретов. Требо-
той, семьей и страной), и поэтому сегодня вательность же возникает с ясным пониманием
стараются впрок. И перестают быть союзни- приоритетов. И тогда главным для нас стано-
ком ребенка, а становятся теми, кого нужно вятся не оценки, а любознательность и актив-
успокаивать или кому нужно угождать. ность ребенка. Быть требовательным — значит
На такую ситуацию дети реагируют постоянно поощрять его в движении вперед,
по‑разному, в зависимости от характера и учитывая как сильные, так и слабые стороны
типа нервной системы. Некоторые протесту- характера. Наблюдать за его развитием, под-
ют, становятся агрессивными. Могут совсем держивать и защищать его, когда он в этом
забросить учебу: зачем усердствовать, если нуждается, и радоваться вместе с ним, когда
ими все равно всегда недовольны? Другие, он приобретает новые знания и навыки.

138   139
родители: новые стратегии

Мнение эксперта «корочек» совершенно иная. И для родителей,


и для детей, и для учителей.
Сергей Казарновский — директор мо-
сковской школы «Класс-центр», где помимо В чем разница между требовательностью
обычных уроков изучают музыку и ставят и давлением?
спектакли. В отношении к чувству собственного до‑
стоинства. Оно есть у родителей, и его нель‑
Что заставляет родителей давить на зя терять. Оно есть у ребенка, и об этом надо
своих детей? помнить, беречь его. Когда мы давим на ребен‑
ка, мы унижаем его достоинство. Единственный
Чувство неопределенности: школьные
способ конструктивного общения с ребен‑
программы и правила постоянно меняются,
ком — это с уважением относиться к нему.
родителям и детям то и дело приходится пере‑
Понимая при этом, что процесс воспитания
страиваться, приспосабливаться к новым тре‑
и обучения всегда в какой‑то мере связан с
бованиям. Неясно, как ребенок будет учиться,
принуждением. Вопрос в том, как воспитывать,
какими будут выпускные экзамены, какими —
не умаляя достоинства своего ребенка, — его
вступительные. Все может поменяться в любой
надо задавать себе постоянно.
момент, в том числе посреди учебного года.
Кроме того, у нас в России особое отношение
Как относиться к оценкам?
к образованию. Европейцы понимают, что этот
процесс продолжается в течение всей жизни. Спокойно, понимая, что три отметки —
А нам кажется, что он заканчивается с получе‑ «три», «четыре» и «пять», — которые у нас суще-
нием аттестата, диплома. Поэтому и цена этих ствуют, не отражают способностей ребенка.

140   141
родители: новые стратегии

Мнение эксперта «корочек» совершенно иная. И для родителей,


и для детей, и для учителей.
Сергей Казарновский — директор мо-
сковской школы «Класс-центр», где помимо В чем разница между требовательностью
обычных уроков изучают музыку и ставят и давлением?
спектакли. В отношении к чувству собственного до‑
стоинства. Оно есть у родителей, и его нель‑
Что заставляет родителей давить на зя терять. Оно есть у ребенка, и об этом надо
своих детей? помнить, беречь его. Когда мы давим на ребен‑
ка, мы унижаем его достоинство. Единственный
Чувство неопределенности: школьные
способ конструктивного общения с ребен‑
программы и правила постоянно меняются,
ком — это с уважением относиться к нему.
родителям и детям то и дело приходится пере‑
Понимая при этом, что процесс воспитания
страиваться, приспосабливаться к новым тре‑
и обучения всегда в какой‑то мере связан с
бованиям. Неясно, как ребенок будет учиться,
принуждением. Вопрос в том, как воспитывать,
какими будут выпускные экзамены, какими —
не умаляя достоинства своего ребенка, — его
вступительные. Все может поменяться в любой
надо задавать себе постоянно.
момент, в том числе посреди учебного года.
Кроме того, у нас в России особое отношение
Как относиться к оценкам?
к образованию. Европейцы понимают, что этот
процесс продолжается в течение всей жизни. Спокойно, понимая, что три отметки —
А нам кажется, что он заканчивается с получе‑ «три», «четыре» и «пять», — которые у нас суще-
нием аттестата, диплома. Поэтому и цена этих ствуют, не отражают способностей ребенка.

140   141
Сделать счастливыми наших детей. 6-10 лет

Для одного десять ошибок — это провал. А для


другого сделать всего десять ошибок вме-
Как построить
сто прежних двадцати — невероятный успех. отношения
Но оценку они получат одну и ту же. Справед-
ливо это? Нет, конечно. В реальности люди не с учителем?
делятся на «хорошистов», «отличников» и «тро-
Теперь в жизни ребенка появилась
ечников» — и со временем жизнь покажет, кто
чего стоит на самом деле. фигура, которая на протяжении
ближайших лет будет влиять
на него почти так же сильно,
как родители, — это его первая
учительница. На желании ей
нравиться будет в первое время
основываться его интерес к учебе.
Есть несколько вариантов развития отно-
шений учителя и родителей. И самый неэффек-
тивный из них — это противостояние. Важно
понимать: ребенок не сможет адаптировать-
ся к школе, если то, что считает важным учи-
тель, игнорируют родители. И с другой сторо-
ны — если ценности, значимые для родителей,
не принимаются учителем. Поэтому крайне

142   143
Сделать счастливыми наших детей. 6-10 лет

Для одного десять ошибок — это провал. А для


другого сделать всего десять ошибок вме-
Как построить
сто прежних двадцати — невероятный успех. отношения
Но оценку они получат одну и ту же. Справед-
ливо это? Нет, конечно. В реальности люди не с учителем?
делятся на «хорошистов», «отличников» и «тро-
Теперь в жизни ребенка появилась
ечников» — и со временем жизнь покажет, кто
чего стоит на самом деле. фигура, которая на протяжении
ближайших лет будет влиять
на него почти так же сильно,
как родители, — это его первая
учительница. На желании ей
нравиться будет в первое время
основываться его интерес к учебе.
Есть несколько вариантов развития отно-
шений учителя и родителей. И самый неэффек-
тивный из них — это противостояние. Важно
понимать: ребенок не сможет адаптировать-
ся к школе, если то, что считает важным учи-
тель, игнорируют родители. И с другой сторо-
ны — если ценности, значимые для родителей,
не принимаются учителем. Поэтому крайне

142   143
Сделать счастливыми наших детей. 6-10 лет родители: новые стратегии

важно найти решение, которое в достаточной самом же деле помощь родителей здесь про-
степени подойдет обеим сторонам. сто необходима. Кроме того, отстранение
Лучше прояснить позиции еще на этапе родителей может быть воспринято ребенком
выбора школы. Придя устраиваться в первый как предательство или же привести к тому,
класс, узнайте побольше о педагоге, который что ребенок не будет относиться к учебе все-
будет учить вашего ребенка, найдите воз- рьез. Важно помнить, что, каким бы грамотным
можность выяснить его взгляды на учебный ни был учитель, без вашей поддержки он не
процесс, отношение к участию родителей в сможет передать ребенку максимум знаний и
школьных делах ребенка, обратите внимание навыков.
на стиль общения. Если в школе, в которую вы Еще в большей степени это касается вос-
устраиваете ребенка, родителям разрешает- питания ребенка, которым также занимаются
ся присутствовать на уроке, не упустите такую школьные педагоги. Если определенные прави-
возможность. Наблюдая за общением учителя ла и нормы, принятые в школе, не будут под-
с учениками, вы получите более точное пред- держиваться вами дома, ребенок окажется в
ставление о том, как обычно происходит их ситуации внутреннего разлада и вряд ли их
взаимодействие. усвоит.
Другой вариант отношения родителей к И наконец, третий вариант — сотрудниче-
учителям выражается формулой: «Школа для ство. Действительно, родители и учителя долж-
того и существует, чтобы ребенок там учился. ны действовать сообща. Что это означает?
Вы — специалисты, вы и учите!» Понятно, что, Прежде всего — единство требований. Поняв,
размышляя подобным образом, мы навсегда что школьные требования мало отличаются от
устраняемся из образовательного процесса, тех, которые к нему предъявляют дома, перво-
возлагая всю ответственность на школу. На классник легче пройдет все этапы адаптации.

144   145
Сделать счастливыми наших детей. 6-10 лет родители: новые стратегии

важно найти решение, которое в достаточной самом же деле помощь родителей здесь про-
степени подойдет обеим сторонам. сто необходима. Кроме того, отстранение
Лучше прояснить позиции еще на этапе родителей может быть воспринято ребенком
выбора школы. Придя устраиваться в первый как предательство или же привести к тому,
класс, узнайте побольше о педагоге, который что ребенок не будет относиться к учебе все-
будет учить вашего ребенка, найдите воз- рьез. Важно помнить, что, каким бы грамотным
можность выяснить его взгляды на учебный ни был учитель, без вашей поддержки он не
процесс, отношение к участию родителей в сможет передать ребенку максимум знаний и
школьных делах ребенка, обратите внимание навыков.
на стиль общения. Если в школе, в которую вы Еще в большей степени это касается вос-
устраиваете ребенка, родителям разрешает- питания ребенка, которым также занимаются
ся присутствовать на уроке, не упустите такую школьные педагоги. Если определенные прави-
возможность. Наблюдая за общением учителя ла и нормы, принятые в школе, не будут под-
с учениками, вы получите более точное пред- держиваться вами дома, ребенок окажется в
ставление о том, как обычно происходит их ситуации внутреннего разлада и вряд ли их
взаимодействие. усвоит.
Другой вариант отношения родителей к И наконец, третий вариант — сотрудниче-
учителям выражается формулой: «Школа для ство. Действительно, родители и учителя долж-
того и существует, чтобы ребенок там учился. ны действовать сообща. Что это означает?
Вы — специалисты, вы и учите!» Понятно, что, Прежде всего — единство требований. Поняв,
размышляя подобным образом, мы навсегда что школьные требования мало отличаются от
устраняемся из образовательного процесса, тех, которые к нему предъявляют дома, перво-
возлагая всю ответственность на школу. На классник легче пройдет все этапы адаптации.

144   145
Сделать счастливыми наших детей. 6-10 лет родители: новые стратегии

Во‑вторых, совместное решение возникающих 2. Не делайте выводов о методах, поступ-


проблем. Например, если ребенок никак не ках, личности педагога только со слов ребен-
может научиться читать, всегда можно узнать ка или со слов других родителей. Обязатель-
у учителя о том, как помочь ребенку дома. но обсудите ситуацию с учителем: выслушайте
И наконец, прекрасной возможностью нала- его позицию, в корректной форме выскажите
дить доброжелательные, спокойные отношения свою. Двое взрослых заинтересованных лю-
является участие родителей в жизни класса. дей имеют хорошие шансы договориться.
Школьные праздники — замечательный по- 3. Не обсуждайте с ребенком недостат-
вод объединить усилия и учителя, и родителя, ки учителя. Если вы чувствуете, что ребенку
и ребенка. Не игнорируйте инициативу учите- важна ваша поддержка, обсудите конкретные
ля, подумайте, чем вы можете помочь, чтобы слова и поступки учителя, избегая перехода
ваши совместные усилия принесли и радость, на личности: «Я понимаю, это очень обидно.
и пользу. Мне кажется, она ответила тебе грубо. Мне
тоже было бы неприятно это услышать». По-
старайтесь не выяснять отношения с учителем
// Если позиции  в присутствии ребенка и не обсуждать учителя
и взгляды расходятся при ребенке.
Если ваша позиция по той или иной при- 4. Всегда будьте на стороне ребенка. Это
чине расходится с позицией учителя, нужно даст ребенку чувство защищенности, он пой-
иметь в виду следующее: мет, что вы не оставите его ни при каких об-
1. Не оставляйте ребенка один на один стоятельствах.
с проблемой, но и не пытайтесь все уладить
сами в ту же секунду.

146   147
Сделать счастливыми наших детей. 6-10 лет родители: новые стратегии

Во‑вторых, совместное решение возникающих 2. Не делайте выводов о методах, поступ-


проблем. Например, если ребенок никак не ках, личности педагога только со слов ребен-
может научиться читать, всегда можно узнать ка или со слов других родителей. Обязатель-
у учителя о том, как помочь ребенку дома. но обсудите ситуацию с учителем: выслушайте
И наконец, прекрасной возможностью нала- его позицию, в корректной форме выскажите
дить доброжелательные, спокойные отношения свою. Двое взрослых заинтересованных лю-
является участие родителей в жизни класса. дей имеют хорошие шансы договориться.
Школьные праздники — замечательный по- 3. Не обсуждайте с ребенком недостат-
вод объединить усилия и учителя, и родителя, ки учителя. Если вы чувствуете, что ребенку
и ребенка. Не игнорируйте инициативу учите- важна ваша поддержка, обсудите конкретные
ля, подумайте, чем вы можете помочь, чтобы слова и поступки учителя, избегая перехода
ваши совместные усилия принесли и радость, на личности: «Я понимаю, это очень обидно.
и пользу. Мне кажется, она ответила тебе грубо. Мне
тоже было бы неприятно это услышать». По-
старайтесь не выяснять отношения с учителем
// Если позиции  в присутствии ребенка и не обсуждать учителя
и взгляды расходятся при ребенке.
Если ваша позиция по той или иной при- 4. Всегда будьте на стороне ребенка. Это
чине расходится с позицией учителя, нужно даст ребенку чувство защищенности, он пой-
иметь в виду следующее: мет, что вы не оставите его ни при каких об-
1. Не оставляйте ребенка один на один стоятельствах.
с проблемой, но и не пытайтесь все уладить
сами в ту же секунду.

146   147
родители: новые стратегии

Он стал ругаться отстаивают свою независимость, «взрослость»


перед родителями. «Случайно» роняя в нашем
матом присутствии запретные, табуированные слова,
они бросают вызов нашим установкам, опре-
Младшие школьники приносят деляют для себя границы допустимого.
из школы не только новые знания Не усердствуйте в запретах: они провоци-
и впечатления, но и грубые слова. руют желание делать назло. Четко выскажите
свое неодобрение, пояснив, что в вашей семье
Постарайтесь отнестись к этому
так выражаться не принято и что использова-
спокойнее, но оговорите свои ние бранной лексики унижает собеседника.
правила. Озвучьте ваши основные правила. Например:
Не стоит впадать в гнев, стыдить сына или нельзя употреблять нецензурные слова рядом
дочь — ведь через этот своеобразный этап с младшими детьми и женщинами, а допустимо
лингвистического освоения взрослого мира лишь иногда, в узком кругу равных себе (и од-
проходит почти каждый ребенок. Многих детей ного пола) и только в определенных ситуациях
привлекает эмоциональная выразительность (например, когда эмоции зашкаливают). Посо-
неприличных слов, их непредсказуемая сила ветуйте ребенку в состоянии злости нарисо-
воздействия. Возможно, в окружении вашего вать своего обидчика и свои чувства на бума-
ребенка кто‑то выражается именно так и он ге, а потом разорвать листок — это поможет
копирует эту манеру, чтобы стать своим в ком- ему освободиться от раздражения и агрессии.
пании сверстников или бессознательно под- В семье, где бранные слова не в ходу, пробле-
ражая кому-то значимому для него (например, ма, скорее всего, растворится сама собой.
старшему брату). А некоторые таким образом

148   149
родители: новые стратегии

Он стал ругаться отстаивают свою независимость, «взрослость»


перед родителями. «Случайно» роняя в нашем
матом присутствии запретные, табуированные слова,
они бросают вызов нашим установкам, опре-
Младшие школьники приносят деляют для себя границы допустимого.
из школы не только новые знания Не усердствуйте в запретах: они провоци-
и впечатления, но и грубые слова. руют желание делать назло. Четко выскажите
свое неодобрение, пояснив, что в вашей семье
Постарайтесь отнестись к этому
так выражаться не принято и что использова-
спокойнее, но оговорите свои ние бранной лексики унижает собеседника.
правила. Озвучьте ваши основные правила. Например:
Не стоит впадать в гнев, стыдить сына или нельзя употреблять нецензурные слова рядом
дочь — ведь через этот своеобразный этап с младшими детьми и женщинами, а допустимо
лингвистического освоения взрослого мира лишь иногда, в узком кругу равных себе (и од-
проходит почти каждый ребенок. Многих детей ного пола) и только в определенных ситуациях
привлекает эмоциональная выразительность (например, когда эмоции зашкаливают). Посо-
неприличных слов, их непредсказуемая сила ветуйте ребенку в состоянии злости нарисо-
воздействия. Возможно, в окружении вашего вать своего обидчика и свои чувства на бума-
ребенка кто‑то выражается именно так и он ге, а потом разорвать листок — это поможет
копирует эту манеру, чтобы стать своим в ком- ему освободиться от раздражения и агрессии.
пании сверстников или бессознательно под- В семье, где бранные слова не в ходу, пробле-
ражая кому-то значимому для него (например, ма, скорее всего, растворится сама собой.
старшему брату). А некоторые таким образом

148   149
сдержаться, и мы произносим слова,
которые выражают наши чувства и боль.
А действительно плохими эти слова ста-
новятся, когда мы их кому‑нибудь адре-
суем. Например, обзываем ими своего
одноклассника.
Ребенку нужно рассказать, что сре-
ди людей есть много правил. Касаются
они и того, что`, когда и при ком принято
говорить. Мы говорим «здравствуйте» и
«до свидания», «спасибо» и «пожалуй-
Витя, 6 лет ста». А некоторые слова произносить
при других людях невежливо. И взрослых
Возможно, ребенок удивится ва- это тоже касается. Нет такого правила:
шему ответу, когда вы ему скажете, что когда человек вырастает, ему вдруг ста-
взрослым тоже нельзя. Объясните, что новится можно говорить дурные слова.
есть слова, которые не нужно произно- Да, взрослые иногда нарушают прави-
сить ни взрослым, ни детям. Вообще эти ла — и это, и другие. И многие из этих
слова — очень сильные, и у всех бывают взрослых — родители. Они прекрас-
ситуации, когда так и тянет сказать или но знают, что поступают неправильно,
даже крикнуть дурное слово. Напри- и своим детям говорят, что так делать
мер, ругаться, когда очень больно, — нельзя. То есть пытаются научить ребен-
это нормально. В этот момент трудно ка тому, чего не умеют сами. Поэтому и

150   151
сдержаться, и мы произносим слова,
которые выражают наши чувства и боль.
А действительно плохими эти слова ста-
новятся, когда мы их кому‑нибудь адре-
суем. Например, обзываем ими своего
одноклассника.
Ребенку нужно рассказать, что сре-
ди людей есть много правил. Касаются
они и того, что`, когда и при ком принято
говорить. Мы говорим «здравствуйте» и
«до свидания», «спасибо» и «пожалуй-
Витя, 6 лет ста». А некоторые слова произносить
при других людях невежливо. И взрослых
Возможно, ребенок удивится ва- это тоже касается. Нет такого правила:
шему ответу, когда вы ему скажете, что когда человек вырастает, ему вдруг ста-
взрослым тоже нельзя. Объясните, что новится можно говорить дурные слова.
есть слова, которые не нужно произно- Да, взрослые иногда нарушают прави-
сить ни взрослым, ни детям. Вообще эти ла — и это, и другие. И многие из этих
слова — очень сильные, и у всех бывают взрослых — родители. Они прекрас-
ситуации, когда так и тянет сказать или но знают, что поступают неправильно,
даже крикнуть дурное слово. Напри- и своим детям говорят, что так делать
мер, ругаться, когда очень больно, — нельзя. То есть пытаются научить ребен-
это нормально. В этот момент трудно ка тому, чего не умеют сами. Поэтому и

150   151
кажется, будто взрослые себе позволя-
ют, а детям запрещают ругаться. На са-
Я не могу
мом деле они тоже стараются сдержать-
ся, но у них не выходит. Возможно, они
сдержаться
не смогли научиться этому в детстве. А у Уставшие мама и папа легко
ребенка такая возможность есть. И еще выходят из себя. Это факт.
он может сам напоминать взрослым, что Срываясь, мы испытываем
им стоит следить за своей речью и не
чувство вины, которое
произносить при нем плохих слов.
становится для нас наказанием.
Как этого избежать,
оставаясь любящими родителями?
Иногда достаточно пустяка, чтобы мы
вспылили: «Ты вообще соображаешь, что ты де-
лаешь?» Мы можем накричать и даже сгоряча
шлепнуть, а минуту спустя уже жалеем о слу-
чившемся. «Он меня просто довел», — оправ-
дываем мы себя и не всегда понимаем, что
настоящая причина раздражения — наша уста-
лость, невозможность управлять ситуацией,
справиться с обстоятельствами — личными или
на работе. Но ведь ребенок тут ни при чем…

152   153
кажется, будто взрослые себе позволя-
ют, а детям запрещают ругаться. На са-
Я не могу
мом деле они тоже стараются сдержать-
ся, но у них не выходит. Возможно, они
сдержаться
не смогли научиться этому в детстве. А у Уставшие мама и папа легко
ребенка такая возможность есть. И еще выходят из себя. Это факт.
он может сам напоминать взрослым, что Срываясь, мы испытываем
им стоит следить за своей речью и не
чувство вины, которое
произносить при нем плохих слов.
становится для нас наказанием.
Как этого избежать,
оставаясь любящими родителями?
Иногда достаточно пустяка, чтобы мы
вспылили: «Ты вообще соображаешь, что ты де-
лаешь?» Мы можем накричать и даже сгоряча
шлепнуть, а минуту спустя уже жалеем о слу-
чившемся. «Он меня просто довел», — оправ-
дываем мы себя и не всегда понимаем, что
настоящая причина раздражения — наша уста-
лость, невозможность управлять ситуацией,
справиться с обстоятельствами — личными или
на работе. Но ведь ребенок тут ни при чем…

152   153
Сделать счастливыми наших детей. 6-10 лет родители: новые стратегии

Кроме того, его неловкость, лень или не- Чувствуя, что внутри назревает взрыв,
ряшливость ранят самолюбие: наше дитя не- лучше уйти, остыть, а потом объясниться в
безупречно! Ребенок зависит от нас — и та- спокойном состоянии. Вы возвращаетесь с
кое положение уже само провоцирует нас на работы на взводе? Постарайтесь снять на-
неоправданно бурную реакцию. Власть над пряжение еще по дороге; не забывайте о
другими ожесточает, нелегко справиться с себе и придя домой. Иногда для всей се-
бессознательным искушением злоупотребить мьи будет лучше, если вы немного побудете
ею (особенно если человек часто в повсед- в ванне сами, перед тем как отправить туда
невной жизни чувствует себя жертвой). Нам ребенка.
стоит учиться принимать свое несовершен-
ство, а ошибки ребенка рассматривать как
повод научить его чему‑то, выслушать, объяс-
нить.
Родители имеют право время от времени
раздражаться: они тоже люди, а детям даже
полезно видеть их человеческие проявления —
это придает им уверенности в себе. Однако
важно отличать гнев от агрессии (словесной
или физической). Гнев выражает наше состо-
яние, агрессия же ранит другого. Она пугает
ребенка, который не может на нее ответить,
и в итоге подрывает веру в родителя, который
слишком явно не владеет ситуацией.

154   155
Сделать счастливыми наших детей. 6-10 лет родители: новые стратегии

Кроме того, его неловкость, лень или не- Чувствуя, что внутри назревает взрыв,
ряшливость ранят самолюбие: наше дитя не- лучше уйти, остыть, а потом объясниться в
безупречно! Ребенок зависит от нас — и та- спокойном состоянии. Вы возвращаетесь с
кое положение уже само провоцирует нас на работы на взводе? Постарайтесь снять на-
неоправданно бурную реакцию. Власть над пряжение еще по дороге; не забывайте о
другими ожесточает, нелегко справиться с себе и придя домой. Иногда для всей се-
бессознательным искушением злоупотребить мьи будет лучше, если вы немного побудете
ею (особенно если человек часто в повсед- в ванне сами, перед тем как отправить туда
невной жизни чувствует себя жертвой). Нам ребенка.
стоит учиться принимать свое несовершен-
ство, а ошибки ребенка рассматривать как
повод научить его чему‑то, выслушать, объяс-
нить.
Родители имеют право время от времени
раздражаться: они тоже люди, а детям даже
полезно видеть их человеческие проявления —
это придает им уверенности в себе. Однако
важно отличать гнев от агрессии (словесной
или физической). Гнев выражает наше состо-
яние, агрессия же ранит другого. Она пугает
ребенка, который не может на нее ответить,
и в итоге подрывает веру в родителя, который
слишком явно не владеет ситуацией.

154   155
родители: новые стратегии

Не винить себя // Воплотить идеал?


Не каждый может рассчитывать на ста-
во всем бильную работу или крепкий брак, поэтому
так часто дети становятся для родителей оли-
Мы очень хотим «воспитывать цетворением их надежд и смыслом жизни. К
правильно», стремясь «делать все тому же в нашем обществе распространено
как надо», «ничего не упустить»… мнение, что «дети важнее родителей», а зна-
чит, «ради них мы должны жертвовать всем».
и живем с ощущением, что так
Такая (некорректная) установка буквально
не получается. Как быть родителем, вынуждает отцов и матерей рассматривать
не теряя веры в себя? ребенка чуть ли не как единственное оправ-
Прилагая усилия к тому, чтобы справиться дание их существования. Она же возлагает
со своей ролью как можно лучше, постоянно непосильную задачу на самого ребенка —
испытывая чувство вины, мы порой теряемся в всегда воплощать идеал.
разноречивых мнениях и советах о воспитании Сотворить совершенство (вырастить иде-
детей, становясь психологами-любителями, или ального ребенка) под силу лишь всемогуще-
стремимся решить любой вопрос с помощью му. Но, как объясняет психоанализ, ощущение
специалистов. Как сохранить авторитет, не по- всемогущества некогда (в младенческие годы)
давляя ребенка? Уважать его личность, не под- наполняло счастьем каждого из нас. Теперь мы
талкивая ко вседозволенности? Быть и близким вновь можем пережить это чувство благодаря
другом, и авторитетным, сильным взрослым? ребенку, который способен доказать нашу
Сегодня ответы на эти вопросы нужны родите- родительскую компетентность, теша наше са-
лям больше, чем когда бы то ни было. молюбие своими успехами.

156   157
родители: новые стратегии

Не винить себя // Воплотить идеал?


Не каждый может рассчитывать на ста-
во всем бильную работу или крепкий брак, поэтому
так часто дети становятся для родителей оли-
Мы очень хотим «воспитывать цетворением их надежд и смыслом жизни. К
правильно», стремясь «делать все тому же в нашем обществе распространено
как надо», «ничего не упустить»… мнение, что «дети важнее родителей», а зна-
чит, «ради них мы должны жертвовать всем».
и живем с ощущением, что так
Такая (некорректная) установка буквально
не получается. Как быть родителем, вынуждает отцов и матерей рассматривать
не теряя веры в себя? ребенка чуть ли не как единственное оправ-
Прилагая усилия к тому, чтобы справиться дание их существования. Она же возлагает
со своей ролью как можно лучше, постоянно непосильную задачу на самого ребенка —
испытывая чувство вины, мы порой теряемся в всегда воплощать идеал.
разноречивых мнениях и советах о воспитании Сотворить совершенство (вырастить иде-
детей, становясь психологами-любителями, или ального ребенка) под силу лишь всемогуще-
стремимся решить любой вопрос с помощью му. Но, как объясняет психоанализ, ощущение
специалистов. Как сохранить авторитет, не по- всемогущества некогда (в младенческие годы)
давляя ребенка? Уважать его личность, не под- наполняло счастьем каждого из нас. Теперь мы
талкивая ко вседозволенности? Быть и близким вновь можем пережить это чувство благодаря
другом, и авторитетным, сильным взрослым? ребенку, который способен доказать нашу
Сегодня ответы на эти вопросы нужны родите- родительскую компетентность, теша наше са-
лям больше, чем когда бы то ни было. молюбие своими успехами.

156   157
Сделать счастливыми наших детей. 6-10 лет родители: новые стратегии

Чувствуя, что «воспитательной мощи» не- интересы, и это порождает в них чувство вины.
достает, родители ищут ответы в литературе, в Кроме того, они неосознанно (и необосно-
Интернете, на приеме у психологов и врачей. ванно) опасаются лишиться любви ребенка.
Неуверенность в себе мешает доверять своей Тем не менее авторитет — один из ключевых
интуиции. моментов воспитания. Устанавливая границы,
«У моего сына всегда был чуть хрипло- вводя разумные правила, мы учим ребенка
ватый голос, — рассказывает Ольга, мать контролировать свои импульсы — по сути, по-
Саши. — Меня это не беспокоило до тех пор, могая ему стать человеком. Например, когда
пока кто‑то не сказал, что у сына могут быть ребенок устраивает жуткие сцены всякий раз,
проблемы со связками. Мы записались к ото- когда мы ему что‑то запрещаем, приходится
ларингологу, потом к логопеду. В результате учиться быть твердым. Зато когда ребенок по-
врачи установили… что таков его природный нимает, что разжалобить нас не удастся, это
тембр! Его можно было бы исправить, но сын может стать настоящим поворотом в отноше-
отказался: ”С какой стати? Я всегда так гово- ниях.
рил“. Вот, как говорится, голос рассудка, ко- Ощущение ответственности за ребенка
торый я потеряла!» уменьшает чувство вины. Ведь в этом случае
мы берем на себя последствия своих поступ-
ков. Осознавать свое положение взрослого и
// Проявить твердость принимать ответственные решения, не прибе-
Нередко сомнения охватывают родителей гая к ребенку как к арбитру, — вот основа для
и тогда, когда им приходится проявлять твер- родительского авторитета.
дость, авторитет. Ограничивая ребенка, они
переживают, что тем самым ущемляют его

158   159
Сделать счастливыми наших детей. 6-10 лет родители: новые стратегии

Чувствуя, что «воспитательной мощи» не- интересы, и это порождает в них чувство вины.
достает, родители ищут ответы в литературе, в Кроме того, они неосознанно (и необосно-
Интернете, на приеме у психологов и врачей. ванно) опасаются лишиться любви ребенка.
Неуверенность в себе мешает доверять своей Тем не менее авторитет — один из ключевых
интуиции. моментов воспитания. Устанавливая границы,
«У моего сына всегда был чуть хрипло- вводя разумные правила, мы учим ребенка
ватый голос, — рассказывает Ольга, мать контролировать свои импульсы — по сути, по-
Саши. — Меня это не беспокоило до тех пор, могая ему стать человеком. Например, когда
пока кто‑то не сказал, что у сына могут быть ребенок устраивает жуткие сцены всякий раз,
проблемы со связками. Мы записались к ото- когда мы ему что‑то запрещаем, приходится
ларингологу, потом к логопеду. В результате учиться быть твердым. Зато когда ребенок по-
врачи установили… что таков его природный нимает, что разжалобить нас не удастся, это
тембр! Его можно было бы исправить, но сын может стать настоящим поворотом в отноше-
отказался: ”С какой стати? Я всегда так гово- ниях.
рил“. Вот, как говорится, голос рассудка, ко- Ощущение ответственности за ребенка
торый я потеряла!» уменьшает чувство вины. Ведь в этом случае
мы берем на себя последствия своих поступ-
ков. Осознавать свое положение взрослого и
// Проявить твердость принимать ответственные решения, не прибе-
Нередко сомнения охватывают родителей гая к ребенку как к арбитру, — вот основа для
и тогда, когда им приходится проявлять твер- родительского авторитета.
дость, авторитет. Ограничивая ребенка, они
переживают, что тем самым ущемляют его

158   159
Сделать счастливыми наших детей. 6-10 лет родители: новые стратегии

// «Я слишком много работаю» неделю получит вас в свое распоряжение (на


Типичное заблуждение многих матерей — субботний вечер, воскресное утро…). И это
уверенность в том, что стоит побыть с ре- ваше с ним время, на которое никто посяг-
бенком достаточно долго, и он перестанет нуть не может. Старайтесь чаще находиться в
чувствовать себя покинутым. На самом деле непосредственной близости от него, на рас-
простого присутствия рядом недостаточно. стоянии прикосновения: кормите его сами,
Качество общения имеет бо`льшее значение, купайте (совсем маленьких), ласкайте… Теле-
чем количество проведенных вместе часов. сный контакт с родителями помогает обрести
Присмотритесь к поведению ребенка. чувство защищенности.
Если он чувствует себя покинутым, он обяза-
тельно это покажет. Одни дети в подобных
случаях становятся агрессивными и плаксивы- // «У меня нет средств 
ми. Других преследуют страшные сны. Неко-
на то, что он просит»
торые привлекают наше внимание, делая за- Дело вовсе не в деньгах, а в постоянном
ведомые глупости. Конечно, в такие моменты стремлении детей в определенном возрасте
хорошо побыть вместе подольше, сократив быть как все. Решать проблемы своей само-
объем работы или взяв отпуск. Но куда важ- ценности посредством покупки престижных
нее уделять ребенку больше внимания, ког- вещей — большое искушение. Но для воспи-
да вы находитесь рядом. Вместо того чтобы тания личности важно не всегда иметь то, что
усаживать его перед телевизором, пока вы есть у других детей. Некоторая доля пережи-
готовите еду, болтайте с ним на кухне. Осо- ваний по этому поводу даже полезна, но при
бенно важны семейные ритуалы и ритм обще- одном условии: ребенок должен понимать,
ния. Пусть ребенок знает, что хотя бы раз в что за нежеланием родителей (независимо от

160   161
Сделать счастливыми наших детей. 6-10 лет родители: новые стратегии

// «Я слишком много работаю» неделю получит вас в свое распоряжение (на


Типичное заблуждение многих матерей — субботний вечер, воскресное утро…). И это
уверенность в том, что стоит побыть с ре- ваше с ним время, на которое никто посяг-
бенком достаточно долго, и он перестанет нуть не может. Старайтесь чаще находиться в
чувствовать себя покинутым. На самом деле непосредственной близости от него, на рас-
простого присутствия рядом недостаточно. стоянии прикосновения: кормите его сами,
Качество общения имеет бо`льшее значение, купайте (совсем маленьких), ласкайте… Теле-
чем количество проведенных вместе часов. сный контакт с родителями помогает обрести
Присмотритесь к поведению ребенка. чувство защищенности.
Если он чувствует себя покинутым, он обяза-
тельно это покажет. Одни дети в подобных
случаях становятся агрессивными и плаксивы- // «У меня нет средств 
ми. Других преследуют страшные сны. Неко-
на то, что он просит»
торые привлекают наше внимание, делая за- Дело вовсе не в деньгах, а в постоянном
ведомые глупости. Конечно, в такие моменты стремлении детей в определенном возрасте
хорошо побыть вместе подольше, сократив быть как все. Решать проблемы своей само-
объем работы или взяв отпуск. Но куда важ- ценности посредством покупки престижных
нее уделять ребенку больше внимания, ког- вещей — большое искушение. Но для воспи-
да вы находитесь рядом. Вместо того чтобы тания личности важно не всегда иметь то, что
усаживать его перед телевизором, пока вы есть у других детей. Некоторая доля пережи-
готовите еду, болтайте с ним на кухне. Осо- ваний по этому поводу даже полезна, но при
бенно важны семейные ритуалы и ритм обще- одном условии: ребенок должен понимать,
ния. Пусть ребенок знает, что хотя бы раз в что за нежеланием родителей (независимо от

160   161
Сделать счастливыми наших детей. 6-10 лет родители: новые стратегии

того, состоятельны они или нет) уступить его // «Мы разводимся»


просьбам стоит их твердая позиция. Научиться Дети не любят расставания, стабильность
довольствоваться тем, что имеешь, непросто, отношений родителей для них — основа стабиль-
но иначе человек рискует вечно чувствовать ности мира. В то же время они скорее предпо-
себя неудовлетворенным, начинает измерять чтут, чтобы родители расстались, чем продол-
собственную ценность стоимостью и престиж- жали жить в постоянных ссорах. В разводе есть
ностью своего антуража. ясность, дающая чувство определенности.
Переключите его внимание с внешних Безболезненного развода не бывает. Важ-
атрибутов на внутренние: на то, что он умеет но, чтобы он был удачнее вашего распадающе-
делать хорошо, чем он может гордиться. Раз- гося брака. «Он плохой муж для меня, но хоро-
говаривайте с ним об этом, объясняйте свою ший отец для тебя» — вот основа разговора с
позицию — разумеется, если именно таких ребенком постарше. Для маленького понятны
взглядов вы и придерживаетесь. И еще: к со- слова в стиле детской песенки: «Папа и мама
жалению, современные дети зачастую видят живут не вместе, но очень любят тебя!» Опреде-
оживление на лицах родителей лишь во вре- лите ориентиры, которые помогут ему адаптиро-
мя походов по магазинам. Они зовут нас за ваться к новой жизни: где он будет отныне жить, в
покупками, когда хотят, чтобы семья ощутила какой школе учиться, как часто сможет видеться
праздник. Поэтому устраивайте семейные с отцом или мамой. Наивно полагать, что раз-
праздники, которые не стоят целого состоя- вод не доставит ребенку страданий. Но если вы
ния, дарите радость, за которую ничего не хотите, чтобы в будущем он был счастлив в лич-
нужно платить. Такие переживания — лучший ной жизни, не скрывайте своих истинных чувств.
аргумент в пользу независимости от вещей и С сердечными муками он справится, если вы
денег. оба ради него проявите друг к другу уважение.

162   163
Сделать счастливыми наших детей. 6-10 лет родители: новые стратегии

того, состоятельны они или нет) уступить его // «Мы разводимся»


просьбам стоит их твердая позиция. Научиться Дети не любят расставания, стабильность
довольствоваться тем, что имеешь, непросто, отношений родителей для них — основа стабиль-
но иначе человек рискует вечно чувствовать ности мира. В то же время они скорее предпо-
себя неудовлетворенным, начинает измерять чтут, чтобы родители расстались, чем продол-
собственную ценность стоимостью и престиж- жали жить в постоянных ссорах. В разводе есть
ностью своего антуража. ясность, дающая чувство определенности.
Переключите его внимание с внешних Безболезненного развода не бывает. Важ-
атрибутов на внутренние: на то, что он умеет но, чтобы он был удачнее вашего распадающе-
делать хорошо, чем он может гордиться. Раз- гося брака. «Он плохой муж для меня, но хоро-
говаривайте с ним об этом, объясняйте свою ший отец для тебя» — вот основа разговора с
позицию — разумеется, если именно таких ребенком постарше. Для маленького понятны
взглядов вы и придерживаетесь. И еще: к со- слова в стиле детской песенки: «Папа и мама
жалению, современные дети зачастую видят живут не вместе, но очень любят тебя!» Опреде-
оживление на лицах родителей лишь во вре- лите ориентиры, которые помогут ему адаптиро-
мя походов по магазинам. Они зовут нас за ваться к новой жизни: где он будет отныне жить, в
покупками, когда хотят, чтобы семья ощутила какой школе учиться, как часто сможет видеться
праздник. Поэтому устраивайте семейные с отцом или мамой. Наивно полагать, что раз-
праздники, которые не стоят целого состоя- вод не доставит ребенку страданий. Но если вы
ния, дарите радость, за которую ничего не хотите, чтобы в будущем он был счастлив в лич-
нужно платить. Такие переживания — лучший ной жизни, не скрывайте своих истинных чувств.
аргумент в пользу независимости от вещей и С сердечными муками он справится, если вы
денег. оба ради него проявите друг к другу уважение.

162   163
Жить вместе: 
любовь и другие  
стороны отношений
Когда мы становимся родителями, мы ста-
раемся передать своим детям нашу любовь
и наши представления о жизни. Между тем
любовь к своему ребенку (если она не знает
границ) может стать очень тяжелым бременем.
Об опасностях чрезмерной любви и опеки се-
годня знает большинство родителей. Процесс
передачи жизненного опыта тоже таит в себе
множество ловушек. Как не подменить логику
развития ребенка своими представлениями о
ней? Как дать ребенку возможность жить, не
нагружая его собственными представлениями,
амбициями, нереализованными мечтами? Как,
наконец, научиться правильно реагировать на
ошибки ребенка и принимать их?

  165
Жить вместе: 
любовь и другие  
стороны отношений
Когда мы становимся родителями, мы ста-
раемся передать своим детям нашу любовь
и наши представления о жизни. Между тем
любовь к своему ребенку (если она не знает
границ) может стать очень тяжелым бременем.
Об опасностях чрезмерной любви и опеки се-
годня знает большинство родителей. Процесс
передачи жизненного опыта тоже таит в себе
множество ловушек. Как не подменить логику
развития ребенка своими представлениями о
ней? Как дать ребенку возможность жить, не
нагружая его собственными представлениями,
амбициями, нереализованными мечтами? Как,
наконец, научиться правильно реагировать на
ошибки ребенка и принимать их?

  165
Сделать счастливыми наших детей. 6-10 лет

Возможно, ответы на эти вопросы найти


будет проще, если мы вспомним, что в наших
Любить
отношениях «родитель — ребенок» есть не ребенка — что
только мы, но и другой полноправный участ-
ник, с которым можно и нужно договориться.
Кроме того, дети (если, конечно, не воспри-
это значит?
нимать их как постоянный объект воспитания) Достаточно ли мы любим
могут нас многому научить. Например, спо- своих детей? Адекватно ли
собности видеть мир ярким, как будто впер- выражаем свою любовь?
вые, способности быть искренними, честными,
Не «испортим» ли мы их,
великодушными, творческими. Спросив своего
ребенка, о чем он мечтает, мы получаем шанс если будем любить
соприкоснуться с его внутренним миром, воз- слишком сильно?
можно, удивиться, поразмышлять вместе, рас-
сказать ему о своих детских мечтах. Попро- Эти вопросы задает себе большинство
буйте, и вы убедитесь как минимум в том, что современных родителей. Признавая в ребен-
диалог гораздо интереснее любого монолога. ке личность с ее самостоятельными потребно-
стями, заслуживающими внимания и уважения,
мы окружаем его настоящей родительской лю-
бовью. Той ответственной, уважительной, дру-
жеской любовью, которой не бывает много.

166   167
Сделать счастливыми наших детей. 6-10 лет

Возможно, ответы на эти вопросы найти


будет проще, если мы вспомним, что в наших
Любить
отношениях «родитель — ребенок» есть не ребенка — что
только мы, но и другой полноправный участ-
ник, с которым можно и нужно договориться.
Кроме того, дети (если, конечно, не воспри-
это значит?
нимать их как постоянный объект воспитания) Достаточно ли мы любим
могут нас многому научить. Например, спо- своих детей? Адекватно ли
собности видеть мир ярким, как будто впер- выражаем свою любовь?
вые, способности быть искренними, честными,
Не «испортим» ли мы их,
великодушными, творческими. Спросив своего
ребенка, о чем он мечтает, мы получаем шанс если будем любить
соприкоснуться с его внутренним миром, воз- слишком сильно?
можно, удивиться, поразмышлять вместе, рас-
сказать ему о своих детских мечтах. Попро- Эти вопросы задает себе большинство
буйте, и вы убедитесь как минимум в том, что современных родителей. Признавая в ребен-
диалог гораздо интереснее любого монолога. ке личность с ее самостоятельными потребно-
стями, заслуживающими внимания и уважения,
мы окружаем его настоящей родительской лю-
бовью. Той ответственной, уважительной, дру-
жеской любовью, которой не бывает много.

166   167
жить вместе

Мнение эксперта плохой!», критику — «Ты не можешь!», невни‑


мание — «Мне до тебя нет дела» или даже
Юлия Гиппенрейтер — доктор психологи- «Я тебя не люблю». Поэтому, заботясь о без‑
ческих наук, профессор факультета пси- опасности ребенка, его воспитании, успе‑
хологии МГУ, автор книг «Общаться с ре- хах в учебе, мы должны отдавать себе отчет,
бенком. Как?» (АСТ, 2011), «Продолжаем какое сообщение мы сейчас ему посылаем.
общаться с ребенком. Так?» (АСТ, 2010). Чем младше ребенок, тем сильнее влияние
информации, которую он получает от нас.
К счастью, с маленькими детьми родители
Что дает ему родительская любовь, обычно более ласковы и внимательны. Но по
почему она важна? мере взросления ребенка мы все сильнее
стремимся его «воспитывать» и часто не заду‑
Маленький ребенок еще ничего не зна‑
мываемся о том, насколько ему необходимо
ет о себе, он видит себя таким, каким его
наше тепло, принятие и одобрение. Мы про‑
видят близкие. Каждым обращением к ре‑
сто не фокусируем свое внимание на том,
бенку — словом, интонацией, жестом, даже
как обращаемся к детям. А они всегда пони‑
молчанием — мы сообщаем ему что‑то о нем.
мают нас буквально, и тон, каким произне‑
От повторяющихся знаков одобрения, любви
сены слова, для них важнее смысла. Если тон
и принятия у ребенка складывается ощуще‑
резкий, сердитый, даже просто строгий, ре‑
ние «я хороший», а от сигналов осуждения,
бенок делает вывод: «Меня не любят», «Я им
неудовольствия, критики — ощущение «со
не нужен».
мной что‑то не так», «я плохой». Наказание
ребенок воспринимает как сообщение «Ты

168   169
жить вместе

Мнение эксперта плохой!», критику — «Ты не можешь!», невни‑


мание — «Мне до тебя нет дела» или даже
Юлия Гиппенрейтер — доктор психологи- «Я тебя не люблю». Поэтому, заботясь о без‑
ческих наук, профессор факультета пси- опасности ребенка, его воспитании, успе‑
хологии МГУ, автор книг «Общаться с ре- хах в учебе, мы должны отдавать себе отчет,
бенком. Как?» (АСТ, 2011), «Продолжаем какое сообщение мы сейчас ему посылаем.
общаться с ребенком. Так?» (АСТ, 2010). Чем младше ребенок, тем сильнее влияние
информации, которую он получает от нас.
К счастью, с маленькими детьми родители
Что дает ему родительская любовь, обычно более ласковы и внимательны. Но по
почему она важна? мере взросления ребенка мы все сильнее
стремимся его «воспитывать» и часто не заду‑
Маленький ребенок еще ничего не зна‑
мываемся о том, насколько ему необходимо
ет о себе, он видит себя таким, каким его
наше тепло, принятие и одобрение. Мы про‑
видят близкие. Каждым обращением к ре‑
сто не фокусируем свое внимание на том,
бенку — словом, интонацией, жестом, даже
как обращаемся к детям. А они всегда пони‑
молчанием — мы сообщаем ему что‑то о нем.
мают нас буквально, и тон, каким произне‑
От повторяющихся знаков одобрения, любви
сены слова, для них важнее смысла. Если тон
и принятия у ребенка складывается ощуще‑
резкий, сердитый, даже просто строгий, ре‑
ние «я хороший», а от сигналов осуждения,
бенок делает вывод: «Меня не любят», «Я им
неудовольствия, критики — ощущение «со
не нужен».
мной что‑то не так», «я плохой». Наказание
ребенок воспринимает как сообщение «Ты

168   169
Сделать счастливыми наших детей. 6-10 лет жить вместе

Так как же родителям выражать разговор, совместные посиделки… Эти семей‑


свою любовь? ные ритуалы необходимы ребенку, чтобы чув‑
Говорить больше теплых слов: «Мне хоро‑ ствовать: мы вместе.
шо с тобой», «Я рад тебя видеть», «Хорошо, что
ты пришел», «Мне нравится, как ты…», «Я по
Но как же быть с воспитанием?
тебе соскучилась», «Как хорошо, что ты у нас
Обнимать, хвалить — и не ругать
есть». Не нужно забывать и обнять ребенка,
за дурные поступки, не наказывать,
приласкать, прикоснуться к нему. Американ‑
если он что‑то натворил?
ский семейный психотерапевт Вирджиния
Сатир рекомендовала обнимать ребенка не‑ К сожалению, очень многие родители
сколько раз в день, говоря, что четыре объятия уверены, что главные (если не единственные)
необходимы каждому человеку просто для вы‑ воспитательные средства — это награды и на‑
живания, а для хорошего самочувствия нужно казания, пряник и кнут. Но воспитание — это
не меньше восьми объятий в день. У детей есть не дрессура, и родители существуют не для
потребность «подзаряжаться» нашей любовью: того, чтобы вырабатывать у детей условные
так, совсем маленький ребенок, который еще рефлексы. Прежде всего нужно построить с
только научился ходить, возвращается к маме, ребенком человеческие отношения. Прежде
прижимается к ее коленям — и идет дальше чем его воспитывать, критиковать или нака‑
играть, исследовать мир. И ему не страшно, зывать за поступки, которые нам не нравят‑
потому что он уверен: мама здесь, недалеко, ся, нужно научиться безусловному принятию
она любит его и может защитить. С возрастом ребенка. Мама говорит дочери: «Если ты
формы «подзарядки» меняются: это и семей‑ будешь хорошей девочкой, я буду тебя лю‑
ное чаепитие, и чтение перед сном, и просто бить». Но любовь — не товар и не деньги.

170   171
Сделать счастливыми наших детей. 6-10 лет жить вместе

Так как же родителям выражать разговор, совместные посиделки… Эти семей‑


свою любовь? ные ритуалы необходимы ребенку, чтобы чув‑
Говорить больше теплых слов: «Мне хоро‑ ствовать: мы вместе.
шо с тобой», «Я рад тебя видеть», «Хорошо, что
ты пришел», «Мне нравится, как ты…», «Я по
Но как же быть с воспитанием?
тебе соскучилась», «Как хорошо, что ты у нас
Обнимать, хвалить — и не ругать
есть». Не нужно забывать и обнять ребенка,
за дурные поступки, не наказывать,
приласкать, прикоснуться к нему. Американ‑
если он что‑то натворил?
ский семейный психотерапевт Вирджиния
Сатир рекомендовала обнимать ребенка не‑ К сожалению, очень многие родители
сколько раз в день, говоря, что четыре объятия уверены, что главные (если не единственные)
необходимы каждому человеку просто для вы‑ воспитательные средства — это награды и на‑
живания, а для хорошего самочувствия нужно казания, пряник и кнут. Но воспитание — это
не меньше восьми объятий в день. У детей есть не дрессура, и родители существуют не для
потребность «подзаряжаться» нашей любовью: того, чтобы вырабатывать у детей условные
так, совсем маленький ребенок, который еще рефлексы. Прежде всего нужно построить с
только научился ходить, возвращается к маме, ребенком человеческие отношения. Прежде
прижимается к ее коленям — и идет дальше чем его воспитывать, критиковать или нака‑
играть, исследовать мир. И ему не страшно, зывать за поступки, которые нам не нравят‑
потому что он уверен: мама здесь, недалеко, ся, нужно научиться безусловному принятию
она любит его и может защитить. С возрастом ребенка. Мама говорит дочери: «Если ты
формы «подзарядки» меняются: это и семей‑ будешь хорошей девочкой, я буду тебя лю‑
ное чаепитие, и чтение перед сном, и просто бить». Но любовь — не товар и не деньги.

170   171
Сделать счастливыми наших детей. 6-10 лет

Для психологического благополучия ребенку


необходима уверенность, что наша любовь
освободить
не оценочна и не зависит от каких‑то ус‑ его от груза
ловий. Мы любим его не «за то, что он…» и
не «только если он…», а просто потому, что
он есть. Только на фоне безусловного при‑
ожиданий
нятия возможно все остальное: воспитывать, Чрезмерно опекая детей, родители
договариваться, налаживать дисциплину, рискуют им серьезно навредить.
даже и наказывать, если в этом возникает Захватившая цивилизованный
необходимость.
мир идея обязательного для всех
семейного счастья таит в себе
немало опасностей.
Социологические опросы в большинстве
стран мира показывают: главной ценностью
в современном обществе вновь становится
супружеское и семейное счастье. В сегод-
няшнем нестабильном мире каждый старает-
ся найти для себя нечто постоянное, надеж-
ное, не зависящее от внешних обстоятельств.
Именно поэтому многие из нас воспринимают
семью как убежище, тихую гавань, с которой
мы связываем все свои надежды, и в первую

172   173
Сделать счастливыми наших детей. 6-10 лет

Для психологического благополучия ребенку


необходима уверенность, что наша любовь
освободить
не оценочна и не зависит от каких‑то ус‑ его от груза
ловий. Мы любим его не «за то, что он…» и
не «только если он…», а просто потому, что
он есть. Только на фоне безусловного при‑
ожиданий
нятия возможно все остальное: воспитывать, Чрезмерно опекая детей, родители
договариваться, налаживать дисциплину, рискуют им серьезно навредить.
даже и наказывать, если в этом возникает Захватившая цивилизованный
необходимость.
мир идея обязательного для всех
семейного счастья таит в себе
немало опасностей.
Социологические опросы в большинстве
стран мира показывают: главной ценностью
в современном обществе вновь становится
супружеское и семейное счастье. В сегод-
няшнем нестабильном мире каждый старает-
ся найти для себя нечто постоянное, надеж-
ное, не зависящее от внешних обстоятельств.
Именно поэтому многие из нас воспринимают
семью как убежище, тихую гавань, с которой
мы связываем все свои надежды, и в первую

172   173
Сделать счастливыми наших детей. 6-10 лет

очередь надежду на счастье. Как следствие


именно семья часто становится источником
Мнение эксперта
разочарований, обид и внутренней неудов- Серж Эфез — психоаналитик, сотруд-
летворенности — ведь ожидания никогда не ник психиатрической службы помощи
оправдываются полностью. детям и подросткам парижской клиники
Расхожее мнение, что семейная жизнь не- Pitié-Salpêtrière.
пременно должна приносить нам только прият-
ные эмоции, зачастую делает наши отношения
с близкими слишком сложными и противоре-
Принято считать, что счастливый
чивыми, перегружает их эмоциями. И первы-
ребенок — это в первую очередь
ми, как обычно, это чувствуют дети.
ребенок, которого любят. Вы согласны?
Счастливый — это не только любимый ре‑
бенок. Любовь — топливо для мотора, необ‑
ходимая эмоциональная основа для раскрытия
детской личности, но отношения в семье не
должны ею начинаться и ею же заканчивать‑
ся. Нежно обнявшись, смотреть по телевизо‑
ру любимую передачу или нашептывать друг
другу на ушко ласковые слова — все это пре‑
красно и важно, однако не может служить це‑
лью воспитания. Жизнь современного обще‑
ства очень динамична, и семья не является

174   175
Сделать счастливыми наших детей. 6-10 лет

очередь надежду на счастье. Как следствие


именно семья часто становится источником
Мнение эксперта
разочарований, обид и внутренней неудов- Серж Эфез — психоаналитик, сотруд-
летворенности — ведь ожидания никогда не ник психиатрической службы помощи
оправдываются полностью. детям и подросткам парижской клиники
Расхожее мнение, что семейная жизнь не- Pitié-Salpêtrière.
пременно должна приносить нам только прият-
ные эмоции, зачастую делает наши отношения
с близкими слишком сложными и противоре-
Принято считать, что счастливый
чивыми, перегружает их эмоциями. И первы-
ребенок — это в первую очередь
ми, как обычно, это чувствуют дети.
ребенок, которого любят. Вы согласны?
Счастливый — это не только любимый ре‑
бенок. Любовь — топливо для мотора, необ‑
ходимая эмоциональная основа для раскрытия
детской личности, но отношения в семье не
должны ею начинаться и ею же заканчивать‑
ся. Нежно обнявшись, смотреть по телевизо‑
ру любимую передачу или нашептывать друг
другу на ушко ласковые слова — все это пре‑
красно и важно, однако не может служить це‑
лью воспитания. Жизнь современного обще‑
ства очень динамична, и семья не является

174   175
Сделать счастливыми наших детей. 6-10 лет жить вместе

исключением — она неизбежно движется вме‑ пережить эту ситуацию уже по другую сторону
сте с социумом. Родительская роль в этой свя‑ баррикад. Поэтому мы из последних сил сдер‑
зи заключается в том, чтобы помочь ребенку живаем себя, подавляя негативные чувства по
включиться в жизнь за пределами семьи и на‑ отношению к ребенку и пытаясь соответство‑
учиться самому ориентироваться в этом бур‑ вать идиллическому образу семьи, культивиру‑
ном потоке. Если мы не позволим ему набить емому в нынешнем обществе. Возьмите любой
собственные синяки и шишки, будем постоян‑ фильм, предназначенный для семейного про‑
но страховать и сдерживать, он так никогда и смотра: всегда на переднем плане в нем лю‑
не научится самостоятельности. бовь — позитивный фактор, который борется
и успешно справляется с ненавистью — фак‑
тором негативным. На самом же деле непри‑
Почему взрослому так трудно перестать
миримого антагонизма между любовью и не‑
переносить свои чувства и желания на
навистью нет — это просто две стороны одной
личность ребенка?
медали.
Провести границу между собой и детьми в
самом деле очень сложно. В первую очередь
Значит ли это, что, помогая ребенку
потому, что, делая это, мы рискуем вызвать в
реализовать себя, следует заранее
них неприязнь и раздражение. «Я тебя ненави‑
смириться с тем, что он не может быть
жу!» — гневно бросает нам сын или дочь, при‑
всегда счастлив?
чиняя этим острейшую боль. Мы вспоминаем
собственный опыт: мы и сами были детьми, по‑ Абсолютно верно. Нужно проститься с
рой и нам случалось ненавидеть родителей, мечтой о совершенстве и перестать испыты‑
и теперь мы категорически не готовы вновь вать чувство вины по этому поводу. Не стоит

176   177
Сделать счастливыми наших детей. 6-10 лет жить вместе

исключением — она неизбежно движется вме‑ пережить эту ситуацию уже по другую сторону
сте с социумом. Родительская роль в этой свя‑ баррикад. Поэтому мы из последних сил сдер‑
зи заключается в том, чтобы помочь ребенку живаем себя, подавляя негативные чувства по
включиться в жизнь за пределами семьи и на‑ отношению к ребенку и пытаясь соответство‑
учиться самому ориентироваться в этом бур‑ вать идиллическому образу семьи, культивиру‑
ном потоке. Если мы не позволим ему набить емому в нынешнем обществе. Возьмите любой
собственные синяки и шишки, будем постоян‑ фильм, предназначенный для семейного про‑
но страховать и сдерживать, он так никогда и смотра: всегда на переднем плане в нем лю‑
не научится самостоятельности. бовь — позитивный фактор, который борется
и успешно справляется с ненавистью — фак‑
тором негативным. На самом же деле непри‑
Почему взрослому так трудно перестать
миримого антагонизма между любовью и не‑
переносить свои чувства и желания на
навистью нет — это просто две стороны одной
личность ребенка?
медали.
Провести границу между собой и детьми в
самом деле очень сложно. В первую очередь
Значит ли это, что, помогая ребенку
потому, что, делая это, мы рискуем вызвать в
реализовать себя, следует заранее
них неприязнь и раздражение. «Я тебя ненави‑
смириться с тем, что он не может быть
жу!» — гневно бросает нам сын или дочь, при‑
всегда счастлив?
чиняя этим острейшую боль. Мы вспоминаем
собственный опыт: мы и сами были детьми, по‑ Абсолютно верно. Нужно проститься с
рой и нам случалось ненавидеть родителей, мечтой о совершенстве и перестать испыты‑
и теперь мы категорически не готовы вновь вать чувство вины по этому поводу. Не стоит

176   177
Сделать счастливыми наших детей. 6-10 лет

полагать, будто наш родительский долг — лю‑


бой ценой оградить ребенка от тревог, пе‑
Найти
чалей и разочарований. Без них не бывает дистанцию
жизни, и наши дети неизбежно с ними стол‑
кнутся. Другое дело, что мы можем помочь им
справиться с этими проблемами. Быть рядом с
с экраном
ребенком в трудный момент, поддержать его, Придя из школы, они буквально
когда ему это необходимо, — в этом‑то и со‑ прилипают к экрану
стоит родительское предназначение. Отойдя в телевизора или
прошлое, эти переживания станут бесценной
монитору компьютера
частью его жизненного опыта. А ограждать де‑
тей от всех испытаний так же неправильно, как и нередко отходят от него
и добавлять им новых. лишь со скандалом. Позволять
или запрещать? — вопрос,
который волнует
всех родителей.
Когда мы смотрим телевизор или играем
в компьютерные игры, зрение и слух словно
отделяются от прочих физических ощущений.
При этом движения тела фактически сводятся
на нет, а телесное напряжение незаметно на-
капливается. Ребенок за компьютером играет

178   179
Сделать счастливыми наших детей. 6-10 лет

полагать, будто наш родительский долг — лю‑


бой ценой оградить ребенка от тревог, пе‑
Найти
чалей и разочарований. Без них не бывает дистанцию
жизни, и наши дети неизбежно с ними стол‑
кнутся. Другое дело, что мы можем помочь им
справиться с этими проблемами. Быть рядом с
с экраном
ребенком в трудный момент, поддержать его, Придя из школы, они буквально
когда ему это необходимо, — в этом‑то и со‑ прилипают к экрану
стоит родительское предназначение. Отойдя в телевизора или
прошлое, эти переживания станут бесценной
монитору компьютера
частью его жизненного опыта. А ограждать де‑
тей от всех испытаний так же неправильно, как и нередко отходят от него
и добавлять им новых. лишь со скандалом. Позволять
или запрещать? — вопрос,
который волнует
всех родителей.
Когда мы смотрим телевизор или играем
в компьютерные игры, зрение и слух словно
отделяются от прочих физических ощущений.
При этом движения тела фактически сводятся
на нет, а телесное напряжение незаметно на-
капливается. Ребенок за компьютером играет

178   179
Сделать счастливыми наших детей. 6-10 лет жить вместе

руками, мысленно проецируя себя на своего Неподвижное времяпровождение может


двойника, двигающегося на экране. Но при привести к развитию близорукости или набо-
этом стоит помнить, что дети обучаются толь- ру веса. Помимо этого при длительном воз-
ко во время реальных физических действий и действии электромагнитного излучения в орга-
манипуляций. К тому же, завороженный воз- низме могут произойти изменения, связанные
можностями своего «видеодвойника», играю- с выделением гормона мелатонина, отвечаю-
щий ребенок рискует оказаться не готовым щего за регуляцию сна. Ребенок может плохо
принять особенности реального физического засыпать, а днем ходить вялым и сонным.
мира и преодолевать его ограничения. У де-
тей, проводящих перед монитором слишком
много времени, может оказаться не сфор- // Препятствие
мирована зрительно-моторная координация:
к самостоятельности
они двигаются, ударяясь об углы. Возникают Маленький ребенок с трудом обретает
проблемы и с аудиомоторной координаци- самостоятельность, если он прикован к экра-
ей — с тем, чтобы локализовать звук в про- ну. «Теленяня» может компенсировать отсут-
странстве, понять, откуда он идет. ствие мамы, снизить беспокойство. Но она же
Увлекаясь игрой, ребенок не может кон- мешает ему научиться переносить разлуку за
тролировать время, проведенное перед мо- счет собственных сил, развивая в себе «вну-
нитором. У большинства младших школьников треннего родителя» при помощи ободряющих
даже непродолжительная работа за компью- образов и слов, которые нужно придумывать,
тером вызывает утомление. Беспокойство, чтобы ощутить безопасность и комфорт. Кро-
рассеянность и усталость начинают проявлять- ме того, телевидение и игровые приставки об-
ся уже на 14‑й минуте. ладают такой притягательной силой, что детям

180   181
Сделать счастливыми наших детей. 6-10 лет жить вместе

руками, мысленно проецируя себя на своего Неподвижное времяпровождение может


двойника, двигающегося на экране. Но при привести к развитию близорукости или набо-
этом стоит помнить, что дети обучаются толь- ру веса. Помимо этого при длительном воз-
ко во время реальных физических действий и действии электромагнитного излучения в орга-
манипуляций. К тому же, завороженный воз- низме могут произойти изменения, связанные
можностями своего «видеодвойника», играю- с выделением гормона мелатонина, отвечаю-
щий ребенок рискует оказаться не готовым щего за регуляцию сна. Ребенок может плохо
принять особенности реального физического засыпать, а днем ходить вялым и сонным.
мира и преодолевать его ограничения. У де-
тей, проводящих перед монитором слишком
много времени, может оказаться не сфор- // Препятствие
мирована зрительно-моторная координация:
к самостоятельности
они двигаются, ударяясь об углы. Возникают Маленький ребенок с трудом обретает
проблемы и с аудиомоторной координаци- самостоятельность, если он прикован к экра-
ей — с тем, чтобы локализовать звук в про- ну. «Теленяня» может компенсировать отсут-
странстве, понять, откуда он идет. ствие мамы, снизить беспокойство. Но она же
Увлекаясь игрой, ребенок не может кон- мешает ему научиться переносить разлуку за
тролировать время, проведенное перед мо- счет собственных сил, развивая в себе «вну-
нитором. У большинства младших школьников треннего родителя» при помощи ободряющих
даже непродолжительная работа за компью- образов и слов, которые нужно придумывать,
тером вызывает утомление. Беспокойство, чтобы ощутить безопасность и комфорт. Кро-
рассеянность и усталость начинают проявлять- ме того, телевидение и игровые приставки об-
ся уже на 14‑й минуте. ладают такой притягательной силой, что детям

180   181
Сделать счастливыми наших детей. 6-10 лет жить вместе

трудно от них оторваться. При этом ребенок К тому же виртуальные образы и персонажи


никогда не испытывает скуки… Но именно ску- часто задуманы и сделаны такими яркими,
ка — чувство, необходимое для того, чтобы притягательными, что в сравнении с ними ре-
принять решение действовать активно. альное окружение может казаться детям до-
вольно тусклым и неинтересным.

// Искусственная
социализация // Открытия и ограничения
Монитор отнимает время, которое можно С другой стороны, компьютер предостав-
посвятить реальному общению. Сидя перед ляет широкие возможности для интеллекту-
экраном, ребенок общается с видеоперсо- ального развития. Существует множество игр,
нажами, но такое взаимодействие — всего развивающих у детей быстроту реакции, зри-
лишь суррогат реального. Видео- и телегерои тельную память, внимание, логическое мышле-
не нуждаются в нас, это мы нуждаемся в них. ние, — некоторые из них используются уже в
Дети, чрезмерно увлеченные компьютерными детском саду. Электронные устройства спо-
играми, не умеют иначе общаться и играть со собны стать помощниками для наших детей, но
сверстниками, кроме как обсуждая эти самые при условии, что мы помним о границах их воз-
игры. В виртуальном мире ребенок может ощу- можностей и об их негативных свойствах. Если
тить себя властелином, управляющим людьми ребенок часто остается один на один с теле-
и стихиями. Там он не несет ответственности визором, его самостоятельность и активность
за свои действия и поступки, тогда как в ре- могут быть подавлены. Экран примагничивает
альном мире его, возможно, ждут негативные его взгляд, он смотрит не думая, его вообра-
оценки и необходимость что‑то в себе менять. жение отключено. А для развития образного

182   183
Сделать счастливыми наших детей. 6-10 лет жить вместе

трудно от них оторваться. При этом ребенок К тому же виртуальные образы и персонажи


никогда не испытывает скуки… Но именно ску- часто задуманы и сделаны такими яркими,
ка — чувство, необходимое для того, чтобы притягательными, что в сравнении с ними ре-
принять решение действовать активно. альное окружение может казаться детям до-
вольно тусклым и неинтересным.

// Искусственная
социализация // Открытия и ограничения
Монитор отнимает время, которое можно С другой стороны, компьютер предостав-
посвятить реальному общению. Сидя перед ляет широкие возможности для интеллекту-
экраном, ребенок общается с видеоперсо- ального развития. Существует множество игр,
нажами, но такое взаимодействие — всего развивающих у детей быстроту реакции, зри-
лишь суррогат реального. Видео- и телегерои тельную память, внимание, логическое мышле-
не нуждаются в нас, это мы нуждаемся в них. ние, — некоторые из них используются уже в
Дети, чрезмерно увлеченные компьютерными детском саду. Электронные устройства спо-
играми, не умеют иначе общаться и играть со собны стать помощниками для наших детей, но
сверстниками, кроме как обсуждая эти самые при условии, что мы помним о границах их воз-
игры. В виртуальном мире ребенок может ощу- можностей и об их негативных свойствах. Если
тить себя властелином, управляющим людьми ребенок часто остается один на один с теле-
и стихиями. Там он не несет ответственности визором, его самостоятельность и активность
за свои действия и поступки, тогда как в ре- могут быть подавлены. Экран примагничивает
альном мире его, возможно, ждут негативные его взгляд, он смотрит не думая, его вообра-
оценки и необходимость что‑то в себе менять. жение отключено. А для развития образного

182   183
Сделать счастливыми наших детей. 6-10 лет жить вместе

мышления ребенку полезно представлять себе чередовать чтение и игры, занятия и спорт,
нечто, чего он видеть не может: тех же ино- прогулки и общение.
планетян, персонажа книги, игрушку, которую Размышляйте над понятиями «образ» и
ему описывают. Кроме того, постоянное чере- «реальность». Необходимо пересмотреть два
дование картинок затрудняет развитие крити- распространенных убеждения, которые мы
ческого мышления и оценку нюансов проис- транслируем нашим детям: что визуальный об-
ходящего. Поток видеообразов не оставляет раз идентичен реальному объекту и что этот
нам пауз, чтобы мыслить, работать с инфор- образ все воспринимают одинаково (в то вре-
мацией. Через зрительный анализатор в мозг мя как каждое восприятие — индивидуально).
ребенка идет прямой безостановочный поток Для этого взрослым (вместе с детьми) стоит:
информации, возникает перегрузка. ·  анализировать «техническую составля-
Вывод: общение с экранами и мониторами ющую» того, что вы видите на экране (нажи-
должно быть дозированным. Детям школьного майте паузу, чтобы рассмотреть образ, ис-
возраста можно смотреть телевизор и нахо- следуйте раскадровку, обсуждайте сюжеты,
диться за компьютером не более двух-трех ча- посвященные созданию видеоэффектов в том
сов в день (с перерывами). или ином блокбастере…);
·  попробовать самим вместе с детьми
создавать подобные образы при помощи фо-
// Что делать родителям тоаппарата, видеокамеры, мультимедийных
Разнообразьте виды деятельности. В на- программ;
ших силах ограничить пребывание ребенка ·  чаще задаваться вопросом, возмож-
у монитора или телевизора, чтобы он мог но ли в реальности то, что вы видите на мо-
найти время для других видов деятельности, ниторе (вести машину со скоростью 200 км

184   185
Сделать счастливыми наших детей. 6-10 лет жить вместе

мышления ребенку полезно представлять себе чередовать чтение и игры, занятия и спорт,
нечто, чего он видеть не может: тех же ино- прогулки и общение.
планетян, персонажа книги, игрушку, которую Размышляйте над понятиями «образ» и
ему описывают. Кроме того, постоянное чере- «реальность». Необходимо пересмотреть два
дование картинок затрудняет развитие крити- распространенных убеждения, которые мы
ческого мышления и оценку нюансов проис- транслируем нашим детям: что визуальный об-
ходящего. Поток видеообразов не оставляет раз идентичен реальному объекту и что этот
нам пауз, чтобы мыслить, работать с инфор- образ все воспринимают одинаково (в то вре-
мацией. Через зрительный анализатор в мозг мя как каждое восприятие — индивидуально).
ребенка идет прямой безостановочный поток Для этого взрослым (вместе с детьми) стоит:
информации, возникает перегрузка. ·  анализировать «техническую составля-
Вывод: общение с экранами и мониторами ющую» того, что вы видите на экране (нажи-
должно быть дозированным. Детям школьного майте паузу, чтобы рассмотреть образ, ис-
возраста можно смотреть телевизор и нахо- следуйте раскадровку, обсуждайте сюжеты,
диться за компьютером не более двух-трех ча- посвященные созданию видеоэффектов в том
сов в день (с перерывами). или ином блокбастере…);
·  попробовать самим вместе с детьми
создавать подобные образы при помощи фо-
// Что делать родителям тоаппарата, видеокамеры, мультимедийных
Разнообразьте виды деятельности. В на- программ;
ших силах ограничить пребывание ребенка ·  чаще задаваться вопросом, возмож-
у монитора или телевизора, чтобы он мог но ли в реальности то, что вы видите на мо-
найти время для других видов деятельности, ниторе (вести машину со скоростью 200 км

184   185
Сделать счастливыми наших детей. 6-10 лет жить вместе

в час по узкой горной дороге и ни во что не то же время ребенку гораздо лучше посмо-
врезаться); треть вместе с родителями хороший фильм
·   обсуждать и сравнивать то, что каждый для взрослых (конечно, если в нем нет секса
из вас увидел, после просмотра одного и и насилия), чем один из бесконечных штампо-
того же фильма, репортажа и т. д. ванных мультсериалов (хотя они и создаются
Говорите о переживаемых эмоциях. Ви- специально для детей). Родителям стоит по-
зуальные образы полезны для нашей психики, нимать, что есть передачи, полезные для раз-
если мы можем выразить словами то, что они вития ребенка, есть по‑настоящему вредные,
заставляют нас почувствовать. Интересуйтесь а есть нейтральные — бесполезные, но и не
тем, что видят дети, не критикуя, просите их приносящие вреда. По поводу последних не
обобщить и выразить (через слова, рисунки, нужно ломать копья: они не стоят того, чтобы
игры) то, что они увидели, и будьте готовы портить из‑за них отношения с ребенком.
сами пояснить, что вы чувствуете и думаете о
том, что только что вместе просмотрели. Эта
«работа» необходима, если визуальные обра- // Ему нравятся глупые
зы очень влияют на нас и производят сильное
передачи. Что делать?
впечатление на наших детей. Родители имеют право запрещать какие‑то
передачи. Но то, что взрослые считают пол-
ной ерундой, не обязательно является ею
// Какие передачи выбирать? для ребенка. Прежде чем запрещать пере-
Дети должны смотреть только качествен- дачу, посмотрите ее вместе: это даст ребен-
ные телепередачи, сделанные профессио- ку возможность объяснить, что именно ему в
нально и соответствующие их возрасту. Но в ней нравится, а вам — с чем вы не согласны.

186   187
Сделать счастливыми наших детей. 6-10 лет жить вместе

в час по узкой горной дороге и ни во что не то же время ребенку гораздо лучше посмо-
врезаться); треть вместе с родителями хороший фильм
·   обсуждать и сравнивать то, что каждый для взрослых (конечно, если в нем нет секса
из вас увидел, после просмотра одного и и насилия), чем один из бесконечных штампо-
того же фильма, репортажа и т. д. ванных мультсериалов (хотя они и создаются
Говорите о переживаемых эмоциях. Ви- специально для детей). Родителям стоит по-
зуальные образы полезны для нашей психики, нимать, что есть передачи, полезные для раз-
если мы можем выразить словами то, что они вития ребенка, есть по‑настоящему вредные,
заставляют нас почувствовать. Интересуйтесь а есть нейтральные — бесполезные, но и не
тем, что видят дети, не критикуя, просите их приносящие вреда. По поводу последних не
обобщить и выразить (через слова, рисунки, нужно ломать копья: они не стоят того, чтобы
игры) то, что они увидели, и будьте готовы портить из‑за них отношения с ребенком.
сами пояснить, что вы чувствуете и думаете о
том, что только что вместе просмотрели. Эта
«работа» необходима, если визуальные обра- // Ему нравятся глупые
зы очень влияют на нас и производят сильное
передачи. Что делать?
впечатление на наших детей. Родители имеют право запрещать какие‑то
передачи. Но то, что взрослые считают пол-
ной ерундой, не обязательно является ею
// Какие передачи выбирать? для ребенка. Прежде чем запрещать пере-
Дети должны смотреть только качествен- дачу, посмотрите ее вместе: это даст ребен-
ные телепередачи, сделанные профессио- ку возможность объяснить, что именно ему в
нально и соответствующие их возрасту. Но в ней нравится, а вам — с чем вы не согласны.

186   187
Сделать счастливыми наших детей. 6-10 лет жить вместе

Запрещать, просто заявляя, что программа простой и понятной форме преподать ребенку
вас не устраивает, неэффективно. Если вы ар- первый урок экономики.
гументируете свою позицию, то и ребенок бу-
дет учиться объяснять свою; так вы поможете
ему сформировать собственное суждение и // Как установить 
умение его отстаивать.
«квоту на просмотр»?
С самого начала родителям следует дого-
вориться с ребенком о том, сколько времени
// Как поступать с рекламой? он будет смотреть телевизор в течение дня,
Дети любят смотреть рекламу: им нравятся недели. Сосредоточьте внимание не на вре-
ее ритм, музыка, движение. С 3 – 4 лет они лег- мени просмотра, а на содержании передач:
ко распознают мелодии клипов и логотипы то- вместе просматривайте телепрограмму, выби-
варов. И только лет с 7 – 8 они способны пони- райте фильмы, которые собираетесь посмо-
мать особые задачи и механизмы воздействия треть дома. Это поможет ему ощущать себя
рекламных роликов. Важно, чтобы родители участником выбора, а не пассивным зрителем.
объясняли ребенку, что такое реклама. Семи- Пересматривайте договоренности раз в 2 – 3
летний ребенок уже вполне способен понять, недели. В обсуждении программы и времени
что вещь не становится лучше от того, что ее просмотра (только в выходные дни, по полча-
показали по телевизору, зато стоит дороже, са ежедневно или как‑то иначе) решающим
потому что на рекламу потрачены большие должно быть слово родителей. Когда ребенок
деньги и теперь за это заплатят покупатели. подрастет и будет готов сам выбирать про-
Так реклама окажется хорошим поводом в граммы, важно по‑прежнему вместе обсуж-
дать, что именно стоит смотреть.

188   189
Сделать счастливыми наших детей. 6-10 лет жить вместе

Запрещать, просто заявляя, что программа простой и понятной форме преподать ребенку
вас не устраивает, неэффективно. Если вы ар- первый урок экономики.
гументируете свою позицию, то и ребенок бу-
дет учиться объяснять свою; так вы поможете
ему сформировать собственное суждение и // Как установить 
умение его отстаивать.
«квоту на просмотр»?
С самого начала родителям следует дого-
вориться с ребенком о том, сколько времени
// Как поступать с рекламой? он будет смотреть телевизор в течение дня,
Дети любят смотреть рекламу: им нравятся недели. Сосредоточьте внимание не на вре-
ее ритм, музыка, движение. С 3 – 4 лет они лег- мени просмотра, а на содержании передач:
ко распознают мелодии клипов и логотипы то- вместе просматривайте телепрограмму, выби-
варов. И только лет с 7 – 8 они способны пони- райте фильмы, которые собираетесь посмо-
мать особые задачи и механизмы воздействия треть дома. Это поможет ему ощущать себя
рекламных роликов. Важно, чтобы родители участником выбора, а не пассивным зрителем.
объясняли ребенку, что такое реклама. Семи- Пересматривайте договоренности раз в 2 – 3
летний ребенок уже вполне способен понять, недели. В обсуждении программы и времени
что вещь не становится лучше от того, что ее просмотра (только в выходные дни, по полча-
показали по телевизору, зато стоит дороже, са ежедневно или как‑то иначе) решающим
потому что на рекламу потрачены большие должно быть слово родителей. Когда ребенок
деньги и теперь за это заплатят покупатели. подрастет и будет готов сам выбирать про-
Так реклама окажется хорошим поводом в граммы, важно по‑прежнему вместе обсуж-
дать, что именно стоит смотреть.

188   189
Сделать счастливыми наших детей. 6-10 лет

// Что делать, чтобы 
правила соблюдались? Первые деньги:
Невозможно постоянно стоять у ребенка чувство
за спиной, особенно когда родители работа-
ют. Разумный выход — приучать к определен-
ответственности
ным правилам как можно раньше, пока ребе-
Именно школьный возраст ребенка
нок еще маленький, тогда не придется потом
применять «санкции». Всегда объясняйте ему часто становится этапом
свою позицию и причины, по которым вы огра- в жизни семьи, когда возникает
ничиваете время просмотра. необходимость более серьезного
разговора о деньгах. Честный
и понятный разговор поможет
ребенку стать самостоятельным,
ответственным и сделать первые
шаги в мире взрослых.
Многим из нас говорить на тему денег
неловко. Но сегодня наши дети очень рано
начинают думать о деньгах как о способе по-
лучать удовольствие. Кроме того, во многих
семьях деньги часто оказываются предметом
споров и беспокойства, средством награды

190   191
Сделать счастливыми наших детей. 6-10 лет

// Что делать, чтобы 
правила соблюдались? Первые деньги:
Невозможно постоянно стоять у ребенка чувство
за спиной, особенно когда родители работа-
ют. Разумный выход — приучать к определен-
ответственности
ным правилам как можно раньше, пока ребе-
Именно школьный возраст ребенка
нок еще маленький, тогда не придется потом
применять «санкции». Всегда объясняйте ему часто становится этапом
свою позицию и причины, по которым вы огра- в жизни семьи, когда возникает
ничиваете время просмотра. необходимость более серьезного
разговора о деньгах. Честный
и понятный разговор поможет
ребенку стать самостоятельным,
ответственным и сделать первые
шаги в мире взрослых.
Многим из нас говорить на тему денег
неловко. Но сегодня наши дети очень рано
начинают думать о деньгах как о способе по-
лучать удовольствие. Кроме того, во многих
семьях деньги часто оказываются предметом
споров и беспокойства, средством награды

190   191
Сделать счастливыми наших детей. 6-10 лет жить вместе

или наказания. Вся эта сложная смесь выра- что есть необходимые вещи (дом, еда, элек-
жается во множестве предубеждений, которые троэнергия) и те, что доставляют удоволь-
мы невольно передаем своим детям: «В мире ствие (поездки, игры, сладости). И те, и дру-
все продается и покупается», «Мы зарабаты- гие имеют свою цену, и, чтобы приобрести их
ваем деньги в поте лица». Эти семейные по- или пользоваться ими, необходимо заплатить.
слания часто бывают двойственными, непо- А деньги, в свою очередь, не появляются сами
следовательными и запутанными, а между тем собой. Рассказывайте ребенку, зачем вы хо-
они оказывают влияние на всю последующую дите на работу: вы любите свою профессию,
жизнь человека. но работаете также и для того, чтобы получать
Исследования психологов и социологов деньги, а потом покупать для всей семьи про-
показали, что способность молодых людей дукты, одежду, книжки, игрушки. Заодно мож-
управлять своими финансами напрямую зави- но устроить ему экскурсию на ваше рабочее
сит от того, имели ли они подобный опыт в дет- место, обычно детям это нравится.
стве, приучали ли их родители самостоятельно Младшие школьники вполне готовы к раз-
пользоваться деньгами, посвящали ли в финан- говору, «взрослому» по форме, но увлекатель-
совое положение семьи. ному по содержанию. Избегайте пессимисти-
ческих характеристик и отрицательных частиц.
Например, вместо «И тогда денег у нас не бу-
// Правильно построить беседу дет» скажите: «И тогда нам придется подумать,
Объясняя, откуда берутся и для чего нуж- что делать, чтобы у нас появились деньги». Раз-
ны деньги, мы помогаем ребенку понять ос- говор о них не должен быть каким‑то особен-
новы функционирования общества. Когда мы ным — это лишь часть вашего естественного
говорим просто и понятно, он узнает о том, общения с ребенком.

192   193
Сделать счастливыми наших детей. 6-10 лет жить вместе

или наказания. Вся эта сложная смесь выра- что есть необходимые вещи (дом, еда, элек-
жается во множестве предубеждений, которые троэнергия) и те, что доставляют удоволь-
мы невольно передаем своим детям: «В мире ствие (поездки, игры, сладости). И те, и дру-
все продается и покупается», «Мы зарабаты- гие имеют свою цену, и, чтобы приобрести их
ваем деньги в поте лица». Эти семейные по- или пользоваться ими, необходимо заплатить.
слания часто бывают двойственными, непо- А деньги, в свою очередь, не появляются сами
следовательными и запутанными, а между тем собой. Рассказывайте ребенку, зачем вы хо-
они оказывают влияние на всю последующую дите на работу: вы любите свою профессию,
жизнь человека. но работаете также и для того, чтобы получать
Исследования психологов и социологов деньги, а потом покупать для всей семьи про-
показали, что способность молодых людей дукты, одежду, книжки, игрушки. Заодно мож-
управлять своими финансами напрямую зави- но устроить ему экскурсию на ваше рабочее
сит от того, имели ли они подобный опыт в дет- место, обычно детям это нравится.
стве, приучали ли их родители самостоятельно Младшие школьники вполне готовы к раз-
пользоваться деньгами, посвящали ли в финан- говору, «взрослому» по форме, но увлекатель-
совое положение семьи. ному по содержанию. Избегайте пессимисти-
ческих характеристик и отрицательных частиц.
Например, вместо «И тогда денег у нас не бу-
// Правильно построить беседу дет» скажите: «И тогда нам придется подумать,
Объясняя, откуда берутся и для чего нуж- что делать, чтобы у нас появились деньги». Раз-
ны деньги, мы помогаем ребенку понять ос- говор о них не должен быть каким‑то особен-
новы функционирования общества. Когда мы ным — это лишь часть вашего естественного
говорим просто и понятно, он узнает о том, общения с ребенком.

192   193
Сделать счастливыми наших детей. 6-10 лет жить вместе

// Карманные деньги // Он просит больше


В 7 – 8 лет у многих детей появляется Уже в четверг ваш ребенок просит при-
стремление к независимости. Важно дать бавки к той недельной сумме, которую успел
ребенку почувствовать, что вы это понимае- потратить. Стоит ли идти ему навстречу?
те и готовы его поддержать. Давая ему раз Карманные деньги — это своего рода тре-
в неделю определенную сумму, которой он нажер. Они нужны, чтобы ребенок постепен-
может распоряжаться сам, вы делаете важ- но освоил финансовые отношения, научился
ный шаг к воспитанию чувства ответствен- планировать траты, расставлять приоритеты.
ности. Карманные деньги — это не зарплата Договоритесь с сыном или дочерью заранее,
и не способ поощрения или наказания. Это сколько наличных он (она) будет получать и
инструмент, помогающий научить ребенка на что будет тратить. Младшие школьники
распоряжаться своими финансами. Объяс- импульсивны, часто поддаются сиюминутным
ните ребенку смысл выдачи карманных денег желаниям, и в результате недельная сумма
и договоритесь с ним о том, какие расходы может быть израсходована за один-три дня.
они будут покрывать. Сначала вы можете по- Самое неправильное в этом случае — дать
могать планировать траты, но не переусерд- еще денег «в виде исключения». Это лишь
ствуйте. Если родители жестко контролируют подкрепит в ребенке ощущение, что правила
ребенка, это лишает практику выдачи кар- соблюдать не обязательно. Если вы чувствуе-
манных денег всякого смысла. Ведь карман- те, что ему трудно противостоять искушени-
ные деньги должны помочь ребенку научиться ям, разделите недельную сумму на две или
тратить разумно. три части. Выдавайте деньги в понедельник,
среду и субботу. Потом удвойте сумму, вы-
даваемую в понедельник, но предупредите,

194   195
Сделать счастливыми наших детей. 6-10 лет жить вместе

// Карманные деньги // Он просит больше


В 7 – 8 лет у многих детей появляется Уже в четверг ваш ребенок просит при-
стремление к независимости. Важно дать бавки к той недельной сумме, которую успел
ребенку почувствовать, что вы это понимае- потратить. Стоит ли идти ему навстречу?
те и готовы его поддержать. Давая ему раз Карманные деньги — это своего рода тре-
в неделю определенную сумму, которой он нажер. Они нужны, чтобы ребенок постепен-
может распоряжаться сам, вы делаете важ- но освоил финансовые отношения, научился
ный шаг к воспитанию чувства ответствен- планировать траты, расставлять приоритеты.
ности. Карманные деньги — это не зарплата Договоритесь с сыном или дочерью заранее,
и не способ поощрения или наказания. Это сколько наличных он (она) будет получать и
инструмент, помогающий научить ребенка на что будет тратить. Младшие школьники
распоряжаться своими финансами. Объяс- импульсивны, часто поддаются сиюминутным
ните ребенку смысл выдачи карманных денег желаниям, и в результате недельная сумма
и договоритесь с ним о том, какие расходы может быть израсходована за один-три дня.
они будут покрывать. Сначала вы можете по- Самое неправильное в этом случае — дать
могать планировать траты, но не переусерд- еще денег «в виде исключения». Это лишь
ствуйте. Если родители жестко контролируют подкрепит в ребенке ощущение, что правила
ребенка, это лишает практику выдачи кар- соблюдать не обязательно. Если вы чувствуе-
манных денег всякого смысла. Ведь карман- те, что ему трудно противостоять искушени-
ные деньги должны помочь ребенку научиться ям, разделите недельную сумму на две или
тратить разумно. три части. Выдавайте деньги в понедельник,
среду и субботу. Потом удвойте сумму, вы-
даваемую в понедельник, но предупредите,

194   195
Сделать счастливыми наших детей. 6-10 лет жить вместе

что в среду денег не будет. Если ребенок большие трудности в жизни, а мы можем по-
справляется с краткосрочным планировани- мочь тому, кто оказался в беде»). Не отделы-
ем, можно вернуться к еженедельным выпла- вайтесь отговорками: дети чувствуют наше
там. смущение и только конструктивный разговор
помогает им успокоиться. Если сын или дочь
продолжают волноваться, скажите, что вам
// Нельзя быть расточительным не угрожает опасность попасть в такую ситу-
Если ребенок за столом балуется с хле- ацию, ведь вы работаете именно для того, что-
бом, размазывает еду по тарелке, то дей- бы этого не произошло.
ственнее рассказов про голодающих детей
Африки будет объяснение, почему именно
вы считаете недопустимым портить продукты // Почему у них 
(все, что мы едим, не просто куплено за день-
больше денег, чем у нас?
ги, это еще и результат труда других людей). Можно объяснить, что многие хорошие
Расскажите также, почему вы выключаете вещи (в том числе и материальный достаток)
свет, выходя из комнаты, и аккуратно закры- имеют свои оборотные стороны. «Хаммер»,
ваете кран. например, отличная машина, но в городе его
трудно парковать; тому, кто ездит в школу с
личным шофером и охранником, по дороге
// Да, бедность существует приходится общаться именно с ними, а не с
Увидев на улице человека, просящего по- мамой или папой (и пусть ребенок сам поду-
даяние, он взволнован: «Почему дядя бедный?» мает о том, что приятнее). Будьте честны: не-
Успокойте ребенка («Этот человек испытывает ловкости не возникнет, если вам комфортно

196   197
Сделать счастливыми наших детей. 6-10 лет жить вместе

что в среду денег не будет. Если ребенок большие трудности в жизни, а мы можем по-
справляется с краткосрочным планировани- мочь тому, кто оказался в беде»). Не отделы-
ем, можно вернуться к еженедельным выпла- вайтесь отговорками: дети чувствуют наше
там. смущение и только конструктивный разговор
помогает им успокоиться. Если сын или дочь
продолжают волноваться, скажите, что вам
// Нельзя быть расточительным не угрожает опасность попасть в такую ситу-
Если ребенок за столом балуется с хле- ацию, ведь вы работаете именно для того, что-
бом, размазывает еду по тарелке, то дей- бы этого не произошло.
ственнее рассказов про голодающих детей
Африки будет объяснение, почему именно
вы считаете недопустимым портить продукты // Почему у них 
(все, что мы едим, не просто куплено за день-
больше денег, чем у нас?
ги, это еще и результат труда других людей). Можно объяснить, что многие хорошие
Расскажите также, почему вы выключаете вещи (в том числе и материальный достаток)
свет, выходя из комнаты, и аккуратно закры- имеют свои оборотные стороны. «Хаммер»,
ваете кран. например, отличная машина, но в городе его
трудно парковать; тому, кто ездит в школу с
личным шофером и охранником, по дороге
// Да, бедность существует приходится общаться именно с ними, а не с
Увидев на улице человека, просящего по- мамой или папой (и пусть ребенок сам поду-
даяние, он взволнован: «Почему дядя бедный?» мает о том, что приятнее). Будьте честны: не-
Успокойте ребенка («Этот человек испытывает ловкости не возникнет, если вам комфортно

196   197
Сделать счастливыми наших детей. 6-10 лет жить вместе

в вашей ситуации, вы сознательно выбрали другие вещи, дают детям неправильное пред-
свою работу и она вас удовлетворяет. По- ставление о сущности семьи. Если родители
лезно вместе обсуждать семейный бюджет. считают необходимым платить ребенку за
И пусть вас не мучает чувство вины: когда вы работу, им нужно выбирать особые домаш-
говорите, что не можете купить чего‑либо, это ние дела, которые не входят в круг обычных
не только вынужденная мера, но и полезный обязанностей: генеральная уборка (не в его
опыт для ребенка. Если он будет ясно пони- комнате!), чистка обуви для всей семьи, выса-
мать, что ваша семья может себе позволить, живание рассады или вскапывание грядок на
а чего нет, ему будет спокойнее. Кроме того, даче. По тем же соображениям нельзя лишать
детям важно знать, что мама и папа любят то, его карманных денег за непослушание и за
чем они занимаются (разумеется, если это плохие отметки в школе: это начало порочно-
правда): «Мы много работаем и стараемся, го круга, в котором деньги соревнуются с чув-
чтобы у тебя было все необходимое. Ты тоже ствами.
можешь постараться — все в твоих руках».

// Обмен опытом
// Не кнут и не пряник Советуйтесь с ребенком при совместных
Одна из самых распространенных ро- покупках, обсуждайте свой выбор. Вы увиди-
дительских ошибок — использовать деньги те, каков ход его мыслей, что для него являет-
в качестве награды за помощь по хозяйству. ся критерием успешности покупки (как у всех,
Семья — это общие права и обязанности. Ро- как ни у кого, очень дешево, очень красиво,
дители, которые платят за заправленные по- выглядит дорого). Рассказывайте ему о сво-
стели, вымытую посуду, сложенные игрушки и ем выборе, о сомнениях, ошибках, успехах,

198   199
Сделать счастливыми наших детей. 6-10 лет жить вместе

в вашей ситуации, вы сознательно выбрали другие вещи, дают детям неправильное пред-
свою работу и она вас удовлетворяет. По- ставление о сущности семьи. Если родители
лезно вместе обсуждать семейный бюджет. считают необходимым платить ребенку за
И пусть вас не мучает чувство вины: когда вы работу, им нужно выбирать особые домаш-
говорите, что не можете купить чего‑либо, это ние дела, которые не входят в круг обычных
не только вынужденная мера, но и полезный обязанностей: генеральная уборка (не в его
опыт для ребенка. Если он будет ясно пони- комнате!), чистка обуви для всей семьи, выса-
мать, что ваша семья может себе позволить, живание рассады или вскапывание грядок на
а чего нет, ему будет спокойнее. Кроме того, даче. По тем же соображениям нельзя лишать
детям важно знать, что мама и папа любят то, его карманных денег за непослушание и за
чем они занимаются (разумеется, если это плохие отметки в школе: это начало порочно-
правда): «Мы много работаем и стараемся, го круга, в котором деньги соревнуются с чув-
чтобы у тебя было все необходимое. Ты тоже ствами.
можешь постараться — все в твоих руках».

// Обмен опытом
// Не кнут и не пряник Советуйтесь с ребенком при совместных
Одна из самых распространенных ро- покупках, обсуждайте свой выбор. Вы увиди-
дительских ошибок — использовать деньги те, каков ход его мыслей, что для него являет-
в качестве награды за помощь по хозяйству. ся критерием успешности покупки (как у всех,
Семья — это общие права и обязанности. Ро- как ни у кого, очень дешево, очень красиво,
дители, которые платят за заправленные по- выглядит дорого). Рассказывайте ему о сво-
стели, вымытую посуду, сложенные игрушки и ем выборе, о сомнениях, ошибках, успехах,

198   199
Сделать счастливыми наших детей. 6-10 лет

о смелости, которая вам часто бывает нужна,


чтобы заработать деньги. Это поможет ему
Кто такой
представить, как он сам будет зарабатывать «счастливый
их в будущем.
ребенок»?
Для взрослых и детей приоритет
сегодня один — жить полной
жизнью, ощущая себя счастливыми
и благополучными. Как помочь
ребенку в достижении этой цели?
Нам хорошо знакомы эти дети. Десятилет-
ний Никита профессионально гоняет на роли-
ках, неплохо разбирается в кино, учит англий-
ский с детского сада и не помнит времени,
когда не умел обращаться с компьютером.
Он любит читать и не прочь обсудить вопросы
экологии, но у него проблемы с почерком, и
учителя утверждают, что Никите все еще труд-
но сосредоточиться. Даше — восемь, по утрам
она тщательно продумывает свой наряд. Она
обожает «Фабрику звезд» и кукол Братц, но

200   201
Сделать счастливыми наших детей. 6-10 лет

о смелости, которая вам часто бывает нужна,


чтобы заработать деньги. Это поможет ему
Кто такой
представить, как он сам будет зарабатывать «счастливый
их в будущем.
ребенок»?
Для взрослых и детей приоритет
сегодня один — жить полной
жизнью, ощущая себя счастливыми
и благополучными. Как помочь
ребенку в достижении этой цели?
Нам хорошо знакомы эти дети. Десятилет-
ний Никита профессионально гоняет на роли-
ках, неплохо разбирается в кино, учит англий-
ский с детского сада и не помнит времени,
когда не умел обращаться с компьютером.
Он любит читать и не прочь обсудить вопросы
экологии, но у него проблемы с почерком, и
учителя утверждают, что Никите все еще труд-
но сосредоточиться. Даше — восемь, по утрам
она тщательно продумывает свой наряд. Она
обожает «Фабрику звезд» и кукол Братц, но

200   201
Сделать счастливыми наших детей. 6-10 лет жить вместе

днем после школы все еще просит, чтобы няня повиновения старшим. Большую часть своей
поиграла с ней «в магазин». истории человечество снисходительно и не-
Никита и Даша — обычные дети «из хоро- уважительно относилось к детям. Детей счи-
ших семей». Они выглядят вполне благополуч- тали несовершенными взрослыми, одевали во
ными, ни в чем не нуждаются. Но можно ли на- взрослую одежду (даже в рыцарские доспехи),
звать их счастливыми? Специалисты считают, наравне со взрослыми арестовывали, нака-
что именно этот вопрос на самом деле беспо- зывали и… казнили. Потеря ребенка не была
коит родителей, когда они говорят на приеме трагедией, наоборот, родители воспринимали
у психолога: «Она совсем не читает», «Ему детей как собственность, которой они вправе
скучно в школе», «Он не хочет взрослеть». распоряжаться по своему усмотрению.
На самом деле папы и мамы хотели бы задать Ситуация стала меняться лишь с конца
один-единственный вопрос: «Достаточно ли XVI века. Крупнейший французский демограф
счастлив мой ребенок?» — и получить на него и историк Филипп Арьес считал, что пре-
внятный ответ. одоление безразличного отношения к детству
началось с появлением в это время в живо-
писи портретов умерших детей. Спустя еще
// Всего лишь  100 лет появляются первые детские книги,
«маленький взрослый»… одежда… В начале ХIХ века некоторые матери
Сегодня забота о счастье и благополу- из «образованных» семей решаются нянчить
чии детей нам кажется естественной. Но еще и воспитывать детей сами, реже применяется
не так давно большинство родителей в раз- физическое наказание, врачи пытаются понять
ных странах мирах считали, что главная цель особенности детского организма. «Теперь с
воспитания — добиться беспрекословного детьми считаются, за ними признается право

202   203
Сделать счастливыми наших детей. 6-10 лет жить вместе

днем после школы все еще просит, чтобы няня повиновения старшим. Большую часть своей
поиграла с ней «в магазин». истории человечество снисходительно и не-
Никита и Даша — обычные дети «из хоро- уважительно относилось к детям. Детей счи-
ших семей». Они выглядят вполне благополуч- тали несовершенными взрослыми, одевали во
ными, ни в чем не нуждаются. Но можно ли на- взрослую одежду (даже в рыцарские доспехи),
звать их счастливыми? Специалисты считают, наравне со взрослыми арестовывали, нака-
что именно этот вопрос на самом деле беспо- зывали и… казнили. Потеря ребенка не была
коит родителей, когда они говорят на приеме трагедией, наоборот, родители воспринимали
у психолога: «Она совсем не читает», «Ему детей как собственность, которой они вправе
скучно в школе», «Он не хочет взрослеть». распоряжаться по своему усмотрению.
На самом деле папы и мамы хотели бы задать Ситуация стала меняться лишь с конца
один-единственный вопрос: «Достаточно ли XVI века. Крупнейший французский демограф
счастлив мой ребенок?» — и получить на него и историк Филипп Арьес считал, что пре-
внятный ответ. одоление безразличного отношения к детству
началось с появлением в это время в живо-
писи портретов умерших детей. Спустя еще
// Всего лишь  100 лет появляются первые детские книги,
«маленький взрослый»… одежда… В начале ХIХ века некоторые матери
Сегодня забота о счастье и благополу- из «образованных» семей решаются нянчить
чии детей нам кажется естественной. Но еще и воспитывать детей сами, реже применяется
не так давно большинство родителей в раз- физическое наказание, врачи пытаются понять
ных странах мирах считали, что главная цель особенности детского организма. «Теперь с
воспитания — добиться беспрекословного детьми считаются, за ними признается право

202   203
Сделать счастливыми наших детей. 6-10 лет жить вместе

быть кем‑то особенным, как если бы обще- за такой одержимостью взрослых стоит стрем-
ственное сознание лишь сейчас открыло для ление осуществить через ребенка собствен-
себя, что душа ребенка тоже бессмертна», — ные нереализованные мечты и желания. А что
писал об этом времени Филипп Арьес. чувствует ребенок? Чтобы соответствовать та-
кому уровню ожиданий, он должен быть всегда
хорошим, проявлять себя по максимуму, пре-
// Под давлением любви успевать в том, чем занимается. Но дети очень
И вот теперь ребенок стал для нас даже рано чувствуют ущемление свободы выбора и
больше, чем просто личность. Во многих се- встречают его враждебно, даже когда не зна-
мьях ребенок — настоящий «домоправитель»: ют, что для них важно на самом деле. И в ре-
он диктует распорядок жизни семьи, ее пра- зультате многие дети страдают комплексами,
вила и традиции, влияет на приобретения и вызванными слишком сильным давлением —
выбор места отдыха. Родители оберегают его, социальным и со стороны родителей.
боятся травмировать, защищают от трудно-
стей и любых огорчений. Благополучие, сча-
стье ребенка стало сегодня для родителей
частью понятия «личное счастье». Прежде мы
хотели его воспитать. Сегодня стремимся по-
нять его.
Родители хотят сделать ребенка счастли-
вым, прежде всего подразумевая социальный
успех. Как личное оскорбление они восприни-
мают детские промахи и неудачи. Чаще всего

204   205
Сделать счастливыми наших детей. 6-10 лет жить вместе

быть кем‑то особенным, как если бы обще- за такой одержимостью взрослых стоит стрем-
ственное сознание лишь сейчас открыло для ление осуществить через ребенка собствен-
себя, что душа ребенка тоже бессмертна», — ные нереализованные мечты и желания. А что
писал об этом времени Филипп Арьес. чувствует ребенок? Чтобы соответствовать та-
кому уровню ожиданий, он должен быть всегда
хорошим, проявлять себя по максимуму, пре-
// Под давлением любви успевать в том, чем занимается. Но дети очень
И вот теперь ребенок стал для нас даже рано чувствуют ущемление свободы выбора и
больше, чем просто личность. Во многих се- встречают его враждебно, даже когда не зна-
мьях ребенок — настоящий «домоправитель»: ют, что для них важно на самом деле. И в ре-
он диктует распорядок жизни семьи, ее пра- зультате многие дети страдают комплексами,
вила и традиции, влияет на приобретения и вызванными слишком сильным давлением —
выбор места отдыха. Родители оберегают его, социальным и со стороны родителей.
боятся травмировать, защищают от трудно-
стей и любых огорчений. Благополучие, сча-
стье ребенка стало сегодня для родителей
частью понятия «личное счастье». Прежде мы
хотели его воспитать. Сегодня стремимся по-
нять его.
Родители хотят сделать ребенка счастли-
вым, прежде всего подразумевая социальный
успех. Как личное оскорбление они восприни-
мают детские промахи и неудачи. Чаще всего

204   205
жить вместе

Мнение эксперта себя счастливым, даже если окружающие


по‑прежнему им довольны.
Александр Венгер — детский психолог,
доктор психологических наук, автор кни- // Счастливый — значит…
ги «Психологическое консультирование и
диагностика» (Генезис, 2007). Развитый, но не перегруженный; успеваю-
щий, но не с единственной целью непременно
добиться успеха; находчивый и самостоятель-
Счастливым чувствует себя тот, кто пони‑ ный, но в меру своих возрастных возможно-
мает, что его любят родители и другие люди. стей — счастливый ребенок растет, проходя
И что принимают его таким, каков он есть на все стадии развития в собственном ритме, и
самом деле. В какой‑то степени ощущение лучше не стараться ускорить его. Вчера не
счастья зависит и от возрастного периода. ходил, а сегодня — ходит! И посмотрите, как
Скажем, подростку или ребенку, пережива‑ он счастлив! Счастье, связанное с ростом, —
ющему кризис трех или семи лет, чувствовать очень сильное чувство. Ребенок развивается
себя счастливым гораздо труднее, чем осталь‑ неизбежно. Значит, он будет счастливым, осо-
ным детям. Любой переходный период сложен, бенно если его не торопить.
потому что ребенок оказывается как бы между Он не просто маленький человек, который
двух стульев и второе условие счастья — быть знает и умеет меньше взрослого. Ребенок —
самим собой — становится невыполнимым. совсем иное, особенное существо и отлича-
В момент кризиса он начинает бороться ется от нас прежде всего качественно иной
за новое положение и перестает сам себя психикой. Его развитие сложно организовано
устраивать. Поэтому он не может чувствовать во времени, его темп и ритм различаются в

206   207
жить вместе

Мнение эксперта себя счастливым, даже если окружающие


по‑прежнему им довольны.
Александр Венгер — детский психолог,
доктор психологических наук, автор кни- // Счастливый — значит…
ги «Психологическое консультирование и
диагностика» (Генезис, 2007). Развитый, но не перегруженный; успеваю-
щий, но не с единственной целью непременно
добиться успеха; находчивый и самостоятель-
Счастливым чувствует себя тот, кто пони‑ ный, но в меру своих возрастных возможно-
мает, что его любят родители и другие люди. стей — счастливый ребенок растет, проходя
И что принимают его таким, каков он есть на все стадии развития в собственном ритме, и
самом деле. В какой‑то степени ощущение лучше не стараться ускорить его. Вчера не
счастья зависит и от возрастного периода. ходил, а сегодня — ходит! И посмотрите, как
Скажем, подростку или ребенку, пережива‑ он счастлив! Счастье, связанное с ростом, —
ющему кризис трех или семи лет, чувствовать очень сильное чувство. Ребенок развивается
себя счастливым гораздо труднее, чем осталь‑ неизбежно. Значит, он будет счастливым, осо-
ным детям. Любой переходный период сложен, бенно если его не торопить.
потому что ребенок оказывается как бы между Он не просто маленький человек, который
двух стульев и второе условие счастья — быть знает и умеет меньше взрослого. Ребенок —
самим собой — становится невыполнимым. совсем иное, особенное существо и отлича-
В момент кризиса он начинает бороться ется от нас прежде всего качественно иной
за новое положение и перестает сам себя психикой. Его развитие сложно организовано
устраивать. Поэтому он не может чувствовать во времени, его темп и ритм различаются в

206   207
Сделать счастливыми наших детей. 6-10 лет жить вместе

разные годы и месяцы жизни. Источник раз- но не прятать от жизни. Многим родителям
вития детей — среда, в которой они живут, трудно придерживаться этих принципов. Мы
культура, которую познают в общении и со- не всегда способны определить, готов ли ре-
вместной деятельности со взрослыми людьми. бенок к большей самостоятельности или все
Движущая сила развития — обучение, в про- еще очень нуждается в нас. Очень непросто
цессе которого перестраивается сознание, пройти между Сциллой подавления инициа-
складывается новый уровень обобщений. Му- тивы ребенка и Харибдой преждевременного
дрость воспитания в том, чтобы учитывать воз- лишения поддержки и помощи. В решении этой
можности, которыми располагает ребенок, и задачи может помочь только родительская чут-
вести его дальше. Чем он моложе, тем боль- кость — в оценке стремлений и возможностей
ше мы подстраиваемся под него. Но по мере ребенка в каждый конкретный момент.
взросления мы должны давать ему все больше Станут ли дети, которых слишком опекают
самостоятельности. И в конечном итоге «отпу- или чересчур рано приучают к самостоятель-
стить», разрешить ему жить своей жизнью. ности, несчастными? Вовсе не обязательно.
Дети, как цветы, способны выдержать жесто-
кие заморозки и палящее солнце — и все рав-
// Между свободой и заботой но расцвести.
Счастливый ребенок станет самостоятель-
ным взрослым человеком, когда придет его
время. А до той поры мы должны терпеливо
поддерживать его, откликаясь на его прось-
бу: «Помоги мне это сделать самому». Давать
свободу, но не оставлять. Любить и защищать,

208   209
Сделать счастливыми наших детей. 6-10 лет жить вместе

разные годы и месяцы жизни. Источник раз- но не прятать от жизни. Многим родителям
вития детей — среда, в которой они живут, трудно придерживаться этих принципов. Мы
культура, которую познают в общении и со- не всегда способны определить, готов ли ре-
вместной деятельности со взрослыми людьми. бенок к большей самостоятельности или все
Движущая сила развития — обучение, в про- еще очень нуждается в нас. Очень непросто
цессе которого перестраивается сознание, пройти между Сциллой подавления инициа-
складывается новый уровень обобщений. Му- тивы ребенка и Харибдой преждевременного
дрость воспитания в том, чтобы учитывать воз- лишения поддержки и помощи. В решении этой
можности, которыми располагает ребенок, и задачи может помочь только родительская чут-
вести его дальше. Чем он моложе, тем боль- кость — в оценке стремлений и возможностей
ше мы подстраиваемся под него. Но по мере ребенка в каждый конкретный момент.
взросления мы должны давать ему все больше Станут ли дети, которых слишком опекают
самостоятельности. И в конечном итоге «отпу- или чересчур рано приучают к самостоятель-
стить», разрешить ему жить своей жизнью. ности, несчастными? Вовсе не обязательно.
Дети, как цветы, способны выдержать жесто-
кие заморозки и палящее солнце — и все рав-
// Между свободой и заботой но расцвести.
Счастливый ребенок станет самостоятель-
ным взрослым человеком, когда придет его
время. А до той поры мы должны терпеливо
поддерживать его, откликаясь на его прось-
бу: «Помоги мне это сделать самому». Давать
свободу, но не оставлять. Любить и защищать,

208   209
жить вместе

О чем говорят Родители обычно с тревогой спрашивают


специалиста: «Ну что? Что он (а) сказал (а)?..»
их мечты? И часто искренние детские ответы вызывают
родительское недоумение, досаду, разочаро-
Семь-восемь лет — это возраст, вание. Получается, что мечты наших детей нас
когда в сознании ребенка не всегда устраивают. Почему?
появляется грань между фантазией
и реальностью. младшие Школьники, // От фантазии к мечте
в отличие от маленьких детей,
В мечтах ребенка встречаются отголоски
способны излагать свои мечты сказок, фильмов, семейных реалий и телено-
четко и серьезно. востей, чужого опыта и собственных ощуще-
«Какая у тебя самая главная мечта?» Од- ний. Один ребенок мечтает «о крылышках, как
них детей этот вопрос заставляет задуматься, у феи», другому хочется «научиться рисовать
другие с ходу выдают ответ. Некоторые уточня- мультфильмы»: есть ли существенная разница
ют: «Говорить про сбыточную или несбыточную между двумя этими желаниями? Определенно
мечту?» или: «А можно несколько?» С каждым есть. Дело в том, что мы часто путаем меч-
новым рассказом все больше чувствуется, что ты и фантазии. Крылышки феи — это скорее
в детских мечтах есть двойное дно: это не при- фантазия, а вот научиться делать мультфиль-
хоть, а нечто глубокое, личное, отражение мы — настоящая, «сбыточная» мечта. В ней
таких потребностей, о которых по‑другому не есть некая цель и попытки как‑то к этой цели
скажешь… приблизиться, готовность действовать. Чтобы
осуществить свою мечту о мультипликации,

210   211
жить вместе

О чем говорят Родители обычно с тревогой спрашивают


специалиста: «Ну что? Что он (а) сказал (а)?..»
их мечты? И часто искренние детские ответы вызывают
родительское недоумение, досаду, разочаро-
Семь-восемь лет — это возраст, вание. Получается, что мечты наших детей нас
когда в сознании ребенка не всегда устраивают. Почему?
появляется грань между фантазией
и реальностью. младшие Школьники, // От фантазии к мечте
в отличие от маленьких детей,
В мечтах ребенка встречаются отголоски
способны излагать свои мечты сказок, фильмов, семейных реалий и телено-
четко и серьезно. востей, чужого опыта и собственных ощуще-
«Какая у тебя самая главная мечта?» Од- ний. Один ребенок мечтает «о крылышках, как
них детей этот вопрос заставляет задуматься, у феи», другому хочется «научиться рисовать
другие с ходу выдают ответ. Некоторые уточня- мультфильмы»: есть ли существенная разница
ют: «Говорить про сбыточную или несбыточную между двумя этими желаниями? Определенно
мечту?» или: «А можно несколько?» С каждым есть. Дело в том, что мы часто путаем меч-
новым рассказом все больше чувствуется, что ты и фантазии. Крылышки феи — это скорее
в детских мечтах есть двойное дно: это не при- фантазия, а вот научиться делать мультфиль-
хоть, а нечто глубокое, личное, отражение мы — настоящая, «сбыточная» мечта. В ней
таких потребностей, о которых по‑другому не есть некая цель и попытки как‑то к этой цели
скажешь… приблизиться, готовность действовать. Чтобы
осуществить свою мечту о мультипликации,

210   211
Сделать счастливыми наших детей. 6-10 лет жить вместе

мальчик придумывает сценарий, учится ри- свои духовные ресурсы за счет фантазии. По-
совать. А если девочка мечтает стать бале- мимо этого фантазия — необходимое условие
риной, она пытается танцевать под музыку и освобождения от постоянного контроля и вме-
ходит на пуантах, представляет себя в балет- шательства взрослых.
ной пачке, просит отдать ее в балетную шко-
лу. Но такие конструктивные мечты возникают
не сразу. Сначала фантазия и мечта — одно и // Самое желанное
то же, потому что маленький ребенок в своем Ребенок растет, лучше узнает себя, у
воображении «по‑настоящему» разговаривает него появляется больше желаний, поэтому на
в лесу с волшебником, понимает язык зверей, смену одним мечтам приходят другие. Мечты
летает. Дети могут жить в мире своих мечта- позволяют детям ощутить себя, выбрать на-
ний, в отличие от взрослых. Они «проживают» правление, куда двигаться. В разном возрас-
свои фантазии, могут стать королями, принца- те дети мечтают о разном: летать, как Питер
ми, феями, играть одновременно разные роли, Пэн, встретить прекрасного принца, получить
и для них это реальность… Неспособность радиоуправляемый вертолет или набор кукол.
провести грань между фантазией и реально- Но бывает, что даже в раннем детстве ре-
стью сохраняется, пока ребенку не исполнит- бенок мечтает только о том, что вполне дости-
ся 7 – 8 лет. Но и потом работа воображения жимо: в четыре года хочет детский автомобиль,
помогает осознать и принять собственные чув- в пять — велосипед, в семь — игровую пристав-
ства, пережить неизбежные периоды лишений, ку. Что означает подобный прагматизм? Это
научиться действовать в реальном мире. Со- признак того, что у ребенка мало развито во-
временные дети большую часть времени очень ображение. Такие дети целиком полагаются на
активны, и им просто необходимо восполнять логику. Им можно помочь, развивая эмоции,

212   213
Сделать счастливыми наших детей. 6-10 лет жить вместе

мальчик придумывает сценарий, учится ри- свои духовные ресурсы за счет фантазии. По-
совать. А если девочка мечтает стать бале- мимо этого фантазия — необходимое условие
риной, она пытается танцевать под музыку и освобождения от постоянного контроля и вме-
ходит на пуантах, представляет себя в балет- шательства взрослых.
ной пачке, просит отдать ее в балетную шко-
лу. Но такие конструктивные мечты возникают
не сразу. Сначала фантазия и мечта — одно и // Самое желанное
то же, потому что маленький ребенок в своем Ребенок растет, лучше узнает себя, у
воображении «по‑настоящему» разговаривает него появляется больше желаний, поэтому на
в лесу с волшебником, понимает язык зверей, смену одним мечтам приходят другие. Мечты
летает. Дети могут жить в мире своих мечта- позволяют детям ощутить себя, выбрать на-
ний, в отличие от взрослых. Они «проживают» правление, куда двигаться. В разном возрас-
свои фантазии, могут стать королями, принца- те дети мечтают о разном: летать, как Питер
ми, феями, играть одновременно разные роли, Пэн, встретить прекрасного принца, получить
и для них это реальность… Неспособность радиоуправляемый вертолет или набор кукол.
провести грань между фантазией и реально- Но бывает, что даже в раннем детстве ре-
стью сохраняется, пока ребенку не исполнит- бенок мечтает только о том, что вполне дости-
ся 7 – 8 лет. Но и потом работа воображения жимо: в четыре года хочет детский автомобиль,
помогает осознать и принять собственные чув- в пять — велосипед, в семь — игровую пристав-
ства, пережить неизбежные периоды лишений, ку. Что означает подобный прагматизм? Это
научиться действовать в реальном мире. Со- признак того, что у ребенка мало развито во-
временные дети большую часть времени очень ображение. Такие дети целиком полагаются на
активны, и им просто необходимо восполнять логику. Им можно помочь, развивая эмоции,

212   213
Сделать счастливыми наших детей. 6-10 лет жить вместе

ощущения, интуицию. Или у них просто нет при- сверстниками. Один ребенок может быть не
вычки мечтать о несбыточном, например пото- уверен в себе — и поэтому в своих мечтах
му, что родители не любят мечтать или им до- хочет стать сильным, другому одиноко после
статочно фантазий в книжках, фильмах и играх. рождения брата или сестры — и он мечтает о
друге, собеседнике… Когда в его рассказах
появляется волшебник или добрая фея, это
// Скрытые послания может означать, что он ищет защиты и опоры.
Мечта говорит не только об опыте и Ребенка, который хочет встретиться с волшеб-
склонностях ребенка, но и (главным образом) ником, можно спросить, почему ему этого хо-
о том, что его беспокоит и чего ему недостает. чется. Если вы услышите в ответ: «Потому что
Если он мечтает пожить в Древнем Египте или он всемогущий», значит, ребенок, скорее все-
встретиться с динозаврами, значит, в настоя- го, чувствует себя беспомощным, ему не хва-
щем ему чего‑то не хватает и он «сбегает» в тает уверенности в себе. Играя с ним, взрос-
прошлое, в котором находит что‑то хорошее. лый способен помочь ему прожить эту встречу
Ему надо помочь разглядеть хорошее и в на- с волшебником, осуществить свою мечту. И у
стоящем, чтобы это придало ему сил двигаться ребенка прибавится уверенности в том, что
вперед. он может что‑то изменить в своей жизни.
Десятилетняя девочка, которая мечтает
иметь друзей, — повод обратить внимание
на обстановку в классе и разобраться в том, // желание учит действовать
что мешает ей дружить. Возможно, она пере- «Скажи мне, о чем ты мечтаешь, и я скажу,
жила стресс (развод родителей, переезд…) кем ты станешь», — предлагает в одной итальян-
и ей нужно помочь наладить отношения со ской сказке хитрая колдунья. Но мы ошибаемся,

214   215
Сделать счастливыми наших детей. 6-10 лет жить вместе

ощущения, интуицию. Или у них просто нет при- сверстниками. Один ребенок может быть не
вычки мечтать о несбыточном, например пото- уверен в себе — и поэтому в своих мечтах
му, что родители не любят мечтать или им до- хочет стать сильным, другому одиноко после
статочно фантазий в книжках, фильмах и играх. рождения брата или сестры — и он мечтает о
друге, собеседнике… Когда в его рассказах
появляется волшебник или добрая фея, это
// Скрытые послания может означать, что он ищет защиты и опоры.
Мечта говорит не только об опыте и Ребенка, который хочет встретиться с волшеб-
склонностях ребенка, но и (главным образом) ником, можно спросить, почему ему этого хо-
о том, что его беспокоит и чего ему недостает. чется. Если вы услышите в ответ: «Потому что
Если он мечтает пожить в Древнем Египте или он всемогущий», значит, ребенок, скорее все-
встретиться с динозаврами, значит, в настоя- го, чувствует себя беспомощным, ему не хва-
щем ему чего‑то не хватает и он «сбегает» в тает уверенности в себе. Играя с ним, взрос-
прошлое, в котором находит что‑то хорошее. лый способен помочь ему прожить эту встречу
Ему надо помочь разглядеть хорошее и в на- с волшебником, осуществить свою мечту. И у
стоящем, чтобы это придало ему сил двигаться ребенка прибавится уверенности в том, что
вперед. он может что‑то изменить в своей жизни.
Десятилетняя девочка, которая мечтает
иметь друзей, — повод обратить внимание
на обстановку в классе и разобраться в том, // желание учит действовать
что мешает ей дружить. Возможно, она пере- «Скажи мне, о чем ты мечтаешь, и я скажу,
жила стресс (развод родителей, переезд…) кем ты станешь», — предлагает в одной итальян-
и ей нужно помочь наладить отношения со ской сказке хитрая колдунья. Но мы ошибаемся,

214   215
Сделать счастливыми наших детей. 6-10 лет жить вместе

всерьез относясь к принятому в 5 – 7 лет твер- // Область свободы


дому решению стать банкиром, супершпионом
Часто родителям кажется, что мечта у ре-
или путешественником. Девочка, которая хочет
бенка неподходящая (глупая, несбыточная, за-
понимать язык зверей, совершенно не обяза-
урядная) или что пора уже наконец перестать
тельно станет зоологом, а мальчик, который
верить в волшебников, фей и говорящих жи-
хочет увидеть вулканы, может уже через год с
вотных и заняться серьезным делом. Или они
той же страстью увлечься созвездиями. Если
вдруг понимают, что их ребенку не хватает ла-
ваша дочь хочет стать балериной сейчас, это
ски, сочувствия, внимания… И им приходится
не означает, что она ею станет. Но у нее есть
признать, что они недостаточно хорошие, а
желание, и оно очень важно для ее взросления.
это очень трудно. Если отцу, например, кажут-
Желание ведет ее к цели, помогает найти спо-
ся бессмысленными мечты сына, он пугается:
собы, чтобы осуществить свою мечту.
«Я неправильно его воспитываю, лучше бы он
Мечтая, дети развивают воображение и
мечтал о том, чтобы стать богатым и знаме-
учатся действовать, узнают границы возмож-
нитым или учиться лучше всех!» Мы досаду-
ного и нащупывают то, что им действительно
ем, если мечты сына или дочери не похожи
нравится. Именно поэтому так важно отно-
на наши, и недовольны, если они совпадают
ситься к их мечтам всерьез, уметь слышать
с тем, о чем мы сами мечтали в детстве: вдруг
детей, разговаривать с ними о том, что их
он повторит наши ошибки и неудачи?
вдохновляет. Словом, включаться в игру или
Знакомые или странные, в любом случае
по крайней мере не отрицать и не разрушать
мечты — это область свободы, которую мы
мир их фантазий.
не можем ни контролировать, ни направлять.
Почему же нас порой смущают и разоча-
Зато благодаря им мы можем лучше узнать
ровывают детские мечты?

216   217
Сделать счастливыми наших детей. 6-10 лет жить вместе

всерьез относясь к принятому в 5 – 7 лет твер- // Область свободы


дому решению стать банкиром, супершпионом
Часто родителям кажется, что мечта у ре-
или путешественником. Девочка, которая хочет
бенка неподходящая (глупая, несбыточная, за-
понимать язык зверей, совершенно не обяза-
урядная) или что пора уже наконец перестать
тельно станет зоологом, а мальчик, который
верить в волшебников, фей и говорящих жи-
хочет увидеть вулканы, может уже через год с
вотных и заняться серьезным делом. Или они
той же страстью увлечься созвездиями. Если
вдруг понимают, что их ребенку не хватает ла-
ваша дочь хочет стать балериной сейчас, это
ски, сочувствия, внимания… И им приходится
не означает, что она ею станет. Но у нее есть
признать, что они недостаточно хорошие, а
желание, и оно очень важно для ее взросления.
это очень трудно. Если отцу, например, кажут-
Желание ведет ее к цели, помогает найти спо-
ся бессмысленными мечты сына, он пугается:
собы, чтобы осуществить свою мечту.
«Я неправильно его воспитываю, лучше бы он
Мечтая, дети развивают воображение и
мечтал о том, чтобы стать богатым и знаме-
учатся действовать, узнают границы возмож-
нитым или учиться лучше всех!» Мы досаду-
ного и нащупывают то, что им действительно
ем, если мечты сына или дочери не похожи
нравится. Именно поэтому так важно отно-
на наши, и недовольны, если они совпадают
ситься к их мечтам всерьез, уметь слышать
с тем, о чем мы сами мечтали в детстве: вдруг
детей, разговаривать с ними о том, что их
он повторит наши ошибки и неудачи?
вдохновляет. Словом, включаться в игру или
Знакомые или странные, в любом случае
по крайней мере не отрицать и не разрушать
мечты — это область свободы, которую мы
мир их фантазий.
не можем ни контролировать, ни направлять.
Почему же нас порой смущают и разоча-
Зато благодаря им мы можем лучше узнать
ровывают детские мечты?

216   217
Сделать счастливыми наших детей. 6-10 лет

своих детей, сблизиться с ними, укрепить вза-


имное доверие. Дети ждут нашей поддержки,
Уроки жизни
и нам стоит бережно отнестись даже к самым
невероятным их идеям. Мы не всегда можем
от наших детей
купить желанную игрушку или научить языку Больше искренности и творчества,
животных, зато нам под силу пригласить на меньше опрометчивых поступков
праздник фею или устроить полет на голово- и эгоцентризма… Дети побуждают
кружительном аттракционе. Разве не хотели нас вновь открывать самих себя и
мы все в детстве оказаться на месте Малыша,
проявлять то лучшее, что в нас есть.
которому наконец подарили собаку? Важно,
чтобы у ребенка был опыт того, что мечты сбы-
Приглядимся: мы многому можем у
ваются, тогда и неизбежные разочарования них научиться.
ему будет легче пережить. Быть родителем — это не только испыты-
вать счастье. Это еще и открывать заново
самих себя и окружающий мир. Рядом с на-
шими детьми мы и сами внутренне растем.
Меняются наши отношения с другими членами
семьи, с людьми вообще, меняется взгляд на
собственный опыт.
Воспитываем не только мы: наши дети
каждое мгновение учат нас иными глазами
смотреть на множество вещей, на наше по-
ведение, решения и поступки. Они заставляют

218   219
Сделать счастливыми наших детей. 6-10 лет

своих детей, сблизиться с ними, укрепить вза-


имное доверие. Дети ждут нашей поддержки,
Уроки жизни
и нам стоит бережно отнестись даже к самым
невероятным их идеям. Мы не всегда можем
от наших детей
купить желанную игрушку или научить языку Больше искренности и творчества,
животных, зато нам под силу пригласить на меньше опрометчивых поступков
праздник фею или устроить полет на голово- и эгоцентризма… Дети побуждают
кружительном аттракционе. Разве не хотели нас вновь открывать самих себя и
мы все в детстве оказаться на месте Малыша,
проявлять то лучшее, что в нас есть.
которому наконец подарили собаку? Важно,
чтобы у ребенка был опыт того, что мечты сбы-
Приглядимся: мы многому можем у
ваются, тогда и неизбежные разочарования них научиться.
ему будет легче пережить. Быть родителем — это не только испыты-
вать счастье. Это еще и открывать заново
самих себя и окружающий мир. Рядом с на-
шими детьми мы и сами внутренне растем.
Меняются наши отношения с другими членами
семьи, с людьми вообще, меняется взгляд на
собственный опыт.
Воспитываем не только мы: наши дети
каждое мгновение учат нас иными глазами
смотреть на множество вещей, на наше по-
ведение, решения и поступки. Они заставляют

218   219
Сделать счастливыми наших детей. 6-10 лет жить вместе

нас пересмотреть то, в чем раньше мы были общении с маленьким сыном, мужчина может
абсолютно уверены, и задуматься над тем, кто внезапно открыть, чего ему самому не хвата-
мы есть. Иногда это кажется нам делом непро- ло в детстве. Поняв это, взрослый может на-
стым, но никогда не бывает бесполезным. чать по‑новому относиться к своим детским
проблемам, учесть этот опыт и изменить к луч-
шему свою жизнь. Воспользовавшись шансом
// Вновь пережить  заглянуть в свое прошлое, мы можем черпать
наше детство в нем силы, чтобы внутренне расти.
«Когда у моего сына умерла золотая рыб- «Я абсолютно равнодушна к технике, —
ка, он никак не мог утешиться, — вспоминает признается 37‑летняя Любовь. — А мой че-
40‑летняя Марина. — Я сразу вспомнила себя, тырехлетний сын Данила просто обожает
когда мне было семь лет, столько же, сколько грузовики и всякие строительные механизмы.
ему теперь. Каким глубоким и безысходным Недавно на прогулке мы увидели высокий яр-
казалось тогда горе! Эти воспоминания ста- ко-красный подъемный кран. Он смотрел на
ли поводом рассказать ему о моем детстве». него с таким блеском в глазах, что и мне захо-
Вместе с детьми мы заново переживаем соб- телось ощутить, что именно его так восхитило.
ственное прошлое, с его огорчениями и стра- И я увидела: этот красный цвет так ярко выде-
хами, радостями и обидами… Нам словно за- лялся на фоне домов и серого неба, что мне
ново открывается это время — от рождения до и самой этот кран показался прекрасным!»
подросткового возраста, время важных пере- Стоит лишь попробовать перенять этот свежий
мен и знакомства с реальной жизнью. Детство взгляд на мир — и все вокруг становится ярче,
наших детей вновь пробуждает забытые нами живее, чудеснее.
эмоции. Так, вновь ощутив себя ребенком в

220   221
Сделать счастливыми наших детей. 6-10 лет жить вместе

нас пересмотреть то, в чем раньше мы были общении с маленьким сыном, мужчина может
абсолютно уверены, и задуматься над тем, кто внезапно открыть, чего ему самому не хвата-
мы есть. Иногда это кажется нам делом непро- ло в детстве. Поняв это, взрослый может на-
стым, но никогда не бывает бесполезным. чать по‑новому относиться к своим детским
проблемам, учесть этот опыт и изменить к луч-
шему свою жизнь. Воспользовавшись шансом
// Вновь пережить  заглянуть в свое прошлое, мы можем черпать
наше детство в нем силы, чтобы внутренне расти.
«Когда у моего сына умерла золотая рыб- «Я абсолютно равнодушна к технике, —
ка, он никак не мог утешиться, — вспоминает признается 37‑летняя Любовь. — А мой че-
40‑летняя Марина. — Я сразу вспомнила себя, тырехлетний сын Данила просто обожает
когда мне было семь лет, столько же, сколько грузовики и всякие строительные механизмы.
ему теперь. Каким глубоким и безысходным Недавно на прогулке мы увидели высокий яр-
казалось тогда горе! Эти воспоминания ста- ко-красный подъемный кран. Он смотрел на
ли поводом рассказать ему о моем детстве». него с таким блеском в глазах, что и мне захо-
Вместе с детьми мы заново переживаем соб- телось ощутить, что именно его так восхитило.
ственное прошлое, с его огорчениями и стра- И я увидела: этот красный цвет так ярко выде-
хами, радостями и обидами… Нам словно за- лялся на фоне домов и серого неба, что мне
ново открывается это время — от рождения до и самой этот кран показался прекрасным!»
подросткового возраста, время важных пере- Стоит лишь попробовать перенять этот свежий
мен и знакомства с реальной жизнью. Детство взгляд на мир — и все вокруг становится ярче,
наших детей вновь пробуждает забытые нами живее, чудеснее.
эмоции. Так, вновь ощутив себя ребенком в

220   221
Сделать счастливыми наших детей. 6-10 лет жить вместе

Дети словно ведут нас за руку по еще не 40‑летняя Ольга. — Но теперь, когда у меня
изведанным краям: рядом с ними мы тоже ста- есть Машенька, изменилось буквально все».
новимся первооткрывателями. Они побуждают Раньше у Ольги были довольно прохладные
нас играть, мечтать, творить. Какой взрослый отношения с матерью, а после рождения ре-
стал бы наедине с собой выдувать мыльные пу- бенка ей вдруг захотелось, чтобы мама снова
зыри или лепить из теста забавных зверушек? оказалась рядом. «В первые дни я сама себе
«Мы с детьми по выходным строим в парке удивилась — мне захотелось к маме, как будто
шалаши, — с улыбкой рассказывает 34‑летний я снова стала маленькой девочкой. И все же
Николай. — На неделе я иногда ловлю себя на при этом я сама чувствовала себя матерью
том, что в мыслях уже планирую детали пред- моей малышки».
стоящего похода». А 45‑летний Сергей снова Эта перемена ролей может нас потрясти,
занялся музыкой, когда его сын начал учиться но без нее не обойтись. По лестнице поколе-
играть на гитаре. Не для того, чтобы померить- ний мы шагнули на ступеньку выше. Мы стали
ся с ним силами, и не затем, чтобы выглядеть родителями. Наши родители — бабушками и
моложе, — просто слушая, как тот вдохновен- дедушками. А на ступени, где мы сами стояли
но разучивает битловскую Yesterday, отец по- еще так недавно, теперь оказались наши дети.
нял, что и ему очень не хватает того увлече- Все изменилось: отныне за нами стоит ребе-
ния, которое он когда‑то забросил. нок, который доверчиво держится за нашу
руку.
Это чувство наполняет нашу жизнь но-
// Становиться взрослее вым смыслом. Но есть и теневая сторона: мы
«Пока у меня не родилась дочка, я мало начинаем острее осознавать, что сами мы
думала о завтрашнем дне, — признается не вечны. Уходит подростковое ощущение

222   223
Сделать счастливыми наших детей. 6-10 лет жить вместе

Дети словно ведут нас за руку по еще не 40‑летняя Ольга. — Но теперь, когда у меня
изведанным краям: рядом с ними мы тоже ста- есть Машенька, изменилось буквально все».
новимся первооткрывателями. Они побуждают Раньше у Ольги были довольно прохладные
нас играть, мечтать, творить. Какой взрослый отношения с матерью, а после рождения ре-
стал бы наедине с собой выдувать мыльные пу- бенка ей вдруг захотелось, чтобы мама снова
зыри или лепить из теста забавных зверушек? оказалась рядом. «В первые дни я сама себе
«Мы с детьми по выходным строим в парке удивилась — мне захотелось к маме, как будто
шалаши, — с улыбкой рассказывает 34‑летний я снова стала маленькой девочкой. И все же
Николай. — На неделе я иногда ловлю себя на при этом я сама чувствовала себя матерью
том, что в мыслях уже планирую детали пред- моей малышки».
стоящего похода». А 45‑летний Сергей снова Эта перемена ролей может нас потрясти,
занялся музыкой, когда его сын начал учиться но без нее не обойтись. По лестнице поколе-
играть на гитаре. Не для того, чтобы померить- ний мы шагнули на ступеньку выше. Мы стали
ся с ним силами, и не затем, чтобы выглядеть родителями. Наши родители — бабушками и
моложе, — просто слушая, как тот вдохновен- дедушками. А на ступени, где мы сами стояли
но разучивает битловскую Yesterday, отец по- еще так недавно, теперь оказались наши дети.
нял, что и ему очень не хватает того увлече- Все изменилось: отныне за нами стоит ребе-
ния, которое он когда‑то забросил. нок, который доверчиво держится за нашу
руку.
Это чувство наполняет нашу жизнь но-
// Становиться взрослее вым смыслом. Но есть и теневая сторона: мы
«Пока у меня не родилась дочка, я мало начинаем острее осознавать, что сами мы
думала о завтрашнем дне, — признается не вечны. Уходит подростковое ощущение

222   223
Сделать счастливыми наших детей. 6-10 лет жить вместе

бессмертия — конец вдруг становится возмож- неожиданным в опыте материнства. «Когда


ным. И мы чувствуем уязвимость жизни — и на- родились мои близнецы, прежние заботы и
ших детей, и нашей собственной. «Я давно за- проблемы как будто отошли на второй план.
нимаюсь альпинизмом, но в последнее время Я меньше зацикливаюсь на себе и больше
стал выбирать только самые безопасные скло- внимания уделяю кому‑то другому». Такая сме-
ны — не хочу рисковать жизнью ради нескольких на приоритетов помогает нам чаще думать
минут экстрима, как подросток», — признается о живущих рядом с нами людях. И тогда по-
36‑летний Дмитрий. А 40‑летняя Александра, мощь больным детям или забота о будущем
которая раньше не обращала внимания на планеты из абстрактной благотворительности
свое здоровье, теперь регулярно проходит ме- перерастают в дело вполне насущное. Мы
дицинский осмотр: «У меня трое детей. Когда я становимся более открытыми другим, а зна-
забочусь о себе, я забочусь и о них». чит, способными на истинное великодушие и
Наше глубинное инстинктивное беспокой- солидарность.
ство за благополучие детей заставляет нас 42‑летняя Екатерина, для которой раньше
быть внимательнее, предусмотрительнее, сооб- главным в жизни была карьера, теперь каждую
разительнее. Мы стремимся предвидеть ход со- неделю тратит несколько часов на то, чтобы
бытий, чтобы все устроить благополучно, и это организовать дружеский обед для школьных
помогает нам поступать умнее и ответственнее. друзей своей дочери. А 36‑летняя Надежда,
мать двоих детей пяти и семи лет, стала волон-
тером в центре помощи бездомным: «Я просто
// Быть великодушнее надеюсь, что наш мир, в котором предстоит
«Теперь важнее не я, а дети» — это от- жить дочери и сыну, от этого станет хоть не-
крытие стало для 34‑летней Елены самым много добрее и лучше».

224   225
Сделать счастливыми наших детей. 6-10 лет жить вместе

бессмертия — конец вдруг становится возмож- неожиданным в опыте материнства. «Когда


ным. И мы чувствуем уязвимость жизни — и на- родились мои близнецы, прежние заботы и
ших детей, и нашей собственной. «Я давно за- проблемы как будто отошли на второй план.
нимаюсь альпинизмом, но в последнее время Я меньше зацикливаюсь на себе и больше
стал выбирать только самые безопасные скло- внимания уделяю кому‑то другому». Такая сме-
ны — не хочу рисковать жизнью ради нескольких на приоритетов помогает нам чаще думать
минут экстрима, как подросток», — признается о живущих рядом с нами людях. И тогда по-
36‑летний Дмитрий. А 40‑летняя Александра, мощь больным детям или забота о будущем
которая раньше не обращала внимания на планеты из абстрактной благотворительности
свое здоровье, теперь регулярно проходит ме- перерастают в дело вполне насущное. Мы
дицинский осмотр: «У меня трое детей. Когда я становимся более открытыми другим, а зна-
забочусь о себе, я забочусь и о них». чит, способными на истинное великодушие и
Наше глубинное инстинктивное беспокой- солидарность.
ство за благополучие детей заставляет нас 42‑летняя Екатерина, для которой раньше
быть внимательнее, предусмотрительнее, сооб- главным в жизни была карьера, теперь каждую
разительнее. Мы стремимся предвидеть ход со- неделю тратит несколько часов на то, чтобы
бытий, чтобы все устроить благополучно, и это организовать дружеский обед для школьных
помогает нам поступать умнее и ответственнее. друзей своей дочери. А 36‑летняя Надежда,
мать двоих детей пяти и семи лет, стала волон-
тером в центре помощи бездомным: «Я просто
// Быть великодушнее надеюсь, что наш мир, в котором предстоит
«Теперь важнее не я, а дети» — это от- жить дочери и сыну, от этого станет хоть не-
крытие стало для 34‑летней Елены самым много добрее и лучше».

224   225
Сделать счастливыми наших детей. 6-10 лет жить вместе

// Поступать честнее недомоганиями и переменами в поведении.


«В один прекрасный день мы решили В таких случаях лучше срочно и честно объ-
убрать из дома все спиртное, чтобы у наших ясниться.
сыновей-подростков не было соблазна попро- Дети, как зеркало, мгновенно показывают,
бовать, — вспоминает 44‑летняя Нина. — Ни- какие из наших привычных реакций и поступ-
каких посиделок с друзьями за бутылкой вина, ков не соответствуют нашим истинным взгля-
никакого пива перед телевизором. Но как‑то дам или желаниям. Они побуждают задумать-
раз, вернувшись домой, мы застали наших де- ся над нашей собственной правдой, чтобы
тей выпившими». Тогда родителям стало оче- больше не фальшивить. А это благотворно и
видно, что без разговора по душам не обой- для наших отношений, и для нас самих: когда
тись, — пришлось и объяснять, и обсуждать, и мы верны себе, мы живем с ощущением гар-
спорить. монии, внутреннего равновесия и правоты.
Дети требуют от нас правды. И речь здесь
идет не о философской категории истины. Им
просто нужны наша честность и верность са- // Учиться их отпускать
мим себе — иначе хороших отношений с ними Наши дети вырастают, и нам предстоит
не построить. Конечно, у нас может возник- отпустить их на волю. И в прямом, и в пере-
нуть соблазн слукавить, умолчать о неких со- носном смысле — других путей нет. 45‑летней
бытиях или собственных чувствах. Но дети лю- Олесе это далось нелегко. «Мой сын Федор
бого возраста всегда чувствуют притворство… решил заняться сноубордингом. А у меня все
и без колебаний дают нам это понять. Либо зимние виды спорта вызывают панику с тех
прямыми вопросами («Почему ты сказала, пор, как двоюродный брат погиб на горно-
что толстые тети — глупые?»), либо телесными лыжном склоне, когда ему было двенадцать

226   227
Сделать счастливыми наших детей. 6-10 лет жить вместе

// Поступать честнее недомоганиями и переменами в поведении.


«В один прекрасный день мы решили В таких случаях лучше срочно и честно объ-
убрать из дома все спиртное, чтобы у наших ясниться.
сыновей-подростков не было соблазна попро- Дети, как зеркало, мгновенно показывают,
бовать, — вспоминает 44‑летняя Нина. — Ни- какие из наших привычных реакций и поступ-
каких посиделок с друзьями за бутылкой вина, ков не соответствуют нашим истинным взгля-
никакого пива перед телевизором. Но как‑то дам или желаниям. Они побуждают задумать-
раз, вернувшись домой, мы застали наших де- ся над нашей собственной правдой, чтобы
тей выпившими». Тогда родителям стало оче- больше не фальшивить. А это благотворно и
видно, что без разговора по душам не обой- для наших отношений, и для нас самих: когда
тись, — пришлось и объяснять, и обсуждать, и мы верны себе, мы живем с ощущением гар-
спорить. монии, внутреннего равновесия и правоты.
Дети требуют от нас правды. И речь здесь
идет не о философской категории истины. Им
просто нужны наша честность и верность са- // Учиться их отпускать
мим себе — иначе хороших отношений с ними Наши дети вырастают, и нам предстоит
не построить. Конечно, у нас может возник- отпустить их на волю. И в прямом, и в пере-
нуть соблазн слукавить, умолчать о неких со- носном смысле — других путей нет. 45‑летней
бытиях или собственных чувствах. Но дети лю- Олесе это далось нелегко. «Мой сын Федор
бого возраста всегда чувствуют притворство… решил заняться сноубордингом. А у меня все
и без колебаний дают нам это понять. Либо зимние виды спорта вызывают панику с тех
прямыми вопросами («Почему ты сказала, пор, как двоюродный брат погиб на горно-
что толстые тети — глупые?»), либо телесными лыжном склоне, когда ему было двенадцать

226   227
Сделать счастливыми наших детей. 6-10 лет жить вместе

лет. Когда Федя решил записаться в секцию, доказательство того, что нельзя жить, всего
я нашла предлог, чтобы ему в этом отказать. опасаясь. Не обретешь сил и новому не на-
Муж встал на мою сторону. Но сын все равно учишься, если не будешь пробовать».
мечтал и говорил только об этом. Я решила Нам стоит помнить, что рождение и вос-
обратиться к психологу, чтобы разобраться со питание детей — один из важных эпизодов
своей старой травмой. И три года назад я на- нашей жизни, за которым могут и должны по-
шла в себе силы подарить сыну на тринадца- следовать много других. Своим стремлением
тилетие его первый сноуборд». Те, кто не хочет к свободе наши дети нас освобождают. Мы
передавать и дальше такие негативные семей- должны быть готовы со временем передать им
ные «послания», могут найти помощь в психо- ответственность за их жизнь, которую когда‑то
терапии. Вырастая, наши дети напоминают приняли на себя. И разве не лучшая награ-
нам о том, что мы не всемогущи и просто не да — видеть, как наши птенцы уверенно рас-
в состоянии сделать все, что хотелось бы, для правляют крылья для первого полета?
них… как и для других людей тоже. П ­ ерейти к
осознанию этого всегда нелегко.
Конечно, нам предстоит пережить стра-
хи, преодолеть тревоги. Но если это полу-
чится, сам переход совершится естественно.
«Перестав бояться, я смогла дать сыну то
пространство для самореализации, которого
когда‑то не хватало мне самой, — размыш-
ляет Олеся. — Теперь, видя его уверенным и
счастливым, я думаю, что это и впрямь живое

228   229
Сделать счастливыми наших детей. 6-10 лет жить вместе

лет. Когда Федя решил записаться в секцию, доказательство того, что нельзя жить, всего
я нашла предлог, чтобы ему в этом отказать. опасаясь. Не обретешь сил и новому не на-
Муж встал на мою сторону. Но сын все равно учишься, если не будешь пробовать».
мечтал и говорил только об этом. Я решила Нам стоит помнить, что рождение и вос-
обратиться к психологу, чтобы разобраться со питание детей — один из важных эпизодов
своей старой травмой. И три года назад я на- нашей жизни, за которым могут и должны по-
шла в себе силы подарить сыну на тринадца- следовать много других. Своим стремлением
тилетие его первый сноуборд». Те, кто не хочет к свободе наши дети нас освобождают. Мы
передавать и дальше такие негативные семей- должны быть готовы со временем передать им
ные «послания», могут найти помощь в психо- ответственность за их жизнь, которую когда‑то
терапии. Вырастая, наши дети напоминают приняли на себя. И разве не лучшая награ-
нам о том, что мы не всемогущи и просто не да — видеть, как наши птенцы уверенно рас-
в состоянии сделать все, что хотелось бы, для правляют крылья для первого полета?
них… как и для других людей тоже. П ­ ерейти к
осознанию этого всегда нелегко.
Конечно, нам предстоит пережить стра-
хи, преодолеть тревоги. Но если это полу-
чится, сам переход совершится естественно.
«Перестав бояться, я смогла дать сыну то
пространство для самореализации, которого
когда‑то не хватало мне самой, — размыш-
ляет Олеся. — Теперь, видя его уверенным и
счастливым, я думаю, что это и впрямь живое

228   229
Вместо то есть расщеплять целостный прежде мир
на отдельные аспекты, но пока только учится
послесловия как‑то уживаться с двумя взаимоисключающи-
ми правдами об одном и том же: папа меня
Когда ребенок перестает быть ребенком, любит, но сейчас он в ярости, Маша ябеда и
разве он сразу же превращается в подрост- предательница, но Аня считает ее замечатель-
ка? В постепенном развитии личности мы сна- ной, Петрович — противный старикашка, но
чала попадаем в мягкий период, который ра- он плакал, когда умер его старый кот…
нее именовался милым словом «отрочество». Взрослым в этот период важно обратить
Светлое время человеческой жизни… Интел- внимание детей на то, что не все так просто,
лектуально ребенок уже развит, его способ- как кажется с позиций формальной логики
ности анализировать, выносить суждения, (которой они уже хорошо овладели), что нет
делать выводы почти как у взрослого, а эмо- сияющего белого и ужасного черного, что ге-
ционально он еще не оглушен гормональным рои ошибаются, а неудачники могут оказаться
взрывом подросткового периода, еще не оза- неглупыми людьми, что мир сложнее, чем та
бочен самоутверждением и доказательствами двухмерная картинка, которая возникает в их
своей правоты. Поэтому он спокоен, доверяет ставших вдруг «умными» головах. Чтение хо-
своей интуиции и живет этот короткий период рошей литературы, историй, пусть даже и не
солнечного затишья с какой‑то недетской му- со счастливым концом, разговоры родителей
дростью. с ребенком о своих, не о его, ошибках, — все
Отрочество — вершина детства и одно- это в конце концов показывает, как неодно-
временно его завершение. Возраст, в кото- значен мир, но как все‑таки с ним можно бо-
ром ребенок уже научился анализировать, лее или менее хорошо обходиться.

230   231
Вместо то есть расщеплять целостный прежде мир
на отдельные аспекты, но пока только учится
послесловия как‑то уживаться с двумя взаимоисключающи-
ми правдами об одном и том же: папа меня
Когда ребенок перестает быть ребенком, любит, но сейчас он в ярости, Маша ябеда и
разве он сразу же превращается в подрост- предательница, но Аня считает ее замечатель-
ка? В постепенном развитии личности мы сна- ной, Петрович — противный старикашка, но
чала попадаем в мягкий период, который ра- он плакал, когда умер его старый кот…
нее именовался милым словом «отрочество». Взрослым в этот период важно обратить
Светлое время человеческой жизни… Интел- внимание детей на то, что не все так просто,
лектуально ребенок уже развит, его способ- как кажется с позиций формальной логики
ности анализировать, выносить суждения, (которой они уже хорошо овладели), что нет
делать выводы почти как у взрослого, а эмо- сияющего белого и ужасного черного, что ге-
ционально он еще не оглушен гормональным рои ошибаются, а неудачники могут оказаться
взрывом подросткового периода, еще не оза- неглупыми людьми, что мир сложнее, чем та
бочен самоутверждением и доказательствами двухмерная картинка, которая возникает в их
своей правоты. Поэтому он спокоен, доверяет ставших вдруг «умными» головах. Чтение хо-
своей интуиции и живет этот короткий период рошей литературы, историй, пусть даже и не
солнечного затишья с какой‑то недетской му- со счастливым концом, разговоры родителей
дростью. с ребенком о своих, не о его, ошибках, — все
Отрочество — вершина детства и одно- это в конце концов показывает, как неодно-
временно его завершение. Возраст, в кото- значен мир, но как все‑таки с ним можно бо-
ром ребенок уже научился анализировать, лее или менее хорошо обходиться.

230   231
Сделать счастливыми наших детей. 6-10 лет

Затем в семье наступает испытание пере-


ходным возрастом и родители на пять-шесть
Если вы хотите  
лет должны запастись терпением, повторяя: знать об этом
«Мы выдержим это. Мы справимся. Время в
конце концов работает на нас». Им предстоит
самое сложное: быть одновременно и мягки-
больше
ми (чтобы ребенок мог пройти через бурный Адлер А. Воспитание детей. Взаимодей-
и мутный период, доверяя родительской вере ствие полов. Феникс, 1998.
в него), и твердыми (иначе ему не на что будет
Барб-Галль Ф. Как говорить с детьми об
опереться). Но об этом — уже в следующей
искусстве. Арка, 2009.
книге, где речь пойдет о подростках.
Венгер А., Венгер Л. Готов ли ваш ребе-
Светлана Кривцова, психотерапевт
нок к школе? Знание, 1995.
Вроно Е. Поймите своего ребенка. Дро-
фа, 2002.
Гиппенрейтер Ю. Общаться с ребенком.
Как? АСТ, 2011.
Гиппенрейтер Ю. Продолжаем общаться
с ребенком. Так? АСТ, 2010.
Гиппенрейтер Ю. Родителям: как быть ре-
бенком. Хрестоматия. АСТ, 2010.

232   233
Сделать счастливыми наших детей. 6-10 лет

Затем в семье наступает испытание пере-


ходным возрастом и родители на пять-шесть
Если вы хотите  
лет должны запастись терпением, повторяя: знать об этом
«Мы выдержим это. Мы справимся. Время в
конце концов работает на нас». Им предстоит
самое сложное: быть одновременно и мягки-
больше
ми (чтобы ребенок мог пройти через бурный Адлер А. Воспитание детей. Взаимодей-
и мутный период, доверяя родительской вере ствие полов. Феникс, 1998.
в него), и твердыми (иначе ему не на что будет
Барб-Галль Ф. Как говорить с детьми об
опереться). Но об этом — уже в следующей
искусстве. Арка, 2009.
книге, где речь пойдет о подростках.
Венгер А., Венгер Л. Готов ли ваш ребе-
Светлана Кривцова, психотерапевт
нок к школе? Знание, 1995.
Вроно Е. Поймите своего ребенка. Дро-
фа, 2002.
Гиппенрейтер Ю. Общаться с ребенком.
Как? АСТ, 2011.
Гиппенрейтер Ю. Продолжаем общаться
с ребенком. Так? АСТ, 2010.
Гиппенрейтер Ю. Родителям: как быть ре-
бенком. Хрестоматия. АСТ, 2010.

232   233
Сделать счастливыми наших детей. 6-10 лет

Годфри Д. Как научить ребенка обра- Фабер А., Мазлиш Э. Как говорить, что-
щаться с деньгами. Добрая книга, 2006. бы дети слушали, и как слушать, чтобы дети
говорили. Эксмо, 2010.
Гордон Т. Курс эффективного родителя.
Как воспитать в детях чувство ответственности. Хоменко И. Перестаньте меня учить. Аз-
Ломоносов, 2010. бука-классика, 2009.
Корчак Я. Как любить ребенка. АСТ, Хоментаускас Г. Семья глазами ребенка.
У-Фактория, ВКТ, 2009. Рама Паблишинг, 2010.
Лепешова Е. Я иду в школу. Что нужно Экман П. Почему дети лгут. Педагогика-
знать родителям. Азбука-классика, 2010. пресс, 1993.
Млодик И. Школа и как в ней выжить: взгляд
гуманистического психолога. Генезис, 2011.
Пеннак Д. Как роман. Самокат, 2005.
Руфо М. Братья и сестры, болезнь любви.
У-Фактория, 2006.
Современный ребенок. Энциклопедия
взаимопонимания. Под редакцией А. Варги.
ОГИ, Прагматика культуры, 2006.
Соловейчик С. Педагогика для всех. Пер-
вое сентября, 2000.

234   235
Сделать счастливыми наших детей. 6-10 лет

Годфри Д. Как научить ребенка обра- Фабер А., Мазлиш Э. Как говорить, что-
щаться с деньгами. Добрая книга, 2006. бы дети слушали, и как слушать, чтобы дети
говорили. Эксмо, 2010.
Гордон Т. Курс эффективного родителя.
Как воспитать в детях чувство ответственности. Хоменко И. Перестаньте меня учить. Аз-
Ломоносов, 2010. бука-классика, 2009.
Корчак Я. Как любить ребенка. АСТ, Хоментаускас Г. Семья глазами ребенка.
У-Фактория, ВКТ, 2009. Рама Паблишинг, 2010.
Лепешова Е. Я иду в школу. Что нужно Экман П. Почему дети лгут. Педагогика-
знать родителям. Азбука-классика, 2010. пресс, 1993.
Млодик И. Школа и как в ней выжить: взгляд
гуманистического психолога. Генезис, 2011.
Пеннак Д. Как роман. Самокат, 2005.
Руфо М. Братья и сестры, болезнь любви.
У-Фактория, 2006.
Современный ребенок. Энциклопедия
взаимопонимания. Под редакцией А. Варги.
ОГИ, Прагматика культуры, 2006.
Соловейчик С. Педагогика для всех. Пер-
вое сентября, 2000.

234   235
Содержание родители: новые стратегии.. . . . . . . . . 113
От издателей. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5
Я сравниваю его с другими детьми. . . . . . . . . 115
Дети делают нас живыми. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7
Меня слишком волнуют его успехи. . . . . . . . . 118
Наши эксперты.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 12
Все ли отличники счастливы?. . . . . . . . . . . . . . . . . . 124
Перестать давить на наших детей.. . . . . . . . . . 136
Перед школой. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 17
Как построить отношения с учителем?. . . . 143
Научить ребенка прилагать усилия . . . . . . . . 19 Он стал ругаться матом. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 148
Помочь ему раскрыть Я не могу сдержаться. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 153
свой внутренний мир. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 27 Не винить себя во всем.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 156
Развить самостоятельность ребенка. . . . . . . 33
Жить вместе: любовь и другие
Большие комплексы маленьких детей. . . . . . 38
стороны отношений. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 165
Он растет робким и нерешительным. . . . . . 42
Любить ребенка — что это значит?.. . . . . . . . 167
Дети: первые трудности. . . . . . . . . . . . . . . . . 59 Освободить его от груза ожиданий. . . . . . . . 173
Найти дистанцию с экраном.. . . . . . . . . . . . . . . . . . 179
Он боится школы. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 61
Первые деньги:
Его дразнят одноклассники.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 65
чувство ответственности. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 191
С ним никто не хочет дружить. . . . . . . . . . . . . . . . 71
Кто такой «счастливый ребенок»?. . . . . . . . . . . 201
Он стал очень агрессивным. . . . . . . . . . . . . . . . . . . 74
О чем говорят их мечты?.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 210
Помочь ребенку учиться.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 84
Уроки жизни от наших детей. . . . . . . . . . . . . . . . . . 219
Делать уроки… без стресса.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . 90
Пробудить желание узнавать новое. . . . . . . 105 Вместо послесловия.............................................. 230
Если вы хотите знать об этом больше............. 233

236   237
Содержание родители: новые стратегии.. . . . . . . . . 113
От издателей. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5
Я сравниваю его с другими детьми. . . . . . . . . 115
Дети делают нас живыми. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7
Меня слишком волнуют его успехи. . . . . . . . . 118
Наши эксперты.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 12
Все ли отличники счастливы?. . . . . . . . . . . . . . . . . . 124
Перестать давить на наших детей.. . . . . . . . . . 136
Перед школой. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 17
Как построить отношения с учителем?. . . . 143
Научить ребенка прилагать усилия . . . . . . . . 19 Он стал ругаться матом. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 148
Помочь ему раскрыть Я не могу сдержаться. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 153
свой внутренний мир. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 27 Не винить себя во всем.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 156
Развить самостоятельность ребенка. . . . . . . 33
Жить вместе: любовь и другие
Большие комплексы маленьких детей. . . . . . 38
стороны отношений. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 165
Он растет робким и нерешительным. . . . . . 42
Любить ребенка — что это значит?.. . . . . . . . 167
Дети: первые трудности. . . . . . . . . . . . . . . . . 59 Освободить его от груза ожиданий. . . . . . . . 173
Найти дистанцию с экраном.. . . . . . . . . . . . . . . . . . 179
Он боится школы. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 61
Первые деньги:
Его дразнят одноклассники.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 65
чувство ответственности. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 191
С ним никто не хочет дружить. . . . . . . . . . . . . . . . 71
Кто такой «счастливый ребенок»?. . . . . . . . . . . 201
Он стал очень агрессивным. . . . . . . . . . . . . . . . . . . 74
О чем говорят их мечты?.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 210
Помочь ребенку учиться.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 84
Уроки жизни от наших детей. . . . . . . . . . . . . . . . . . 219
Делать уроки… без стресса.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . 90
Пробудить желание узнавать новое. . . . . . . 105 Вместо послесловия.............................................. 230
Если вы хотите знать об этом больше............. 233

236   237
Îñêàð
ÁÐÅÍÈÔÜÅ
ПОЧЕМУ? КАК? ЗАЧЕМ?
На определенном этапе своего развития дети
начинают забрасывать взрослых множеством вопросов.
Часто некоторые из этих вопросов ставят взрослых
ДЕТСКАЯ
в тупик и потому остаются без ответов. И напрасно,
ЛИТЕРАТУРА ЕЩЕ НИКОГДА
ведь именно они зачастую формируют мировоззрение
НЕ ГОВОРИЛА О ТАКИХ
ребенка. «Главная книга противоречий» — это помощь
СЛОЖНЫХ ВЕЩАХ ТАК ДОСТУПНО!
в поисках ответов на самые сложные
Оскар Бренифье — доктор философии
детские вопросы.
и детский педагог с мировым именем, чьи книги издаются
более чем на 30 языках. «Искусство задавать вопросы» —
так Бренифье называет свои мастер-классы, которые проводит
по всему миру. Его необычные, красиво иллюстрированные
детские книги, отличающиеся новаторским подходом, развивают
у юных читателей самостоятельное мышление и располагают их
к диалогу со взрослыми. Не существует книги, которая отвечает
на все вопросы, но есть книги, которые дают ключ к ответам
на многие из них, и это книги Оскара Бренифье.

7-17
лет media group
Îñêàð
ÁÐÅÍÈÔÜÅ
ПОЧЕМУ? КАК? ЗАЧЕМ?
На определенном этапе своего развития дети
начинают забрасывать взрослых множеством вопросов.
Часто некоторые из этих вопросов ставят взрослых
ДЕТСКАЯ
в тупик и потому остаются без ответов. И напрасно,
ЛИТЕРАТУРА ЕЩЕ НИКОГДА
ведь именно они зачастую формируют мировоззрение
НЕ ГОВОРИЛА О ТАКИХ
ребенка. «Главная книга противоречий» — это помощь
СЛОЖНЫХ ВЕЩАХ ТАК ДОСТУПНО!
в поисках ответов на самые сложные
Оскар Бренифье — доктор философии
детские вопросы.
и детский педагог с мировым именем, чьи книги издаются
более чем на 30 языках. «Искусство задавать вопросы» —
так Бренифье называет свои мастер-классы, которые проводит
по всему миру. Его необычные, красиво иллюстрированные
детские книги, отличающиеся новаторским подходом, развивают
у юных читателей самостоятельное мышление и располагают их
к диалогу со взрослыми. Не существует книги, которая отвечает
на все вопросы, но есть книги, которые дают ключ к ответам
на многие из них, и это книги Оскара Бренифье.

7-17
лет media group
Товарный знак является собственностью компании
GROUP. Юридический адрес:
149 rue Anatole France F-92300 LEVALLOIS PERRET, France.

Категорически запрещается воспроизводить полностью


или частично тексты, опубликованные в книге
«Сделать счастливыми наших детей. Начальная школа. 6–10 лет».

Научно-популярное издание

Сделать счастливыми наших детей.


Начальная школа 6–10 лет

Иллюстрации Анастасии Мошиной

Подписано в печать 27.09.11. Формат 70х108/32


Тираж 5000 экз. Заказ № .

Общероссийский классификатор продукции ОК-005‑93,


том 2; 953000 — книги, брошюры

ООО «Клевер-Медиа-Групп»
129085 г. Москва, ул. Годовикова, д. 9, стр. 3

www.clever-media.ru
Отпечатано с готовых файлов в ОАО ИПК «Ульяновский Дом печати»
432980, г. Ульяновск, ул. Гончарова, 14.