SOS Bullying Prevenir El Acoso Escolar y Mejorar L... - (CAPÍTULO VI. LA VIOLENCIA ESCOLAR UN PROBLEMA (... ) )

Capítulo VII
La violencia escolar, un problema europeo

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Barri, Vitero, Ferran. SOS Bullying: prevenir el acoso escolar y mejorar la convivencia (2a. ed.), Wolters Kluwer España, 2010. ProQuest
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Como consecuencia de nuestro trabajo hemos tenido ocasión de atravesar
nuestras fronteras en varias ocasiones para tratar de los problemas de convi-
vencia a nivel europeo.
En este sentido hemos tenido ocasión de presentar ante la Comisión de Edu-
cación y Formación de la CESI (Confederación Europea de Sindicatos Inde-
pendientes), de la cual ANPE forma parte como miembro de la misma, un in-
forme sobre la situación de conflictos de convivencia que se dan en los cen-
tros escolares a nivel de todo el Estado español.

Esta intervención nos permitió dar a conocer una situación que preo-
cupa en todos los países miembros de la Comunidad Europea y que fue
el fruto de una primera entrevista que tuvimos en Bruselas en el mes de
junio de 2005, cuando presentamos a Valerio Salvatore, presidente de la
CESI, el III Foro Europeo de Educación que se iba a celebrar en Barce-
lona los días 10 y 11 de junio de ese año. La celebración del Foro nos per-
mitió intercambiar conocimientos y experiencias con colegas europeos so-
bre problemas de convivencia en las aulas y nuestro presidente europeo
mostró un gran interés por tratar estos temas en la comisión de educa-
ción y darles la dimensión que requieren ante la problemática social que
representan.
SOS BULLYING. Prevenir el acoso escolar y mejorar la convivencia 105

A raíz de ese propósito, la mencionada Comisión de Formación y Educa-
ción programó para el día 9 de marzo de 2006 la presentación de dos infor-
mes sobre violencia y convivencia escolar.
Uno de ellos fue presentado por el profesor Benoit Galand, de la Univer-
sidad de Lovaina, que ha realizado un excelente trabajo de investigación de la
situación actual en Bélgica. El segundo fue el presentado por mí mismo, a par-
tir de nuestro trabajo en SOS BULLYING: OBSERVATORIO SOCIOLóGI-
CO PARA LA CONVIVENCIA ESCOLAR, en el que expuse nuestra in-
vestigación, recogiendo las opiniones del profesorado a pie de aula, los in-
formes
propios y de otros organismos a los que hemos tenido acceso, el análisis que
hemos hecho de todo ello, en el que se hace hincapié en describir esta situa-
ción como una problemática social y en la necesidad de implicar a las fami-
lias y, lo más importante, la propuesta de soluciones que han de redundar en
la mejora de la convivencia en nuestros centros docentes.
En ese aspecto anuncié la presentación de “Las cien medidas para la con-
vivencia escolar” que se iban a presentar en Segovia los días 31 de marzo y
1 de abril de 2006 en un encuentro hispano-portugués centrado en esta pro-
blemática.
Tras la presentación de los informes, los diferentes miembros de la Co-
misión hicieron una descripción de la situación en diversos países de la
Unión Europea, destacando las intervenciones de los representantes de Fran-
cia, Alemania y Portugal, que asumían lo que argumentamos desde Espa-
ña y que reconocían que existe una conflictividad social con los jóvenes en
esos países y que ello se traslada a la escuela, y que a la vez los padres
son demasiado tolerantes con sus hijos y excesivamente exigentes con los
docentes.
La presidenta de la CESI, Monique Cartigny, tras felicitarnos por el meti-
culoso trabajo realizado y por ser pioneros en Europa en el aporte de solu-
ciones al problema, manifestó que este organismo no se puede quedar de bra-
zos cruzados ante esta situación y anunció la realización de un seminario pa-
ra tratar en profundidad el asunto y no solo desde el ámbito educativo sino
también desde el ámbito social, puesto que la CESI engloba no solo a sindi-
catos de profesores sino de todos los sectores profesionales, contando con mi-
llones de afiliados en los países de la UE.
106 © WK Educación
Fruto de este encuentro, el sindicato Solidaridad, que fue clave para la re-
cuperación de la democracia en Polonia y es miembro de la CESI, nos ha
pedido nuestra colaboración para un problema que preocupa también en ese
país. Para empezar a trabajar en este sentido hemos traducido y enviado ma-
terial a nuestros compañeros polacos para que puedan analizar la situación
en profundidad y puedan proponer y aplicar medidas efectivas que permi-
tan solucionar este problema que también les afecta de forma preocupante.
Por otra parte, cabe destacar la problemática que nos describen nues-
tros colegas franceses, una problemática que tiene en muchas ocasiones un
origen social que provoca un distanciamiento entre las diferentes capas del
tejido social francés, en ocasiones ligado a la presencia de guetos de emi-
grantes que han quedado fuera de políticas sociales efectivas para su inte-
gración y generación de expectativas de empleo y promoción social; otras
veces tiene su origen incluso en medidas sociales que han sido en exceso
sobreprotectoras y han permitido que ciertas personas hayan aceptado so-
brevivir mediante subvenciones que les cubren los mínimos para su sub-
sistencia y que no han aprendido a esforzarse ni han manifestado nunca in-
terés por su superación personal. Es muy difícil reeducar esos hábitos que
acabamos de citar y nada se opone a suponer que estas personas no serán
capaces de transmitir a sus hijos valores convergentes con las normas so-
cialmente aceptadas.
Fruto de toda esta realidad social francesa, mucho más compleja que lo que
acabo de resumir, el sistema educativo de ese país se resiente y se ve afec-
tado por problemáticas que, lejos de compensarse, pueden generar una con-
flictividad social de la cual han sido exponente las acciones protagonizadas

recientemente por algunos grupos de jóvenes y que degeneraron en actos de
gran violencia.
De forma parecida opinan colegas de otros países del norte europeo, co-
mo Bélgica y Holanda entre otros, que constatan la aparición de procesos
de acomodación por parte de determinados individuos y familias que, debi-
do a una función a veces en exceso sobreprotectora del Estado, se habitúan
a vivir de subvenciones, sin realizar ninguna clase de esfuerzo personal
para conseguir estas prestaciones sociales y que por tanto acaban sin ilu-
siones ni proyectos y se convierten en personas indefensas socialmente, con
la consiguiente transmisión de estos valores negativos a sus descendientes,
que a su vez protagonizan ya un buen número de situaciones conflictivas en
SOS BULLYING. Prevenir el acoso escolar y mejorar la convivencia 107

determinadas escuelas e institutos de estos países que siempre nombramos
como paradigma a imitar.
Resulta lógico pensar que esta realidad puede llegar a otros países de Eu-
ropa si no se toman las medidas adecuadas que conduzcan a la prevención,
aprendiendo de los errores cometidos por otros y aplicando programas ade-
cuados a cada realidad social actual y a la previsiblemente venidera.
108 © WK Educación

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tros escolares a nivel de todo el Estado español.

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flictividad social de la cual han sido exponente las acciones protagonizadas

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