FASE 3 –EJERCICIO DE PROMOCIÓN DE BIENESTAR PSICOSOCIAL

YENIS KARINA NUÑEZ BELLO CÓDIGO: 1123733536

CURSO: NEUROPSICOLOGIA

TUTORA: AITZA YINETH CASANOVA

GRUPO: 403025_112

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA

VALLEDUPAR/ CESAR
2018
 OBJETIVO GENERAL

 Identificar la presencia de factores estresantes en la vida del menor o su entorno y el

estado de sus procesos cognitivos.

OBJETIVO ESPECIFICO

 Analizar y observar la complejidad de las situaciones estresante para determinar sus

causas.
 JUSTIFICACIÓN

El propósito de esta actividad es reconocer el bienestar psicosocial de un menor y la

presencia de estrés en su vida cotidiana, entre 4 a 12 años y su red social de apoyo (Familia
o sus representantes). Con el consentimiento de padres de familia donde realiza una prueba
de estrés para poder evaluar y aprender lo que ocurre a partir de la causa del estrés.

donde se concluye que los programas de promoción del bienestar; deben fomentar que las
personas persigan sus metas por motivación autónoma, donde empleen estrategias de
afrontamiento basadas en la solución de los problemas, la reestructuración cognitiva
positiva y el apoyo social y obvien el uso de las estrategias de evitación para manejar el
estrés causado de diferentes situaciones.

Que la calidad de nuestra vida depende de cómo manejemos las situaciones del diario vivir;
de las herramientas y habilidades que se dispongan para  afrontar las dificultades.
FORMATO CONSENTIMIENTO INFORMADO
CUESTIONARIO DE 10 PREGUNTAS ABIERTAS CON EL PROPÓSITO DE
EXPLORAR LA PRESENCIA DE ESTRÉS EN EL ENTORNO ESCOLAR,
RELACIONES CON PARES O FAMILIA; LAS PREGUNTAS DEBEN SER
DIRIGIDAS AL PEQUEÑO Y A SU RED DE APOYO.
PRUEBA DE RASTREO COGNITIVO DEL MENOR
EVIDENCIAS
REPORTE DE EXPLORACIÓN

Estimado estudiante, diligencie completamente la información solicitada, luego de aplicar

el rastreo cognitivo al infante y de realizar la entrevista a la red social del mismo (Familia
o profesionales de la institución si esta institucionalizado).
1. DATOS DE IDENTIFICACIÓN

Nombre: Alexander David Edad: 9 años

Apellido: Gonzales Vega Sexo: Masculino

Escolaridad: grado 4° de básica Lateralidad: siempre utiliza su mano
primaria derecha
Fecha de evaluación: 25/09/2018

2 ESCRIBIR A CONTINUACIÓN EL CUESTIONARIO DE 10 PREGUNTAS

ABIERTAS, ELABORADAS PARA EL DESARROLLO DE LA ENTREVISTA
(PROPÓSITO: EXPLORAR LA PRESENCIA DE ESTRÉS EN EL ENTORNO
ESCOLAR, RELACIONES CON PARES Y FAMILIA, HAN DE SER
PERTINENTES Y LENGUAJE DIRIGIDO ACORDE CON EDAD DEL INFANTE
Y A LOS ADULTOS DE SU RED DE APOYO):

PREGUNTAS
1. ¿Tu hijo se está comportando de una manera que no es usual en él?
2. ¿Llora sin motivo?
3. ¿Se ve preocupado o triste?
4. ¿Se ve distraído?
5. ¿Se queja de dolor de estómago o de cabeza?
6. ¿Se arranca el pelo?
7. ¿No quiere comer?
8. ¿Se orina en la cama?
9. ¿Se ha vuelto enojón, agresivo o desafiante?
10. ¿Tiene pesadillas?
3. HALLAZGOS ENCONTRADOS EN LA ENTREVISTA. DESCRIPCIÓN DE:

 FACTORES GENERADORES DE ESTRÉS EN EL MENOR DE ACUERDO

A LOS RESULTADOS DE LA ENTREVISTA:
Es un niño de 9 años de edad, llamado Alexander David Gonzales Vega.
El niño demostró que su nivel de estrés es muy bajos, solo se encuentran dos factores en el
que no se presentan con frecuencias.
El niño presenta dos factores generadores de estrés:
 No quiere comer
 Se queja de dolor de estómago y cabeza.

 FACTORES GENERADORES DE BIENESTAR EN EL MENOR:

IDENTIFIQUE Y DESCRIBA LOS ASPECTOS POSITIVOS DE LA VIDA
COTIDIANA DE LA PERSONA:

En el menor podemos observar muchos aspectos positivos de la vida cotidiana para

su crecimiento normal.

 El niño se siente feliz

 Le gusta jugar al futbol
 Su comida preferida es la salchipapa
 No llora sin motivo
 No se ve preocupado ni triste
 No tiene pesadilla

Momentos placenteros, recreación y relajamiento, especialmente junto a la familia o

amigos.
4. HALLAZGOS ENCONTRADOS EN LA PRUEBA DE RASTREO COGNITIVO:

DESCRIBIR LUEGO DE REVISAR LOS ELEMENTOS TEÓRICOS Y

TOMANDO EN CUENTA LOS RESULTADOS DE LA PRUEBA EL ESTADO
ACTUAL DE DESARROLLO DE CADA FUNCIÓN CEREBRAL DEL INFANTE:

ATENCIÓN: Focalización y concentración de la conciencia son su esencia. Implica la

retirada del pensamiento de varias cosas para tratar efectivamente otras.

El niño presenta atención dividida , muestra capacidad  para atender a diferentes

estímulos o tareas al mismo tiempo,
Dando respuesta con éxitos.
Pude observar en el niño mientras realizaba la prueba de rastreo cognitivo, se entretenía
jugando con el lápiz, borrador, saca punta, con los colores de esta forma haciendo más
largo el tiempo de duración de la prueba... Pero con resultados exitosos durante su
realización.

LENGUAJE: La capacidad de comunicarse verbal y lingüísticamente por medio de la

conversación en una situación determinada y respecto a determinados contexto y espacio
temporal.
Capacidad de comprender y usar símbolos verbales como forma de comunicación.

La comprensión del lenguaje es aquella capacidad que permite a la persona entender

aquello que su interlocutor le está explicando, informando o demandando.

En la comprensión del lenguaje se convierten en clave multitud de habilidades cognitivas

que facilitaran el entendimiento del mensaje del emisor

El lenguaje en el niño lo podemos observar como un avance de sus proceso cognitivo es

decir:
El niño presenta

 Crece el vocabulario a la vez que crece la experiencia

 Dominan el género y número de las palabras
 uso de los tiempos y modos verbales
 Dominio de la lectoescritura
 Ampliación del vocabulario y de la formación de concepto
 Uso del lenguaje matemático
 Concordancias de articulo y pronombres
 Precisión motriz de la escritura
MEMORIA: Un mecanismo que permite conservar la información trasmitida por una
señal, La memoria, nos permite almacenar experiencias y percepciones para evocarla.
El niño presenta memoria a largo plazo,

Se realizó con el niño una actividad al terminar la prueba:

El objetivo de esta actividad era recordar todo lo realizado durante la prueba. El niño
recordó y respondió de manera muy correcta.

Lo cual podemos decir que el niño construye memoria a largo plazo, cuando la
información permanece más de 20 segundo la cual puede durar para toda la vida.

FUNCIONES EJECUTIVAS:
Funciones ejecutivas podemos entenderlas como: “Actividades mentales complejas,
necesarias para planificar, organizar, guiar, revisar, regularizar y evaluar el
comportamiento necesario para adaptarse eficazmente al entorno y para alcanzar metas.”
(Bauermeister, 2008).

En niño presenta un correcto desarrollo de sus funciones ejecutivas

 Motricidad
 Atención
 Lenguaje
GNOSIAS: se entiende el nivel de elaboración de datos sensoriales que permite
reconocer y discriminar patrones complejos, mientras que asociación denota el nivel
funcional que relaciona los datos discriminados con las imágenes de memoria
depositadas en el cerebro por las diferentes modalidades sensoriales y que confieren
significación a lo percibid
El niño presenta capacidad de estimulación cognitiva para trabajar las gnosias 
Reconociendo patrones como:
 visual (para objetos colores y rostros)
 auditiva (para material verbal y no verbal)

PRAXIAS: Las praxias son las actividades organizadas de forma motora. La actividad
motora no puede considerarse una función eferente del SN. Cada movimiento implica un
registro en la corteza cerebral, como aferencia propioceptiva (o cinestesica). Interviene
un analizador motor. La unidad elemental de cualquier comportamiento motor es el
estereotipo cinestesico-motor. Una organización determinada de estos estereotipos es una
praxia, que pueden ser vegetativas (deglución) y simples (gesto), somáticas o más
complejas (uso de tijeras).

 En el niño podemos observar, Praxias ideomotoras: capacidad de realizar un

movimiento o gesto simple de manera intencionada.

El niño mientras realizaba la prueba de rastreo cognitivo siempre expreso una sonrisa,
Provocado por un estímulo involuntario.
 DESCRIBA A CONTINUACIÓN UN CONCEPTO INTEGRADO, DEL ESTADO
COGNITIVO Y EMOCIONAL DEL INFANTE, EN FORMA ARGUMENTADA;
INDICANDO LA AFECTACIÓN O NO DEL ESTADO COGNITIVO GENERAL O
DE ALGUNAS DE SUS FUNCIONES, LUEGO DE REVISAR:

1-LA INVESTIGACIÓN REALIZADA EN LA FASE 2. SOBRE LA

PROBLEMÁTICA DEL ESTRÉS INFANTIL,
2-LOS RESULTADOS DE LA ENTREVISTA
3- LOS RESULTADOS DE LA PRUEBA DE RASTREO COGNITIVO:
Desarrollo cognitivo con los autores Ordoñez & Tinajero (2005), quienes lo definen como
“un proceso por medio del cual el niño y niña organiza mentalmente la información que
recibe a través de los sistemas senso-perceptuales, para resolver situaciones nuevas en base
a experiencias pasadas”
Las emociones se caracterizan por su gran versatilidad: aparecen y desaparecen con gran
rapidez; su polaridad: son positivas y negativas; y por su complejidad: son procesos en los
que están implicados factores fisiológicos, cognitivos, conductuales y de conciencia
(Rosenzweig y Leiman, 1994).

En condiciones favorables para el niño en el buen funcionamiento de su estado cognitivo y

emocional encontramos:
El niño Alexander David Gonzales Vega, se desarrolla de una manera normal, un niño
sociable, y le gusta mucho jugar y ver películas o imágenes de animales.

LOGROS COGNITIVOS
 Nombra correctamente los colores
 Dice y escribe frases completa
 Presenta hábito de lectura
 Presenta pocos errores ortográficos en su escritura
 Comprende el concepto de contar y realiza correctamente operaciones matemáticas
 Aborda los problemas desde un solo punto de vista
 Comienza a tener un sentido más claro del tiempo
 Sigue órdenes
 Recuerda historia de su infancia
 Comprende el concepto de igual/diferente

LOGROS SOCIALES Y EMOCIONALES

  Le interesan nuevas experiencias
 Coopera con otros niños
 Juega futbol
 Se viste y se desviste
 Más independiente
 Se ve a sí mismo como una persona plena, que implica cuerpo, mente y
sentimientos.
 Padres afectivos y dialogantes que consiguen transmitirle una sensación de
seguridad, confianza y apoyo por lo que le motivan a seguir y fomentan al máximo
sus capacidades intelectuales.

Nombre estudiante de psicología:

Yenis Karina Nuñez Bello
 REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

 Ardila, A., Arocho Llantín, J., Labos, E., & Rodríguez Irizarry, W.
(2015). Diccionario de Neuropsicología..
 Eldman, Robert. (2005). Psicología con aplicaciones a los países de habla hispana.
México: McGraw Hill. Interamericana.
 Volver arriba↑ Córdoba-Montoya, D. A., J. Albert, S. López-Martín. «Potenciación
a largo plazo en la corteza humana». www.neurologia.com. Consultado el 8 de
diciembre de 2017.
 Volver arriba↑ Kandel, E. (1997). Neurociencia y conducta. Pearson. ISBN 978-84-
89660-05-2.
 https://www.abc.es/familia/padres-hijos/abci-como-detectar-sintomas-estres-
infantil-201711160142_noticia.html
 https://psicologiaymente.com/inteligencia/cognicion-definicion-procesos
 http://puntpsicologia.com/index.php/es/areas-de-intervencion/area-5-estimulacion-
cognitiva-atencion-concentracion-memoria-lenguaje