Определения:

Все определения взяты из словаря Азимова, Щукина, за исключением

определений из ФГОСов.
Контроль – 1. Часть урока, во время которой преподаватель оценивает, как
ученик или группа учеников усваивает содержание предмета во всех или
отдельных его аспектах. 2. Процесс определения уровня знаний, навыков, умений
обучаемого в результате выполнения им устных и письменных заданий и
формулирование на этой основе оценки за пройденный раздел программы, курса.
Входной контроль – является частью внутришкольного контроля и внутренней
системы оценки качества образования образовательного учреждения.
Текущий контроль – контроль, осуществляемый в процессе занятий. Это
целенаправленное, непрерывное осуществляемое отслеживание уровня усвоения
знаний, формирования навыков, умений и развития личностных качеств
учащихся за фиксируемый период времени. Целями текущего контроля
успеваемости учащихся являются:
а) выявление индивидуальной динамики качества усвоения учащимся учебного
предмета;
б) определение уровня освоения учащимися раздела (темы) учебного материала
для перехода к изучению нового раздела;
в) корректировка рабочих программ по итогам отчетного периода (четверть,
полугодие) по отдельным предметам;
г) определение эффективности работы педагогического коллектива Школы в
целом и отдельных учителей в частности;
д) контроль прохождения программного материала в полном объёме;
е) достижение объективности оценки на основе единых критериев оценивания;
ё) подготовка учащихся к промежуточной аттестации.
Текущий контроль успеваемости учащихся Школы осуществляется в следующих
формах:
а) поурочное оценивание результатов освоения учащимися образовательных
программ по предметам учебного плана;
б) проведение контрольных работ с выставлением учащимся индивидуальных
текущих отметок успеваемости по результатам выполнения данных работ;
в) проведение зачётов, проверяющих владение базовыми теоретическими
знаниями по учебным предметам (далее – обязательный образовательный
минимум).
Виды текущего контроля:
а) устный опрос;
б) письменный контроль;
в) комбинированный опрос – одновременное использование устной и письменной
форм оценки знаний по одной или нескольким темам;
г) защита и презентация домашних заданий;
д) тесты.

Самоконтроль – форма контроля, объектом которого является деятельность

самого контролирующего субъекта. Сознательная оценка результатов собственной
учебной деятельности и последующее (при необходимости) ее регулирование с
целью достижения соответствия полученного результата требуемому.
Самоконтроль возможен при наличии у обучаемого механизма самоконтроля,
формирование которого на занятиях по языку является одной из задач обучения.
Промежуточный контроль – процедура, проводимая с целью оценки степени
усвоения обучающимися содержания учебной дисциплины, учебного материала,
сформированности компетентностей обучающихся по предметам базисного
учебного плана в соответствии с государственным общеобразовательным
стандартом за длительный период времени: по итогам четверти, за год.
Итоговый контроль – контроль знаний и умений обучающихся
непосредственно после завершения курса по дисциплине в форме экзамена.
Проводится как оценка результатов обучения за определенный, достаточно
большой промежуток учебного времени четверть, полугодие, год. Таким образом,
итоговые контрольные работы проводятся четыре раза в год: за I, II, III учебные
четверти и в конце года.
Индивидуальная форма контроля – при индивидуальном контроле каждый
ученик получает свое задание, которое он должен выполнить без посторонней
помощи. Такая форма контроля целесообразна в случае, если требуется выяснить
индивидуальные знания, способности и возможности отдельных учащихся. Такая
форма контроля всегда планируется: учитель намечает, когда, кого, с какой целью
спросить и какие для этого использовать средства.
Фронтальная форма контроля – при фронтальном контроле задания
предлагаются всему классу. В процессе этого контроля изучается правильность
восприятия и понимания учебного материала, вскрываются слабые стороны в
знаниях учащихся, обнаруживаются недочеты, пробелы, ошибки в работах и
ответах учащихся. Это позволяет учителю вовремя наметить меры по их
преодолению и устранению.
Личностные результаты освоения основной образовательной программы
основного общего образования включают готовность и способность обучающихся
к саморазвитию и личностному самоопределению, сформированность их
мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности,
системы значимых социальных и межличностных отношений, ценностно-
смысловых установок, отражающих личностные и гражданские позиции в
деятельности, социальные компетенции, правосознание, способность ставить
цели и строить жизненные планы, способность к осознанию российской
идентичности в поликультурном социуме. (ФГОС)
Метапредметные результаты освоения основной образовательной программы
основного общего образования включают освоенные обучающимися
межпредметные понятия и универсальные учебные действия (регулятивные,
познавательные, коммуникативные), способность их использования в учебной,
познавательной и социальной практике, самостоятельность планирования и
осуществления учебной деятельности и организации учебного сотрудничества с
педагогами и сверстниками, построение индивидуальной образовательной
траектории. (ФГОС)
Они должны отражать:
1) умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и
формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности,
развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
2) умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе
альтернативные осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения
учебных и познавательных задач;
3) умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять
контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять
способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать
свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
4) умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные
возможности её решения;
5) владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и
осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
6) умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии,
классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для
классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое
рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать
выводы;
7) умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и
схемы для решения учебных и познавательных задач;
8) смысловое чтение;
9) умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с
учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее
решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта
интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;
10) умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей
коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей;
планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной
речью, монологической контекстной речью;
11) формирование и развитие компетентности в области использования
информационно коммуникационных технологий (далее ИКТ– компетенции);
12) формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в
познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной
ориентации
Предметные результаты включают освоенные обучающимися в ходе изучения
учебного предмета умения специфические для данной предметной области, виды
деятельности по получению нового знания в рамках учебного предмета, его
преобразованию и применению в учебных, учебнопроектных и социально-
проектных ситуациях, формирование научного типа мышления, научных
представлений о ключевых теориях, типах и видах отношений, владение научной
терминологией, ключевыми понятиями, методами и приемами. (ФГОС)
ГВЭ — это разновидность государственной итоговой аттестации, которую сдают
школьники 9 и 11 классов в Российской Федерации. Таким образом, ГВЭ-9 — это
вариация ОГЭ в 9 классе, а ГВЭ-11 — вариация ЕГЭ в 11 классе. Главное отличие
государственного выпускного экзамена от обычной аттестации в том, что он
предназначен для учеников, которые подходят под определённые критерии:
1. Дети-инвалиды, ученики с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ).
2. Школьники, отбывающие наказание в исправительных колониях.
3. Воспитанники специализированных школ или интернатов закрытого типа.
Государственный выпускной экзамен проводится в те же сроки, что и обычная
итоговая аттестация, но имеет несколько отличий от обычной итоговой
аттестации:
o Возможность самостоятельного выбора учеником формы экзаменационной
работы по русскому языку (сочинения или изложения с творческим
заданием). Определиться с этим можно непосредственно в день экзамена,
ознакомившись с темами сочинения и материалом для изложения.
o Увеличение времени экзамена на полтора часа.
o Проведение аттестации на дому, если у ученика нет возможности приехать
в школу лично. В этом случае приходят два организатора, а квартира
оснащается системой видеонаблюдения.
o Разработка контрольно-измерительных материалов с учётом специфики
разных заболеваний. Например, для ребят с нарушением зрения задания
будут предоставлены устно либо шрифтом Брайля, а выпускникам с
расстройствами слуха и речи разрешают прибегать к помощи
сурдопереводчика, при тяжёлых речевых расстройствах можно сдать
абсолютно всё письменно.
o Применение пятибалльной системы оценки — даже на ГВЭ-11, хотя
результаты обычного ЕГЭ принято переводить в стобалльную систему.
o Присутствие ассистентов и врачей в течение экзамена. Ученику в любой
момент придут на помощь — как в связи с техническими вопросами, так и
плохим самочувствием.
ГИА — государственная итоговая аттестация, обозначает обязательные экзамены
в девятом и одиннадцатом классе. Для каждого вида экзаменов есть свое
название:
9 класс — ОГЭ (основной государственный экзамен). Он назван основным не
просто так — его сдают абсолютно все школьники страны.
11 класс — ЕГЭ (единый государственный экзамен). Этот экзамен сдают лишь те,
кто заканчивает 11 класс и поступает в ВУЗы.
ОГЭ — основной государственный экзамен, который сдают школьники в конце 9
класса. Математику и русский язык сдавать придется всем школьникам. Еще два
предмета ученик сдает по своему выбору. Сдать меньше 4 предметов нельзя (год
от года условия меняются, иногда есть возможность сдать только основные два
предмета, в этом году ОГЭ проставляют по итоговым оценкам, так как сдача
экзамена невозможна по причине пандемии). Предметы по выбору школьники
указывают в заявлении, которое можно получить через образовательную
организацию, где обучается ребенок: лицей, школу или гимназию. Заявление
нужно заполнить и отдать в свое учебное заведение до 1 марта текущего года.
Ученик может изменить предметы по выбору после подачи заявления. Но для
этого нужна уважительная причина, подтвержденная документально: например,
школьник серьезно заболел и есть сомнения, что он поправится к выбранному
экзамену. В этом случае он может подать заявление со справкой, которая
подтверждает его диагноз, и выбрать другой предмет для сдачи.
Единый государственный экзамен (ЕГЭ) — это форма государственной
итоговой аттестации по образовательным программам среднего общего
образования (ГИА). ЕГЭ проводится письменно на русском языке (за
исключением ЕГЭ по иностранным языкам). Для проведения ЕГЭ на территории
Российской Федерации и за ее пределами предусматривается единое расписание
экзаменов. На территории Российской Федерации ЕГЭ организуется и проводится
Федеральной службой по надзору в сфере образования и науки (Рособрнадзором)
совместно с органами исполнительной власти субъектов Российской Федерации,
осуществляющих государственное управление в сфере образования (ОИВ).
КИМ – контрольно-измерительными материалами (бланки экзаменационных
заданий). КИМы состоят из множества заданий: с тестами, заданиями с кратким
ответом и частью, где нужно дать развернутый ответ. Задания расположены от
простого к сложному. За простые задания начисляется меньше баллов, за
сложные с развернутым ответом — больше.

Вопросы теоретической направленности

1. Что такое контроль и как он реализуется на уроках иностранного

языка?

Контроль на занятиях осуществляется с помощью следующих форм:

· Лексический диктант;
· Диктант в картинках;
· Краткая самостоятельная работа;
· Письменная контрольная работа;
· Тест;
· Метод проектов;
· Устный зачет по изученной теме;
· Классический устный опрос у доски;
· Самоконтроль
· Игровые виды и формы проверки знаний
2. Назовите и дайте характеристику функциям контроля.
На занятиях по языку принято выделять следующие функции контроля:
 диагностическую – определяет уровень владения языком в соответствии
с программными требованиями. Объектами контроля здесь являются
средства общения и деятельность общения при ведущей роли последней;
 обучающую – способствует повторению и закреплению пройденного
материала, следовательно, контроль является одним из способов обучения
языку;
 управляющую – обеспечивает управление процессом овладения языком
благодаря использованию специальных учебных материалов и
разработанной методике их применения в ходе контроля;
 корректирующую – проявляется во внесении преподавателем изменений
в процесс обучения языку на основе полученных в ходе контроля данных;
 стимулирующую – создает положительные мотивы учения. Проведение
или ожидание контроля стимулирует учебные действия учащихся. Является
дополнительным фактором их учебной деятельности;
 оценочную – позволяет вынести суждение о результатах деятельности как
обучаемого, так и обучающего. Эффективности самого процесса обучения.
3. Соотнесите функции контроля с видами контроля. Какую роль играет
каждый из видов контроля и какова его функция?

1. Текущий контроль – диагностическая, обучающая, корректирующая,

стимулирующая, оценочная (в рамках определенной темы, раздела).
2. Промежуточный – диагностическая, обучающая, корректирующая,
управляющая, стимулирующая (в рамках семестра\четверти).
3. Итоговый – диагностическая, обучающая (в меньшей степени, потому что это
уже итоговый контроль), управляющей (нет, потому что курс закончен, обучения
дальше в учебной году не будет), корректирующая (нет, потому что учебный год
закончен), стимулирующая (50\50, стимулирование учащихся только на
следующий год), оценочная.
4. Особенности контроля на уроках иностранного языка

В процессе обучения с помощью контроля реализуются следующие

педагогические функции: обучающая – обеспечивается системой контрольных
упражнений и заданий, синтезирующих ранее усвоенный материал;
диагностическая – позволяет своевременно оценить успешность / неуспешность
обучения и в зависимости от его результатов строить дальнейшую работу;
корректировочная – реализуется в двух направлениях: а) выявляется уровень
знаний, умений, навыков учащихся, б) устанавливается степень соответствия
используемых приемов и заданий целям обучения; управленческая –
обеспечивает управление процессом овладения языковым материалом и
речевыми умениями; оценочная. В обучении иностранным языкам к контролю
предъявляются следующие требования: целенаправленность, объективность,
систематичность. По организационно-временному фактору выделяют: 1)
поэтапный контроль – определяет уровень сформированности навыков и умений,
уровень владения знаниями относительно этапа обучения и конечных целей
обучения; 2) конечный контроль – определяет соответствие / несоответствие
уровня сформированных навыков и умений, уровня владения знаниями по
отношению к целям обучения. Конечный контроль проводится по завершении
обучения. По степени сформированности навыков выделяют текущий
(повседневный) и итоговый контроль. По форме организации различают устный и
письменный. В процессе контроля широко используются приемы тестирования и
привлекаются технические средства обучения.
5. Как реализуется контроль языковых навыков и речевых умений на уроках
иностранного языка?

Речевые умения:
o Контроль сформированности умения чтения: Если мы хотим
проконтролировать понимание основного содержания текста:
1) прочитайте текст и скажите, чему он посвящен;
2) найдите известные вам географические названия (имена людей,
названия достопримечательностей и т. д.)
3) выберите вариант, уточняющий смысл понятия (дается предложение,
к которому приводится несколько пояснений; нужно выбрать
правильное);
4) расположите факты в той последовательности, в которой они
изложены в тексте;
5) определите основную идею текста, выбрав один из предложенных
вариантов;
6) найдите в тексте предложения, которые иллюстрируют картинки;
7) выберите из текста 3-4 предложения, передающие основные события.
o Для проверки полного и точного понимания текста:
1) внимательно прочтите текст;
2) ответьте на предложенные вопросы (найдите в тексте ответы на
вопросы);
3) найдите в тексте и прочитайте вслух 2-3 предложения, в которых
дается описание ... (указывается чего именно);
4) выберите вариант, не соответствующий содержанию текста (даны,
например, четыре предложения, одно из которых неправильное);
5) из предложенных предложений выберите то, которое есть в тексте
(даны четыре предложения, только одно правильное);
6) закончите предложение одним из предлагаемых вариантов;
7) найдите начало предложения (предлагается конец предложения и
несколько вариантов начала);
8) расположите данные вопросы так, чтобы они отражали содержание
текста в логической последовательности (или составьте из
предложенных вопросов план пересказа текста);
9) попытайтесь пояснить, что означает высказывание ... (что имел в виду
автор);
10) выразите свое отношение к ... .
o Для проверки понимания текста с выборочным извлечением
информации:
1) прочитайте предлагаемую рекламу для покупки квартиры и выберите
тот вариант, который вам кажется наиболее приемлемым; обоснуйте
свой выбор;
 2) прочитайте расписание движения поездов и выберите поезд, на
котором вам было бы удобно поехать в гости к другу; обоснуйте свой
выбор.

 Контроль уровня сформированности коммуникативных умений

говорения:
Основным приемом контроля диалогической речи является беседа по
ситуации. В отдельных случаях, если позволяет сюжет, можно предложить
учащимся прослушать рассказ или посмотреть видеофильм и на этой
основе составить диалоги от лица героев.
Учащимся можно предложить карточки:
а) с коммуникативными заданиями;
б) с инициативными репликами, к которым нужно подобрать
соответствующие реплики;
в) с обозначением адресатов;
г) окончание диалога, к которому нужно придумать начало.

Контроль монологической речи может осуществляться как фронтально, так

и индивидуально. На среднем этапе обучения должны преобладать
индивидуальные формы проверки. В качестве контролирующих заданий
учащимся можно предложить следующие:
1) выступление по теме (ситуации);
2) рассказ по картинке;
3) пояснение (опровержение) предложенных учителем аргументов;
4) обобщение извлеченной из текста информации, выделение главного,
комментирование поведения главных героев или событий, отраженных в
тексте;
5) пересказ текста по предъявленным ключевым словам;
6) прогнозирование содержания текста по предлагаемому названию.

 Контроль сформированности умения письменной речи:

Контроль обученности учащихся в письменной речи осуществляется с
использованием следующих заданий:
1) завершение предложений;
2) пользуясь таблицей или картинкой написание нескольких предложений;
3) написание нескольких предложений, расширяя их за счет слов, данных в
скобках;
4) вставление слов, пропущенных в тексте (слова даны перед текстом, их
количество превышает количество пропусков)
5) согласие или несогласие с предлагаемыми утверждениями и собственные
пояснения;
6) выписывание из текста фактов, содержащих основную информацию и
собственная оценка данным фактам;
7) описание картинки (при проверке данного задания следует обращать
внимание не только на описание изображенных предметов, но и на
описание их качеств, их месторасположение на картинке и т. д.);
8) изложение текста, прочитанного учителем;
9) сочинение;
10) написание письма;
 11) написания заметки в стенгазету;
12) написание сообщения по теме;
13) написание рассказа по предлагаемой ситуации;
14) написание характеристики, аргументируя высказываемые положения;
15) составление аннотации к прочитанному тексту.

 Контроль сформированности умения понимания речи на слух:

1) ответы на вопросы по содержанию текста (здесь есть варианты: можно
предложить ответить на родном языке или на иностранном);
2) выбрать правильные/неправильные утверждения;
3) выбрать правильное утверждение из серии предложенных;
4) брать неправильное утверждение из серии предложенных;
5) составить вопросы по содержанию текста;
6) составить план содержания текста;
7) выбрать заголовок к прослушанному тексту из нескольких
предложенных;
8) сформулировать основную идею текста;
9) выбрать из предложенных положений тему и идею текста;
10) перечислить последовательность фактов в тексте;
11) расположить предложенные предложения в логической
последовательности;
12) описать главного (главных) героев;
13) передать общее содержание текста;
14) передать содержание текста от лица главного героя;
15) высказать свое суждение относительно поведения главного героя.

Языковые навыки
o Для контроля лексических навыков:
1) выбор всех возможных сочетаний с заданным словом; с этой целью
учащимся можно предложить колонки слов, т. е. варианты для
возможных сочетаний;
2) подбор синонимов или антонимов;
3) группировку слов с использованием определенных предлогов;
4) соотнесение существительных с прилагательными;
5) подбор определенного количества слов, соответствующих
предложенной теме;
6) исключение из списка слов, не соответствующих теме;
7) пояснение каких-то реалий своими словами;
8) подстановка (заполнение пропусков), заканчивание фраз;
9) перевод с родного языка на иностранный, при условии изоляции
трудностей.
o Для контроля грамматических навыков:
1) выбор нужного артикля
2) создание степеней сравнения прилагательных
3) употребление правильной формы времени/времен …
4) образование множественного числа существительных
5) нахождение ошибок в употреблении форм притяжательного
существительного
o Для контроля фонетических навыков:
 1) написание транскрипции слов
2) прослушать запись и вставить пропущенные слова
3) прослушать слова и записать, какое слово услышал
4) прочитать слова со звуком …
5) прослушать запись и повторить за диктором

6. Структура и содержание ГИА по английскому языку

Экзамен включает в себя две части:
 устную (15 мин), при выполнении которой ученик должен
продемонстрировать умение воспринимать устную речь, а также
грамотно отвечать на поставленные вопросы и выражать сове мнение;
Заключительная часть экзамена, которая проводится отдельно от
письменной части. Говорение занимает 15 минут и сдаётся на компьютере.
В первой части ученик должен прочитать короткий отрывок текста вслух, во
второй будет смоделирован диалог-расспрос, в котором нужно ответить на
вопросы исследования, а в третьей — составить монолог на заданную тему.
 письменную (120 мин), в ходе выполнения которой экзаменуемым
предстоит работа с текстом, тестирование на знание основ грамматики и
лексики.
Аудирование. Данный этап длится ровно полчаса (с учетом всех пауз ) и
состоит из 8 вопросов. Чтобы ответить на первый, необходимо прослушать
4 различных диалога и понять, где происходит действие. Второе задание
считается более сложным: следует сопоставить пять монологов и вычленить
их главную мысль. Затем ученику необходимо прослушать диалог и ответь
на тестовые вопросы с 3 по 8.
Чтение. Раздел «Чтение» состоит из двух больших заданий, на
выполнение которых отводится также 30 минут. Первое задание (вопрос 9)
состоит из семи небольших текстов, к каждому из которых ученик
подбирает соответствующий заголовок (один останется лишним). Второе
задание – большой текст, после прочтения которого нужно ответить на 7
вопросов. При этом школьник выбирает один из трех вариантов ответа:
TRUE (такая информация присутствовала в тексте и является правильной),
FALSE (информация напрямую касается текста, но является неправильной)
и NOT STATED (такой информации вообще нет в тексте).
Проверка знаний грамматики и лексики. Эту часть можно назвать
одной из самых сложных, ведь большинство ошибок при сдаче
 тестирования приходится именно на нее. На выполнение заданий
отводится 30 минут. Задания под номерами 18-26 – проверка грамматики, а
под номерами 27-32 — лексики.
Письмо. Такое мини-сочинение является самым простым заданием в ОГЭ
по английскому языку, ведь если зазубрить его структуру, то можно
получить максимальное количество баллов. Девятикласснику необходимо
написать ответ на письмо, представленное в КИМах, соблюдая все правила
английской грамматики. Желательный размер письма — 100-120 слов.
Очень важно уложиться именно в этот диапазон, иначе работа проверена не
будет. Время написания – 30 минут.
7. Структура и содержание ЕГЭ по английскому языку

Письменная часть ЕГЭ по английскому языку включает проверку навыков

аудирования, чтения, письма, знание английской грамматики и вокабуляра и
состоит из следующих блоков:
 Блок "Аудирование" (рекомендованное время выполнения 30 минут)
 Блок "Чтение" (рекомендованное время выполнения 30 минут)
 Блок "Грамматика и лексика" (рекомендованное время выполнения 40
минут)
 Блок "Письмо" (рекомендованное время выполнения 80 минут)
Блок Аудирование
Этот раздел состоит из 9-ти тестовых вопросов. Максимальный результат,
который можно набрать за все задания блока “Аудирование” - 20 баллов. У Вас
будет возможность прослушать каждый текст дважды, что поможет лучше
справиться с поставленной задачей.
Блок Чтение
Раздел "Чтение" состоит из девяти заданий, из которых два задания на
установление соответствия и восемь заданий с выбором одного правильного
ответа из трех предложенных. Рекомендуемое время на выполнение заданий
второго раздела - 30 минут, поэтому советуем тратить на каждое задание не
более 10 минут.
Блок Грамматика и лексика
Данный раздел ЕГЭ предназначен для проверки знаний грамматический
структур и лексики. В него входит 20 заданий, тринадцать из которых –
задания с кратким ответом и семь – задания с выбором одного ответа из
четырех предложенных. Рекомендуемое время выполнения второго раздела –
40 минут.
Блок Письмо
Вам предстоит выполнить две письменных работы: написать письмо другу и
эссе по заданной теме. Отведенное время – 80 мин. Задания блока “Письмо”
считаются самыми сложными, а значит кроме написания и переноса Ваших
сочинений на чистовик, не забудьте уделить время на проверку.
Говорение
Говорение на ЕГЭ – самая короткая часть экзамена и состоит из четырех
заданий:
● чтение текста вслух (1 балл)
● условный диалог-расспрос (5 баллов)
● тематическое монологическое высказывание (7 баллов)
● тематическое монологическое высказывание с элементами рассуждения (7
баллов)