Определения:

Зрительное декодирование оптических сигналов – остановка глаз на строке во время чтения.

Внутреннее проговаривание – форма скрытой речевой активности, наиболее близкая к внешней

речи (говорению).

Антиципация – проявление познавательной активности человека, позволяющей предугадывать

будущие события, используя полученный в прошлом опыт. Позволяет сократить время на
обработку поступающей через визуальный контакт информации.

Осмысление – процесс воссоздания смысловых связей в тексте.

Техника чтения – навыки чтения, которые обеспечивают перцептивную переработку письменного

текста, перекодирование зрительных сигналов в смысловые единицы восприятие графических
знаков и соотнесение их с определенными значениями.

Метод целых слов – метод, в котором ребенок читает слова целиком, не разделяя их на
отдельные буквы и фонемы.

Метод целых предложений – метод чтения короткими предложениями, однако из предложений

выделялись отдельные слова, а алфавит и правила чтения дети изучали, когда они могли уже
читать короткие содержательные тексты. Выполнение многих действий построено на интуиции и
антиципации некоторых трудных для чтения слов.

Звукобуквенный метод – демонстрация артикуляции, звукобуквенный анализ слова, изучение

правил чтения.

Аналитическое чтение – чтение, при котором внимание читающего частично сосредоточенно на

языковом, структурном оформлении текста.

Синтетическое чтение – чтение, при котором внимание читающего полностью сосредоточенно на

содержании, воспринимается быстро.

Просмотрово-поисковое чтение – вид чтения, направленный на выборочное понимание нужной

или интересующей информации в письменном тексте. Степень полноты понимания смыслового
содержания текста при просмотровом чтении может составлять 10-25%.

Ознакомительное чтение – вид чтения, предполагающий понимание основной информации,

заключенной в письменном тексте. Предполагаемая полнота понимания обучающимися
информации текстов для решения коммуникативных задач при ознакомительном чтении
составляет 70-75%.

Изучающее чтение – вид чтения, предполагающий полное (100%) понимание обучающимися

информации, содержащейся в тексте, включая второстепенные факты и события.

Интенсивное чтение – вид учебного чтения, предполагающий умение полно и точно понимать
содержание текста, преодолевать трудности при извлечении из текста нужной информации,
обращаясь для этого в случае необходимости к помощи преподавателя и словаря.
Экстенсивное чтение – вид учебного чтения, который предполагает умение читать значительные
по объему тексты с общим охватом содержания. Внимание читающего при этом сосредоточено на
содержании текста, а не его форме.

Комментированное чтение – вид чтения, сопровождающийся пояснением, толкованием текста в

форме объяснений, рассуждений, предположений.

Некомментированное чтение – вид чтения, не сопровождающийся пояснением, толкованием

текста в форме объяснений, рассуждений, предположений.

Критическое чтение – вид коммуникативного чтения; предполагает оценку прочитанного путем

соотнесения содержания текста с личной точкой зрения читателя, его знаниями, собственным
жизненным опытом.

Курсорное чтение - это тот вид синтетического чтения, который протекает на уровне понимания
общего содержания текста.

Теоретические вопросы для обсуждения:

№1

Чтение – сложная перцептивно-мыслительная мнемическая деятельность, процессуальная

сторона которой носит аналитико-синтетический характер, варьирующийся в зависимости от ее
цели.
Психологические механизмы чтения:
• Зрительное декодирование оптических сигналов.
• Внутреннее проговаривание.
• Антиципация (предвосхищение).
• Осмысление.

№2
Чтение выступает как самостоятельный вид речевой деятельности в том случае, когда мы читаем
для того, чтобы получить необходимую информацию из текста. При этом следует уточнить, что в
зависимости от ситуации полнота и точность извлечения информации может быть различной.
Таким образом, задачи обучения чтению как самостоятельному виду речевой деятельности
заключаются в следующем: научить учащихся извлекать информацию из текста в том объёме,
который необходим для решения конкретной речевой задачи, используя определённые
технологии чтения.
Чтение может выступать и как средство формирования и контроля смежных речевых умений и
языковых навыков, поскольку:
• использование чтения позволяет учащимся оптимизировать процесс усвоения языкового и
речевого материала;
• коммуникативно-ориентированные задания на контроль лексики и грамматики, аудирования,
письма и устной речи предполагают: умение читать и строятся на основе письменных текстов и
инструкций;
• упражнения на формирование и отработку всех языковых и речевых навыков и умений также
строятся с опорой на текст и письменные установки к упражнениям и заданиям.
3)
Начальное образование Основное общее образование Старшая школа
1) понимать основное 5-7 класс  ориентироваться в
содержание несложных в Школьники учатся читать и иноязычном тексте:
языковом отношении текстов, понимать аутентичные тексты с прогнозировать его
имеющих ясную структуру и различной глубиной и содержание по заголовку;
логику изложения, точностью проникновения в их
соответствующих возрасту и содержание (в зависимости от  читать аутентичные
интересам учащихся (стихи, вида чтения): с пониманием тексты разных жанров
тексты песен, сказки, основного содержания преимущественно с
комиксы, рассказы, (ознакомительное чтение); с пониманием основного
юмористические истории, полным пониманием содержания (определять тему,
личное письмо в детский содержания (изучающее выделять основную мысль,
журнал), догадываясь при чтение); с выборочным выделять главные факты,
этом о значении незнакомых пониманием нужной или опуская второстепенные,
слов с опорой на интересующей информации устанавливать логическую
изобразительную и (просмотровое/поисковое последовательность основных
зрительную наглядность, чтение). фактов текста);
лингвистическую догадку и Содержание текстов должно
реагируя на содержание как соответствовать возрастным  читать несложные
вербально, так и невербально особенностям и интересам аутентичные тексты разных
(уровень общего понимания); учащихся 8-9 классов, иметь жанров с полным и точным
образовательную и пониманием, используя
2) понимать полностью различные приемы смысловой
воспитательную ценность,
содержание небольших переработки текста (языковую
воздействовать на
текстов (описание животного, догадку, анализ, выборочный
эмоциональную сферу
простой кулинарный рецепт, перевод), оценивать
школьников.
стихи, сказки, рассказы, полученную информацию,
Независимо от вида чтения
комиксы), построенных выражать свое мнение;
возможно использование
преимущественно на
двуязычного словаря.
знакомом учащимся языковом  читать текст с
Чтение с пониманием
материале выборочным пониманием
основного содержания текста
нужной или интересующей
( уровень полного детального осуществляется на аутентичных
информации;
понимания); материалах, отражающих
особенности быта, жизни,
3) находить необходимую / культуры стран изучаемого
интересующую информацию о языка.
тексте, прочитать ее вслух, Умения чтения, подлежащие
подчеркнуть, выписать формированию:
(поисковое чтение на  определять тему,
элементарном уровне). содержание текста по
заголовку;
 выделять основную мысль;
Чтение вслух небольших  выбирать главные факты из
текстов, построенных на текста, опуская второстепенные;
изученном языковом  устанавливать логическую
материале; соблюдение последовательность основных
правильного ударения в фактов/ событий в тексте.
словах, фразах, интонации в Объем текста – до 500 слов.
целом. Чтение про себя и Чтение с полным пониманием
понимание текстов, текста осуществляется на
содержащих только несложных аутентичных текстах,
изученный материал, а также ориентированных на
несложных текстов,
содержащих отдельные новые предметное содержание речи в
слова; нахождение в тексте 5-7 классах. Формируются и
необходимой информации отрабатываются умения:
(имени главного героя; места,  полно и точно понимать
где происходит действие). содержание текста на основе
Использование двуязычного его информационной
словаря учебника. Объем переработки (языковой
текстов – примерно 100 слов догадки,
(без учета артиклей). словообразовательного
анализа, использования
двуязычного словаря);
 выражать свое мнение по
прочитанному.
Объем текстов для чтения до
250 слов.
Чтение с выборочным
пониманием нужной или
интересующей информации
предполагает умение
просмотреть текст или
несколько коротких текстов и
выбрать информацию, которая
необходима или представляет
интерес для учащихся.

8-9 класс
Чтение с пониманием
основного содержания текста
осуществляется на аутентичных
материалах, отражающих
особенности быта, жизни,
культуры стран изучаемого
языка.
Умения чтения, подлежащие
формированию:
• определять тему,
содержание текста по
заголовку;
• выделять основную
мысль;
• выбирать главные факты
из текста, опуская
второстепенные;
• устанавливать
логическую последовательность
основных фактов/ событий в
тексте.
Объем текста – до 500 слов.

Чтение с полным пониманием

текста осуществляется на
облегченных аутентичных
текстах разных жанров.
Умения чтения, подлежащие
 формированию:
•полно и точно понимать
содержание текста на основе
его информационной
переработки (языковой
догадки,
словообразовательного и
грамматического анализа ,
выборочного перевода,
использование
страноведческого
комментария);
•оценивать полученную
информацию, выразить свое
мнение;
•прокомментировать/объяснит
ь или иные факты, описанные в
тексте.
Объем текста - до 600 слов.
Чтение с выборочным
понимание нужной или
интересующей информации
предполагает умение
просмотреть аутентичный текст,
(статью или несколько статей из
газеты, журнала, сайтов
Интернет) и выбрать
информацию, которая
необходима или представляет
интерес для учащихся.

4) Требования примерной программы по английскому языку в основной школе (чтение):

Школьники учатся читать и понимать тексты с различной глубиной проникновения в их
содержание (в зависимости от вида чтения): с пониманием основного содержания –
ознакомительное чтение; с полным пониманием содержания – изучающее чтение; с выборочным
пониманием нужной или интересующей информации – просмотровое / поисковое чтение.
Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся 5–
7 классов, иметь образовательную и воспитательную ценность. Независимо от вида чтения
возможно использование двуязычного словаря. Объем текстов для чтения – 400–500 слов. Умения
чтения, подлежащие формированию (ознакомительное чтение):
• определять тему, содержание текста по заголовку;
• выделять основную мысль;
• выбирать главные факты из текста, опуская второстепенные;
• устанавливать логическую последовательность основных фактов текста.
Формируются и отрабатываются умения (изучающее чтение):
• полно и точно понимать содержание текста на основе его информационной переработки
(языковой догадки, словообразовательного анализа, использования двуязычного словаря);
• выражать свое мнение по прочитанному. Объем текстов для чтения до 250 слов.
УМК «Английский язык» Ю.А. Комарова 6 класс.
Упражнения: Are the sentences true or false? Correct the false sentences. – Ознакомительный вид
чтения, направлен на формирование умения выделять необходимую информацию из текста.
Объем соответствует данному виду чтения, и текст имеет образовательную ценность.
Read the text again and answer the questions:
What is Larry’s wife name? Is Casey a good juggler? etc – Просмотрово-поисковый вид чтения,
направлен на формирование умения просмотреть текст и выбрать информацию, которая
необходима для выполнения упражнения. Объем соответствует данному виду чтения, и текст
имеет образовательную ценность.

Read the text about different summer shows in England? Which competitions do you like best? Why?
Are there any village shows where you live? Which ones? – Изучающий вид чтения, направлен на
формирование умения выражать свое мнение по прочитанному. Объем соответствует данному
виду чтения, и текст имеет образовательную ценность.
Данный УМК сочетает в себе все виды чтения и соответствует примерной программе по
английскому языку, также стоит упомянуть, что количество просмотрово-поисковых и
ознакомительных является превалирующим.

5)
Навыки и умения в чтении:
• навык графического распознавания образа слова
• навык установления звукобуквенных соответствий.
• навык использования правил чтения
• навык синтагматического деления предложений
• навык произносить и интонировать читаемое
• навык пользования опорами в тексте
• навык пользования языковой догадкой
• определять и выделять основную информацию
• отделять инфу первостепенной важности от второстепенной
• устанавливать логические/хронологические последовательности событий, фактов, действий,
описываемых в тексте
• делать обобщение и выводы по прочитанному тексту
• выделять главную идею и отдельные детали в тексте
• находить уточняющую инфу в тексте
• осуществлять информационную переработку прочитанного
• определять тему и содержание по заголовку
• предвосхищать возможные события и факты
• ориентироваться в содержании текстов различных жанров и стилей
• следовать аргументации в тексте
• раскрыть эмотивность и оценочность текстов

6)
Группы методов обучения технике чтения:
• Акустические методы – они принимают за единицу обучения буквы и звуки.
• Глобальные методы – они принимают за единицу обучения целые слова, предложения,
тексты.
• Смешанные методы – они предполагают различное сочетание акустических и глобальных
методов.

7) Этапы реализации звуко-буквенного метода обучения технике чтения:

o Устный вводно-фонетический курс, направленный на формирование фонетических и

лексических навыков, изучение знаков транскрипции
o Изучение букв алфавита, сопровождаемое формированием навыков в письменной речи
o Знакомство с наиболее употребительными правилами чтения на основе слов, изученных в
ходе вводно-фонетического курса
o Чтение отдельных фраз и предложений со знакомыми словами, переход к чтению текстов,
содержащих незнакомые слова и фразы
8) В методике преподавания иностранных языков различают разные виды чтения, исходя: а) из
характера протекания психических процессов (аналитическое/синтетическое; чтение с полным
пониманием содержания текста/чтение с пониманием основного содержания текста);
б) из функций чтения как вида речевой деятельности (ознакомительное, изучающее,
просмотровое, поисковое); в) из характера материала для чтения (чтение с полностью снятыми
трудностями, чтение с частично снятыми трудностями); г) из темпа чтения (интенсивное
чтение/экстенсивное чтение); д) из способа чтения (чтение вслух/чтение про себя;
индивидуальное чтение/хоровое чтение); е) из наличия или отсутствия словаря (чтение со слова-
рем/чтение без словаря); ж) из места проведения урока чтения (классное чтение/домашнее
чтение); з) из характера деятельности учителя (контролирующее чтение/самостоятельное чтение;
объясненное чтение/необъясненное чтение; комментированное чтение/некомментированное
чтение).

Ознакомительное. Вид чтения, Изучающее. Вид чтения, предполагающий

предполагающий понимание основной полное (100%) понимание обучающимися
информации, заключенной в письменном информации, содержащейся в тексте, включая
тексте (70-75%) второстепенные факты и события.
Аналитическое. Внимание частично Синтетическое. Внимание полностью
сосредоточенно на языковом и структурном сосредоточенно на содержании текста.
содержании текста (5-7%)
Интенсивное. Вид учебного чтения, Экстенсивное. Вид учебного чтения, который
предполагающий умение полно и точно предполагает умение читать значительные по
понимать содержание текста, преодолевать объему тексты с общим охватом содержания.
трудности при извлечении из текста нужной Внимание читающего при этом сосредоточено
информации, обращаясь для этого в случае на содержании текста, а не его форме.
необходимости к помощи преподавателя и
словаря.
Классное. Вид чтения, организуемый в классе. Домашнее. Вид чтения, осуществляемый дома.
Чаще всего на домашнее чтение задаются
аутентичные тексты, которые соответствуют ЗУН
учащимся и их интересам.

9) Этапы работы над чтением:

 Предтекстовый: Работа с заголовком: определить тематику текста; К какому жанру можно

отнести текст? - Кто будет главным героем, его профессия, национальность? - Где и в какое
время может происходить действие? Ответить на вопросы до чтения текста
 Текстовый: Найди /выбери /прочти /соедини /вставь:
- ответы на предложенные вопросы;
- подтверждение правильности /логичности утверждений;
- подходящий заголовок к каждому из абзацев;
- подходящие по смыслу предложения, пропущенные в тексте;
Догадайся о значении слова по контексту;
 Послетекстовый: Опровергни мои утверждения или согласись с ними. Докажи что…
Охарактеризуй…Скажи, какое из следующих высказываний наиболее точно передает
основную мысль текста. Обоснуй ответ. С какими из данных выражений был бы согласен
автор. Составь план текста, выделяя его основные мысли.

10) Критерии отбора:

o Яркая и занимательная фабула

o Эмоциональность и образность
 o Жанровое разнообразие
o Возможность столкновения точек зрения
o Воспитательная ценность

11) Insight INTERMEDIATE