TERCER GRADO BLOQUE 2 CICLO 2015 - 2016

DOCENTE: ____________________________________________________________________________

BLOQUE 2 SEMANA 10
ESCUELA PRIMARIA GRADO Y GRUPO CIUDAD

ESPAÑOL
PRÁCTICA SOCIAL
Compartir poemas para expresar sentimientos.
DEL LENGUAJE
ÁMBITO Literatura
Identificar las características de los poemas, así como los recursos, para que
PROPÓSITO
reconozcan el estilo de los autores
• Lectura en voz alta de poemas.
• Discusión en grupo sobre los poemas favoritos de cada alumno, donde
expliquen las razones de su elección considerando el tema o pasajes de los
PRODUCCIONES poemas para argumentar su preferencia.
PARA EL • Lista de las características de los poemas y de los recursos poéticos
DESARROLLO DEL identificados que se emplean para describir.
PROYECTO • Recopilación de poemas donde los alumnos identifiquen algunos recursos del
texto poético.
• Borradores de tarjetas para algún familiar o amigo que incluyan versos
de un poema, e ilustraciones.
TIPO DE TEXTO Descriptivo
ESTÁNDARES CURRICULARES QUE SE TRABAJARÁN

PROCESOS DE LECTURA E INTERPRETACIÓN DE TEXTOS

Identifica las características generales de los textos literarios, informativos y narrativos, considerando su
distribución gráfica y su función comunicativa.
Distingue elementos de la realidad y de la fantasía en textos literarios.
Lee una variedad de textos literarios y distingue algunas diferencias: poesía, guiones de teatro, novelas y
cuentos cortos. Desarrolla criterios personales para la elección o recomendación de un texto de su
preferencia.
Muestra fluidez al leer en voz alta.
PRODUCCIÓN DE TEXTOS ESCRITOS
Entiende que los diferentes tipos de texto requieren formas particulares de escritura, por lo que adapta sus
producciones al tipo de texto que elabora.
Ordena las oraciones de un texto escrito de manera coherente. Escribe y considera al destinatario al
producir sus textos.
Valora la importancia de la revisión y corrección para mejorar los textos producidos y lograr su comprensión.
PRODUCCIÓN DE TEXTOS ORALES Y PARTICIPACIÓN EN EVENTOS COMUNICATIVOS
Describe de forma oral situaciones, personas, objetos, lugares, acontecimientos y escenarios simples de
manera efectiva.
CONOCIMIENTO DE LAS CARACTERÍSTICAS, FUNCIÓN Y USO DEL LENGUAJE
Introduce la puntuación adecuada para oraciones o elementos de un listado. Emplea diccionarios para
verificar la ortografía de una palabra.
ACTITUDES HACIA EL LENGUAJE
Desarrolla un concepto positivo de sí mismo como lector, escritor, hablante u oyente; además, desarrolla el
gusto por leer, escribir, hablar y escuchar.
 APRENDIZAJES
ESPERADOS
• Identifica las
características generales
de un poema.
• Identifica algunos de los
recursos literarios del texto
poético.
• Incrementa su fluidez y la
modulación de voz en la lectura
en voz alta de poemas.
• Manifiesta sus sentimientos a
través de la poesía.
Producto final
• Tarjeta con un poema
para un familiar o amigo.
TEMAS DE REFLEXION COMPETENCIAS QUE
SE FAVORECEN
Comprensión e interpretación
• Lectura en voz alta de poesía: Emplear el lenguaje
entonación y ritmo. para comunicarse y
• Sentido literal y figurado en los como instrumento para
textos (símil y metáfora). aprender
Propiedades y tipos de textos • Identificar las
• Recursos literarios empleados en la propiedades
poesía (rima, metáfora, símil, del lenguaje en diversas
comparación). situaciones
• Estructura de los poemas (versos y comunicativas
estrofas). • Analizar la información
• Características de la organización y emplear el lenguaje
gráfica de los poemas (prosa y verso). para la
Aspectos sintácticos y semánticos toma de decisiones
• Características de algunos recursos • Valorar la diversidad
literarios empleados en la poesía. lingüística y cultural de
México

DESARROLLO DE ACTIVIDADES DE LA SECUENCIA

El docente, leerá en voz alta poemas de tres autores diferentes, los niños deberán
seguir su lectura en silencio. Al finalizar la lectura los niños, guiados por el profesor,
harán comentarios sobre el modo en que están escritos, los temas que tratan cada
uno, sí hubo algún pasaje que ha llamado la atención a la mayoría, etc.
Ahora realizarán la elección de dos de los tres autores que han leído.
INICIO
Comenzarán por uno de los autores y leyéndolo, entre todos identifican algunas
características de los poemas, por ejemplo los recursos poéticos, sobre todo los que
involucran descripciones.
Con ayuda del profesor, identificarán rimas, onomatopeyas, símiles, metonimias y
metáforas.
Comentarán con sus compañeros y con el profesor algunas experiencias que hayan
tenido con la poesía. Se les plantearán algunas preguntas a modo de introducción:
¿Has escuchado o declamado un poema? ¿En dónde? ¿Qué sentiste cuando lo dijiste
o lo escuchaste?
¿En qué ocasiones has visto que se dice un poema? ¿Dónde los encuentras? ¿Para
qué crees que se escriben? ¿Para qué se lee o se dice un poema?
Con apoyo del docente seleccionarán varios poemas de un mismo autor de la biblioteca
DESARROLLO
del aula y se les proporcionará
una copia de los que elijan y Cuando se haya hecho la selección, realizarán estas
actividades en las siguientes clases:
Prepararán un ambiente agradable en el que se sientan cómodos para escuchar y leer
poesía. Puede ser el salón, el patio, la biblioteca o un área verde de la escuela.
Pueden poner música suave de fondo e incluso poner algunos cojines y mantas para
sentarse o recostarse en el suelo.
Escuchan la lectura que hará su profesor de los poemas seleccionados y la seguirán
en silencio.
Pondrán especial atención al volumen que se empleará, a los cambios en el tono de
CIERRE voz, al ritmo y a la fluidez con que lee y cómo expresa lo que dicen los poemas.
Al finalizar la lectura de cada poema, comentarán acerca de los sentimientos que el
autor quiso comunicar, del tema que trata, de lo que sintieron al escucharlo, de cómo
suenan las palabras, de a quién se lo leerías y por qué.
 DESAFÍOS MATEMÁTICOS
LECCIÓN 22. Diferentes arreglos
TEMA Problemas multiplicativos
Resolución de multiplicaciones cuyo producto sea hasta del orden de las
CONTENIDOS centenas mediante diversos procedimientos (como suma de multiplicaciones
parciales, multiplicaciones por 10, 20, 30, etcétera).
INTENCIONES  Que los alumnos utilicen arreglos rectangulares como apoyo para resolver
DIDÁCTICAS problemas que implican multiplicaciones con números de dos cifras.
APRENDIZAJES
Resuelve problemas que implican multiplicar mediante diversos procedimientos.
ESPERADOS
 Resolver problemas de manera autónoma
COMPETENCIAS
 Comunicar información matemática
QUE SE
 Validar procedimientos y resultados
FAVORECEN
 Manejar técnicas eficientemente
SENTIDO NUMÉRICO Y PENSAMIENTO ALGEBRAICO
Resuelve problemas que impliquen multiplicar o dividir números naturales utilizando
ESTÁNDARES procedimientos informales.
CURRICULARES A ACTITUDES HACIA EL ESTUDIO DE LAS MATEMÁTICAS
TRABAJAR Desarrolla un concepto positivo de sí mismo como usuario de las matemáticas, el
gusto y la inclinación por comprender y utilizar la notación, el vocabulario y los
procesos matemáticos.

DESARROLLO DE ACTIVIDADES DE LA SECUENCIA

 En parejas, resolverán los siguientes problemas.
 Laura y Jorge tienen el rompecabezas que se ilustra e la consigna 1en la página
22; Laura contó las piezas de una en una. Buscarán una manera rápida para
INICIO averiguar cuántas piezas tiene el rompecabezas, que no sea la que siguió
Laura.
o El rompecabezas tiene piezas.
o Explicarán el procedimiento que utilizaron.
 Revisarán y tratarán de entender el procedimiento que utilizó Jorge ilustrado en
la página 49. ¿Lo consideran correcto o incorrecto?
 Explicarán el procedimiento que utilizó Jorge.
DESARROLLO  Utilicen el procedimiento anterior para saber cuántas piezas tiene cada uno de
los rompecabezas ilustrados en la página 50.
o El rompecabezas tiene piezas.
o El rompecabezas tiene piezas.
 Al final se hará una evaluación de los logros de los alumnos mediante responder
las siguientes cuestiones:
o ¿Cuáles fueron las dudas y los errores más frecuentes de los alumnos?
CIERRE o ¿Funcionaron las estrategias formuladas con la intención de que los
alumnos pudieran avanzar?
o ¿Qué cambios deberé implantar para mejorar la aplicación de las consignas
posteriores?

SEGUNDA LENGUA: INGLÉS

PRÁCTICA SOCIAL Dar y recibir instrucciones para elaborar objetos y registrar información
AMBIENTE Académico y de formación
APRENDIZAJES • Reconoce propósito y destinatario.
 • Identifica los componentes de un instructivo.
• Completa las instrucciones.
ESPERADOS • Reconoce el orden de las instrucciones en una secuencia.
• Detecta semejanzas y diferencias entre palabras.
• Escribe grafías y nombres de números ordinales y cardinales.
PROPÓSITOS Reconozcan instrucciones, información y anuncios básicos.
COMPETENCIA
Seguir y producir los pasos de un instructivo para elaborar un objeto
ESPECIFÍCA
COMPRENSIÓN
Entender instrucciones breves sobre asuntos o situaciones conocidos.
EXPRESIÓN
Distinguir diferentes formas convencionales de organizar textos escritos dentificar
ESTÁNDARES las letras del alfabeto por su nombre o por sonidos comunes
CURRICULARES A MULTIMODAL
TRABAJAR Reconocer las diferencias en tipografía, colores e imágenes en la creación de
textos multimodales.
ACTITUDES HACIA EL LENGUAJE Y LA COMUNICACIÓN
Mostrar curiosidad e interés por conocer sobre la lengua inglesa y expresarse con
ella.

ACTIVIDADES ESPECÍFICAS CON EL LENGUAJE: SEGUIR Y PRODUCIR LOS PASOS DE UN

INSTRUCTIVO PARA ELABORAR UN OBJETO

Saber sobre el lenguaje

 Propiedades y tipos de textos orales y escritos.
o Estructura de textos instruccionales: lista de materiales, secuencia de instrucciones.
o Tema, propósito y destinatario de instructivos.
o Componentes textuales: título, subtítulos, lista de materiales, conjunto de pasos o instrucciones.
o Componentes gráficos: imágenes, números y viñetas.
 Aspectos fónicos, sintácticos y semánticos de los textos.
o Lista de palabras propia de esta práctica del lenguaje (números cardinales, fracciones, etcétera).
o Composición de palabras.
o Tipo de enunciados: declarativos, afirmativos.
o Campos semánticos.
o Sonidos consonánticos ausentes o poco frecuentes en lengua materna.
 Ortografía.
o Escritura convencional de las palabras, sin alteraciones, reemplazos o supresiones.
o Mayúsculas y minúsculas.
o Puntuación.

CIENCIAS NATURALES
¿Cómo somos y cómo vivimos los seres vivos? Soy parte del grupo de los
TEMA
animales y me relaciono con la naturaleza
¿Cómo nos relacionamos los seres humanos con la naturaleza?
• Origen y destino de los residuos domiciliarios e industriales.
CONTENIDOS
• Valoración del impacto de la generación de residuos a nivel personal y en la
naturaleza.
Conozcan las características comunes de los seres vivos y las usen para
PROPÓSITOS
inferir algunas relaciones de adaptación que establecen con el ambiente.
APRENDIZAJES Explica la relación entre la contaminación del agua, el aire y el suelo
ESPERADOS por la generación y manejo inadecuado de residuos.
  Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva
científica
COMPETENCIAS QUE  Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promoción
SE FAVORECEN de la salud orientadas a la cultura de la prevención
 Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo
tecnológico en diversos contextos
ESTÁNDARES CURRICULARES A TRABAJAR

CONOCIMIENTO CIENTÍFICO.
Describe cambios en el desarrollo y el crecimiento de los seres vivos, incluido el ser humano.
Identifica algunas partes del cuerpo humano y las funciones asociadas con el movimiento, la
nutrición y la relación con el entorno, así como las necesidades nutrimentales básicas.
APLICACIONES DEL CONOCIMIENTO CIENTÍFICO Y DE LA TECNOLOGÍA
Identifica algunas acciones para el cuidado de la salud con base en el conocimiento del cuerpo y la
nutrición.
HABILIDADES ASOCIADAS A LA CIENCIA
Elabora conclusiones con base en la evidencia disponible.
ACTITUDES ASOCIADAS A LA CIENCIA.
Muestra disposición para el trabajo colaborativo y respeta las diferencias culturales y de género.

SECUENCIA DE APRENDIZAJE

Iniciaremos comentando que el aprovechamiento y la transformación de los recursos naturales producen

muchos residuos, que cuando se vierten en el medio y se dejan acumular, provocan contaminación.
La participación de todos en el cuidado del ambiente tiene consecuencias positivas.
Es necesario reducir los residuos para evitar que se acumulen y contaminen; conveniente también
reciclarlos, es decir, someterlos varias veces a un mismo ciclo de procesamiento y evitar el agotamiento de
los recursos.
Realizarán un periódico mural que incluya la siguiente información relacionada con la contaminación:
•Efectos negativos.
•Principales fuentes.
Acciones que se han tomado en su localidad para disminuirla. Acciones personales que deben realizar para
contrarrestar sus efectos.

ESTUDIO DE LA ENTIDAD DONDE VIVO

TEMA Los primeros habitantes de mi entidad
CONTENIDOS La vida cotidiana de los primeros habitantes de mi entidad.
Identificar temporal y espacialmente características del territorio y de la vida
PROPOSITOS
cotidiana de los habitantes de la entidad a lo largo del tiempo.
APRENDIZAJES • Distingue características de la vida cotidiana de los primeros habitantes que se
ESPERADOS establecieron en la entidad.
 Relación del espacio geográfico y el tiempo histórico
COMPETENCIAS QUE
 Manejo de información geográfica e histórica
SE FAVORECEN
 Aprecio de la diversidad natural y cultural

SECUENCIA DE APRENDIZAJE

Los alumnos elegirán entre hacer una maqueta o una dramatización sobre las formas de vida en aquélla
época, en cualquiera de las dos actividades que elijan deberán mostrar la relación del hombre con la
naturaleza.
 FORMACIÓN CÍVICA
TEMA Aprendo a expresar emociones, establecer metas y cumplir acuerdos
Alcanzar una meta
Qué es una meta. Qué metas tengo. Cuáles metas comparto con quienes me
CONTENIDOS
rodean. Para qué se establecen las metas. Qué se necesita hacer para alcanzar
una meta. Qué metas puedo plantearme en distintas áreas de mi vida.
ÁMBITO Aula
COMPETENCIAS QUE • Autorregulación y ejercicio responsable de la libertad
SE FAVORECEN • Apego a la legalidad y sentido de justicia
Desarrollen su potencial personal de manera sana, placentera, afectiva,
responsable, libre de violencia y adicciones, para la construcción de un
PROPÓSITOS
proyecto de vida viable que contemple el mejoramiento personal y social, el
respeto a la diversidad y el desarrollo de entornos saludables.

APRENDIZAJES ESPERADOS SECUENCIA DIDACTICA

• Expresa sus emociones sin violencia y respeta las expresiones
de sentimientos, ideas y necesidades de otras personas.
• Asume que no todas sus necesidades o deseos pueden ser
satisfechos de manera inmediata y que pueden coincidir, diferir
o contraponerse con los de otras personas.
• Establece metas a corto y mediano plazos para obtener un
mayor desarrollo en su aprendizaje.
• Identifica situaciones, en la escuela o el lugar donde vive, en
las que se aplican en igualdad de circunstancias reglas y
normas.
Entregarán el escrito de agradecimiento a
su familia anotando como se sintió al
hacerlo y a la vez preguntándoles a ellos
como se sintieron al recibirlo o al leerlo.
Leerán los enunciados de la página 45
de su libro de texto, marcando con una
palomita aquellos aspectos que
describen su conducta

EDUCACIÓN ARTÍSTICA
LENGUAJE
Expresión corporal y danza
ARTÍSTICO
Apreciación
Identificación de las posibilidades de manejo extracotidiano de los objetos en el
espacio personal.
Expresión
EJE Y CONTENIDOS
Relación con los compañeros y con objetos, ocupando el espacio personal, con
movimientos cotidianos y extracotidianos.
Contextualización
Reflexión acerca del manejo de los objetos en su vida cotidiana.
COMPETENCIA Artística y cultural
APRENDIZAJES Expresa corporalmente diferentes maneras de relacionarse con objetos e
ESPERADOS individuos en el espacio personal.

SECUENCIA DE APRENDIZAJE

Se motivará a los alumnos a compartir con sus compañeros las diferentes formas de aplicar las relaciones
exploradas en la vida diaria, por ejemplo el movimiento que se realiza y la actitud que se tiene al prender el
televisor.
Generalmente las relaciones, en su mayoría, ocurren con contacto físico.
El profesor repartirá diferentes objetos a los niños, por ejemplo, una pelota, un trozo de tela, plumas de ave,
globos, etc. Con el objeto los alumnos explorarán y propondrán juegos en donde se manejen las relaciones
de cercanía (cuando casi tocamos a una persona, animal u objeto), cercanía envolvente (cuando
abarcamos un objeto delicado, como una mariposa, con las manos u otras partes del cuerpo sin tocarlo);
tocar, deslizar, frotar, sujetar, sujetar frotando, frotar apoyando, etcétera. La exploración también podrá
hacerse con sus compañeros, en parejas o en pequeños grupos, procurando manejar estas relaciones de
forma extracotidiana.
Mientras el alumno explora, deberá relacionar su movimiento con una frase y secuencia de movimiento, por
ejemplo, “El globo se eleva tal cual mariposa en el aire”.
Para el desarrollo de la actividad podrá utilizarse música de fondo, a lo mejor intercalar ritmos

TRANSVERSALIDAD
Tema:
Participo y promuevo, en juegos y actividades, el respeto y la aplicación justa de las reglas, así como el
aprecio por la integridad propia y del compañero o en su caso del adversario).
Español
Elaborar cinco reglas para promover el juego limpio
Acordar, mediante una discusión colectiva, cinco reglas para realizar un juego limpio, por ejemplo, respeto
a las reglas acordadas para el juego, respeto al contrario y al árbitro o juez, cuidado de la integridad
propia y de los compañeros, cuidado del espacio en el que se juega, etcétera.
Redactar las cinco reglas acordadas y colocarlas en un lugar visible.
Matemáticas
Sumando y restando puntos
Ordenar a los alumnos por equipos, y sumar o quitar puntos de a cuerdo a la manera en que expresan sus
sentimientos, por ejemplo, si empujan o dicen groserías quitarles un punto, mientras que cuando hacen
cosas amistosas o ayudan se le puede sumar un punto al equipo.
Sumando y restando puntos.
Hacer el conteo de los puntos que ha ganado y ha perdido cada uno de los equipos. Hacer un
reconocimiento a los que han tenido mayor cantidad de puntos por sus acciones.
Estudio de la entidad donde vivo
Los testimonios.
Indagar en el tipo de juegos que jugaban abuelos y padres y si las reglas que éstos tenían se siguen
aplicando de la misma manera.
Educación Física
Poner en práctica las cinco reglas elaboradas para un juego limpio.
Ciencias Naturales.
Salud y actividades físicas
Investigar los beneficios que las actividades físicas proporcionan al funcionamiento del cuerpo humano.
Investigar lesiones frecuentes ocasionadas por conductas antideportivas.
Educación Artística
Arte y juego limpio
Promover, a través de dibujos o pinturas, el respeto y la aplicación justa de las reglas, el reconocimiento al
esfuerzo personal y colectivo, así como la solidaridad.