Documento de análisis en la planeación de un curso

Hernán Benjamín Coral Enríquez

Profesor consultor: Marly Yelineth Pacheco
García
Marzo 2020.
Universidad de Santander.
Especialización en la aplicación de TIC para la enseñanza.
Electivo: Evaluación de Aprendizajes mediada por TIC.
 INTRODUCCIÓN

La evaluación del aprendizaje es un factor determinante en los procesos

educativos, representa la medición de logros obtenidos a partir del planteamiento
de objetivos concretos, diseñados y pensados estructuralmente como herramienta
que evidencia la realidad de los alcances de los estudiantes en el aprestamiento
del conocimiento y su aplicación práctica en la cotidianidad.
El presente trabajo hace un esbozo general de las características asociadas
a las disposiciones de la evaluación, clasificación de objetivos de manera concreta
a partir del planteamiento fundamentado en la Taxonomía de Bloom y posteriores
mejoras de otros autores que han dejado documentación valiosa para referir los
objetivos de las planeaciones de aprendizaje y su consecuente evaluación.
Igualmente, se presenta un ejemplo práctico basado en la aplicación de la
taxonomía a un grado de secundaria de la I.E.M. Mercedario de la ciudad de
Pasto, en la asignatura música, considerando la caracterización análoga y las
necesidades contextualizadas para la aplicación de los objetivos de aprendizaje
respectivos.
 Taxonomías para la evaluación
Los procesos de evaluación dependen, sustancialmente, de los objetivos de
aprendizaje, planteados a mediados del siglo xx por diversos autores, quienes
propusieron sendas clasificaciones de las metas propuestas para facilitar la
medición de los alcances reales o logros de un proceso de formación.
Benjamín Bloom, representa, uno de los autores más importantes, al plantear una
taxonomía de verbos que se evidencia como referente para el diseño de los
objetivos de aprendizaje que deben sugerir los docentes en sus programaciones.
La taxonomía de Bloom la componen seis niveles los cuales, a su vez,
contienen subniveles para precisar la clasificación. Bloom (1956) propone tres
dominios: cognitivo, afectivo y psicomotor. Las habilidades cognitivas pueden
clasificarse de acuerdo a 6 niveles: 1. Conocimiento: consistente en recordar o
reconocer hechos o información 2. Comprensión: Entender completamente la
información 3. Aplicación: Usar el conocimiento en nuevas situaciones 4.
Análisis: Descomponer la información en sus partes 5. Síntesis: Combinar varias
informaciones para formar nueva información. 6. Evaluación: Juzgar el valor de la
información.
Sin embargo, se debe tener en cuenta que la taxonomía no cumple una
función de especificidad en la era digital, son una herramienta que se ajusta a los
procesos de evaluación del aprendizaje de manera convencional y puede
adaptarse, por tanto, a entornos virtuales según sea el fin que se persiga.
Los ajustes ulteriores trabajados sobre la taxonomía de Bloom, resultaron en
nuevas propuestas para el diseño de prácticas educativas y evaluativas, tal es el
caso de la Taxonomía de Marzano y Kendall (2007), cimentada en la toma de
decisiones, con algunas ventajas adicionales y complementarias, como por
ejemplo el tener en cuenta los niveles de conciencia y la circulación de la
información, la metacognición alejada del conocimiento basado solo en hechos,
los niveles de dificultad y las teorías del pensamiento humano como premisa de
sustento.
 Al considerar los niveles de pensamiento incluyen el “sistema de
autoconciencia” el cual dimensiona el grado de aprestamiento del estudiante hacia
los nuevos aprendizajes.
Por otra parte, Marzano y Kendall (2007) tomaron en cuenta tres dominios
de conocimiento: la información, los procedimientos mentales y los procedimientos
psicomotores.
Importante considerar el aporte de los procesos psicomotores,
fundamentales al incluir actividades que involucran el concurso físico del individuo,
su habilidad motora desarrollada en trabajos físicos, quehaceres lúdicos.
 Análisis textual para la creación del grado

De acuerdo con los lineamientos curriculares del MEN (2014) “El arte tiene
como finalidad hacer conscientes los intereses supremos del espíritu y de aquí se
deduce según Hegel que "el arte bello no puede divagar en una salvaje fantasía
sin fondo ya que los mencionados intereses espirituales la someten a
determinados puntos de apoyo firmes para su contenido, aunque sus formas y
configuraciones sean muy variadas e inagotables.” Por lo anterior, se puede
afirmar que el desarrollo de la inteligencia musical en la escuela es fundamental
para la integralidad del proceso educativo de los estudiantes, fomenta su
creatividad, su capacidad de asombro y contemplación, su sensibilidad hacia el
mundo, constituye una herramienta de gran valor para el crecimiento psicosocial
del niño, su autodeterminación y proyección como integrante de una comunidad
educativa. De ahí, se hace necesario la configuración de una programación que,
además de cumplir con parámetros de orden técnico específico del área, permita
la apertura mental y espiritual de los estudiantes.

El presente ejercicio pedagógico está dirigido a estudiantes de los grados

sexto de la I.E.M. Mercedario de la ciudad de San Juan de Pasto, niños y niñas
cuyas edades oscilan entre los 10 y los 12 años, cuyo acercamiento al arte de los
sonidos ha sido, hasta la fecha, prácticamente nulo, toda vez que la institución, no
ofrece dicha asignatura en la sección primaria. El contacto con la música se da,
exclusivamente, a través de los medios masivos de comunicación, imponiendo un
estilo sobre el cual, los estudiantes no tienen la menor posibilidad de incidir.

La población estudiantil del grado se compone de 120 estudiantes,

distribuidos en cuatros grados de treinta personas cada uno. Estudiantes que
pertenecen zonas vulnerables de la comuna 3 de la capital nariñense de estratos 1
y 2, con dificultades de orden social de alto impacto en el contexto específico,
familias de conformación diversa en gran parte no convencional.

Al ser una asignatura nueva, se proponen objetivos orientados a una

exploración general de los alcances del arte musical en la escuela, buscando una
contextualización pertinente que ofrezca a los estudiantes la posibilidad de un
contacto real y efectivo con las experiencias musicales. Se trabaja con una
intensidad de una hora semanal por grupo, tiempo insuficiente para cubrir, con
eficiencia, toda una programación musical que arroje resultados evidenciables de
proyección institucional.

No obstante, se cuenta para ello con un aula especializada de música,

dotada con elementos propios de la gramática específica, a saber: tablero
pentagramado, equipo de audio y video, video beam, instrumentos musicales de
viento, cuerda punzada, percusión y electrónicos, espejos para desarrollo de la
expresión corporal y conexión a internet.
 Institucion Educativa Municipal Mercedario

Unidades didácticas – Música grado 6°

UNIDAD DIDÁCTICA 1. El sonido, materia prima de la música

OBJETIVOS ÁMBITO NIVEL
1. Establecer la importancia Conocimiento. 2. Comprensión
del sonido como elemento
básico de la música,
considerando sus cualidades
particulares y la relación que
guarda con los elementos del
arte sonoro.
Identificar los factores que Conocimiento 1. Conocimiento
actúan en la producción y
percepción de los sonidos
durante la ejecución de una
obra musical
3. Explicar las cualidades del Conocimiento 2. Comprensión
sonido como elementos
distintivos de una fuente
específica y su relación con
la música.
4. Producir fenómenos Psicomotor. 2. Físicas y motrices
sonoros de manera práctica, Conocimiento 3. Aplicación
que permitan clasificar los
timbres musicales y sus
cualidades particulares.

5. Relacionar las cualidades Conocimiento 3. Aplicación

del sonido con las fuentes
sonoras de diferentes
instrumentos musicales.
UNIDAD DIDÁCTICA 2. Los instrumentos musicales y su naturaleza
sonora
OBJETIVOS ÁMBITO NIVEL
1. Identificar los Conocimiento 4. Análisis
instrumentos musicales
según su clasificación sonora
(viento, cuerda, percusión,
electrónicos)

2. Clasificar detalladamente Conocimiento 3. Aplicación

las familias Psicomotor 2. Cualidades físicas y
instrumentales de una Conocimiento 5. motrices
orquesta sinfónica y Síntesis
dibujar un esquema que
lo sintetice.

3. Apreciar, analizar y Psicomotor 1 Facultades perceptivas

determinar el papel Conocimiento . Análisis
específico de los Conocimiento 4 Evaluación
instrumentos musicales .
en una obra sinfónica 6
.
4. Explorar y Conocimiento 4. Análisis
experimentar los sonidos
musicales en instrumentos
de percusión como
aprestamiento al manejo
de
los mismos.
5. Escuchar y expresar las Psicomotor 1. Facultades perceptivas
sensaciones que provoca Psicomotor 3. Comunicación no verbal
la música en ambientes
adecuados y propicios
UNIDAD DIDÁCTICA 3. El ritmo musical
OBJETIVOS ÁMBITO NIVEL
1. Argumentar acerca del Conocimiento 6 Evaluación
significado del ritmo en la
naturaleza y el entorno
cotidiano, entendiendo que
es un fenómeno común
relacionado con el equilibrio
universal.
2. Definir el concepto de Conocimiento 1. Conocimiento
ritmo, a partir de las
experiencias y ejemplos
observados en fenómenos
naturales y culturales del
entorno.
3. Experimentar con el Psicomotor 1 Facultades perceptivas.
manejo del pulso musical, .
sobre el comportamiento
rítmico de una obra
musical al ser interpretada
por un
grupo de estudiantes.
4. Reconocer las figuras Conocimiento 1. Conocimiento
rítmicas o de duración y 5. Síntesis
relacionar su aplicación con
la configuración de diferentes
secuencias rítmicas
5. Escuchar y traducir los Afectividad 1. Atención
sonidos de una secuencia Psicomotor 3. Comunicación no verbal.
rítmica en notación musical
UNIDAD DIDÁCTICA 4. La melodía, un paisaje imaginario para soñar
OBJETIVOS ÁMBITO NIVEL
1. Conceptualizar el Afectividad 4. Organización
término melodía en función
de la comprensión de los
elementos que la conforman
2. Manifestar, a través de Psicomotor 3. Comunicación no verbal
la actuación, las sensaciones
que producen las melodías,
de acuerdo con el contexto
donde se evidencie

3. Dibujar paisajes Psicomotor 2 Cualidades físicas y

melódicos según se aprecie . motrices.
en audiciones dirigidas.
4. Practicar melodías Afectiva 3. Valoración
tradicionales con el manejo
de la técnica vocal en el
canto
5. Clasificar los instrumentos Conocimiento 6. Evaluación
musicales de una obra
por su importancia en el
papel desempeñado en
torno a una melodía
UNIDAD DIDÁCTICA 5. El color de la música y su potencial expresivo
OBJETIVOS ÁMBITO NIVEL
1. Precisar acerca del Conocimiento 2. Comprensión
uso del timbre y su aplicación
en la producción del color de
la música
2. Experimentar la Psicomotor 1 Facultades perceptivas
alternancia y combinación de
sonidos instrumentales y
vocales en procura de
resultados colorísticos
musicales variados
3. Clasificar los Conocimiento 3. Aplicación
instrumentos musicales de la
orquesta por su naturaleza
tímbrica.
4. Determinar las Conocimiento 6. Evaluación
posibilidades con el color con
relación a instrumentos
musicales regionales
 Conclusiones
La evaluación del aprendizaje es un componente determinante del proceso
educativo, en la consecución de los logros obtenidos por los estudiantes a partir
de objetivos concretos planteados por sus formadores.
Los objetivos de aprendizaje, se concretizan de manera muy práctica
cuando se circunscriben a una clasificación muy bien estructurada que determina
ámbitos y niveles de formación.
La Taxonomía de Bloom es el referente de mayor aceptación dentro del
sistema educativo para el planteamiento de los objetivos de aprendizaje al estar
configurada a partir de una clasificación de verbos que orientan con claridad el
contenido de fondo de los planes
 Bibliografía
Castillo, L. (2012). Una aplicación de la taxonomía de Marzano y Kendall en
Webquest con alumnos del CECATI No 113. El nivel de recuperación de la
información consultada en Internet. Diplomado en investigación educativa.
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Luna, J. (2013). Libro Electrónico Multimedial: Evaluación de Aprendizajes
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Ministerio de Educación Nacional. (2014) Serie de lineamientos curriculares.
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Murcia, P. Guía de diseño de objetivos y estrategias didácticas. Centro de
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