Teorías psicodinámicas,
Teoría del apego
O TEÓRICOPOSTULAD ATEORÍNORIGE RAUTO psicosexual
Sigmund Freud
El ser humano desde su nacimiento posee una
libido instintiva
La conducta actual de una persona es
motivada por: Fuerzas internas, recuerdos y
conflictos, de los cuales el individuo no tiene
conciencia ni control. Muchos de nuestros
conflictos, se basan en represiones sexuales
 Oral (1 – 1,5ª) : la boca como zona
erógena, con ella se explora el entorno y
sus elementos. (Destete)
 Anal (1,5 – 3ª) El control de esfínteres es
AUTORSEGÚN ELETAPAS
protagonista, se traduce en la expresión de
la acumulación, gasto y ahorro.
 Fálica (3 – 6): los genitales como zona
erógena y principal área de exploración,
diferencias entre hombres y mujeres.
Complejo de Edipo / Electra.
 Latencia ( 6 – 12ª): no hay zona erógena
concreta, aparición de pudor y vergüenza
frente a la sexualidad.
 Genital ( 12 a 18ª): retoman protagonismo
los genitales como zona erógena, se hace
necesaria expresar la sexualidad nace la
sexualidad adulta.
BÁSICOSOSCONCEPT ESRELEVANTASPECTOS
nuestros conflictos inconscientes influyen en
nuestro pensamiento y acción, es decir
nosotros no teníamos control sobre nuestros
pensamientos, deseos y conducta
El psique conformado por 3 factores,
 Ello: Impulsos, deseos (placer) - Monotropia, persistencia del cuidado.
 Yo: Mediador entre el ello y el súper yo. -
realidad
 Súper yo: representaciones de los ideales
y valores socioculturales (sociedad)
Y se desarrollan a través de la resolución o no
de las diferentes etapas.
La no culminación exitosa de cada una de las
etapas, sea por exceso o restricción,
conllevará a fijaciones, que se expresarían en
la personalidad, por ejemplo, una fijación en la
etapa oral, podría expresarse tendencia a
Bolwby y Ainsworth.
“La naturaleza del víncuño de los niños con su
madre”, El cuidador, es una figura de apego, no
solo proveedor,
Los RN y los seres humanos en general al igual
que otras especies, desarrollan conductas
innatas tendientes a una relación afectiva con
su cuidador, que favorece su supervivencia y
garantiza su aprendizaje y crecimiento.
Plantea que existen dos fases:
 Formación del apego:
- Primeros dos meses, el cual es un periodo de
adaptación e inicio del reconocimiento de su
cuidador.
- 3 a 7 meses, reconoce a su cuidador y
establece una conducta diferenciada ante
el/ella.
 Manifestación del apego: comienza el
proceso de desplazarse, manteniendo su
figura de apego como proveedora del
punto de seguridad para explorar el
mundo.
Dependiendo del tipo o ausencia de respuesta
del cuidador frente a las necesidades del
necesidades del niñ@ se generan diferentes
tipos de apego:
 Seguro
 Evitativo
 Ansioso / ambivalente
 Desorganizado.
Ainsworth, el procedimiento de una situación
desconocida, para evaluar el apego seguro,
observar el comportamiento del niño frente a
sus cuidadores, cuando es dejado solo y
cuando sus cuidadores regresan
Tener base (apego) seguro, requiere de:
 Empatía
 Sensibilidad
 Responsabilidad
 Disponibilidad

ciertas acciones, como fumar, comer en
exceso, ansiedad.
Teorías Psicosocial
O TEÓRICOPOSTULAD TEORÍAORIGEN RTOAU
Erik Erikson
Tiene como origen la teoría de Sigmund Fred,
solo que incluye y amplia los aspectos
sociales a la misma
Existen 8 etapas que representan una crisis
que cada ser humano debe vivir, si lo hace
exitosamente adquirirá una cualidad de lo
contrario le representará una vulnerabilidad
 Fuerza Confianza vs Desconfianza: (0 a
1,5ª) esperanza vs desconfianza. Entorno:
madre
 Autonomía vs vergüenza (2 a 3ª) voluntad
vs vergüenza. Entorno: padres
 Iniciativa vs culpa (3 a 6ª) Creatividad vs
AUTORSEGÚN ELETAPAS
culpa/miedo. Entorno: familia
 Laboriosidad vs inferioridad (6 a 12ª)
competencia vs inferioridad. Entorno:
escuela, comunidad.
 Identidad vs difusión ID (12 a 20ª) fidelidad
vs confusión de ID. Entorno: Modelos a
seguir, Grupos, amigos.
 Intimidad vs aislamiento (20 a 40ª) amor
vs aislamiento. Entorno: colegas y amigos.
 Generatividad vs estancamiento (40 a 60ª)
cuidado vs estancamiento. Entorno: hogar
compañeros.
 Integridad vs desesperación (60 a muerte)
sabiduría vs desesperanza.
Aun contempla el “ello”, “yo” y el “súper yo”,
ESRELEVANTASPECTOS
solo que también reafirma el “yo” como una
fuerza indispensable en la resolución de las
crisis independientemente del ámbito que
representen.
Resalta el impacto de la cultura la sociedad y
la historia en el proceso de desarrollo de la
personalidad y la capacidad de respuesta ante
la crisis.
La personalidad no es algo estático, se
modifica con la experiencia.
Reafirme el psique: ello, yo, súper yo.
Y esto le permite al niñ@ aprender a regular su
sistema emocional. De modo que las
consecuencias de la privación materna, o mal
resolución del apego, podría verse relacionado,
con inteligencia reducida, delincuencia,
agresividad, depresión, psicopatía por carencia
afectiva.
Teoría de Sistemas
Urie Bronfenbrenner
El desarrollo humano sucede dentro de un
contexto, compuesto por diferentes factores o
fuerzas que impulsan o modifican el desarrollo.
El desarrollo del niño se da en multiples ámbitos
y se determina por él mismo y su relación con
el entorno, el cual dividido en áreas o sistemas
que intervienen en menor o mayor medida de
acuerdo a su proximidad e influencia
 Microsistema: familia /escuela
 Mesosistema: relación entre
microsistemas
 Exosistema: fuerzas que afectan los
microsistemas. Trabajo.
 Macrosistema: entorno sociocultural y
estructural que abarca los microsistemas
y rige las normas como se relaciona.
 Cronosistemas: sistemas regidos por la
etapa en que se encuentre el ser
humano, por ende se relaciona con la
situaciones que vive y no con la edad
que tiene.
 Los vínculos afectivos solidos son
importantes en el desarrollo e influyen en
la respuesta del individuo antes
situaciones cada vez de mayor
complejidad.
 El potencial de desarrollo depende en
gran medida de los estímulos durante la
crianza, un estímulo importante es
ampliar número y relación entre
microsistemas, el niño aprende a
desenvolverse en ámbitos diferentes.
- Persona: repertorio biológico, cognitivo,
 La personalidad como el resultado de la
interacción de factores intrínsecos y
extrínsecos.
Crisis: indispensable para la evolución y
resolución, da como resultado la formación
positiva (virtudes) o negativas (defectos)
PROFESIONALVIDA PRÁCTICA OAPLICACIONES EN LA
Cada etapa viene determinada por las
capacidades y necesidades del infante, así
que el estímulo y apoyo de los cuidadores son
esenciales para pasar las crisis de manera
exitosa, adquiriendo virtudes que le permiten
máximo desempeño en las siguientes etapas y
a lo largo de su vida.
Evaluar la debilidad de cada etapa y las
estrategias para suplirlas, otorgar confianza,
acompañamiento, estímulos positivos,
reconocimiento, comprensión.
Teorías Constructivista
AUTORN ELSEGÚSETAPA O TEÓRICOPOSTULAD TEORÍAORIGEN ORAUT
Jean Piaget
Se origina bajo la premisa de que el
conocimiento es un proceso dinámico e
individual.
El aprendizaje y el desarrollo se dan como
resultado de análisis y reorganización de las
estructuras cognitivas que se tienen a
disposición y como se crean nuevos conceptos
o interpretación de los mismos.
 Sensorio-motriz (0- 2ª) Aprendizaje activo.
Descubrimiento del entorno a partir de los
sentidos, el movimiento y el lenguaje.
 Pre-operacional (2 – 7ª) desarrollo de
habilidades lingüísticas propias
- Función simbólica: diferenciación de
imágenes o símbolos para diferentes
significados.
- Pensamiento intuitivo: los “porque”
 Operacional concreta (7-11ª) Pensamiento
lógico, dificultad para conceptos
abstractos. Los niños son capaces de
pensar, sentir y ser empáticos.
 Operacional formal (> 11ª) Fortalecimiento
emocional, conductual individual.
- Contexto o ambiente ecológico: un
conjunto de estructuras seriadas, cada
una de las cuales cabe dentro de un
sistema.
De la observación y análisis de los entornos a
los que se enfrentan los niños, podemos
abstraer campos de acción, por ejemplo los
vínculos afectivos con su primer microsistema,
la familia, la estimulación del tiempo de calidad,
del apoyo y la comprensión. El colegio, como
microsistema que promueva la interacción entre
los individuos e intervenga estimulando la
resolución de conflictos.
La puericultura, y como ampliar los frutos de
este arte hasta volverlos de dominio de las
familias de nuestra comunidad
Teoría del desarrollo moral.
Lawrence Kohlberg
Parte de la teoría del desarrollo cognoscitivo de
Piaget, dándole un enfoque en el razonamiento
moral..
La moral es un proceso igual de dinámico que el
del conocimiento, y se realiza durante toda la
vida
 Nivel I: pre-convencional (4-10 años)
Control externo, sistema de castigo- recompensa
- Etapa1: la orientación de la obediencia para evitar
el castigo.
- Etapa 2: el individuo realiza las acciones que le
resultan satisfactorias.
 Nivel II: convencional: (> 10ª) Las reglas las
pone la figura de autoridad, modelos sociales a
seguir
- Etapa 3: orientación interpersonal. Búsqueda de
aprobación
- Etapa 4: la orientación a la ley y el orden.
Reglas sociales “universales” defender la ley y evitar
la culpa
 Nivel III: de principios o post-convencional
(adultez temprana) principios y valores más

de la lógica, la deducción y la abstracción
El conocimiento surge, de la interacción e
ESRELEVANTASPECTOS
interpretación de la realidad, y no como una
copia de la misma, así que depende de la
manera en que cada persona, lo percibe en su
entorno, lo asimila con sus recursos internos, y
lo exterioriza, por ello el aprendizaje, y el
conocimiento de una situación concreta nunca
es la misma en dos personas diferentes.
El conocimiento puede darse por asimilación
(estabilidad, proceso pasivo) y acomodación
(reorganizar, activo)
 Asimilación: Modo en el que un sujeto se 
BÁSICOSOSCONCEPT
enfrenta a un estimulo del entorno.
 Acomodación: Modo en el que los sujetos
deben ajustarse a condiciones externas.
 Adaptación: Busca la estabilidad propia 
para lograr un ajuste dinámico con el
medio.
 Equilibrio: Regulación de las interacciones
del sujeto con la realidad, entre la 
acomodación y la asimilación.
PROFESIONALVIDA PRÁCTICA OAPLICACIONES EN LA
Si asumimos que el aprendizaje, el
conocimiento es una proceso activo, dejamos
de intentar dar el conocimiento como si fuese
un resultado y no un proceso, y nos centramos
en hacer al niño participe activo, le damos
bases para que el produzca el conocimiento,
para que asimila información,(no
conocimiento, son cosas diferentes) y obtenga
como resultado conocimiento, claramente la
información que asimilará será
correspondiente a su edad. Pero eso no nos
debe dejar olvidad que al ser un proceso
activo, dinámico y constante, el niño está
aprendiendo de todo lo que vive en su entorno,
para bien o para mal.
abstractos. Cuestionamos las leyes.
- Etapa 5: contrato social y derechos individuales.
Se reconocen las leyes para el funcionamiento de la
sociedad, pero se es crítico cuando se les considera
injustas.
- Etapa 6: principios universales. Razonamiento ético
independiente de la ley. Igualdad, Dignidad, Respeto,
las acciones no se rigen por las consecuencias, si no
por el acto en sí mismo.
 El razonamiento moral es gradual e
independiente de estadio o edad.
 Los vínculos afectivos son
indispensables para que se pueda dar la
asimilación del entorno, de las normas
morales.
 En este proceso interviene diversidad de
factores como:
- Social: relaciones horizontales =
pensamiento complejo
- Afectivo: necesita confianza en su modelo.
- Cognitivo: proceso activo dinamico.
- Personal: se deben haber fortalecido las
características de la personalidad que
permitan la asimilación y cuestionamiento de
la moral.
Dilema moral: Circunstancia particular
donde cualquier decisión que se tome para
evitar consecuencias genera otras
consecuencias.
Juicio moral: Acto por el cual valoramos una
acción concreta sobre la base de un
principio moral, asumido con o sin reflexión
previa
Moralidad: “valores” adquiridos bajo
preceptos del entorno social
Si el niño no confía en el adulto, en su cuidador,
no interiorizará las normas, reglas y valores que
le será necesario asimilar en primer medida bajo
regla, para proyectarlas bajo las luz del
pensamiento crítico en el futuro.