Вы находитесь на странице: 1из 4

Открытый урок по литературе в 8 классе

Тема: Рассказ Л.Н. Толстого


«После бала».

 
Учитель: Провоторова Ольга Петровна
 

Цель урока: выявить первоначальное восприятие прочитанного рассказа; познакомить с


историей создания; показать реалистическую основу произведения. Развивать умение
анализировать образы – персонажи с учетом авторской позиции. В процессе анализа
произведения осмыслить основной конфликт, обнажить социальные противоречия
царской России.

1.   Вступительное слово учителя.

Давайте представим Льва Николаевича за работой.

Поздний вечер. Комната погружена в полумрак. Кажется, что в доме установилась


глубокая тишина, все вокруг спит, и только великий труженик Толстой не может
оторваться от работы,

которая сейчас составляет главное дело его жизни. Он хочет, чтобы правда, понятая им,
стала доступна всем людям. Толстой похож здесь на мудрого и величественного пророка,
строго судью и учителя жизни. Невидимая свеча ярко освещает лицо писателя, свет
серебрит седины его, и это создает ощущение ясности мысли, внутреннего спокойствия и
мягкой человечности, так странно сочетающейся с суровостью проповедника.

              2.    Вступительное слово учащегося о рассказе «После бала».

1 учащийся:

            Рассказ «После бала» был написан Л. Н. Толстым в начале 20 века (в 1903г.), хотя
возвращает он нас к «Николаевской эпохе» - 40 годам прошлого столетия. Что же
послужило источником для создания рассказа? Известно, что зерном повествования
явилась история, которая произошла со старшим братом писателя – Сергеем
Николаевичем.

2 учащийся:

            Но есть основание думать, что источником рассказа была и жизнь отца Толстого.
Участник Отечественной войны, он вышел в отставку, потому что не считал для себя
возможным служить. Даже все друзья его были люди такие же свободные, не служащие.
3. учащийся:

             «Отец никогда ни перед кем не унижался, не изменял своего бойкого, веселого и
часто насмешливого тона. И это чувство собственного достоинства увеличивало мою
любовь, мое восхищение перед ним», - писал Лев Николаевич.

4. учащийся:

             Участник Крымской войны, писатель яростно отстаивал всю свою жизнь мысль о
милосердии и сострадании, особенно по отношению к простому русскому солдату.
(Песня) Еще в 1855 году он работал над проектом о переформировании армии, где
выступал против варварского наказания – «прогнания сквозь строй». (Прочитать отрывок
из статьи в учебнике.)

5. учащийся:

             В рассказе два рассказчика: один – тот, кто знакомит читателя с Иваном
Васильевичем, другой – сам Иван Васильевич. Первый рассказчик, это, по-видимому,
молодой человек из компании молодых людей, к которым обращается и с которыми
спорит Иван Васильевич. Перед нами по существу рассказ в рассказе.

6. учащийся:

            Надо отметить своеобразную роль вступления: оно знакомит нас с рассказчиком и
настраивает на восприятие последующих событий. Повествование начинается внезапно
и так же заканчивается. Перед нами вопрос, мучающий Ивана Васильевича и
интересующий его собеседников: может ли человек сам управлять собою,
совершенствовать себя – или все дело в среде, обстоятельствах, которые всегда сильнее
наших намерений?

3. Работа с тестом.

Тест, ребята, поможет вам вспомнить содержание рассказа. Еще раз проведет вас по его
страницам.

1. Жанр произведения:

а) повесть;                                      б) очерк;                                          в) рассказ.

2. Раскрытию идеи произведения помогает:

а) антитеза;                                    б) гипербола;                                   в) олицетворение.

3. Число рассказчиков в произведении:

а) один;                                           б) два;                                              в) несколько.         

4. Авторская позиция:

а) скрыта;

б) выражена в авторском повествовании;


в) передана одним из персонажей.

5.Роль вступления в произведение:

а) показать время и место действия;

б) познакомить с участниками событий;

в) познакомить с рассказчиком.

6. Поворотом  одной и той же стилистической фигуры  («…все так же падали с


двух сторон удары на спотыкающегося, корчившегося человека, и все так же
били барабаны и свистела флейта, и все так же твердым шагом двигалась …
статная фигура полковника…») автор:

а) воспроизводит унылый свист флейты;

б) показывает полковника в новой роли;

в) передает ужас совершающегося .

7. Произведение заставляет задуматься о:

а) судьбе полковника;

б) личной ответственности человека за жизнь общества;

в) любви Ивана Васильевича.

8. Тема произведения:

а) повествование о любви Ивана Васильевича;

б) рассказ о полковнике;

в) показ николаевской России.

9. Образ полковника:

а) типичен;

б) трагичен;

в) исключителен.

10. Тон повествования в этом произведении:

а) нейтрален

б) эмоционально окрашен;

в) протокольно сух.