5ème et 6ème AEP

Distribution hebdomadaire des disciplines

Discipline Séances Enveloppe Total
horaire
Com. Et actes 2 séances par 30 min +45 min 1H 15 min
semaine /une
leçon pour deux
de langage semaines.
Lecture 2 séances par 45 min + 30 min 1h 15 min
semaine / un
texte pour deux
semaines
Lecture diction 1 séance par 30 min 30 min
Semaine.
Grammaire 1 séance par 45 min 45 min
semaine/ deux
leçons par UD
Orthographe 1 séance par 30 min 30 min
semaine/ deux
leçons par UD
Conjugaison 1 séance par 30 min 30 min
semaine/ deux
leçons par UD
Lexique 1 séance par 30 min 30 min
semaine/ deux
leçons par UD
Production 1 séance par 45 min 45 min
écrite semaine/ une
leçon par UD
Projet de classe 1 séance par 60 min 60 min
semaine/ un
projet par UD
Enveloppe horaire hebdomadaire allouéé au français 7 heures
 La lecture
Séance 1/ 30 minutes/ 1ère semaine
Séance 2/ 45 min/ 1ère semaine
Séance 3/ 30 minutes/ 2ème semaine
Séance 4/ 45 minutes/ 2ème semaine
Observation/ découverte (avant- pendant la lecture)
Compréhension (pendant la lecture)
Application /transfert
/analyse
J’enrichis mon lexique/ je lis à haute voix
(Pendant la lecture)
Evaluation (après la lecture)

Le fonctionnement de la langue (grammaire,

conjugaison, orthographe, lexique)

Séance 1/ • Observation et découverte :

première → il s’agit de faire observer le support de l’activité pour le faire
semaine : 45/ 30 appréhender de manière globale en vue d’en faire dégager
minutes selon la quelques hypothèses de sens.
discipline • Compréhension/ conceptualisation : il s’agit de faire réfléchir les
apprenants et de les faire interagir par rapport aux hypothèses
formulées précédemment en vue de construire le concept ciblé et
de le valider sous forme de synthèse à retenir (règle, tableau…)

Séance 2/ • Application/transfert : il s’agit de faire appliquer le concept

deuxième construit et de le valider dans des situations « scolaires », puis d’y
semaine : 45/ 30 apporter des remédiations nécessaires, le cas échéant, avant de le
minutes selon la transférer dans des situations quasi authentiques relatives au
discipline sujet.
• Evaluation/ remédiation : cette étape permet aux élèves de
s’exprimer (par rapport à un texte de lecture par exemple), de
s’autoévaluer et de corriger (lors des exercices de langue par
exemple) et l’enseignant(e) d’évaluer le degré de compréhension
et de maîtrise des savoirs proposés au groupe-classe.

Communication et actes de langage

Séance 1 : 30 min/ - Préparation à l’écoute pour réactiver les connaissances
1ère semaine préalables.
Observation/ - Observation du support
découverte (avant - Description du support
l’écoute) - Formulation des hypothèses
- Orientation de l’observation et acceptation de toutes les
réponses
 Séance 2 : 1ère écoute : compréhension globale
45 minutes / 1ère ➢ Définir la situation de communication(sc)
semaine → Elément et circonstances de la situation : personnages, lieu,
Compréhension/ temps, les causes, le comment, etc.
Conceptualisation →Nature du document
(pendant l’écoute) 2ème écoute compréhension fine
• Repérage précis des éléments de la sc.
• Explication du lexique et structures langagières véhiculées.
• Synthétiser les idées abordées.
• Mémorisation : phase de répétition et de correction phonétique
du micro-dialogue ou du récit.
• Dramatisation de la situation. (Correction phonétique et
prosodique, utilisation de la gestuelle).

Séance 3 : 30 Exploitation et réemploi du lexique et des structures langagières

minutes/ • Contextualisation : observation de l’emploi du lexique et
2ème semaine des structures langagières utilisées (actes de parole.)
Application/ • Décontextualisation : les faire repérer et les relever.
transfert (après • Recontextualisation : les faire utiliser (et en chercher d’autres)
l’écoute) dans des situations simulées.

Séance 4 : 45 min/ • Faire découvrir le contexte de la situation, les personnages, le

2ème semaine lieu et les actions à partir des illustrations (livret de l’élève)
Évaluation • S’assurer de la compréhension de la consigne.
• Inviter les élèves à réfléchir avant de répondre et à préparer
leurs réponses.
• Donner la parole aux élèves pour s’exprimer.
• Evaluer et demander aux élèves de s’auto-évaluer.

Expression écrite
Séance 1 / 1ère semaine : • Présentation du support et compréhension
45 minutes →Faire observer un support/situation d’entrée
Présentation du support → Amener les élèves à identifier les
/ compréhension éléments/circonstances de la situation.
→Les amener surtout à saisir la diversification d’écrits

Séance 2 / 2ème semaine : 45 →Exercice d’entrainement individuel/collectif en faisant

minutes le point sur leur découverte
Compréhension/ →Repérage des mots clés de la situation proposée.
conceptualisation →Elaboration en commun des outils d’aide : verbes exprimant
les actions, verbes pouvant remplacer le verbe faire, différents
lieux où peut se passer l’action, liste des différents moments,
 liste des adverbes pouvant aider la production, rappel des
connecteurs logiques articulant un texte, etc.

Séance 3 / 3ème semaine : 45

minutes • Ecriture du 1er jet
Application/transfert → s’exprimer individuellement par écrit.
→ Inciter les élèves à utiliser les ressources à disposition :
Dictionnaire, banque d’idées, application lexicologique, etc.
→Aider les élèves bloqués et maintenir une grande
disponibilité pour ceux en difficulté.
• Retour sur les productions

→Choisir une ou deux productions riches (même erronées)
→Impliquer les apprenants dans le modifications
(correction, perfectionnement) des productions choisies.
→Echange de production avec des paires.
→Faire prendre conscience à chacun de ses lacunes.

Séance 4 / 4ème semaine : 45 • Réécriture en page définitive : Ecriture du 2ème jet.

minutes → Réécrire le texte final sur les cahiers/feuilles
Application/transfert • Correction collective
→Choix d’une copie et organisation de la remédiation
nécessaire.
→La correction se fait au tableau partie par partie en tenant
compte les critères de production (Pertinence, Cohérence,
Justesse langagière)
→Encourager les élèves à dégager la forme correcte du type
d’écrit demandé qui sera ensuite écrite au tableau et enfin
recopiée sur les cahiers.
• Correction individuelle
→Chacun lit sa production à ses camarades en petits
groupes (2/3).
→Correction en tenant compte des annotations de
l’enseignant et des remarques des paires.
→Analyse des erreurs à l’aide particulière de l’enseignant.
→Nécessité de la mise en place d’un CC:(P : Ponctuation -O:
Orthographe, etc.)

Projet de classe :
Séances Processus enseignement/ apprentissage
1/ 1ère semaine Annonce les objectifs visés, les modalités de travail et le matériel à
1heure utiliser dans
l’élaboration du projet.
Découverte et - Explique le projet (objet, déroulement, intérêt, échéancier, consigne
planification et tâches).
- Invite les élèves à chercher des photos, à élaborer des cartes d’identité
/ des fiches de renseignements…en relation avec le projet.
2/ 2ème semaine Premier bilan :
1heure . Rappelle la consigne du projet et oriente la recherche des photos, des
cartes d’identité / des fiches de renseignements… par les élèves.
Réalisation et suivi · vérifie si les élèves ont entamé la réalisation du projet (ont-ils un
matériel à proposer ? Rencontrent-ils des difficultés ? ...).
· oriente les élèves et propose des solutions.
3/ 3ème semaine Anime la séance de réalisation de la maquette de l’album : le titre de
1heure l’album, le nombre de photos, de cartes d’identités scolaires, de fiches
de renseignements…à y mettre
4/ 4ème semaine . Initie les élèves à la présentation du projet.
1heure . Aide les élèves à finaliser le projet : aide les élèves à rectifier, à doser,
Réalisation et suivi à bien présenter l’album, ...
. Anime la séance d’entraînement à la présentation du projet.
5/ 5ème semaine Anime la séance de présentation de l’album.
1heure - Invite les représentants des classes de l’école, des professeurs, des
présentation parents à assister à la présentation du projet.
‐ Amène les élèves à mettre le projet en ligne dans le site de
l’établissement

Lecture diction
Séance1 :30 minutes/ 1ère semaine
Découverte du poème
Séance2 :30 minutes/ 2ème semaine
Compréhension/ conceptualisation
. Demander aux élèves d’observer l’image qui accompagne le
poème.
→Poser des questions comme:
▪
Observe l’image. Que représente-t-elle ?
▪
Quel est le titre du poème ?
▪
Qui est l’auteur de ce poème ?
▪
De quel ouvrage est-il tiré ?
. Faire écouter le poème.
→ étude du poème sur le fond
. Inviter les élèves à lire silencieusement le poème.
. Poser des questions de compréhension globale et
expliquer au fur et à mesure le lexique difficile.

Séance3 :30 minutes/ 3ème semaine → étude du poème sur la forme

Application/ transfert . Poser des questions autours du : Nombre des vers, leur
longueur, la rime, le genre des strophes et du poème, etc.
. Amener les élèves à marque les pauses et lire en
respectant les liaisons et les enchaînements.
. Leur amener à dire et à mémoriser le poème ver par ver.

Séance4 :30 minutes/ 4ère semaine . Inviter les élèves à réciter le poème et corrige la
Évaluation diction.
Récapitulation :
ème ème
5 et 6 AEP
Discipline Séances durée Total
Com. Et actes de 2 séances par semaine/ deux support
langage par 30 min +45 min 1H 15 min
UD
2 séances par semaine / un texte
Lecture pour deux 45 min + 30 min 1h 15 min
semaines
Lecture diction 1 séance par semaine 30 min 30 min
1 séance par semaine/ deux leçons
Grammaire par UD 45 min 45 min
1 séance par semaine/ deux leçons
Orthographe par UD 30 min 30 min
1 séance par semaine/ deux leçons
Conjugaison par UD 30 min 30 min
1 séance par semaine/ deux leçons
Lexique par UD 30 min 30 min
1 séance par semaine/ une leçon par
Production écrite UD 45 min 45 min
1 séance par semaine/ un projet par
Projet de classe UD 60 min 60 min

TOTAL 7 heures