UNIVERSIDAD NACIONAL DE TRUJILLO

Facultad de Educación y Ciencias de la Comunicación

INTRODUCCIÓN

De acuerdo a la nueva concepción educativa, el constructivismo, el docente debe

aplicar métodos activos con la finalidad de que el alumno participe activamente en
la construcción de interpretaciones Históricas, despertando de ésta manera el
interés por conocer, explicar y luego transmitir sus opiniones sobre lo aprendido a
sus compañeros. Esto le favorecerá al alumno a descubrir sus potencialidades y
limitaciones en el aprendizaje, haciendo más significativo su procesamiento de
información. El docente, en esta nueva concepción educativa, se constituye en un
auténtico “Facilitador” del proceso enseñanza-aprendizaje de los temas de historia.

En el presente trabajo describo en forma detallada todo el proceso de cada uno de

los momentos que componen este marco pedagógico, en lo que respecta a
estrategias metodológicas serán explicadas con detalle ya que estas van a permitir
que el docente pueda alcanzar la batuta de guía y a la vez poder hacer la
comunicación horizontal por medio del alumno, el cual es el mejor termómetro
para saber y visualizar todas las actitudes y habilidades con el único fin de alcanzar
las metas esperadas por el docente.
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1. MOTIVACIÓN:

La sesión se inicia mostrando una imagen en la pizarra referente al proceso de la

Revolución Neolítica con la cual los alumnos despiertan el interés al observar. Luego los
alumnos emitirán sus respuestas y opiniones a las preguntas planteadas por el docente.

Recordemos que “El papel de la motivación en el logro de aprendizaje significativo se

relaciona con la necesidad de fomentar en el alumno el interés y el esfuerzo necesario,
siendo labor del profesor ofrecer la dirección y la guía permanente en cada
situación”. (DÍAZ BARRIGA ARCEO, 1998:25)

Para otros autores “La motivación consiste en el intento de proporcionar a los alumnos
una situación que los induzca a un esfuerzo intencional a una actividad orientada hacia
determinados resultados requeridos y comprendidos, Así motivar es predisponer a los
alumnos a que aprendan y consecuentemente , realicen un esfuerzo para alcanzar los
objetivos previamente definidos.” (Giuseppe, 1969:36) De lograrse eso y con los
alumnos motivados y activos con su participación, se procede a las preguntas ya que con
ellas iremos despejando los vacíos que hubiera podido dejar el video mostrado.

Video:

Este video fue presentado como objeto motivador, pues presenta varios aspectos como
imágenes de distintos colores que llaman la atención al ojo humano, videos donde se ven
hechos impactantes que quedaran en el recuerdo de cada alumno y acompañado de la
música o sonidos que ambientan el tema del Proceso de la Revolución Neolítica.

“Es un sistema de reproducción de imágenes y grabación, que pueden estar

acompañadas de sonidos, donde se muestran personas en ámbitos urbanos,
documentales acerca de la naturaleza y las películas generadas por ordenador, donde
el nivel de detalle es casi indispensable”. (SANCHEZ CEREZO, 1975:72)

Preguntas:

Con las preguntas y la respuesta de los alumnos comienza el interés por participar en
este momento considerado como básico en el proceso de enseñanza aprendizaje
porque esto es lo que permite en el alumno aprender con entusiasmo y sobre todo
participar en su aprendizaje.
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“Constituye el elemento primordial…….las preguntas sirven al profesor para dirigir

la observación de los alumnos a lo que es esencial y hacerles que reflexionen
conduciéndolos a realizar su aprendizaje por su propio esfuerzo

El uso de las preguntas en la clase debe ser en forma adecuada, no formuladas y saber
cómo y cuándo se deben hacer.” (GÁLVEZ VÁSQUEZ, 1992:26)

La Pizarra

“(…) es un elemento imprescindible; los bosquejos, croquis, diagramas, detalles o

resúmenes no pueden darse sin ella. Es recomendable que haya más de una en el aula
para facilitar la actividad. (SANCHEZ CEREZO, 1975:65)

Debido a ese papel es un poderoso medio para el docente, ya que ahí puede plasmar la
información en forma clara mediante gráficos para que los alumnos no solo escuchen
sino también observen.

2. BÁSICO.

Mapa:

Coloqué el mapa para hacer que los estudiantes reconozcan las ubicaciones geográficas
en el mundo, donde fueron desarrollando la agricultura y ganadería, y todo esto se
desarrollará con la participación de los estudiantes.

“Es una imagen o representación donde se representa gráficamente a partir de medidas

longitudinales un territorio determinado en una superficie bidimensional, en un mapa,
se identifican rutas para establecer destinos de un punto a otro, en un mapa se ubican
localidades, y también se pueden observar los distintos tipos de terreno que pueda
presentar dicha superficie”. (ROJAS CAMPOS, 2001:21)

El impreso:

Este medio de expresión escrita, fomenta y desarrolla la práctica y comprensión de una

lectura plasmada en dicha hoja que es un medio esencial para crear habilidades de
criticidad de algún hecho o acontecimiento.

“Hoja o conjunto de hojas de papel con un texto que ha sido reproducido mediante la
técnica de la imprenta o producida por medio de una impresora” (SANCHEZ CEREZO,
1975:63)

Material Educativo:
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“Es un medio que sirve para estimular el proceso educativo permitiendo al alumno
adquirir informaciones, experiencias, desarrollar actitudes y adoptar normas de conducta
de acuerdo a las competencias que se quieran lograr. Como medio auxiliar de la acción
educativas fortalece el proceso de enseñanza-aprendizaje pero jamás sustituye la labor
docente” (ROJAS CAMPOS, 2001:26)

Es así que el alumno tendrá una visión más completa de todo el tema a tratar para poder
alcanzar las metras trazadas.

El alumno comienza a utilizar técnicas de lectura para poder extraer las ideas centrales del
texto para ello tendrá que tener una buena comprensión lectora.

Comprensión de la Lectura

“La comprensión de un texto consiste en darle una interpretación, es decir, otorgarle un

sentido, un significado… en el nivel secundario, para lograr una buena comprensión
lectora, es muy importante la capacidad de localizar velozmente la información que se
pide, saber dónde buscarla utilizando el índice, anticipar si es información que está al
inicio, al medio, al final de la lectura. (GÁLVEZ VÁSQUEZ, 1992:30)

Esto conllevará a que los alumnos puedan desarrollar ideas principales a través de la
lectura de la mano con la comprensión y así saber de qué trata dicha lectura, pues estimula
de manera positiva el de raciocinio de cada persona, potenciando la capacidad de
expresarte.

La Técnica del Subrayado

“(…) debe emplearse al leer un texto, poniendo mucha atención en las frases que
contienen las ideas fundamentales para subrayar. Esta técnica motiva el proceso de lectura,
facilita el estudio, fija la atención con mayor fuerza y permite el fácil repaso y en tiempo
breve” (CALERO PEREZ, 1998:85).

Este es un complemento indispensable en la lectura para completar el trabajo y hacer

factibles otros posteriores, como poder identificar cada información analizada y poder
sintetizarla en una sola idea.

Formación de Grupos:

A continuación, forman grupos de trabajo para realizar el cuadro comparativo, “Se trata
pues de formar subgrupos de determinado número de alumnos en los cuales coinciden
personas de diferente nivel intelectual y habilidades.” (FABRA, 1999:31)
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Los profesores tienen una cierta intuición para detectar las características personales de
nuestros alumnos desde el primer día de clase y podemos llegar a formar sub grupos
internamente equilibrados reuniendo a estudiantes capaces de colaborar y evitando que los
grupos sean muy dispares en cuanto al rendimiento y posibilidades de éxito.

La exposición:

“Las exposiciones en el campo educativo juegan un papel de primerísimo orden; aparte

de ser un excelente medio de comunicación y comprensión entre los seres humanos,
potencia al profesional en la educación para que cumpla con mayor eficacia el gran rol
que le compete dentro de la sociedad” (GÁLVEZ VÁSQUEZ, 1992:31)

Es por ello que el alumnado va desarrollando poco a poco esa habilidad social, que permite
saber expresarse, empático y dar confianza, que son indispensables en el ser humano.

3. PRÁCTICO

A continuación, los estudiantes realizarán un organigrama formados en grupos de manera

aleatoria. “Los Procesos de la Primera Guerra Mundial” para así reforzar lo aprendido y
expresarlo en clase oralmente de manera crítica.

El diálogo

“Es una técnica que permite obtener puntos de vista de dos fuentes a la vez, hace
reflexionar a los espectadores (…) los protagonistas deben enfocar puntos de vista
distintos; pero no contradictorios totalmente” (GALVEZ VASQUEZ, 1999:15).

Esta técnica va a permitir enriquecer la información y el aprendizaje pues la divergencia

establecerá opciones múltiples con las que se construye nuevos conocimientos.

Simposio:

“Es un encuentro donde se analiza un cierto asunto de un tema o problema de interés

común, que será el objeto central de las intervenciones de los participantes”. (FABRA,
1999:26)

Utilizo esta técnica con el fin de extraer los puntos de vista de los alumnos, la cual será
desarrollada por la participación de ellos, por lo tanto se podrá llegar a entender con mayor
facilidad el proceso de Revolución Neolítica.

4. EVALUACIÓN:
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La función fundamental de la evaluación es la de proporcionar la información relevante al

profesor sobre los progresos y dificultades de los alumnos en relación a la consecuencia de
objetivos educativos programados.

“Entendida así, la evaluación se plantea como un instrumento al servicio del proceso

enseñanza- aprendizaje y se integra en la actividad diaria del alumno. De este modo, se
convierte en punto de referencia para el aprendizaje de los alumnos y para la corrección
y mejora del proceso educativo” (GÓMEZ, 1998:26)

Guía de Observación:

“Las guías de observación o fichas de observación son instrumentos diseñados para

estimar la presencia o ausencia de una serie de características o atributos relevantes en
la ejecución y/o productos realizados por los alumnos” (CALDERON INFANTES,
2000:35)

La observación es una técnica que permite al docente obtener información acerca de las
habilidades cognitivas, procedimentales y actitudinales, lo que a su vez genera orden y
disciplina.

5. EXTENSIÓN.

En esta etapa los alumnos desarrollarán una investigación para su casa, las cuales serán
revisadas la próxima clase.
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CONCLUSIONES.

1. La Motivación es la voluntad para hacer un esfuerzo, por alcanzar las metas de la

organización, condicionado por la capacidad del esfuerzo para satisfacer alguna
necesidad personal.

2. Los videos son fuente inagotable de la realidad presente o de fantasía, pues pueden
ser acomodados para al público que este dedicado, por otro lado, un buen video
audiovisual puede presentar cualquier tema, y no resultar aburrido, pues depende
mucho de cómo se edite refiriéndose al contenido como un guion, también
imágenes alusivas, efectos que se le agregan y junto con la música que te lleva a
vivir ese tema tratado con gran intensidad.

3. Los mapas sirven para ubicación exacta de ciertos lugares, aparte que se le pueden
agregar elementos para describir con exactitud algún suceso que paso y donde se
desarrolló.
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4. Durante la sesión de aprendizaje, El papel que cumple el docente como

propiciador del aprendizaje en el alumno, es el de proporcionar los materiales,
recursos, situaciones problemáticas, apropiadas para lograr en el alumno el
desenvolvimiento de sus aptitudes o habilidades, logrando de esta manera un buen
aprendizaje.

5. La evaluación es el medio fundamental para conocer la relevancia social de los

objetivos planteados, el grado de avance con respecto a los mismos, así como la
eficacia, impacto y eficiencia de las acciones realizadas.

BIBLIOGRAFÍA

CALDERON INFANTES, U. (2000). Didáctica General. Trujillo, Perú: San Marcos.

CALERO PEREZ, M. (1998). TECNICAS DE ESTUDIO. Buenos Aires, Argentina.
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Una Interpretación Constructiva” ( 2da ed.). México Editorial: Mc Gran-
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FABRA, M. L. (1999). Técnicas de Grupo para la cooperación. Barcelona, España.
GÁLVEZ VÁSQUEZ, J. .. (1992). Tecnología educativa: métodos y técnicas de aprendizaje
(3° ed.). Cajamarca: MACS.
GALVEZ VASQUEZ, J. 4. (1999). Métodos y Técnicas de Aprendizaje: Teoría y Práctica.
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GÁLVEZ, J. (2001). Métodos y Técnicas de Aprendizaje . Lima: Gráfica Norte.
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