Вы находитесь на странице: 1из 7

Основы педагогики профессионального образования и дополнительного

профессионального образования

Практическое занятие_2

Литература: Материал лекционного занятия 1 и 2, материал практического


занятия 1
Для оценки уровня усвоения материала лекционного занятия № 1 и № 2,
уровня усвоения материала практического занятия прошу ответить на
представленные ниже тестовые вопросы. В некоторых тестовых вопросах
правильными являются несколько вариантов ответов.
Желтым отмечены правильные ответы
1 На развитие каких функций личности направлен процесс
образования?
А) на развитие образовательной функции
Б) на формирование развивающей функции
В) на развитие познавательной функции
Г) на формирование девиационной функции

2 Автоматизированные действия личности, сформированные в


результате обучения, называются:
А) знаниями
Б) умениями
В) навыками
Г) все ответы верны

3 Ситуация, когда обстоятельства вынуждают нас на время прерывать


ход теоретического размышления, чтобы получить от практики новые
данные и продолжить затем рассуждение на основе этих данных
называется:
А) косвенной связью с практикой
Б) опосредованной связью с практикой
В) прямой связью с практикой
Г) искусственной связью с практикой

4 Педагогические цели – идеальный, сознательно-планируемый образ


результата учебно-воспитательной деятельности оказывают влияние на
выбор:
А) содержания материала
Б) организационных форм
В) методов обучения
Г) методов контроля за результатами обучения
Д) групп, подлежащих обучению

5 Соотнесите между собой структурные элементе педагогической науки


и их характеристики.
1. Общая педагогика.- А
2. История педагогики - В
3. Возрастная педагогика (дошкольная, школьная, педагогика взрослых) - Б

А. Исследует основные закономерности обучения, воспитания, образования,


изучает общие закономерности воспитания человека, разрабатывает общие
основы учебно-воспитательного процесса в воспитательных учреждениях
всех типов.
Б. Изучает возрастные аспекты обучения и воспитания.
В. Изучает развитие педагогических идей и практики образования на разных
этапах культурно-исторического, общественного развития.

6. Сурдопедагогика, тифлопедагогика, логопедия, олигофренопедагогика


являются направлениями:
А) коррекционной педагогики
Б) общей педагогики
В) возрастной педагогики
Г) этнопедагогики

7. Как называется отрасль научного педагогического знания, которая


изучает и исследует проблемы образования и обучения?
А) тифлопедагогика
Б) дидактика
В) коррекционная педагогика
Г) андрогогика

8. Какое понятие объединяет, представленные ниже определения?


Это:
 способ организации познавательной деятельности обучающихся;
 способ передачи знаний, формирования умений и навыков;
совокупность приемов;
 последовательное чередование способов взаимодействия педагога и
обучающихся, направленное на достижение определенной цели
(дидактической задачи) посредством проработки учебного материала;
 система упорядоченных способов взаимосвязанной деятельности
педагога и обучающихся, направленных на достижение цели
образования
А) дидактика
Б) метод
В) формы контроля
Г) методология

9. Какие 3 признака характеризуют любой метод обучения?


А) цель обучения
Б) способ усвоения материала
В) характер взаимодействия субъектов обучения
Г) все перечисленные

10. Какие из представленных положений методики обучения является


неверными?
А) любые знания, умения и навыки и привычки возникают, образуются
и упрочиваются у обучающихся лишь в процессе их непосредственной
деятельности. При этом следует иметь в виду, что ни один метод не дает
прямого учебного результата. Метод обучения представляет собой средство
управления механизмом процесса обучения
Б) совокупность методов обучения, используемых в рамках того или
иного предмета могут быть не связаны с целями обучения
В) обязательно должна быть взаимосвязь и обусловленность выбора и
эффективного применения любого метода обучения и типичной
педагогической ситуации. Само применение методов обучения не просто
определяется стихийно вызывающими педагогическими ситуациями, а
вносит изменения в эти ситуации, подготавливает их
Г) педагогика разделяет методы обучения на хорошие и плохие
Д) обязательно должна быть взаимосвязь методов обучения и
воспитания. Логика взаимосвязи методов обучения и воспитания
определяется принципом целостного подхода к процессам воспитания,
образования и развития.

11. По какому критерию осуществляется деление методов обучения на:


- объяснительно-иллюстративные или информационно-рецептивные;
- репродуктивные;
- проблемные;
- частично-поисковые (эвристические);
- исследовательские
А) по характеру дидактических целей
Б) по способам деятельности преподавателя и обучающегося
В) по способу усвоения и характеру учебно-познавательной деятельности
Г) по источнику информации

12. Какие методы обучения, предложенные И.Я. Лернером и М.Н.


Скаткиным способствуют усвоению материала на уровне знания-
умения, знания-трансформация?
А) информационно-рецептивный (объяснительно-иллюстративный) (рассказ,
лекция, экскурсия и др.)
Б) репродуктивный или метод организации воспроизведения способов
деятельности
В) метод проблемного обучения
Г) частично-поисковый (эвристический) метод
Д) исследовательский метод

13. От каких факторов зависит выбор метода обучения?


А) общих целей образования, воспитания и развития обучающихся и
ведущих установок современной дидактики
Б) специфики изучаемого учебного предмета (дисциплины)
В) особенностей методики преподавания конкретной учебной дисциплины и
определяемых её спецификой требований к отбору общедидактических
методов
Г) целей и задач содержания учебного материала конкретного занятия
(урока)
Д) времени, отведенного на изучение того или иного учебного материала
Е) возрастных и индивидуально-типологических особенностей обучающихся
Ё) уровня подготовленности обучающихся (образованности, воспитанности,
развития)
Ж) материальной оснащенности образовательного учреждения, наличия
оборудования, и др. наглядных пособий, технических средств, в том числе
средств информатизации
З) возможностей и особенностей педагога, уровня теоретической и
практической его подготовленности, методического мастерства и личных
качеств
И) всех перечисленных

14. Учебники и учебные пособия; таблицы, модели, макеты и другие


средства наглядности; учебно-технические средства; учебно-
лабораторное оборудование; помещения, мебель, микроклимат;
расписание занятий относятся к:
А) методам обучения
Б) методам воспитания
В) материальным средствам обучения
Г) идеальным средствам обучения

15. Продолжите суждение.


Опыт передовых педагогов и экспериментальные исследования (Л.С.
Выготский, П.Я. Гальперин и др.) показали, что интенсивность
умственного развития обучающегося зависит от того,
А) даются ли средства учения в готовом виде или конструируются
обучающимися на занятии совместно с педагогом
Б) использует или нет обучающийся современные информационно-
компьютерные технологии в учебном процессе
В) сколько учебных пособий рекомендует преподаватель обучающимся
Г) каков объем домашней работы необходимо выполнить за один день

16. Какая разновидность семинарского занятия ориентирована на поиск


путей решения проблемы, не получившей достаточного освещения в
литературе, но имеющих большое значение для профессиональной
деятельности будущих специалистов?
А) семинар-развернутая эвристическая беседа
Б) учебно-исследовательский (проблемный) семинар
В) семинар-диспут
Г) монографический семинар

17. Что из нижеперечисленного относится к методам обучения на


практических занятиях?
А) установочная лекция
Б) лекция-дискуссия
В) монографический семинар
Г) семинар-диспут
Д) анализ производственных (управленческих) задач
Е) игровой метод
Ж) метод «мозговой атаки» (психологического штурма)
З) алгоритмизированный метод
И) решение служебных задач
К) лабораторный метод

18. Верны или нет представленные суждения?


А. Очень полезно давать краткие обобщающие выводы по отдельным
разделам лекции, указывая при этом на самое важное, на то, что может
вести слушателей к раскрытию главной идеи лекции.
Б. Общепринятая методика проведения практических занятий состоит в
следующем. Вначале проводится краткий опрос с целью напоминания
главнейших научно-теоретических положений, который завершается
кратким обобщением. Когда теория вопроса достаточна выяснена,
преподаватель переходит к упражнениям как таковым. Проводится
разбор типовых примеров и задач либо самим преподавателем, либо с
вызовом одного из студентов к доске.
А) верно суждение А
Б) верно суждение Б
В) оба суждения верны
Г) оба суждения неверны
19. Искусство лектора привлечь внимание всей аудитории,
заинтересовать ее, заставить внимательно слушать от начала до конца,
вести четкий конспект создается не только содержанием, но и техникой
чтения, которая включает в себя следующие моменты. Какие?
А) вход в аудиторию, начальное воздействие педагога на себя («творческое
самочувствие» по Станиславскому) и на слушателей с целью установления
рабочего творческого контакта
Б) изложение материала лекции как процесс взаимодействия лектора и
слушателей («становление лекции»)
В) методы воздействия на аудиторию: язык и стиль лекции, зрительные
воздействия (чертеж, записи на доске, жесты, мимика), слуховые воздействия
(тембр, высота, громкость голоса, интонации, дикция, паузы), грамотность
речи, воздействие на воображение и эмоции
Г) поведение лектора, когда он сделал ошибку или забыл дальнейший ход
рассуждений
Д) ответы лектора на вопросы
Е) изложение на лекции скучных и трудных разделов курса
Ж) «освежение» и «подогревание» аудитории, когда ее внимание несколько
ослабевает; здесь уместны примеры из истории техники или научных
открытий, но особенно бодрое рабочее настроение создают примеры,
содержащие юмор
З) пресечение лектором любых попыток вступить в дискуссию, высказать
иное мнение

20. Что из нижеперечисленного относится к разновидностям


самостоятельной работы обучающихся?
А) выполнение домашних заданий
Б) выполнение расчетно-графических работ
В) написание курсовых работ
Г) решение задач
Д) конспектирование материала лекции во время ее проведения
Ж) работа с библиографическими источниками
З) повторение пройденного материала по конспекту или учебнику
И) ответы лектора на вопросы

21. Какие дидактические задачи позволяет решить балльно-рейтинговая


система контроля?
А) стимулирование творческого подхода к учебному процессу и к
качественному изучению дисциплины
Б) активизация познавательной деятельности обучающихся на практических
занятиях
В) создание в процессе обучения условий для получения навыков работы при
соревновательной системе
Г) все перечисленные
22. Продолжите суждение. Рейтинговая система сама по себе играет
стимулирующую роль, так как позволяет обучающимся получить
итоговую оценку по дисциплине автоматом (без защиты и опроса).
Однако, чтобы она объективно отражала результаты учебной
деятельности обучающихся, существенное значение имеет выбор вида и
количества…
А) форм итоговой аттестации
Б) контрольных точек
В) практических занятий
Г) лекционных занятий

Оценить