Argumentación de la planeación de clases correspondiente a la semana 1:

ESCUELA: ____________________________________________________ C.C.T.: ______________________ TURNO: _______________

GRADO: 1° GRUPO: _____

Argumentación de la planeación de clases

Descripció n del contexto interno y externo de la escuela: Diagnó stico del grupo:

Estrategias de evaluación:

La evaluació n es un proceso que permite evidenciar el proceso de aprendizaje, una de las cosas que determinan su efectividad es que sean
procesos que pasen casi por desapercibidos y que, por lo tanto, los alumnos no se den cuenta de que está n siendo evaluados a cada
instante, es por ello que en la planeació n siguiente se proponen, generalmente, evaluaciones de tipo cualitativa, en donde el docente pueda
ir observando los avances en los aprendizajes a lo largo del desarrollo de las actividades.

Fundamento de las estrategias de enseñanza-aprendizaje utilizadas:

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SEMANA 1 UNIDAD I
LENGUA EXTRANJERA. INGLÉS. SECUNDARIA. 1º
El Nuevo Modelo Educativo, se fundamenta por medio de tres enfoques o principios pedagó gicos:

 Aprendizaje significativo: el principio má s relevante del aprendizaje significativo es que todo conocimiento nuevo debe tener
una conexió n con el anterior. “el factor más importante que influye en el aprendizaje es lo que el alumno ya sabe. Averígüese esto y
enséñese en consecuencia”1

 Aprendizaje situado: va má s allá de los aprendizajes previos, invita a los estudiantes a la reflexió n, análisis y al procesamiento
complejo. A demá s, este enfoque involucra al contexto y la realidad en donde se desenvuelve cada estudiante.

 Aprendizaje profundo: parte de la necesidad de abordar una tarea de manera adecuada y significativa, por tal motivo el
estudiante debe encontrar herramientas que le ayuden a desarrollar la forma má s adecuada para lograrlo.

Esta propuesta busca desarrollar las competencias emocionales y sociales, por lo tanto, transversalmente el profesor buscarla forma de
desarrollar habilidades socioemocionales. La competencia clave relacionada con el desarrollo de las habilidades socioemocionales de los
niñ os y los adolescentes es “aprender a convivir”.

Consolidar: comprende y usa el inglés para interactuar

CICLO 4: Niveles de dominio y competencia
con textos orales y escritos en diversos contextos.

1
Ausubel, Novak y Hanesian, 1983, citado por Martí, Onrubia, 2002: 6
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Ambientes sociales de aprendizaje Familia y comunidad

Actividad comunitaria Intercambios asociados a propó sitos específicos
Práctica social del aprendizaje Intercambia opiniones sobre un servicio comunitario.
Unidad Servicios comunitarios
Lección ¿Qué es un servicio comunitario?
Aprendizaje esperado Escucha y revisa diá logos sobre servicios comunitarios.

LECCIÓN: TIEMPO ACTIVIDADES EVALUACIÓN RECURSOS REFERENCIAS

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¿Qué es un 5 min. INICIO Evaluación -Hojas en L.T.2 pá g.

servicio El profesor reparte una hoja en blanco, mientras diagnostica blanco
comunitario? da la indicació n de escribir una palabra lo que se puntual: la cual -Papel Bond
consiste en conocer -Diccionario
venga a la mente al escuchar: “Servicio
los aprendizajes Españ ol-
comunitario” previos de los Inglés
Para escribirla, los estudiantes hacen uso del estudiantes acerca
diccionario Españ ol-Inglés. de esta primera
Pegan su palabra en el papel bond que el profesor lecció n.
pone con anticipació n.
Al finalizar, los estudiantes crean, con apoyo del
profesor, un concepto generado con las ideas
expresadas.

(indicar el DESARROLLO Evaluación -Imá genes

tiempo de El profesor organiza en equipos al grupo. Se lleva formativa: a partir relacionadas
acuerdo a a cabo la técnica de enumerar a cada alumno del 1 de las con el
su participaciones y servicio
al 4, para finalmente, formar 4 equipos en el
contexto aportaciones dentro comunitario.
á ulico) grupo. del equipo.
El profesor reparte a cada equipo una imagen,
relacionada con el tema, se pide ningú n equipo de
a conocer su tema.
El equipo tendrá la tarea de organizar un guion de
diá logo que será presentado al grupo en general.
Ejemplos de imá genes:
 Help the elderly
 Recycle together
2
Libro de Texto (La referencia de la página para el Libro de Texto no se ha colocado debido a que cada Entidad tiene diferentes ediciones)
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 Collect and donate
 Plant oxygen
El profesor retroalimentará cuando sea necesario
a cada equipo, observará la participació n de cada
estudiante para identificar á reas de oportunidad.

En un segundo momento, cada equipo presenta su Heteroevaluación.

guion al grupo. El profesor, identifica las Evaluación
habilidades comunicativas, sobre todo en: sumativa: por
medio de una
 Pronunciació n
rú brica de
 Fluidez evaluació n el
 Lenguaje corporal profesor
(Establecidos en la rú brica de evaluació n, identificará los
la cual será dada a conocer antes de la avances de cada
actividad) estudiante.

El resto del grupo, deberá identificar los tó picos

de cada equipo.

(indicar el CIERRE
tiempo de El grupo, comparte la importancia que tiene el
acuerdo a tema en nuestra actualidad.
su
contexto
á ulico)
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EVALUACIÓN
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LENGUA EXTRANJERA. INGLÉS. SECUNDARIA. 1º
Evaluación diagnóstica:
Valore los conocimientos previos de los estudiantes; tanto del tema como los avances en su segunda lengua. A partir de estas observaciones
se identifican las á reas de oportunidad, las cuales deberá n ser punto de partida en cada una de las planeaciones.
Evaluación formativa:
 Valore la participació n de los alumnos a lo largo de las sesiones.
 A lo largo de las sesiones, verifique que los alumnos:
o Conozcan el propó sito de la sesió n.
o Sepan trabajar en equipo para el logro del propó sito.
o Identifiquen las bases para escribir un guion de diá logo, se inicia con palabras bá sicas del idioma.
Evaluación sumativa:
Se evalú a por medio de una rú brica, identifique los rangos a evaluar:
 Pronunciació n
 Fluidez
 Complejidad de oraciones expresadas
 Participació n colaborativa en su equipo