Вы находитесь на странице: 1из 24

Подвижные игры на прогулке

На одной ножке по дорожке

Дети встают на краю площадки. Им предлагается допрыгать до средины


площадки на правой ноге (3-4 м). Обратно дети бегут. Затем прыгают на
левой ноге.

Ловишки на одной ноге

Выбирают ловишку. По сигналу воспитателя: «раз, два, три! Лови!» дети


разбегаются по площадке. Ловишки их ловят, дотрагиваясь рукой.
Пойманные отходят в сторону. Игра повторяется 3-4 раза. Нельзя ловить
того, кто успел вовремя встать на одну ногу и обхватить руками колено.
Когда будет поймано 3-4 ребѐнка, выбирается новый ловишка.

Салки на одной ноге

Дети расходятся по площадке, закрывают глаза, руки у всех за спиной.


Ведущий обходит их всех и незаметно одному в руки кладѐт платочек. На
счѐт «Раз, два. Три! Смотри!» дети открывают глаза. Стоя на месте, они
внимательно смотрят друг на друга: «Кто же салка?» Ребѐнок с платком
неожиданно поднимает его верх и говорит: «Я салка!» Участники игры,
прыгая на одной ноге, стараются уйти от салки. Того, кого он коснулся
рукой, идѐт водить. Он берѐт платочек, поднимает его вверх, быстро говорит
слова «Я салка!» Игра повторяется.
Правила: можно прыгать поочерѐдно на правой, левой ноге; Когда меняются
салки, играющим разрешается вставать на обе ноги; салка тоже должен
прыгать, как все играющие, на одной ноге.

Два Мороза

На противоположных сторонах площадки отмечаются два города.


Играющие, разделившись на две группы, располагаются в них. В середине
площадки помещаются братья Морозы: Мороз Красный Нос и Мороз Синий
Нос. Они обращаются к играющим со словами:

Мы два брата молодые,


Два Мороза удалые:
Я – Мороз Красный Нос,
Я – Мороз Синий Нос.
Кто из вас решится
В путь-дороженьку пуститься?
Ребята хором отвечают:
Не боимся мы угроз,
И не страшен нам мороз.

И начинают перебегать из одного «города» в другой. Морозы их ловят. Тот,


кого им удаѐтся поймать, считается замороженным. Он остаѐтся на том
месте, где был пойман, и должен, раскинув руки, преграждать путь
играющим при следующих перебежках. Когда замороженным окажется так
много, что пробегать станет трудно, игра прекращается. Победителями
считаются те, кого ни разу не заморозили.

Вдвоём одну верёвку (весёлое состязание)

Двое играющих садятся на стулья спиной друг к другу, на расстоянии 2-3 м.


Под стульями протянута верѐвка. По сигналу надо вскочить, обежать оба
стула, сделав вокруг них два полных круга, затем сесть на свой стул,
наклониться и вытянуть верѐвку. Кто схватит верѐвку быстрее, тот и
выиграет. Бежать следует каждому в правую сторону. Во время бега до
стульев дотрагиваться нельзя.
Сначала надо провести репетицию. Для того чтобы играющие не ошиблись и
не схватили верѐвку раньше времени, воспитатель вслух считает обороты:
«Раз, два!». После счѐта «Два» можно сесть на стул и попытаться вытянуть
верѐвку.

Светофор

Изготовляются кружки (диаметр 10 см) красного, зелѐного и жѐлтого цвета,


которые прикрепляются к палочкам. Дети стоят в шеренге и выполняют
упражнения согласно сигналам ведущего: на красный сигнал приседают, на
жѐлтый – встают, на зелѐный – маршируют на месте.
Во время движения в колонне по одному в обход площадки упражнения
изменяются: красный – все стоят на месте, жѐлтый – продвигаются в
присяде, зелѐный – прыгают на носках.
За каждую ошибку играющим начисляются штрафные очки. Выигрывает тот,
кто наберѐт меньше штрафных очков.

Третий лишний

Играющие распределяются по парам и, взявшись за руки, идут по кругу.


Дистанция между парами не менее четырѐх шагов. Два игрока, назначенные
воспитателем, бегают в любом направлении (разрешается пересекать круг).
Один из них, убегающий, может пристроиться к любой паре. Для этого он
должен подбежать к ней справа или слева и взять за руку крайнего. Игрок,
оказавшийся третьим лишним (с другой стороны) убегает от водящего.
Правилами предусматривается смена водящего, если он осалил убегающего.
Пять имён (игра малой подвижности)

Двое играющих, мальчик и девочка (представители двух команд),


становятся перед двумя линиями. По сигналу они должны пройти вперѐд
(сначала один, потом другой), сделав пять шагов, и на каждый шаг без
малейшей ошибки, запинки (не нарушая ритма) произнести какое-нибудь
имя (мальчики – имена девочек, девочки – имена мальчиков). Это на первый
взгляд простое задание, на самом деле выполнить не так-то просто.
Побеждает тот, кто справится с этой задачей или сумеет назвать больше
имѐн.
Можно назвать пять других слов (по темам: животные, растения, предметы
домашнего обихода и т.п.). Таких слов множество, а подобрать 5 слов и
произнести их одно за другим без промедления в ритме шага сумеет не
каждый.

РАДУГА

Ход игры
Считалкой выбирается Радуга, он становится лицом к играющим, расставив
руки в стороны (в течение всей игры он остается на своем месте).
Радуга называет какой-либо цвет. Игроки находят этот цвет в одежде у себя
или у кого-нибудь из соседей (можно держаться за одежду других) и, касаясь
этого цвета, спокойно проходить под Радугой (под его руками). Если у
игрока нет нужного цвета и нет возможности коснуться названного цвета, он
должен быстро пробежать под Радугой. Если Радуга осалил игрока, то он
становится новой Радугой и игра продолжается.

КЛАД

Материал: любой небольшой предмет.

Ход игры
Эта игра может проводиться на участке или в помещении. Выбирается
Кладоискатель, он уходит и ждет, пока его не позовут. Остальные дети
прячут какой-нибудь предмет в отдаленном уголке участка, зовут
“кладоискателя” и дают ему примерно такое задание: “Пойдешь прямо,
дойдешь до пенька, от него повернешь направо, дойдешь до забора, затем
повернешь налево, пройдешь три шага прямо и начинай искать, на том месте
находится клад”. Кладоискатель начинает искать, при необходимости ему
повторяют описание маршрута. Когда он находит клад, его все поздравляют,
выбирается новый Кладоискатель и игра повторяется.
НЕ СПИ, НЕ ЗЕВАЙ

Материал: длинная веревка, концы которой связаны между собой.

Ход игры
Выбирается водящий. Играющие образуют круг, держа веревку двумя
руками сверху. Водящий ходит по кругу, произнося слова: “Не спи, не зевай,
руки быстро убирай!”- стараясь коснуться рук одного из играющих. Задача
играющих - вовремя убрать руки, отпустив веревку. По ходу игры веревка не
должна падать на землю, поэтому, как только водящий отходит, играющий,
которого он хотел осалить, сразу же берет веревку. Тот, кого водящий
осалил, меняется с ним ролями.

ЛЯГУШАТА И ЦАПЛЯ

Материал: мел.

Ход игры
На площадке чертят круги - домики (по количеству играющих). Выбирается
Цапля, которая прячется в стороне. Остальные играющие - лягушата. Они
находятся в своих домиках - кругах. Со словами:
“Долго мы сидели в иле, погулять не выходили,
Вылезайте из пруда, выходите все сюда”, -
подражая движениям лягушат, дети выпрыгивают из своих “домиков” и
веселятся. Неожиданно выбегает Цапля со словами:
“Кто здесь квакает “кваква”?
Разбегайтесь кто куда!” -
и начинает ловить Лягушат. Лягушата могут прятаться от цапли в свои
домики.

УСАТЫЙ СОМ

Материал: мел.

Ход игры
На земле чертят линию - это “берег”, с одной стороны суша, с другой
стороны вода. Считалкой выбирают водящего - это Сом. Сом стоит в воде на
расстоянии 4-5 метров от “берега”. Все остальные играющие стоят там же, но
на расстоянии 1,5-2 метра, лицом к “берегу”, и произносят слова:
“Под камнями сом не спит, Он усами шевелит,
Рыбки, рыбки не зевайте, Все на берег выплывайте”.
После этих слов Рыбки убегают от сома, а он пытается их осалить. Сом не
должен выходить за линию “берега”. Пойманные в “воде” Рыбки выходят из
игры.
Игра повторяется.

ПЛЕТЕНЬ

Материал: к этой игре требуется музыкальное сопровождение - медленная и


быстрая музыка.

Ход игры
Играющие стоят шеренгами у четырех стен площадки, взявшись за руки.
Начинает звучать медленная музыка, и все шеренги сходятся в центре и
кланяются друг другу. Затем звучит быстрая музыка, и все дети начинают
плясать. Как только музыка смолкает, все участники должны вернуться на
свои места в свои шеренги. Шеренга, которая построится первой,
выигрывает.

ВЕСЕЛАЯ АРИФМЕТИКА

Материал: мяч.
Ход игры

Играющие стоят, образуя круг. По команде ведущего, например, “8” - игроки


перебрасываются мячиком и называют числа, дающие в сумме “8”. Один
говорит: “Три”, - и кидает мячик другому, он ловит и отвечает: “Пять”, - и
тут же дает задание следующему игроку и т. д. Можно сразу переходить к
другому числу, а можно перечислять все числа, которые в сумме дают
восемь. Называются любые числа в зависимости от знаний детей. Можно
также ускорить темп игры. Если ребенок ошибается несколько раз, то он
выбывает из игры.

ЛОВИШКИ

Материал: мел, веревки.

Ход игры
Игровую площадку делят на две части. Выбирается два ребенка - Ловишки.
Остальные дети стоят на одной стороне площадки, перед ними проводится
черта, на противоположной стороне участка также нужно провести черту.
Ловишки находятся на середине, между двумя линиями. Играющие, кроме
Ловишек, произносят слова: “Раз, два, три - лови!”. После слова “лови” они
должны перебежать на другую сторону площадки (за черту), а ловишки
догоняют их. Если Ловишка дотронется до играющего прежде, чем пересечет
черту, играющий считается пойманным и отходит в сторону. После двух-
трех таких перебежек подсчитываются пойманные. Заранее обговаривается,
какие по счету пойманные играющие будут Ловишками.

Шмаков С.А.

Подвижные игры дошкольников и младших школьников


Подвижные игры и забавы для младших ребят не имеют равных себе
конкурентов. Для малышей движение не только жизнь, но и счастье. Чаше
дарите им радость движения.

Рыбачок и рыбки

На полу или на площадке чертится большой круг. Один из играющих -


рыбачок - находится в центре круга, он приседает на корточки. Остальные
играющие - рыбки, обступив круг, хором говорят: «Рыбачок, рыбачок,
поймай нас на крючок».
На последнем слове рыбачок вскакивает, выбегает, из круга и начинает
гоняться за рыбками, которые разбегаются по всей площадке. Пойманный
становится рыбачком и идет в центр круга.

Совушка

Ребята становятся в круг. Один из играющих выходит в середину круга, он


будет изображать совушку, а все остальные - Жучков, бабочек, птичек. По
команде ведущего: «День наступает - все оживает!» - малыши бегают по
кругу. Совушка в это время «спит», т. е. стоит в середине круга, закрыв глаза,
подогнув под себя одну ногу. Когда же ведущий скомандует: «Ночь
наступает -всѐ замирает!», играющие останавливаются и стоят неподвижно,
притаившись, а совушка в этот момент выбегает на охоту. Она высматривает
тех, кто шевелится или смеется, и уводит провинившихся к себе в круг. Они
становятся совушками, и при повторении игры все вместе «вылетают» на
охоту.

Охотники

Играющие разбегаются по площадке. Три охотника стоят в разных местах,


имея по маленькому мячу. По сигналу руководителя: «Стой!» - все играющие
останавливаются, и охотники с места целятся мячом в кого-либо из них.
«Убитые» заменяют охотников. Играющие имеют право увертываться от
мяча, но не должны .сходить с места. Если игрок после команды «Стой!»
сошел с места, он заменяет охотника.
Невод

Все игроки - рыбки, кроме двух рыбаков. Рыбаки, взявшись за руки, бегут за
рыбкой. Они стараются окружить ее, сомкнув вокруг рыбки руки.
Постепенно из пойманных рыбок составляется целая цепочка - «невод».
Теперь рыбки ловятся «неводом». Последние двое не пойманных игроков
являются победителями, при повторении игры они - рыбаки.

Колобок

Дети, присев на корточки, размешаются по кругу. В центре круга находится


водящий - «лиса». Играющие перекатывают мяч - «колобок» друг другу так,
чтобы он уходил от «лисы». Водящего сменяет тот игрок, который прикатит
колобок так, что «лиса» сможет его поймать.

Берегись, Буратино!

У одного из играющих на голове колпачок. Он -Буратино. Водящий


старается догнать и запятнать того, кто бежит с колпачком. Однако сделать
это не так просто: играющие на бегу передают колпачок друг другу. Когда
водящий запятнает Буратино, они. меняются ролями.

Воробьи-попрыгунчики

На полу или площадке чертят круг такой величины, чтобы все играющие
могли свободно разместиться по его окружности. Один из играющих - «кот»,
он помещается в центре круга, остальные играющие - «воробышки» -
становятся за кругом у самой черты.
По сигналу руководителя «воробышки» начинают, впрыгивать внутрь круга
и выпрыгивать из него, а «кот» старается поймать кого-либо из них в тот
момент, когда он находится внутри круга. Тот, кого поймали, становится
«котом», а «кот» - «воробышком». Игра повторяется вновь.

Горелки

Участники игры становятся парами в затылок друг Другу. Впереди всех пар
встает водящий, он громко говорит:
Гори, гори ясно,
Чтобы не погасло.
Глянь на небо:
Птички летят,
Колокольчики звенят.
Раз, два, три, Последняя пара, беги!
После последнего слова «беги» играющие последней пары бегут вперед
(каждый со своей стороны) до условного места, а водящий старается
задержать одного из бегущих прикосновением руки до момента, когда
игроки встретятся. Тот, кого задержали, встает рядом с водящим впереди
первой пары, а второй становится водящим. Игра продолжается.

Петушки

Играющие (по одному от каждой команды) входят в круг диаметром 3 метра


и принимают исходное для боя положение, присев на двух ногах или стоя на
одной (правая рука держит левую ногу, а левая рука согнута впереди и
прижата к туловищу или наоборот). Задача: вытолкнуть противника из круга.

Самый ловкий - это ты!

Начертите на земле два круга диаметром до метра. Круги расположены


рядом. В центр круга положите шайбу, кубик, мячик, городок. Играть могут
двое или две команды из трех-четырех человек. По сигналу ведущего дети
должны игрушечной шпагой, саблей, гимнастической палкой этот предмет
(предметы) выбить из круга «противника:», защитив свои. Ребята как бы
сражаются на шпагах и саблях. Побеждает тот или те, кто, выбив предмет
«противникам не допустил(и) его к своим.

Брось в кольцо

В комнате или на школьном дворе подвешивают кольцо на высоте примерно


1,5 метра. А в руки каждому участнику дают палочку длиной до 50
сантиметров. Надо с расстояния 10-15 шагов пробежать к кольцу, бросьте
палочку так, чтобы она проскочила через него, и вновь поймать ее.
Если игрок выполнит задание, он выигрывает два очка; если не успеет
поймать палочку и она упадет на пол - одно очко, ну а если бросит так, что
промахнется, бросок просто-напросто не зачитывается. Игра продолжается
пять минут. Кто набрал больше очков, тот и победил.

Не попадись на удочку

Для игры нужна веревка длиной 2-3 метра с привязанным на конце грузиком
- мешочком с песком.
Играющие образуют круг, в центре которого стоит водящий с веревкой в
руках. Он начинает раскручивать ее так, чтобы она вращалась над самой
землей. Ребята перепрыгивают через веревку. Водящий постепенно
поднимает плоскость вращения веревки выше и выше, пока кто-нибудь из
участников не «попадется на удочку», т. е. не сумеет перепрыгнуть через
вращающуюся веревку. Попавшийся водит. Игра продолжается

Воспитательные задачи подвижных игр.


Подвижные игры в большой степени способствуют воспитанию
физических качеств: быстроты, ловкости, силы, выносливости,
гибкости, и, что немаловажно, эти физические качества развиваются
в комплексе.
Большинство подвижных игр требует от участников быстроты.
Это игры, построенные на необходимости мгновенных ответов на
звуковые, зрительные, тактильные сигналы, игры с внезапными
остановками, задержками и возобновлением движений, с
преодолением небольших расстояний в кратчайшее время.
Постоянно изменяющаяся обстановка в игре, быстрый переход
участников от одних движений к другим способствуют развитию
ловкости.
Для воспитания силы хорошо использовать игры, требующие
проявления умеренных по нагрузке, кратковременных скоростно -
силовых напряжений.
Игры с многократными повторениями напряженных движений,
с постоянной двигательной активностью, что вызывает
значительные затраты сил и энергии, способствуют развитию
выносливости.
Совершенствование гибкости происходит в играх, связанных с
частым изменением направления движений.
Увлекательный игровой сюжет вызывает у участников
положительные эмоции и побуждает их к тому, чтобы они с
неослабевающей активностью многократно проделывали те или
иные приемы, проявляя необходимые волевые качества и
физические способности. Для возникновения интереса к игре
большое значение имеет путь к достижению игровой цели - характер
и степень трудности препятствий, которые надо преодолевать для
получения конкретного результата, для удовлетворения игрой.
Подвижная игра, требующая творческого подхода, всегда будет
интересной и привлекательной для ее участников.
Соревновательный характер коллективных подвижных игр
также может активизировать действия игроков, вызывать
проявление решительности, мужества и упорства для достижения
цели. Однако необходимо учитывать, что острота состязаний не
должна разъединять играющих. В коллективной подвижной игре
каждый участник наглядно убеждается в преимуществах общих,
дружных усилий, направленных на преодоление препятствий и
достижение общей цели. Добровольное принятие ограничений
действий правилами, принятыми в коллективной подвижной игре,
при одновременном увлечении игрой дисциплинирует играющих
детей.
Руководитель должен уметь правильно распределять игровые
роли в коллективе, чтобы приучать играющих к взаимоуважению во
время совместного выполнения игровых действий, к
ответственности за свои поступки.
Подвижная игра носит коллективный характер. Мнение
сверстников, как известно, оказывает большое влияние на поведение
каждого игрока. В зависимости от качества выполнения роли тот
или иной участник подвижной игры может заслужить поощрение
или, наоборот, неодобрение товарищей; так дети приучаются к
деятельности в коллективе.
Игре свойственны противодействия одного игрока другому,
одной команды - другой, когда перед играющим возникают самые
разнообразные задачи, требующие мгновенного разрешения. Для
этого необходимо в кратчайший срок оценить окружающую
обстановку, выбрать наиболее правильное действие и выполнить
его. Так подвижные игры способствуют самопознанию.
Кроме того, занятия играми вырабатывают координированные,
экономные и согласованные движения; игроки приобретают умения
быстро входить в нужный темп и ритм работы, ловко и быстро
выполнять разнообразные двигательные задачи, проявляя при этом
необходимые усилия и настойчивость, что важно в жизни.
Оздоровительные, воспитательные и образовательные задачи надо
решать в комплексе, только в таком случае каждая подвижная игра будет
эффективным средством разностороннего физического воспитания детей
и подростков.
Образовательные задачи подвижных игр. Игра оказывает большое
воздействие на формирование личности: это такая сознательная
деятельность, в которой проявляется и развивается умение анализировать,
сопоставлять, обобщать и делать выводы. Занятия играми способствуют
развитию у детей способностей к действиям, которые имеют значение в
повседневной практической деятельности, в самих занятиях играми, а также
в гимнастике, спорте и туризме.
Правила и двигательные действия подвижной игры создают у
играющих верные представления о поведении в реальной жизни,
закрепляют в их сознании представления о существующих в обществе
отношениях между людьми.
Подвижные игры таким образом, могут положительно влиять на
умственное развитие. Однако нельзя переоценивать подобное влияние,
поскольку при проведении подвижных игр в силу их специфики,
прежде всего, решаются задачи собственно физического воспитания.

Образовательное значение имеют игры, по структуре и характеру


движений подобные двигательным действиям, которые изучаются во
время занятий гимнастикой, легкой атлетикой, спортивными играми,
лыжной подготовкой, плаванием и другими видами спорта.
Элементарные двигательные навыки, приобретаемые в играх, легко
перестраиваются при последующем, более углубленном, изучении
техники движений и облегчают овладение ею. Игровой метод особенно
рекомендуется использовать на этапе начального освоения движений.

Многократное повторение двигательных действий во время игры


помогает формировать у детей умение экономно и целесообразно
выполнять их в законченном виде. Надо приучать играющих
использовать приобретенные навыки в нестандартных условиях.

Подвижные игры развивают способность адекватно оценивать


пространственные и временные отношения, одновременно
воспринимать многое и реагировать на воспринятое.

Не менее важны игры с различными мелкими предметами.


Упражнения с мячами, мешочками и др., повышают кожно-тактильную
и мышечно-двигательную чувствительность, совершенствуют
двигательную функцию рук и пальцев, что имеет особое значение для
дошкольников.

В подвижных играх участникам приходится исполнять различные


роли (водящего, судьи, помощника судьи, организатора игры и т.д.),
что развивает у них организаторские навыки.

Значение подвижных игр. Подвижные игры создают атмосферу


радости и потому делают наиболее эффективным комплексное решение
оздоровительных, образовательных и воспитательных задач.

Активные движения, обусловленные содержанием игры,


вызывают у детей положительные эмоции и усиливают все
физиологические процессы.
Ситуации на игровой площадке, которые все время меняются,
приучают детей целесообразно использовать двигательные умения и
навыки, обеспечивая их совершенствование. Естественно проявляются
физические качества – быстрота

реакции, ловкость, глазомер, равновесие, навыки


пространственной

ориентировки и др.

Необходимость подчиняться правилам и соответствующим


образом реагировать на сигнал, организует и дисциплинирует детей,
приучает их контролировать свое поведение, развивает
сообразительность, двигательную инициативу и самостоятельность.

Подвижные игры расширяют общий кругозор детей, стимулируют


использование знаний об окружающем мире, человеческих поступках,
поведении животных; пополняют словарный запас; совершенствуют
психические процессы.

Таким образом, подвижные игры - действенное средство


разностороннего развития.

Классификация подвижных игр. Для удобства практического


использования игры классифицируются. Отличают элементарные
подвижные игры и спортивные игры - баскетбол, хоккей, футбол и др.
Подвижные игры - игры с правилами. В детском саду используются
преимущественно элементарные подвижные игры. Подвижные игры
различают по двигательному содержанию, иначе говоря, по
доминирующему в каждой игре основному движению (игры с бегом,
игры с прыжками и т. д.).

По образному содержанию подвижные игры делятся на сюжетные


и бессюжетные. Для сюжетных игр характерны роли с
соответствующими для них двигательными действиями. Сюжет может
быть образный ("Медведь и пчелы", "Зайцы и волк", "Воробышки и
кот") и условный ("Ловишки", "Пятнашки", "Перебежки").
В бессюжетных играх ("Найди себе пару", "Чье звено быстрее
построится", "Придумай фигуру") все дети выполняют одинаковые
движения.

Особую группу составляют хороводные игры. Они проходят под


песню или стихотворение, что придает специфичный оттенок
движениям.

По характеру игровых действий отличаются игры со-


ревновательного типа. Они стимулируют активное проявление
физических качеств, чаще всего - скоростных.

По динамическим характеристикам различают игры малой,


средней и большой подвижности.

В программу детского сада вместе с подвижными играми


включены игровые упражнения, например, "Сбей кеглю", "Попади в
круг", "Обгони обруч" и др. В них отсутствуют правила в
общепринятом смысле. Интерес у играющих детей вызывают
привлекательные манипуляции предметами. Вытекающие из названий

задания соревновательного типа ("Кто точнее попадет", "Чей


обруч вращается" и

др.) имеют зрелищный эффект и собирают многочисленных


зрителей и болельщиков. Самых маленьких игровые упражнения
подводят к играм.

Выбор игры. Подбирая игру, воспитатель обращается, прежде


всего к Программе воспитания и обучения в детском саду.
Программный перечень игр составлен с учетом общей и двигательной
подготовленности детей конкретного возраста и направлен на решение
соответствующих учебно-воспитательных задач. Программные
требования являются критерием и для подбора народных и
традиционных для данного региона подвижных игр, для варьирования
двигательных заданий в знакомых играх.

Каждая игра должна давать наибольший двигательный и


эмоциональный эффект. Поэтому не следует подбирать игры с
незнакомыми детям движениями, чтобы не тормозить игровые
действия.

Двигательное содержание игр должно согласовываться с


условиями проведения. Игры с бегом на скорость, с метанием в
подвижную цель или вдаль не имеют эффекта в помещении. Важно
также учитывать время года и состояние погоды. Для зимней прогулки,
например, логичны игры более динамичные. Но иногда скользкая
площадка мешает бегу с увертыванием. Летом удобно соревноваться в
быстром беге, но в очень жаркую погоду лучше такие соревнования не
проводить.

Регламентирует выбор игры и ее место в режиме дня. Игры более


динамичные целесообразны на первой прогулке, особенно если ей
предшествовали занятия со значительным умственным напряжением и
однообразным положением тела.

На второй прогулке можно проводить разные по двигательной


характеристике игры. Но, учитывая общую усталость детей к концу
дня, не следует разучивать новые игры.

Создание интереса к игре. На протяжении всей игры необходимо


поддерживать интерес детей к ней разными средствами во всех возрас-
тных группах. Но особенно важно создать его в начале игры, чтобы
придать целенаправленность игровым действиям. Приемы создания
интереса тесно примыкают к приемам сбора детей. Иногда это одно и
то же. Например, интригующий вопрос к малышам: "Хотите быть
летчиками? Бегите на аэродром!..."

Огромный эффект имеет обыгрывание атрибутов. Например,


воспитательница надевает маску-шапочку: "Смотрите дети какой
большой косолапый мишка пришел к вам играть...", или: "Сейчас я
кому-нибудь надену шапочку, и у нас будет зайчик... Ловите его!" Или:
"Угадайте, кто прячется за моей спиной?" - говорит воспитательница,
манипулируя звучащей игрушкой.

В старших группах приемы создания интереса используются,


главным образом, когда игра разучивается. Это чаще всего, стихи,
песенки, загадки (в том числе и двигательные) на тему игры,
рассматривание следов на снегу или значков на траве, по которым
нужно найти спрятавшихся, переодевание и др.

Объяснение игры. Объяснение игры должно быть кратким и


понятным, интересным и эмоциональным. Все средства
выразительности - интонация голоса, мимики, жесты, а в сюжетных
играх и имитация, должны найти целесообразное применение в
объяснениях для того, чтобы выделить главное, создать атмосфер у
радости и придать целенаправленность игровым действиям. Таким
образом, объяснение игры - это и инструкция, и момент создания
игровой ситуации.

Содержание объяснения зависит от возраста, подготовленности


детей, и вида игры.

Для детей младшего возраста объяснение ведется поэтапно, т.е. в


ходе игровых действий. Оно может иметь форму двигательного
рассказа. Например, игра "Самолеты": "Сидят на скамейке летчики,
ждут команды, чтобы отправиться в полет. Вот приходит
командир(воспитательница надевает фуражку): "Готовьтесь к полету!",
или игра "Воробышки и кот": "Лежит на лавочке кот, греется на
солнышке. Очень хочется ему поймать какую-нибудь птичку. А в это
время воробышки расправили крылышки и полетели искать
зернышки..."

Предварительное объяснение игры для старших дошкольников


происходит с учетом возросших психологических возможностей детей.
Это учит их планировать свои действия. Принципиально важной
является последовательность объяснения, аналогичная арифметической
задаче: сначала - условие, потом - вопрос. В практике, к сожалению,
распространена ошибка, когда объяснение начинается с назначения
ребенка на главную роль, в результате чего внимание детей к
инструкции падает, отсюда и сбой в игровых действиях. Аналогичное
возникает, когда детям перед объяснением игры раздают атрибуты.

Последовательность объяснения: назвать игру и ее замысел,


предельно кратко изложить содержание, подчеркнуть правила,
напомнить движение (если нужно), распределить роли, раздать
атрибуты, разместить играющих на площадке, начать игровые
действия.

Если в игре есть слова, то специально разучивать их во время


объяснения не следует, дети естественно запомнят их в ходе игры.

Если игра знакома детям, то вместо объяснения нужно вспомнить


с ними отдельные важные моменты. В остальном схема действий
воспитателя сохраняется.

Распределение ролей в игре. Роли определяют поведение детей в


игре. Ведущая роль - всегда соблазн. Поэтому во время распределения
ролей случаются разные конфликты.

Распределение ролей следует использовать как удобный момент


для воспитания поведения детей. Выбор на главную роль дети должны
воспринимать как поощрение, как доверие, как уверенность
воспитателя в том, что ребенок выполнит важное поручение.
Назначение на главную роль - наиболее распространенный прием.
Выбор воспитателя должен быть обязательно мотивирован. Например:
"Дети, пусть первым ловишкой будет Алеша. У него сегодня день
рождения. Это наш ему подарок. Согласны?" Или: "Маша первая
услышала зазывалочку и быстро прибежала. Она и будет затейница..."
Или: "Ларочка загадала лучшую загадку про нашу игру. Пусть она
назначит лису..."

Для назначения на ведущую роль часто используются считалочки.


Они предупреждают конфликты: на кого выпало последнее слово, тот
будет водить. По-настоящему считалочки понятны старшим детям: за
рукой считающего ревниво следят все. Поэтому делить слова на части
нельзя. Считалочка должна быть безукоризненной в педагогическом
смысле.

Распределить роли можно при помощи "волшебной" палочки,


всевозможных вертушек (юлы, обруча, кеглей и др.), при помощи
перехваток и т. д.

Все названные приемы используются, как правило, в начале игры.


Для назначения нового ведущего в ходе игры основным критерием
является качество выполнения движений и правил. Например: "Быстрее
всех прибежал к скамейке Вова. Сейчас он будет ловить". Или: "Дети,
какая Света молодчина: и от волка легко увернулась, и Валю выручила.
Теперь она будет волком..."

Руководство ходом игры. В целом, контроль за ходом игры


направлен на выполнение ее программного содержания. Это
обусловливает выбор конкретных методов и приемов.

Педагогу необходимо следить за движениями дошкольников:


поощрять удачное исполнение, подсказывать лучший способ действия,
помогать личным примером. Но большое количество замечаний о
неправильном выполнении отрицательно сказывается на настроении
детей. Поэтому делать замечания надо в доброжелательной форме.

То же самое касается правил. Охваченные радостным настроением


или образом, особенно в сюжетных играх, дети нарушают правила. Не
надо упрекать их за это, тем более, исключать из игры. Лучше
похвалить того, кто действовал правильно. В доброжелательных
реакциях воспитателя особенно нуждаются ослабленные дети. Неко-
торых из них иногда, придумав удобный повод, нужно исключить из
игры на некоторое время (например, помочь воспитателю - подержать
второй конец веревочки, под которую подлезают "цыплятки").

Повторение и продолжительность игры для каждого возраста


регламентирована программой, но воспитатель должен уметь оценивать
и фактическое положение. Если дети во время бега покашливают,
значит они устали и не могут перевести дыхание. Необходимо
переключиться на другую, более спокойную игру.

Важным моментом руководства является участие воспитателя в


игре. С детьми младшего возраста обязательно непосредственное
участие педагога в игре, который чаще всего сам выполняет главную
роль, в знакомых играх исполнение главной роли поручается детям. С
детьми старшего возраста руководство опосредованное. Но иногда
воспитатель участвует в игре, если, например, по условиям игры
требуется соответствующее число играющих.

Итог игры должен быть оптимистичным, коротким и конкретным.


Малышей надо обязательно похвалить.
Варьирование и усложнение подвижных игр. Подвижные игры -
школа движений. Поэтому по мере накопления детьми двигательного
опыта, игры нужно усложнять. Кроме того, усложнение делает
интересными для детей хорошо знакомые игры.

Варьируя игру, нельзя менять замысел и композицию игры, но


можно:

– увеличивать дозировку (повторность и общую про-


должительность игры);

– усложнить двигательное содержание (воробушки из домика не


выбегают, а выпрыгивают);

– изменить размещение играющих на площадке (ловишка не


сбоку, а в середине площадки);

– сменить сигнал (вместо словесного, звуковой или зрительный);

– провести игру в нестандартных условиях (по песку бежать


труднее; в лесу, убегая от ловишки, можно повиснуть, обхватив ствол
дерева руками и ногами);

– усложнить правила (в старшей группе пойманных можно


выручать; увеличить число ловишек и т.д.)

Методика проведения подвижных игр. Ребенок старшей


дошкольной группы уже должен уметь владеть основными движе -
ниями, хотя еще недостаточно совершенно, поэтому игры, связан ные с
бегом, прыжками, метанием, им интересны. Кроме того, все эти
движения лучше всего развиваются в играх. При проведении
подвижных игр с детьми старшего возраста надо учитывать анатомо-
физиологические особенности детей, относительную подверженность
их организма различным влияниям окружающей среды и быструю
утомляемость. Скелет 5-6-летнего ребенка еще продолжает
формироваться. Значительная прослойка хрящевой ткани
обусловливает большую гибкость костей, особенно позвоночника.
Мускулатура относительно слаба (в частности, мышцы спины и
брюшного пресса). Прочность опорного аппарата также еще невелика.
Поэтому большое значение приобретают подвижные игры с
разнообразными движениями, без длительных мышечных напряжений.

Сердечно-сосудистая система ребенка 5-6 лет отличается большой


жизнеспособностью: сосуды достаточно широкие, а стенки сосудов
эластичные, что создает благоприятные условия для работы сердечной
мышцы. Но функции нервной системы, регулирующей работу сердца,
еще недостаточно развиты (легкая возбудимость сердца).

Дети проявляют большую двигательную активность в играх, осо -


бенно в тех случаях, когда прыжки, бег и другие действия, требующие
большой затраты сил и энергии, перемежаются хотя бы крат-
ковременными перерывами, активным отдыхом. Однако они довольно
быстро устают, особенно при выполнении однообразных действий.
Учитывая вышесказанное, физическую нагрузку при занятиях
подвижными играми необходимо строго регулировать и ограничивать.
Игра не должна быть слишком продолжительной.

Функция внимания у дошкольников еще недостаточно развита,


они часто бывают рассеянными, переключаются с одного предмета на
другой. В связи с этим им желательно предлагать короткие по времени
подвижные игры, в которых большая подвижность чередуется с
кратковременными передышками. Игры состоят из разнообразных
свободных простых движений, причем в работу вовлекаются большие
мышечные группы. Простота и не многочисленность правил игры
обусловливаются недостаточной устойчивостью внимания и
относительно слабо развитыми волевыми качествами детей 5-6 лет.

Дети этого возраста активны, самостоятельны, любознательны,


стремятся незамедлительно и одновременно включаться в проводимые
игры, а во время игры стараются в сравнительно короткий срок
добиваться заданных целей; им еще не хватает выдержанности и
упорства. Их настроение часто меняется. Они легко расстраиваются
при неудачах в игре, но, увлекшись ею, вскоре забывают о своих
обидах.

Дети 5-6 лет ярче воспринимают и лучше усваивают все то, что
видят, слышат, наблюдают. Однако в этом возрасте образное,
предметное мышление ребенка постепенно сменяется понятийным
мышлением. Дети демонстрируют большую сознательность в игровых
действиях, у них появляется умение делиться впечатлениями,
сопоставлять и сравнивать наблюдаемое. Они более критически
относится к поступкам и действиям товарищей по игре. Появление
способности абстрактно, критически мыслить, сознательно
контролировать движения позволяет детям успешно усваивать
усложненные правила игр, выполнять действия, объясняемые и
показываемые руководителем.

Старшие дети любят и умеют играть. С ними можно


договариваться о месте и сигнале сбора задолго до начала прогулки.
Дети младшего возраста не воспринимают таких методов.
Непосредственно на игровой площадке старших детей можно собрать
при помощи зазывалочек (Раз, два, три! Играть скорей беги!; Раз, два,
три, четыре, пять! Всех зову играть! и др.). Можно в интерес ной форме
поручить отдельным детям собрать остальных в установленный ог-
раниченный срок (пока вращается юла, звучит мелодия, размещаются
атрибуты). Можно использовать нестандартные звуковые и зрительные
сигналы (спортивный свисток, звонок-колокольчик, гроздь надувных
шаров, фланелеграф и т. д. Эффективны и сюрпризные моменты: играть
будут те, кто сумеет пробежать под вращающейся скакалкой, кто
сумеет проскользить по ледяной дорожке и др.

Организация малышей требует от воспитателя большой


находчивости, потому что их нужно еще учить играть, формировать
интерес к подвижным играм.

Поэтому руководитель привлекая внимание малышей,


демонстративно играет мячом, сопровождая движение стихами: "Мой
веселый звонкий мяч...", или кружится, держась за руки с имениннико м
или куклой и напевая песенку "Каравай"; или, подойдя к детям,
таинственным голосом предлагает посмотреть, чьи ушки торчат за
кустиком, а начерченный на площадке домик, куда приглашает воспи -
тательница, похож на настоящий - с крышей и трубой...

Правила игры руководитель должен излагать кратко, поскольку


дети стремятся как можно быстрее воспроизвести все изложенное в
действиях. Часто, не дослушав объяснения, дети изъявляют желание
исполнить ту или иную роль в игре. Неплохо, если руко водитель
расскажет об игре в форме сказки, что воспринимается детьми с
большим интересом и способствует творческому исполнению в ней
ролей. Этим способом можно пользоваться для лучшего усвоения игры,
когда дети невнимательны или когда им нужен отдых после физической
нагрузки.

Дети 5-6 лет очень активны, но, конечно же, не могут рассчитать
своих возможностей. Все они в основном хотят быть водящими,
поэтому руководитель должен сам назначать их в соответствии со
способностями. Водящим можно также назначить игрока, победившего
в предыдущей игре, поощряя его за то, что он остался не пойманным,
выполнил задание лучше других, принял самую красивую позу в игре и
т.п.

Выбор водящего должен способствовать развитию у детей спо -


собности правильно оценивать свои силы и силы товарищей. Ре-
комендуется чаще сменять водящего, чтобы как можно больше детей
побывало в этой роли.

Сигналы в играх для детей дошкольного возраста лучше подавать


не свистком, а словесными командами, что способствует развитию вто -
рой сигнальной системы, еще очень несовершенной в этом возрасте.
Хороши также речитативы. Произносимые хором рифмованные слова
развивают у детей речь и вместе с тем позволяют им подготовиться к
выполнению действия на последнем слове речитатива.

Дети этого возраста очень ранимы, поэтому не рекомендуется


выводить их из игры за ошибки. Если же по содержанию игра требует
временного вывода проигравших, то надо определить место для
выбывших и удалять их очень ненадолго. К нарушениям в игре,
несоблюдению правил руководитель должен относиться терпимо,
помня, что это происходит в основном из-за неопытности, неумения
играть в коллективные игры и недостаточного общего физического
развития детей.

Стремление детей к выдумке, творчеству реализуется в по-


движных играх, которые зачастую имеют сюжетно-образный характер.
Образные сюжеты становятся сложнее, чем в играх детей 3-4-летнего
возраста. Для детей этого возраста очень привлекательными могут быть
игры с элементами таинственности, неожиданности.

В старшем дошкольном возрасте нежелательно проводить


командные игры. Постепенно, с приобретением двигательного опыта и
с повышением у детей интереса к коллективной деятельности, можно
включать в урок игры с элементами соревнования в парах (в беге, гонке
обручей, прыганье через скакалку, в катании мяча). В дальнейшем
следует разделять детей на несколько групп и проводить с ними
соревновательные игры типа эстафет с простыми заданиями. При
разделении игроков на соревнующиеся группы руководитель должен
учитывать соответствие характера игровых действий физической
подготовленности детей, а результаты действий каждого игрока за свою
команду выявлять немедленно.

Преимущественное место занимают игры с короткими пере-


бежками врассыпную, по прямой, по кругу, с изменением направлений,
игры с бегом типа "догоняй - убегай" и с увертыванием; игры с
подпрыгиванием на одной или двух ногах, с прыжками через условные
препятствия (начерченный "ров") и через предметы (невысокую
скамейку); игры с передачей, бросанием, ловлей и метанием на
дальность и в цель мячей, шишек, камешков, игры с разнообразными
движениями подражательного или творческого характера. Каждая игра
состоит в основном из одного-двух вышеперечисленных видов
движений, причем обычно они применяются обособленно или
попеременно и лишь изредка - в сочетаниях.

Для проведения большинства игр руководителю необходим яркий,


красочный инвентарь, поскольку у детей зрительный рецептор развит
еще слабо, а внимание рассеяно. Инвентарь должен быть легким,
удобным по объему, соответствовать физическим возможностям детей.
Так, набивные мячи весом до 1 кг можно использовать лишь для
перекатывания и передач, но не для бросков; а для игр лучше
использовать волейбольные мячи.

Рекомендуемый инвентарь для проведения игр следующий: 20


небольших флажков разного цвета, 40 малых мячей, 4 больших мяча
(типа волейбольных), 4–8 обручей, 40 коротких скакалок, 2 длинные
скакалки, 6–10 мешочков с песком, 6 - 8 бумажных колпаков
(цилиндрической формы) и 6 -8 повязок на глаза.

Распределять во время урока подвижные игры рекомендуется


следующим образом.

В подготовительной (или заключительной) части урока можно


включить игры с ритмичной ходьбой и дополнительными
гимнастическими движениями, требующие от играющих
организованности, внимания, согласованности движений,
способствующие общему физическому развитию (например, игра "Кто
подходил").

В основной части урока, после выполнения основного движения,


например бега, для развития быстроты и ловкости лучше проводить
игры-перебежки ("Два Мороза", "Волки во рву", "Гуси-лебеди"), в
которых дети после быстрого бега с увертыванием, подскоками,
прыжками могут отдохнуть.

Урок, состоящий из игр, требует от участников владения неко -


торыми игровыми навыками и организованного поведения. В та кой
урок включают 2-3 игры, знакомые детям, и 1-2 новые.

Планирование физического воспитания дошкольников на основе


подвижных игр. При планировании физического воспитания
дошкольников на основе подвижных игр был применен подход,
используемый в системе спортивной тренировки. Учебный год
(сентябрь-май) разделен на три трехмесячных макроцикла (табл.1). В
свою очередь каждый макроцикл делится на четыре микроцикла по три
недели в каждом. В недельном цикле предусматриваются пять учебно -
физкультурных занятий (табл. 2). Основным содержанием физического
воспитания дошкольников являются подвижные игры,
дифференцированные по преимущественному развитию физических
качеств. Обучение основным движениям осуществляются на двух
учебных занятиях по традиционной методике и закрепляются при
выполнении подвижных игр.