Mallas Curriculares para Tiempo de Pandemia - Secundario 1er Ciclo PDF

VICEMINISTERIO DE SERVICIOS TÉCNICOS Y PEDAGÓGICOS
PROCESO DE REVISIÓN Y ACTUALIZACIÓN CURRICULAR
Diseño Curricular
Nivel Secundario
Primer Ciclo: 1ro., 2do. y 3ro.
Mallas Curriculares para Tiempo de Pandemia
Santo Domingo, D.N.,

Año Escolar 2020 - 2021
Viceministerio de Servicios Técnicos y Pedagógicos
Dirección General de Currículo
Responsables de la selección de competencias e indicadores

Dirección General de Currículo
Diseño y Diagramación
Félix R. Gómez Peguero
2
Nivel Secundario
Primer Ciclo
Área: Lengua Española
Grado: 1ero.
Área: Lengua Española Nivel Secundario - Primer Ciclo Grado: 1ero.
TEXTOS FUNCIONALES: LA ENTREVISTA
√ Competencia Ética y Ciudadana √ Competencia Comunicativa

Competencia(s) √ Competencia Desarrollo Personal y Espiritual
Competencia Resolución de Problemas Competencia Científica y
fundamental(es): √ Competencia Ambiental y de la Salud Tecnológica Competencia Pensamiento Lógico, Creativo y Crítico
Competencia(s)
Contenidos Indicadores de logro
específica(s)
Comprensión oral Conceptos Reconstruye, de manera
oral, el sentido global
Comprende entrevistas
de la entrevista que
que escucha realizadas a
escucha, haciendo uso
personas destacadas de la
de la estructura, las
comunidad.
Procedimientos oraciones interrogativas
y enunciativas, el tiempo
• Escucha atenta de la entrevista realizada a personas destacadas de verbal y el tono confesional
la comunidad. que es propio de este tipo
de texto.
• Anticipación del contenido de la entrevista a partir de la
introducción.
• Identificación de la intención comunicativa de la entrevista que

escucha.
• Utilización de la estructura de la entrevista: introducción/

presentación (saludo, presentación del/de la entrevistado/a, del
tema y el motivo de la entrevista), cuerpo (preguntas y respuestas),
cierre (resumen de lo tratado en la entrevista y/o valoración
personal), para comprender su contenido.
• Inferencia, a partir del contexto, del significado de las palabras que

desconoce.
• Realización de inferencias basadas en las relaciones locales que

existen entre las ideas de la entrevista que escucha, haciendo uso
de las oraciones interrogativas y enunciativas, el tiempo verbal y el
tono confesional que es propio de este tipo de texto.
• Realización de las inferencias necesarias para comprender el

sentido global de la entrevista que escucha.
• Reconocimiento de gestos, entonación, ritmo, pausas y distancia

interpersonal para comprender la entrevista.
• Paráfrasis clara y coherente de la información de la entrevista que

escucha.
Actitudes y valores
• Interés por los temas presentados en la entrevista.
• Valoración de la opinión de las personas relevantes de su

comunidad.
• Criticidad frente a las informaciones y opiniones de los/las

participantes en la entrevista.
• Valoración de la importancia de la entrevista como un medio

para conocer las ideas y la vida de las personas destacadas de la
comunidad.
7

Competencia(s)
específica(s)
Producción oral Conceptos Responde a preguntas
literales e inferenciales
Realiza entrevistas orales
(orales y/o escritas) acerca
a personas destacadas de
del contenido, la estructura,
la comunidad.
la intención y los/las
Procedimientos destinatarios/as de los
textos que escucha.
• Establecimiento de la intención comunicativa de la entrevista en la
que participa como entrevistador/a.
• Investigación y selección de los personajes relevantes de la

comunidad para la realización de la entrevista, según sus valores,
aportes y transcendencia.
• Delimitación del alcance de la entrevista: público, temas y

contenido.
• Elaboración de las preguntas de la entrevista, ajustándose a la

intención comunicativa y al orden lógico con que se presentan las
ideas al/a la entrevistado/a.
• Realización de las preguntas tomando en cuenta la estructura

textual de la entrevista.
• Desarrollo de estrategias de selección, registro y organización

de la información necesaria para estructurar las preguntas de la
entrevista en la que participa como entrevistador/a.
• Selección del vocabulario temático y del registro adecuado a la

situación de comunicación en la que tiene lugar la entrevista.
• Incorporación de recursos no verbales (gestos, entonación, postura

física, tono de voz) para apoyar el contenido lingüístico de la
entrevista, adecuándolos a la expresión verbal.
Actitudes y valores
• Respeto por las ideas y los valores del/de la entrevistado/a.
• Criticidad frente a los temas abordados por el/la entrevistado/a.
• Valoración de la importancia de conocer y dar a conocer a los

personajes de su comunidad a otras personas a través de una
entrevista.
• Capacidad para expresarse estratégicamente y lograr el propósito

comunicativo de la entrevista
8

Competencia(s)
específica(s)
Comprensión escrita Conceptos
Comprende entrevistas
que lee realizadas a
personas destacadas de la
comunidad.
Procedimientos
• Anticipación del contenido de la entrevista a partir de la

introducción y de otras marcas textuales y paratextuales.
• Identificación de la intención comunicativa de la entrevista que lee.
• Utilización de la estructura de la entrevista: introducción/

presentación (saludo, presentación del/de la entrevistado/a, del
tema y el motivo de la entrevista), cuerpo (preguntas y respuestas),
cierre (resumen de lo tratado en la entrevista y/o valoración
personal), para comprender su contenido.

existen entre las ideas de la entrevista que lee.
• Inferencia, a partir del contexto, del significado de palabras

desconocidas contenidas en la transcripción de la entrevista.
• Utilización del diccionario, en versión física y/o digital, para buscar

la definición de las palabras de la entrevista que lee cuyo significado
no ha podido inferir.

sentido global de la entrevista que lee.
• Paráfrasis del contenido global de la entrevista que lee, tomando en

cuenta la estructura textual, la intención comunicativa, los temas
tratados a través de las diversas preguntas y respuestas
Actitudes y valores
• Interés por los temas presentados en la entrevista.
• Valoración de la opinión de las personas relevantes de su

comunidad.
• Criticidad frente a las informaciones y opiniones de los/las

participantes en la entrevista.
• Valoración de la importancia de la entrevista como un medio

para conocer las ideas y la vida de las personas destacadas de la
comunidad.
9

Competencia(s)
específica(s)
Producción escrita Conceptos Al escribir la versión final
de la entrevista, toma en
Realiza, en forma escrita,
cuenta las convenciones de
entrevistas a personas
la escritura, sobre todo, lo
destacadas de la
concerniente al uso correcto
comunidad.
Procedimientos de las letras mayúsculas,
la tilde y los signos de
• Elaboración de las preguntas de la entrevista, ajustándose a la puntuación.
intención comunicativa y al orden lógico con que se presentan las
ideas al entrevistado/a.
• Realización de las preguntas tomando en cuenta la estructura

textual de la entrevista.
• Desarrollo de estrategias de selección, registro y organización

de la información necesaria para estructurar las preguntas de la
entrevista en la que participa como entrevistador/a.

situación de comunicación en la que tiene lugar la entrevista.
• Utilización de formas verbales en primera persona y en tono

confesional (yo creo, yo considero, yo diría que, he intentado) en
la entrevista.
• Elaboración de borradores ajustándose a la intención, al/a la

entrevistado/a y a la estructura de la entrevista.
• Revisión y corrección de los borradores con ayuda del/de la docente

y de los compañeros y las compañeras.
• Edición y publicación de la entrevista.

Actitudes y valores
• Respeto por las ideas y los valores del/de la entrevistado/a.
• Criticidad frente a los temas abordados por el/la entrevistado/a.
• Valoración de la importancia de conocer y dar a conocer a los

personajes de su comunidad a otras personas a través de una
entrevista.

comunicativo de la entrevista.
10
TEXTOS FUNCIONALES: LA NOTICIA

Competencia(s)
específica(s)
Comprensión oral Conceptos Responde a preguntas
Comprende noticias que
(orales y/o escritas) acerca
escucha para mantenerse
del contenido, la estructura,
informado/a sobre temas
la intención y los/las
relacionados con la
Procedimientos destinatarios/as de los
naturaleza y el ambiente
textos que escucha.
que tienen importancia a • Escucha atenta de noticias de interés mundial relacionadas con la
nivel mundial. naturaleza y el ambiente.
• Identificación de la intención comunicativa de la noticia.
• Uso de la estructura de la noticia (titular, entrada o copete, cuerpo,

foto y pie de foto) para comprender su contenido.
• Uso de las interrogantes (qué ocurrió, a quién le ocurrió, dónde

ocurrió, cuándo ocurrió y cómo ocurrió) para comprender la noticia.

desconoce.
• Utilización de las inferencias necesarias para comprender el sentido

global del texto.
Actitudes y valores
• Valoración de la objetividad de las noticias que escucha.
• Curiosidad por conocer lo que sucede a su alrededor y en el mundo.
• Sensibilidad y solidaridad con lo sucedido y reportado en las

noticias.
• Criticidad frente a lo sucedido y reportado en las noticias.
11

Competencia(s)
específica(s)
Producción oral Conceptos Produce noticias orales de
interés mundial sobre la
Produce de modo oral
naturaleza y el ambiente,
noticias relacionadas
tomando en cuenta
con la naturaleza y el
la función, estructura,
ambiente de interés
Procedimientos interrogantes, conectores
mundial.
de orden y temporales,
• Escogencia de una noticia de interés mundial sobre la naturaleza y correspondientes a este tipo
el ambiente, teniendo en cuenta los elementos que convierten un de texto.
hecho en noticia.
• Establecimiento de la intención comunicativa de la noticia que

producirá.
• Relato de la noticia tomando en cuenta su función, su estructura

(titular, entrada y cuerpo) y las interrogantes que debe responder
(qué ocurrió, a quién le ocurrió, dónde le ocurrió, cuándo le ocurrió
y cómo ocurrió).
• Uso de marcadores que expresen orden y temporalidad para

organizar lógica y coherentemente la noticia.
• Utilización del vocabulario temático (verbos y sustantivos)

relacionado con la noticia seleccionada.
• Uso de la entonación, el ritmo, las pausas y silencios, así como del

tono (serio) que caracterizan la noticia.
• Utilización de un registro formal.

Actitudes y valores
• Aprecio e interés en noticias relacionadas con la naturaleza y el

ambiente de cualquier parte del mundo.
• Criticidad frente a las cuestiones relacionadas con la naturaleza y el

medioambiente.
• Objetividad al relatar las noticias relacionadas con la naturaleza y el

medioambiente.
12

Competencia(s)
específica(s)
Comprensión escrita Conceptos
lee para mantenerse
informado/a sobre temas
relacionados con la
Procedimientos
que tienen importancia a • Selección de la modalidad de lectura (en voz alta, en silencio,
nivel mundial. individual, compartida).
• Anticipación del contenido del texto a partir de marcas textuales y

paratextuales.
• Activación del conocimiento previo necesario para comprender la

noticia.
• Establecimiento del propósito para leer la noticia.
• Identificación de la intención comunicativa de la noticia que lee.

desconoce.
• Utilización del diccionario para encontrar el significado de las

palabras desconocidas, cuyo sentido no ha podido inferir.
• Uso de la estructura de la noticia (titular, entrada y cuerpo) para

comprender su contenido.
• Lectura de la noticia intentando dar respuesta a las interrogantes

propias de dicho texto (qué ocurrió, a quién le ocurrió, dónde
ocurrió, cuándo ocurrió y cómo ocurrió).
• Realización de inferencias mientras lee para comprender la

información fundamental de la noticia.
• Paráfrasis de las informaciones contenidas en las noticias leídas.
• Evaluación de las predicciones realizadas antes y durante la lectura.

Actitudes y valores
• Interés por la lectura de informaciones relacionadas con la

naturaleza y el ambiente.
• Valoración de la objetividad de la noticia.
• Sensibilidad por los problemas que afectan la naturaleza y el

ambiente.
• Criticidad frente a lo sucedido y reportado en las noticias.
13

Competencia(s)
específica(s)
Producción escrita Conceptos -Redacta una noticia
utilizando un vocabulario
Produce noticias escritas
y unas sintaxis sencillas, y
para informar sobre
usando adecuadamente los
temas relacionados con la
signos de puntuación, en
Procedimientos procura de que el texto se
que tienen relevancia a
comprenda fácilmente.
nivel mundial. • Selección del acontecimiento adecuado para la noticia.
• Documentación y búsqueda de la información necesaria para la

noticia.
• Establecimiento del público a quien va dirigida la noticia.
• Elección de un titular llamativo para la noticia.
• Presentación de la entrada de la noticia con un vocabulario y

sintaxis sencillos.
• Organización de la información de la noticia tomando en cuenta

el orden de las interrogantes (qué, a quién, dónde, cuándo, cómo).
• Utilización del registro formal y de un estilo adecuado a la intención

comunicativa y al público al que va dirigida la noticia.
• Uso de conectores de orden y temporales para lograr la cohesión

de la noticia.
• Utilización de los signos convencionales de la escritura.
• Redacción del borrador o los borradores de la noticia.
• Revisión y corrección del borrador o los borradores de la noticia por

parte del/de la docente y los/las demás estudiantes
• Reescritura de la versión final de la noticia tomando en cuenta la

revisión y corrección realizadas.
• Edición y publicación de la versión final de la noticia.

Actitudes y valores
• Valoración de la redacción de noticias sobre la naturaleza y el

ambiente.
• Creatividad mediante la búsqueda de titulares para las noticias.
• Aprecio por la objetividad en la redacción de noticias.
• Valoración de la escritura de la noticia como un proceso.
14
TEXTOS FUNCIONALES: LA GUÍA TURÍSTICA

Competencia(s)
específica(s)
Comprensión oral Conceptos Reconstruye, de manera
oral, el sentido global de
Comprende oralmente
los textos que escucha
descripciones de lugares,
a partir de su función,
monumentos y otros
de su estructura, de sus
puntos de atracción
Procedimientos características y de su
que se incluirán en
intención comunicativa.
guías turísticas sobre su • Escucha atenta de guías turísticas leídas por los/las compañeros/as.
comunidad.
Nota: Debido a que • Anticipación del sentido global del texto a partir de la información
la guía turística es gráfica (mapas, gráficos, dibujos o fotografías).
eminentemente un texto • Inferencia de la intención comunicativa de la guía turística que
escrito, la competencia de escucha.
comprensión oral servirá
solo para desarrollar • Procedimientos
procedimientos
que fortalezcan y • Escucha atenta de guías turísticas leídas por los/las compañeros/as.
complementen la
comprensión escrita. • Anticipación del sentido global del texto a partir de la información
gráfica (mapas, gráficos, dibujos o fotografías).
• Inferencia de la intención comunicativa de la guía turística que

escucha.
Actitudes y valores
• Veracidad de los contenidos de la guía respecto a los conocimientos

de la comunidad.
• Respeto por los valores identitarios de los elementos que le rodean

y conforman su contexto socio-cultural.
• Valoración de aspectos geográficos, culturales, gastronómicos de

la propia población.
• Valoración de la información socio-cultural que le brindan los

contenidos de la guía turística mostrando interés en la correcta
escucha.
15

Competencia(s)
específica(s)
Producción oral Conceptos Al producir oralmente
diversos tipos de textos
Produce oralmente
selecciona el registro y
descripciones de lugares,
vocabulario adecuados
monumentos y otros
al tema, la intención, la
puntos de atracción que
Procedimientos situación comunicativa y
se incluirán en guías
al destinatario y se expresa
turísticas para dar a • Establecimiento de la intención comunicativa del texto que va a con fluidez, entonación y
conocer la comunidad a la producir oralmente. con gestos y expresiones
que pertenece. faciales adecuados.
Nota: Debido a que • Elección de los lugares de mayor interés de la comunidad.
la guía turística es • Clasificación de los lugares seleccionados en: museos, plazas
eminentemente un texto bibliotecas, exposiciones, restaurantes, hoteles, salas de conciertos,
escrito, la competencia de cines, teatros y parques.
producción oral servirá
solo para desarrollar • Selección de uno de los lugares para realizar el trabajo sobre ese
procedimientos lugar determinado.
que fortalezcan y
complementen la • Recopilación de la información necesaria del lugar (ubicación, tipo
producción escrita. de evento que se puede visitar, horario de visita, vías de acceso,
medios de transporte público, lugares donde ingerir alimentos,
costo del acceso, tiempo estimado de la visita, tiempo de
anticipación para comprar los boletos), utilizando material impreso
y recursos tecnológicos.
• Delimitación del alcance de su guía: público, tema y diseño de

presentación.
• Empleo de mapas, gráficos o collage de fotografías para explicitar

gráficamente el tema de la guía turística.
• Empleo de la descripción topográfica para destacar aspectos

sobresalientes de los lugares de su comunidad.
• Utilización de sustantivos propios y comunes para nombrar lugares

turísticos de la comunidad, y de los grados del adjetivo para
describirlos.
• Uso del vocabulario adecuado a la intención comunicativa.
• Utilización de verbos en presente de indicativo para expresar las

cualidades de los lugares de interés de la comunidad.
• Empleo de los conectores espaciales y temporales.
Actitudes y valores
• Interés por los valores culturales y sociales de su comunidad.
• Valoración de la importancia de conocer y dar a conocer su

comunidad a otros/as.
16

Competencia(s)
específica(s)
Comprensión escrita Conceptos Al leer ponencias, guías
turísticas en modo de
Comprende guías
organización descriptivo,
turísticas que lee para
en soporte físico y/o digital,
conocer la comunidad a la
distingue su intención
que pertenece.
Procedimientos y estructura, el uso del
vocabulario temático, los
• Establecimiento del propósito para la lectura de la guía turística. tiempos y modos verbales y
los conectores, respetando
• Inferencia del contenido de la guía turística a partir del título y otras las convenciones de la
marcas paratextuales (fotografías, mapas o gráficos). lectura
• Activación de los conocimientos previos necesarios para
comprender la guía turística.
• Identificación de la intención comunicativa de la guía turística que

lee.
• Lectura en silencio y/o en voz alta de la guía turística.

desconoce.

palabras desconocidas cuyo sentido no ha podido inferir.

sentido global de la guía turística que lee.
• Utilización de la estructura de la guía turística (portada, información

e imágenes y cierre), los verbos en presente de indicativo,
sustantivos propios, comunes y abstractos, los adjetivos, oraciones
interrogativas y exclamativas, para comprender la guía turística que
lee.
• Clasificación de los lugares que aparecen en la guía leída en:

museos, plazas bibliotecas, exposiciones, restaurantes, hoteles,
salas de conciertos, cines, teatros y parques.
• Reconocimiento de la estructura organizacional del texto mediante

la identificación de los verbos en presente de indicativo, los
sustantivos y adjetivos.
• Reconstrucción del sentido global del texto utilizando recursos

gráficos o tecnológicos.
Continúa
17
Continuación
Competencia(s)
específica(s)
Actitudes y valores
• Actitudes y valores
• Curiosidad por leer y conocer temas relacionados con la comunidad.
• Interés en comprobar la objetividad de las informaciones leídas en

su propio contexto comunitario.
• Valoración de los elementos socioculturales de la comunidad.
• Valoración de la información sociocultural que le brindan los

contenidos de la guía turística mostrando interés en la correcta
lectura.
18

Competencia(s)
específica(s)
Producción escrita Conceptos Escribe guiones o
esquemas de ponencias,
Produce por escrito
guías turísticas y artículos
guías turísticas para dar a
expositivos
conocer la comunidad a la
que pertenece. (modo de organización
Procedimientos
descriptivo), en soporte
• Establecimiento de la intención comunicativa del texto que va a físico y/o digital, atendiendo
producir. a su estructura, a la
intención comunicativa, al
• Elección de los lugares de mayor interés de la comunidad. tema, a los/las destinatarios/
as y al uso de conectores,
• Clasificación de los lugares seleccionados en: museos, plazas, del vocabulario temático
bibliotecas, exposiciones, restaurantes, hoteles, salas de conciertos, y de los tiempos y modos
cines, teatros y parques. verbales que les son
propios.
• Recopilación de la información necesaria del lugar (ubicación, tipo
de evento que se puede visitar, horario de visita, vías de acceso,
medios de transporte público, lugares donde ingerir alimentos,
costo del acceso, tiempo estimado de la visita, tiempo de
anticipación para comprar los boletos), utilizando material impreso
y recursos tecnológicos.
• Delimitación del alcance de su guía: público, tema y diseño de

presentación.
• Definición de la estructura, registro y recursos de la guía turística.
• Selección del soporte de la guía: físico (libro) o digital y la tecnología

que va a utilizar para su elaboración.
• Elaboración de los materiales gráficos que va a emplear en la guía

(mapas, gráficos o collage de fotografías).
• Utilización de la estructura de la guía turística (portada, información

e imágenes y cierre), los verbos en presente de indicativo,
sustantivos propios, comunes y abstractos, los adjetivos, para
producir la guía turística.
• Uso del vocabulario adecuado para producir la guía turística de

acuerdo a la intención comunicativa.
• Empleo de los signos convencionales de la escritura al escribir la

guía turística (comas, dos puntos, comillas, signos de interrogación
y de exclamación).
• Escritura de los primeros borradores tomando en cuenta las

características previamente establecidas.
• Revisión de los borradores con ayuda del/de la profesor/a y de sus

compañeros/as teniendo en cuenta el uso adecuado de los recursos
del texto descriptivo.
• Edición y publicación de la guía turística.
Continúa
19
Continuación
Competencia(s)
específica(s)
Actitudes y valores
• Interés por escribir guías turísticas sobre la comunidad a la que

pertenece.
• Creatividad como medio para hacer más eficiente el proceso de

comunicación.
20
TEXTOS FUNCIONALES: EL INFORME DE LECTURA

Competencia(s)
específica(s)
Comprensión oral Conceptos Reconstruye oralmente el
sentido global de informes
Comprende el análisis de
de lectura que escucha.
patrones socioculturales
presentes en textos
narrativos del ámbito
Procedimientos
literario en los informes
de lectura que escucha. • Escucha atenta de informes de lectura leídos por el/la docente o
por sus compañeros/as.
• Anticipación del contenido del informe de lectura a partir del título

u otras marcas textuales.
• Inferencia de la intención comunicativa del análisis del informe de

lectura que escucha.
• Utilización de la estructura del informe de lectura para comprender

el análisis de los patrones socioculturales presentes en él.

desconoce en el informe de lectura que escucha.

sentido global del análisis realizado en el informe de lectura que
escucha.
• Paráfrasis del contenido del informe de lectura para comprender el

análisis de los patrones socioculturales presentes en él.
Actitudes y valores
• Actitudes y valores
• Curiosidad e interés al escuchar los informes de lectura leídos por

el/la docente o compañeros y compañeras o grabados en audio.
• Valoración del informe de lectura como medio para comprender y

reconstruir textos.
21

Competencia(s)
específica(s)
informes de lectura
Produce oralmente
para analizar patrones
informes de lectura
socioculturales presentes en
textos narrativos del ámbito
socioculturales presentes
Procedimientos literario, toma en cuenta la
en textos narrativos del
función y la estructura, el
ámbito literario. • Selección de un texto narrativo del ámbito literario (cuento, uso de adjetivos, verbos en
leyenda, fábula o novela) sobre el cual hará la exposición del presente y en pasado de
informe de lectura. indicativo y conectores de
adición y ejemplificación.
• Lectura, en forma física o digital, en voz alta o en silencio, del texto
seleccionado, para producir oralmente el informe de lectura.
• Establecimiento de la intención comunicativa del informe de

lectura que producirá oralmente.
• Resumen del contenido del texto seleccionado, presentando

sus ideas principales a partir de las reglas de omisión, selección,
generalización y reconstrucción.
• Análisis oral de los patrones socioculturales presentes en el texto

seleccionado para producir oralmente el informe de lectura.
• Utilización del vocabulario adecuado a la intención comunicativa y

a el/la o los/las destinatario(s)/a(s).
• Exposición oral del informe de lectura presentando el análisis de los

patrones socioculturales observados en él.
Actitudes y valores
• Capacidad reflexiva y analítica, al analizar patrones culturales

presentes en textos narrativos del ámbito literario.
• Respeto y valoración de la riqueza cultural al analizar las

costumbres, formas de comportamiento, estilos de vida, hábitos,
pautas culturales observados en los textos narrativos del ámbito
literario.
22

Competencia(s)
específica(s)
Comprensión escrita Conceptos Selecciona informes de
lectura para ser leídos
Comprende el análisis de
a otras personas, en
formato físico o virtual, en
presentes en textos
voz alta, respetando las
Procedimientos convenciones de la lectura.
literario en los informes
de lectura que lee. • Establecimiento de un propósito para la lectura del informe de
lectura.

y otras marcas textuales y paratextuales.
• Selección de la modalidad de lectura (en silencio y/o en voz alta,

individual, compartida) del informe de lectura que lee en formato
físico o virtual.

comprender el informe de lectura que lee en formato físico o virtual.
• Identificación de la intención comunicativa del informe de lectura

que lee.

desconoce.
• Utilización del diccionario en formato físico o virtual para conocer

el significado de las palabras desconocidas cuyo sentido no ha
podido inferir.

sentido global del análisis presente en el informe de lectura que lee.
• Utilización de la estructura del informe de lectura, los verbos en

presente y pasado, los adjetivos, y los conectores para comprender
el análisis presente en el informe de lectura que lee.
• Evaluación de las predicciones realizadas antes y durante la lectura

del informe de lectura.

análisis de los patrones socioculturales presentes en él.
Actitudes y valores
• Valoración de la información que lee en el informe de lectura.
• Disfrute y entusiasmo al leer el informe de lectura.
• Respeto y valoración de la riqueza cultural al leer las costumbres,

formas de comportamiento, estilos de vida, hábitos, pautas
culturales observados en los textos narrativos del ámbito literario.
23

Competencia(s)
específica(s)
Producción escrita Conceptos . Elabora uno o varios
borradores, manuscritos
Produce por escrito, en
y/o digitales, del informe
formato físico o virtual,
de lectura para analizar los
informes de lectura
Procedimientos presentes en los textos
socioculturales presentes
en textos narrativos del • Selección de un texto narrativo del ámbito literario (cuento, fábula, literario, en los que se
ámbito literario. leyenda, novela) sobre el cual producirá el informe de lectura. perciben cambios tanto de
forma como de contenido.
• Lectura del texto narrativo del ámbito literario en el que se
analizarán los patrones culturales presentes en él.
• Establecimiento de un propósito para el informe de lectura que

producirá.
• Búsqueda de la información necesaria para elaborar el informe de

lectura que producirá.
• Elaboración de un esquema de escritura donde organice de manera

lógica la estructura del texto que producirá.
• Elaboración del resumen del contenido del texto seleccionado,

presentando las ideas principales a partir de las reglas de omisión,
selección, generalización y reconstrucción.
• Análisis sociocultural del texto seleccionado (cuento, fábula,

leyenda, novela).
• Utilización del vocabulario adecuado para el informe de lectura de

acuerdo a la intención comunicativa y al público receptor.
• Utilización de los signos convencionales de la escritura al escribir

el informe de lectura (comas, dos puntos, comillas, signos de
interrogación y de exclamación).
• Uso de adjetivos para describir y caracterizar los patrones

socioculturales de los textos analizados, de verbos en presente y
en pasado de indicativo y de conectores de adición (y, además,
también) y de ejemplificación (por ejemplo, tal como).
• Asignación de un título al informe de lectura, en función de su

contenido.
• Redacción de borradores, manuscritos y/o digitales, del informe

de lectura, tomando en cuenta su organización, la coherencia y la
cohesión textuales.

y de los compañeros y las compañeras.
• Edición y publicación del informe de lectura en soporte físico o

electrónico.
Continúa
24
Continuación
Competencia(s)
específica(s)
Actitudes y valores
• Actitud reflexiva y analítica al examinar patrones culturales

presentes en textos narrativos del ámbito literario.
• Respeto y valoración de la riqueza cultural al leer las costumbres,

formas de comportamiento, estilos de vida, hábitos, pautas
culturales observados en los textos narrativos del ámbito literario.
• Valoración de la creatividad, la organización y la estética al presentar

por escrito el informe de lectura.
25
TEXTOS LITERARIOS: EL CUENTO POLICÍACO Y DETECTIVESCO

Competencia(s)
específica(s)
Comprensión oral Conceptos Reconstruye el sentido
global del cuento
Comprende cuentos y
escuchado.
narraciones que escucha
para conocer tramas,
personajes, contextos y
Procedimientos
hechos con fines lúdicos y
recreativos. • Anticipación de contenido del cuento a partir del título y otras
marcas textuales.
• Escucha atenta de cuentos leídos por el/la profesor/a o grabados

de la radio o la televisión.
• Inferencias, a partir del contexto, del significado de las palabras que

desconoce.

sentido global del cuento que escucha en forma oral o grabada.
• Reconocimiento de los personajes centrales y secundarios para

comprender las motivaciones que desencadenan las acciones.
• Identificación del ambiente en sus aspectos fundamentales:

cerrado, abierto, campo, ciudad para establecer la relación e
influencia respecto a los personajes.
• Comprensión del texto de manera global a partir de los tres

momentos: inicio, nudo y desenlace.
• Reconocimiento de los elementos y la estructura propios de este

tipo de texto.
• Identificación de verbos en pretérito indefinido y pretérito

imperfecto, adverbios de tiempo y espacio y conectores
coordinantes y de consecuencia para comprender con mayor
claridad el texto narrado.
• Percepción de las modulaciones, entonaciones, matices y

cambios de voz de los personajes, para comprender la intención
comunicativa de los mismos.
• Resumen o paráfrasis de la historia contada utilizando un

vocabulario apropiado e inclusivo.
Actitudes y valores
• Apreciación de los estímulos y emociones que provoca la escucha

de textos narrativos.
• Valoración de la creatividad e imaginación de un/a autor/a

concibiendo mundos posibles.
• Respeto al escuchar la intervención del/del interlocutor/a.
26

Competencia(s)
específica(s)
Producción oral Conceptos Al producir un cuento
oralmente, toma en cuenta
Produce oralmente
los distintos elementos
cuentos con trama
(ambiente, personajes,
policíaca con fines lúdicos
acciones) así como la
y recreativos.
Procedimientos estructura de este tipo de
texto.
• Selección de una trama con características policíacas para producir
oralmente un cuento.
• Establecimiento de la intención comunicativa (lúdica, despertar

interés) del cuento que producirá oralmente.
• Investigación sobre el tipo de cuento en el que trabaja, en diversas

fuentes impresas o electrónicas.
• Utilización de conectores coordinantes y de consecuencia para dar

cohesión y sentido lógico al texto narrado.
• Adecuación del lenguaje corporal como soporte a la expresión oral.
• Matización del tono y volumen de voz, según la intervención de los

distintos personajes del cuento.
• Descripción del ambiente y de los personajes utilizando adjetivos y

un vocabulario apropiado e inclusivo.
• Empleo de recursos lingüísticos (descripción, diálogo) y literarios

(comparación, metáfora, epíteto…) para dar mayor expresividad a
los sucesos que ocurren en la narración.
Actitudes y valores
• Interés por narrar de forma lúdica y entretenida cuentos de

naturaleza policíaca y detectivesca.
• Valoración de la importancia de narrar para conocer actitudes y

conductas humanas.
• Valoración del cuento como recurso para socializar con los y las
demás.
27

Competencia(s)
específica(s)
Comprensión escrita Conceptos Selecciona cuentos y
caligramas, en función de
Comprende cuentos
sus intereses para su lectura
policíacos que lee para
y disfrute, y parafrasea su
conocer la trama y
sentido global, utilizando
recrearse.
Procedimientos conectores lógicos para
garantizar su coherente.
• Establecimiento de un propósito para la lectura del cuento
policíaco.
• Inferencia del contenido del cuento a partir del título y otras marcas
paratextuales (imagen, color, gráficos, cubierta).

sentido global del cuento policíaco.
• Lectura en silencio y/o en voz alta respetando las convenciones de

la lengua escrita.
• Utilización de la estructura narrativa (inicio, nudo y desenlace) para

comprender la narración.
• Inferencia, a partir del contexto, del significado de palabras y

expresiones que desconoce.
• Uso del diccionario en formato impreso, digital o virtual para buscar

el significado de las palabras desconocidas.
• Reconocimiento de los personajes (centrales y secundarios) a partir

de sus acciones y apariciones.
• Relación entre los personajes y el ambiente en el que se

desenvuelven.
• Identificación de los conectores coordinantes y de consecuencia

para establecer la coherencia y orden lógico entre las ideas.
• Paráfrasis del sentido global del cuento policíaco, utilizando un

vocabulario adecuado a este tipo de texto.
• Resumen del contenido del cuento.

Actitudes y valores
• Curiosidad por conocer el desarrollo y desenlace de los hechos

narrados.
• Valoración del tema y la trama del cuento que lee para conocer
actitudes y valores humanos.
• Reconocimiento de la importancia de leer cuentos policíacos como

medio lúdico y recreativo.
28

Competencia(s)
específica(s)
Producción escrita Conceptos Al escribir un cuento
policíaco, sigue el esquema
Escribe cuentos con trama
narrativo (introducción,
policíaca para despertar el
complicación, resolución,
interés y la curiosidad del/
evaluación) y toma en
del lector/a.
Procedimientos cuenta los elementos
(personajes, ambiente,
• Establecimiento de la intención comunicativa del cuento policíaco acción, narrador ).
que escribirá.
• Elección del tema o trama que abordará en el cuento.
• Elaboración de un esquema secuencial que servirá de guion.
• Utilización de conectores lógicos en la producción escrita.
• Delimitación del perfil de cada personaje del cuento.
• Utilización de un vocabulario apropiado según la intención

comunicativa, los personajes que intervienen y el tema tratado.
• Recreación del escenario o ambiente en el que actuarán los

personajes de la historia.
• Empleo de recursos lingüísticos (descripción, diálogo) y literarios

(comparación, metáfora, epíteto…) para dar mayor expresividad a
los sucesos que ocurren en la narración.
• Escritura de los borradores del cuento policíaco, tomando en

cuenta la intención, los/las interlocutores/as, la estructura y el
modo de organización.
• Revisión y corrección del cuento policíaco tomando en cuenta

las convenciones de la escritura y las sugerencias de los/las
compañeros/as y del/del profesor/a.
• Ilustración del cuento para una mejor comprensión del mismo.
• Edición final y publicación del cuento policíaco, en forma impresa

o digital.
Actitudes y valores
• Interés por dar a conocer su producción del cuento policíaco para el

disfrute de los/las lectores/as.
• Valoración de la importancia de escribir cuentos policíacos para

desarrollar el pensamiento y orden lógico en la narración de un
suceso.
• Valoración y aprecio por su producción textual y las de sus

compañeros y compañeras.
29
30
Nivel Secundario
Grado: 2do.
32
Área: Lengua Española Nivel Secundario - Primer Ciclo Grado: 2do.

Competencia(s)
específica(s)
Comprensión oral Conceptos Reconstruye el sentido
global de los textos que
escucha sobre temas
escucha para mantenerse
y problemas diversos,
informado sobre
mediante una síntesis oral
temas sociales a nivel
Procedimientos y/o escrita de las ideas y de
mundial relacionados
las perspectivas desde las
con economía, pobreza, • Escucha atenta de noticias sobre temas sociales a nivel mundial que son enfocadas.
política, educación, relacionados con economía, pobreza, política, educación,
inmigración, etc. inmigración, etc. en la voz del o la docente, compañeros o
compañeras o en el audio.
• Identificación de la intención comunicativa de la noticia.
• Utilización de la estructura de la noticia (titular, entrada o copete,

cuerpo, foto y pie de foto) para comprender su contenido.
• Utilización de las interrogantes (qué ocurrió, a quién le ocurrió,

dónde ocurrió, cuándo ocurrió y cómo ocurrió) para comprender
la noticia.

desconoce.
• Utilización de las inferencias necesarias para comprender el sentido

global del texto.
• Paráfrasis clara y coherente de la información de la noticia que

escucha.
Actitudes y valores
• Interés por narrar de forma lúdica y entretenida cuentos de

naturaleza policíaca y detectivesca.
• Valoración de la importancia de narrar para conocer actitudes y

conductas humanas.
• Valoración del cuento como recurso para socializar con los y las
demás.
33

Competencia(s)
específica(s)
Producción oral Conceptos Presenta oralmente la
información contenida en
Produce oralmente
la noticia con objetividad
noticias sobre temas
y precisión, sin emitir
sociales a nivel mundial
opiniones personales.
relacionados con
Procedimientos Con objetividad, fluidez,
economía, pobreza,
entonación y un registro
política, educación, • Selección de una noticia sobre temas sociales a nivel mundial apropiado a la intención
inmigración, etc. relacionados con economía, pobreza, política, educación, comunicativa y al público
inmigración, etc., teniendo en cuenta los elementos que convierten objeto.
un hecho en noticia.
• Establecimiento de la intención comunicativa de la noticia que

producirá.
• Relato de la noticia tomando en cuenta su función, su estructura

(titular, entrada y cuerpo, foto y pie de foto) y las interrogantes que
debe responder (qué ocurrió, a quién le ocurrió, dónde le ocurrió,
cuándo le ocurrió y cómo ocurrió).
• Utilización de conectores que expresen orden, temporalidad,

coordinación y subordinación para organizar lógica y
coherentemente la noticia que produce.
• Utilización del vocabulario temático (verbos y sustantivos)

relacionado con la noticia seleccionada.
• Manejo adecuado de la entonación, el ritmo, las pausas y silencios,

así como el tono (serio) que caracteriza la noticia.
• Utilización de un registro formal para relatar oralmente la noticia.
• Identificación del significado de siglas y abreviaturas relacionadas

con organismos o entidades al producir oralmente una noticia.
Actitudes y valores
• Interés en temas sociales a nivel mundial relacionados con

economía, pobreza, política, educación, inmigración, etc.
• Criticidad frente a temas sociales a nivel mundial relacionados con

• Objetividad al relatar las noticias relacionadas con economía,

pobreza, política, educación, inmigración, etc.
34

Competencia(s)
específica(s)
Comprensión escrita Conceptos Selecciona noticias
relacionadas con economía,
pobreza, política, educación,
lee para mantenerse
inmigración, etc. a nivel
informado sobre
mundial, para leer a otras
Procedimientos personas, en voz alta, con la
debida fluidez y entonación.
con economía, pobreza, • Selección de la modalidad de lectura (en voz alta, en silencio,
política, educación, individual, compartida) con el texto en físico o en la pantalla.
inmigración, etc.
• Anticipación del contenido del texto a partir de marcas textuales y
paratextuales.
• Activación del conocimiento previo necesario para comprender la

noticia.
• Establecimiento del propósito para leer la noticia.
• Identificación de la intención comunicativa de la noticia que lee.

desconoce.
• Utilización del diccionario en formato físico, virtual o digital, para

comprender las palabras cuyo significado no ha podido inferir.
• Utilización de la estructura de la noticia (titular, entrada o copete,

cuerpo, foto y pie de foto) para comprender su contenido.
• Lectura de la noticia intentando dar respuesta a las interrogantes

propias de dicho texto (qué ocurrió, a quién le ocurrió, dónde
ocurrió, cuándo ocurrió y cómo ocurrió).
• Realización de inferencias mientras lee para comprender la

información fundamental de la noticia.
• Reconocimiento del significado de las siglas y las abreviaturas

contenidas en las noticias que lee.
• Paráfrasis de las informaciones contenidas en las noticias leídas.
• Evaluación de las predicciones realizadas antes y durante la lectura.

Actitudes y valores
• Interés en temas sociales a nivel mundial relacionados con

• Criticidad frente a temas sociales a nivel mundial relacionados con

• Objetividad al relatar las noticias relacionadas con economía,

pobreza, política, educación, inmigración, etc.
35

Competencia(s)
específica(s)
Producción escrita Conceptos Redacta noticias y
comentarios, manuscritos
Produce noticias escritas
y/o digitales, sobre temas
para informar sobre
y problemas de la realidad
escolar y social, teniendo
presente su función,
con economía, pobreza,
estructura, interrogantes
política, educación, implicadas, público al que
inmigración, etc. va dirigida e intención
comunicativa.
Procedimientos
• Selección del acontecimiento adecuado para la noticia.
• Documentación y búsqueda de la información necesaria para la

noticia.
• Establecimiento del público al que va dirigida la noticia.
• Elección de un titular llamativo para la noticia.
• Presentación de la entrada o copete de la noticia con un vocabulario

y sintaxis sencillos.
• Organización de la información de la noticia tomando en cuenta

el orden de las interrogantes (qué, a quién, dónde, cuándo, cómo).
• Utilización del registro formal y de un estilo adecuado a la intención

comunicativa y al público al que va dirigida la noticia.
• Utilización de los signos convencionales de la escritura.
• Utilización de conectores que expresen orden, temporalidad,

coordinación y subordinación para lograr la cohesión de la noticia.
• Utilización de oraciones coordinadas y subordinadas para ampliar

el sentido de las ideas principales de la noticia.
• Utilización de las siglas y abreviaturas relacionadas con organismos

o entidades referidos en la noticia.
• Utilización de mayúsculas en los sustantivos propios que utiliza al

escribir noticias sobre temas a nivel mundial.
• Redacción del borrador o los borradores de la noticia.
• Revisión y corrección del borrador o los borradores de la noticia por

parte del/de la maestro/a y los/las demás estudiantes.
• Reescritura de la versión final de la noticia tomando en cuenta la

revisión y corrección realizadas.
• Edición y publicación (impresa o digital) de la versión final de la

noticia que escribe.
Continúa
36
Continuación
Competencia(s)
específica(s)
Actitudes y valores
• Valoración de la redacción de noticias sobre temas sociales a nivel

mundial.
• Creatividad mediante la búsqueda de titulares para las noticias.
• Aprecio por la objetividad en la redacción de noticias.
• Valoración de la escritura de la noticia como un proceso.
37
TEXTOS FUNCIONALES: EL ARTÍCULO EXPOSITIVO

Competencia(s)
específica(s)
Comprensión oral Conceptos Diferencia el artículo
expositivo (con modo
Comprende artículos
de organización
expositivos que
problemasolución) que
escucha, con modo de
escucha de otro tipo
organización problema
de texto, a partir de
solución, relacionados
su estructura, función,
con la realidad tiempos y modos verbales,
juvenil: videojuegos, conectores y vocabulario
Internet, embarazo en temático.
adolescentes, trabajo Procedimientos
infantil y juvenil, tráfico de
drogas y drogadicción. • Escucha atenta de artículos expositivos con modo de organización
problemasolución, leídos por el/la docente, una compañera y/o un
compañero.
• Anticipación del contenido del artículo expositivo a partir del

título, los subtítulos y otras marcas textuales.
• Inferencia de la intención comunicativa del artículo expositivo con

modo de organización problemasolución que escucha, a partir de
su estructura y del vocabulario temático que le es propio.

desconocidas.
• Utilización del diccionario en versión física y/o digital para buscar la

definición de palabras cuyo significado no ha podido inferir a partir
del texto.
• Realización de las inferencias necesarias basadas en la estructura del

artículo expositivo con modo de organización problemasolución
que escucha.

existen entre las ideas contenidas en el artículo expositivo con
modo de organización problemasolución que escucha.

sentido global del artículo expositivo con modo de organización
problema solución que escucha, ya sea leído por sus pares o por
el/la docente.
• Paráfrasis del sentido global del artículo expositivo que escucha, a

partir de la idea principal y las ideas secundarias, ajustándose a la
intención comunicativa y a su estructura.
Continúa
38
Continuación
Competencia(s)
específica(s)
Actitudes y valores
• Criticidad ante la información contenida en el artículo expositivo

que escucha.
• Actitud reflexiva frente a las problemáticas abordadas en los

artículos expositivos que escucha y que podrían afectarle a él o a
ella y a sus pares.
• Capacidad para relacionar lo que escucha en el artículo expositivo y

los problemas sociales que confrontan los jóvenes en la actualidad.
• Valoración del artículo expositivo con modo de organización

problemasolución como un medio para conocer más acerca de las
problemáticas juveniles y para proponer soluciones.
39

Competencia(s)
específica(s)
Producción oral Conceptos Expresa el contenido de
artículo expositivo con
Produce oralmente
coherencia, objetividad,
artículos expositivos, con
fluidez, entonación, gestos
modo de organización
corporales y expresión facial,
problemasolución,
adecuados a la intención,
sobre problemas
a los destinatarios/ as, a
sociales relacionados la estructura y modo de
con la realidad juvenil: organización de los mismos.
videojuegos, Internet,
embarazo en adolescentes, Procedimientos
trabajo infantil y juvenil,
tráfico de drogas y • Establecimiento de la intención comunicativa del artículo
drogadicción, para sus expositivo que producirá oralmente.
compañeros/as de aula.
• Selección del tema que va a utilizar para producir oralmente el
artículo expositivo.
• Selección de las fuentes bibliográficas, en versión física y/o digital,

que va a utilizar en la recolección de la información necesaria para
estructurar el artículo expositivo que producirá oralmente.
• Desarrollo de estrategias de registro y organización de la

información necesaria para estructurar el artículo expositivo que
producirá oralmente.
• Desarrollo de estrategias de planificación del contenido del artículo

expositivo que producirá oralmente, tomando en cuenta el orden
lógico de las ideas, el vocabulario temático, los conectores de causa
efecto y de finalidad, los tiempos y modos verbales.
• Selección del léxico adecuado a la intención comunicativa y a los/

las interlocutores/as del artículo expositivo que produce oralmente.
• Determinación de los recursos auditivos, visuales y/o audiovisuales

(en formato físico y/o digital) que sirven de apoyo al artículo
expositivo que produce oralmente.
• Selección y utilización de citas o datos para apoyar la explicación

del tema que desarrolla en el artículo expositivo.
• Incorporación de recursos no verbales (gestos faciales, miradas,

movimientos, postura corporal, entonación, ritmo, intensidad) para
apoyar el contenido lingüístico del artículo expositivo que produce
oralmente.
• Asignación de un título coherente con el contenido del artículo

• Estructuración de la información del artículo expositivo, atendiendo

al modo de organización problemasolución.
Continúa
40
Continuación
Competencia(s)
específica(s)
Actitudes y valores

problemasolución como un medio para dar a conocer a otros/as las
• Interés por conocer y dar a conocer con objetividad problemas

sociales relacionados con la realidad juvenil: videojuegos, Internet,
embarazo en adolescentes, trabajo infantil y juvenil, tráfico de
drogas y drogadicción.
• Honestidad intelectual en el acopio y presentación de la información

que desarrolla en la exposición oral.
• Criticidad ante la credibilidad de la información que selecciona

de diversas fuentes físicas y/o digitales para estructurar el artículo
• Capacidad de investigación en diversas fuentes de información en

formato físico y/o digital para sustentar y enriquecer el contenido
del artículo expositivo que produce oralmente.
• Creatividad en la selección, elaboración y uso de recursos didácticos

en formato físico y/o digital (visuales, auditivos, audiovisuales) que
apoyan la explicación del problema abordado en la exposición oral.
• Capacidad expresiva al utilizar elementos no verbales (gestos,

postura, movimientos, pausas, ritmo, entonación, intensidad…) en
función de la intención y los/las destinatarios/as de la exposición
oral.
41

Competencia(s)
específica(s)
Comprensión escrita Conceptos Reconstruye el sentido
global de los artículos
expositivos que lee,
expositivos con modo
mediante la elaboración
de organización
de organizadores gráficos,
problemasolución,
como esquemas y cuadros
leídos en soporte físico
sinópticos, apoyándose
y/o digital, relacionados en recursos gráficos y
con la realidad tecnológicos.
juvenil: videojuegos,
Internet, embarazo en Procedimientos
adolescentes, trabajo
infantil y juvenil, tráfico de • Establecimiento de un propósito para la lectura de artículos
drogas y drogadicción. expositivos relacionados con problemas sociales de la realidad
juvenil: videojuegos, trabajo infantil, drogadicción, embarazo en
adolescentes.
• Anticipación del contenido del artículo expositivo que lee en

soporte físico y/o digital, a partir del título, subtítulos y otras marcas
textuales y paratextuales (tablas, cuadros, esquemas, fotografías).

desconoce.
• Utilización del diccionario en formato físico y/o digital para buscar

la definición de palabras contenidas en el artículo expositivo que
lee, cuyo significado no ha podido inferir.
• Realización de las inferencias necesarias basadas en la estructura del

artículo expositivo, con modo de organización problemasolución,
para comprender su sentido.
• Realización de inferencias basadas en las relaciones locales

existentes entre las ideas contenidas en el artículo expositivo leído.

sentido global del artículo expositivo con modo de organización
descriptivo leído.
• Paráfrasis del sentido global del artículo expositivo leído,

ajustándose a la estructura propia del modo de organización
problemasolución, al contenido (idea principal e ideas secundarias),
a la intención, a los/las destinatarios/as y al léxico adecuado al tipo
de texto.
• Construcción de esquemas, cuadros sinópticos y otros

organizadores gráficos, manuscritos y/o digitales, para dar cuenta
de la comprensión del artículo expositivo leído.
Continúa
42
Continuación
Competencia(s)
específica(s)
Actitudes y valores
• Criticidad ante la información contenida en el artículo expositivo

leído.
• Actitud reflexiva frente a las problemáticas abordadas en los

artículos expositivos que lee y que podrían afectarle a él o a ella y
a sus pares.
• Capacidad para relacionar lo que lee en el artículo expositivo y los

problemas sociales que confrontan los jóvenes en la actualidad.

problema solución como un medio para conocer más acerca de las
43

Competencia(s)
específica(s)
Producción escrita Conceptos Escribe, en soporte físico
y/o digital, el contenido de
Produce por escrito
artículos expositivos con
artículos expositivos con
modo problemasolución,
modo de organización
sobre temas y problemas
problemasolución,
de la realidad local, nacional
en soporte físico y/o
e internacional, con
digital, relacionados objetividad, coherencia,
con la realidad cohesión y un registro
juvenil: videojuegos, adecuado a la intención
Internet, embarazo en Procedimientos comunicativa y a los
adolescentes, trabajo destinatarios, atendiendo a
infantil y juvenil, tráfico • Establecimiento de la intención comunicativa del artículo
la estructura textual y al uso
de drogas y drogadicción, expositivo que produce por escrito: informar y ofrecer explicación
de las convenciones de la
para sus compañeros/as acerca de problemas sociales relacionados con la realidad juvenil:
escritura.
de aula. trabajo infantil, embarazo en adolescentes, drogadicción, etc.
• Selección del tema y del soporte (físico y/o digital) sobre el que
producirá el artículo expositivo.
• Selección de las fuentes de información relativas al tema que va

a tratar en el artículo expositivo, considerando su diversidad y
fiabilidad.
• Investigación de la información en las fuentes seleccionadas.
• Registro de la información en función de la intención comunicativa,

la estructura (introducción, desarrollo y conclusión), el tema y los/
las destinatarios/as del artículo expositivo que produce por escrito.
• Planificación del contenido del texto mediante el uso de

organizadores gráficos (mapas conceptuales, mapas semánticos).
• Organización de la información registrada, utilizando estrategias

que permiten estructurar las ideas según el modo de organización
problema solución: las partes de introducción, desarrollo y
conclusión, los conectores de causaefecto y de finalidad y el léxico
apropiado al tema y a los/las interlocutores/as.
• Utilización de recursos paratextuales (cuadros, gráficos, fotografías,

diagramas) para ilustrar el contenido del artículo expositivo que
produce por escrito.
• Uso de citas o datos encontrados en las fuentes de información

para apoyar las ideas desarrolladas en el artículo expositivo.
• Asignación de un título (y un subtítulo, si es necesario) al artículo

expositivo, en función del contenido del texto.
• Redacción de borradores del artículo expositivo, manuscritos y/o

digitales, sobre temas relacionados con problemáticas juveniles,
tomando en cuenta la estructura (introducción, desarrollo y
conclusión), el modo de organización problemasolución, los/las
destinatarios/as y la intención comunicativa del mismo.
Continúa
44
Continuación
Competencia(s)
específica(s)
Procedimientos
• Revisión y corrección del artículo expositivo de manera individual
y con la colaboración del/de la docente y de sus compañeros o
compañeras.
• Edición y publicación, en soporte físico o digital, de artículos

expositivos sobre problemas sociales relacionados con la realidad
juvenil.
Actitudes y valores
problema solución como un medio para dar a conocer a otros/as
las problemáticas juveniles y para proponer soluciones.
• Interés por conocer y dar a conocer con objetividad problemas

sociales relacionados con la realidad juvenil: videojuegos, Internet,
embarazo en adolescentes, trabajo infantil y juvenil, tráfico de
drogas y drogadicción.
• Honestidad intelectual en el acopio y presentación de información

que desarrolla en el artículo expositivo que produce por escrito.
• Criticidad ante la información que selecciona de diversas fuentes

físicas y/o digitales para estructurar el artículo expositivo que
produce por escrito.
• Capacidad de investigación en diversas fuentes de información en

formato físico y/o digital para sustentar y enriquecer el contenido
del artículo expositivo que produce por escrito.
• Creatividad en la selección, elaboración y uso de elementos

paratextuales (fotografías, gráficos…) que apoyan la explicación del
tema abordado en el artículo expositivo que produce por escrito.
• Interés por mejorar de forma progresiva y procesual el artículo

expositivo que produce por escrito, procurando dar respuesta a la
situación comunicativa.
45
TEXTOS FUNCIONALES: EL ARTÍCULO DE EXPERIMENTO

Competencia(s)
específica(s)
Comprensión escrita Conceptos Reconstruye, de manera oral
y/o escrita, el sentido global
Comprende informes
del informe de experimento
de experimentos que
que lee, haciendo
lee, en soporte físico y/o
uso de los materiales
digital, correspondientes
y procedimientos,
al área de Ciencias de la
los resultados con la
Naturaleza, sobre temas presentación de los datos
diversos: células vegetales y su interpretación, las
y animales, protozoarios, gráficas, tablas y dibujos, así
caracteres dominantes Procedimientos como las conclusiones.
y recesivos, órganos
reproductores de una • Establecimiento de un propósito para la lectura del informe de
planta, entre otros. experimento.
Nota: Debido a que el • Anticipación del contenido del informe de experimento, a partir de
informe de experimento marcas textuales y paratextuales (gráficos, tablas, imágenes).
es un texto de naturaleza
eminentemente escrita, • Inferencia de la intención comunicativa del informe de experimento
las competencias que lee, a partir de su estructura y del vocabulario que le es propio.
de comprensión y
producción orales se • Identificación de los conectores de secuenciación y de contraste
incorporarán como para comprender las relaciones lógicas entre las ideas contenidas
procedimientos de en el procedimiento y en la interpretación de los datos del informe
la comprensión y de experimento que lee.
producción escritas.
desconocidas contenidas en el informe de experimento que lee.

del texto.
• Realización de las inferencias basadas en la estructura del informe

de experimento que lee.

existen entre las ideas contenidas en el informe de experimento
que lee.
• Realización de inferencias a partir de tablas, gráficos, dibujos y otras

marcas paratextuales presentes en el informe de experimento.
• Paráfrasis del sentido global del informe de experimento que lee, a

partir de la idea principal y las ideas secundarias, ajustándose a la
intención comunicativa y a su estructura.
• Construcción de mapas semánticos, manuscritos y/o digitales, para

dar cuenta de la comprensión del informe de experimento leído.
Continúa
46
Continuación
Competencia(s)
específica(s)
Actitudes y valores
• Curiosidad por conocer el contenido del informe de experimento
que lee.
• Valoración del informe de experimento como un medio para

aproximarse al conocimiento de la realidad con una base científica.
• Valoración de la objetividad y sistematicidad presentes en los

informes de experimentos que lee.
• Interés por leer informes de experimentos acerca de temas

relacionados con las Ciencias de la Naturaleza y dar a conocer su
contenido a compañeros y compañeras.
47

Competencia(s)
específica(s)
Comprensión oral Conceptos
Comprende el análisis
del o los temas presentes
ámbito literario en los
informes de lectura que
escucha.
Procedimientos
• Escucha atenta de informes de lectura leídos por el/la docente, por

sus compañeros/as o en una grabación.

u otras marcas textuales.
• Inferencia de la intención comunicativa del análisis del informe de

lectura que escucha.
• Utilización de la estructura del informe de lectura para comprender

el análisis de los temas presentes en él.

desconoce en el informe de lectura que escucha.

sentido global del análisis realizado en el informe de lectura que
escucha.

análisis de los temas presentes en él.
Actitudes y valores
• Curiosidad e interés al escuchar los informes de lectura leídos por

el/la docente, compañeros y compañeras o en una grabación.
• Valoración de los diversos temas analizados en los informes de

lectura.
48

Competencia(s)
específica(s)
informes de lectura para
Produce oralmente
analizar el tema presente en
textos narrativos del ámbito
analizar el o los temas
literario, toma en cuenta
presentes en textos
la función y la estructura,
el uso de adjetivos, verbos
literario. en presente yen pasado de
indicativo y conectores de
adición y ejemplificación.
Procedimientos
• Selección de un texto narrativo del ámbito literario (cuento,

leyenda, fábula, novela) sobre el cual hará la exposición del informe
de lectura.
• Lectura, en forma física o digital, en voz alta o en silencio, del texto

seleccionado, para producir oralmente el informe de lectura.
• Establecimiento de la intención comunicativa del informe de

lectura que producirá oralmente.
• Resumen del contenido del texto seleccionado, presentando

sus ideas principales a partir de las reglas de omisión, selección,
generalización y reconstrucción.
• Análisis oral del o los temas del texto seleccionado para producir
oralmente el informe de lectura.
• Utilización del vocabulario adecuado a la intención comunicativa y

a los/las destinatarios/as.
• Exposición oral del informe de lectura presentando el análisis del o

los temas del texto seleccionado.
Actitudes y valores
• Capacidad reflexiva y metódica, al analizar el o los temas presentes

en textos narrativos del ámbito literario.
• Respeto y valoración de la riqueza cultural al analizar el o los temas

observados en los textos narrativos del ámbito literario.
49

Competencia(s)
específica(s)
Comprensión escrita Conceptos Responde preguntas
(literales e inferenciales
Comprende el análisis
orales y escritas sobre
del o los temas presentes
el informe de lectura y
comentario que lee, en
ámbito literario en los
formato físico o virtual,
informes de lectura que
Procedimientos mostrando curiosidad e
lee. interés por el análisis, la
• Establecimiento de un propósito para la lectura del informe de problemática y los juicios
lectura. de valor realizados por sus
autores.
y otras marcas textuales y paratextuales.
• Selección de la modalidad de lectura (en silencio y/o en voz alta,

individual, compartida) del informe de lectura, que lee en formato
físico o virtual.

comprender el informe de lectura que lee en formato físico o virtual.
• Identificación de la intención comunicativa del informe de lectura

que lee en formato físico o virtual.

desconoce.
• Utilización del diccionario en formato físico o virtual para buscar

la definición de las palabras desconocidas cuyo significado no ha
podido inferir.

sentido global del análisis presente en el informe de lectura que lee.
• Utilización de la estructura del informe de lectura, de los párrafos y

sus ideas, y de los verbos para comprender el contenido del informe
de lectura que lee en formato físico o digital.
• Evaluación de las predicciones realizadas antes y durante la lectura

del informe de lectura.

análisis de los temas presentes en él.
Actitudes y valores
• Valoración de la información que lee en el informe de lectura.
• Disfrute y entusiasmo al leer el informe de lectura.
• Respeto y valoración de la riqueza cultural al leer los temas

analizados en los informes de lectura de textos narrativos del
ámbito literario.
50

Competencia(s)
específica(s)
Producción escrita Conceptos
Produce por escrito
analizar el o los temas
presentes en textos
literario.
Procedimientos
• Selección de un texto narrativo del ámbito literario (cuento, fábula,

leyenda, novela) sobre el cual producirá el informe de lectura.
• Lectura del texto narrativo del ámbito literario con el que se va a

identificar y cuyo tema analizará.
• Establecimiento de un propósito para el informe de lectura que

producirá.
• Búsqueda de la información necesaria para elaborar el informe de

lectura que producirá.
• Elaboración del resumen del contenido del texto seleccionado,

presentando las ideas principales a partir de las reglas de omisión,
selección, generalización y reconstrucción.
• Análisis del o los temas del texto seleccionado (cuento, fábula,

leyenda, novela).
• Elaboración de un esquema de escritura para organizar de manera

lógica y coherente la estructura del texto que producirá.
• Utilización de la estructura del informe de lectura (introducción,

desarrollo y conclusión) para exponer coherentemente las ideas del
informe de lectura.
• Utilización del vocabulario del informe de lectura de acuerdo a la

intención comunicativa y a los/las destinatarios/as.
• Utilización de los signos convencionales de la escritura al escribir el

informe de lectura.
• Asignación de un título al informe de lectura, en función de su

contenido.
• Redacción de borradores, manuscritos y/o digitales, del informe

de lectura, tomando en cuenta su organización, la coherencia y la
cohesión textuales.

y los compañeros y las compañeras.
• Edición y publicación del informe de lectura en formato físico o

digital.
Continúa
51
Continuación
Competencia(s)
específica(s)
Actitudes y valores
• Capacidad reflexiva y metódica, al analizar el o los temas presentes
en textos narrativos del ámbito literario.
• Orgullo al publicar el informe de lectura que produce en forma

escrita.
• Valoración de la creatividad, la organización y la estética al presentar

por escrito el informe de lectura.
52
TEXTOS FUNCIONALES: EL COMENTARIO

Competencia(s)
específica(s)
Comprensión oral Conceptos Reconstruye oralmente
el sentido global del
Comprende comentarios
comentario que escucha.
que escucha sobre
problemáticas como
el acoso escolar,
el embarazo en
Procedimientos
adolescentes, entre otras.
• Escucha atenta de comentarios sobre problemáticas de la
adolescencia, leídos por el/la docente, los/las compañeros/as o
procedentes de otros medios (radio, televisión...).
• Anticipación del contenido del comentario que escucha a partir del

título y otras marcas textuales.
• Identificación de la intención comunicativa del comentario para

comprender el sentido global del mismo.
• Utilización de la estructura del comentario (punto de partida, tesis,

argumentos y conclusión) para comprender su contenido.

desconoce.

del texto.

sentido global del comentario que escucha.
• Identificación de la tesis y los argumentos que la apoyan para

comprender los comentarios que escucha.
• Paráfrasis del contenido global del comentario que escucha

apoyándose en la postura y los argumentos del/de la autor/a.
Actitudes y valores
• Respeto por las opiniones del comentario que escucha.
• Valoración de la diversidad de opiniones y criterios para emitir

juicios de valor sobre problemáticas de la adolescencia.
53

Competencia(s)
específica(s)
Producción oral Conceptos Produce oralmente
comentarios sobre
Produce oralmente
problemáticas como el
comentarios sobre
acoso escolar, el embarazo
problemáticas propias
en adolescentes, entre otras,
del/ de la adolescente,
manteniendo la coherencia,
como el acoso escolar,
Procedimientos la entonación y la fluidez
el embarazo prematuro, en las ideas que expresa y
entre otras, para los/ • Establecimiento de la intención comunicativa del comentario. empleando el vocabulario
las compañeros/ as de adecuado a la situación
escuela. • Selección del tema o problemática que va a comentar. comunicativa.
• Planificación de los argumentos y la tesis del comentario que va a
producir de modo oral.
• Formulación de la tesis para expresar su opinión frente al tema

seleccionado.
• Estructuración de los argumentos para apoyar la tesis, haciendo

uso de adjetivos, conectores y marcadores adecuados que denotan
la postura asumida.
• Organización lógica de los argumentos para defender la tesis

acerca de la realidad objeto del comentario.
• Utilización del vocabulario apropiado a la intención comunicativa,

a la audiencia y al tema seleccionado.
• Utilización de citas textuales y de ejemplos para apoyar su opinión

sobre problemas de la adolescencia.
• Estructuración del comentario que va a producir oralmente,

tomando en cuenta su estructura, el uso de los conectores, la
nominalización, los adjetivos, los argumentos de autoridad y el
registro adecuado.
Actitudes y valores
• Valoración de la lengua para dar su opinión sobre problemáticas de

la adolescencia.
• Postura crítica en torno a las problemáticas propias de la

adolescencia.
• Valoración de la diversidad de opiniones sobre problemáticas de la

adolescencia.
54

Competencia(s)
específica(s)
global del comentario
Comprende comentarios
que lee, a partir de la
que lee, en soporte
identificación de la tesis y
físico y/o digital, sobre
los argumentos.
del adolescente, como
Procedimientos
el acoso escolar, el
embarazo prematuro, • Establecimiento de un propósito para la lectura del comentario
entre otras. sobre problemas de la adolescencia.
• Lectura atenta de comentarios que abordan problemáticas propias

del adolescente.
• Anticipación del contenido del comentario que lee a partir del

título y otras marcas paratextuales.
• Utilización de la estructura del comentario para comprender su

contenido.

desconoce.

palabras cuyo sentido no ha podido inferir.
• Identificación de la tesis defendida por el/la autor/a del comentario

que lee y de los argumentos que ofrece, utilizando la técnica del
subrayado.

sentido global del comentario que lee.
• Paráfrasis de la postura y de los argumentos del/de la autor/a del

comentario que lee.
Actitudes y valores
• Interés por comprender el punto de vista de otros/as autores/as

con relación a un mismo tema, para conformar un juicio propio con
autenticidad.

juicios de valor sobre problemáticas de la adolescencia.
• Respeto y tolerancia hacia las ideas expresadas por el/la autor/a del
comentario que lee.
• Criticidad en torno a las problemáticas de los adolescentes.
55

Competencia(s)
específica(s)
Producción escrita Conceptos Redacta comentarios,
manuscritos y/o digitales,
Produce por escrito, en
formato físico o digital,
de la realidad escolar y
comentarios sobre
social, teniendo presente
su función, estructura,
del adolescente, como
Procedimientos interrogantes implicadas,
el acoso escolar, el público al que va dirigida e
embarazo prematuro, • Establecimiento de la intención comunicativa del comentario. intención comunicativa.
entre otras, para los/
las compañeros/ as de • Selección del tema o problemática y del soporte (físico y/o digital)
escuela. sobre el que producirá el comentario.
• Planificación de los argumentos y de la tesis del comentario que va

a producir de forma escrita.
• Selección del vocabulario apropiado a la intención comunicativa, a

sus interlocutores/as y al tema seleccionado.
• Utilización de citas y ejemplos para apoyar la tesis del comentario.
• Organización de la información utilizando estrategias que permiten

estructurar coherentemente las ideas del comentario.
• Escritura de borradores del comentario, manuscritos o digitales,

ajustándose a la intención, a la audiencia, al tema y a la estructura
del comentario (punto de partida, tesis, argumentos, conclusión).
• Asignación de un título (y de un subtítulo, si es necesario) al

comentario, en función del contenido del texto.
• Revisión y corrección del comentario que escribe, tomando en

cuenta las sugerencias de los pares, del/de la docente y las ideas
propias, atendiendo a la intención comunicativa, al tema, a la
audiencia, a la estructura del texto, a los párrafos y las oraciones, al
léxico empleado y a la ortografía.
• Edición de la versión final del comentario tomando en cuenta las

sugerencias de los pares, del/de la docente y las ideas propias.
• Publicación, en soporte físico o digital, del comentario de tres o

cuatro párrafos, con una tesis y por lo menos tres argumentos que
la sustenten.
Actitudes y valores
• Valoración del uso de la lengua para dar su opinión sobre textos

que tratan problemáticas de interés nacional.
• Postura crítica en torno a las problemáticas propias del adolescente.
• Valoración de la diversidad de opiniones sobre las problemáticas

del adolescente.
56
TEXTOS LITERARIOS: EL CUENTO DE AMOR Y AMISTAD

Competencia(s)
específica(s)
Comprensión oral Conceptos Resume el argumento
del cuento de amor y de
Comprende cuentos de
amistad que escucha,
amor y de amistad que
siguiendo su estructura.
escucha para conocer
el tipo de relación,
sentimientos, actitudes
Procedimientos
y valores expresados por
los personajes. • Escucha atenta de cuentos leídos por el/la profesor/a y/o grabados
de la radio o la televisión.
• Anticipación del contenido del cuento a partir del título y otras

marcas textuales.
• Inferencia, a partir del contexto, del significado de las palabras

desconocidas.

sentido global del cuento.
• Reconocimiento de los personajes (principales, secundarios,

ambientales, incidentales o fugaces) y de los actantes (sujeto,
objeto, colaborador, aliado, cómplice, oponente) para comprender
el rol y las motivaciones que definen sus acciones.
• Identificación del ambiente físico: cerrado, abierto, rural, citadino; y

sicológico: conflicto, angustia, opresión, alegría, para establecer la
relación e influencia con respecto a los personajes.
• Comprensión global del texto a partir de su estructura (la

introducción, la complicación, la resolución y la evaluación) y de
la identificación de los verbos, adverbios y conectores lógicos
empleados.
• Descripción del ambiente y los personajes utilizando adjetivos y un

• Clasificación de los personajes en principales y secundarios,

protagonista y antagonista.

• Resumen o paráfrasis de la historia contada utilizando un

vocabulario adecuado e inclusivo.
Actitudes y valores

de textos narrativos amorosos y sentimentales.
• Valoración de la creatividad e imaginación del/de la autor/a al

concebir la obra.
• Respeto a las normas de interacción.
57

Competencia(s)
específica(s)
Producción oral Conceptos Al producir cuentos
oralmente, se expresa
Produce oralmente
con fluidez y entonación
cuentos sobre temas de
adecuadas empleando un
amor y de amistad con
lenguaje corporal que sirve
fines lúdicos y recreativos
de soporte para una mejor
Procedimientos comprensión del texto.
• Establecimiento de la intención comunicativa (lúdica, despertar

interés) del cuento que producirá oralmente.
• Selección de una trama con características amorosa y sentimental

para producir un cuento oralmente.
• Utilización del vocabulario adecuado de acuerdo con la intención

comunicativa y los/las interlocutores/as.
• Descripción del ambiente y los personajes del cuento utilizando

adjetivos y un vocabulario adecuado e inclusivo.
• Adecuación del lenguaje corporal como soporte a la expresión oral.
• Inclusión de diálogos de estilo directo e indirecto como recurso

lingüístico en que se apoya la narración.
• Matización del tono y volumen de voz, según la intervención de los

distintos personajes que intervienen.
• Utilización de la estructura, los componentes, verbos, adjetivos y

conectores propios de este tipo de texto, al producir el cuento en
forma oral.
• Narración del cuento tomando en cuenta la estructura, los

elementos y la intención comunicativa.
Actitudes y valores
• Interés por producir oralmente y con fines lúdicos y de

entretenimiento, cuentos de amistad, y de naturaleza amorosa y
sentimental.
• Valoración de la importancia de narrar para conocer valores,

actitudes y conductas humanas.
• Consideración del cuento como recurso para comprender y analizar

valores y actitudes humanas.
58

Competencia(s)
específica(s)
Comprensión escrita Conceptos Selecciona y lee cuentos
para su disfrute y goce
Comprende cuentos de
personal, reconstruyendo
amor y de amistad que
oralmente el sentido global
lee para conocer la trama
con el fin de conocer la
y recrearse.
realidad personal y social
Procedimientos que presentan.
• Establecimiento de un propósito para la lectura del cuento amoroso

y sentimental.

sentido global del cuento amoroso y de amistad.
• Utilización de la estructura del cuento (esquema narrativo): la

introducción, la complicación, la resolución, la evaluación para
comprender el cuento que lee.

• Utilización del diccionario en formato impreso, digital o virtual para

buscar la definición de las palabras y expresiones cuyo significado
no ha podido inferir a partir del contexto.
• Lectura en silencio o en voz alta, en material impreso o en la

pantalla, respetando las convenciones de la lengua escrita.

ambientales, incidentales o fugaces) para comprender las
motivaciones que definen sus acciones.
• Relación entre los personajes y el ambiente en el que se

desenvuelven.
• Reconocimiento y empleo de conectores coordinantes y

subordinantes (y, e, ni, que, porque, ya que, de este modo, pues,
por eso, de ahí que) para mantener la relación, coherencia y orden
lógico de las oraciones y los párrafos del texto.
• Paráfrasis de las ideas principales del cuento utilizando un

Actitudes y valores
• Muestra curiosidad por conocer el tema, desarrollo y desenlace de

los hechos narrados.
• Valoración del tema y la trama del cuento sentimental que lee para
conocer actitudes, sentimientos y valores humanos.
• Reconocimiento de la importancia de leer cuentos sentimentales y

de amistad como medio lúdico y recreativo.
59

Competencia(s)
específica(s)
Producción escrita Conceptos Escribe cuentos de amor
y de amistad tomando
Escribe cuentos sobre
en cuenta la estructura
temas de amor y amistad
(introducción, complicación,
para despertar el interés
resolución, evaluación),
y la curiosidad del/de la
los elementos (acción,
lector/a.
Procedimientos personajes, ambiente,
narrador), recursos
• Establecimiento de la intención comunicativa del cuento de amor lingüísticos y literarios, así
y amistad que escribirá. como el uso de conectores
lógicos, tiempos verbales,
• Elección del tema o trama que abordará en el cuento. adjetivos y adverbios,
propios de este tipo de
• Elaboración de un esquema secuencial que servirá de guion para la texto.
escritura del cuento.
• Utilización de elementos formales y gramaticales (conectores

lógicos, verbos, adverbios, pronombres) en la producción escrita
del cuento.
• Descripción del perfil de cada actante del cuento según su

relevancia, utilizando adjetivos y un vocabulario apropiado.

comunicativa, los personajes que intervienen, el tema tratado y a
los/las interlocutores/as.

• Escritura de los borradores del cuento de amor y/o de amistad,

tomando en cuenta la intención, los/las interlocutores/as, la
estructura, el modo de organización y las convenciones de la
escritura.
• Revisión y corrección de los borradores con la ayuda de compañeros,

compañeras y profesores/as.
• Edición final y publicación del cuento de amor y/o de amistad, en

forma impresa, virtual o digital.
Actitudes y valores
• Interés por dar a conocer su producción del cuento de amor y/o de

amistad para el disfrute de los/las lectores/as.
• Valoración de la importancia de escribir cuentos de amor y amistad

para desarrollar el pensamiento, y forjar sentimientos nobles y de
grandeza humana.
• Creatividad al producir un cuento de amor y/o de amistad en forma

escrita.
60
Nivel Secundario
Grado: 3ro.
62
TEXTOS FUNCIONALES: LA MESA REDONDA

Competencia(s)
específica(s)
Comprensión oral. Conceptos Reconstruye el sentido
global de mesas redondas
Comprende mesas
que escucha sobre temas y
redondas sobre temas y
problemas de la naturaleza
problemas relacionados
y el ambiente, mediante una
Procedimientos síntesis oral y/o escrita de
ambiente, asumiendo el
las ideas referidas por los/las
rol de público. • Establecimiento de un propósito comunicativo para la escucha participantes.
de mesas redondas sobre temas y problemas relacionados con la
naturaleza y el ambiente.
• Asunción del rol de público en mesas redondas sobre temas y

problemas relacionados con la naturaleza y el ambiente.
• Escucha atenta de los temas expuestos en mesas redondas.
• Anticipación del contenido de la mesa redonda a partir de lo que

escucha en la apertura y de la situación comunicativa.
• Realización de las inferencias necesarias basadas en la intención y

la estructura de la mesa redonda que escucha para comprender su
sentido global.
• Interpretación de la entonación, la postura corporal, las pausas, la

distancia y los gestos usados por los/las participantes de la mesa
redonda para comprender su intención comunicativa y el sentido
global del texto.

existen entre las ideas de la mesa redonda que escucha, haciendo
uso de los conectores de apertura y de cierre y del vocabulario
temático.

desconocidas.
• Paráfrasis del contenido global de la mesa redonda que escucha,

tomando en cuenta la estructura textual, la intención comunicativa,
el tema y los puntos de vista expuestos por los/las participantes.
Actitudes y valores
• Criticidad frente a las ideas escuchadas en la mesa redonda.
• Respeto hacia la diversidad de opiniones sobre el tema abordado

en la mesa redonda, como base para desarrollar su punto de vista
propio acerca del problema.
• Curiosidad e interés por los temas desarrollados en la mesa redonda.
• Consideración de las normas para desarrollar la mesa redonda

siguiendo un orden y una coherencia adecuados a la situación de
comunicación.
• Valoración de la importancia de la mesa redonda como un medio

para fomentar el intercambio de ideas sobre temas y problemas de
la naturaleza y el ambiente.
63

Competencia(s)
específica(s)
Producción oral Conceptos Participa en mesas redondas
Participa en mesas
relacionados con la
redondas sobre temas y
naturaleza y el ambiente,
asumiendo el rol de
Procedimientos participante y/o moderador
ambiente, asumiendo el
o moderadora.
rol de participante y/o • Establecimiento de la intención comunicativa de la mesa redonda
moderador o moderadora en la que toma parte, ya sea como participante o como moderador Se expresa con fluidez y
o moderadora. entonación apropiadas,
así como con expresiones
• Selección del tema que se va a tratar en la mesa redonda, así como faciales y gestos corporales
de las fuentes de información que utiliza en versión física y/o digital. adecuados a la intención,
a los/las destinatarios/
• Desarrollo de estrategias de selección, registro y organización de as y a la situación de
la información necesaria para estructurar las intervenciones de la comunicación en la que
mesa redonda en la que participa. tiene lugar la mesa redonda.
• Investigación en fuentes bibliográficas diversas como base para
definir la postura que va a asumir en la mesa redonda sobre temas
y problemas relacionados con la naturaleza y el ambiente.

situación de comunicación en la que tiene lugar la mesa redonda
sobre temas y problemas relacionados con la naturaleza y el
ambiente.
• Estructuración de las intervenciones orales (puntos de vista)

de la mesa redonda ajustándose a la intención, a la estructura
textual, al orden lógico con que se presentan las ideas y a los/las
interlocutores/as.
• Utilización de conectores de apertura y de cierre al momento de dar

paso a las intervenciones de los participantes de la mesa redonda y
de presentar las conclusiones sobre el tema abordado.
• Incorporación de recursos no verbales para apoyar el contenido

lingüístico de mesas redondas sobre temas y problemas
relacionados con la naturaleza y el ambiente.
Continúa
64
Continuación
Competencia(s)
específica(s)
Actitudes y valores
• Respeto por las normas para desarrollar la mesa redonda.
• Pensamiento lógico y crítico al momento de expresar sus puntos de

vista acerca del tema abordado en la mesa redonda.
• Tolerancia y respeto por los puntos de vista de los y las demás.
• Capacidad para valorar los distintos puntos de vista de los/las

participantes de la mesa redonda y para llegar a un consenso.


comunicativo de la mesa redonda, al integrar adecuadamente los
recursos no verbales a su expresión verbal.
• Actitud positiva hacia la investigación como requisito para

estructurar y exponer puntos de vista acerca del tema desarrollado
en la mesa redonda.
65

Competencia(s)
específica(s)
Comprensión escrita Conceptos Diferencia las
transcripciones de mesas
Comprende
redondas que lee, en
transcripciones de mesas
soporte físico y/o digital, de
redondas que lee sobre
otro tipo de texto.
temas y problemas
Procedimientos
relacionados con la Responde a preguntas
naturaleza y el ambiente. • Establecimiento de un propósito comunicativo para la lectura literales e inferenciales
de transcripciones de mesas redondas sobre temas y problemas (orales y/o escritas acerca de
relacionados con la naturaleza y el ambiente. la intención, la estructura,
Nota: Debido a que la los destinatarios y el tema
mesa redonda es un • Anticipación del contenido de las transcripciones de mesas de transcripciones que
texto de naturaleza redondas sobre temas y problemas relacionados con la naturaleza lee de mesas redondas
eminentemente y el ambiente, a partir del título y otras marcas textuales. sobre temas y problemas
oral, la competencia relacionados con la
de comprensión • Realización de las inferencias necesarias basadas en la estructura y naturaleza y el ambiente.
escrita servirá solo en la intención de transcripciones que lee de mesas redondas para
para desarrollar comprender su sentido global. Reconstruye el sentido
que fortalezcan global de transcripciones
y complementen • Realización de inferencias basadas en las relaciones locales que que lee de mesas redondas
la comprensión y existen entre las ideas de la transcripción que lee de la mesa sobre temas y problemas
producción oral. redonda, haciendo uso de los conectores de apertura y cierre del relacionados con la
discurso y del vocabulario temático. naturaleza y el ambiente,
mediante una síntesis oral
y/o escrita de las diferentes
desconocidas contenidas en la transcripción de la mesa redonda.
ideas referidas por los
• Utilización del diccionario en versión física y/o digital para participantes.
comprender el sentido de las palabras de las transcripciones que
lee de mesas redondas cuyo significado no ha podido inferir.
• Paráfrasis del contenido global de la mesa redonda cuya

transcripción lee, tomando en cuenta la estructura textual, la
intención comunicativa, el tema y los puntos de vista de los
participantes.
Actitudes y valores
• Criticidad frente al tema abordado en la mesa redonda cuya

transcripción lee.
• Respeto hacia la diversidad de opiniones sobre el tema abordado

en la mesa redonda, como base para desarrollar su punto de vista
propio acerca del problema.
• Curiosidad e interés por los temas desarrollados en la mesa redonda.

66

Competencia(s)
específica(s)
Producción escrita Conceptos Elabora por escrito, en
soporte físico y/o digital,
Escribe en soporte físico
guiones o esquemas
y/o digital guiones
de planificación, como
o esquemas que le
preparación de las
sirven para planificar
Procedimientos intervenciones orales que
el contenido de mesas
realizará en mesas redondas
redondas sobre temas y • Establecimiento de un propósito comunicativo para la escritura sobre temas y/o problemas
problemas relacionados de guiones y esquemas de planificación de mesas redondas sobre relacionados con la
con la naturaleza y el temas y problemas relacionados con la naturaleza y el ambiente. naturaleza y el ambiente.
ambiente.
• Selección del soporte (físico y/o digital) sobre el que realizará los Al elaborar el guion o
guiones o esquemas de planificación de mesas redondas sobre esquema de planificación
Nota: Debido a que la temas y problemas relacionados con la naturaleza y el ambiente. plantea las ideas que
mesa redonda es un desarrollará en la mesa
texto de naturaleza • Investigación en fuentes bibliográficas diversas como base para redonda, tomando en
eminentemente oral, definir la postura que va a asumir en la mesa redonda sobre temas cuenta la secuencia
la competencia de y problemas relacionados con la naturaleza y el ambiente. argumentativa, el
producción escrita servirá vocabulario temático, la
solo para desarrollar • Redacción de borradores de guiones y/o esquemas de planificación
intención, el público y la
procedimientos de mesas redondas sobre temas y problemas relacionados con
situación comunicativa en
que fortalezcan y la naturaleza y el ambiente, tomando en cuenta la intención
que tiene lugar la mesa
complementen la comunicativa, el vocabulario temático, la estructura textual y los/
redonda.
las destinatarios/as.
producción oral.
• Revisión y corrección de los guiones o esquemas de planificación
de mesas redondas sobre temas y problemas relacionados con la
naturaleza y el ambiente, aprovechando la ayuda del/de la docente,
y de los compañeros y compañeras.
Actitudes y valores
• Valoración de los guiones y esquemas de planificación para

desarrollar intervenciones orales coherentes en la mesa redonda.
• Curiosidad e interés por la diversidad de opinión sobre los temas

que se discuten en la mesa redonda.

67
TEXTOS FUNCIONALES: LA CRÓNICA

Competencia(s)
específica(s)
Comprensión oral Conceptos Reconstruye oralmente el
sentido global de la crónica
Comprende crónicas que
que escucha.
escucha sobre hechos
y situaciones de la
realidad social, nacional e
Procedimientos
internacional.
• Escucha atenta de crónicas leídas en el aula y/o difundidas a través
de algún medio de comunicación (periódico, radio, televisión…).
• Anticipación del contenido de la crónica que escucha a partir del

título o de otras marcas textuales.
• Identificación de la intención comunicativa de la crónica para

entender su sentido global.
• Utilización de la estructura de la crónica para comprender su

contenido.
• Inferencia del rol y la imagen del hablante en la crónica que escucha.

desconoce.
• Identificación de los hechos, del ambiente y de las personas

referidas en la crónica que escucha.
Actitudes y valores
• Valoración de la crónica como medio para informarse de sucesos y

acontecimientos sociales.
• Interés y curiosidad por escuchar crónicas.
• Valoración crítica de la crónica que escucha.
68

Competencia(s)
específica(s)
Producción oral Conceptos Al producir oralmente una
crónica toma en cuenta la
Produce oralmente
función y estructura de este
crónicas para dar
tipo de texto, el orden en
a conocer hechos
que ocurrieron los hechos
noticiosos de interés
Procedimientos narrados, los adverbios,
nacional e internacional.
los pronombres, las
• Establecimiento de la intención comunicativa de la crónica que preposiciones y sinonimias
producirá oralmente. necesarias para su narración.
• Selección de la noticia de actualidad sobre la cual versará la crónica.
• Selección, con la ayuda del/de la docente, de los detalles que

resaltará en la crónica.
• Narración de la crónica, de acuerdo con la intención comunicativa

y los/las interlocutores/as, ajustándose a los hechos seleccionados
para destacar en el acto comunicativo.
• Utilización de conectores temporales para secuenciar los hechos

noticiosos seleccionados para destacar en la crónica.
• Utilización de sinónimos para adecuar las palabras que destacan

los hechos noticiosos que desea resaltar en la crónica.
• Modalización de los hechos narrados en la crónica utilizando los

adverbios de modo necesarios para transmitir la información,
adecuándose a la situación comunicativa.
Actitudes y valores
• Interés por destacar objetivamente los hechos noticiosos

seleccionados para comunicar en la crónica.
• Valoración de los hechos seleccionados para destacar en la crónica

por la influencia que ejercen en las personas que la escuchan.
• Valoración de la importancia de la objetividad en la exposición de

los hechos seleccionados en la crónica.
69

Competencia(s)
específica(s)
Comprensión escrita Conceptos Reconstruye (de forma
oral y escrita) el sentido
Comprende crónicas
global de la crónica
que lee para mantenerse
que lee respetando la
informado/a de hechos
secuencialidad de los
noticiosos de interés
Procedimientos hechos narrados.
• Establecimiento de un propósito para la lectura de una crónica.
• Anticipación del contenido a partir del título y otras marcas

paratextuales (título, volanta, copete, fotografía, epígrafe) utilizados
en la crónica.
• Utilización de la estructura narrativa y de los componentes

destacados en el cuerpo (qué, cómo, cuándo, quiénes) para
comprender la información relevante en la crónica.

desconoce.
• Utilización del diccionario en formato físico, virtual o digital para

buscar la definición de las palabras cuyo significado no ha podido
inferir a partir del contexto.
• Inferencia de la secuencia de los hechos a través de los conectores

utilizados en la crónica.

sentido global de la crónica.
• Paráfrasis del sentido global de la crónica utilizando el vocabulario

adecuado a este tipo de texto.
Actitudes y valores
• Curiosidad por encontrar la veracidad de los hechos narrados en la

crónica que lee.
• Valoración de la objetividad de la crónica que lee para determinar

la veracidad de los hechos narrados.
• Valoración de la lectura de crónicas para enterarse de hechos

ocurridos a nivel nacional e internacional.
70

Competencia(s)
específica(s)
Producción escrita Conceptos Al escribir una crónica
toma en cuenta su función,
Produce por escrito
estructura, modo de
crónicas sobre hechos
organización, el uso de
noticiosos ocurridos
conectores temporales,
a nivel nacional e
Procedimientos adverbios, sinónimos,
internacional.
pronombres y preposiciones
• Establecimiento de la intención comunicativa de la crónica. adecuadas al texto que
produce.
• Selección de los hechos noticiosos que destacará en la crónica.
• Investigación de los hechos, las causas y las posibles consecuencias

para destacarlos en la crónica.
• Selección de la información relevante sobre los hechos que

resaltará en la crónica.
• Elaboración de un esquema para organizar la información que

presentará en la crónica.
• Determinación de la audiencia a la que dirigirá la crónica y el

registro que utilizará para transmitir la información.
• Empleo de adverbios, preposiciones, pronombres y conectores

de temporalidad necesarios para transmitir la información en la
crónica de forma coherente y cohesiva.
• Empleo de la normativa: signos de puntuación.
• Elaboración de los borradores necesarios para la redacción final de

la crónica enfatizando la corrección de los problemas de contenido
y la revisión de la normativa.

y de los/las compañeros/as.
• Ilustración con imágenes que contribuyan a la comprensión de los

hechos dados a conocer en la crónica.
• Edición y publicación de la crónica, en formato físico o virtual.

Actitudes y valores
• Interés en la lectura de crónicas difundidas por los medios de

comunicación nacionales e internacionales.
• Valoración de la crónica como medio para dar a conocer hechos

acontecidos que son relevantes para la comunidad, el país y el
mundo.
• Valoración de la importancia de investigar los hechos seleccionados

para ser narrados en la crónica.
• Interés por narrar con objetividad los hechos relevantes

seleccionados para la producción de crónicas.
71
TEXTOS FUNCIONALES: EL INSTRUCTIVO

Competencia(s)
específica(s)
Comprensión oral Conceptos Diferencia el instructivo
que escucha de otro
Comprende instructivos
tipo de texto, a partir de
que escucha para
su estructura, función,
saber cómo prevenir
tiempos y modos verbales,
enfermedades, accidentes
Procedimientos conectores y vocabulario
y/o desastres naturales.
temático.
• Escucha atenta de instructivos leídos por el/la docente o un
compañero o compañera, para la prevención de enfermedades, Realiza las instrucciones del
accidentes o desastres naturales. instructivo que escucha,
tomando en cuenta su
• Anticipación del contenido del instructivo a partir del título y otras estructura.
marcas textuales, si las tuviera.
• Establecimiento de un propósito comunicativo para la escucha

de instructivos sobre prevención de enfermedades, accidentes o
desastres naturales.
• Realización de las inferencias necesarias basadas en la intención y la
• estructura del instructivo que escucha para comprender su sentido

global.

existen entre las ideas contenidas en el instructivo que escucha,
haciendo uso de los conectores de orden y de finalidad, de los
adverbios, formas verbales y vocabulario temático.

desconoce.
• Utilización del diccionario en versión física y/o digital para buscar

la definición de las palabras del instructivo que escucha cuyo
significado no ha podido inferir.
• Realización de las inferencias necesarias para construir el sentido

global del texto.
• Paráfrasis clara y coherente del contenido global del instructivo que

escucha, ajustándose a la intención comunicativa y a su estructura.
Actitudes y valores
• Valoración de la importancia de los instructivos para prevenir

enfermedades, accidentes o desastres naturales.
• Capacidad de ejecución ordenada y lógica de las acciones

contenidas en el instructivo que escucha.
• Interés por atender y ejecutar las acciones de instructivos que

escucha sobre prevención de enfermedades, accidentes y desastres
naturales, como un medio para contribuir con el bienestar personal
y comunitario.
72

Competencia(s)
específica(s)
Comprensión oral Conceptos Produce oralmente
instructivos sobre
la prevención de
que escucha para
saber cómo prevenir
y/o desastres naturales,
Procedimientos tomando en cuenta
y/o desastres naturales.
su función, estructura,
• Establecimiento de la intención comunicativa del instructivo que intención comunicativa y
produce oralmente. destinatarios/as.
• Selección y justificación del tema del instructivo que produce Se expresa con fluidez,
oralmente, así como de las fuentes de información que utiliza, en entonación, gestos
versión física y/o digital. corporales y expresión facial
adecuados a la intención
• Desarrollo de estrategias de selección, registro y organización de la y a los/las destinatarios/as
información necesaria para estructurar el instructivo que produce del instructivo que produce
oralmente. oralmente.
• Selección del léxico técnico o especializado, según los/las
destinatarios/as y el área temática del instructivo que produce
oralmente.
• Estructuración de la información del instructivo, utilizando los

conectores de orden y de finalidad para secuenciar y precisar las
acciones del instructivo que produce oralmente.
• Incorporación de recursos no verbales (gestos faciales, miradas,

movimientos, postura corporal, entonación, ritmo, intensidad)
para apoyar el contenido lingüístico del instructivo que produce
oralmente.
• Asignación de un título coherente con el contenido del instructivo

que produce oralmente.
Actitudes y valores

• Desarrollo del sentido lógico al expresar oralmente los

procedimientos del instructivo.
• Interés por contribuir con el bienestar de sus compañeros/as y de

personas de la comunidad, a través de instructivos sobre prevención
de enfermedades, accidentes y desastres naturales.
73

Competencia(s)
específica(s)
global del instructivo que
lee, mediante la elaboración
que lee, en soporte
de resúmenes, ajustándose
físico y/o digital, cuyo
a la intención comunicativa,
fin es la prevención de
Procedimientos a la estructura, al contenido
y a los/las destinatarios/as.
y/o desastres naturales. • Realización de las inferencias necesarias basadas en la estructura
del instructivo que lee para comprender el sentido global del
mismo.
• Realización de inferencias basadas en las relaciones locales

que existen entre las ideas contenidas en el instructivo que lee,
haciendo uso de los conectores de orden y de finalidad, de los
adverbios, formas verbales y vocabulario temático.

desconoce.
• Utilización del diccionario en versión física y/o digital para buscar

la definición de las palabras del instructivo que lee cuyo significado
• Inferencias para construir el sentido global del instructivo que lee.
• Paráfrasis clara y coherente del contenido global del instructivo

que lee, ajustándose a la intención comunicativa y a su estructura.
Actitudes y valores
• Valoración del instructivo como un medio para prevenir

• Capacidad de ejecución ordenada y lógica de las acciones

contenidas en el instructivo que lee en soporte físico y/o digital.
• Interés por captar y ejecutar las acciones de instructivos que lee

en soporte físico y/o digital sobre prevención de enfermedades,
accidentes y desastres naturales, como un medio para contribuir
con el bienestar personal y comunitario.
74

Competencia(s)
específica(s)
Producción escrita Conceptos Escribe instructivos
en soporte físico y/o
Produce por escrito,
digital, atendiendo a su
manuscritos y/o
estructura, a la intención
digitados, instructivos
comunicativa, al tema, a
cuyo propósito es
Procedimientos los/las destinatarios/as y
la prevención de
al uso de conectores, del
enfermedades, accidentes • Establecimiento de la intención comunicativa del instructivo que vocabulario temático y las
y/o desastres naturales. produce por escrito. formas verbales que les son
propios.
• Selección del tema y del soporte (físico y/o digital) sobre el que
produce el instructivo. Elabora varios borradores,
manuscritos y/o digitales,
• Selección de las fuentes de información relativas al tema del del instructivo que
instructivo, considerando su diversidad y fiabilidad. compone por escrito
sobre prevención de
• Investigación de la información en las fuentes seleccionadas.
• Planificación de instructivos utilizando estrategias de investigación y/o desastres naturales, en
en diversidad de fuentes de información, así como estrategias los que se perciben cambios
de selección, registro, organización y estructuración de las ideas tanto de forma como de
(listados de ideas, esquemas, secuencias de dibujos…). contenido.
• Organización de la información registrada, utilizando estrategias Al escribir la versión final

que permiten estructurar las ideas según las partes que constituyen del instructivo que produce
el instructivo, los conectores de orden y de finalidad y el léxico por escrito, toma en
apropiado al tema y a los/las interlocutores/as. cuenta las convenciones
de la escritura: linealidad,
• Asignación de un título al contenido del instructivo. direccionalidad, uso de
márgenes, separación
• Utilización de recursos paratextuales (cuadros, gráficos, fotografías, de palabras, oraciones
dibujos) para ilustrar el contenido del instructivo que produce por y párrafos, uso de letras
escrito. mayúsculas, la tilde y los
signos de puntuación.
• Redacción de borradores del instructivo, manuscritos y/o digitales,
sobre la prevención de enfermedades, accidentes y/o desastres Publica el instructivo que
naturales, tomando en cuenta su estructura textual, intención produce por escrito en
comunicativa, destinatarios/as, modos verbales y vocabulario medios físicos (murales del
temático. aula y de la escuela, revista
escolar…) y/o digitales
• Revisión y corrección del instructivo que escribe para prevenir (página web de la escuela,
enfermedades, accidentes y/o desastres naturales, de manera blogs…) disponibles.
individual y/o con la ayuda de sus compañeros, compañeras y
docentes, para asegurarse de que el texto se ajuste a la situación
comunicativa y a las convenciones de la escritura.
• Edición y publicación de instructivos sobre prevención de

enfermedades, accidentes y/o desastres naturales.
Continúa
75
Continuación
Competencia(s)
específica(s)
Actitudes y valores
• Interés por contribuir con el bienestar de sus compañeros/as y de
personas de la comunidad, a través de la escritura de instructivos
sobre prevención de enfermedades, accidentes y desastres
naturales.

• Desarrollo del sentido lógico al expresar por escrito y de forma

ordenada los procedimientos del instructivo.
• Creatividad en la selección, elaboración y uso de elementos

paratextuales (fotografías, gráficos…) que apoyan el contenido del
instructivo que produce por escrito.
• Interés por mejorar de forma progresiva y procesual el instructivo

que produce por escrito, procurando dar respuesta a la situación
comunicativa.
76
TEXTOS FUNCIONALES: EL ARTÍCULO DE OPINIÓN

Competencia(s)
específica(s)
Comprensión oral Conceptos Reconoce el artículo de
opinión que escucha y lo
diferencia de otro tipo de
de opinión que
texto.
escucha sobre temas
controversiales de su Responde a preguntas
realidad personal o social. orales y escritas (literales e
Procedimientos inferenciales) relacionadas
con el contenido del artículo
• Escucha atenta de artículos de opinión leídos por el/la docente y de opinión que escucha.
por los/las compañeros/as de curso.
Reconstruye oralmente el
• Anticipación del contenido del artículo de opinión a partir del título sentido global del artículo
y otras marcas textuales. de opinión que escucha.
• Identificación de la intención comunicativa del artículo de opinión Demuestra respeto e interés,

para comprender el sentido global del mismo. a través de su expresión
corporal y facial, por los
• Utilización de la estructura del artículo de opinión (punto de partida, artículos de opinión que
tesis, argumentos y conclusión) para comprender su contenido. escucha.

desconoce.

del texto.

sentido global del artículo de opinión que escucha.
• Identificación de la tesis y los argumentos que la apoyan para

comprender el artículo de opinión que escucha.
• Paráfrasis del contenido global del artículo de opinión que escucha

apoyándose en la postura y los argumentos del/de la autor/a.
Actitudes y valores
• Tolerancia frente a las opiniones del artículo de opinión que

escucha.

juicios de valor sobre temas y problemáticas de su realidad personal
y social más inmediata, nacional e internacional.
77

Competencia(s)
específica(s)
Producción oral Conceptos Al planificar oralmente el
artículo de opinión que
Produce oralmente
producirá de forma escrita,
ideas que servirán de
considera la intención, la
apoyo para estructurar
estructura, la audiencia y
los argumentos y la tesis
el contexto en que tiene
que va a presentar en el
lugar la situación de
artículo de opinión sobre comunicación.
temas controversiales Procedimientos
de su realidad personal Al expresar ideas que sirven
• Establecimiento de la intención comunicativa del comentario.
o social más inmediata, para planificar la escritura
nacional e internacional. • Selección del tema o problemática que va a comentar. del artículo de opinión,
mantiene la coherencia con
• Investigación de la temática o problemática que va a desarrollar en el tema.
el artículo de opinión.
Especifica las relaciones
• Planificación de los argumentos y la tesis del comentario que va a de coherencia que se
producir de modo oral. establecen entre las ideas
generadas para estructurar
• Formulación de la tesis para expresar su opinión respecto del tema la argumentación dentro del
seleccionado. artículo de opinión.
• Estructuración de los argumentos para apoyar la tesis, haciendo
uso de adjetivos, conectores y marcadores adecuados que denoten
la postura asumida.
• Organización lógica de los argumentos para defender la tesis

acerca de la realidad objeto del comentario.
• Utilización del vocabulario apropiado a la intención comunicativa,

a la audiencia y al tema seleccionado.
• Utilización de citas textuales, de ejemplos y analogías para apoyar

su opinión sobre la problemática seleccionada.
• Estructuración de la tesis y los argumentos que va a producir

oralmente, tomando en cuenta el uso de los conectores, la
nominalización, los adjetivos, los argumentos de autoridad, de
ejemplificación y analogía y el tipo de registro adecuado.
Actitudes y valores
• Valoración del uso de la lengua para emitir sus puntos de vista en

un artículo de opinión.
• Postura crítica en torno a los temas controversiales de su realidad

personal o social.
• Valoración de la diversidad de opiniones sobre problemáticas de su

realidad personal o social.
78

Competencia(s)
específica(s)
Comprensión escrita Conceptos Diferencia un artículo de
opinión de otros tipos de
Comprende artículos de
textos a partir de su función
opinión que lee sobre
y estructura argumentativa
temas controversiales de
(punto de partida, tesis,
su realidad personal o
argumentos y conclusión).
social.
Procedimientos Responde a preguntas

• Establecimiento de un propósito para la lectura de artículos de (orales o escritas
opinión sobre temas controversiales de su realidad personal o relacionadas con el
social. contenido del artículo de
opinión que lee.
• Lectura atenta de artículos de opinión en la prensa escrita (virtual
o impresa). Reconstruye el sentido
global del artículo
• Anticipación del contenido del artículo de opinión a partir del título de opinión que lee,
y otras marcas textuales. mediante un resumen
escrito partiendo de la
• Utilización de la estructura del artículo de opinión para comprender identificación de las ideas
su contenido. principales (argumentos
y tesis), de las palabras
• Inferencia, a partir del contexto, del significado de las palabras que clave y de las relaciones
desconoce. de coherencia que en él se
establecen.
• Utilización del diccionario para buscar la definición de las palabras
cuyo significado no ha podido inferir. Muestra curiosidad e interés
por la problemática y los
• Identificación de la tesis defendida por el/la autor/a del artículo juicios de valor realizados
de opinión que lee y de los argumentos que ofrece, utilizando la por el/la autor/a del
técnica del subrayado. comentario que lee.
sentido global del artículo de opinión que lee.
• Paráfrasis de la tesis y de los argumentos del/de la autor/a del

artículo de opinión que lee.
Actitudes y valores
• Tolerancia frente al punto de vista que adopta el/la autor/a del

artículo de opinión que lee.

juicios de valor sobre temas y problemáticas de su realidad personal
o social.
79

Competencia(s)
específica(s)
Producción escrita Conceptos Escribe artículos de opinión
de cuatro o más párrafos,
Produce por escrito
respetando su función
artículos de opinión sobre
y estructura canónica
temas controversiales de
(punto de partida, tesis,
su realidad personal o Procedimientos argumentos y conclusión).
social, para ser publicados
en el mural de la escuela. • Selección de la temática que va a desarrollar en el artículo de Elabora por escrito, en
opinión. soporte físico o digital,
varios borradores y artículos
• Investigación de la temática o problemática que va a desarrollar en
de opinión sobre temas
el artículo de opinión.
controversiales de su
• Establecimiento de la intención comunicativa del artículo de realidad personal o social,
opinión. en los que se perciben
cambios tanto de forma
• Planificación de la tesis y los argumentos que va a desarrollar en el como de contenido.
artículo de opinión.
Publica artículos de opinión
• Selección del vocabulario apropiado a la intención comunicativa, a que produce por escrito
la audiencia y al tema seleccionado. en medios físicos (murales
del aula y de la escuela,
• Estructuración del artículo de opinión que va a producir. revista escolar…) y/o
digitales (página web de
• Escritura de borradores del artículo de opinión, manuscritos o la escuela, blogs…) sobre
digitales, ajustándose a la intención, a la audiencia, a la estructura temas controversiales de su
y al tema del comentario (punto de partida, tesis, argumentos, realidad personal o social.
conclusión).
• Asignación de un título y/o (y un subtítulo, si es necesario) al

artículo de opinión, en función del contenido del texto.
• Revisión y corrección del artículo de opinión que escribe, tomando

en cuenta las sugerencias de sus pares y del/de la docente, además
de las ideas propias, atendiendo a la intención comunicativa, al
tema, a la audiencia, a la estructura del texto, a los párrafos y las
oraciones, al léxico empleado y la ortografía.
• Edición de la versión final del artículo de opinión tomando en

cuenta las sugerencias de sus pares y del/de la docente, además de
las ideas propias.
• Publicación, en soporte físico o digital, del artículo de opinión de

cuatro o más párrafos, con una tesis y por lo menos tres argumentos
que la sustenten.
Actitudes y valores
• Valoración del uso correcto de la lengua para dar sus puntos de

vista en un artículo de opinión.
• Postura crítica en torno a los temas controversiales de su realidad

personal o social más inmediata, nacional e internacional.
• Valoración de la diversidad de opiniones sobre temas y

problemáticas de su realidad personal o social más inmediata,
80
TEXTOS LITERARIOS: EL CUENTO SOCIAL, POLÍTICO, CULTURAL

Competencia(s)
específica(s)
Comprensión oral Conceptos Distingue el cuento que
escucha de otro tipo de
Comprende cuentos
texto.
de contenido social,
político, cultural… que Responde a preguntas
escucha para conocer la Procedimientos orales (literales e
realidad, los conflictos y inferenciales) relacionadas
situaciones culturales en • Escucha atenta de cuentos leídos por el/la profesor/a o grabados con el cuento escuchado.
un ámbito determinado. de la radio, del Internet, o la televisión.
Resume el argumento
• Anticipación del contenido a través del título y otras marcas del cuento siguiendo el
textuales. esquema narrativo.
• Inferencia, a partir del contexto, del significado de las palabras que Muestra respeto, interés,
desconoce. curiosidad y atención al
escuchar cuentos sobre
• Realización de las inferencias necesarias para comprender el temas sociales y políticos.
sentido global del cuento que escucha en forma oral o grabada.

ambientales, incidentales o fugaces) y de los actantes (sujeto,
objeto, colaborador, aliado, cómplice, oponente) para comprender
las motivaciones que definen sus acciones.
• Identificación del ambiente: físico (cerrado, abierto, rural, citadino)

y psicológico (conflicto, angustia, opresión, alegría, tristeza) para
establecer la relación de influencia con los personajes.
• Utilización de la estructura (la introducción, la complicación, la

resolución y la evaluación) para la comprensión global del texto.
• Identificación de adjetivos, verbos, adverbios y conectores lógicos

para comprender con mayor claridad el texto narrado.

• Resumen o paráfrasis de la historia contada.

Actitudes y valores

de cuentos de contenido social, político, cultural…
• Valoración de la creatividad, coherencia, grado de interés e

imaginación del/de la autor/a al concebir el cuento.
• Reconocimiento de los valores sociales y de denuncia expuestos en

el cuento.
81

Competencia(s)
específica(s)
Comprensión oral Conceptos Al producir un cuento
oralmente toma en cuenta
Comprende cuentos
los distintos elementos
de contenido social,
(ambiente, personajes,
político, cultural… que
acciones…) así como la
escucha para conocer la Procedimientos estructura de este tipo de
realidad, los conflictos y
texto.
situaciones culturales en • Selección de un tema social, político o cultural, los personajes,
un ámbito determinado. el lugar y el ambiente adecuados a la intención del cuento que Al narrar un cuento en
narrará oralmente. forma oral se expresa
con fluidez y entonación
• Establecimiento de la intención comunicativa del cuento que adecuada, y destaca
producirá oralmente. las acciones principales
empleando un lenguaje
• Reconocimiento y descripción de los personajes (principales,
corporal que sirve de
secundarios, ambientales, incidentales o fugaces) y de los actantes
soporte para una mejor
(sujeto, objeto, colaborador, aliado, cómplice, oponente) para
comprensión del texto.
expresar las motivaciones que definen sus acciones.
Muestra interés por narrar el
• Descripción del ambiente físico (cerrado, abierto, rural, citadino) y
cuento que produce sobre
psicológico (conflicto, angustia, opresivo, alegre) para establecer la
temas sociales, políticos,
relación de influencia con los personajes.
culturales…
• Utilización de los elementos formales de la lengua propios de este
tipo de texto: tiempos verbales, adjetivos, adverbios de tiempo y
de secuencia, así como conectores lógicos para dar a entender con
mayor claridad el texto narrado.
• Modulación, entonación, matización y cambios de voz en las

entradas de los personajes, según sus actitudes y acciones para una
mejor comprensión del cuento narrado.
• Narración del cuento ajustándose a la estructura, los elementos y la

intención comunicativa.
• Resumen o paráfrasis de la historia contada.

Actitudes y valores
• Interés por narrar cuentos sobre temas sociales, políticos,

culturales… para el disfrute de los y las demás.
• Valoración del cuento social para dar a conocer caracteres y

conflictos humanos.
• Consideración del cuento como recurso para comprender y analizar

la realidad.
82

Competencia(s)
específica(s)
Comprensión escrita Conceptos Reconoce el cuento de
contenido social y cultural
Comprende cuentos
de otros tipos de cuento.
que lee sobre temas
de denuncia social y Responde a preguntas
de aspectos político y Procedimientos escritas (literales e
cultural para conocer la inferenciales), relacionadas
realidad social. • Establecimiento de un propósito para la lectura del cuento social, con el tema y la trama del
de denuncia, cultural... cuento social y político que
lee.

sentido global del cuento.

• Utilización del diccionario en formato impreso, digital o virtual para

buscar la definición de las palabras y expresiones cuyo significado
• Lectura en silencio o en voz alta, en material impreso o en la

pantalla, respetando las convenciones de la lengua escrita.
• Utilización de la estructura del cuento (esquema narrativo): la

introducción, la complicación, la resolución, y la evaluación, para
comprender el texto.

ambientales, incidentales o fugaces) y los actantes (sujeto, objeto,
aliado, oponente) para comprender las motivaciones que definen
sus acciones y funciones.
• Utilización y reconocimiento de conectores coordinantes y

subordinantes (y, e, ni, que, porque, ya que, de este modo, pues, por
eso, de ahí que) para comprender la relación, coherencia y orden
lógico en la narración.
• Paráfrasis del contenido global del cuento.

Actitudes y valores
• Curiosidad por conocer el tema, desarrollo y desenlace de los

hechos narrados en el cuento que lee.
• Valoración del tema y la trama del cuento social, político o cultural

que lee para conocer actitudes, sentimientos, valores y antivalores
humanos.
• Reconocimiento de la importancia de leer cuentos de carácter

social, político o cultural como recurso para comprender épocas y
realidades sociales y culturales.
83

Competencia(s)
específica(s)
Producción escrita Conceptos Al escribir cuentos sobre
temas de la realidad social,
Escribe cuentos sobre
política o cultural, toma
temas de la realidad
en cuenta la estructura
social, política o cultural
(la introducción, la
para despertar el interés Procedimientos complicación, la resolución
y la curiosidad del/de la
y la evaluación), los
lector/a. • Establecimiento de la intención comunicativa del cuento sobre elementos (acción,
temas de la realidad social, política o cultural que escribirá. personajes, ambiente,
narrador…), los recursos
• Elección del tema o trama que abordará en el cuento.
lingüísticos y literarios, así
• Elaboración de un esquema secuencial que servirá de guion para la como el uso de conectores
escritura del cuento. lógicos, tiempos verbales,
adjetivos y adverbios
• Utilización de elementos formales y gramaticales (conectores propios de este tipo de
lógicos, verbos, adverbios, pronombres) en la producción escrita texto.
del cuento.
• Delimitación del perfil de cada actante del cuento según su

relevancia.

comunicativa, los personajes que intervienen y el tema tratado.

• Escritura de los borradores del cuento social, político o cultural

tomando en cuenta la intención, los/las interlocutores/as, la
estructura y las convenciones de la lengua escrita.
• Revisión y corrección del cuento compartiéndolo con compañeros

y compañeras y con profesores/as.
• Edición final y publicación del cuento en formato físico o digital.

Actitudes y valores
• Interés por dar a conocer su producción del cuento a sus

compañeros y compañeras y otros/as lectores/as.
• Valoración de la importancia de escribir cuentos para desarrollar el

pensamiento crítico y creativo, y forjar valores humanos positivos.
84
Nivel Secundario
Lenguas Extrangeras
Nota
El currículo de Lenguas Extranjeras está alineado con el Marco Común Europeo de Referencia para las Lenguas.* Los niveles de
dominio que se indican en las competencias específicas e indicadores de logro relativos a la producción y comprensión oral y escrita
se establecieron a partir de los descriptores de dicho marco de referencia.
* Consejo de Europa. (2002). Marco Común Europeo de Referencia para las Lenguas: aprendizaje, enseñanza, evaluación.
Recuperado de http://cvc.cervantes.es/ensenanza/biblioteca_ele/marco/cvc_mer.pdf
86
Área: Lenguas Extrangeras (Inglés)
Grado: 1ero.
88
Área: Lenguas Extrangeras (Inglés) Nivel Secundario - Primer Ciclo Grado: 1ro.
Funciones comunicativas
.
Competencia Resolución de Problemas √ Competencia Científica y
fundamental(es): √ Competencia Ambiental y de la Salud Tecnológica √ Competencia Pensamiento Lógico, Creativo y Crítico
Competencia(s)
específica(s)
Comprensión oral Conceptos Comprensión oral
Comprende discursos Responde de forma
orales breves y sencillos, Vocabulario
adecuada a preguntas e
referentes a necesidades indicaciones, a partir de la
concretas y temas - Actividades artísticas: sing, paint, dance…
- Actividades cotidianas: take a shower, eat breakfast, go to bed… escucha de discursos breves
cotidianos, siempre que y sencillos en los que se
se le hable de forma - Actividades recreativas: go camping, go dancing…
- Celebraciones y ceremonias: birthday, christening, wedding… solicita y ofrece información
pausada y clara, y se le personal básica.
repita en caso de que lo - Colores: purple, white, gray…
requiera. - Continentes, países y ciudades: Europe, Brazil, Santiago…
Responde de forma
- Deportes: baseball, soccer, cycling…
Producción oral adecuada a preguntas e
- Días de la semana: Monday, Tuesday… indicaciones, a partir de la
Produce oralmente una - Formas de ser: quiet, nice, kind… escucha de discursos breves
serie de frases y oraciones - Géneros musicales: salsa, rock, merengue… y sencillos sobre actividades
básicas enlazadas por - Idiomas: Spanish, English, Creole, Italian… cotidianas.
conectores sencillos, - Lugares: movies, mall…
referentes a necesidades - Medios de transporte: taxi, metro, cable car… Responde de forma
concretas y temas - Miembros de la familia: mother, father, brother… adecuada a preguntas e
cotidianos, aunque con - Nacionalidades: Dominican, Chinese, Peruvian... indicaciones, a partir de la
pausas y reformulaciones. - Nombres propios: Peter, Elizabeth… escucha de descripciones
-Números cardinales: one, two… breves y sencillas de la
Comprensión escrita - Números ordinales: first, second… apariencia y forma de ser de
Comprende textos - Ocupaciones: teacher, doctor, engineer… las personas.
escritos breves y - Partes del cuerpo: hands, arms, eyes…
sencillos, referentes a - Rasgos físicos: handsome, tall, pretty… Responde de forma
necesidades concretas y - Ropa y accesorios: pants, shirt, watch, glasses, tie… adecuada a preguntas
temas cotidianos, cuyo - Tamaños: small, big, large… e indicaciones, a partir
vocabulario es de uso - Tareas del hogar: do the laundry, do the dishes… de la escucha de frases y
muy frecuente, siempre - Títulos personales: Mr., Ms., Miss … oraciones breves y sencillas
que se le permita releer que se utilizan para
Expresiones hacer, aceptar o rechazar
cuando sea necesario.
invitaciones.
Producción escrita
- Saludos: Producción oral
Escribe una serie de frases Hello! How are you?
y oraciones sencillas, Fine, thanks. And you? Solicita y ofrece información
enlazadas con conectores, personal, utilizando frases y
referentes a necesidades - Despedidas: oraciones breves y sencillas.
concretas y temas Have a nice day!
cotidianos, aunque con Da y pide información sobre
algunos errores básicos. - Presentaciones: actividades cotidianas
Betty, this is Carlos Diaz. utilizando frases y oraciones
Interculturalidad y
Nice to meet you. breves y sencillas.
convivencia
Interactúa con las demás - Solicitud de traducción o repetición: Describe personas por su
personas con cortesía, How do you say “mesa” in English? apariencia y forma de ser,
asertividad y respeto, Pardon me? utilizando frases y oraciones
valorando las diferencias breves y sencillas.
individuales y la identidad - Expresar aprobación o acuerdo:
social y cultural propia y That’s right. Sure! Hace, acepta o rechaza
de otros países. invitaciones, utilizando frases
y oraciones breves y sencillas.
89
Continuación
Competencia(s)
específica(s)
Conceptos Comprensión escrita
Expresiones
Responde de forma
- Atraer la atención:
Excuse me, sir!
indicaciones, a partir de la
May I have your attention, please?
lectura de textos breves
y sencillos en los que se
- Responder a invitaciones:
Perhaps another time. Thanks! solicita y ofrece información
personal.
- Excusas:
Responde de forma
I’m sorry. I really can’t go
- Agradecimientos:
Thanks lectura de textos breves y
I really appreciate it. sencillos sobre actividades
cotidianas.
- Fechas: September 30th, 1976...
Responde de forma
- Hora: five o’clock, at noon…
Gramática lectura de descripciones
breves y sencillas sobre la
- Presente simple para solicitar y ofrecer información personal; apariencia y forma de ser de
referirse a actividades cotidianas; y describir personas, objetos, las personas.
lugares:
Responde de forma
I live in San Juan.
I go to school early every morning. adecuada a preguntas e
My brothers have short curly hair and big brown eyes. indicaciones, a partir de la
Emma is very smart. lectura de textos breves
This neighborhood looks really quiet. y sencillos en los que se
hacen, aceptan o rechazan
-Presente continuo para rechazar invitaciones: invitaciones.
I can’t go because I’m studying now.
Producción escrita
- Would para invitar y aceptar una invitación:
Solicita y ofrece información
Would you like to come to my birthday party?
personal, utilizando frases y
I would love it!
oraciones escritas breves y
-Can’t y have to para rechazar una invitación: sencillas.
I’m sorry. I can’t come tomorrow because I have to see the dentist.
Da y pide información sobre
actividades cotidianas,
- Let’s para invitar: Let’s go to the park.
utilizando frases y oraciones
escritas breves y sencillas.
- Question tags:
You like pizza, don’t you? Describe a personas por su
This house is beautiful, isn’t it?
apariencia y forma de ser,
- Artículos definido e indefinidos: the, a/an.
escritas breves y sencillas.
The weather is nice today.
My brother is a lawyer and my sister is an architect. Escribe frases y oraciones
- Adjetivos calificativos: handsome, new, respectful… breves y sencillas para
hacer, aceptar y rechazar
- Adjetivos posesivos: my, his, her… invitaciones.
- Pronombres interrogativos: what, who, where…
What’s your nationality?
- Pronombres posesivos: mine, yours, his, hers…

Is the red smart phone yours?
Continúa
90
Continuación
Competencia(s)
específica(s)
Conceptos Interculturalidad y
Adverbios de: convivencia
Tiempo (early, tomorrow, late…) Interactúa con respeto hacia
She goes to work early every day. sí mismo/a y las demás
personas, valorando la
Frecuencia (always, sometimes, never…) identidad social y cultural
My family always goes to church on Sundays. propia y la de otros países.
Modo (fast, hard, slowly, carefully...)

Sandra writes the reports quickly.
Intensidad (very, really…)

It’s really hot today!
Certeza (maybe, perhaps, sure…)

Maybe this will help.
Procedimientos
Funcionales
- Solicitar y ofrecer información personal.
- Dar y pedir información sobre actividades cotidianas.
- Describir a personas por su apariencia y su forma de ser.
- Invitar, aceptar o rechazar invitaciones.
Discursivos
- Comprensión de textos orales y escritos, tales como: conversaciones,
tarjetas de presentación, listas, mensajes, correos electrónicos,
formularios, horarios, agendas, canciones, poesías, historietas,
descripciones, biografías y narraciones.
- Producción de textos orales, tales como: conversaciones, canciones,

mensajes, descripciones y narraciones.
- Producción de textos escritos, tales como: mensajes, correos

electrónicos, narraciones y descripciones.
Sociolingüísticos y socioculturales
- Utilización de fórmulas cotidianas de interacción social.
- Comparación entre los siguientes aspectos de la República Dominicana

y de otros países:
• Rasgos físicos de las personas.
• Formas de interactuar
• Puntualidad.
• Celebraciones.
Continúa
91
Continuación
Competencia(s)
específica(s)
Actitudes y valores
• Motivación para aprender inglés.
• Práctica de hábitos saludables.
• Cortesía, asertividad y respeto al interactuar con los y las demás.
• Conciencia de que el valor de las personas trasciende las posesiones

materiales.
• Respeto por las diferencias relativas a género, edad, ocupación y

nacionalidad de las personas.
• Reconocimiento de la equidad de género en el desempeño exitoso

de las diferentes ocupaciones.
• Reconocimiento de que las personas discapacitadas pueden

desempeñar su trabajo de forma exitosa.
• Respeto por el tiempo propio y el de las demás personas.
• Planificación de las actividades que lleva a cabo.
• Responsabilidad en el cumplimiento de sus deberes y compromisos.
• Valoración de la diversidad de rasgos físicos característicos de

diferentes etnias.
• Valoración de las costumbres locales y las de otros países.
92
Grado: 2do.
94
Área: Lenguas Extrangeras (Inglés) Nivel Secundario - Primer Ciclo Grado: 2do.

Competencia(s)
específica(s)
Comprensión oral Conceptos Comprensión oral.
- Celebraciones: New Year, Mother’s Day, Independence Day… adecuada a preguntas e
referentes a necesidades indicaciones, a partir de la
- Comidas y bebidas: bread, salad, juice, milk…
concretas y temas escucha de discursos breves
- Deportes: basketball, volleyball, bowling…
cotidianos, siempre que y sencillos que se utilizan en
- Dinero: credit card, cash, change, dollars, pesos …
se le hable de forma situaciones de compras.
- Establecimientos comerciales: bakery, restaurant, pharmacy...
pausada y clara, y se le
- Eventos de la vida: be born, have a baby, start school…
repita en caso de que lo - Formas de interacción: texting, voice calls, chat… Responde de forma
requiera. - Lugares: park, fire station, hospital, beach… adecuada a preguntas e
Producción oral - Medios de transporte: metro, bus, taxi, plane… indicaciones, a partir de la
- Números cardinales: one, two… escucha de discursos breves y
Produce oralmente una sencillos en los que se piden y
- Números ordinales: first, second, third…
serie de frases y oraciones dan consejos y sugerencias.
- Puntos cardinales: east, west, north…
básicas enlazadas por
- Tallas: small (S), large (L), extra-large (XL)…
conectores sencillos, Responde de forma adecuada
- Tecnología: video calls, tablets, smart phones…
referentes a necesidades a preguntas e indicaciones,
- Vías: street, avenue, road, highway…
concretas y temas a partir de la escucha de
cotidianos, aunque con discursos breves y sencillos
Expresiones
pausas y reformulaciones. en los que se expresan planes
- Cortesía: Excuse me; Thank you!, You’re welcome…
y se acuerdan encuentros.
Comprensión escrita - Captar la atención: Excuse me, ma’am…
- Interrumpir con cortesía: Sorry to interrupt you… Responde de forma adecuada
Comprende textos - Pedir y dar la palabra: May I say something?...
escritos breves y a preguntas e indicaciones,
- Pedir que repitan: Pardon? Sorry?... a partir de la escucha de
sencillos, referentes a - Disculparse: I’m sorry; I apologize…
necesidades concretas y narraciones breves y sencillas
- Dudar: I’m not sure; maybe… sobre hechos y experiencias.
temas cotidianos, cuyo - Mostrar interés o empatía: What happened? What’s wrong? Good for you!
vocabulario es de uso - Mostrar acuerdo y desacuerdo: I don’t agree; I agree… Producción oral
muy frecuente, siempre - Fechas: September 12th, 2016.
que se le permita releer - Hora: at 9:00 a.m., at noon, at 11:00 pm Interactúa de forma
cuando sea necesario. - Deseos: I hope so! I hope not! I wish! adecuada en situaciones de
Producción escrita compra, utilizando frases y
Gramática oraciones breves y sencillas.
Escribe una serie de frases - Presente simple de los verbos be, have, want, need… en contexto de
y oraciones sencillas, compra: Pide y da consejos y
enlazadas con conectores, I need a pair of boots. sugerencias, utilizando frases
referentes a necesidades y oraciones breves y sencillas.
concretas y temas - Pasado simple al narrar hechos y experiencias:
cotidianos, aunque con I lived in the US until I was seven. Expresa planes y acuerda
algunos errores básicos. encuentros, utilizando frases
- Pasado continuo al narrar hechos y experiencias: y oraciones breves y sencillas.
Interculturalidad y
convivencia He was coughing last night.
Narra hechos y experiencias
Interactúa con las demás - Presente perfecto para narrar hechos y experiencias: utilizando frases y oraciones
personas con cortesía, I’ve seen the flamingos at Lago Enriquillo. breves y sencillas.
asertividad y respeto,
valorando las diferencias - Pasado continuo y pasado simple para narrar hechos y
individuales y la identidad experiencias:
social y cultural propia y I was doing homework when she called.
de otros países.
95
Continuación
Competencia(s)
específica(s)
Gramática
Responde de forma
- Will para acordar un encuentro y comprar: adecuada a preguntas e
I’ll be there at 6:00 pm. indicaciones, a partir de la
I’ll have a cheeseburger, please. lectura de textos breves y
sencillos relativos a la compra
- Be going to para expresar planes y acordar encuentros: de bienes y servicios.
I’m going to visit Grandma next week. Are you going to join me?
Responde de forma adecuada
- Presente continuo para expresar planes e intenciones y acordar a preguntas e indicaciones, a
un encuentro: partir de la lectura de textos
Our tech support is installing a new antivirus tomorrow. breves y sencillos en los que
What time are we meeting for dinner? se piden y dan consejos y
I’m looking for a yellow T-shirt. sugerencias.
- There + be en pasado simple para narrar hechos y experiencias: Responde de forma adecuada
There was an earthquake this morning. a preguntas e indicaciones, a
partir de la lectura de textos
- Modo imperativo para dar consejos y sugerencias: breves y sencillos en los
Don’t eat junk food. que se expresan planes y se
acuerdan encuentros.
- Let’s para dar sugerencias:
Let’s go out for pizza. a preguntas e indicaciones,
a partir de la lectura de
- Should para pedir y dar consejos y sugerencias: narraciones breves y sencillas
You should drink more water. de hechos y experiencias.
-Condicional para dar consejos y sugerencias y expresar planes: Producción escrita

If you have a fever, you should see a doctor.
If I get home early today, I will bake a cake. Interactúa de forma
adecuada en situaciones de
- Voz pasiva del presente en contexto de compras: compra, utilizando frases y
This device is made in the Dominican Republic. oraciones escritas breves y
The batteries are sold separately. sencillas.
- Oraciones exclamativas: Pide y da consejos y

How nice! sugerencias, utilizando
frases y oraciones escritas
That’s great!
breves y sencillas.
- Posesivo ’s: This is Victor’s shirt. Expresa planes y acuerda
encuentros, utilizando frases
- Grados comparativo y superlativo del adjetivo: y oraciones escritas breves y
Do you have a smaller one? sencillas.
He´s my best friend.
Narra hechos y experiencias,
- Participio presente en función adjetiva: utilizando frases y oraciones
The soccer game was boring. escritas breves y sencillas.
We saw an exciting movie last night.
- Participio pasado en función adjetiva:

The injured patient is getting better.
- Pronombres
Interrogativos: what, who, how...
How do you spell your name, please?
Continúa
96
Continuación
Competencia(s)
específica(s)
Conceptos Interculturalidad y
Gramática convivencia
How much /how many en contexto de compra: Interactúa con respeto hacia
How much are those black shoes? sí mismo/a y las demás
How many batteries do you need? personas, valorando la
identidad social y cultural
Why don’t/ Why not para sugerencias: propia y la de otros países.
Why don’t we meet this weekend?
Objeto: me, her, them…

Would you call me later, please?
Posesivos: mine, yours, his, hers…

These red pens are mine.
Reflexivos: myself, yourself...

He cut himself while he was cooking.
Adverbios de:
Tiempo: now, in the past, yet, already, still…
I still want to go there.
Frecuencia: never, always; once a week…

I never drink coffee at night.
Cantidad: most of, some of…

Most of my friends learned English in high school.
Intensidad: very, so, really, too…

The movie was really boring.
- Preposiciones de:
Tiempo: in, on, at…
I’ll meet you at 3:00 pm.
Duración: since, for, ago, until…

I lived there until 2014.
Secuencia: first, then, finally…

First, we visited the Lincoln Memorial. Then we spent two hours in the
Smithsonian Museum.
Causalidad: because, so, then…

He was happy because he got all A’s.
Procedimientos
Funcionales
- Comprar.
- Pedir y dar consejos y sugerencias.
- Expresar planes y acordar un encuentro.
- Narrar hechos y experiencias.
Continúa
97
Continuación
Competencia(s)
específica(s)
Procedimientos
Discursivos
- Comprensión de textos orales y escritos, tales como: conversaciones,
listas, anuncios, recetas, letreros, afiches, mensajes, correos
electrónicos, horarios, agendas, menús, canciones, poesías, historietas
descripciones y narraciones.
- Producción de discursos orales, tales como: conversaciones, canciones,

recetas, mensajes, descripciones, narraciones y monólogos.

electrónicos, afiches, letreros, narraciones y descripciones.
- Comparación entre los siguientes aspectos de la República Dominicana

y de otros países:
• Situaciones problemáticas que afectan a los jóvenes

• Compras
• Celebraciones
• Actividades de tiempo libre
• Puntualidad
• Lugares de interés
Actitudes y valores
• Cortesía y asertividad en la comunicación.
• Respeto por las diferencias en los modos de vida de las personas.
• Respeto por las normas éticas de la interacción a través de las TIC.
• Uso juicioso del tiempo que se dedica a la interacción a través de
las TIC.
• Tacto al ofrecer consejos.
• Hábitos juiciosos de consumo.
• Honestidad al interactuar con las demás personas.
• Cumplimiento de los compromisos contraídos.
• Respeto por el tiempo de los demás.
• Humildad al narrar sus experiencias.
• Cuidado del medioambiente y de los recursos naturales.
• Flexibilidad ante los cambios.
• Solidaridad con quien necesita ayuda.
98
Grado: 3ero.
100
Área: Lenguas Extrangeras (Inglés) Nivel Secundario - Primer Ciclo Grado: 3ro.
.
Competencia(s)
específica(s)
Comprende discursos Responde de forma adecuada
- Actividades de tiempo libre y ocio: play the guitar, throw a party… a preguntas e indicaciones,
referentes a necesidades a partir de la escucha de
- Condiciones atmosféricas: windy, snowy, sunny...
concretas y temas discursos breves y sencillos
- Deportes: volleyball, baseball, soccer…
cotidianos, siempre que en los que se solicitan y
- Estados de ánimo: excited, happy, sad, angry...
se le hable de forma ofrecen instrucciones.
- Eventualidades: fail a test, hurt oneself, lose one’s key...
pausada y clara, y se le
- Medio ambiente: pollution, global warming, recycling…
repita en caso de que lo - Medios de comunicación: newspaper, TV, radio... Responde de forma adecuada
requiera. - Problemáticas sociales: unemployment, violence… a preguntas e indicaciones,
Producción oral - Señales de tránsito: Stop; No parking… a partir de la escucha de
- Tecnología: phablet, projector... narraciones breves y sencillas.
Produce oralmente una
serie de frases y oraciones Responde de forma
Expresiones
básicas enlazadas por adecuada a preguntas e
conectores sencillos, indicaciones, a partir de la
- Reaccionar:
referentes a necesidades escucha de discursos breves y
Are you serious? That’s awful! Good for you! Really?
concretas y temas sencillos en los que se hacen
cotidianos, aunque con predicciones.
- Solicitar explicaciones:
pausas y reformulaciones. What happened? How come? What’s wrong? Responde de forma
Comprensión escrita adecuada a preguntas e
- Advertir: indicaciones, a partir de la
Comprende textos Watch out! Warning! Be careful!
escritos breves y escucha de discursos breves y
sencillos, referentes a sencillos en los que se hacen
Gramática anuncios o se dan noticias.
necesidades concretas y
temas cotidianos, cuyo - Presente simple para solicitar y ofrecer indicaciones e Producción oral
vocabulario es de uso instrucciones:
muy frecuente, siempre Where’s the pharmacy? Solicita y ofrece indicaciones
que se le permita releer How do I turn on the computer? e instrucciones utilizando
cuando sea necesario. expresiones breves y
Producción escrita - Presente continuo para hacer anuncios y dar noticias: sencillas.
Grandma is visiting us next Sunday. She’s arriving in the morning.
Escribe una seria de frases Narra historias utilizando
y oraciones sencillas, - Pasado simple para narrar historias y dar noticias: frases y oraciones breves y
enlazadas con conectores, My team won the championship last night! sencillas.
referentes a necesidades
concretas y temas - Presente perfecto para dar noticias: Hace predicciones utilizando
cotidianos, aunque con Emily has just graduated from high school. frases y oraciones breves y
algunos errores básicos. sencillas.
Interculturalidad y - Pasado continuo y pasado simple para narrar historias:
Rosa arrived when they were leaving the place. Hace anuncios y da noticias
convivencia utilizando frases y oraciones
Interactúa con las demás - Will y be going to para hacer predicciones: breves y sencillas.
personas con cortesía, The temperature will be around 32°F today.
asertividad y respeto, Bertha will pass the test because she’s studing very hard.
valorando las diferencias My team is going to win the World Cup next year because it has the best
individuales y la identidad players.
social y cultural propia y
de otros países.
101
Continuación
Competencia(s)
específica(s)
- There + be para solicitar y ofrecer indicaciones y hacer anuncios y
dar noticias: a preguntas e indicaciones,
Is there a mall around here? a partir de la lectura de
There’s going to be a talk on biodiversity next week. textos breves y sencillos en
There has just been an earthquake. los que se solicitan y ofrecen
instrucciones.
- Modo imperativo para ofrecer indicaciones:
Turn right on Main Street. Responde de forma
Please, do not enter! adecuada a preguntas e
- Let’s para ofrecer indicaciones: lectura de narraciones muy
Now, let’s click on the tool bar. breves y sencillas.
- Can, should, must, may, might, have to, need to... para dar Responde de forma adecuada
indicaciones. a preguntas e indicaciones, a
You can’t use your cell phone in class. partir de la lectura de textos
You must take two of these pills every morning. breves y sencillos en los que
se hacen predicciones.
- Condicional para ofrecer indicaciones y hacer predicciones:
If you are going to ride a motorcycle, you must wear a helmet.
a preguntas e indicaciones, a
If you miss more classes, you will fail the course.
breves y sencillos en los que
- Question tags: se hacen anuncios o se dan
I don’t have to push the POWER button, do I? noticias.
- Voz pasiva del pasado para narrar historias: Producción escrita
The Dominican Independence was declared in 1844.
The doors were opened, and we left the place. Solicita y ofrece indicaciones
e instrucciones utilizando
- Oraciones exclamativas: frases y oraciones escritas
What great news! breves y sencillas.
How wonderful!
Narra historias utilizando
- Sustantivos abstractos: love, happiness, motherhood… frases y oraciones escritas
breves y sencillas.
- Gerundio en función de sujeto:
Hace predicciones utilizando
Smoking can cause cancer. frases y oraciones escritas
breves y sencillas.
- Ausencia del artículo definido:
Water pollution is a big issue nowadays. Hace anuncios y da noticias
- Adverbios y frases adverbiales de: escritas breves y sencillas.
Tiempo: early, late, last week…
Interculturalidad y
I woke up late this morning.
convivencia
Duración: since, for… Interactúa con respecto
She has worked there since 2013. hacia sí mismo/a y las demás
personas, valorando la
Modo: badly, well… identidad social y cultural
She behaves very well at school. propia y de otros países.
Intensidad: very, quite, so, too…

This city used to be very quiet.
Continúa
102
Continuación
Competencia(s)
específica(s)
Conceptos
- Adverbios y frases adverbiales de:
Grado: so much, a lot…
He has a lot of friends.
Certeza: maybe, perhaps, possibly, certainly…

Maybe they didn’t install the App the right way.
- Preposiciones de:
Tiempo: in, on, at…
Hurricane George hit Santo Domingo in 1998.
Lugar: in, behind, near, next to…

Please, sit next to the window.
- Conectores de:
Coordinación: and, or, but…
I used to study late at night, but now I prefer to study in the morning.
Tiempo: before, after, when, while…

Joe did the laundry before he went to the mall.
Secuencia: first, second, then, next, finally…

Finally, we arrived home.
Causa y consecuencia: so, therefore, because, then…

I want to learn English, so I practice every day.
Finalidad: to, in order to, so that…

Sophia registered in a language school to learn Portuguese.
Contraste: but, however, nevertheless…

I understand your point of view; however, I believe he’s right.
Concesión: although, even though…

Although Charles was very tired, he completed the project.
Procedimientos
Funcionales
- Solicitar y ofrecer indicaciones e instrucciones.
- Narrar historias y secuenciar eventos.
- Hacer predicciones.
- Hacer anuncios y dar noticias.
Discursivos
-Comprensión de textos orales y escritos, tales como:
conversaciones, listas, anuncios, avisos, afiches, mensajes, correos
electrónicos, pronósticos del tiempo, noticias, horarios, agendas,
croquis, canciones, poesías, historietas, descripciones, biografías y
narraciones.
- Producción de discursos orales, tales como: conversaciones, monólogos,
canciones, recetas, mensajes, noticias y narraciones.
electrónicos, avisos, afiches y narraciones.
Continúa
103
Continuación
Competencia(s)
específica(s)
Procedimientos
- Comparación entre los siguientes aspectos de la República Dominicana y
de otros países:
• Cuidado del medio ambiente.
• Historias y leyendas.
• Tradiciones.
Actitudes y valores
• Escucha atenta de las intervenciones de las demás personas.
• Empatía ante las situaciones que afectan a las demás personas.
• Honestidad al interactuar con las demás personas.
• Respeto por las normas establecidas.
• Cortesía al pedir y recibir indicaciones e instrucciones.
• Cuidado del medio ambiente.
• Sentido crítico ante los anuncios y predicciones.
104
Área: Lenguas Extrangeras (Francés)
Grado: 1ero.
106
Área: Lenguas Extrangeras (Francés) Nivel Secundario - Primer Ciclo Grado: 1ro.

Competencia(s)
específica(s)
orales muy breves y Vocabulario y expresiones
adecuada a frases y oraciones
sencillos referentes a muy básicas que se utilizan
Para presentarse y presentar a otras personas:
necesidades inmediatas para presentarse y presentar
- Bienvenida: Bienvenus au cours de français !
y temas muy cotidianos, a otras personas.
- Saludos: Bonjour !, Bonsoir !, Salut !
siempre que se le hable
- Despedidas: Au revoir !, À demain !, Bon après-midi !
de forma muy pausada Responde de forma
- Expresiones de cortesía: Pardon; Merci; S’il vous plaît…
y clara, y se le repita y - Títulos: Monsieur, Madame… adecuada a preguntas e
rectifique en caso de que - Nombres: Jean, Valérie... indicaciones, a partir de la
se requiera. - Apellidos: Dupont, Lebras… escucha de descripciones
Producción oral - Países y nacionalidades: La France, français… muy breves y sencillas de
- Ciudades: Paris, Saint-Domingue… personas y objetos.
Produce discursos
- Ocupaciones: professeur, avocat…
orales muy breves y Responde de forma adecuada
- Estado civil: célibataire, marié…
sencillos referentes a a preguntas e indicaciones,
- Idiomas: espagnol, français, anglais...
necesidades inmediatas a partir de la escucha de
y temas muy cotidianos, discursos muy breves y
Para describir personas y objetos:
haciendo muchas pausas sencillos sobre la ubicación
- Características físicas: grand, mince…
y reformulaciones, y de personas y objetos.
- Rasgos de carácter: généreux, intelligent…
utilizando un repertorio - Miembros de la familia: mère, cousin…
limitado de frases y Producción oral
- Partes del cuerpo: jambes, bras…
oraciones aprendidas - Mobiliario y objetos: bureau, chaise… Se presenta y presenta a otras
que el oyente puede - Colores: bleu, blanc, rouge… personas, utilizando frases y
comprender, aunque con - Formas y materiales: rond, papier… oraciones muy básicas.
cierto esfuerzo. - Números ordinales: premier, deuxième…
Comprensión escrita - Objetos del salón de clase: chaise, tableau… Describe personas y objetos
- Útiles escolares: trousse, crayons… utilizando de frases y
Comprende textos oraciones muy breves y
muy breves y sencillos Para indicar la ubicación de personas, lugares y objetos: sencillas.
referentes a necesidades - Lugares en la escuela: classe, bibliothèque…
inmediatas y temas muy - Objetos personales: clé, portable… Indica la ubicación de
cotidianos, siempre que - Equipos tecnológicos: ordinateur, projecteur… personas, lugares y objetos,
el vocabulario sea muy - Lugares en la vivienda: chambre, cuisine… utilizando frases y oraciones
básico, y se le permita - Mobiliario: lit, canapé… muy breves y sencillas.
releer cuando sea - Tipos de vivienda: maison, appartement…
necesario. - Medios de transporte: taxi, métro…
Producción escrita
Gramática
Escribe textos muy breves
y sencillos referentes a - Oraciones enunciativas:
necesidades inmediatas y Je vis en France.
temas muy cotidianos,
utilizando un repertorio - Oraciones interrogativas:
aprendido de frases Vous parlez français ?
y oraciones aisladas,
- Oraciones exclamativas:
aunque con errores
Salut !
gramaticales básicos.
107
Continuación
Competencia(s)
específica(s)
Interculturalidad y Conceptos Comprensión escrita
convivencia Gramática
Responde de forma
Interactúa con cortesía y adecuada a frases y
entusiasmo, en un plano - Género y número de los sustantivos y artículos: oraciones escritas muy
de inclusión, igualdad, C’est la trousse de l’étudiant. básicas que se utilizan para
equidad y colaboración, Ce sont les trousses des étudiants. presentarse y presentar a
con actitud de respeto, otras personas.
aceptación y cuidado - Artículos definidos e indefinidos:
hacia sí mismo/a, las C’est la gomme de Mélanie. Responde de forma
demás personas y el C’est un tableau blanc interactif. adecuada a preguntas e
entorno. indicaciones, a partir de la
- Artículos Contractos: lectura de descripciones
Vous allez au bureau du directeur ? muy breves y sencillas de
personas y objetos.
- Adjetivos calificativos (grand, mince, petit… ) ;
Où est mon petit cartable ? Responde de forma
- Adjetivos posesivos (ma, mon, mes, tes, ses…) indicaciones a partir de
Où est ma maman ? la lectura de textos muy
breves y sencillos relativos a
la ubicación de personas y
- Lugar de los adjetivos en el grupo nominal:
objetos.
Donne-moi un crayon rouge, s’il te plaît.
Elle a les cheveux longs. Producción escrita
Il a un petit nez.
Interactúa por escrito
- Preposiciones de lugar (sur, sous, dans…) ;Tiempo (à, en…) utilizando frases y
oraciones muy básicas para
- Preposiciones avec y sans. presentarse y presentar a
otras personas.
- Pronombres personales sujeto (je, tu, il, elle, nous, vous, ils, elles) ;
tónicos (moi, toi, lui, elle, nous, vous, eux, elles) ; interrogativos ( quoi, Describe personas y objetos,
qui, comment, où, quand…) utilizando frases y oraciones
escritas muy breves y
Conjugación sencillas.
Indica la ubicación de
- Presente de indicativo de verbos terminados con - ER: J’écoute de
objetos y personas
la musique. utilizando frases y oraciones
- Presente de indicativo de los verbos irregulares être, avoir, aller, sencillas.
devoir, pouvoir, descendre, sortir…
Je vais à l’école avec ma sœur. Interculturalidad y
convivencia
- Modo imperativo:
Ouvrez le livre à la page 15, s’il vous plaît. Valora la identidad social y
cultural propia y de otros
- Diferencia entre c’est / il est / elle est: países, reconociendo las
C’est un livre de français. diferencias individuales de
C’est le professeur de français. las personas.
Il est un bon professeur de français.
Elle est une étudiante très intelligente.
- Presentativo Il y a:
Il y a un crayon sur la table.
- Conjunciones: et, ou…

- Conectores causales: parce que…
Continúa
108
Continuación
Competencia(s)
específica(s)
Procedimientos
Funcionales
- Presentarse y presentar a otras personas.
- Describir a personas y objetos.
- Indicar la ubicación de personas, lugares y objetos.
Discursivos
- Comprensión de textos orales y escritos tales como: conversaciones,
tarjetas de presentación, poesías, canciones, rimas, afiches, mensajes,
correos electrónicos, croquis, cuestionarios, historietas, guías
turísticas y descripciones.
- Producción de discursos orales tales como: conversaciones,
monólogos, mensajes, canciones, rimas, poesías y descripciones.
- Producción de textos escritos tales como: mensajes, correos
electrónicos, avisos, afiches, formularios, cuestionarios y
descripciones.
- Establecimiento de contactos sociales básicos, utilizando las fórmulas
de cortesía más comunes y sencillas.
- Comparación entre los siguientes aspectos culturales de la República
Dominicana y de los países francófonos:
• Modos de saludo y despedida
• La escuela
• Forma de presentarse y presentar a otros
• Rasgos físicos de las personas
• La vivienda
• La ciudad
Actitudes y valores
• Motivación para el aprendizaje del idioma francés.
• Valoración de los modos de saludo de otras culturas.
• Cortesía y respeto en la interacción con las demás personas.
• Respeto por las diferencias individuales reconociendo la diversidad
por edad, género, características étnicas, creencias religiosas,
ocupación, situación económica o condición especial.
• Valoración de la identidad cultural propia y la de las demás personas.
• Uso responsable y seguro de las TIC.
• Valoración de las personas por sus cualidades.
109
110
Grado: 2do.
112
Área: Lenguas Extrangeras (Francés) Nivel Secundario - Primer Ciclo Grado: 2do.

Competencia(s)
específica(s)
sencillos referentes a Para solicitar y ofrecer información personal: indicaciones, a partir de la
necesidades inmediatas - Estado civil : célibataire, marié… escucha de discursos muy
y temas muy cotidianos, - Países y ciudades: La France, Paris… breves y sencillos sobre
siempre que se le hable - Direcciones: J’habite 35, rue Victor Hugo. información personal.
de forma muy pausada - Nacionalidades: italien, dominicain, français…
y clara, y se le repita y - Números cardinales: un, deux, vingt, cent… Responde de forma
rectifique en caso de que - Números ordinales: premier, deuxième… adecuada a preguntas e
se requiera. - Profesiones: avocat, pompier… indicaciones, a partir de la
- Características físicas: grand, petite, mince... escucha de discursos muy
Producción oral - Cualidades y defectos: poli, gentil, discipliné, distrait… breves y sencillos sobre
Produce discursos - Miembros de la familia: parents, frère, sœur … gustos y preferencias.
orales muy breves y
sencillos referentes a Para solicitar y ofrecer información sobre actividades cotidianas y Responde de forma
necesidades inmediatas expresar gustos y prefencias: adecuada a preguntas e
y temas muy cotidianos, - Actividades culturales y artísticas: aller au théâtre, écouter de la indicaciones, a partir de la
haciendo muchas pausas musique... escucha de discursos muy
y reformulaciones, y - Instrumentos musicales: piano, trompète… breves y sencillos sobre
utilizando un repertorio - Géneros musicales: rock, jazz… actividades cotidianas.
limitado de frases y - Deportes: baseball, football, ski, natation…
oraciones aprendidas Producción oral
- Lugares de ocio: cinéma, plage, musée…
que el oyente puede - Juegos: pétanque, échec … Solicita y ofrece información
comprender, aunque con - Quehaceres del hogar: faire le ménage, faire les courses… personal básica, utilizando
cierto esfuerzo. - Alimentos: poulet, poisson, légumes… frases y oraciones muy breves
- Bebidas: lait, café, eau… y sencillas.
Comprensión escrita
- Fecha: Nous sommes le 20 mars 2016.
Comprende textos - Días de la semana: lundi, mardi… Expresa gustos y preferencias,
muy breves y sencillos - Meses del año: janvier, février… utilizando frases y oraciones
referentes a necesidades - Hora: 8 h 15 (Il est huit heures et quart du matin). muy breves y sencillas.
inmediatas y temas muy - Momentos del día: matin, après-midi, soir…
cotidianos, siempre que - Medios de comunicación: téléphone, chat, courriel… Solicita y ofrece información
el vocabulario sea muy - Mostrar coincidencias y discrepancia: moi aussi; moi non plus ; pas sobre actividades cotidianas,
básico, y se le permita moi; moi si… utilizando frases y oraciones
releer cuando sea muy breves y sencillas.
necesario. Gramática
Producción escrita
- Oraciones afirmativas:
Escribe textos muy breves Anne parle espagnol.
y sencillos referentes a
necesidades inmediatas y - Oraciones negativas con ne/n’ ... pas..:
temas muy cotidianos, Ils ne parlent pas chinois.
utilizando un repertorio
- Oraciones interrogativas:
aprendido de frases
Est-ce que vous parlez français ?
y oraciones aisladas,
aunque con errores
-Artículos definidos: le, la, l’, les.
J’adore le chocolat.
Nous regardons la télé.
113
Continuación
Competencia(s)
específica(s)
Responde de forma
Interactúa con cortesía y -Artículos indefinidos: un, une, des, de/d’. adecuada a preguntas e
entusiasmo, en un plano Dans le salon, il y a un canapé, une petite table et des chaises. indicaciones, a partir de la
de inclusión, igualdad, lectura de textos muy breves
equidad y colaboración, - Artículos partitivos: du, de la, des, de l’, de/d’. y sencillos sobre información
con actitud de respeto, Je mange du pain. personal.
aceptación y cuidado
hacia sí mismo/a, las - Artículos contractos: du, des, au, aux. Responde de forma adecuada
demás personas y el Je vais au cinéma. a preguntas e indicaciones, a
entorno. Nous jouons aux échecs. partir de la lectura de textos
muy breves y sencillos sobre
- Pas de / pas d’: gustos y preferencias.
Je n’ai pas de placard.
Il n’y a pas d’armoire. Responde de forma adecuada
a preguntas e indicaciones, a
- Adjetivos posesivos: mon, ma, mes / ton, ta, tes… partir de la lectura de textos
Mes parents habitent à Saint-Domingue. muy breves y sencillos sobre
actividades cotidianas.
- Lugar del adjetivo en el grupo nominal:
Producción escrita
Un grand appartement
Une maison agréable Solicita y ofrece información
personal básica, utilizando
Adverbios: très, beaucoup, toujours, souvent, tôt… J’aime beaucoup le frases y oraciones escritas
fromage. muy breves y sencillas.
Frases adverbiales de tiempo: samedi matin, d’habitude… Nous Expresa gustos y preferencias,
jouons au foot dimanche matin. utilizando frases y oraciones
Preposiciones de lugar: sencillas.
J’habite à Baní en République dominicaine.
Solicita y ofrece información
- Pronombres personales: je, tu, il, elle, on, nous, vous, ils, elles. sobre actividades cotidianas,
- Pronombres tónicos: moi, toi, lui, elle, nous, vous, eux, elles. escritas muy breves y
Moi, je préfère le tennis. sencillas
Interculturalidad y
- Pronombres interrogativos: qui, comment, où, quand, pourquoi, convivencia
quel... Qu’est-ce que tu aimes ?
Valora la identidad social y
- Presente de indicativo de verbos terminados en –ER: aimer, adorer, cultural propia y de otros
préférer, détester, donner, habiter, manger... países, reconociendo las
J’habite au deuxième étage. diferencias individuales de las
personas.
- Presente de indicativo de verbos pronominales: s’appeler,
s’habiller, se réveiller...
Je me réveille à 7 heures.
- Presente de indicativo de verbos terminados en –IR: finir, sortir,

partir, venir…
Ils sortent de l’école à 16 h.
- Presente de indicativo de verbos irregulares: être, avoir, aller, faire,

prendre, vivre, boire…
Je fais de la natation.
Continúa
114
Continuación
Competencia(s)
específica(s)
Conceptos
Gramática
Presentativos c’est, voilà e il y a:
Respuesta afirmativa a una pregunta negativa:

Il n’aime pas le judo ? Si, il adore le judo.
Procedimientos
Funcionales
- Solicitar y ofrecer información personal.

- Solicitar y ofrecer información sobre actividades cotidianas.
- Expresar gustos y preferencias.
Discursivos
- Comprensión de textos orales y escritos tales como conversaciones,
tarjetas de presentación, listas, anuncios, poesías, canciones,
rimas, afiches, mensajes, correos electrónicos, horarios, agendas,
cuestionarios e historietas.
- Producción de discursos orales tales como conversaciones,
monólogos, mensajes, canciones, rimas y poesías.
- Producción de textos escritos tales como mensajes, correos
electrónicos, afiches, formularios y cuestionarios.
• Profesiones
• Actividades cotidianas y recreativas
• Manejo del tiempo
Actitudes y valores
• Motivación para aprender francés.
• Valoración de la identidad cultural propia y la de las demás personas.
• Respeto por las diferencias de edad, nacionalidad, profesión y nivel
socioeconómico de las personas.
• Reconocimiento de la igualdad de género en el desempeño de las
diferentes ocupaciones.
• Respeto por los gustos y preferencias de las demás personas.
• Hábitos sanos de recreación y alimentación.
• Puntualidad en las actividades de la vida diaria.
• Responsabilidad en la realización de los deberes diarios.
115
116
Grado: 3ro.
118
Área: Lenguas Extrangeras (Francés) Nivel Secundario - Primer Ciclo Grado: 3ro.
- Solicitar y ofrecer información sobre planes futuros.

Competencia(s)
específica(s)
sencillos referentes a Para ubicar personas, lugares y objetos: indicaciones, a partir de la
necesidades inmediatas - Ciudades: Québec, Paris, Saint-Domingue... escucha de discursos muy
y temas muy cotidianos, - Países: République dominicaine, Canada, Haïti... breves y sencillos sobre
siempre que se le hable - Continentes: Asie, Afrique, Europe… la ubicación de personas,
de forma muy pausada - Puntos cardinales: nord, sud, ouest, est, nord-est... lugares y objetos.
y clara, y se le repita y - Lugares en la ciudad: parc, rue, école, hôpital…
rectifique en caso de que - Establecimientos comerciales: magasin, épicerie, boulangerie... Responde de forma adecuada
se requiera. - Sitios de interés: musée, marché, monument historique... a preguntas e indicaciones,
Producción oral - Medios de transporte: vélo, voiture, bateau... a partir de la escucha de
- Unidades métricas: mètres, kilomètres... discursos muy breves y
Produce discursos - Números cardinales y ordinales: un, deux; premier, deuxième... sencillos sobre actividades
orales muy breves y - Expresiones de cortesía: Pardon; Merci; S’il vous plaît... que se están llevando a cabo.
sencillos referentes a
necesidades inmediatas Para hablar sobre actividades que se están llevando a cabo y Responde de forma
y temas muy cotidianos, planes futuros: adecuada a preguntas e
haciendo muchas pausas indicaciones, a partir de la
y reformulaciones, y - Actividades cotidianas: s’habiller, aller à l’école, faire les courses... escucha de discursos muy
utilizando un repertorio - Actividades de tiempo libre: surfer sur Internet, faire du sport... breves y sencillos sobre
- Actividades en aula y en la escuela: écrire, dessiner, peindre... planes futuros.
limitado de frases y
- Fechas importantes del año: la fête des mères, Noël, la fête nationale...
oraciones aprendidas
- Momentos del día: matin, après-midi, soir, nuit... Producción oral
que el oyente puede
- Expresiones de tiempo: la semaine prochaine, mardi, demain...
comprender, aunque con Da y pide información sobre
cierto esfuerzo. la ubicación de personas,
Gramática
Comprensión escrita lugares y objetos, utilizando
- Oraciones negativas con ne … pas:
frases y oraciones muy breves
Comprende textos Nous n’allons pas à la plage dimanche prochain.
y sencillas.
muy breves y sencillos
referentes a necesidades - Oraciones interrogativas: las 3 formas de la interrogación Describe actividades que
inmediatas y temas muy Quel temps il fait aujourd’hui ? se están llevando a cabo
cotidianos, siempre que Quel temps est-ce qu’il fait aujourd’hui? utilizando frases y oraciones
el vocabulario sea muy Quel temps fait-il aujourd’hui ? muy breves y sencillas.
básico, y se le permita
releer cuando sea - Oraciones exclamativas: Solicita y ofrece información
necesario. Quelle chaleur ! sobre planes futuros,
Comme il fait beau ! utilizando frases y oraciones
Producción escrita
muy breves y sencillas.
Escribe textos muy breves - Oraciones imperativas:
y sencillos referentes a Prenez la rue Émile Zola.
necesidades inmediatas y Continuez tout droit.
temas muy cotidianos, Traversez le feu.
utilizando un repertorio - Artículos contractos:
aprendido de frases Le matin, il fait du brouillard.
y oraciones aisladas, Il y a des nuages.
aunque con errores Elle, elle est en train de jouer au foot.
Continúa
119
Continuación
Competencia(s)
específica(s)
Interactúa con cortesía y - Preposiciones de lugar: au, aux, en, à la, chez, près de... a preguntas e indicaciones, a
entusiasmo, en un plano Je suis à Bani en République dominicaine. partir de la lectura de textos
de inclusión, igualdad, Ma maison est loin d’ici. J’habite près de la banque. muy breves y sencillos sobre
equidad y colaboración, la ubicación de personas,
con actitud de respeto, - Pronombres interrogativos: que, quel, où, quand…
lugares y objetos.
aceptación y cuidado Que faites-vous maintenant ? Vous allez où ?
hacia sí mismo/a, las Adverbios: vite, lentement, doucement, mal, bien... Responde de forma adecuada
demás personas y el - Presente de indicativo de verbos terminados en −ER: a preguntas e indicaciones,
entorno. Maintenant, j’écoute de la musique chez Dénise. a partir de la lectura de
Nous étudions ensemble à la bibliothèque aujourd’hui. descripciones muy breves y
sencillas de actividades que
- Presente de indicativo de los verbos: être, avoir, aller, venir, faire... se están llevando a cabo.
Je viens de France.
Nous finissons les devoirs. Responde de forma adecuada
Il fait beau aujourd’hui. a preguntas e indicaciones, a
muy breves y sencillos sobre
- Verbos impersonales: pleuvoir, neiger...
planes futuros.
Il pleut. Il neige...
Être en train de + infinitivo: Producción escrita
Je suis en train de manger.
Ils sont en train d’étudier. Da y pide información sobre
la ubicación de personas,
- Futuro próximo (aller + infinitivo): lugares y objetos, utilizando
Demain, nous allons rendre visite à nos grands-parents. Je vais voir les frases y oraciones escritas
baleines à Samana. muy breves y sencillas.
Presentativo Il y a / Il n’y pas de:
Il y a des nuages et du vent en Bretagne. Describe actividades que
se están llevando a cabo,
Procedimientos sencillas.
Funcionales
- Indicar la ubicación de personas, lugares y objetos. Solicita y ofrece información
- Describir actividades que se están llevando a cabo. sobre planes futuros,
- Solicitar y ofrecer información sobre planes futuros. utilizando frases y oraciones
Discursivos sencillas.
- Comprensión de textos orales y escritos tales como conversaciones, Interculturalidad y
anuncios, poesías, canciones, rimas, letreros, afiches, mensajes, correos convivencia
electrónicos, croquis, cuestionarios, folletos, historietas y guías turísticas.
- Producción de discursos orales tales como conversaciones, monólogos, Valora la identidad social y
mensajes, canciones, rimas y poesías. cultural propia y de otros
- Producción de textos escritos tales como mensajes, correos electrónicos, países, reconociendo las
afiches, letreros y formularios. diferencias individuales de las
personas.
• Actividades cotidianas
• Medios de transporte
• Lugares
Continúa
120
Continuación
Competencia(s)
específica(s)
Valores y actitudes
• Motivación para el aprendizaje del francés.
• Valoración de la cultura propia y la de los países francófonos.
• Cortesía y asertividad en la interacción con las demás personas.
• Disposición para ayudar a las demás personas.
• Conciencia de la importancia y repercusión de las acciones.
• Entrega, compromiso y entusiasmo en las acciones que realiza.
• Uso responsable y sano de las TIC.
121
122
Área: Matemática
Grado: 1ro.
124
Área: Matemática Nivel Secundario - Primer Ciclo Grado: 1ero.
NUMERACIÓN

√ Competencia Resolución de Problemas √ Competencia Científica y
Competencia(s)
específica(s)
Razona y argumenta Conceptos Reconoce y utiliza las
Argumenta sobre reglas que indican el orden
actividades diversas del • Números racionales y valor absoluto. en que deben realizarse
quehacer cotidiano y la operaciones combinadas
• Matemática financiera: por ciento, interés simple, capital y monto.
relaciona con el concepto de (adición, sustracción,
de economía. • Economía. multiplicación, división,
• Principales áreas de estudio de la economía. potenciación y radicación)
Comunica
de números racionales y
Escribe y modela un • Los recursos como elementos de la economía. verifica los resultados con la
número racional a través calculadora.
de diferentes expresiones:
gráfica, como fracción Calcula el interés simple,
quebrada y como un mensual y anual, y el monto
decimal. Procedimientos de una deuda y lo aplica a la
Modela y representa resolución de problema de
• Lectura, escritura y representación de números racionales. la cotidianidad.
Aborda situaciones
problemáticas, como • Determinación del valor absoluto de un número Racional.
Analiza la etimología y
aproximación de la • Análisis de la etimología y definición del concepto de economía. definición del concepto de
realidad física, utilizando
• Clasificación de las principales áreas de estudio de la economía. economía.
modelos simples de la
matemática, números • Clasificación y análisis de los recursos que intervienen como Interpreta situaciones de la
enteros y diferentes elementos en las acciones económicas. vida diaria que impliquen
expresiones racionales:
• Resolución de problemas de la cotidianidad que implican el uso acciones y actividades
razones, proporciones,
porciento, entre otros de números racionales. económicas.
modelos matemáticos. • Resolución de problemas que involucren por ciento, interés Resuelve problemas del
Conecta simple, capital y monto. contexto donde se aplican
Aplica las operaciones las operaciones (adición,
con números racionales sustracción, multiplicación,
y de matemáticas división, potenciación y
financieras para calcular radicación) de números
operaciones y resolver racionales.
problemas de situaciones Actitudes y valores
del contexto, de otras Establece las diferencias
ciencias y de la propia • Interés por comunicar ideas matemáticas de forma clara y entre los números racionales
matemática. coherente que involucren números enteros y racionales. e irracionales y los identifica
Resuelve problemas • Disfrute en la resolución y análisis de acciones financieras. como números reales.
Resuelve problemas de
situaciones cotidianas
que involucren diferentes
operaciones con números
racionales y matemáticas
financieras.
Utiliza herramientas
Tecnológicas
Utiliza soportes
tecnológicos como las
calculadoras científicas,
el internet u otros
dispositivos para calcular
operaciones con números
racionales.
125
GEOMETRÍA

Competencia(s)
específica(s)
Razona y argumenta Conceptos Utiliza instrumentos
Distingue las nociones tales como: compás,
de horizontalidad, • Rectas paralelas y perpendiculares. transportador y reglas
verticalidad, paralelismo y • en la construcción de:
Bisectriz de un ángulo y mediatriz de un segmento.
perpendicularidad. figuras geométricas, rectas
• Coordenadas cartesianas, pares ordenados, abscisa y ordenada. paralelas, perpendiculares,
Comunica bisectriz de un ángulo y
• Teorema de Pitágoras.
Usa la simbología mediatriz de un segmento.
propia de ángulos,
pares ordenados, y las Enuncia y demuestra el
diferentes posiciones de teorema de Pitágoras
dos o más rectas. usando papel cuadriculado
Modela y representa y regla.
Procedimientos
Representa con Valora la utilidad de la
lenguaje matemático y • Construcción de rectas paralelas y perpendiculares, bisectriz de matemática en la ubicación
gráficamente segmentos ángulo y diferentes ángulos. espacial haciendo
y diferentes ángulos localización de coordenadas
estudiados, pares • Resolución de problemas aplicando el teorema de Pitágoras.
(para pronósticos de tiempo,
ordenados y figuras • Utilización del sistema de coordenadas cartesianas para la huracanes, terremotos,
geométricas en el plano localización de puntos en el plano y trazo de las figuras que se navegación aérea, marítima
cartesiano. determinan. y otros).
Conecta
Representa en el plano Resuelve problemas
cartesiano la trayectoria aplicando el Teorema de
de un ciclón, usando la Pitágoras.
relación que existe entre
los pares ordenados y la Utiliza instrumentos
latitud y la longitud del tales como: compás,
desplazamiento de los transportador, reglas y
fenómenos atmosféricos. software (Geogebra) en la
construcción de planos y
Resuelve problemas
figuras geométricas.
Resuelve problemas para
Actitudes y valores
cuya solución se apliquen
el teorema de Pitágoras, • Interés por crear y utilizar representaciones gráficas tanto del
Utiliza herramientas teorema de Pitágoras como de figuras en el eje cartesiano, usando
Tecnológicas algún software.
Construye rectas
perpendiculares,
paralelas, bisectrices
de ángulos, usando
instrumentos apropiados
o dispositivos
electrónicos.
126
MEDICIÓN

Competencia(s)
específica(s)
Razona y argumenta Conceptos Utiliza y relaciona unidades
Usa las unidades de medidas para expresar
fundamentales de • Unidades de medida: Tiempo: milenios, siglos, décadas, años, situaciones diversas.
medidas de masa, tiempo meses, semanas, días, horas, minutos y segundo
y temperatura. Utiliza mediciones
• Temperatura, punto de congelación, temperatura ambiente, y estimaciones de
Comunica temperatura del cuerpo y punto de ebullición. magnitudes para modelar
Usa los símbolos de • Termómetro. situaciones diversas de la
las unidades de masa, vida diaria.
tiempo y temperatura en • Área de prisma recto de base triangular o trapezoidal, pirámide
diferentes sistemas de recta de base cuadrangular o triangular y altura de una pirámide Aprecia la importancia
medidas. recta. del manejo de las
Modela y representa • Volumen de primas y de pirámides. unidades de medidas para
resolver problemas de la
Expresa con la notación cotidianidad.
adecuada las experiencias Procedimientos
con medidas que ha Utiliza herramientas
vivenciado en su diario • Elaboración de horarios y cronogramas, comparación de tiempo tecnológicas para la medida
vivir. expresado en diferentes unidades, estimación de duración de de diferentes magnitudes.
Conecta tiempos.
Estima medidas de
Usa unidades de medida • Identificación de temperaturas en diferentes termómetros. volúmenes y áreas de
de diferentes magnitudes
• Identificación de las unidades de medida. Sistemas científicos objetos relacionados con su
para resolver problemas
y vulgares, Sistema Inglés, MKS, CGS y Sistema Internacional de entorno.
de la propia matemática,
de otras ciencias y del Medidas (SI).
Calcula área y volumen
contexto. • Cálculo de áreas y de volumen de un prisma recto de bases de prisma recto de base
Resuelve problemas triangular y trapezoidal, y de una pirámide de base cuadrangular y triangular o trapezoidal,
triangular. pirámide recta de base
Resuelve problemas que
involucren diferentes cuadrangular o triangular,
temperaturas, medidas de prisma y pirámide.
longitud, áreas, volumen
y de capacidad.
Tecnológicas
Utiliza instrumentos de Actitudes y valores
medidas como la balanza, • Apreciación de la importancia del manejo de las unidades de
termómetros y otros, para medida para resolver problemas de la cotidianidad.
representar situaciones
del contexto de los • Actitud de rigor, flexibilidad y originalidad en los procesos
estudiantes. seguidos en la resolución de problemas de áreas y volúmenes.
127
ESTADÍSTICA

Competencia(s)
específica(s)
Razona y argumenta Conceptos Construye diferentes
Interpreta y juzga la tipos de tablas, gráficos
información representada • Gráficos: circulares, histogramas, polígonos de frecuencias, de tallo estadísticos (de barras,
en diferentes gráficos y hojas, y de caja y bigotes. lineales, circulares y otros)
estadísticos. sobre diferentes temáticas
• Medidas de tendencia central: promedio, moda, mediana.
ambientales, sociales,
Comunica • Evento de un experimento aleatorio. económicas del contexto
Comunica la información nacional e internacional.
• Probabilidad de ocurrencia.
proveniente de estudios
sencillos a través de los Explica los conceptos de
gráficos adecuados a cada estadística describiendo
situación. sus elementos: población,
Modela y representa muestra, moda, media,
Procedimientos mediana, entre otros.
Elabora tablas y
representaciones de • Construcción e interpretación de gráficos estadísticos. Resuelve y formula
datos de situaciones situaciones problemáticas
del contexto, utilizando • Determinación y aplicación de medidas de tendencia central.
que involucren medidas
diferentes organizadores • Construcción de espacios muestrales. de tendencia central sobre
gráficos estadísticos.
• Determinación de probabilidades y cálculo de probabilidades. proyectos de investigación
Conecta realizados por equipos de
Utiliza el lenguaje trabajo.
estadístico y
probabilístico para Muestra interés por crear
comunicar, representar y utilizar representaciones
y resolver problemas de gráficas sobre datos
diferentes situaciones de estadísticos a través del uso
otras áreas disciplinares, de dispositivos electrónicos.
del contexto y de la
propia matemática. Utiliza tabla de
números aleatorios en
Resuelve problemas
la determinación de
Resuelve problemas de probabilidad de un evento.
interpretación de tablas
Actitudes y valores
y gráficos estadísticos
que aparezcan en libros, • Interés por crear y utilizar representaciones gráficas sobre datos
periódicos, revistas y estadísticos a través del uso de dispositivos electrónicos.
otros medios.
• Actitud de rigor, flexibilidad y originalidad en los procesos
Utiliza herramientas seguidos en el cálculo de medidas estadísticas de tendencia
Tecnológicas central.
Usa dispositivos
electrónicos como las
calculadoras científicas
y software como Excel
y otros para calcular y
graficar datos estadísticos
sobre determinadas
situaciones.
128
Área: Matemática
Grado: 2do.
130
Área: Matemática Nivel Secundario - Primer Ciclo Grado: 2do.
NUMERACIÓN

Competencia(s)
específica(s)
Razona y argumenta Conceptos Establece las diferencias
Diferencia números entre los números racionales
racionales e irracionales • Número reales. Números irracionales. e irracionales y los identifica
en una lista de números como números reales.
• Las propiedades en los números reales de la: adición, sustracción,
reales. multiplicación, división, potenciación y radicación. Identifica, ordena y
Comunica • Patrones numéricos. representa números reales
Escribe en lenguaje en la recta numérica.
matemático el
comportamiento de un Identifica y construye
patrón numérico. patrones numéricos.
Modela y representa Plantea y resuelve
Representa sucesiones de Procedimientos problemas de situaciones
números reales a partir de del contexto, que impliquen
reglas dadas y viceversa • Operaciones en los números reales: adición, sustracción, el uso de las operaciones
usando el lenguaje multiplicación, división, potenciación y radicación. aritméticas fundamentales,
matemático. aplicando el redondeo y la
• Establecimiento de patrones numéricos en una situación
Conecta aproximación.
planteada.
Aplica sus conocimientos Utiliza recursos virtuales
• Resolución de problemas de situaciones del contexto, que
sobre números reales y las y electrónicos (software
operaciones a situaciones impliquen el uso de las operaciones aritméticas fundamentales
con números reales. educativo, juegos
cotidianas, de otras
interactivos y otros), para
ciencias y de la propia
matemática. resolver operaciones con
números reales.
Resuelve problemas
Comprende el problema,
traza un plan de solución
(uso de diferentes
estrategias), resuelve el
problema y verifica los
resultados.
Utiliza herramientas Actitudes y valores
Tecnológicas
• Valoración del uso de los números reales en el desarrollo de su
Utiliza instrumentos vida cotidiana.
tecnológicos para
representar números
reales (conjuntos
numéricos) y construir e
identificar patrones.
131
ÁLGEBRA

Competencia(s)
específica(s)
Razona y argumenta Conceptos Identifica y traduce
Clasifica expresiones expresiones del lenguaje
algebraicas de acuerdo al • Expresiones algebraicas. algebraico al ordinario y
número de términos. viceversa.
• Lenguaje ordinario-lenguaje algebraico.
Comunica • Conceptos de igualdad y ecuación Utiliza las propiedades
Hace traducciones del de las operaciones en los
• Propiedades de la desigualdad e inecuaciones.
lenguaje ordinario al números reales para reducir
lenguaje matemático. • Planificación financiera expresiones aritméticas y
Modela y representa algebraicas en la resolución
• Estructura y actores de una planificación financiera.
de problemas.
Construye expresiones
algebraicas a partir de Define y analiza el concepto
situaciones dadas. Procedimientos de planificación financiera.
Conecta
• Traducción de lenguaje algebraico a lenguaje ordinario y Clasifica la estructura y
Aplica sus conocimientos actores de la planificación
viceversa.
de ecuaciones e financiera.
inecuaciones a • Reducción de términos semejantes.
situaciones cotidianas, Resuelve problemas que
• Resolución de problemas que impliquen el planteo y solución de
de otras ciencias y de la impliquen el planteo y la
ecuaciones e inecuaciones de primer grado.
propia matemática. solución de ecuaciones e
Resuelve problemas • Definición y análisis del concepto de planificación financiera.
inecuaciones de primer
Juzga si la información • Clasificación de la estructura y actores de la planificación grado.
dada en un problema es financiera.
suficiente, insuficiente o Calcula interés compuesto
• Cálculo de interés compuesto en una determinada situación
razonable. de una determinada
financiera.
situación financiera.
Tecnológicas
tecnológicas para trabajar
con inecuaciones y
ecuaciones.
Actitudes y valores
• Valoración del uso del álgebra en el desarrollo de su vida
cotidiana.
• Disfrute del proceso de resolver de forma satisfactoria problemas
involucren ecuaciones e inecuaciones.
132
GEOMETRÍA

Competencia(s)
específica(s)
Razona y argumenta Conceptos Estima medidas de
Clasifica los cuerpos volumen y áreas de objetos
redondos y establece los • Fórmula de Herón. relacionados con su
pasos para encontrar su entorno.
• Teorema fundamental del triángulo.
volumen y área.
• Área de cuerpos redondos (cono, cilindro y esfera). Describe situaciones del
Comunica contexto que implique la
• Volumen de cuerpos redondos.
Describe el teorema aplicación de la fórmula de
fundamental del Herón para el cálculo de
triángulo. área.
Modela y representa Procedimientos Comprueba, socializa y
Representa figuras modela la relación existente
geométricas en el plano • Aplicación de la fórmula de Herón. entre el volumen del cono
cartesiano. • Demostración y aplicación del teorema fundamental del triángulo. y el cilindro con bases y
Conecta alturas iguales; utilizando
• Área y volumen de un cono recto, de un cilindro recto y de una arena, arroz, agua y
Construye y resuelve esfera. tecnología.
con situaciones de la vida • Construcción y desarrollo plano de cuerpos redondos (cono,
cilindro, esfera). Determina ángulos internos
cotidiana.
y externos de un triángulo
Resuelve problemas • Resolución de problemas cotidianos en los que intervienen cualquiera utilizando el
cuerpos redondos y polígonos en el plano cartesiano. teorema fundamental del
Resuelve de diferentes
formas problemas triángulo.
relacionados con cuerpos
redondos y polígonos
planos.
Tecnológicas
Actitudes y valores
tecnológicas para • Interés por la utilidad de la matemática en la resolución de
representar figuras en el problemas de la vida cotidiana que involucren cuerpos redondos y
plano cartesiano. plano cartesiano.
133
ESTADÍSTICA

Competencia(s)
específica(s)
Razona y argumenta Conceptos Utiliza tabla de
Analiza espacios números aleatorios en
muestrales y los gráficos • Estadística y probabilidad la determinación de
de medidas de dispersión. probabilidad de un evento.
• Medidas de dispersión y posición.
Comunica
• Experimentos aleatorios simples y compuestos. Valora los conceptos
Explica las diferencias estadísticos y probabilísticos
entre las medidas de • Espacio muestral. Diagrama de árbol, gráfico de barras,
en la solución de problemas
posición y dispersión. histograma, polígono de frecuencia y gráfico circular. de la vida diaria.
Modela y representa
Representa Investiga y expone
experimentos aleatorios Procedimientos en tablas y diferentes
en diagramas de árbol, gráficos estadísticos
gráficos de barras, • Cálculo de medidas de posición en situaciones dadas (deciles, las enfermedades más
histogramas, polígonos cuartiles, quintiles, etc.). comunes registradas en
de frecuencia y gráficos • Cálculo en forma elemental de medidas de dispersión y posición, centros de salud de su
circulares. comunidad.
tales como: rango, desviación típica, desviación media y varianza.
Conecta
• Cálculo de la probabilidad de un evento mediante tablas de Calcula y resuelve
Aplica sus conocimientos números aleatorios. problemas sobre medidas
sobre probabilidad, de posición y dispersión de
medidas de dispersión y • Construcción de diagramas de árbol, gráficos de barras,
histogramas, polígonos de frecuencia y gráficos circulares. situaciones dadas.
de posición a situaciones
cotidianas, de otras Usa herramientas
ciencias y de la propia tecnológicas para hacer
matemática.
cálculos y gráficos
Resuelve problemas estadísticos e interpretar
Plantea y resuelve situaciones diversas de la
situaciones que vida cotidiana.
involucren medidas de Actitudes y valores
dispersión, de posición y
probabilidad. • Reconoce el valor de los conceptos estadísticos y probabilísticos
en la solución de problemas de la vida diaria.
tecnológicas • Disfrute de la determinación de medidas elementales de
dispersión.
tecnológicas para
representación de
experimentos aleatorios.
Utiliza hojas de cálculo
para calcular las medidas
de dispersión.
134
Área: Matemática
Grado: 3ero.
136
NUMERACIÓN (Polinomios, Ecuaciones, Inecuaciones y sistemas d ecuaciones lineales en dos variables)

Competencia(s)
específica(s)
Razona y argumenta Conceptos Define los diversos tipos de
Emplea definiciones, polinomios, dentro de una
reglas, algoritmos en la • Concepto de polinomio (como expresión algebraica, grado, tipos, agrupación de expresiones
resolución de operaciones especiales y reglas para operarlos). algebraicas y los utiliza para
con polinomios. representar situaciones
• Productos y cocientes notables.
variadas del entorno.
Reconoce diferentes • Propiedades de raíces y factores de un polinomio.
productos notables. Enuncia las propiedades
• Concepto de factorización. de las raíces y factores de
Comunica
Define polinomio • Teorema de los ceros racionales. un polinomio e identifica
completo e incompleto, el caso al que corresponde
• Regla de los signos de Descartes.
monomio, binomio, para factorizarlo.
trinomio, y polinomio de • Regla de Ruffini.
4 términos o más. Utiliza los conectivos lógicos
• Operatoria con expresiones algebraicas racionales e irracionales
en diálogos de la vida
Modela y representa (radicales con índices iguales y diferentes). cotidiana.
Crea una expresión • Ecuaciones e inecuaciones lineales con coeficientes racionales e
algebraica para un irracionales. Aplica y modela las
enunciado dado en reglas y propiedades
lenguaje ordinario. • Diagrama de Venn-Euler para realizar operaciones
• Sistema de ecuaciones lineales con dos incógnitas. con polinomios: Adición,
Conecta
sustracción, multiplicación y
Construye y resuelve división; y en la solución de
ecuaciones e Procedimientos situaciones problemáticas
inecuaciones lineales dadas.
a partir de modelos • Identificación de diferentes tipos de expresiones algebraicas.
financieros y otros. Disfruta al modelar y operar
• Traducción de expresiones algebraicas, del lenguaje cotidiano al
Resuelve problemas lenguaje algebraico y viceversa. expresiones algebraicas
racionales e irracionales
Resuelve situaciones • Identificación del grado de un polinomio. a partir de situaciones
problemáticas de su
cotidianidad y del • Evaluación del valor numérico de polinomios. problemáticas dadas.
quehacer científico • Clasificación de polinomios según el número de términos y su Representa operaciones
usando ecuaciones e grado.
inecuaciones lineales. con conjuntos mediante
• Identificación de polinomios especiales. diagramas de Venn-Euler.
Tecnológicas • Obtención de los resultados de las operaciones con polinomios: Reconoce y desarrolla por
Utiliza herramientas adición, sustracción, multiplicación y división (tradicional y simple inspección diferentes
tecnológicas para sintética). productos y cocientes
operar con polinomios, • Modelación y resolución de expresiones algebraicas a partir de notables y los aplica
ecuaciones y sistemas de situaciones problemáticas dadas. para resolver situaciones
ecuaciones lineales en problemáticas cotidianas
dos variables. • Obtención de productos notables: cuadrado de un binomio,
cubo de un binomio, producto de la suma por la diferencia de un Establece la diferencia entre
binomio. igualdades, identidades y
ecuaciones.
Resuelve ecuaciones e
inecuaciones lineales con
coeficientes racionales e
irracionales y las aplicas en
situaciones problemáticas
de la vida cotidiana.
Continúa
137
Continuación
Competencia(s)
específica(s)
Procedimientos Plantea, analiza y resuelve
• Casos de factorización: por métodos algebraicos
(sustitución, igualación y
a) Factor común. reducción) y gráficos, de
b) Factor común por agrupación de términos. sistemas de dos ecuaciones
lineales con dos incógnitas.
c) Diferencia de cuadrados.
d) Trinomio cuadrado perfecto.
e) Trinomio de la forma: x2 + bx + c
f ) Trinomio de la forma: ax + bx + c
(1) Por agrupación de términos.
(2) Completando cuadrados.
g) Suma de cubo.
h) Diferencia de cubo.
i) Factorización de polinomios de grado mayor que dos.
• Aplicación del teorema de los ceros racionales.
• Aplicación de la regla de los signos de Descartes.
• Aplicación del teorema de Ruffini.
• Aplicación del diagrama de Venn- Euler para soluciones entre
operaciones de conjuntos.
• Resolución de problemas que impliquen ecuaciones e inecuaciones
lineales con coeficientes racionales e irracionales.
• Resolución de situaciones que impliquen sistemas de ecuaciones
lineales con en dos variables por diversos métodos de resolución.
Valores y actitudes
• Interés en la resolución de polinomios aplicando casos combinados
de factorización.
138
Área: Ciencias de la Naturaleza
Grado: 1ero.
140
Área: Ciencias de la Naturaleza Nivel Secundario - Primer Ciclo Grado: 1ero.
CIENCIAS DE LA TIERRA Y EL UNIVERSO

Competencia(s)
específica(s)
Ofrece explicaciones Conceptos Utiliza modelos o mapas
científicas a fenómenos para mostrar que la
Reconoce la composición Estructura interna del planeta Tierra Tierra tiene varias placas
física del planeta Tierra • Propiedades físicas de la estructura interna. tectónicas que se mueven y
y sus diferentes capas y • Propiedades químicas de la estructura interna. causan fallas y sismos.
movimientos.
Planeta Tierra Explica mediante el uso
Diseña y explica estrategias de modelos los tres tipos
para comprender la • Formación del planeta.
• Deriva continetal. principales de rocas y el
dinámica del planeta hecho de que entre ellas se
Tierra. • Placas tectónicas.
• Movimiento de la corteza. reciclan.
Investiga y busca
evidencias de la dinámica • Movimientos y rotaciones. Reconoce mediante
de la Tierra y expone sus • Tipos de fuerzas que afectan la Tierra. modelos y mapas las
resultados. • Seres vivos y fósiles. diferentes fallas de la isla La
Reconoce la atmósfera Española.
Composición y distribución
como capa en estado
• Rocas. Describe mediante modelos
gaseoso y los fenómenos
que en ella ocurren. • Minerales. el ciclo del agua.
• Magma.
Comprende la biosfera • Suelo. Identifica los efectos de la
como el espacio de • Agua. contaminación del agua en
interacción de los seres los seres vivos.
• Aire.
vivos en el planeta Tierra.
Aplica procedimientos Fenómenos geológicos Propone soluciones a la
científicos y tecnológicos • Sismos y propiedades de ondas. contaminación hídrica.
Construye y utiliza • Plumas (hot spots).
Propone soluciones a la
objetos que le permitan • Fallas. contaminación del suelo.
comprender la dinámica • Erosiones.
del planeta Tierra. • Vientos. Propone soluciones a la
Diseña experimentos y • Tiempo y clima. contaminación del aire.
herramientas para dar • Lluvia ácida.
respuestas a los procesos • Tormenta y ciclón tropical. Expone mediante un
atmosféricos del planeta • Contaminación de suelo, agua y aire. modelo que los glaciares
Tierra. • Energía renovable. y casquetes polares son
Asume actitud crítica y • Radiación. fuentes de agua dulce y que
Preventiva • Calentamiento global. están congelados.
Asume con • Cambio climático.
Identifica con infografías
responsabilidad Procedimientos que la atmósfera terrestre
actividades relacionadas se compone de varias capas
con simulacros de Observación, formulación de preguntas e hipótesis, registro de
de gases.
prevención ante evidencias, diseño y construcción de modelos, simulación, discusión,
fenómenos naturales. evaluación; utilización de recursos (instrumentos, materiales, reactivos Comprende el
Evalúa y previene los y dispositivos tecnológicos) para la medición, análisis y explicación de calentamiento global
riesgos ante un fenómeno la estructura interna del planeta Tierra: como el aumento de la
natural. • Deriva continental y placas tectónicas. temperatura media del
Asume con responsabilidad planeta.
• Movimiento de las placas tectónicas.
el uso del agua y de los
recursos naturales. • Estructura interna y sus propiedades físicas y químicas. Explica en un ensayo
que el cambio climático
• La hidrosfera y sus propiedades.
es consecuencia del
• Capas atmosféricas y sus propiedades. calentamiento global.
Continúa
141
Continuación
Competencia(s)
específica(s)
Procedimientos Identifica la Contaminación
Observación, planificación y ejecución de experimentos, registro atmosférica, la capa de
ozono, el calentamiento
y análisis (gráficas, datos e informaciones), utilización de recursos
global y el cambio climático.
(instrumentos, dispositivos y reactivos), simulaciones utilizando
recursos tecnológicos e ingeniería, resolución y evaluación (procesos, Explica, con ayuda de
instrumentos y estrategias apropiadas) de problemas en los que se multimedia, el movimiento
involucran conceptos del planeta Tierra: global del aire.
- Fuerzas: magnéticas, gravitacionales, Coriolis, eléctricas, fricción
(estática, dinámica y rodamiento), fluidos y boyante. Utiliza modelos para
explicar la diferencia entre
Observación, formulación de preguntas e hipótesis, diseño y ejecución rocas y minerales.
de investigación, registro y análisis de información, datos y evidencias,
así como evaluación de problemas relacionados con la contaminación Utiliza modelos paraexplicar
ambiental: la composición hídrica y la
distribución de agua en el
- Ciclo del agua.
planeta Tierra.
- Ciclo de la roca.
Identifica la función
- Contaminación hídrica.
e importancia de los
- Contaminación del suelo. organismos vivos en las
diferentes capas de la Tierra.
- Contaminación del aire.
Observación, formulación de preguntas e hipótesis, diseño y ejecución Diseña experimentos
de investigación, registro y análisis de información, datos y evidencias, para explicar fenómenos
así como evaluación de problemas relacionados con la contaminación atmosféricos.
ambiental:
Utiliza multimedia para
- Terremotos: causa, localización, propagación de la onda, escala explicar las diferentes
de magnitud y efectos. fuerzas y energías que
- Deforestación y erosión. afectan el planeta Tierra.
- Fenómenos de El Niño y La Niña.
- Tormentas y ciclones.
- Eficiencia energética: energía renovable y no renovable.
- Radiaciones y el efecto en la salud.
- El calentamiento global y el cambio climático, y sus efectos en la
biodiversidad.
Diseño y construcción de:
- Un higrómetro con materiales comunes para la determinación
de la humedad del aire.
- Un filtro para purificar el agua con diferentes tipos de arenas y
gravas.
Continúa
142
Continuación
Competencia(s)
específica(s)
Valores y actitudes
• Manifestación de curiosidad, creatividad e interés por indagar
sobre fenómenos y recursos de su entorno natural.
• Constancia y empeño en actividades individuales y colaborativas,
manteniendo objetividad, precisión, sistematicidad,
reproducibilidad y orden.
• Respeto a la diversidad y opiniones de los y las demás, así como
a las distintas fuentes de información, asumiendo con criticidad
los argumentos sobre problemas y situaciones científicas y
tecnológicas.
• Utilización responsable y efectiva de los dispositivos y recursos
tecnológicos, registrando y analizando las evidencias para dar
explicación a problemas y situaciones de su entorno.
• Demostración de interés en el cuidado de su salud y la de los/las
demás, así como adopción de medidas de seguridad en situaciones
de riesgo.
• Valoración de la función que desempeñan los geólogos, sismólogos,
volcanólogos y meteorólogos.
• Responsabilidad en el uso racional de los recursos naturales.
• Interés por evitar la contaminación.
• Interés acerca de los efectos del calentamiento global y del cambio
climático en el medio ambiente.
• Seguimiento de instrucciones durante simulacros de evacuación.
• Comprensión y valoración de las normas de seguridad y de
prevención de riesgos ante la posible ocurrencia de desastres
naturales.
• Manifiesta una actitud ética en el uso de las ideas, informaciones y
dispositivos científicos y tecnológicos.
143
144
Grado: 2do.
146
Área: Ciencias de la Naturaleza Nivel Secundario - Primer Ciclo Grado: 2do.
CIENCIAS DE LA VIDA

Competencia(s)
específica(s)
Ofrece explicaciones Conceptos Describe las características
científicas a problemas y y funciones de los
fenómenos naturales Bioelementos bioelementos que
• Materia viva. constituyen la materia viva y
Establece relación entre los • Niveles de organización. su organización.
niveles de organización de
la materia viva. Célula Describe las características,
• Eucariota. diferencias y semejanzas
Comprende la célula como entre las células vegetal y
• Procariota.
unidad básica de la vida. animal y las funciones de
• Tejidos.
• Órganos. sus organelos, utilizando
Establece la relación entre materiales biológicos.
células vegetales, animales
y los sistemas de los seres Genética Establece diferencias
vivos. • Genes. entre los pigmentos
• Fenotipo. fotosintéticos y argumenta
Relaciona las características • Genotipo. sobre la importancia de la
físicas comunes con las de • Mutación. fotosíntesis en el proceso de
seres de su misma especie • Acido desoxirribonucleico (ADN). nutrición celular.
como resultado de su • Ácido ribonucleico (ARN).
herencia biológica. • Enfermedades hereditarias. Distingue entre la función
y los procesos enzimáticos
Reconoce que la molécula Reproducción que intervienen en la
de ADN es la responsable • Asexual (bipartición, fisión, esporulación…). nutrición celular.
de transmitir los caracteres • Sexual (gametogénesis).
hereditarios. • Órganos reproductores humanos. Describe con propiedad
• Hormonas sexuales. la relación entre células
Distingue estructuras y vegetales, animales y los
funciones de los órganos y sistemas que constituyen
los sistemas. Evolución
• Teorías evolutivas. los seres vivos.
Distingue los diferentes • Especie.
Clasifica mediante cruces la
organismos que • Adaptación.
primera ley de Mendel sobre
constituyen los reinos. • Fósiles. la herencia biológica.
Analiza las ideas Ecología Identifica las partes del
fundamentales sobre las • Ecosistema. ADN en la estructura de los
teorías de la evolución de • Sucesión ecológica. genes.
los seres vivos. • Flujo de energía.
• Contaminación. Identifica algunas
Relaciona la diversidad • Clima. características de las
biológica con los cambios • Cambio climático. enfermedades hereditarias.
evolutivos ocurridos a • Recursos naturales.
través del tiempo. Distingue las estructuras y
• Desarrollo sostenible.
las funciones de los aparatos
Reconoce la importancia reproductores masculino y
del flujo de energía en Salud
• Sistema inmunológico. femenino del ser humano.
los ecosistemas y en
el mantenimiento del • Nutrición y alimentos.
Relaciona la acción de las
equilibrio biológico. • Enfermedades comunes: genéticas, metabólicas e infecciosas. hormonas con los cambios
• Higiene. físicos, fisiológicos y
Comprende la situación emocionales ocurridos de la
ambiental de los recursos pubertad a la adolescencia.
naturales y sus efectos en
el ecosistema.
Continúa
147
Continuación
Competencia(s)
específica(s)
Aplica procedimientos Procedimientos Identifica la ovulación
científicos y Planteamiento del problema, formulación de preguntas e hipótesis, y la eyaculación como
tecnológicos diseño y construcción de modelos, simulaciones utilizando recursos procesos relacionados con
tecnológicos e ingeniería, análisis, evaluación y presentación de el comportamiento sexual y
Diseña experimentos el embarazo.
resultados con modelos, esquemas, diagramas sobre los bioelementos:
y herramientas
para conocer los • Elementos y moléculas químicas constituyentes de los seres Identifica las causasy
funcionamientos de las vivos y sus funciones. consecuencias que
células, los tejidos, los • Características de los niveles de organización de la materia conllevan las relaciones
órganos, y los sistemas de viva. sexuales a temprana edad
órganos. y los efectos psicológicos,
Observación, planificación y ejecución de experimentos, registro y económicos, sociales, y
Diseña procedimientos análisis (imágenes, datos e informaciones), utilización de recursos familiares.
y herramientas que le (instrumentos, dispositivos y reactivos), simulaciones utilizando
permitan dar respuestas a recursos tecnológicos e ingeniería, resolución y evaluación (procesos, Describe las etapas
los procesos de evolución instrumentos y estrategias apropiadas) para la caracterización de la del feto basándose en
y adaptación. célula: investigaciones.
• Partes fundamentales de una célula.
Comprende los beneficios Describe el fundamento
de la biotecnología en la • Características de las células vegetales y animales. de las diferentes teorías
producción de bienes y • Función de los organelos celulares (núcleo, membrana, evolutivas, como evidencia
servicios. citoplasma, mitocondria). de la biodiversidad
biológica, basándose en
Asume actitud crítica y • Características de las células vegetales y animales. lecturas científicas.
Preventiva • División celular por mitosis.
Describe la diversidad de
Asume con Observación, formulación de preguntas, diseño y construcción especies de las diferentes
responsabilidad crítica el de modelos, simulaciones con recursos tecnológicos y materiales, eras y periodos geológicos.
impacto de sus acciones resolución de problemas (análisis, discusión y evaluación) y Compara las características
en su salud y en su presentación de resultados con modelos, esquemas, diagramas sobre diferenciales de los reinos
entorno. los sistemas y funciones: de seres vivos de la
• Proceso de fotosíntesis. naturaleza y su función.
Evalúa y previene los
riesgos de situaciones • Metabolismo, enzimas y sus reacciones. Describe la estructura y
que pueden impactar • Calor y temperatura en los procesos biológicos; función de los ecosistemas y
su salud y su desarrollo desnaturalización. la importancia de la cadena
personal. alimentaria.
• Características y funciones de tejidos, órganos.
Actúa con • Principio físico en que se fundamenta el funcionamiento de: Propone acciones tendentes
responsabilidad crítica el corazón, la visión, el brazo y la contracción muscular como a conservar el ambiente
para un desarrollo ejemplo de palanca. natural y los recursos
sostenible de la sociedad. naturales de su entorno, a
nivel local y regional.
Asume la responsabilidad
de proponer acciones Describe cómo la
que promuevan su biotecnología ha mejorado
aprendizaje y el cuidado la producción agrícola y
del medio ambiente. ganadera en nuestro país.
Demuestra mediante
experimentos procesos
biológicos que ocurren en
los seres vivos.
Continúa
148
Continuación
Competencia(s)
específica(s)
Procedimientos Representa en una línea
de tiempo las condiciones
Observación, planificación y ejecución de experimentos, registro de la atmósfera primitiva
y análisis (gráficas, datos e informaciones), utilización de recursos que dieron origen a los
(instrumentos, dispositivos y materiales biológicos), simulaciones procesos de evolución y
utilizando recursos tecnológicos e ingeniería, resolución y evaluación adaptación. Identifica y
(procesos, instrumentos y estrategias apropiadas) de problemas en aplica estrategias para una
donde se involucran nociones de genética: alimentación saludable
• La genética, los trabajos de Gregorio Mendel. evitando la contaminación
en los alimentos.
• Características fenotípicas de los progenitores.
• Estructura y función de la molécula del ácido Describe los síntomas
desoxirribonucleico (ADN). de las enfermedades
de transmisión sexual e
• Modelo de doble hélice del ácido desoxirribonucleico (ADN). infectocontagiosas.
• Herencia de síndromes genéticos.
Analiza y divulga con
• Ingeniería genética, genoma humano y aplicaciones. propiedad las causas
• Rasgos o caracteres dominantes y recesivos de los estudiantes y consecuencias que
de la clase; árbol genealógico. conllevan las relaciones
sexuales a temprana edad
• Ingeniería genética en la medicina y la agricultura.
y en la adolescencia y sus
implicaciones, sociales,
Formulación de preguntas, búsqueda y registro de información y culturales y económicas.
evidencias, diseño y construcción de modelos, simulación, discusión,
Participa con interés en
evaluación; utilización de recursos (instrumentos, materiales, reactivos
el diseño de jornadas de
y dispositivos tecnológicos) para análisis, discusión y exposición sobre
prevención de afecciones
la reproducción:
que infectan órganos
• Reproducción asexual y sexual de plantas y animales. y sistemas del cuerpo
• Estructuras y funciones de los aparatos reproductores humano.
masculino y femenino.
Reconoce la estructura y
• Ciclo menstrual, fecundación, embarazo y parto. función de los órganos de
• Cambios biológicos, morfológicos, fisiológicos por la acción de los aparatos reproductores
las hormonas. masculinos y femeninos
de las plantas, mediante
• Etapas del embarazo. preparaciones biológicas,
• Causas y consecuencias del embarazo a temprana edad. observación de infografías,
videos.
Observación, formulación de preguntas e hipótesis, planificación Describe el fundamento

y ejecución de experimentos, registro de evidencias, diseño y de las diferentes teorías
construcción de modelos, simulación, discusión, evaluación; utilización evolutivas, como evidencia
de recursos (instrumentos, materiales, reactivos y dispositivos de la biodiversidad
tecnológicos) para la medición, análisis y exposición sobre las ideas de biológica, apoyándose
la evolución: en lecturas científicas,
observación de video e
• Factores responsables de la diversidad de los seres vivos a infografías.
través del tiempo.
• Teorías de la evolución. Darwin y Lamarck, selección natural y Reflexiona sobre la
adaptación. importancia de los
estímulos como respuesta
• Fósiles como evidencia del proceso evolutivo de las especies. de los seres vivos a su
• Metamorfosis de diferentes seres vivos. supervivencia.
• Evolución de las especies del medio acuático al terrestre.
• Adaptación del sistema esquelético de diferentes organismos.
Continúa
149
Continuación
Competencia(s)
específica(s)
Procedimientos Propone mecanismos de
gestión ambiental aplicables
Observación, planteamiento del problema e hipótesis, planificación en su comunidad, con miras
y ejecución de experimentos, medición y registro de datos, diseño a proteger los recursos
y construcción de modelos, utilización de instrumentos y recursos naturales y mantener el
tecnológicos, simulaciones, análisis y utilización de distintas estrategias equilibrio ecológico.
en la resolución de problemas relacionados con el medio ambiente:
• Diversidad biológica. Establece estrategias para
una alimentación saludable.
• Clasificación de dominios y reinos.
• Ecosistemas, su estructura y función. Propone mecanismos para
mitigar la contaminación
• Flujo de energía en los ecosistemas y en la cadena alimenticia. ambiental.
• Acuacultura aplicando la biotecnología.
• Viveros forestales, huertos escolares y comunitarios e
invernaderos.
• Situación ambiental en la República Dominicana: agua, suelo,
parques nacionales, ríos, bosques, costas y manejo de estos
recursos naturales.
• Problemas ambientales: contaminación, fenómenos naturales
y antrópicos; causas y consecuencias, medidas.
• Cambio climático.
• Estrategias para reducir los efectos de la contaminación
(reducir, reusar, reciclar).
Formulación de preguntas, búsqueda y registro de información

y evidencias, evaluación; utilización de recursos (instrumentos,
materiales, reactivos y dispositivos tecnológicos) para el análisis,
discusión y exposición sobre las enfermedades:
• Sistema inmunológico.
• Enfermedades causadas por desórdenes alimentarios.
• Enfermedades metabólicas: déficit vitamínico, diabetes,
obesidad e intolerancia a alimentos.
• Enfermedades comunes causadas por virus, bacterias y
hongos.
• Enfermedades del sistema inmunológico: asma, alergias,
• enfermedades autoinmunes y aquellas causadas por
deficiencia inmunitaria.
• Prevención y tratamiento de enfermedades: la higiene.
• Alcoholismo, drogas, tabacos, usos inapropiados de fármacos y
accidentes de tráfico.
Valores y actitudes
• Demuestración de curiosidad, imaginación, creatividad,
originalidad, objetividad y perseverancia en las resoluciones de
problemas.
• Responsabilidad ante su propio aprendizaje; presenta, iniciativa
y esfuerzo personal; asume los posibles riesgos que impliquen
las decisiones tomadas y demuestra un espíritu de superación y
perseverancia.
Continúa
150
Continuación
Competencia(s)
específica(s)
Valores y actitudes
• Disposición para el trabajo en equipo y coopera con iniciativa en
las tareas compartidas, participando de manera activa; manifiesta
interés, flexibilidad y respeto hacia las ideas y opiniones ajenas.
• Realización de sus trabajos acorde con la ética.
• Interés por incorporar en sus trabajos las TIC.
• Actitud crítica ante los riesgos psicológicos, sociales y somáticos
causados por el embarazo a temprana edad.
• Interés por las causas y consecuencias del cambio climático en
relación a los seres vivos.
• Participación en acciones de reforestación de forma voluntaria;
siembra, cuida de áreas verdes, jardines y parques, en la escuela y
en su comunidad.
• Valoración del ecoturismo como forma de recreación y contacto
con la naturaleza.
• Respeto y cuidado de su salud y del medio ambiente.
• Reconocimiento de la importancia de una alimentación balanceada
para una vida saludable.
• Adopción de medidas higiénicas para evitar enfermedades
infectocontagiosas de transmisión sexual y por vectores.
• Identificaciones de acciones de concienciación sobre los problemas
que producen el consumo de alcohol y de drogas a la salud,
promoviendo los ejercicios al aire libre
151
152
Grado: 3ero.
154
Área: Ciencias de la Naturaleza Nivel Secundario - Primer Ciclo Grado: 3ero.
CIENCIAS DE LA VIDA

Competencia(s)
específica(s)
Ofrece explicaciones Conceptos Compara los modelos
científicas a problemas y Naturaleza de la Ciencia atómicos y su contribución
fenómenos naturales al conocimiento científico.
• Modelos, principios, leyes y teorías científicas.
Se cuestiona e identifica • Mediciones, incertidumbre y estimación. Reconoce la estructura
problemas y situaciones • Unidades y estándares. atómica de los elementos,
que puede explicar explica sus propiedades
utilizando las ideas Movimiento y tendencias dentro de la
fundamentales de las • Marco de referencia. tabla periódica.
ciencias físicas. • Posición.
• Desplazamiento. Identifica las propiedades y
Diseña y aplica estrategias • Longitud de la trayectoria. características de los ácidos,
en la búsqueda de • Velocidad. bases y sales.
evidencias para dar • Rapidez.
respuesta a distintas • Aceleración. Conoce las reglas del
situaciones. • Fuerza. balanceo en las reacciones
• Gravitación. químicas y las expone
Analiza los resultados • Cantidad de movimiento y choques. a través de ecuaciones,
obtenidos y evalúa la símbolos y fórmulas.
correspondencia con la Propiedades de la materia
realidad de estudio. Diferencia apropiadamente
• Materia: sustancias, mezclas, soluciones y coloides.
el conocimiento científico
• Propiedades físicas y químicas.
Luego comunica dichos a través de la elaboración
• Cambios físicos y químicos. Alimentos y fármacos.
resultados. de hipótesis, basadas en
evidencias.
Busca evidencias que Energía y conservación
permitan dar explicación a • Energía cinética y potencial. Usa de manera apropiada
las interacciones que sufre • Cambios de la energía y su conservación. los instrumentos de
la materia. • Energía térmica. medidas, reconociendo
• Energía y el cuerpo humano. su resolución; expone sus
Conoce el alcance y la • Energía y radiación en el sistema solar. resultados con las cifras
pertinencia de las ideas significativas adecuadas de
fundamentales de las Estados de la materia las actividades.
ciencias físicas en distintos • Presión, densidad, fuerza boyante (empuje).
contextos. • Principios de Arquímedes y de Pascal. Muestra capacidad para
• Propiedades de sólidos, líquidos y gases. hacer estimaciones
• Temperatura y calor. numéricas en problemas
• Gas ideal. y en situaciones que se
presentan.
Estados de la materia
Expone las diferencias entre
• Cambio de estado de la materia.
sistemas homogéneos
• Ósmosis
(soluciones) y heterogéneos,
• Metabolismo humano.
utilizando modelos.
• Nociones de termodinámica en el ser humano.
Experimenta con mezclas
Estructura e interacciones en la materia de líquidos miscibles como
• Elementos, modelos atómicos, partes del átomo. agua y alcohol y líquidos
• Masa atómica e isótopos. inmiscibles como agua
• Tabla periódica: propiedades y su estructura. y aceite, y expone los
• Enlaces. resultados y el proceso
• Reacciones químicas. seguido a través de un
• Interacciones químicas en los seres vivos. informe.
• Soluciones.
• Ácido, bases y sales.
Continúa
155
Continuación
Competencia(s)
específica(s)
Aplica los Conceptos Conoce las diferencias
procedimientos Movimiento ondulatorio entre sustancias y mezclas,
científicos y entre soluciones y coloides
• Longitud de onda, amplitud, frecuencia, período y velocidad.
tecnológicos para en diferentes muestras
• Reflexión, refracción y difracción e interferencia.
solucionar problemas utilizadas en la cotidianidad.
• Transporte y dirección de la oscilación.
o dar respuestas a
• Frecuencia natural y resonancia. Separa un tipo de mezcla
fenómenos naturales
• El sonido. determinada utilizando un
Diseña experimentos y • velocidad. protocolo experimental
herramientas para dar • La luz. y seleccionando técnicas
respuesta a un problema • Espectro electromagnético y velocidad de la luz. adecuadas de separación.
o fenómeno natural. • Colores: reflexión, refracción, dispersión y transmisión selectiva de
colores. Expone adecuadamente
Evalúa procedimientos • Excitación atómica. Emisión y absorción de luz. los resultados y hallazgos
y técnicas, así como • Interacción de la radiación con los seres vivos (en la salud). obtenidos en actividades
construye herramientas • El oído. realizadas, como
adecuadas para dar • El ojo. experimentos por ejemplo,
respuesta a problemas o • Aplicaciones médicas de la radiación. utilizando tablas, gráficas,
fenómenos naturales. mapas, informes, TIC.
Propone estructuras, Nociones de electricidad Reconoce diferentes tipos

sistemas, mecanismos • Carga eléctrica. de movimiento en la Tierra,
y reconoce su posible • Conductores, aislantes y semiconductores. el espacio y su interacción.
funcionalidad • Circuitos: resistencia, corriente y voltaje.
tecnológica. • Nociones eléctricas en sistemas biológicos. Construye estructuras
(equipo, dispositivo,
Diseña experimentos y Procedimientos herramienta, instrumento,
herramientas para dar máquinas) y diseña
respuesta a problemas Observación, formulación de preguntas, medición y experimentación, mecanismos, experimentos
relacionados con los análisis, discusión y evaluación de la naturaleza de la ciencia: y modelos aplicando ideas
cambios físicos y químicos • Medición con diferentes patrones estándares y la fundamentales de las
que experimenta la consideración de las incertidumbres. ciencias físicas e ingenierías
materia. para dar respuestas a
• Estimación de situaciones y problemas cotidianos y
situaciones o problemas.
Toma decisiones para comprobación de su orden de magnitud.
poner en práctica las • Medición del tiempo, espacio y materia utilizando diferentes Diferencia con
soluciones y hallazgos instrumentos. experimentos, a través de
encontrados. objetos en movimiento
y localizados a diferentes
Diseño y construcción de experimentos, simulación, medición y alturas, la energía cinética y
utilización instrumentos, registro de datos y evaluación de la información, la energía potencial.
análisis de gráficas, tablas, esquemas e interpretación del movimiento:
Comprende y aplica el
• Posición, desplazamiento, distancia y longitud entre dos principio de conservación
puntos. de la energía.
• Cambio de rapidez y dirección en el tiempo.
Reconoce las distintas
• Movimientos según su velocidad. Gráficas de las variables fuentes de energías y
cinemáticas. propone su uso racional
o sostenible mediante el
diseño de experimentos.
Continúa
156
Continuación
Competencia(s)
específica(s)
Asume una actitud Procedimientos Diseña experimentos
crítica y preventiva mediante los cuales
ante fenómenos Observación, planteamiento del problema e hipótesis, planificación identifica los procesos de
naturales, problemas y y ejecución de experimentos, medición y registro de datos, diseño y conversión de energía
construcción de modelos, uso de instrumentos y recursos tecnológicos,
situaciones científicas y simulaciones, análisis y utilización de distintas estrategias en la a partir de hipótesis
tecnológicas resolución de problemas de dinámica: (potencial a cinética,
cinética a calor, potencial a
Asume con • Diseño y construcción de estructuras, máquinas y poleas. calor, entre otras).
responsabilidad crítica el • Causas que expliquen el movimiento de los planetas.
impacto de sus acciones • Diferentes tipos de fuerza: eléctrica, magnética, gravitacional Identifica y relaciona las
en su salud y en su y nuclear. variables y conceptos
entorno. termodinámicos
• Fuerzas que influyen en la dinámica de la atmósfera y las (preferiblemente mediante
Evalúa y previene los placas tectónicas.
experimentos), aplicándolos
riesgos de seguridad en la • Acumulación de sangre en las extremidades inferiores y apropiadamente según
búsqueda de soluciones a dificultad del corazón para bombear la sangre). requieran la situación o el
problemas. • Gravedades (g) de fuerza y efectos sobre el cuerpo humano. problema.
Actúa con • Movimientos en el sistema solar y galaxias.

Comprende a partir de
responsabilidad crítica • Aplicaciones de la física a los deportes. experimentos, y aplica
para un desarrollo según el contexto, la
sostenible de la sociedad. relación entre masa y
Planificación y ejecución de experimentos, diseño y construcción de
modelos, utilización de instrumentos y herramientas, simulaciones volumen en los distintos
utilizando recursos tecnológicos e ingeniería, registro y evaluación de estados de la materia.
datos e información, análisis y estrategias para la búsqueda de soluciones
a problemas o fenómenos relacionados con energía y conservación: Relaciona de forma
lógica la temperatura
• Trabajo como cambio de energía. con el movimiento de las
• Energía asociada al movimiento y a la posición (energía partículas, así como aplica
cinética y potencial). Fuentes y transformación de la las distintas escalas de la
energía. Conservación de energía: diseño y construcción de temperatura.
dispositivos o máquinas.
• Manifestaciones de la energía. Adenosín trifosfato (ATP), Conoce correctamente
molécula de almacenamiento energética. la diferencia entre calor y
• Calorías y alimentos. temperatura.
Relaciona y aplica
Observación, planificación y ejecución de experimentos, registro oportunamente la presión,
y análisis (gráficas, datos e informaciones), utilización de recursos el volumen y la temperatura
(instrumentos, dispositivos y reactivos), simulaciones utilizando en distintas situaciones
recursos tecnológicos e ingeniería, resolución y evaluación (procesos, reales e ideales.
instrumentos y estrategias apropiadas) en relación a problemas que
involucren los estados de la materia: Analiza correctamente
• La densidad en los distintos estados de la materia. cada uno de los modelos
atómicos y establece
• Presión en los sólidos, líquidos y gases.
diferencias entre ellos.
• Propiedades de la materia (mecánicas, ópticas, térmicas,
eléctricas, magnéticas…). Elabora modelos atómicos
• Desarrollo de una escala de dureza. y moleculares utilizando
materiales del medio.
• La fuerza sobre un objeto en un fluido.
• Vasos comunicantes. Identifica los isótopos
• Sistema circulatorio (vasos sanguíneos y tejidos de del hidrógeno y de otros
conducción). elementos químicos, y
describe sus propiedades
• Presión sanguínea. físicas y químicas.
• Riñón artificial o máquina de diálisis.
• El cuerpo gasta energía cuando realiza trabajo mecánico.
• Salud física y eficiencia del cuerpo humano como máquina.
Continúa
157
Continuación
Competencia(s)
específica(s)
Procedimientos Identifica mediante pruebas
sencillas las características
Observación, planteamiento del problema, formulación de preguntas, de los elementos químicos
hipótesis, planificación y ejecución de experimentos, recolección constituyentes de la materia
y registro de evidencias, diseño y construcción de modelos, uso viva.
de instrumentos y herramientas, simulaciones utilizando recursos
tecnológicos e ingeniería, resolución de problemas, reflexión, análisis, Escribe la nomenclatura
discusión, evaluación y exposición de resultados, sobre el movimiento correcta de diferentes
ondulatorio: elementos y compuestos
• Comprobación de reflexión, refracción, difracción e químicos de uso cotidiano.
interferencia.
Clasifica los materiales
• Onda en medio sólido y líquido (fenómenos: terremoto y químicos de su entorno
tsunami). según sus beneficios y
• Ecolocalización y geolocalización, ultrasonido, sonar, radar. riesgos para la salud y el
medio ambiente.
• El oído y las ondas sonoras.
• El sonido y los seres vivos. Reconoce la estructura
atómica de los elementos,
• Instrumentos musicales. explica sus propiedades
• El ojo y la luz. físicas y químicas así como
las tendencias dentro de la
• Espejo, lentes y la luz. tabla periódica.
• Aplicaciones médicas: microscopio, rayos X, rayos gamma,
imagen por resonancia magnética, imagen por ultrasonido. Demuestra las estructuras
de los enlaces iónicos y
• Colores: mezcla de luces y pigmentos. covalentes a través de
• Emisión y absorción de luz: incandescencia, fluorescencia, diferentes materiales y
fosforescencia, láseres. modelos.
• Polarización de la luz. Comprende los principios
• Instrumentos ópticos (cámara fotográfica, microscopio, y leyes que rigen los
telescopio, dispositivos electrónicos). enlaces químicos y la
estequiometría y los aplica a
• Explicación de los colores debido a la dispersión de la luz por
las reacciones químicas.
partículas y absorción: arco iris, color de las nubes, color del
cielo, agua verdosa, color de objetos. Reconoce la importancia de
• Ondas: diseño y construcción de dispositivos ópticos y las reacciones químicas que
medición según aplique. ocurren en su organismo y
en el entorno.
Indagación en distintos medios sobre los diferentes aspectos Interpreta la información

relacionados con: que suministra una ecuación
química balanceada.
• El mecanismo de la audición.
• El mecanismo de la visión. Comprende la importancia
de las interacciones
• Radiación en la materia. químicas, como son los
• Trazadores. procesos enzimáticos en los
seres vivos.
• Radiaciones y tratamiento de cáncer.
• Sonografía y los principios físicos asociados. Determina la concentración
de una solución manejando
• Tomografía, rayos X.
correctamente las unidades
de masa, peso y volumen.
Continúa
158
Continuación
Competencia(s)
específica(s)
Procedimientos Compara las propiedades y
características de ácidos, bases
Observación, planteamiento del problema, formulación de y sales, utilizando muestras
preguntas, hipótesis, planificación y ejecución de experimentos, de sustancias comunes de su
recolección y registro de evidencias, diseño y construcción de entorno.
modelos, uso de instrumentos y herramientas, simulaciones
utilizando recursos tecnológicos e ingeniería, resolución de Diseña un experimento para
problemas, reflexión, análisis, discusión, evaluación y exposición elaborar un indicador de pH
de resultados, sobre nociones de electricidad: con sustancias del entorno
como cayena, repollo morado, y
• Carga por inducción y frotamiento: como cargar cuerpos comprueba su aplicación.
eléctricamente.
• Corriente eléctrica. Manipula y desecha en forma
adecuada los residuos químicos
• Voltaje, pilas y baterías. potencialmente
• Circuitos en serie y en paralelo.
perjudiciales para la salud y el
• Conservación de carga o energía en los circuitos. medio ambiente.
• Electricidad: diseño y construcción de circuitos simples,
sensores, máquinas, materiales y dispositivos eléctricos. Examina una situación o
problema y representa
• Actividad eléctrica en el corazón. apropiadamente el resultado
• Seguridad y riesgos eléctricos. mediante gráficas, exponiendo su
análisis.
• Conducción de señales eléctricas por las neuronas.
• Electrocardiógrafo y electrocardiograma. Conoce y aplica los conceptos de
la reflexión, refracción, difracción
• Neuronas y potenciales de acción. e interferencia a partir de
• Fibrilación ventricular y el desfibrilador. experimentos y los relaciona con
los distintos tipos de ondas.
Investigaciones (utilización: procesos científicos, instrumentos y Modela y aplica las características

estrategias) en las que se manifiesten las aplicaciones, la naturaleza y propiedades del movimiento,
de la ciencia, la ingeniería, la tecnología, la matemática, y su las ondas sonora y luminosa, y su
relación con el desarrollo sostenible en temas de salud, medio interacción con los seres vivos y
el entorno.
ambiente, biotecnología, comunicación y energía:
• Contaminación ambiental del aire, su relación con el Relaciona la emisión y absorción
suelo, el agua y su gestión. de la luz con aplicaciones
tecnológicas y situaciones
• Química (gases de invernadero, cambio climático,
cotidianas.
pesticidas, combustibles fósiles).
• Física (partículas, radiación y acústica). Diseña y ejecuta experimentos
de ondas, acústica y óptica
• Efectos en la salud. geométrica, exponiendo
adecuadamente sus resultados.
Identifica y utiliza
apropiadamente los elementos
que componen un circuito
eléctrico, así como mide las
variables físicas implicadas.
Determina con precisión la

relación entre voltaje, corriente,
resistencia y potencia en un
circuito eléctrico.
Diseña y ejecuta experimentos

de electricidad exponiendo
adecuadamente sus resultados.
Continúa
159
Continuación
Competencia(s)
específica(s)
Valores y actitudes
• Manifestación de curiosidad, creatividad e interés por
investigar fenómenos y recursos de su entorno natural.
• Constancia y empeño en actividades individuales y
colaborativas, manteniendo objetividad, precisión,
sistematicidad y orden.
• Respeto a la diversidad y opiniones de las demás personas,
y a las distintas fuentes de información, aunque asume con
criticidad los argumentos respecto a problemas y situaciones
científicos y tecnológicos.
• Utilización responsable y efectiva de los dispositivos y recursos
tecnológicos, con los que registra y analiza las evidencias para
dar explicación a problemas y situaciones de su entorno.
• Demostración de interés en el cuidado de su salud y la de
los y las demás, así como en las medidas de seguridad en
situaciones de riesgo.
• Comprensión de la importancia del cuidado y uso sostenible
de los recursos y de la eficiencia en la utilización de la energía.
• Manifestación de una actitud ética en el uso de las ideas,
dispositivos e informaciones científicas y tecnológicas.
• Valoración e interés por las personas que lograron avances
científicos y tecnológicos, contribuyendo así al desarrollo de
la sociedad.
160
Área: Ciencias Sociales
Grado: 1ero.
162
Área: Ciencias Sociales Nivel Secundario - Primer Ciclo Grado: 1ero.

Competencia(s)
específica(s)
UBICACIÓN EN EL Conceptos Identifica la Tierra y
TIEMPO Y EL ESPACIO sus movimientos y
La Tierra, planeta del Sistema Solar. Movimientos de la Tierra consecuencias de estos:
Interpreta y relaciona
figuras del tiempo
hechos históricos con Las cartografías: las distintas representaciones de la Tierra. La astronómico o natural.
espacios geográficos y los construcción de escalas y las imágenes representadas del planeta.
cambios relacionados a Aplica los conceptos
los mismos. Diferencias entre mapas y planos. Sus componentes. geográficos fundamentales
al analizar su realidad
• Puntos cardinales y la rosa de los vientos. histórica, social y cultural.
• Meridiano de Greenwich. La escala de Mercator y otras escalas. Selecciona y organiza
cartografías temáticas a
• Meridianos y paralelos. Medidas de posición. partir de hechos históricos,
naturales, sociales y
Expansión colonial europea a los continentes asiático, africano y austral
económicos.
en los siglos XVIII y XIX.
Establece diferencias entre
los tipos de mapas y otras
Procedimientos formas de representación
espacial.
• Formulación de preguntas y de hipótesis provisionales sobre la
Tierra como escenario geográfico e histórico. Interpreta y analiza
textos, cartografía y otros
• Ubicación en un mapamundi de los países europeos que se documentos geográficos
expandieron colonialmente en los siglos XVIII y XIX y las naciones tanto impresos como
colonizadas por estos. digitales.
• Lectura e interpretación de distintos tipos de mapas y sus Ubica en mapas geográficos
elementos. los territorios colonizados
por países europeos en los
• Demostración de interés en observar su espacio geográfico de siglos XVIII y XIX.
forma crítica y científica.
Actitudes y valores Dibuja un mapa que
evidencie los procesos
• Valoración de la geografía como una ciencia útil para la vida de colonización de los
cotidiana. territorios del África, Asia
y Oceanía en el período
estudiado.
Explica las condiciones

económicas que existían en
la isla de Santo Domingo
a fines del siglo XVIII y
principios del siglo XIX.
163

Competencia(s)
específica(s)
UTILIZACIÓN CRÍTICA Conceptos Identifica y describe
DE LAS FUENTES DE las influencias de la
INFORMACIÓN • Impacto de las revoluciones burguesas en los procesos económicos Revolución Francesa y de
y políticos del mundo. Cambios tecnológicos, científicos y sociales la independencia de las 13
Interpreta los hechos de
en el siglo XIX. colonias de Norteamérica
los textos históricos y
en los cambios políticos,
geográficos que lee de • Surgimiento del nacionalismo económicos y sociales de los
acuerdo a los contextos siglos XVIII y XIX.
históricos en que se • Cambios económicos y sociales durante la Segunda Revolución
han producido. Analiza Industrial. Fortalecimiento del movimiento obrero y sus luchas. Compara y da ejemplo
críticamente los procesos Derechos de las mujeres de los fenómenos del
de cambio ocurridos colonialismo, mercantilismo,
en el mundo. Analiza y • Alemania e Italia y el Imperio Austro Húngaro. monopolio, capitalismo.
compara fuentes diversas,
establece concurrencias • América Latina. Da ejemplos concretos
y divergencias en acerca del medio ambiente
• El Caribe. El antillanismo como expresión del nacionalismo producidos por los avances
los enfoques de los
caribeño. tecnológicos del siglo XIX.
problemas sociales del
espacio geográfico,
utiliza de forma crítica las Identifica los factores
fuentes de información Procedimientos que motivaron las
y las herramientas contradicciones políticas,
• de diversas fuentes bibliográficas y audiovisuales en la búsqueda religiosas y económicas
básicas de las ciencias de información sobre el concepto de colonialismo. desarrolladas entre
sociales y lee y utiliza
Alemania, Italia y el Imperio
mapas para reconocer • Investigación en fuentes diversas fuentes bibliográficas, Austro-húngaro.
y explicar fenómenos audiovisuales y páginas especializadas del internet de los recursos
geomorfológicos y naturales que poseían los continentes sometidos al proceso de Identifica los principales
climáticos. colonización en los siglos XVIII y XIX. exponentes del antillanismo
en el Caribe en sus
• Comparación de los distintos modelos de colonización usados diferentes contextos.
por las políticas colonialistas respecto a los territorios colonizados
durante los siglos XVIII y XIX. Relaciona el movimiento
obrero en Europa en el
• Clasificación de naciones colonizadoras (metrópolis o centros) siglo XX, con movimientos
y colonizadas (satélites o periféricas), según características obreros del siglo XX en
estudiadas. América Latina.
• Lectura de textos referidos a las condiciones económicas y sociales Contrasta críticamente
en las dos colonias de la isla de Santo Domingo a fines del siglo XVIII las formas de lucha
y principios del XIX. desarrolladas en República
Dominicana durante
• Investigación, elaboración y presentación de informes escritos la Independencia, la
sobre el origen del movimiento obrero en Europa durante el siglo Restauración y los últimos
XIX, sus reivindicaciones y luchas. años del siglo XIX.
• Elaboración de mapas conceptuales en los que se destaquen las
ideas surgidas a partir de las confrontaciones sociales generadas
por la Revolución Industrial en Europa.
Actitudes y valores
164

Competencia(s)
específica(s)
INTERACCIÓN Conceptos
SOCIO-CULTURAL
Y CONSTRUCCIÓN • Los Derechos Humanos: origen e importancia. Identifica cada uno de
CIUDADANA los derechos humanos y
• La Constitución Dominicana. Derechos y deberes sustentados en la argumenta su defensa.
Reflexiona y discute los Constitución. Ciudadanía y responsabilidad civil.
avances y retrocesos Explica y analiza la
que hubo en las • El Estado y sus elementos constitutivos. Constitución del Estado
naciones del mundo en Dominicano, sus poderes y
los últimos dos siglos. funciones.
Relaciona el impacto Procedimientos
de las ideas filosóficas y Argumenta sobre la
económicas, en la forma • Análisis y discusión de casos en paneles y mesas redondas sobre participación de los
de organización social, de cumplimiento y violación de los Derechos Humanos. sectores populares y de las
explotación económica mujeres en los procesos de
y de las prácticas • Análisis, basado en la Constitución, del voto como deber y como emancipación de América y
políticas en los espacios derecho. Su significado en un sistema democrático. República Dominicana.
geográficos analizados.
entre las naciones del • Valoración de la importancia de un Estado de derecho para la Asume una postura crítica
convivencia humana. frente a la demanda del
mundo y los Reflexiona
cumplimiento de sus
y discute las diferencias Actitudes y valores derechos por parte del
existentes esfuerzos de
Estado, a la vez que se
coordinación. involucra en las propuestas
de solución a los problemas
de su comunidad.
165
166
Grado: 2do.
168

Competencia(s)
específica(s)
UBICACIÓN EN EL Conceptos Argumenta sobre la fuerza
TIEMPO Y EL ESPACIO interna de la Tierra y su
• La Tierra, nuestra casa: el escenario de la humanidad. efecto en la formación de
Capacidad de
las grandes estructuras del
reconocerse como • Geomorfología. Diversidad e interdependencia en la naturaleza. relieve.
sujeto que pertenece a Principales estructuras geomorfológicas.
una comunidad local, Describe las características
nacional y mundial en la • Tiempo y clima. Elementos del clima: temperatura, humedad y de: los movimientos
que vive dentro de unas presión atmosférica. Factores del clima. Tipos de clima: ecuatorial, sísmicos (terremotos), fallas,
relaciones sociales, en tropical, templado (húmedos, secos y de fuertes contrastes placas tectónicas, volcanes,
un tiempo y un espacio, térmicos), frío, polar y montañoso. Climas de la República aguas termales y géiseres.
donde puede tomar parte Dominicana: tropical húmedo de sabana, tropical húmedo de
de su transformación bosque, tropical húmedo de selva, templado húmedo y seco Enumera los fenómenos
en relaciones más justas estepario geomorfológicos
y humanas, interpreta producidos por las fuerzas
y relaciona los hechos • El agua. Los océanos, los mares, lagos, lagunas y ríos. Las aguas internas de la Tierra.
históricos con los subterráneas. El gran problema de la contaminación de las aguas
espacios geográficos y y posibles soluciones. Aprovechamiento del agua y prevención de Reconoce en un
los cambios relacionados catástrofes: canalizaciones y pantanos. mapamundi los océanos,
a los mismos, reconoce lagos y ríos más importantes
el planeta como el de la superficie terrestre.
lugar de desarrollo Procedimientos
Debate sobre la utilidad
de la humanidad y
demanda su cuidado • Estudio del mapa físico mundial. Identificación de fenómenos de las predicciones
geomorfológicos. meteorológicas y la
como nuestra casa colaboración internacional
común y relaciona los
• Manejo e interpretación de distintos instrumentos meteorológicos: que existe en este campo de
efectos de la naturaleza
termómetro, termómetro de máxima y mínima, pluviómetros, estudio.
y de los fenómenos higrómetro, anemómetro y veleta,
sociales (industria, Reconoce e interpreta un
explotación de recursos • Realización y comparación de climogramas de distintos tipos de formulario de censo de la
naturales, urbanismo, clima población dominicana.
contaminación).
• Comparación de un mapa de climas con uno de vegetación y con Ubica en una línea de
uno hidrográfico. tiempo los movimientos
nacionalistas de Europa
• Elaboración e interpretación de un mapamundi de población. y Asia en contra de los
imperios europeos.
• Elaboración e interpretación de un mapa de población de la
República Dominicana. Elabora e interpreta un
mapa de población de la
• Observación e interpretación de un formulario del Censo de República Dominicana.
Población de República Dominicana.
Actitudes y valores
169

Competencia(s)
específica(s)
UTILIZACIÓN CRÍTICA Conceptos Compara y contrasta el
DE LAS FUENTES DE papel de la ciencia y la
INFORMACIÓN • Imperialismo y revolución Espacio mundial como escenario de tecnología en la primera
confrontación política y económica de las grandes potencias. y Segunda Revolución
Industrial.
los textos históricos y • Poder financiero, poder político e ideologías en el escenario del
geográficos que lee de mundo en el siglo XX: centro-periferia Argumenta sobre las causas
acuerdo a los contextos que condujeron a la caída
históricos en que se • Las Guerras Mundiales, crisis de entreguerras y la Guerra Fría: del Imperio Zarista en Rusia.
han producido. Analiza Primera Guerra Mundial. Tratado de Versalles.
críticamente los procesos Caracteriza los movimientos
de cambio ocurridos • Revolución Rusa, intervención extranjera y el socialismo en un solo fascista y nazi y pondera
en el mundo. Analiza y país. las causas de su ascenso en
compara fuentes diversas, medio del período de crisis
establece concurrencias • Consecuencias de Versalles y la Crisis de 1929. Surgimiento y económica.
y divergencias en ascenso del Fascismo
los enfoques de los Debate sobre las alianzas de
• Segunda Guerra Mundial. Derrota del fascismo. Plan Marshall y la las grandes potencias y las
problemas sociales del
Pax Americana. rivalidades que llevaron a la
utiliza de forma crítica las Primera Guerra Mundial.
• Guerra Fría: la confrontación Este-Oeste. Sus etapas.
fuentes de información
Explica las causas del
y las herramientas • Norte y Sur: El mundo y la humanidad divididos por el poder y la estallido de la Segunda
básicas de las ciencias riqueza. Guerra Mundial.
sociales y lee y utiliza
mapas para reconocer • El neocolonialismo. Nueva división internacional del trabajo. Países Distingue y valora factores
y explicar fenómenos desarrollados y países subdesarrollados o países ricos y países de carácter político y
geomorfológicos y pobres. económico favorables a
climáticos. la unificación del mundo
como un solo escenario
Procedimientos para las grandes potencias
en el siglo XX.
• Investigación, utilizando procedimientos básicos de las ciencias
sociales, y formulación de hipótesis sobre las causas que dieron Compara y pondera las
origen a la Primera Guerra Mundial. causas y motivos de los
movimientos migratorios
• Investigación, utilizando procedimientos básicos de las ciencias de los dominicanos hacia el
sociales, y formulación de hipótesis acerca de las causas de la exterior y de los extranjeros
Revolución Rusa. hacia la República
Dominicana.
• Investigación, utilizando procedimientos básicos de las ciencias
sociales, de los efectos de la crisis mundial de 1929 en República
Dominicana.
• Investigación y relación de las condiciones de la paz de 1918 con la

crisis mundial de 1929.
• Construcción de esquemas donde se grafiquen las relaciones e

intercambios entre países industrializados o desarrollados y los
países subdesarrollados o países productores de materias primas
(sectores agrícola y minero).
Continúa
170
Continuación
Competencia(s)
específica(s)
Procedimientos
• Construcción de esquemas donde se grafiquen las relaciones e

intercambios entre países industrializados o desarrollados y los
países subdesarrollados o países productores de materias primas
(sectores agrícola y minero).
• Análisis, mediante cinefórums escolares de videos y películas, sobre

la práctica del racismo en el mundo y el valor de la lucha contra el
racismo en los procesos de descolonización.
• Comparación de los indicadores económicos del desarrollo con el

índice de desarrollo humano (IDH). Reflexión sobre lo que estos
indicadores significan a partir de las informaciones que se utilizan
para calcularlos.
• Observación e interpretación de un formulario del Censo de

Población de República Dominicana.
Actitudes y valores
171

Competencia(s)
específica(s)
INTERACCIÓN Conceptos Debate sobre el papel de los
SOCIO-CULTURAL organismos internacionales
Y CONSTRUCCIÓN • Cultura moderna y posmoderna. Autoritarismo y democracia. en el mantenimiento de la
CIUDADANA paz entre las naciones.
• Democracia y Estado de derecho.
Reflexiona y discute los Analiza y compara las
avances y retrocesos • El planeta Tierra es la casa de la Humanidad: Dilemas del siglo XX características de los
que hubo en las El clima y la explotación industrial. El crecimiento de la industria y sistemas democráticos
naciones del mundo en las consecuencias sobre la ecología y el medio ambiente (polución, con las de los sistemas
los últimos dos siglos. desaparición y amenazas a especies naturales, desertificación, autoritarios.
Relaciona el impacto lluvia ácida, efecto invernadero, cambio climático, accidentes en
de las ideas filosóficas y plantas atómicas). Argumenta sobre las
económicas, en la forma características del Estado
de organización social, de de derecho de acuerdo
explotación económica a lo establecido en la
y de las prácticas Constitución Dominicana.
políticas en los espacios Procedimientos
geográficos analizados. Argumenta con criterio
Reflexiona y discute las • Reconocimiento de los aportes del modelo democrático al propio sobre las relaciones y
diferencias existentes desarrollo de la sociedad. tensiones entre la ecología
entre las naciones del y el crecimiento de la
mundo y los esfuerzos • Identificación de las ventajas de los sistemas democráticos en industria.
de coordinación racional contraposición a los autoritarios.
para alcanzar la paz.
• Análisis de las características del Estado de derecho en la
Muestra actitudes de
Constitución Dominicana.
respeto y valoración por
el medio ambiente del
planeta y su necesaria
conservación a través
de acciones y posiciones Actitudes y valores
críticas de la realidad
estudiada. • Valoración de la política mundial y organismos internacionales: la
búsqueda de la paz.
172
Grado: 3ero.
174

Competencia(s)
específica(s)
UBICACIÓN EN EL Conceptos Incorpora en sus
TIEMPO Y EL ESPACIO explicaciones los términos
Capacidad de • Latinoamérica: Expansionismo y Hegemonía Estadounidenses injerencia, hegemonía,
19001930 Comienzos del imperialismo moderno y expansión del diplomacia e imperialismo y
reconocerse como
colonialismo en el mundo. demuestra que comprende
sujeto que pertenece a
qué significan los mismos.
una comunidad local, • En América Latina: desplazamiento del dominio colonial europeo
nacional y mundial en la al dominio colonial y neocolonial de los Estados Unidos. Analiza y explica con
que vive dentro de unas propiedad las formas
relaciones sociales, en • Política exterior expansionista de Estados Unidos de América hacia de pensamiento de las
un tiempo y un espacio, Latinoamérica. Características. doctrinas expansionistas
donde puede tomar parte de los Estados Unidos
de su transformación • Moralismo pedagógico estadounidense y dominación económica hacia Latinoamérica
en relaciones más justas y política: el Destino Manifiesto. Doctrina Monroe. Actualizaciones (Destino Manifiesto,
y humanas, interpreta de Roosevelt, Wilson y posteriores. Doctrina Monroe, Misión
y relaciona los hechos Procedimientos Civilizatoria).
históricos con los
espacios geográficos y • Elaboración de mapas temáticos de la presencia estadounidense Reconoce y expone (a
los cambios relacionados en América Latina. través de infografías
a los mismos, reconoce o un ensayo corto) las
el planeta como el • Análisis de mapas creados en el período de 1900 a 1930. relaciones existentes entre
lugar de desarrollo los intereses económicos
• Elaboración de diagramas comparativos de las producciones de y políticos capitalistas
de la humanidad y
exportación antes y después del control del aparato productivo estadounidenses en
demanda su cuidado
exportador por los Estados Unidos de América. Latinoamérica y la política
como nuestra casa
común y relaciona los expansionista de los Estados
• Redacción de críticas de arte, afiches, caricaturas y textos alusivos Unidos en América Latina en
efectos de la naturaleza (periódicos, editoriales) a los procesos intervencionistas y al manejo el periodo 1900-1930.
y de los fenómenos de la política exterior de los Estados Unidos en Latinoamérica.
sociales (industria, Identifica diversas
explotación de recursos • Elaboración de instrumentos descriptivos y explicativos sobre el expresiones del
naturales, urbanismo, expansionismo imperialista de los Estados Unidos entre 1900-1930: pensamiento
contaminación). a) Perfiles (por país) de los procesos de intervención/ocupación y latinoamericano como
análisis de las semejanzas y diferencias; b) Creación de diccionario reacción a las políticas
ilustrado/ gráfico de las intervenciones; c) Participación de los y imperialistas y hegemónicas
las estudiantes como organizadores y curadores en exposiciones estadounidenses.
acerca de las intervenciones (“La Intervención en Imágenes”).
Analiza a través del estudio
• Cálculo de tasas e indicadores demográficos de la población rural de casos específicos (United
y urbana, de la población ocupada en la agricultura, la industria y Fruit Company, Manzanillo)
los servicios. las implicaciones
Actitudes y valores sociales, económicas y
medioambientales de la
injerencia norteamericana
en Latinoamérica.
Analiza el Índice de
Desarrollo Humano u otros
indicadores de desarrollo de
Cuba y los compara con los
de otros países.
175

Competencia(s)
específica(s)
UTILIZACIÓN CRÍTICA Conceptos Explica con sus propias
DE LAS FUENTES DE palabras los postulados
INFORMACIÓN • El Garrote como Política: La Guerra Hispano-cubano-americana El fundamentales de las
final del imperio español en las Antillas. La Guerra de Independencia doctrinas liberales (¿clásicas,
Cubana (1895-1898). La intervención de los Estados Unidos en el socialistas, marxistas,
los textos históricos y
año 1898. Tratado de París (diciembre de 1898. leninista y analiza la
geográficos que lee de
vigencia o expresión actual
acuerdo a los contextos • El canal de Panamá Estados Unidos decide realizar el canal de algunas de ella.
históricos en que se interoceánico en la provincia panameña de Colombia.
han producido. Analiza Plantea su punto de vista
críticamente los procesos • Separación de Panamá de Colombia en 1902: Protectorado e al consultar documentos
de cambio ocurridos intervención militar de Estados Unidos (1903). relativos al régimen
en el mundo. Analiza y dictatorial de Porfirio Díaz.
compara fuentes diversas, • Ocupación militar de Nicaragua (1912-1933).
establece concurrencias Identifica (relaciona) la
y divergencias en • La Primera Guerra Mundial y el afianzamiento del imperio influencia de los Estados
los enfoques de los estadounidense del comercio y las finanzas. Unidos en la conformación
problemas sociales del de regímenes dictatoriales
• Frontera Imperial: Las Intervenciones de los Estados Unidos en la en Latinoamérica.
Cuenca del Caribe Haití (1915-1934), República Dominicana (1916-
utiliza de forma crítica las 1924), protectorado en Cuba, situación colonial en Puerto Rico Diseña, con sentido
fuentes de información (hasta la confirmación del llamado Estado Libre Asociado en 1950). estético, productos visuales
y las herramientas Otras ocupaciones en Centroamérica. (caricaturas, collages) o
básicas de las ciencias
literarios (guiones, poemas
sociales y lee y utiliza • Repúblicas oligárquicas y regímenes autoritarios. u otros textos) en los que
mapas para reconocer
muestra comprensión
y explicar fenómenos • Caudillismo y dictaduras Porfirio Díaz, “El Porfiriato” (1876-1911).
y critica las políticas
geomorfológicos y Dictadura de Juan Vicente Gómez (Venezuela, 1908-1935).
imperialistas y los esquemas
climáticos.
• La Revolución Mexicana. Resistencia y agitación social. Crisis de la de dominación económica o
dictadura positivista. Proceso de la Revolución Mexicana:1910-1917. de ocupación territorial.
Antirreeleccionismo y agrarismo (Francisco Madero y otros líderes
moderador/a en un debate
políticos; líderes sociales; Francisco “Pancho” Villa, Emiliano Zapata).
(en persona o virtual)
Programas: Plan de San Luis Potosí, Plan de Ayala, Plan de Iguala,
acerca del escenario
Plan de Guadalupe.
económico anterior a la
Procedimientos Primera Guerra Mundial
y evalúa los comentarios
• Elaboración de estudios de casos con presentación de tablas presentados desde diversas
explicativas y comparativas (invasión de Granada, Base de perspectivas).
Guantánamo, Canal de Panamá y otros casos pertinentes de la
actualidad). Distingue los movimientos y
manifestaciones mundiales
• Organización de un debate acerca de las políticas exteriores de los y latinoamericanos (Francia:
Estados Unidos de América hacia los países latinoamericanos en la “La Imaginación al Poder”
historia y en actualidad. o el Mayo Francés (1968);
México: “Dos de octubre no
• Consideración de elementos históricos de los períodos estudiados se olvida” (1968); Estados
para confeccionar carteles e historias gráficas (caricaturas al estilo Unidos: Movimiento
de los “paquitos” o tiras cómicas). Hippie y Movimiento por
los Derechos Civiles la
• Análisis del contexto histórico que sirve de referente a obras
Primavera de Praga (1969).
literarias, relevantes tales como: “A Roosevelt” de Rubén Darío, “La
United Fruit Co.” de Pablo Neruda, El señor Presidente de Miguel
Ángel Asturias, West Indies, Ltd. de Nicolás Guillén, Mamita Yunai
de Carlos Luis Fallas o fragmentos de Cien años de soledad de
Gabriel García Márquez.
Continúa
176
Continuación
Competencia(s)
específica(s)
Actitudes y valores Describe y examina
las diversas formas de
organización del orden
mundial en el siglo XX
(Guerras Guerra mundiales,
Fría, globalización,
confrontación polarizada
Oriente-Occidente.
Emplea el pensamiento
crítico y analítico al
examinar casos de políticas
imperialistas de los Estados
Unidos en países de América
Latina: compara diversos
casos y plantea modelos o
esquemas expansionistas
y de las acciones que la
injerencia promueve.
Compara las dictaduras

latinoamericanas ( Siglo XX).
177

Competencia(s)
específica(s)
INTERACCIÓN Conceptos Clasifica diversas prácticas /
SOCIO-CULTURAL planteamientos y distingue
Y CONSTRUCCIÓN • Organismos y foros de integración económica latinoamericana si son democráticos o
CIUDADANA como mecanismo para la disminución de las desigualdades, antidemocráticos.
el comercio justo, el fortalecimiento de la democracia (CEPAL,
Reflexiona y discute los
MERCOSUR, CAFTA-RD) y la integración gradual a la economía Reconoce las violaciones
avances y retrocesos a los derechos humanos
global en condiciones recíprocas favorables.
que hubo en las cometidas en las dictaduras
naciones del mundo en • El problema de la violencia asociada al narcotráfico: Nuevo del Cono Sur y de los
los últimos dos siglos. paradigma global para la lucha contra el narcotráfico y otros gobiernos dictatoriales
Relaciona el impacto crímenes asociados. locales.
de las ideas filosóficas y
económicas, en la forma Analiza artículos de la
de organización social, de Constitución dominicana
Procedimientos
explotación económica que establecen las
y de las prácticas • Comprensión del papel desempeñado por el autoritarismo en los características de nuestro
políticas en los espacios proyectos colonialistas y en las dictaduras latinoamericanas. gobierno.
geográficos analizados.
Reflexiona y discute las • Reconocimiento de la importancia de las democracias para el Formula un proyecto en el
diferencias existentes desarrollo de los ideales republicanos que entienden la nación cual incorpora elementos
entre las naciones del como patria de todos y todas. democráticos.
mundo y los esfuerzos
de coordinación racional • Comparación de las condiciones que hacen posible el surgimiento
para alcanzar la paz. y mantenimiento del autoritarismo frente al Estado de derecho.
Muestra actitudes de Actitudes y valores
respeto y valoración por
el medio ambiente del
planeta y su necesaria
conservación a través
de acciones y posiciones
críticas de la realidad
estudiada.
178
Área: Educación Artística
Grado: 1ero.
180
Área: Educación Artística Nivel Secundario - Primer Ciclo Grado: 3ero.
La Síntesis en la Creación Artística
Competencia(s)
específica(s)
EXPRESIÓN ARTÍSTICA Conceptos Representa personajes
creíbles, mostrando
Comunica artísticamente
la síntesis de sus ideas, • Representación escénica. Estructura dramática (espacios, características corporales
personajes, tiempo y conflicto; figuras y patrones básicos de y habilidades de
sentimientos y vivencias,
movimiento). movimientos, vocales,
utilizando diversas
psicológicas y emocionales
técnicas. • Técnica vocal: postura corporal, respiración, articu- lación, dicción al participar en situaciones
APRECIACIÓN ESTÉTICA para la emisión de la voz hablada y cantada. dramáticas al realizar sus
Y ARTÍSTICA. representaciones escénicas.
• Técnica instrumental, flauta dulce: Respiración, entonación, postura
Disfruta del universo y emisión. Interpreta himnos y cantos
creativo planteado escolares mostrando
como síntesis de ideas, • Síntesis de la forma, el color y las ideas: El cubismo, el puntillismo y postura, respiración,
imágenes, colores, el simbolismo. Representantes de estos movimientos. emisión y actitud
sonidos, palabras, adecuadas.
Procedimientos
sentimientos y
vivencias presentes en • Construcción de personajes como elemento de la representación Experimenta la síntesis
producciones artísticas. escénica. de las formas, las ideas y
el color al realizar obras
• Composición de escenas de teatro y danza evidenciando elementos bidimensionales utilizando
de la estructura dramática. técnicas y estilos propios
del puntillismo, cubismo o
• Interpretación vocal o instrumental de himnos patrios y escolares simbolismo.
aplicando técnicas vocales.
Valora las creaciones
• Realización de obras inspiradas en el cubismo, el puntillismo y el artísticas propias y las de
simbolismo a partir de sus conocimientos de la síntesis de la forma, otras personas en distintos
las ideas y del color. contextos y según unos
criterios dados, tanto
Actitudes y valores técnicos como individuales.
• Cuidado de la voz y la postura al hablar, cantar o bailar.
• Valoración de la síntesis en la comunicación artística.
• Valoración de las creaciones artísticas propias y las de otras

personas en distintos contextos.
181
El Análisis En El Proceso Creativo
Competencia(s)
específica(s)
EXPRESIÓN ARTÍSTICA Conceptos nterpreta personajes en
obras teatrales y participa
Realiza procesos creativos
tomando en cuenta • Estilos interpretativos en el teatro y la danza. Ballet, danza moderna en coreografías con ideas,
y folklórica. vivencias y emociones,
la pertinencia de la
utilizando diferentes estilos.
aplicación de técnicas • Música popular dominicana y folklórica.
y estilos artísticos en Compara y contrasta
relación con la intención • Música popular caribeña. distintas manifestaciones
comunicativa. artísticas, identificando
APRECIACIÓN ESTÉTICA su origen, al reconocer
Y ARTÍSTICA. Procedimientos géneros, técnicas y estilos
presentes en ellas.
Realiza procesos creativos • Exploración de diversas formas de expresión en teatro y danza.
tomando en cuenta Interpreta canciones
la pertinencia de la • Interpretación vocal e instrumental de canciones y ritmos populares populares dominicanas
aplicación de técnicas dominicanos y caribeños utilizando flauta dulce e instrumentos de y caribeñas, que valora
y estilos artísticos en percusión convencionales y no convencionales. como parte del patrimonio
relación con la intención artístico y que selecciona
comunicativa. • Creación de canciones a partir del análisis de melodías y ritmos a partir del análisis de su
estudiados. contenido.
• Recreación de obras arquitectónicas que resuelvan problemáticas Realiza maquetas utilizando
sociales de su entorno mediante el recurso de la maqueta a partir los más diversos materiales,
del análisis de elementos y estilos. incluyendo reciclados, en
las que propone soluciones
ingeniosas que dan
Actitudes y valores
respuesta a problemáticas
• Reflexión sobre el comportamiento gestual emociónal individual y sociales vinculándolas con
colectivo, a partir del análisis de piezas de danza o teatro. las épocas.
• Desarrollo de la capacidad imaginativa y valoración de la
originalidad.
• Valoración de los ritmos autóctonos dominicanos y caribeños.
182
Diálogos Culturales
Competencia(s)
específica(s)
EXPRESIÓN ARTÍSTICA Conceptos Interpreta danzas
dominicanas y caribeñas
Crea y recrea obras
artísticas a partir de los • El sincretismo en los bailes de la cultura dominicana (palos o que reflejan la integración
atabales y salves): la influencia mutua entre lo comunitario, regional de dos o más culturas,
aportes de los diversos
y nacional. identificando sus
diálogos culturales
características.
nacionales y caribeños. • Dramaturgia costumbrista dominicana y caribeña (Franklin
APRECIACIÓN ESTÉTICA Domínguez). Escenifica obras del teatro
Y ARTÍSTICA. costumbrista dominicano y
• Sincretismo cultural en las artes visuales y las artes aplicadas caribeño.
Valora las expresiones dominicanas y caribeñas.
artísticas del sincretismo Aplica conscientemente los
cultural identificando sus • Repertorio de compositores/as dominicanos/ as de diferentes elementos del sincretismo
elementos constitutivos. épocas. en la creación de visuales u
objetos de arte.
• Referentes culturales presentes en los lenguajes visuales y
audiovisuales de los/las artistas dominicanos/as y caribeños/as. Identifica auditivamente
elementos folclóricos en
composiciones musicales
Procedimientos dominicanas de diferentes
épocas.
• Representaciones de palos o atabales y salves, y otras danzas
folklóricas dominicanas y del Caribe. Argumenta sobre las
influencias culturales en
• Representaciones de obras de la dramaturgia dominicana y las expresiones artísticas
caribeña, con temática costumbrista. nacionales.
• Aplicación de elementos del sincretismo en sus obras de arte

visuales y aplicadas.
• Audición e identificación de compositores/as dominicanos/as de

diferentes épocas.
• Creación de obras tomando en cuenta el diálogo entre referentes

culturales en el arte dominicano y caribeño.
Actitudes y valores
• Desarrollo de una actitud de flexibilidad ante la pluralidad presente
en los lenguajes artísticos dominicanos y caribeños.
• Valoración de las contribuciones de distintas influencias culturales

que convergen en el sincretismo de las expresiones artísticas
nacionales.
183
Intercambio de Ideas en la Comunicación Artística
Competencia(s)
específica(s)
EXPRESIÓN ARTÍSTICA Conceptos Escenifica piezas teatrales y
danzas breves, coordinando
Comunica ideas,
emociones sentimientos • Composición coreográfica: personajes, patrones rítmicos, diseño elementos de la dirección
del espacio y del movimiento. escénica y coreográfica.
y vivencias a través de
diversas manifestaciones • Dirección escénica: dramaturgia, personajes, conflicto, tiempo, Elabora un diario artístico
artísticas. espacio y aspectos técnicos. con sus reflexiones a lo largo
APRECIACIÓN ESTÉTICA del año escolar y manifiesta
Y ARTÍSTICA. • Diario artístico reflexivo. autoconocimiento y
creatividad al comunicarse
Valora la capacidad • La musicalización artísticamente.
comunicativa de las
distintas expresiones Identifica las funciones
Procedimientos
artísticas, comprendiendo comunicativas de las
mensaje, forma y • Montaje de piezas teatrales breves, utilizando elementos de la distintas expresiones
contenido. dirección escénica: dramaturgia, personajes, conflicto, tiempo, artísticas comprendiendo
espacio y aspectos técnicos. mensajes, formas y
contenido.
• Composición colectiva de danzas breves, utilizando elementos del
diseño coreográfico.
• Diseño y encuadernación de un diario artístico.
• Elaboración de un diario artístico de reflexión y aplicación de

diversas técnicas (dibujo, collage, fotografía, textos, entre otras).
• Musicalización de obras de diversos lenguajes artísticos y

ambientes.
Actitudes y valores
• Liderazgo en la creación de grupos escénicos.
• Valoración del trabajo artístico en equipo.
• Actitud reflexiva y crítica al registrar sus ideas y comunicarlas

artísticamente.
• Preservación de los recursos naturales desde una perspectiva

artística.
184
Grado: 2do.
186
Área: Educación Artística Nivel Secundario - Primer Ciclo Grado: 2do.
Luz, espacio y creación
Competencia(s)
específica(s)
EXPRESIÓN ARTÍSTICA Conceptos Usa creativamente el
espacio, la luz y los objetos
Utiliza adecuadamente
• Técnicas teatrales a partir de la luz: el Teatro Negro y el Teatro de al integrar aspectos técnicos
los recursos de la luz,
Sombras (títeres). apropiados a espectáculos
sonido y espacio en sus
diversos.
manifestaciones artísticas • El espacio escénico en la danza.
APRECIACIÓN ESTÉTICA Compone canciones,
Y ARTÍSTICA. • Espacios y objetos en la representación escénica. Interpretación, melodías y ritmos
creación e improvisación musical. utilizando diversos recursos
Reconoce y valora tecnológicos.
distintas técnicas • Escala tonal: luz y sombra.
artísticas que hacen Describe el uso apropiado
uso de la luz, sonido y de los elementos técnicos
Procedimientos
espacio como los recursos en distintas expresiones
fundamentales para su • Prácticas de montajes con las técnicas del Teatro Negro y de artísticas.
ejecución. Sombras (títeres).
• Exploración de posibles usos del espacio físico con fines de

convertirlo en espacio escénico para la danza.
• Elaboración de espacios, muñecos y objetos para el Teatro Negro y

el Teatro de Sombras.
• Creación musical a partir de improvisaciones, utilizando recursos

de la tecnología.
• Aplicación de la escala tonal para expresar efectos de luz y sombra

en las creaciones artísticas.
Actitudes y valores
• Libertad al crear e improvisar.
• Sensibilidad estética ante la variedad tonal presente en las obras

artísticas y la naturaleza.
187
Arte Urbano
Competencia(s)
específica(s)
EXPRESIÓN ARTÍSTICA Conceptos Interpreta danzas urbanas
incorporando temáticas
Elabora propuestas
• Danzas urbanas. y diseños coreográficos
artísticas individuales y
característicos.
colectivas comunicando • La pintura mural (incluyendo el grafiti), como expresión de arte
ideas, conflictos y público. Crea colectivamente
situaciones mediante murales y grafitis,
el uso de referentes • Música urbana. incorporando contenidos
estéticos del arte urbano. sociales relativos a
APRECIACIÓN ESTÉTICA • Teatro de calle, zancos. sus distintos entornos
Y ARTÍSTICA. comunitarios.
Valora la importancia Crea patrones rítmicos y
Procedimientos
del arte urbano y melódicos practicándolos
popular como medio • Interpretación de pequeñas rutinas y diseños coreográficos de con otras personas y
de comunicación y diferentes danzas urbanas. grabando pistas.
transformación social.
• Creación colectiva de murales y grafitis aplicables a distintos Reconoce la procedencia,
entornos comunitarios. evolución e intérpretes de
distintas manifestaciones
• Creación de patrones rítmicos y melódicos con la voz, el cuerpo, de arte urbano y popular,
recursos tecnológicos (pistas y mezclas grabadas superpuestas) e valorándolas como medio
instrumentos de percusión convencionales y no convencionales de comunicación y de
(hechos con materiales reciclados y del ambiente). conciencia social.
• Interpretación vocal e instrumental de melodías y ritmos urbanos.
• Incorporación de técnicas de construcción y uso de zancos en

espacios abiertos.
Actitudes y valores
• Valoración y estima hacia las nuevas tendencias y manifestaciones
artísticas
• Valoración de las artes como medio de comunicación y de

conciencia social.
• Apertura al diálogo entre el arte tradicional y las nuevas formas de

arte.
188
Arte y Sociedad
Competencia(s)
específica(s)
EXPRESIÓN ARTÍSTICA Conceptos Interpreta fragmentos de
obras de teatro y de danza
Interpreta y crea piezas
utilizando lenguajes • La escena dominicana y caribeña. Principales grupos, técnicas y en las que se evidencia el
cultores/as en teatro y danza, su relación con el contexto histórico contexto en las que fueron
artísticos a partir de
dominicano pasado y presente. creadas.
aspectos sociales del
contexto dominicano y • Obras modernas de artistas visuales nacionales, caribeños/ as y Reconoce obras de artistas
caribeño y que reflejan su latinoamericanos/as. Movimientos sociales a partir del arte. visuales modernos/as
identidad cultural. nacionales, caribeños/
APRECIACIÓN ESTÉTICA • El color en las artes visuales dominicanas como discurso social. as latinoamericanos/ as
Y ARTÍSTICA. valorando la relación del
• El canto lírico y popular. Canciones con temáticas que muestran color con la construcción del
Argumenta sobre la influencia de aspectos sociales: esclavitud, estampas dominicanas, discurso social contenido
función del arte en la roles, romances, entre otras. en ellas.
construcción histórica
de la sociedad en los Identifica composiciones
Procedimientos
contextos nacional y musicales que reflejan
caribeño. • Montaje de fragmentos de piezas de dramaturgia dominicana y aspectos de la realidad
caribeña. social, reconociendo los
cantantes líricos o populares
• Montaje de fragmentos de coreografías dominicanas y caribeñas. que las interpretan y
clasificándolas según su
• Exposiciones y debates sobre la escena dominicana y caribeña y registro vocal.
su relación con el contexto histórico pasado y presente. Principales
grupos, técnicas y cultores/ as en teatro y danza.
• Audición de obras musicales interpretadas por cantantes líricos/as

y populares nacionales de diferentes épocas, que reflejen aspectos
sociales.
Actitudes y valores
• Valoración de la relación recíproca entre el arte y la sociedad.
• Reconocimiento del canto lírico y popular como medio de expresión

de temáticas sociales.
189
Interacción de las Artes
Competencia(s)
específica(s)
EXPRESIÓN ARTÍSTICA Conceptos Escenifica piezas de danza-
teatro presentándolas a
Crea y recrea obras
• La danza-teatro: interacción de gesto, texto y movimiento. distintos públicos.
de arte en las que
interactúan distintos • Accesorios artesanales de uso personal El cuento musical. Elabora accesorios
lenguajes artísticos. artesanales utilizando
APRECIACIÓN ESTÉTICA • Exposiciones y muestras individuales y colectivas, así como distintos materiales del
Y ARTÍSTICA. concursos de arte. medio o reciclados.
Reconoce y valora las Reconoce características
manifestaciones del arte específicas de las
en la que interactúan manifestaciones del arte en
diversos lenguajes Procedimientos
la que interactúan diversos
artísticos.
• Investigación y videoforums de piezas representativas de la danza- lenguajes artísticos
teatro.
Reporta sus comentarios
• Creación y montaje de piezas de danza-teatro. Presentaciones en críticos sobre las obras
actividades dentro y fuera de la escuela. observadas y los/ as artistas
que la producen.
• Elaboración de accesorios artesanales para distintos usos
incorporando materiales del medio o reciclados.
• Elaboración de cuentos musicales incorporando elementos sonoros

vocales, instrumentales y del ambiente.
• Creación de motivos musicales para representar a los personajes y

elementos de un cuento musical.
• Realización de visitas físicas o virtuales, a exposiciones individuales

y colectivas de artistas visuales.
Actitudes y valores
• Apertura al disfrutar o crear obras que integren diversos lenguajes
artísticos.
• Protección de los recursos naturales desde una perspectiva artística.
• Creatividad al transformar los recursos desechados por la naturaleza

en piezas artísticas.
• Valoración de exposiciones individuales, colectivas y concursos en

la difusión de las diferentes expresiones de las artes visuales.
190
Grado: 3ero.
192
La Dinámica en el Arte
Competencia(s)
específica(s)
EXPRESIÓN ARTÍSTICA Conceptos Expone características de
manifestaciones populares
Incorpora elementos
de la cultura popular • Lo popular en las artes escénicas, como arte para todos: el carnaval, del teatro y la danza, al
comedias, bailes populares, merengue, bachata, salsa, son, entre participar en muestras y
a sus expresiones
otros. festivales de arte escolar.
artísticas, identificando
sus influencias y • Escultura cinética. Elabora esculturas móviles
características. con materiales diversos en
APRECIACIÓN ESTÉTICA • La melodía: motivos, frases y semifrases en la estructura melódica las que expresa temáticas
Y ARTÍSTICA. de canciones populares. populares.
Estima el arte • Diseño textil: estampado, bordados y texturas Musicaliza textos con
popular como fruto melodías sencillas propias
Procedimientos
de la necesidad de o a partir de otras ya
comunicación de los • Prácticas de danzas populares: merengue, bachata, son y salsa. existentes.
pueblos, comprendiendo Montaje de comedias teatrales.
los lenguajes artísticos Disfruta diversas
que lo constituyen. • Investigaciones sobre las principales manifestaciones populares expresiones artísticas
de las artes escénicas en las últimas décadas. (Creación colectiva, populares, comprendiendo
estatuas vivientes, hip-hop). algunos de los elementos
que las conforman.
• Elaboración de esculturas móviles, con materiales diversos (alambre,
barro, masillas, objetos), incorporando formas y movimientos a
partir de temáticas populares.
• Construcción de melodías propias utilizando su voz o instrumentos

melódicos convencionales y no convencionales. (Flautas, teclados,
objetos y medios electrónicos).
• Elaboración de diseño textil: estampado con tintes orgánicos (bija,

café, arcilla, semillas, entre otros, sin dañar la naturaleza) y creación
de texturas con bordados y materiales de diversa naturaleza.
Actitudes y valores
• Inclusión de diversas expresiones artísticas en las actividades de
entretenimiento en sus momentos de ocio.
• Creatividad al realizar diseños para proyectos artísticos.
193
Transcendencia Artística
Competencia(s)
específica(s)
EXPRESIÓN ARTÍSTICA Conceptos Escenifica piezas breves de
teatro musical.
Emprende proyectos
artísticos colectivos que • El teatro musical y su permanencia en el tiempo y el espacio.
Historia y principales exponentes. Realiza fotreportajes de
tengan un impacto social acontecimientos de su
o cultural, integrando • La fotografía como registro de acontecimientos y situaciones. El interés.
formas artísticas en la foto-reportaje.
solución de problemas Realiza reportes de obras
comunicativos y estéticos. • Ópera, opereta, zarzuela y revista musical. Características, aspectos del repertorio operístico
APRECIACIÓN ESTÉTICA históricos y principales compositores/as e intérpretes de las valorando sus componentes
Y ARTÍSTICA. diversas manifestaciones del género operístico. artísticos escénicos y
musicales.
Disfruta y valora
Procedimientos
críticamente
manifestaciones artísticas • Recreación de fragmentos de obras de teatro musical.
integradas identificando
sus componentes • Investigación sobre el teatro musical: montajes de Broadway en la
y reconociendo su República Dominicana.
trascendencia.
• Realización de series fotográficas que ilustren textos o historias
personales, de la escuela o la comunidad.
• Audición de música operística en espectáculos en vivo, video o

internet.
Actitudes y valores
• Valoración de las distintas manifestaciones que integran las artes
musicales, escénicas y visuales.
• Estima por el género operístico.
194
El Arte en su Contexto
Competencia(s)
específica(s)
EXPRESIÓN ARTÍSTICA Conceptos Crea un portafolio físico o
digital con los aprendizajes
Realiza producciones
artísticas incorporando • Historia del teatro occidental: desde la Antigüedad hasta el y reflexiones sobre
Renacimiento. maestros/as y personajes
aspectos del contexto
principales de la historia del
planteado por las ideas y • Historia de la danza: del ballet a la danza moderna. Historia de teatro, la música y la danza
épocas. la música: desde la Antigüedad hasta hoy. Cine dominicano y occidental.
APRECIACIÓN ESTÉTICA caribeño.
Y ARTÍSTICA. Realiza análisis críticos
de películas dominicanas
Disfruta manifestaciones y caribeñas, valorando
artísticas de distintas aspectos identitários,
épocas valorando su temáticos y técnicos.
Procedimientos
contexto histórico y
su trascendencia en el • Documentación histórica del teatro y la danza a través de la Aprecia las manifestaciones
tiempo. realización de carpetas, físicas y/o digitales, artísticas de épocas
pasadas valorando sus
• con elementos, personajes y figuras principales de la historia del aportes al enriquecimiento
teatro y la danza occidental. del patrimonio artístico
universal.
• Audición e identificación de características de la música desde la
Antigüedad hasta hoy.
• Apreciación de películas dominicanas y caribeñas que resalten

problemáticas personales, familiares o de interés nacional.
Actitudes y valores
• Disfrute al apreciar películas dominicanas y caribeñas,
argumentando de manera crítica y autónoma.
• Apreciación de las artes a través de la historia como aporte al

enriquecimiento del patrimonio artístico universal.
195
Socialización del Arte
Competencia(s)
específica(s)
EXPRESIÓN ARTÍSTICA Conceptos Realiza videos y fotos de
sus creaciones artísticas,
Participa en la realización
de proyectos artísticos, • Muestras y festivales de cine como espacios de promoción de las utilizando medios físicos y
artes audiovisuales. virtuales para difundirlos.
difundiendo las obras
producidas. • Muestras y mercados artesanales nacionales, como espacios de Argumenta sobre la
APRECIACIÓN ESTÉTICA promoción y fomento del emprendimiento. importancia de la web como
Y ARTÍSTICA. espacio de difusión de las
• Las artes escénicas y su presencia en la web: textos, montajes, artes escénicas de todas
Disfruta de diversas musicales, coreografías, tutoriales, entre otros. partes del mundo.
manifestaciones
artísticas y culturales, • La música en el teatro, la revista musical y el cine. Reconoce la función de
incorporándolas a la música en el teatro, la
su programación de revista musical y el cine.
entretenimiento y ocio Procedimientos
productivos. Disfruta la programación
• Organización de muestras de cine (documentales, cortos y artística como oferta para la
largometrajes) en el ámbito escolar y comunitario. cultura del entretenimiento
y el ocio productivo.
• Creación de piezas artesanales, en respuesta a necesidades
cotidianas. Reconoce la función de
la música en el teatro, la
• Montajes de obras (o fragmentos de obras) de teatro y danza
revista musical y el cine,
inspirados en los encontrados en la web.
participando activamente
• Audición y análisis de temas musicales utilizados en cine, teatro y en la interpretación de
revistas musicales. bailes y canciones en
musicales y proyectos de
• Montaje de canciones y coreografías del teatro musical. arte escolar.
Actitudes y valores
• Valoración de la programación artística como oferta para la cultura
del entretenimiento y el ocio productivo.
• Valoración de la integración de las artes en espectáculos artísticos.
196
Área: Formación Integral Humana y Religiosa
Grado: 1ero.
198
Área: Formación Integral Humana y Religiosa Nivel Secundario - Primer Ciclo Grado: 1ero.

Competencia(s)
específica(s)
Valoración de la vida Conceptos Explica los cambios
y la dignidad humana físicos, sexuales,
en apertura a la • Adolescencia, intereses e interrogantes. emocionales y religiosos
trascendencia. y sus consecuencias
• Crecimiento personal y espiritual. en el desarrollo de la
(Relación consigo
adolescencia.
mismo/a, con la naturaleza
y con Dios). Identifica y expresa sus
Comprende la etapa que emociones y sentimientos
vive como parte de su de forma natural y acepta
crecimiento humano y a las personas con sus
espiritual. diferencias.
Procedimientos
• Identificación y comunicación de sus interrogantes, preocupaciones

e intereses.
• Descripción de sí mismo, sí misma.
• Indagación y socialización de los cambios que está experimentando

en la etapa que vive: físicos, emocionales, sociales y afectivo-
sexuales.
• Composición sobre su vivencia religiosa y lo que ésta aporta a su

crecimiento personal y espiritual.
Actitudes y valores
• Respeto por su cuerpo y su integridad personal.
• Aceptación y respeto de las demás personas, tal y como son.
• Agradecimiento a Dios por su vida y las personas.
199

Competencia(s)
específica(s)
Convivencia fraterna Conceptos Identifica las problemáticas
y apertura a la relacionales y el manejo
trascendencia. • Problemática familiar y social. adecuado que debe tener
de las mismas.
(Relación con los y las • Solución adecuada de dificultades.
demás y con Dios). Distingue situaciones que
Maneja de forma favorecen o desfavorecen
apropiada dificultades la convivencia en su medio
personales, familiares y familiar y busca apoyo para
grupales. su solución.
Procedimientos
• Identificación de dificultades personales, familiares y grupales que

se experimentan en la adolescencia.
• Socialización sobre el texto bíblico Eclesiástico 11, 2-9 y aplicación

a sus relaciones interpersonales.
• Composición de mensajes con recursos y lenguajes diversos que

expresen soluciones a las problemáticas analizadas.
Actitudes y valores
• Interés por buscar solución a los problemas.
• Interés por promover el diálogo y la paz.
200

Competencia(s)
específica(s)
Convivencia fraterna Conceptos Explica sobre el esfuerzo y
y apertura a la dedicación que requiere el
trascendencia. • Trabajo y bienestar. trabajo para el bienestar de
las personas.
(Relación con los y las • Esfuerzo y alcance de metas.
demás y con Dios). Argumenta sobre el
Argumenta sobre el trabajo de las mujeres en el
trabajo como un bien desarrollo de su familia y de
que exige esfuerzo y la sociedad.
dedicación.
Procedimientos
• Socialización sobre el trabajo que realizan sus padres y clasificación

en oficios y profesiones.
• Investigación de personas de su comunidad que han logrado sus

metas a través del esfuerzo, la honestidad y la constancia.
• Investigación sobre el trabajo de la mujer en el desarrollo de la

familia.
• Lectura meditada del texto bíblico Proverbios 6, 6-11 y su aplicación

en la vida cotidiana.
Actitudes y valores
• Muestra aprecio por todo tipo de trabajo (intelectual, manual o
práctico) y por las personas que lo realizan.
• Responsabilidad en las actividades escolares.
201

Competencia(s)
específica(s)
Convivencia fraterna Conceptos Expone la importancia que
y apertura a la tiene la tecnología en el
trascendencia. • Tecnología y vida. desarrollo de la sociedad y
de las personas.
(Relación con los y las • Beneficios de la tecnología.
demás y con Dios). Argumenta acerca de los
Plantea la importancia daños y riesgos que conlleva
que tiene la tecnología el uso inadecuado de los
para la calidad de vida de inventos tecnológicos.
las personas. Procedimientos
• Realización de un debate sobre las causas y consecuencias para las

personas que no tienen acceso a las tecnologías.
• Identificación de cómo está presente la tecnología y del uso que

se le da según los textos Génesis 6, 14-16 y 2 Crónicas 26, 15, entre
otros.
• Creación de un mural sobre la ciencia y la tecnología y su ayuda al

desarrollo integral de las personas.
• Investigación de diversos artefactos tecnológicos e inventos

indicando los beneficios que otorgan a la humanidad.
Actitudes y valores
• Reconocimiento de los aportes de la tecnología a la calidad de vida
de las personas.
• Responsabilidad en el uso de las nuevas tecnologías.
202

Competencia(s)
específica(s)
Valoración de la vida Conceptos Identifica creencias y
y la dignidad humana manifestaciones religiosas
en apertura a la • Religión y familia. presentes en su familia y su
trascendencia entorno.
• Manifestaciones religiosas.
(Relación consigo Enumera y explica falsas
mismo-a, con la naturaleza actitudes religiosas.
y con Dios).
Constata las
manifestaciones religiosas
presentes en su familia y Procedimientos
en la comunidad.
• Socialización sobre la importancia y características de las
expresiones religiosas en sus familias.
• Realización de entrevistas a familiares sobre el papel que ha jugado

la religión en la formación de su familia.
• Investigación sobre las falsas actitudes religiosas (magia, idolatría,

sectarismo, fundamentalismo, superstición, entre otras) que se
practican en su entorno.
• Presentación y análisis de casos donde se observa la vivencia de

falsas actitudes religiosas.
Actitudes y valores
• Respeto a la diversidad religiosa.
• Curiosidad y criticidad ante las creencias y manifestaciones

religiosas.
• Aprecio por las tradiciones y creencias de su familia.
203

Competencia(s)
específica(s)
Valoración de la vida Conceptos Argumenta sobre el nuevo
y la dignidad humana estilo de vida que Jesús
en apertura a la • Jesús en los Evangelios. propone basado en el amor.
trascendencia.
• Permanencia de Jesús por su Espíritu. Organiza gráficamente los
(Relación consigo cuatro Evangelios y sus
mismo-a, con la naturaleza variadas características.
y con Dios).
Descubre en los
Evangelios la novedad de
la vida y persona de Jesús Procedimientos
y su permanencia en el
Espíritu. • Identificación de capítulos y versículos de los Evangelios en los que
se destaque la novedad de Jesús.
• Investigación sobre el significado de la palabra “Evangelio”,

características, símbolos, abreviaturas, destinatario/a y el mensaje
central de cada uno de los Evangelios.
• Visualización a través de recursos diversos de escenas de la pasión,

muerte y resurrección de Jesús o de la lectura de Marcos 15, 1-20
y 16, 1-10.
• Elaboración de un compromiso personal en la línea de los valores

de Jesús.
Actitudes y valores
• Admiración por la persona de Jesús y su mensaje de amor.
• Agradecimiento por la permanencia de Dios en el mundo por

medio de su Espíritu.
• Interés por leer textos de los Evangelios.
204
Grado: 2do.
205
206
Área: Formación Integral Humana y Religiosa Nivel Secundario - Primer Ciclo Grado: 2do.

Competencia(s)
específica(s)
Valoración de la vida Conceptos Argumenta sobre la
y la dignidad humana importancia de su vida.
en apertura a la • Etapas de la vida y su importancia.
trascendencia. Explica de manera creativa
• Defensa de la vida humana. las diferentes etapas de la
(Relación consigo vida de las personas.
mismo-a, con la naturaleza
y con Dios).
Reconoce el valor de la Procedimientos
vida humana en todas sus
etapas. • Socialización de ideas sobre la importancia de la vida en todas sus
etapas.
• Argumentación sobre el ser humano creado a imagen y semejanza

de Dios y su importancia apoyándose en los textos del Génesis 1,
27-29; Génesis 2, 7 y el Salmo 139,13-16.
• Descripción de las características del ser humano en los diferentes

momentos: en el vientre materno, infancia, adolescencia, juventud,
edad adulta y vejez.
• Argumentación sobre el respeto a la vida y a la dignidad de la

persona a partir del artículo 3 de la Declaración Universal de los
Derechos Humanos y de los artículos 37 y 38 de la Constitución
Dominicana.
Actitudes y valores
• Aprecio por el regalo de la vida humana.
• Alegría por haber sido creado a imagen y semejanza de Dios.
• Respeto y protección de la vida desde su concepción.
207

Competencia(s)
específica(s)
Convivencia fraterna Conceptos Se esfuerza por asumir los
y apertura a la valores fundamentales de la
trascendencia. • Elementos culturales de la familia dominicana. familia dominicana.
(Relación con los y las • Valores familiares: diálogo, respeto y responsabilidad, identidad y Explica elementos
demás y con Dios). espiritualidad. relacionados con la familia a
Plantea los elementos partir de textos bíblicos.
culturales y valores
fundamentales de la Establece los elementos
familia dominicana. culturales propios de la
Procedimientos familia dominicana.
• Socialización de su realidad familiar: conformación, relaciones,

actividades, identidad, dificultades, metas y proyectos.
• Socialización sobre “Los derechos de la familia” establecidos

en el Art. 55 numerales 1-13 de la Constitución de la República
Dominicana.
• Identificación y análisis de los elementos culturales propios de la

familia dominicana.
• Realización de mesa redonda en torno a los valores presentes en

la familia dominicana: diálogo, respeto, responsabilidad, identidad,
espiritualidad, hospitalidad, entre otros.
Actitudes y valores
• Interés por la vivencia de los valores del diálogo, respeto,
responsabilidad, obediencia, identidad y espiritualidad en la
familia.
• Aprecio por las costumbres, tradiciones y creencias propias de la

familia dominicana.
208

Competencia(s)
específica(s)
Convivencia fraterna Conceptos Expone con claridad la
y apertura a la importancia y los beneficios
trascendencia • Importancia del trabajo. del trabajo en el desarrollo
de las personas.
(Relación con los y las • Trabajo y desarrollo personal.
demás y con Dios). Relaciona los logros
Muestra el trabajo como alcanzados por las personas
medio privilegiado para el con la dedicación al trabajo.
desarrollo humano.
Procedimientos
• Socialización acerca de los principales oficios o trabajos de las

personas de su familia y de su comunidad.
• Argumentación sobre los Principios I y II del Código de Trabajo de la

República Dominicana (Ley 1692).
• Socialización sobre el trabajo, sus beneficios, importancia y

retos apoyándose en los textos de Mateo 20, 1-15; Santiago 5, 4;
Tesalonicenses 4, 11 y 2 Tesalonicenses 3, 7-13.
• Presentación sobre la contribución que realizan los oficios y las

profesiones al desarrollo de la persona y de la sociedad.
Actitudes y valores
• Admiración por los padres, hermanos/as y amigos/as que trabajan
para mejorar sus vidas y la de los y las demás.
• Criticidad ante las violaciones de los derechos laborales.
209

Competencia(s)
específica(s)
Convivencia fraterna Conceptos Expone la contribución de
y apertura a la la tecnología a la vida de las
trascendencia • Desarrollo social y tecnología. personas.
(Relación con los y las • Tecnología y persona. Establece las ventajas y
demás y con Dios). desventajas que tiene el uso
Presenta la contribución de la tecnología.
de la tecnología al
desarrollo personal y
social. Procedimientos
• Indagación sobre el concepto y los diferentes tipos de tecnología.
• Elaboración de un cuadro comparativo sobre la utilización y

beneficios de las tecnologías presentes en su familia, escuela y
comunidad.
• Argumentación sobre la contribución del uso de la tecnología a la

mejora de la vida de las personas y de la sociedad.
• Socialización sobre la importancia de la ciencia y la tecnología en

el desarrollo de las personas, a partir del Documento Conclusivo de
Aparecida en los números 123 y 124.
Actitudes y valores
• Apreciación de los aportes de la tecnología al desarrollo de la vida
humana.
• Reconocimiento de la tecnología en el servicio a la vida de las

personas.
210

Competencia(s)
específica(s)
y la dignidad humana presencia de la religión en
en apertura a la • Religión, cultura y diversidad. todos los pueblos y culturas.
trascendencia
• Expresiones religiosas en nuestro país. Explica el papel que
(Relación consigo juega el hecho religioso
mismo-a, con la naturaleza en la sociedad y cultura
y con Dios). dominicana.
Descubre la importancia
del hecho religioso en las
distintas culturas y en la
sociedad dominicana.
Procedimientos
• Socialización sobre la importancia de las distintas religiones.
• Investigación y realización de un mural digital sobre las religiones

más importantes del mundo, fundadores, sistema de reuniones y
su influencia en la cultura de los países que las profesan.
• Presentación de las diferentes expresiones religiosas del pueblo

dominicano.
• Investigación y exposición en grupo de las distintas manifestaciones

religiosas populares que existen en la sociedad dominicana.
Actitudes y valores
• Respeto a la diversidad religiosa.
• Admiración por la riqueza religiosa de nuestra cultura y del mundo.
211

Competencia(s)
específica(s)
Valoración de la vida Conceptos Argumenta sobre el amor
y la dignidad humana de Dios expresado en Jesús.
en apertura a la • Jesús, expresión del amor de Dios.
trascendencia. Expresa el significado
• Muerte y resurrección de Jesús. de la pasión, muerte y
(Relación consigo resurrección de Jesús para
mismo-a, con la naturaleza los cristianos.
y con Dios).
Interpreta la misión de
Jesús como manifestación Procedimientos
del amor de Dios hacia las
personas. • Socialización sobre cómo se expresa el amor en su familia y cómo
expresa Dios su amor a las personas.
• Exposición sobre el amor de Dios a partir de los textos de Juan 3,10;

Oseas 14, 4; 1 Juan 4, 10; 4, 16; 2 Tesalonicenses 2, 17-17, entre otros.
• Indagación sobre cualidades que construyen relaciones armoniosas

entre las familias, amistades, parejas, vecinos/as y en la escuela.
• Representación del trato de Jesús hacia las personas, a partir de

los textos de Mateo 25, 34-36; 40; Lucas 10, 25-37; Marcos 6, 34-44;
Marcos 1, 40-45; Lucas 5, 17-26; Lucas 10, 26-37; Juan 13, 1-5; Juan
2, 6-10; Juan 8, 1-11.
Actitudes y valores
• Admiración hacia las obras que Jesús realiza por amor.
• Admiración hacia el testimonio de personas que han seguido los

pasos de Jesús por su amor.
212
Grado: 3ero.
213
214

Competencia(s)
específica(s)
Valoración de la vida Conceptos Plantea soluciones a
y la dignidad humana situaciones de irrespeto a
en apertura a la • El valor y respeto a la vida. la vida humana y al medio
trascendencia ambiente en su contexto y
• Derechos Humanos. colabora en su realización.
(Relación consigo
mismo/a, con la naturaleza Argumenta sobre la
y con Dios). necesidad del cumplimiento
Presenta las de los Derechos Humanos
características de la vinculados a la defensa de la
Procedimientos
cultura de la vida según vida como don de Dios.
el plan de Dios y los • Presentación de situaciones de respeto e irrespeto a la vida donde
Derechos Humanos. se establezcan las causas y los efectos de las mismas.
• Organización de un panel sobre las violaciones que se realizan a los

Derechos Humanos en la sociedad de hoy.
• Socialización de textos relacionados con la dignidad humana y

defensa de la vida:
• a) Constitución de la República Dominicana, Arts. 37, 38 y 39.
• b) Declaración Universal de los Derechos Humanos, Arts. 1, 3, 6 y 7.
• Identificación de la manera en que Jesús defiende la vida de las

personas, apoyándose en los textos de Marcos 3, 1-6 y Jn 8, 1-11.
Actitudes y valores
• Respeto y responsabilidad por la vida.
• Sensibilidad ante los problemas ecológicos.
• Reconocimiento de sí como parte de la naturaleza y como obra de

Dios.
215

Competencia(s)
específica(s)
Convivencia fraterna Conceptos Argumenta sobre la
y apertura a la importancia de la familia en
trascendencia • Familia y convivencia. el desarrollo integral de la
persona.
(Relación con los y las • Familia y desarrollo integral.
demás y con Dios). Integra los valores familiares
Fomenta la convivencia del diálogo, la cortesía y el
armónica en su familia respeto en sus relaciones
Procedimientos con los y las demás.
como parte de su
desarrollo integral. • Socialización de hechos y situaciones familiares de los y las
adolescentes.
• Organización de un panel donde se expongan las causas y

consecuencias del comportamiento de la juventud en la familia de
hoy.
• Socialización sobre el concepto, problemáticas y misión de la

familia según los textos del Documento Conclusivo de Aparecida,
números 432-435; Colosenses 3, 18-21, entre otros.
• Elaboración de normas que ayuden a la convivencia en la familia.
Actitudes y valores
• Apertura y respeto en las relaciones familiares.
• Agradecimiento a Dios por la familia que le ha regalado.
216

Competencia(s)
específica(s)
Valoración de la vida Conceptos Expone las incidencias de
y la dignidad humana los avances científicos-
en apertura a la • Ciencia, tecnología y desarrollo humano. tecnológicos en la persona,
trascendencia la sociedad y el medio
• Tecnología y medio ambiente. ambiente.
(Relación consigo
mismo/a, con la naturaleza Fomenta el uso adecuado
y con Dios). de las nuevas tecnologías en
Muestra la incidencia de sus actividades cotidianas.
los avances científicos
y tecnológicos en la
persona, la sociedad y el
medio ambiente.
Procedimientos
• Constatación de los efectos positivos y negativos de la tecnología

en la persona, la familia, la sociedad y el medio ambiente.
• Investigación y socialización de iniciativas y programas científicos y

tecnológicos a favor de la persona, la sociedad y el medio ambiente.
Actitudes y valores
• Reconocimiento de los avances científicos y tecnológicos a favor
del desarrollo humano.
• Criticidad ante los avances científicos y tecnológicos.
217

Competencia(s)
específica(s)
y la dignidad humana dimensión religiosa como
en apertura a la • Religión y persona. elemento propio en cada ser
trascendencia humano.
• Búsqueda del sentido de la vida.
(Relación consigo Argumenta sobre las
mismo/a, con la naturaleza respuestas que dan las
y con Dios). grandes religiones a las
Plantea la dimensión interrogantes existenciales
religiosa como propia de del ser humano.
cada persona.
Procedimientos
• Exploración de saberes y elaboración grupal de un concepto de

religión y comparación de diversas definiciones de religión.
• Socialización sobre la búsqueda del sentido de la vida a partir de

imágenes, canciones o videos que hagan referencia al tema.
• Construcción y puesta en común de un mapa conceptual sobre las

respuestas de las grandes religiones al sentido de la vida.
• Identificación de respuestas al sentido de la vida según los textos

bíblicos de Lucas 6, 20-26; Mateo 22, 34-36; 6, 25-34; Juan 14, 6-7 y
Juan 6, 35-40.
Actitudes y valores
• Respeto por la experiencia religiosa de las personas.
• Respeto a las diversas formas en que las personas se relacionan con

Dios.
218

Competencia(s)
específica(s)
Valoración de la vida Conceptos Argumenta sobre los
y la dignidad humana valores y acciones de Jesús,
en apertura a la • Valores de Jesús. utilizando textos bíblicos.
trascendencia
• Juventud y valores cristianos. Establece diferencias entre
(Relación consigo los valores cristianos y los
mismo/a, con la naturaleza valores que le presenta la
y con Dios). sociedad.
Practica los valores de
Jesús de Nazaret en su
relación con las personas
y la sociedad. Procedimientos
• Identificación y clasificación de los valores que se viven en su

familia, en la escuela y en su comunidad.
• Construcción y exposición de portafolios o álbumes sobre los

valores presentes en las primeras comunidades cristianas a partir
de los textos de los Hechos de los Apóstoles 2, 42-47; Hechos 4, 32-
37; 1 Corintios 11, 1734; 1 Tesalonicenses 4, 9-12; 2 Tesalonicenses
3, 1-5.
• Socialización sobre los valores y características de los jóvenes de

hoy.
Actitudes y valores
• Interés por conocer los valores de Jesús de Nazaret.
• Disposición para promover y practicar los valores que Jesús

propone.
219

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VICEMINISTERIO DE SERVICIOS TÉCNICOS Y PEDAGÓGICOS

PROCESO DE REVISIÓN Y ACTUALIZACIÓN CURRICULAR

Santo Domingo, D.N.,

Responsables de la selección de competencias e indicadores

√ Competencia Ética y Ciudadana √ Competencia Comunicativa

• Identificación de la intención comunicativa de la entrevista que

• Utilización de la estructura de la entrevista: introducción/

• Inferencia, a partir del contexto, del significado de las palabras que

• Realización de inferencias basadas en las relaciones locales que

• Realización de las inferencias necesarias para comprender el

• Reconocimiento de gestos, entonación, ritmo, pausas y distancia

• Paráfrasis clara y coherente de la información de la entrevista que

• Interés por los temas presentados en la entrevista.

• Valoración de la opinión de las personas relevantes de su

• Criticidad frente a las informaciones y opiniones de los/las

• Valoración de la importancia de la entrevista como un medio

√ Competencia Ética y Ciudadana √ Competencia Comunicativa

• Investigación y selección de los personajes relevantes de la

• Delimitación del alcance de la entrevista: público, temas y

• Elaboración de las preguntas de la entrevista, ajustándose a la

• Realización de las preguntas tomando en cuenta la estructura

• Desarrollo de estrategias de selección, registro y organización

• Selección del vocabulario temático y del registro adecuado a la

• Incorporación de recursos no verbales (gestos, entonación, postura

• Respeto por las ideas y los valores del/de la entrevistado/a.

• Criticidad frente a los temas abordados por el/la entrevistado/a.

• Valoración de la importancia de conocer y dar a conocer a los

• Capacidad para expresarse estratégicamente y lograr el propósito

√ Competencia Ética y Ciudadana √ Competencia Comunicativa

• Anticipación del contenido de la entrevista a partir de la

• Identificación de la intención comunicativa de la entrevista que lee.

• Utilización de la estructura de la entrevista: introducción/

• Realización de inferencias basadas en las relaciones locales que

• Inferencia, a partir del contexto, del significado de palabras

• Utilización del diccionario, en versión física y/o digital, para buscar

• Realización de las inferencias necesarias para comprender el

• Paráfrasis del contenido global de la entrevista que lee, tomando en

• Interés por los temas presentados en la entrevista.

• Valoración de la opinión de las personas relevantes de su

• Criticidad frente a las informaciones y opiniones de los/las

• Valoración de la importancia de la entrevista como un medio

√ Competencia Ética y Ciudadana √ Competencia Comunicativa

• Realización de las preguntas tomando en cuenta la estructura

• Desarrollo de estrategias de selección, registro y organización

• Selección del vocabulario temático y del registro adecuado a la

• Utilización de formas verbales en primera persona y en tono

• Elaboración de borradores ajustándose a la intención, al/a la

• Revisión y corrección de los borradores con ayuda del/de la docente

• Edición y publicación de la entrevista.

• Respeto por las ideas y los valores del/de la entrevistado/a.

• Criticidad frente a los temas abordados por el/la entrevistado/a.

• Valoración de la importancia de conocer y dar a conocer a los

• Capacidad para expresarse estratégicamente y lograr el propósito

√ Competencia Ética y Ciudadana √ Competencia Comunicativa

• Identificación de la intención comunicativa de la noticia.

• Uso de la estructura de la noticia (titular, entrada o copete, cuerpo,

• Uso de las interrogantes (qué ocurrió, a quién le ocurrió, dónde

• Inferencia, a partir del contexto, del significado de las palabras que

• Utilización de las inferencias necesarias para comprender el sentido

• Valoración de la objetividad de las noticias que escucha.

• Curiosidad por conocer lo que sucede a su alrededor y en el mundo.

• Sensibilidad y solidaridad con lo sucedido y reportado en las

• Criticidad frente a lo sucedido y reportado en las noticias.