Вы находитесь на странице: 1из 47

жения меха.

Были в его оркестре и так называемые Совершенствование конструкции различных мо-


наколенные гармоники с клавиатурой современно- делей этого инструмента происходит из года в год.
го аккордеона. Этот первый оркестр аккордеони- Современный аккордеон — технически усовершен-
стов стал образцом для подобных коллективов во ствованный инструмент с большими музыкальными
многих странах мира. возможностями, имеющий на правой клавиатуре
Когда оркестр Белобородова прекратил свое до 45 клавиш, а на левой—160 и более кнопок
существование (1902), В. П. Хегстрем организовал (кроме клавиатуры с готовым басово-аккордовым
новый, еще больший оркестр, в составе которого аккомпанементом — еще и выборная); количество
насчитывалось более 30 человек. Хегстремом было регистров достигает 40, то есть звук может иметь
учреждено в 1907 году и «Первое Российское об- самую различную тембровую окраску.
щество любителей игры на хроматических гармо- С каждым годом увеличивается число учащих-
никах». С 1914 года производство гармоник в Рос- ся, занимающихся на аккордеоне в музыкальных
сии почти полностью прекратилось из-за отсутствия школах, клубах и Домах культуры. В последние
материалов; работали лишь отдельные кустари. годы происходит расширение классов аккордеона
В начале 30-х годов нашего века при становле- в музыкальных училищах и консерваториях.
нии и развитии промышленного гармонного произ- Аккордеон пользуется всеобщим признанием не
водства поднимается вопрос и о выпуске совре- только в нашей стране, но и за рубежом. Увеличи-
менных моделей аккордеонов фабричным путем. вается издание специальной литературы для аккор-
В 1935 году стали изготовляться аккордеоны по деона и для аккордеона с оркестром. Ежегодно в
индивидуальным заказам на фабрике им. РККА, столицах различных государств проводятся музы-
а через год ленинградская фабрика «Красный пар- кальные конкурсы аккордеонистов, которые, выяв-
тизан» приступила к серийному производству ак- ляя лучших исполнителей, способствуют повыше-
кордеонов 41X120, которое осуществлялось до нию исполнительского мастерства.
1941 года. Подготовка и производство аккордео- Популярными стали и аккордеонные ансамбли,
нов проходили под руководством и при участии исполняющие классическую и эстрадную музыку,
старейших русских мастеров — Столбова, Парамо- аккордеонные оркестры, насчитывающие 100— 150 и
нова, Александрова и столяра-модельера Лебеде- более музыкантов и исполняющие сложные сим-
ва. После Великой Отечественной войны советские фонические произведения.
аккордеоны получили еще большее признание и Благодаря своей портативности, простому и
распространение —уже не только ленинградская удобному расположению звуков на клавиатуре,
фабрика, но и многие другие налаживают их се- многотембровости и другим музыкальным и техни-
рийное производство: например, калужская, туль- ческим качествам, аккордеон является одним из
ская, молодечненская, новосибирская, житомир- наиболее любимых и популярных музыкальных ин-
ская выпускают более 100 тысяч таких инструмен- струментов.
тов.

Первый оркестр клавишных хроматических гармоник в России. Руководитель Н . И . Белоборооое

С 465 к
ВНУТРЕННЕЕ УСТРОЙСТВО
РОЙС АККОРДЕОНА В РАЗРЕЗЕ

На правой сетке иногда бывают большие от- верхнего крепления этого ремня находится зубча-
верстия, закрытые никелированными крышками. тое колесико —регулятор длины ремня (21).
Это так называемые демпферные крышки (15), или Около меха вверху и внизу расположены за-
демпферы. Они служат для изменения силы звука. стежки, удерживающие мех в закрытом состоянии.
В этом случае в середине сетки есть ручка (16), Но встречаются и инструменты без застежек, снаб-
при повороте которой крышки отходят, отверстия женные внутренним замком с выводом поворотно-
открываются, и звук делается громче. Вместо опи- го ключа на тыльную или верхнюю сторону правой
санных демпферов на некоторых инструментах части корпуса.
имеются демпферные шторки разных конструкций, На что следует обратить внимание, приобретая
назначение которых такое же. аккордеон?
Вверху левой сетки — кнопка: это воздушный Прежде всего на то, чтобы мех и корпус в ме-
клапан (17) для беззвучного сжимания меха. Там стах соединения, а также клапаны в обычном по-
же находятся четыре ножки (18), в . каждом углу ложении не пропускали воздух. Аккордеон должен
по одной. В то время, когда инструментом не поль- легко «отвечать» при включении любого регистра,
зуются, он должен стоять на этих ножках. при нажиме на самые нижние и самые верхние
В правой части корпуса вверху и внизу прикреп- клавиши.
лены два плечевых ремня (19). В левой части кор- Во время игры мех не должен быстро откры-
пуса прикреплен широкий ремень (20), служащий ваться или закрываться — большой расход возду-
упором для левой руки при разжиме меха. В месте ха является дефектом.

с 465 к
8

Не должно быть и значительной разницы в си- него не должны падать прямые солнечные лучи.
ле звучания обеих клавиатур (при полном вклю- При резкой перемене температуры и влажности
чении регистров). Если инструмент предназначен (транспортировка зимой) инструмент в теплом по-
для занятий с профессиональным уклоном, то же- мещении покрывается влагой; понадобится около
лательно, чтобы настройка инструмента не была с получаса, чтобы он «отошел», то есть чтобы его
большим разливом, иначе при игре двойными но- температура сравнялась с температурой комнаты,
тами или аккордами возникнет неприятное звуча- затем можно начать игру, предварительно несколь-
ние. ко раз продув аккордеон через воздушный клапан.
Чтобы аккордеон долго и надежно служил, не- Необходимо оберегать инструмент от толчков и
обходимо соблюдать основные правила обращения ударов, систематически протирать его корпус и
с ним: новый инструмент примерно в течение пер- клавиатуры мягкой тканью, а складки меха очи-
вого месяца надо обыгрывать при малой и средней щать от пыли одежной щеткой, следить за исправ-
громкости, и лишь после этого можно играть пол- ностью ремней и пряжек.
ным звуком. Это повысит устойчивость голосов и В перерывах между занятиями не следует каж-
расширит диапазон громкости инструмента. дый раз убирать аккордеон в футляр, а лучше по-
Деревянные детали, сукно, картон гигроскопич- ставить его в вертикальном положении (на ножки)
ны, они могут разбухать и усыхать, а металличе- в специально отведенное для этого место и накрыть
ские части, даже никелированные, при неблаго- плотной материей.
приятных условиях ржавеют. Аккордеон должен Каждый инструмент со временем начинает об-
храниться в сухом, отапливаемом помещении при наруживать неполадки и нуждается в ремонте.
температуре от 4-14° до 4-26° и влажности возду- В этом случае лучше обратиться за советом к спе-
ха 50—60%. Нельзя ставить инструмент вблизи циалисту или сдать аккордеон в мастерскую, чем
отопительных приборов, окон, наружных стен, на самому пытаться устранять недостатки.

с 4йК в
9

МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ
Клавиша любит ласку!.. Рука должна во время игры ис-
пытывать физическое удовольствие и удобство, так же как
слух должен испытывать все время эстетическое иаслажде-
{,г>($ к н& Метнер

1. ОСОБЕННОСТИ ИГРЫ НА АККОРДЕОНЕ

Аккордеон представляет собой как бы два са- Аккордеон обладает специфической особенно-
мостоятельных инструмента, каждый из которых стью: звук после того, как он взят, может быть
имеет свою клавиатуру и свой ключ, так что уча- усилен или ослаблен. Это позволяет выразительно
щемуся приходится осваивать две самостоятельные исполнять самые различные по характеру произ-
клавиатуры: они имеют принципиальное отличие ведения: певучие и протяжные, танцевальные и
как во внешнем виде и устройстве, так и в звуко- маршеобразные. Но для раскрытия музыкального
высотном расположении кнопок и клавиш. В про- образа любой пьесы и тонкой передачи ее эмоцио-
цессе обучения нужно уделять внимание тому, что- нального содержания необходимо большое искусст-
бы учащийся р а в н о м е р н о приобретал навыки во владения звуком. Только при систематических
ориентации, звукоизвлечения и овладевал техниче- занятиях можно научиться хорошо играть на ак-
скими приемами игры на обеих клавиатурах. Не- кордеоне и не уподобляться шумящим музыкантам,
соблюдение этого правила ведет к появлению штам- стараниями которых некоторые еще считают ак-
пованного аккомпанемента или однообразного сти- кордеон грубым «джазовым» инструментом.
ля игры в партии правой руки. Все это впоследст- Аккордеон — прекрасный инструмент, отвечаю-
вии мешает использовать разнообразные возмож- щий самым высоким требованиям музыкального
ности инструмента и обедняет выразительные сред искусства, в руках тех, кто владеет им в совершен-
ства исполнителя.
ЛЯ
Г - Ь
е&лчЖ*.и ц; /мн»
\н> Ы Ь-г'ц- &&Си^|'п 1~ я I и4
2. ПОСАДКА УЧАЩЕГОСЯ И ПОЛОЖЕНИЕ ИНСТРУМЕНТА ПРИ ИГРЕ
‘д Ч 'С'1 (А^
рающий встанет, то положение инструмента изме-
Учащийся должен заниматься, сидя на жестком нится, а при ровной посадке и игре стоя оно оди-
стуле или табурете, расположившись примерно на наково. Исключается сутулость, укрепляются и
половине сиденья. Слишком глубокая посадка ли- правильно развиваются мышцы рук, груди, спины.
шает его опоры на ноги и необходимой собранно- Ученик легко находит ощущение естественной сво-
сти. Посадка на самом краю стула также непра- боды в своих движениях при плотно подтянутых
вильна. В таком положении ученик переносит всю ремнях, обеспечивающих свободное движение рук,
тяжесть корпуса и инструмента на ноги и создает корпуса, ровное, спокойное дыхание (освобождает-
лишнее напряжение. При правильной посадке ос- ся диафрагма); инструмент при этом не нуждается
новная тяжесть приходится на стул, хотя и обяза- в дополнительных опорах и поддержке.
тельна опора на ноги. Если ученик маленького Голову следует держать прямо, свободно, не
роста, он должен садиться в ы ш е , чтобы сохра- опуская ее вниз и не напрягая шейных мышц.
нить правильную посадку и вертикальное положе- Перед началом игры учащийся, взяв инстру-
ние инструмента; для этого нужно взять высокий мент левой рукой за основание крепления плече-
стул или подложить подкладку на сиденье (3— вых ремней и придерживая снизу правой, ставит
6 см, в зависимости от роста). его на колени. Вначале надевается правый ремень
Ни в коем случае не следует просовывать гриф на правое плечо, потом левый — на левое. Затем
между ногами, широко их раздвинув, или откиды- нужно, чуть приподняв инструмент, продвинуть
ваться назад, кладя инструмент в полугоризонталь- ремни как можно дальше от плеча к лопаткам и,
ное положение, упираясь плечом в гриф. В первом расправив плечи, опустить его на колени, придви-
случае затрудняется игра на нижней части клавиа- нув нижнюю часть грифа как можно ближе к себе.
туры, кисть приобретает неестественное положение Ремни при этом, натянувшись, плотно прижмут ин-
(пальцы опускаются вниз), осложняющее развитие струмент к груди. Для большей устойчивости ин-
техники. Во втором случае спина делается сутулой струмента необходимо чуть наклонить свой корпус
(у детей возможно искривление позвоночника), на- вперед, ощутив в ногах опору. Ноги, чуть вытяну-
прягаются поясничные мышцы, вызывая излишнюю тые вперед (колени не сжимать), ставятся почти
утомляемость, а упор плечевым суставом в гриф параллельно.
сковывает движение плечевого пояса; положение
кисти также неестественно. Кроме того, если иг-

с 465 к
10

Рис. 2. Положение правой руки V


кисти (вид от играющего)

Левая рука, тоже


Спина должна быть ровной. Если спина и пле- согнутая в локте,
чи согнуты — значит, ремни коротки, и и? нужно прижата к сетке
удлинить; если плечи слишком расправлены и как корпуса левой части
бы отодвинуты назад, а инструмент не имеет устой- инструмента. При
чивости — ремни длинны, их надо сделать короче. этом кисть, проде-
Хорошо пользоваться третьим ремнем, стягиваю- тая под ремень, дол-
щим на спине плечевые ремни. жна внутренней сто-
Регулировке ремней нужно придавать большое роной основания
значение, так как от нее зависит устойчивость ин- первого пальца да-
струмента при игре, а это, в свою очередь, дает вить на сетку, а сво-
возможность исполнителю свободно владеть зву- им ьерхом опирать-
ком и выполнять самые сложные технические прие- ся на ремень. Опи-
мы. Правый ремень должен быть длиннее левого раться большим
настолько, чтобы центр крепления плечевых рем- пальцем на левую
ней к инструменту был чуть смещен влево от сетку не следует.
центра груди. Однако большое смещение корпуса Пальцы в полусо-
аккордеона влево недопустимо: если клавиатура гнутом состоянии
находится на одной вертикальной линии с лицом должны лежать на
играющего, то такое положение инструмента пре- кнопках, свободно
пятствует легкому и свободному владению мехом, доставая до вспомо-
ограничивает использование его; учащийся скорее гательного ряда. Хо-
утомляется, так как мех даже в закрытом положе- рошо, если кисть
нии опирается своей тяжестью на левую руку. При при этом находится
застегивании правого плечевого ремня на дополни- чуть ниже, чем кноп-
тельную скобку, расположенную на верхней части ки, на которых уча-
грифа, ослабляется устойчивость инструмента. щийся собирается Рис. 3. Положение левой кисти
и пальцев на клавиатуре (.««-
Правую руку, согнутую в локте, немного ото- играть. Локоть — в норный аккомпанемент)
двинутом в сторону и назад, ученик прижимает к свободном состоя-
клавиатуре; кисть естественно закруглена в за- нии, не прижат к корпусу. Небольшие движения
пястье, полусогнутые пальцы лежат на белых кла- корпуса позволяют правой и левой руке принимать
вишах (у начала черных). Ощущение силы при- удобные позиции, однако излишнее раскачивание
жима к клавиатуре должно быть в кончиках паль- дезориентирует и утомляет учащегося.
цев, а не в кисти, иначе свод кисти или пальцы Аккордеон должен стоять на коленях отвесно.
будут проваливаться, а мышцы рук — напрягаться Нижняя правая часть инструмента плотно прижа-

с 465 к
11

та к корпусу учащегося. Нижняя сторона левой


части инструмента всей своей плоскостью ложится
на левое колено. В начале игры (при разжиме ме-
ха) левая часть корпуса инструмента съезжает
с колен, а при обратном движении занимает свое
первоначальное положение.

Рис. 4. Положение инструмента и рук^при игре. Верх-


нее положение кисти правой руки. (Учащаяся И класса Рис. 6. Положение инструмента и правой
занимается на инструменте 34X80) руки при игре стоя. (Учащаяся II класса.
Инструмент 34X80)

С самых первых занятий не рекомендуется


смотреть на клавиатуру: нужно развивать осяза-
тельную ориентацию (ощущение клавиатуры) и
слуховой контроль. Если учащийся смотрит на кла-
виши— искажается его посадка, в неправильном
положении находится инструмент, а главное, это
очень отвлекает от прослушивания самого себя,
что имеет чрезвычайно важное значение. Зритель-
ное восприятие отвлекает от осязательного и слу-
хового. Педагог должен научить тонкому музы-
кальному исполнению, а не игре на клавишах.
Играть нужно не на клавиатуре, а п о с р е д -
с т в о м клавиатуры.
В концертных выступлениях принято иногда
играть на аккордеоне стоя. Стоять с инструментом
нужно ровно, не выгибая спины, так, чтобы инстру-
мент опирался на правую часть груди, а не на жи-
вот; ногн могут занимать произвольное положение.

Рис 5. Положение инструмента и рук при игре Нижнее


положение кисти правой руки. (Учащаяся /// класса. с 465 к
Инструмент 34X80}
12

к грубой, неаккуратной игре. Заниматься следует


сидя, а залогом свободного обращения с инстру-
ментом являются хорошо продуманная аппликату-
ра, правильное ведение меха и хорошо отрегулиро-
ванные ремни.

Рис 7 Положение инструмента при игре


сидя. (Учащаяся IV класса. Инструмент
41X120)

Некоторые педагоги и ученики совершенно не-


верно полагают, что при занятиях стоя или даже
при хождении ко комнате достигается более сво- Рис. 8. Положение инструмента и учащейся
бодное владение инструментом. Практика показа- при игре стоя. (Инструмент 41X120)
ла, что такие занятия только утомляют и приводят

3. ВЕДЕНИЕ МЕХА

Звукоизвлечение на аккордеоне производится нии меха ремень не касается или чуть касается
движением меха с одновременным нажатием кла- кисти — значит, он свободен. То и другое плохо.
виши. Нужно, чтобы во время сжима и разжима меха
Мех приводится в движение левой рукой, кисть ремень п л о т н о прилегал к кисти. Мех всей сво-
которой продевается под ремень левой части кор- ей нижней плоскостью должен устойчиво стоять на
пуса аккордеона. Ремень должен быть подогнан левом бедре (в вертикальном положении), а не
таким образом, чтобы при перемешении кисти упираться углами; из-за этого углы часто ломают-
вверх и вниз вдоль ремня последний плотно при- ся, и, кроме того, наклонное положение инструмен-
легал к запястью. Упираясь запястьем левой руки та затрудняет получение полного, крепкого звука.
в ремень, аккордеонист растягивает мех, а опи- При разжиме мех развертывается веерообраз-
раясь мягкой частью ладони (около большого но, немного вниз; при сжиме верхняя часть меха
пальца, но не пальцем) на сетку, он сжимает мех. также остается открытой больше, чем нижняя.
При разжиме и сжиме меха ремень не должен Нельзя допускать, чтобы при движении меха
быть свободным. Сильно затянут ремень —он да- кисть левой руки описывала «восьмерку» — то есть
вит на руку и создает неприятное ощущение, дви- верхняя часть меха на сжиме закрывалась быст-
жение кисти почти невозможно. Если при сжима- рее, чем нижняя.

с 465 к
11

та к корпусу учащегося. Нижняя сторона левой


части инструмента всей своей плоскостью ложится
на левое колено. В начале игры (при разжиме ме-
ха) левая часть корпуса инструмента съезжает
с колен, а при обратном движении занимает свое
первоначальное положение.

Рис. 4. Положение инструмента и рук^при игре. Верх-


Рис. 6. Положение инструмента и правой
нее положение кисти правой руки. (Учащаяся II класса
руки при игре стоя. (Учащаяся II класса.
занимается на инструменте 34X80)
Инструмент 34X80)

С самых первых занятий не рекомендуется


смотреть на клавиатуру: нужно развивать осяза-
тельную ориентацию (ощущение клавиатуры) и
слуховой контроль. Если учащийся смотрит на кла-
виши — искажается его посадка, в неправильном
положении находится инструмент, а главное, это
очень отвлекает от прослушивания самого себя,
что имеет чрезвычайно важное значение. Зритель-
ное восприятие отвлекает от осязательного и слу-
хового. Педагог должен научить тонкому музы-
кальному исполнению, а не игре на клавишах.
Играть нужно не на клавиатуре, а п о с р е д -
с т в о м клавиатуры.
В концертных выступлениях принято иногда
играть на аккордеоне стоя. Стоять с инструментом
нужно ровно, не выгибая спины, так, чтобы инстру-
мент опирался на правую часть груди, а не на жи-
вот; ноги могут занимать произвольное положение.

ис. 5. Положение инструмента и рук при игре Нижнее


уложение кисти правой руки. (Учащаяся III класса. с 465 к
Инструмент 34у(80)
13

Рис. 9. Правильное ее- Рис. 10. Неправильное


дение меха при разжиме ведение меха при сжиме
и сжиме

Чистота и качество звука зависят от спокойного Этим способом, то есть периодическим выделе-
и равномерного ведения меха без рывков и сры- нием в мелодической ткани или аккомпанементе
вов. В ведении меха участвует вся левая рука, раз- определенных звуков, создается требуемый ритми-
гибаясь в локтевом суставе. ческий рисунок.
С самых первых упражнений нужно проявлять Штрих д е т а ш е —незначительное подчеркива-
большую требовательность к правильной и точной ние длительности в момент начала ее звучания —
смене движения меха, равномерному распределе- осуществляется отдельным плавным движением
нию запаса воздуха на сжим и разжим. При игре меха при извлечении каждого звука.
мех никогда до конца не растягивается и не сжи- Штрих м а р к а то —выразительное подчерки-
мается. Искусство ведения меха начинается с ров- вание звука — производится четким, уверенным
ного звука и точной смены движения меха, совер- движением меха на каждый звук.
шенно незаметной на слух. Чтобы этому научиться, Выделение с помощью меха определенного го-
нужно твердо усвоить следующие правила: лоса или ряда нот в полифоническом развитии ос-
а) смена движения меха доТГжна строго совпа- новано на том принципе, что звук, взятый на рез-
дать с переходом пальцев на следующую клавишу; ком движении меха, будет продолжать звучать
б) нельзя ускорять или замедлять движение громче звуков, взятых вслед за ним на спокой-
меха на последнем слове счета; ном движении меха *.
в) движение меха на каждое слово счета дол- Существует мнение, что на аккордеоне невоз-
жно быть строго одинаковым. (Особое внимание можно выделить один голос на фоне звучащих го-
надо обратить на последнюю долю такта — выдер- лосов, как и вообще игру на правой или левой кла-
живать ее до конца.) виатуре, потому что мех один и распределение по-
С движением меха связано все, что касается дачи воздуха происходит равномерно. Но это толь-
звукоизвлечения на аккордеоне: динамические от- ко теоретически. Практически же исполнитель
тенки, усиление и ослабление звучания, штрихи — легко может выделить звучание партии левой или
легато, стаккато, сфорцандо, акцент, деташе, мар- правой руки: отдавая ей предпочтение, он прово-
като, тремоло, создание ритмического рисунка, дит ее в более плотном легато, отчего клапаны от-
выделение определенного голоса в двухголосии крываются больше, остаются открытыми дольше,
(в мелодическом изложении) или в полифониче- и, следовательно, через них проходит больше воз-
ском развитии. духа. Кроме того, слушая внимательно данное го-
Ус и л е н и е и л и о с л а б л е н и е звучания лосоведение, аккордеонист хорошо согласовывает
про- звучание каждой предыдущей ноты с последую-
изводится усилением или ослаблением движения щими.
меха, что всегда определяется на слух (а не на В левой руке возможна регулировка громкости
глаз); по мере усиления звучности (крещендо) еще и за счет неполного нажатия кнопок. В правой
движение делается интенсивней. руке это представляет большую трудность, так как
С ф о р ц а н д о — п о д ч е р к и в а н и е начала она не имеет опоры.
звуча-
ния длительности — производится резким движе-
нием меха, чуть опережающим взятие самого ак- чале *звучания, Звучащий голос, получивший большую раскачку в на-
будет слышен громче, чем последующие голо-
корда: происходит как бы придыхание мехом, за- са, начавшие звучать при спокойном ведении меха. Имеется
тем сразу же следует сдержанное движение меха. в виду близкое расположение нот, так как если последующие
А к ц е н т , или ударение,— подчеркивание зву- ноты значительно ниже по звучанию, то они будут звучать
чания всей длительности — производится ровным довольно громко, и выделить требуемую ноту, находящуюся
выше, будет трудно.
коротким движением меха с одновременным нажи-
с 465 к
14

Кроме различного ведения меха, не меньшее !) растяжение меха соответствовало естествен-


влияние на звук имеет и туше (то есть спокойное ному движению левой руки учащегося и ее длине;
или резкое нажатие кнопки или клавиши). 2) учащийся не двигал ногами и не помогал
Разнообразие оттенков звука зависит от ком- ими движению меха,
бинации ведения меха и туше. Их может быть 3) не раскачивался из стороны в сторону одно-
столько, сколько характеров и настроений, и на- временно с движением меха,
хождение правильного звучания, в конечном счете, 4) не опускал левого плеча при разжиме меха,
зависит от культуры и музыкальности аккордео- 5) не прижимал подбородком или щекой ин-
ниста. струмент.
С самого начала занятий нужно стремиться к Несоблюдение этих правил ведет к перенапря-
тому, чтобы учащийся научился слушать себя и с жению всего корпуса, излишнему напряжению в
первых же уроков ощутил естественное, спокойное руках, кисти и пальцах. Оно создается и в том слу-
звучание инструмента, а следовательно, и спокой- чае, когда учащийся не представляет себе ясно,
ное, ровное движение меха. Мех рассчитан на что усиление звучности не должно отражаться на
взрослого человека, и ребенку 10—И-летнего воз- силе прижима клавиши правой рукой или кнопок
раста бывает трудно вести его спокойно; но все левой. Сила звука зависит целиком от силы на-
же при прохождении элементарных упражнений ж и м а на мех, а инстинктивное усиление нажатия
педагог может добиться плавного звучания и чи- на клавиши создает только скованность и техниче-
стой смены меха. ские затруднения.
С самых первых уроков педагог, показывая
При разучивании песен и пьес надо требовать правильное ведение и смену меха, должен обра-
исполнения элементарных динамических оттенков щать внимание учащегося на хорошее звукоизвле-
(форте, пиано, крещендо, диминуэндо). Долгая чение, а не только на механическую сторону дела,
задержка на ровном звуке вредна, так как теряет- ибо умение играть заключается не в попадании на
ся ощущение связи между движением меха и по- нужную клавишу, а в выразительном звучании и в
лучаемой звучностью. умении контролировать каждую ноту мелодии и
На следующем этапе обучения рекомендуется аккомпанемента.
одновременное прохождение разных по своему ха- Изменить высоту звучания того или иного зву-
рактеру пьес, например очень напевной народной ка— как это может сделать, например, трубач —
песни и характерного четкого танца или марша. аккордеонист не в силах. Но хорошо владея веде-
Такое сочетание охватывает два основных, проти- нием меха, руководствуясь своим музыкальным
воположных друг другу приема ведения меха. чутьем, аккордеонист может, не переключая ре-
Когда эти основные приемы будут хорошо усвое- гистр, по-разному сыграть одну и ту же ноту или
ны, можно перейти к более тонкой работе над передать мелодический рисунок. Устройство ак-
штрихами и нюансировкой. кордеона таково, что оно позволяет делать тонкое,
Нужно внимательно следить, чтобы учащийся легкое пиано, большие нарастания звука, а также
не напрягался, создавая звучание большой силы, извлекать очень громкие, сочные звуки. Диапазон
крещендо, сфорцандо, акцент. Такое перенапря- силы звука н палитра звуковой окраски у аккор-
жение не только плохо отражается на качестве деона больше, чем у многих других инструментов,
звука, но и может пагубно сказаться на дальней- но пользоваться этим нужно умело. Следует пом-
шем музыкальном развитии учащегося. Поэтому нить, что при очень сильном нажиме на мех обра-
при извлечении большой ручное™, а следователь- зуется звуковая перегрузка; голоса по-разному
но, при сильном нажиме на мех нужно следить за повышают свое звучание, и получается общее не-
тем, чтобы; стройное. фальшивое звучание.

4. АППЛИКАТУРА
А п п л и к а т у р о й называется порядок распре- Правая клавиатура аккордеона имеет сходство
деления пальцев на клавиатуре при игре и обозна- с клавиатурой фортепиано, однако положение ки-
чение их в нотах. сти руки и самой клавиатуры таково, что пользо-
Необходимо точно соблюдать выставленную ап- ваться одинаковой аппликатурой не всегда удобно.
пликатуру. Это приводит к правильному и удоб- Во время игры на аккордеоне клавиатура не видна,
ному положению кисти и руки на правой и левой кисть находится в ином положении, поэтому при
клавиатурах, отсутствию скованных и резких дви- больших интервалах, в специфических пассажах
жений, выработке различных туше, быстрому раз- подбор аппликатуры нужно производить таким об-
витию техники игры на аккордеоне. разом, чтобы использовалась, где это возможно,
Во всех музыкальных примерах данного посо- растяжка кисти, а не свободный перенос ее; в отли-
бия выставлена тщательно продуманная апплика- чие от фортепиано, сила нажима не отражается
тура, что поможет учащемуся приобрести навыки, на силе звука аккордеона.
необходимые для самостоятельной расстановки Левая клавиатура аккордеона имеет сходство с
аппликатуры в нотах, и приведет к естественному, клавиатурой баяна, но аппликатура часто бывает
удобному положению кисти и пальцев на клавиа- различной. Это объясняется тем, что при игре на
турах при читке с листа. баяне движение ладони по левой сетке не имеет
с 465 к
столь существенного значения, как при игре на ак- вишами и облегчает выполнение технических за-
кордеоне стоя, и, кроме того, на лево?! клавиатуре дач, в частности способствует гладкой игре в мел-
аккордеона применяется б о л е е т е с н а я р а с - ких группировках, скачках.
кладка кнопок и мягкая механика, а Нужно избегать нажатия подряд одним и тем
это позволяет использовать более совершенную и же пальцем разных клавиш или кнопок.
разнообразную аппликатуру с сохранением пози- При повторении одного и того же басового зву-
ционности кисти * *. ка на левой клавиатуре применяется два способа
В принципе неправильно широко бытующее сре- исполнения. Один из них —нажим на одну и ту
ди исполнителей-аккордеонистов старой школы же кнопку с переменой пальцев (двух или трех),
разделение пальцев на «основные» и «вспомога- другой — нажим на две разные кнопки, но одина-
тельные» (как кнопки басов на клавиатуре). Пра- ковые по звучанию, 2-м и 5-м пальцами (одна
вильным следует считать давно установившееся кнопка в основном, другая — во вспомогательном
мнение, что у музыканта, будь то скрипач, пианист ряду). Применение этих способов зависит от ха-
или аккордеонист, должны быть одинаково разви- рактера звукоизвлечения и скорости репетиции,
ты все пальцы. Только тогда технические трудно- смотря по тому, что это — тремоло или статичный
сти будут успешно преодолеваться, представится аккомпанемент на одной ноте. Если берется один
выбор вариантов аппликатуры для исполнения и тот же аккорд в бистром темпе — необходима
разных штрихов. Помимо этого, аккордеонист без смена пальцев для подчеркивания легкости и чет-
труда сможет освоить и выборную клавиатуру *.
Начало занятий на аккордеоне с 4, 3, 2-го паль- кости ритма.
цев, то есть средних, наиболее крепких, не являет- На правой клавиатуре нажатие одной и той же
ся сложным для учащихся. Напротив, на простых клавиши (репетиция) осуществляется сменой паль-
упражнениях, исполняемых в медленном темпе, цев, причем в этой смене могут участвовать любые
ученик легко привыкает к использованию всех пальцы в зависимости от характера и удобства ис-
пальцев, осваивает основные аппликатурные прин- полнения.
ципы в статичном басово-аккордовом аккомпане- Умение правильно подбирать аппликатуру вы-
менте, и на полученной базе происходит дальней- рабатывается практикой. Поэтому каждый педагог,
шее разностороннее развитие левой руки. Кроме начиная с третьего года обучения, должен тре-
того, если сразу включить в работу 4-й палец, то бовать от ученика выставления аппликатуры в ка-
рука играющего принимает правильное положение ком-нибудь отрывке или маленьком произведении
и все пальцы свободно охватывают ряды кнопок полностью или частично. Используя свой опыт, по-
основных и вспомогательных басов (при условии лученный на материале этой «Школы», ученик
правильного, ровного положения инструмента: справится с задачей без особого труда. А на чет-
наклон инструмента на себя затрудняет использо- вертом п пятом году обучения педагогу нужно бу-
вание 4-го и 5-го пальцев на левой и правой кла- дет лишь подправить выставленную учеником ап-
виатурах). пликатуру в сборниках, где она отсутствует или
В «Школе» дается такая аппликатура, которая не удовлетворяет требованиям развития всех
ведет к последовательному равномерному разви- пальцев.
тию пальцев. Обратите внимание, что в данном пособии в
На следующем этапе, при изучении более слож- ряде мест в партии левой и правой руки аппли-
ных пьес, педагог должен учитывать все возраст- катура стоит под нотами и над нотами. Оба ва-
ные особенности учащегося, величину его рук, рианта одинаково допустимы, и учащийся, выбрав
пальцев; выставляя или подправляя аппликатуру, один из них, должен строго его придерживаться.
нужно стремиться к тому, чтобы пальцы имели В повторяющихся местах нотного текста, там, где
удобное, естественное положение на клавиатуре. аппликатура не выставлена, нужно переписать ее с
Правильно выставленная аппликатура быстро на- предыдущих аналогичных мест.
чинает ассоциироваться с соответствующими кла-

5, ШТРИХИ
ЛЕГАТО, НОН ЛЕГАТО, СТАККАТО
Штрихами называются способы извлечения зву- Напевные »вуки аккордеона обладают больши-
ка, основанные на определенных приемах ведения ми динамическими возможностями, которые наибо-
меха н туше. Основными нз них являются легато лее ярко выражаются при связной игре — легато.
(1е^а(о) — связно, нон легато (поп !еда(о) — не С изучения указанного штриха и начинаются за-
связно, стаккато (з1асса(о) —отрывисто. нятия на инструменте. Это вырабатывает естест-
венное ощущение прижима без излишнего напря-
* Позиционность кисти — момент, на который, к сожале- жения кисти и руки, правильную их постановку.
нию, до сих пор мало обращали внимания, имеет огромное Необходимо освоить сначала исполнение легато в
значение при исполнении стандартных формул на клавиату-
рах с готовым басово-аккордовым аккомпанементом, так как медленном темпе, иначе при игре легато в быстром
позволяет использовать большее число пальцев, а это, в свою темпе пальцы будут или прыгать по клавишам, да-
очередь, открывает безграничные возможности туше. вая неполноценное звучание каждой ноты, или за-
* В настоящее время в практику входят концертные ак плетаться, создавая «грязное», неровное звучание,
кордеоны, имеющие, кроме басово-аккордового аккомнанемен вызываемое передержкой некоторых нот. При хо-
та, еще и выборную клавиатуру; таким инструментам при- рошем легато каждый звук как бы переходит в
надлежит будущее.
с 405 к
16

другой, то есть окончание предыдущего звучания шать каждый не связанный с предыдущим звук.
совпадает с началом последующего. После овладения быстрой игрой нон легато можно
Во время исполнения нон легато звуки отделя- перейти к стаккато. Хорошим стаккато считается
ются друг от друга, между ними образуется ма- такое, при котором извлекаются звуки, равные
ленький интервал. Штрихом нон легато следует между собой, очень короткие, но нет впечатления
пользоваться лишь после того, как хорошо усвоен «оторванных», неполноценных звучаний. Удары
прием легато, приобретены начальные осязатель- пальцев на всем протяжении пассажа должны
ные навыки, закреплены исходные положения ки- быть четкими, чуть более плотными на зысоких
сти и руки. При исполнении нон легато исполь- звуках и острыми на низких.
зуются движения пальцев и всей кисти. Во всех случаях нельзя забывать о роли меха
Штрих стаккато характеризуется коротким, от- в звукоизвлечении. При штрихе легато мех ведется
рывистым исполнением звуков. В игре стаккато очень плавно и ровно, а во время игры нон легато
также, кроме пальцев, в какой-то мере участвует и и стаккато делаются как бы легкие толчки мехом,
кисть, но в более мелких движениях; поэтому изу- причем сила нажима на мех больше.
чение этого штриха следует начинать после овла- Указанные штрихи имеют, в свою очередь, раз-
дения двумя предыдущими —особенно нон легато: новидности — в зависимости ог стиля и характера
здесь важно умение ощущать движение меха и слу- произведения.

6. РАЗВИТИЕ ТЕХНИЧЕСКИХ НАВЫКОВ


Нужно следить, чтобы во время игры учащийся помогать ему кистью, так как это приводит к не-
не делал резких, судорожных толчков —движения ровной игре и затрудняет развитие 1-го пальца.
должны быть естественными, плавными и легки- 2-й и 3-й пальцы более подвижны, и их раз-
ми,— чтобы в посадке не было скованности, не витие происходит значительно быстрее и легче.
нарушалась ровность дыхания. Задержка дыхания 4-й палец—наименее подвижный. Однако он
не только отрицательно сказывается на исполне- применяется в игре очень часто. Развитие 4-го
нии, но и вызывает утомление и отражается на пальца правой руки нужно производить посред-
здоровье. Все это часто происходит из-за большого ством его самостоятельного движения, не зави-
нервного напряжения, которое может быть врож- сящего от движений 3-го и 5-го пальцев. Этого
денным качеством ученика либо результатом не- можно сравнительно легко достигнуть в специаль-
правильного и непоследовательного преподнесения ных упражнениях, например в игре терциями. Но
технических приемов и завышенных, непосильных для получения свободных движений 4-го пальца
требований. требуется длительное время.
Переход к новому должен осуществляться толь- 4- й палец левой руки также играет большую
ко после полного усвоения предыдущего. На этом роль. Его развитие происходит более свободно и
основано достижение вершин исполнительской тех- не требует столь большого труда — при условии,
ники, когда аккордеонист, выполняя сложные что он включается в игру с самого начала и несет
приемы игры, не ощущает мышечной перегрузки. основную нагрузку на первом этапе обучения.
Отсутствию скованности и напряженности во Впоследствии 4-й палец, получив должное разви-
время игры надо уделять большое внимание. Этот тие, участвует в игре так же оперативно, как 3-й
и 2-й —самые сильные пальцы. Развитие 4-го паль-
дефект, прогрессируя, приводит к тому, что уча- ца левой руки дает возможность аккордеонисту
щийся теряет контроль над своими движениями, легко использовать его для взятия кнопок, распо-
игра становится нервной, судорожной, технический ложенных на довольно большом расстоянии, не
рост замедляется или прекращается вообще, повы- сдвигая кисти вдоль по сетке. К тому же, в силу
шается утомляемость; в конечном счете может на- особенностей игры на левой клавиатуре, 4-й палец
ступить профессиональное заболевание, требую- не требуется высоко поднимать.
щее медицинского вмешательства (например, вос- 5- й палец также слабый, хотя и более подвиж-
паление сухожилий). ный, чем 4-й. Укрепление и развитие 5-го пальца
Развитие пальцев. Кисть у человека анато- правой руки осуществляется при игре терциями,
мически устроена так, что все пальцы различ- секстами, аккордами, где он употребляется в соче-
ны не только по своей длине, но и по подвижности; тании с другими пальцами. Сочетание это необхо-
естественно, что и подход к их развитию должен димо потому, что сам по себе 5-й палец слабый,
быть неодинаковым. 1-й палец правой руки*, ме- мало упругий. У большинства людей он имеет ис-
нее подвижный, но наиболее часто используемый, кривление в первой или второй фаланге и в естест
требует большого внимания. В «Школе» помеще- венном положении ставится на кнопку или клавишу
ны специальные упражнения на развитие подвиж- немного боком, а не на подушечку. Поэтому же-
ности 1-го пальца и на подкладывание его в гам- лаемый результат может быть достигнут только
мах. Обратите внимание: при подкладывании и при дополнительной опоре на другой палец.
вообще при игре 1-й палец должен самостоятельно Развитие 5-го пальца левой руки осущест-
подниматься и опускаться на клавишу. Не следует вляется главным образом при игре терцового баса
в минорном аккомпанементе и при игре гамм.
* 1-й палец левой руки используется в первые годы обуче- Развитие пальцевой техники (беглости). С са-
ния лишь для нажатия кнопки воздушного клапана, но на
последующих этапах его применение в игре обязательно. Это мого начала обучения нужно следить за тем, что-
необходимо в тех случаях, когда в аккомпанементе сочетают- бы пальцы не прогибались в первом суставе, ибо
ся бас во вспомогательном ряду и аккорд в последнем ряду такая постановка пальца не может дать четкой,
клавиатуры в 120 и более кнопок.
с 465 к
17

упругой техники. При выработке в медленном тем- Аккордовая техника (в партии правой руки).
пе пальцевой техники пальцы должны быть ак- Игра аккордами осуществляется с помощью ки-
тивными, а движения их целеустремленными. Вя- стевых движений, а не всей рукой, так как скачки
лые движения или «бросание» пальцев на клави- в аккордах всей рукой создают скованность в ки-
ши и кнопки недопустимы. Пальцы, не занятые в сти и пальцах, а главное, снижают ориентацию на
игре, должны спокойно лежать на клавиатуре. клавиатуре.
Нужно следить, чтобы игра не становилась без- От клавиатуры отходит только кисть, а осталь-
жизненной,. а движение пальцев пассивным. Сво- ная часть руки не отодвигается. Предплечье лишь
бодная игра заключается в том, чтобы учащийся подымается или опускается, фиксируя местонахож-
мог мгновенно освобождать руку между движения- дение аккорда на клавиатуре. Пальцы нужно под-
ми, а также не напрягал те мышцы, которые в дан- готовить ко взятию аккорда в момент отхода ки-
ный момент в игре не участвуют. В каждом от- сти от клавиатуры, а не на самой клавиатуре (игра
дельном случае должны быть использованы те на ощупь). Сняв кисть с клавиатуры и приготовив
комплексы мышц, работа которых необходима для ее к следующему аккорду, учащийся должен над
получения отдельных движений или проведения клавиатурой точно ощутить интервалы, из которых
данного пассажа. Включение в работу всех мышц состоит данный аккорд. При подготовке все пальцы
кисти и руки создает не только скованность в руке, должны находиться на одном расстоянии от кла-
но и вредное напряжение во всем корпусе, которое виатуры, иначе произойдет неодновременное нажа-
легко заметить со стороны (судорожное напряже- тие требуемых клавиш и аккорды будут звучать не-
ние мышц на шее и в нижней части лица учаще- стройно.
гося). Выработку кистевых движений хорошо начи-
Не стоит увлекаться развитием техники паль- нать на игре отдельных нот или терций поп 1еда1о
цев в начальной стадии обучения, так как внима- или 5(асса1о, затем — исполнение трезвучий или их
ние учащегося должно сосредоточиваться пока обращений, а игра четырехзвучными аккордами и
только на том пальце, который берет в данный мо- октавами является завершением изучения аккор-
мент клавишу (кнопку), а не на движении кисти довой техники.
вообще. Развивать технику пальцев следует тогда, Чем меньше и слабее у ученика кисть, тем
когда закреплена постановка руки, кисти и паль- больше внимания нужно уделять аккордовой тех-
цев. нике.
Для достижения беглой техники нужно разучи- При выработке аккордовой техники надо кон-
вать специальные упражнения и этюды. Однако центрировать внимание на 1 - м и 5-м пальцах, так
неправильно полагать, что развитию пальцевой как они являются основой правильного положения
техники способствуют только быстрые технические кисти на клавиатуре и, следовательно, расположе-
этюды, пьесы и упражнения. Медленные полифони- ния данных аккордов. Во время подготовки кисти
ческие пьесы, игра терциями и секстами легато для аккорда пальцы не должны быть напряжены,
приносят не меньшую пользу. Рекомендуется так- ибо это вызывает напряжение мышц кисти и за-
же разучивание этюда или отрывка пьесы разными трудняет ее движение. Однако они не должны быть
ритмами. вялыми, а достаточно упругими. Поэтому для пере-
Беглость пальцев приходит в результате мно- хода к изучению аккордовой и октавной техники
гократного повторения упражнения, гаммы или необходимо, чтобы мышцы кисти и пальцев были
пассажа, когда отрабатываются четкие движения укреплены.
самих пальцев при свободной кисти и руке. Чем Навык попадания на аккорды, расположенные
быстрее темп, тем явственнее должно быть ощуще- не рядом, приобретается постепенно, не чисто ме-
ние свободы в кисти, руке и плечевом поясе. ханически, а в каждом отдельном случае учащийся
При исполнении пассажа или даже небольшой должен ясно представлять звучание этих аккордов.
группы нот всегда нужно сосредоточивать внима- Такое предварительное представление о звучании
ние на конечной ноте. аккорда способствует быстрому и правильному
Педагог должен также помнить, что беглое ис- распределению пальцев, повышает контроль за
полнение любого отрывка зависит не только от своей игрой.
степени развития технических навыков и выработ- Большую роль в выработке аккордовой техники
ки автоматизации движений, но и от понимания играет выключение мышц кисти в момент снятия
музыкального характера, содержания этого от- аккорда. Но кисть должна отдыхать не только в
рывка. эти моменты. После взятия аккорда кисть и паль-
Темп (скорость движения). Каждое произведе- цы делают только минимальное усилие, которое
ние следует разучивать в медленном темпе, но про- необходимо для сохранения звучания нажатых
должительная медленная игра препятствует разви- клавиш; это усилие так мало, что, по сути дела,
тию пальцевой техники. Очень полезно учить один кисть и пальцы в аккордовом положении должны
и тот же отрывок или этюд в разных темпах, доби- отдыхать, особенно на тех аккордах, которые долго
ваясь полной свободы движений. Необходимо сле- тянутся.
дить за нюансировкой и музыкальным восприятием При игре в медленном темпе делаются большие
мелодии, чтобы исполнение не было механическим. кистевые движения, и подготовка пальцев не пред-
Не старайтесь играть произведение быстрее, чем ставляет особого труда. Чем быстрее темп, тем
требуется. Добиваясь быстрого темпа в технической больше сокращаются кистевые движения, а приго-
пьесе, не выдвигайте беглость пальцев как главную товление пальцев к аккорду становится мгновен-
цель, иначе техника не будет служить средством ным. Выделить какую-либо одну ноту из аккорда
музыкальной выразительности. невозможно, В медленном темпе такое выделение
к
с 465
2. Мврек. Школа
18

может быть частично осуществлено за счет задер- Эмоциональное содержание каждой пьесы —
жания этой ноты дольше остальных. главное, и учащийся должен всегда об этом пом-
После того, как пальцы и кисть будут хорошо нить, работая над тем или иным произведением.
натренированы и появится свободная ориентация Но не надо забывать и о том, что полноценная пе-
на клавиатуре, можно переходить к изучению игры редача эмоционального содержания невозможна,
четырехзвучными аккордами и октавами * *. Сущест- если исполнитель не владеет в совершенстве теми
вует мнение, что игра октавами на аккордеоне из- техническими приемами, которые встречаются в
лишня, так как на любом аккордеоне есть октав- данной пьесе.
ный регистр и включения его достаточно, чтобы Развитие техники у каждого происходит по-раз-
услышать октавное звучание. Это неверно. Октав- ному, так как «приобретение техники —не что
ный регистр создает тембровый эффект, а игра иное, как приспособление трудностей к своим спо-
октавами существенно отличается по звучанию, и собностям» (Ф. Бузони); следовательно, к каждо-
ее нельзя заменить включением октавного регистра. му ученику должен быть индивидуальный подход.
Этот технический прием также должен быть хоро-
шо изучен.

7. ЧТЕНИЕ НОТ С ЛИСТА

Важную роль в развитии музыкального мышле- текста без инструмента, что в конечном счете дает
ния учащегося, исполнительских навыков, умения возможность играть незнакомый текст с листа без
быстро анализировать форму музыкальных произ- остановок. Таким образом, чтение нот с листа раз-
ведений играет умение читать ноты с листа. Разу- вивает и музыкальность, и музыкальное мышление.
меется, заниматься этим можно лишь после того, «Ты музыкален, если в новой вещи приблизительно
как будет пройден начальный этап обучения (пра- чувствуешь, что должно быть дальше» (Р. Шу-
вильная постановка инструмента, рук, основы ап- ман).
пликатуры и правильного ведения меха, осязатель- Работа над чтением с листа производится сле-
ные навыки). дующим образом: прежде чем приступить к про-
Начинать такие занятия следует с конца II игрыванию незнакомого музыкального произведе-
или III класса, в зависимости от индивидуаль- ния, необходимо зрительно проанализировать его:
ных способностей, а в IV и V классах чтением нот определить тональность, размер, особенности изло-
с листа нужно заниматься ежедневно не менее жения мелодии и аккомпанемента, ритмические со-
15—20 минут. Для этой цели хорошо использовать отношения между ними. Далее учащийся проигры-
хрестоматии, музыкальные примеры самоучителя вает произведение в медленном темпе, не соблюдая
и другие сборники. Пьесы для чтения должны быть нюансов. Но недопустимы фальшивые ноты, иска-
легче основного изучаемого репертуара приблизи- жение мелодии, ритма, неточности в аккомпанемен-
тельно на два класса. те, нарушения аппликатуры. Трудные такты и пас-
Научиться хорошо читать ноты может каждый сажи повторяются. И наконец — более подробное
учащийся, если он будет заниматься этим вдумчи- ознакомление с произведением: работа над отдель-
во и систематически. При систематических заня- ными фразами с соблюдением всех динамических
тиях вырабатывается быстрая ориентация в незна- оттенков. Проигрывая затем произведение с нача-
комом тексте, способность прочитывать и запоми- ла до конца, учащийся стремится к раскрытию ху-
нать его, чувствуя логику гармонического развития дожественного замысла композитора, обращая
и музыкальной мысли, слышать звучание нотного главное внимание на музыкальность исполнения.

1и14)(л ЫА((
8. ОБЩИЕ ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ
СОВЕТЫ

Как показала многолетняя практика, начинать хорошо развивать слух, чувство ритма, музыкаль-
заниматься в музыкальной школе на аккордеоне ную память с помощью занятий на фортепиано.
лучше всего с 10—11 лет. В более раннем возрасте Очень полезны занятия и на мелодике, которые
можно начинать с 6—7-летнего возоаста *. Впо-
следствии, при обучении игре на аккордеоне, это
* Здесь нужно учитывать возможности учащегося, так даст хорошие результаты.
как игра четырехзвучными аккордами требует большого при-
жима кисти к клавиатуре, а следовательно — физического на-
Изучение нового материала должно предва-
пряжения. ряться соответствующими упражнениями. Кон-
центрируя внимание на новых движениях или
* Мелодика — широко распространенный духовой музы- приемах, упражнения предупреждают появление
кальный инструмент с клавиатурой для правой руки, как на
аккордеоне. При занятиях с ребенком рекомендуется поль- ошибок, повышают эффективность занятий и со-
зоваться «Самоучителем игры на мелодике», чтобы избежать кращают период усвоения. Однако ими не стоит
неправильной постановки руки и неверных навыков, тормозя- злоупотреблять, так как большинство из них осно-
щих дальнейшее обучение.
с 465 к
твтш

17

упругой техники. При выработке в медленном тем- Аккордовая техника (в партии правой руки).
пе пальцевой техники пальцы должны быть ак- Игра аккордами осуществляется с помощью ки-
тивными, а движения их целеустремленными. Вя- стевых движений, а не всей рукой, так как скачки
лые движения или «бросание» пальцев на клави- в аккордах всей рукой создают скованность в ки-
ши и кнопки недопустимы. Пальцы, не занятые в сти и пальцах, а главное, снижают ориентацию на
игре, должны спокойно лежать на клавиатуре. клавиатуре.
Нужно следить, чтобы игра не становилась без- От клавиатуры отходит только кисть, а осталь-
жизненной, а движение пальцев пассивным. Сво- ная часть руки не отодвигается. Предплечье лишь
бодная игра заключается в том, чтобы учащийся подымается или опускается, фиксируя местонахож-
мог мгновенно освобождать руку между движения- дение аккорда на клавиатуре. Пальцы нужно под-
ми, а также не напрягал те мышцы, которые в дан- готовить ко взятию аккорда в момент отхода ки-
ный момент в игре не участвуют. В каждом от- сти от клавиатуры, а не на самой клавиатуре (игра
дельном случае должны быть использованы те на ощупь). Сняв кисть с клавиатуры и приготовив
комплексы мышц, работа которых необходима для ее к следующему аккорду, учащийся должен над
получения отдельных движений или проведения клавиатурой точно ощутить интервалы, из которых
данного пассажа. Включение в работу всех мышц состоит данный аккорд. При подготовке все пальцы
кисти и руки создает не только скованность в руке, должны находиться на одном расстоянии от кла-
но и вредное напряжение во всем корпусе, которое виатуры, иначе произойдет неодновременное нажа-
легко заметить со стороны (судорожное напряже- тие требуемых клавиш и аккорды будут звучать не-
ние мышц на шее и в нижней части лица учаще- стройно.
гося). Выработку кистевых движений хорошо начи-
Не стоит увлекаться развитием техники паль- нать на игре отдельных нот или терций поп 1еда1о
цев в начальной стадии обучения, так как внима- или 5(асса1о, затем — исполнение трезвучий или их
ние учащегося должно сосредоточиваться пока обращений, а игра четырехзвучными аккордами и
только на том пальце, который берет в данный мо- октавами является завершением изучения аккор-
мент клавишу (кнопку), а не на движении кисти довой техники.
вообще. Развивать технику пальцев следует тогда, Чем меньше и слабее у ученика кисть, тем
когда закреплена постановка руки, кисти и паль- больше внимания нужно уделять аккордовой тех-
цев. нике.
/ Для достижения беглой техники нужно разучи- При выработке аккордовой техники надо кон-
сдл вать специальные упражнения и этюды. Однако центрировать внимание на 1-м и 5-м пальцах, так
неправильно полагать, что развитию пальцевой как они являются основой правильного положения
\ техники способствуют только быстрые технические кисти на клавиатуре и, следовательно, расположе-
этюды, пьесы и упражнения. Медленные полифони- ния данных аккордов. Во время подготовки кисти
ческие пьесы, игра терциями и секстами легато для аккорда пальцы не должны быть напряжены,
приносят не меньшую пользу. Рекомендуется так- ибо это вызывает напряжение мышц кисти и за-
же разучивание этюда или отрывка пьесы разными трудняет ее движение. Однако они не должны быть
ритмами. вялыми, а достаточно упругими. Поэтому для пере-
Беглость пальцев приходит в результате мно- хода к изучению аккордовой и октавной техники
гократного повторения упражнения, гаммы или необходимо, чтобы мышцы кисти и пальцев были
пассажа, когда отрабатываются четкие движения укреплены.
самих пальцев при свободной кисти и руке. Чем Навык попадания на аккорды, расположенные
быстрее темп, тем явственнее должно быть ощуще- не рядом, приобретается постепенно, не чисто ме-
ние свободы в кисти, руке и плечевом поясе. ханически, а в каждом отдельном случае учащийся
При исполнении пассажа или даже небольшой должен ясно представлять звучание этих аккордов.
группы нот всегда нужно сосредоточивать внима- Такое предварительное представление о звучании
ние на конечной ноте. аккорда способствует быстрому и правильному
Педагог должен также помнить, что беглое ис- распределению пальцев, повышает контроль за
полнение любого отрывка зависит не только от своей игрой.
степени развития технических навыков и выработ- Большую роль в выработке аккордовой техники
ки автоматизации движений, но и от понимания играет выключение мышц кисти в момент снятия
музыкального характера, содержания этого от- аккорда. Но кисть должна отдыхать не только в
рывка. эти моменты. После взятия аккорда кисть и паль-
Темп (скорость движения). Каждое произведе- цы делают только минимальное усилие, которое
ние следует разучивать в медленном темпе, но про- необходимо для сохранения звучания нажатых
должительная медленная игра препятствует разви- клавиш; это усилие так мало, что, но сути дела,
тию пальцевой техники. Очень полезно учить один кисть и пальцы в аккордовом положении должны
и тот же отрывок или этюд в разных темпах, доби- отдыхать, особенно на тех аккордах, которые долго
ваясь полной свободы движений. Необходимо сле- тянутся.
дить за нюансировкой и музыкальным восприятием При игре в медленном темпе делаются большие
мелодии, чтобы исполнение не было механическим. кистевые движения, и подготовка пальцев не пред-
Не старайтесь играть произведение быстрее, чем ставляет особого труда. Чем быстрее темп, тем
требуется. Добиваясь быстрого темпа в технической больше сокращаются кистевые движения, а приго-
пьесе, не выдвигайте беглость пальцев как главную товление пальцев к аккорду становится мгновен-
цель, иначе техника не будет служить средством ным, Выделить какую-либо одну ноту из аккорда
музыкальной выразительности. невозможно. В медленном темпе такое выделение
к
с 465
2. Мирек. Школа
18

может быть частично осуществлено за счет задер- Эмоциональное содержание каждой пьесы —
жания этой ноты дольше остальных. главное, и учащийся должен всегда об этом пом-
После того, как пальцы и кисть будут хорошо нить, работая над тем или иным произведением.
натренированы и появится свободная ориентация Но не надо забывать и о том, что полноценная пе-
на клавиатуре, можно переходить к изучению игры редача эмоционального содержания невозможна,
четырехзвучными аккордами и октавами * *. Сущест- если исполнитель не владеет в совершенстве теми
вует мнение, что игра октавами на аккордеоне из- техническими приемами, которые встречаются в
лишня, так как на любом аккордеоне есть октав- данной пьесе.
ный регистр и включения его достаточно, чтобы Развитие техники у каждого происходит по-раз-
услышать октавное звучание. Это неверно. Октав- ному, так как «приобретение техники — не что
ный регистр создает тембровый эффект, а игра иное, как приспособление трудностей к своим спо-
октавами существенно отличается по звучанию, и собностям» (Ф. Бузони); следовательно, к каждо-
ее нельзя заменить включением октавного регистра. му ученику должен быть индивидуальный подход.
Этот технический прием также должен быть хоро-
шо изучен.

7. ЧТЕНИЕ НОТ С ЛИСТА

Важную роль в развитии музыкального мышле- текста без инструмента, что в конечном счете дает
ния учащегося, исполнительских навыков, умения возможность играть незнакомый текст с листа без
быстро анализировать форму музыкальных произ- остановок. Таким образом, чтение нот с листа раз-
ведений играет умение читать ноты с листа. Разу- вивает и музыкальность, и музыкальное мышление.
меется, заниматься этим можно лишь после того, «Ты музыкален, если в новой вещи приблизительно
как будет пройден начальный этап обучения (пра- чувствуешь, что должно быть дальше» (Р. Шу-
вильная постановка инструмента, рук, основы ап- ман).
пликатуры и правильного ведения меха, осязатель- Работа над чтением с листа производится сле-
ные навыки). дующим образом: прежде чем приступить к про-
Начинать такие занятия следует с конца II игрыванию незнакомого музыкального произведе-
или III класса, в зависимости от индивидуаль- ния, необходимо зрительно проанализировать его:
ных способностей, а в IV и V классах чтением нот определить тональность, размер, особенности изло-
с листа нужно заниматься ежедневно не менее жения мелодии и аккомпанемента, ритмические со-
15—20 минут. Для этой цели хорошо использовать отношения между ними. Далее учащийся проигры-
хрестоматии, музыкальные примеры самоучителя вает произведение в медленном темпе, не соблюдая
и другие сборники. Пьесы для чтения должны быть нюансов. Но недопустимы фальшивые ноты, иска-
легче основного изучаемого репертуара приблизи- жение мелодии, ритма, неточности в аккомпанемен-
тельно на два класса. те, нарушения аппликатуры. Трудные такты и пас-
Научиться хорошо читать ноты может каждый сажи повторяются. И наконец—-более подробное
учащийся, если он будет заниматься этим вдумчи- ознакомление с произведением: работа над отдель-
во и систематически. При систематических заня- ными фразами с соблюдением всех динамических
тиях вырабатывается быстрая ориентация в незна- оттенков. Проигрывая затем произведение с нача-
комом тексте, способность прочитывать и запоми- ла до конца, учащийся стремится к раскрытию ху-
нать его, чувствуя логику гармонического развития дожественного замысла композитора, обращая
и музыкальной мысли, слышать звучание нотного главное внимание на музыкальность исполнения.

I 1Л4>(Л 'СС1А и' \мл^4х> о Ь м


8. ОБЩИЕ ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ СОВЕТЫ

Как показала многолетняя практика, начинать хорошо развивать слух, чувство ритма, музыкаль-
заниматься в музыкальной школе на аккордеоне ную память с помощью занятий на фортепиано.
лучше всего с 10—11 лет. В более раннем возрасте Очень полезны занятия и на мелодике, которые
можно начинать с 6—7-летнего возраста *. Впо-
* Здесь нужно учитывать возможности учащегося, так
следствии, при обучении игре на аккордеоне, это
как игра четырехзвучными аккордами требует большого при- даст хорошие результаты.
жима кисти к клавиатуре, а следовательно—физического на- Изучение нового материала должно предва-
пряжения. ряться соответствующими упражнениями. Кон-
* Мелодика — широко распространенный духовой музы-
центрируя внимание на новых движениях или
кальный инструмент с клавиатурой для правой руки, как на приемах, упражнения предупреждают появление
аккордеоне. При занятиях с ребенком рекомендуется поль- ошибок, повышают эффективность занятий и со-
зоваться «Самоучителем игры на мелодике», чтобы избежать кращают период усвоения. Однако ими не стоит
неправильной постановки руки и неверных навыков, тормозя-
щих дальнейшее обучение. злоупотреблять, так как большинство из них осно-
с 465 к
19

вано на игре одной и той же последовательности и ника. К тому же подобные рассказы и проведение
связано с работой какой-либо одной группы мышц, музыкальных аналогий очень развивают творче-
и длительная игра упражнений, особенно в быст- скую фантазию ученика, его музыкальное мышле-
ром темпе, может привести к перегрузке мышц и ние. В старших классах хорошо бы рассказать и о
принесет больше вреда, чем пользы. Кроме того, форме произведения.
упражнения утомляют слух; поэтому их надо Никогда нельзя давать ученику задания труд-
рассматривать как вспомогательный материал, ко- нее тех, с которыми он может справиться. Только
торый должен быть подкреплен соответствующей тогда можно будет потребовать безукоризненного
пьесой. Чтобы скорее получить необходимый на- и свободного исполнения.
вык, нужно чередовать упражнения с игрой анало- Учебный репертуар должен быть разнообраз-
гичных пьес. ным, охватывающим самые различные стили и
Педагог должен хорошо знать способности жанры музыки, воспитывающим хороший музы-
каждого ученика. Особенно следует обращать вни- кальный вкус. Педагогу следует работать над раз-
мание на недостатки, которые могут проявиться витием музыкального вкуса учащегося, не навязы-
на первом же уроке. вая своих взглядов.
В случае затруднений педагог обязан расска- Нужно обращать внимание на всестороннее му-
зать и показать, каким образом преодолеть техни- зыкальное и общее развитие, ибо «для художника...
ческую трудность, добиться правильной передачи недостаточно одного лишь специального образова-
художественного содержания пьесы. Причем сле- ния, одностороннего умения и знания — вместе с
дует показать и объяснить, как надо делать, а не художником должен возвышаться и образовывать-
как не надо. ся человек...» (Ф. Лист).
Хорошего, правильного музыкального исполне- Очень полезно как можно чаще играть на ака-
ния можно добиться только в том случае, если демических вечерах и в общественных концертах,
педагог будет сочетать показ технического приема соло и в ансамбле. Такие выступления способст-
выполнения штрихов, динамических оттенков с рас- вуют выработке исполнительских навыков.
крытием замысла композитора, полным, глубоким При исполнении разнообразной программы не-
анализом и рассказом о том. что хотел выразить в обходимо быстро переключаться перед следующим
произведении композитор. Чем ярче, полнее и ув- произведением, то есть «войти в настроение», что-
лекательнее будет этот рассказ и необходимые бы наиболее полнб раскрыть художественные осо-
сравнения, тем ярче и точнее будет исполнение уче- бенности пьесы.

9. ДОМАШНИЕ ЗАНЯТИЯ

Заниматься дома в первый год обучения нужно мание на отрывках в одну-две музыкальные фразы,
не менее 1 часа, а в последующие годы —2— впоследствии связав их между собой.
272 часа в день (если есть возможность, в IV и Разучивая тот или иной отрывок, старайтесь
V классах —3 часа), разбивая это время на 2— освоить его технически, с учетом динамических от-
3 части. Концентрированные, плодотворные заня- тенков. Многократное повторение полезно лишь
тия не превышают 50 минут у подростка и 30— до тех пор, пока внимание не притупится и повто-
40 минут у ребенка. Поэтому следует делать пере- рение не перейдет в механическое зазубривание.
рывы для отдыха, а затем снова браться за инстру- При заучивании наизусть играйте в медлен-
мент. Но успех занятий зависит, разумеется, не от ном темпе, это способствует более быстрому и
количества потраченного времени, а от внимания и твердому запоминанию.
сосредоточенности, от точного исполнения всех ^ Успех самостоятельной работы основан на вы-
указаний педагога. сокой требовательности к себе. «Не играйте без-
Для основных занятий нужно по возможности остановочно... Только дав себе ясный отчет в том,
использовать утренние часы, а повторные можно что было в вашем исполнении хорошо и что плохо,
проводить и вечером. работайте дальше над закреплением хороших сто-
рон и устранением недостатков. Всегда работайте
Было бы полезно перед занятиями делать не- с помощью слуха и работайте критически», — учил
большую разминку мыши, проигрывая уже выучен- крупнейший преподаватель Петербургской консер-
ные гаммы, арпеджио и аккорды в течение 10 ми- ватории Т. Лешетицкий.
нут. Занятия на аккордеоне требуют много сил и
Занятия следует начинать с разбора нового энергии, хорошей физической подготовки; они бу-
произведения или с произведений, по которым бы- дут непродуктивными, если ученик приступает к
ло много замечаний, а заканчивать теми; которые ним усталым, мышцы у него слабые, а настроение
требуют незначительной доработки. вялое. Чтобы быть всегда бодрым, энергичным и
Работа будет непроизводительной, если для не испытывать физической усталости, нужно зани-
разучивания брать большой отрывок или все про- маться гимнастикой, спортом.
изведение сразу. Нужно сосредоточить свое вни-

2* с 465 к
I

В нотной записи звукоряда существует такое же разделение на октавы.

Фа Соль Ля Си ] До Ре Ми Фа Соль Ля Си ! До Ре Ми Фа Соль Ля Си | До Ре Ми Фа

I * !
малая октава I первая октава I вторая октава | третья ок
Рис. 6.
Задание 1. Выучите расположение нот на нотоносце.
Задание 2. Найдите следующие звуки на правой клавиатуре аккордеона.
1

•Г ®----------------------«----------- ----------------------

ПОСТАНОВКА ПРАВОЙ РУКИ

Рука опущена вниз и расслаблена. Согнув ру-. пусу и не отводить слишком дале
ку в локтевом суставе, поднять без напряжения Слегка округлив кисть, подушечками
предплечье. Локоть при этом не прижимать к кор- нуться клавиатуры.

Рис. 7 о. Рис. 76.


г
8118 к
-------т------5—Г

_=

Фа Ми Ре До
Си Ля ФаМи
о
3 & ? § ^ 5 <5
■3 4 I <? и 5 3 XX

Соль *а*е*||

-V. „ и. о °
и
^ О » "

Четвертая
Малая октава октава Вторая октава Третья октава октаза
—---------

РАСПОЛОЖЕНИЕ НОТ НА НОТНЫХ ЛИНЕЙКАХ


В СКРИПИЧНОМ КЛЮЧЕ И СООТВЕТСТВЕННОЕ НАЗВАНИЕ
КЛАВИШ НА ПРАВОЙ КЛАВИАТУРЕ
УСТРОЙСТВО АККОРДЕОНА

плечевые ремни

воздушный
клапан

ремень
для левой
руки

регистры

регистры

правый мех левый


полукорпус полукорпус
Рис. 1.
Существует несколько моделей аккордеонов, от- правой клавиатур — 4 1 X 1 2 0 («полный») и 37X80
Иичающихся друг от друга главным образом диа- («трехчетвертной»). Встречаются аккордеоны и с
пазоном и количеством регистров. Наиболее.упот- другими диапазонами, например, 34X48; 28X36;
ребительные аккордеоны с диапазоном левой и 28x32.

ПОСАДКА АККОРДЕОНИСТА
И ПОСТАНОВКА ИНСТРУМЕНТА

Наиболее подходящим сидением для игры на Аккордеон ставится мехом на левое бедро.
аккордеоне является обыкновенный жесткий стул. Нижний угол грифа упирается в правое бедро.
Зидеть нужно на передней половине стула. Ноги Два плечевых ремня подгоняются в соответствии с
гля лучшей опоры немного расставить. Необходи- телосложением исполнителя так, чтобы обеспечить
мо На
постоянно
схемах следить
правой иза левой
осанкой: не сутулиться,
клавиатур аккордео-достаточно
ности необходимо
плотное обвести цветным
прилегание карандашом
инструмента к
сорпус
на даныслегка наклонить
наибольшие их вперед,
размеры,голову не опус- корпусу,
встречающиеся размер клавиатуры инструмента,
не затруднять дыхание и которым
движениераспо-
рук.
всать. серийном производстве. Хотя в каждой
Для удобства из
игры наних дагаетплечевые
аккордеоне учащийся,
ремни
указаны границы различных стандартов, для яс- закрепляются на спине специальной застежкой.
19* сс465
8118к к
■1 П'.ЩЦИ—1

Рис. 2 а.
Ремень для левой руки подгоняется довольно плотно, но с учетом того, чтобы рука могла сво
бодио перемещаться вдоль клавиатуры.
Задание. Поупражняйтесь в посадке и постановке аккордеона.
ч

ВЕДЕНИЕ МЕХА
ы
Движение меха веерообразное: верхняя часть корпус аккордеона. Такое движение меха наиб*
1еха разжимается больше, чем нижняя. При ежи- лее рационально и не требует больших усилий <
меха нельзя приподнимать кверху левый полу- исполнителя.
ме
‘ неправильно:
правильно*.

<

Рис. 36.
Рис. За. чается знаком I. ) нижний угол грифа должен у
Следует поупражняться в ведении меха, поль- раться в правое бедро.
зуясь воздушным клапаном. Движение меха производится очень пла$
Перед началом упражнения проверьте пра- равномерно, без рывков и остановок. Необход :
вильность своей посадки и постановки инструмен- следить за тем, чтобы аккордеон не сдвигался >
та (см. рис. 2 а). Левая рука находится под левым во при разжиме меха и вправо при сжиме. Не
ремнем в верхней части клавиатуры аккордеона. комендуется разжимать и сжимать мех до пред
Правая рука свободно опущена вниз. а также помогать ведению меха движениями
Задание. Нажмите кнопку воздушного клапана или корпуса.
и начните движение меха на разжим (в нотах обо-
значается знаком 3 ). При сжиме меха (обозна-
с 8118 к
Т^ЗТ.............. ' —-
ш•
1с- -«--------------- —«----------------- —е----------------■
■у........«--------^ гура
. апплика 3 !_
-0.4______________,
--------------- Я— —я---------—3
О ..............— ■—в---------------- Ь-о-----------------“
18

уменьшенный
септаккорд
от баса До

Задание 4. Найдите на левой клавиатуре аккордеона следующие басы и аккорды.

ПОСТАНОВКА ЛЕВОЙ РУКИ При передвижении кисти вдоль клавиш


большой палец свободно скользит по краю ко
Отрегулируйте натяжение левого ремня так, инструмента,
чтобы при разжиме кисть левой руки прикасалась При разжиме левая рука нижней частью
к решетке, но не была бы тесно прижата к ней. плечья упирается в ремень. При сжиме то
Локоть свободно опущен вниз. 2, 3, 4, 5-е пальцы опоры являются основание первого пальца
в полусогнутом, собранном положении находятся ро ладони,
на основном ряду.

г* . _1Ъп с 8118к
Рис. 126.
с 8118 к
5
Для создания устойчивого положения инстру- Если у исполнителя покатые плечи, то ремни
мента очень важно хорошо отрегулировать плече- надо скреплять сзади соединительным ремешком
вые ремни. Если ремни слишком длинны, их сле- (рис. 6).
дует подтянуть или укоротить. Слишком короткие
ремни прижимают инструмент к туловищу, что ли-
шает исполнителя свободы движений и стесняет
дыхание. Правый плечевой ремень должен быть
значительно длиннее левого (рис. 3).

Рис. 3 Рис. 6
Это позволяет сместить инструмент в левую сто- Для большей устойчивости инструмент надо
рону так, чтобы сомкнутый мех опирался на бедро ставить на колени отвесно. Бедро л е в о й ноги
левой ноги, а правая клавиатура была бы в поле должно быть параллельно полу (рис. 2в, г, д).
зрения играющего и занимала положение, обеспе- П р а в а я нога занимает более свободное поло-
чивающее спокойную работу правой руки без из- жение, располагаясь обычно несколько ниже ле-
лишнего изгиба запястья (рис. 4, 5). вой; можно выдвинуть ее вперед или, наоборот,
отвести назад (рис. 2г, 7).

Рис. 4. Правильное положение запястья

Рис. 5. Неправильное положение запястья при слишком


длинном левом плечевом ремне и коротком правом

Рис. 7
Ноги расставляются на различную ширину (рис. 8, 9). Гриф правой клавиатуры может упираться в бе
дро ноги, что обеспечивает устойчивость инструмента при сжиме меха.

Рис. 8 Рис. 9
Аккордеонист не должен постоянно смотреть на пальца в нижней части клавиатур и, кроме того,
клавиатуру, так как это заставляет держать ин- верхняя часть инструмента начинает давить на
струмент в неправильном, наклонном положении, грудь играющего.
в результате чего затрудняется применение 5-го

О ВЕДЕНИИ МЕХА
Ведение меха осуществляется левой рукой. Мех вает устойчивое положение инструмента во время
при игре движется веерообразно (рис. 10). Это об- игры. Веерообразное ведение меха наиболее эко-
легчает равномерную подачу воздуха, необходимую номично, оно не требует больших усилий исполни-
для воспроизведения хорошего звука, и обеспечи- теля.

П РА В И Л Ь Н О : НЕПРАВИЛЬНО:

Рис. 10 Рис. И
А -! 1 3 2 4, -13 2 4, 4.1 3 ..... 24 к- 3 -а—+ _

--4-4-
~т -+—
Б М 7
Б м Ж
т н =*4 **
—ч— =«Ы=1= ^-4-
Е МН"] | 54^ ~4, Т- Ч Ц=4=Н 43„
"П-* 1 432 «ч -Гт т -г " М—3-------- 4 3 Я -------
ИМ -*-*■ =±=*=ц —4— 4'М ! т
Б ж. 7 Б шЫ ж а С-
т ши **
------*—ф—
Г СП
Вводная часть

КРАТКИЕ СВЕДЕНИЯ ОБ АККОРДЕОНЕ

Какой купить аккордеон


П Л А Н К А ГОЛОС
Инструмент должен соответствовать возрасту и
физическим данным учащегося. Нельзя приобре-
тать инструмент «на вырост» — у ребенка может
исчезнуть всякое желание заниматься музыкой.
Размер аккордеона определяется количеством
клавиш правой клавиатуры. Для занятий в музы-
кальной школе рекомендуются аккордеоны с диа-
пазоном правой клавиатуры не менее 34 клавиш
(черных и белых).

Качество инструмента

Внешний вид инструмента не определяет его


качества. Основными показателями хорошего ка-
чества аккордеона являются: К правой части корпуса аккордеона прикрепле-
ПОДКЛАДЫВАНИЕ И ПЕРЕНОС ны ПАЛЬЦЕВ
два плечевых ремня. При игре один надевается
1) малый расход воздуха при игре; это прове-
ряется игрой полнозвучных аккордов на правой и на правое, а другой — на левое плечо. Плечевые
Обратите
левой особое
клавиатурах внимание на подкладывание иремни
одновременно; обеспечивают
перенос устойчивость
пальцев. Эти аккордеона
приемы часто во
используют
ся при
2) игре. Овладение
мгновенный ими (звучание)
«ответ» является необходимым времяразвития
при самом условием игры. На крышке левой техники.
исполнительской части корпуса име-
слабом, чуть заметном движении меха; при резком ется ремень, с помощью которого осуществляется
движении меха звучание должно быть громким и движение меха.
также возникать сразу. ^
Следует обратить внимание и на тембровые
возможности инструмента, которые зависят от ко- ЕСЛИ ВЫ ОТДАЛИ ВАШЕГО РЕБЕНКА
личества регистров. В МУЗЫКАЛЬНУЮ ШКОЛУ

(Памятка для родителей)


Устройство инструмента
Занятия ребенка музыкой возлагают опреде-
Корпус аккордеона состоит из двух частей, ленные обязанности и на родителей. Дети с гораз-
соединенных мехом. Каждая часть корпуса имеет до большей охотой учатся, если родители прояв-
свою клавиатуру. Клавиатура из белых и черных ляют интерес к их занятиям и к самой музыке.
клави'ш предназначена для игры правой рукой. («Как мне нравится произведение, которое ты сей-
Вдоль правой клавиатуры расположены переклю- час учишь, — говорит мама, —- мне очень хотелось
чатели регистров. Включая тот или иной регистр, бы его послушать, когда ты выучишь его хорошо».)
можно изменять тембровую окраску, насыщенность Если родители не имели ранее никакого отно-
и высоту звука. шения к музыке, то с началом занятий их ребенка
На другой чабтн корпуса расположена кнопоч- необходим хотя бы показной интерес к ней. В ме-
ная клавиатура для левой руки. Рядом с левой ру возможностей они должны вместе с детьми по
клавиатурой у многих аккордеонов также имеются сещать концерты, спектакли, оперы, читать книги
регистры. о музыке и композиторах. Необходимо побуждать
На правой клавиатуре обычно исполняется ме- и самого ребенка к чтению такой литературы, а
лодия, на левой — аккомпанемент. также к слушанию музыкальных радио- и теле-
Мех, соединяющий Рис.
правую
13 а. и левую части кор- передач. Рис. 136'.
пуса, служит для нагнетания
Подкладывание воздуха,
первого который ко-
пальца. Нужно создать условия для спокойных домаш-
Переноситретьего
леблет металлические голоса; в результате этого них занятий ребенка помочьпальца.
ему составить рас-
и возникает звук. порядок дня и недели.
Задание. Выполните подкладывание и перелое пальцев. Следите за тем, чтобы кисть и ло
коть сохраняли при этом свою первоначальную постановку.

с 8118 к
Во время занятий ничто не должно отвлекать
учащегося. Однако полное внимание сохраняется
в течение непродолжительного времени: у детей,
как правило,— не более 30 минут, у взрослых —
45 минут. Затем внимание рассеивается, появляет-
ся усталость. Работа идет успешнее, если через
каждые 30—40 минут делать перерывы в 5—10 ми-
нут. (Более длительная пауза расхолаживает уче-
ника, исчезает состояние «вработанности».) Мож-
но заниматься в два приема в различное время
дня.
в 1-м классе — один-полтора часа в день
во 2-м — полтора-два часа в день
в 3-м — два » » Как заниматься
в 4-м — два-три » »
в 5-м » — три » Желая дать ученику образец правильной рабо-
ты, педагог часто строит урок так, как он рекомен-
дует заниматься дома. В случае затруднений уче-
нику бывает достаточно вспомнить урок, чтобы
восстановить последовательность работы и выявить
главное. П р а в и л ь н ы й м е т о д з а н я т и й бу-
дет способствовать лучшему усвоению задания.
Успех занятий определяется не затраченным
временем, а их содержанием, качеством. При не-
точной игре, плохом слышании текста, излишнем
напряжении рук нельзя добиться хорошего испол-
нения, даже если заниматься целыми днями! Ос-
новной установкой должно быть: «У меня нет лиш-
него времени, чтобы играть с ошибками».
Внимательность, сосредоточенность,
ц е л е у с т р е м л е н н о с т ь явятся залогом ус-
пешной работы.

ПОСАДКА АККОРДЕОНИСТА И ПОЛОЖЕНИЕ


ИНСТРУМЕНТА ПРИ ИГРЕ

Посадка аккордеониста и положение инстру- этом вес туловища вместе с весом инструмента
мента значительно влияют на качество игры. приходится на несколько точек опоры: на сиденье
На аккордеоне следует играть сидя на жестком стула и ступни ног. Такая посадка обеспечивает
или полужестком стуле, расположившись пример- хороший контакт с инструментом, сохранение осан-
но на половине сиденья. Высота сиденья должна ки и наименьшую утомляемость исполнителя
позволять ногам опираться на полную ступню. (рис. 2в). Не рекомендуется сидеть откинувшись
Учащимся маленького роста требуется подставка на спинку стула (рис. 26), так как корпус тела и
под ноги. инструмент утрачивают устойчивость и играющий
Во время игры нужно сидеть свободно, прямо,, быстро устает.
не сутулясь, с небольшим наклоном вперед. При
НЕПРАВИЛЬНО: ПРАВИЛЬНО:

Рис. 2
____________________________________1
\1

пТЧ 1 А ж Р Г
Г\У/ Г—.................“г ^ я 1 * ______________________________3_______1_______1_______

„' 1 1'11_
Дч 1 1 1-1.................................................:1-..........— 1 г—1---------------------------------------1
41
%Г?.. ... 'ГТТС-- — { - — —

Стрелками вниз указаны моменты нагрузки ру-


ки; пунктиром и стрелками вверх — моменты
уменьшения и снятия нагрузки.
* Наряду с рекомендуемыми знаками, применяются и
другие обозначения: Л —разжим, К —сжим меха.
18 к
8
Левая рука аккордеониста выполняет одновре- Если учащийся может начать исполнение пьесы с
менно две функции: ведет мех и исполняет свою любой части — значит, работа идет правильно.
партию. Длина ремня левой части корпуса должна Игру двумя руками надо чередовать с прора-
позволять' руке свободно передвигаться вдоль всей боткой каждой партии.
левой клавиатуры. Однако чрезмерно длинный ре- Рекомендуется скачала исполнять пьесу в мед-
мень заставляет руку изгибаться в запястье; дли- ленном и умеренном темпе, стараясь не делать
тельная игра в таком положении приводит к пере- ошибок и остановок. Вырзботанный в процессе та-
утомлению руки и болевым ощущениям. кого исполнения автоматизм движений будет спо-
Значительная высота кнопок левой клавиатуры собствовать уверенной игре и в нужном темпе.
позволяет исполнителю регулировать глубину на- Важно найти правильное соотношение звучания
жима и тем самым в известной степени изменять мелодии и аккомпанемента, чтобы выделить ме-
силу звука. лодию. Примерно одинаковая сила голосов пра-
вой и левой клавиатуры нередко вызывает необ
ходимость приглушения аккомпанемента. Это
достигается легким, поверхностным нажимом кно-
пок или неполным выдерживанием длительности
нот. Применение того или иного способа опреде-
РАЗУЧИВАНИЕ МУЗЫКАЛЬНЫХ ляется характером произведения. Укорачивание
ПРОИЗВЕДЕНИЙ длительностей в аккомпанементе чаще всего при-
меняется в пьесах подвижного характера.
Начинающему гораздо легче разобрать уже Уже в самом начале работы над произведением
слышанное произведение. Исходя из этого, педагог надо стараться запомнить его наизусть, чтобы ис-
предварительно знакомит учащегося с пьесой, про- полнением руководили слуховые представления
игрывая ее, причем не только в нужном темпе, но (можно заглядывать в ноты для проверки и уточ-
и в замедленном. нения). Игра только по нотам снижает слуховую
Приступая к самостоятельной работе, ученик активность и притупляет музыкальную память.
должен прежде всего зрительно изучить текст, об- Для быстрейшего запоминания пьесы необходимо
ратив внимание на размер, знаки альтерации, дли- уяснить ее строение: количество частей, их сход-
тельность звуков, их соотношение по высоте и др. ство и различие, последовательность расположе-
Полезно воспроизвести ритмический рисунок ме- ния, а также характер движения мелодии и акком-
лодии и аккомпанемента, простучав их со счетом. ианемента.УОбычпо у учащихся преобладает ка-
Движимый любопытством, ученик стремится ус- кой-нибудь вид памяти: образно-слуховая, или
лышать в собственном исполнении весь текст це- мышечная (моторная), или зрительная. Большую
ликом и иногда играет пьесу несколько раз, не об- роль играет образно-слуховая память, запечатле-
ращая внимания на ошибки. Не следует увлекать- вающая художественное содержание произведения.
ся несовершенным проигрыванием, так как неиз- Важнейшую часть работы составляет опреде-
бежные при этом недостатки (непопадание на ление характера произведения и поиски вырази-
нужные клавиши, непроизвольные остановки, за- тельных средств исполнения. С этой целью следует
медление, ритмические ошибки и т. д.) могут за- чаще отвлекаться от техники игры и вслуши-
крепиться, да и получить удовольствие от музыки ваться в саму музыку. Лишь уяснив, что надо вы-
и по-настоящему понять ее в таком исполнении ражать, можно начать работу над исполнительски-
нельзя. ми средствами — нюансами, штрихами и др.
Дальнейшая работа сводится к техническому Музыка становится живой речью только тогда,
приспособлению исполнительского аппарата, запо- когда она членораздельна. Поэтому большое зна-
минанию произведения и поискам выразительных чение имеет выявление смысловых отрезков, куль-
средств. минаций и их динамического соотношения.
Произведение легче разучивать по частям, соот- В течение всего периода разучивания нельзя
ветствующим его строению (форме): предложе- упускать из виду, что каждый звук, каждое мело
ниям, фразам, мотивам. Чем сложнее пьеса, тем дическое построение должны служить выраженик
меньше должны быть части, требующие детальной характера произведения или его части.
отработки. Очень полезна мысленная проработка пьесы -
При исполнении следует контролировать игро- то есть мысленное воспроизведение (на память шп
вые движения, звучание и аппликатуру (на после- глядя в ноты) знакомого звучания и игровых дви
дующих занятиях с педагогом аппликатура будет жений. Это содействует более быстрому и глубо
уточняться). кому изучению и запоминанию произведения, по
Особое внимание надо уделить технически труд- могает ощутить характер музыки. Одно мыслен
ным местам. Чтобы помочь ученику добиться сво- иое проигрывание может быть важнее двух-тре
бодной и непринужденной игры, педагог иногда проигрываний на инструменте. Но данный вид рг
подбирает упражнения на данный вид техники. боты требует знания клавиатуры и умения пре;
Необходимо остановиться и на незнакомых, ставлять игровые действия пальцев.
впервые встретившихся звуковых сочетаниях — Нередко можно наблюдать, как исполнение п<
вслушаться в них, уяснить интервальные связи и чти выученного произведения раз от разу сташ
запомнить их. вится хуже. Причина тому — т а к называемая з
Работу над отдельными частями следует на игранность, к которой приводит многократное бе
каждом занятии сочетать с проигрыванием более цельное повторение произведения. Чаще всего з
крупных построений и всего произведения целиком. игрываются пьесы, исполняемые в быстром темг

с3188к
9
Чтобы избежать этого, рекомендуется время от умение читать с листа. Однако заниматься чтением
времени возвращаться к игре в медленном темпе. нужно с самого начала игры по нотам. Было бы
Наряду с произведениями, которые входят в ошибкой ограничиваться изучением лишь тех про-
программу, следует давать учащемуся пьесы для изведений, которые входят в программу.
эскизного ознакомления и чтения нот с листа. При В каждое домашнее задание надо включать оз-
этом могут быть поставлены и определенные зада- накомление с новым текстом. Для этого можно ис-
чи: изучение какого-либо вида техники, фактуры, пользовать пьесы из разных разделов Школы.
овладение новым приемом игры, воспитание ап- Нотный текст для чтения должен быть легче
пликатурной дисциплины, развитие навыка чтения разучиваемых произведений (необходимо учиты-
нот с листа и др. вать трудность слухового восприятия и техниче-
ского выполнения). Усложнять материал следует
настолько постепенно, чтобы ученик не испытывал
затруднений.
Навык чтения с листа развивается быстрее, ес-
ЧТЕНИЕ НОТ С ЛИСТА ли в произведениях неоднократно встречаются
одинаковые звуковые сочетания, ритмические фи-
Чтение нот с листа заключается в исполнении гуры. Поэтому педагог должен подбирать однород-
произведения по нотам без предварительного раз- ный материал, например пьесы или этюды в опре-
бора. Это позволяет получить общее представле- деленной тональности, на гаммообразное движе-
ние о произведении — о его характере, стиле, фак- ние, на двойные ноты, форшлаги и т. д.
туре, технико-исполнительских особенностях и ху- Полезно давать для чтения знакомую мелодию
дожественных достоинствах. в новой тональности, а также исполнявшееся ранее
Данный вид работы возможен уже в начальный произведение, которое учащийся не помнит наи-
период, когда учащийся научился ориентироваться зусть.
в нотном тексте и приобрел некоторые навыки Начинающим лучше сперва читать каждую
игры. партию отдельно. Одновременное чтение двух пар-
Чтение нот активизирует внутренний слух. Вна- тий становится возможным лишь тогда, когда ис-
чале его роль сводится к контролю над извлечен- полнение одной рукой уже не вызывает затрудне-
ными звуками. При известной начитанности (ко- ний.
гда устанавливается связь между нотным текстом, Необходимо приучаться к аккуратному и гра-
звучанием и движением пальцев по клавиатуре) мотному чтению —то есть соблюдению всех указа-
появляется опережающее предслышание, которое, ний, имеющихся в нотах.
в свою очередь, ускоряет процесс чтения и делает Для лучшей ориентации в тексте необходимо
исполнение более качественным. Предслышание предварительно просмотреть его, отмечая то, что
обычно возникает при чтении произведений, в ко- не встречалось ранее.
торых имеются знакомые обороты музыкальной Чтение с листа не должно быть механическим
речи. Чем больше нотного материала проработает воспроизведением нотного текста — надо стараться
учащийся, тем больше знакомых оборотов встретит передать характер произведения.
он в новом произведении и, следовательно, тем бо- Очень важна установка играть беспрерывно:
лее легким станет чтение с листа. Тренированный это мобилизует внимание учащегося, способствует
взгляд будет уже следить не за отдельными зву- предслышанию и предвосхищению необходимых
ками, а охватывать целые группы нот, что вызовет движений, делает исполнение ритмичным. Выра-
звуковой образ раньше воспроизведения его на ин- ботке навыка беспрерывного исполнения очень по-
струменте. (Вот почему знакомая музыка читается могает игра в ансамбле. Из произведений, поме-
легче и быстрее.) Для развития навыка предслы- щенных в данной Школе, почти все начиная со
шания необходимо чаще просматривать ноты изу- стр.24 можно играть дуэтом (например, с педа-
чаемых произведений (не играя), стараясь вспом- гогом).
нить знакомое звучание.
Умение читать ноты необходимо всем обучаю-
щимся музыке: это расширяет музыкальный кру-
гозор, развивает слух, способствует освобождению
исполнительского аппарата, выработке ориентации
на клавиатуре. РАБОТА НАД РАЗВИТИЕМ СЛУХА
Особенно большое значение имеет навык чте-
ния в аккомпаинаторской практике аккордеониста, Роль слуха в исполнительском
при игре в ансамбле, оркестре — словом, везде, где
требуется квалифицированное исполнение по но-
там без предварительного разучивания. процессе
Хорошая игра отличается прежде всего техни-
ческой точностью и выразительностью, что нахо-
Методика работы дится в прямой зависимости от ясности и точности
слышания звуков. Роль слуха в процессе игры за-
Первоначальное чтение более напоминает обыч- ключается не столько в контролировании звуков,
ный разбор произведения. Лишь постепенно, по выходящих из-под пальцев, сколько в предслыша-
мере развития технических навыков, музыкально- нии звучания. Именно предслышание руководит
слуховых представлений, связанных с нотным тек- игрой — направляет движение пальцев. Если же
стом, и ощущения клавиатуры, вырабатывается слуховые представления отстают от игры или они
неясны, то исполнение становится неуверенным и
зачастую
С3188 к неправильным.
10
Необходимость игры по слуху Педагог может сам придумать упражнения для
игры по слуху. Например:
Мы уже говорили, что игра только по нотам
снижает слуховую активность. Необходимы спе-
циальные упражнения, стимулирующие ее, — под-
бирание по слуху, транспонирование и др. Пре-
небрежение к такой работе приводит к односторон-
нему развитию учащегося, что на определенном
этапе может стать препятствием для его роста.

Польза игры по слуху Прежде чем начать исполнение мелодии, уча-


щийся должен усвоить ее так, чтобы суметь спеть.
(Примеры для игры по слуху см. на стр.15,16.)
Игра по слуху содержит элементы творчества. Занятия проводятся следующим образом: педа-
Одна и та же мелодия, подобранная разными гог два-три раза проигрывает мелодию; учащийся
исполнителями, прозвучит не одинаково. Исполне- слушает, запоминает, после чего делает попытку
ние по слуху содействует развитию музыкального подобрать ее на аккордеоне. Облегчая его задачу,
чутья, пробуждает художественную фантазию, не- педагог показывает участок клавиатуры, на кото-
редко перерастающую в способность импровизиро- ром располагаются нужные клавиши.
вать, сочинять музыку. Вначале ученик может играть одним пальцем,
причем палец должен плавно погружаться в кла-
виатуру, не изменяя своего естественного положе-
Игра по слуху на уроке ния (см. стр. т ). При повторном проигрывании
можно использовать какой-либо другой палец.
При обучении игре на музыкальном инструмен-
те следует исходить из слуховых представлений
учащегося. Поэтому целесообразно начинать обу-
чение не с объяснения нот, а с подбирания уча-
щимся мелодий по слуху и «с рук» педагога.
Эта работа вначале проводится на уроке, так
как большинство мелодий, удобных для исполне-
ния на первом этапе, не известно ученику. Ввиду В этот период для домашней работы предлага-
того, что начинающие плохо ориентируются на кла- ются лишь те мелодии, которые ученик подобрал
виатуре и не имеют аппликатурных навыков, им по слуху на уроке.
предлагаются мелодии, построенные на малых ин- Следующий этап работы — подбирание в преде-
тервалах, например основанные на поступенном лах натуральной аппликатуры (см. стр. и ).
движении двух-четырех звуков. Задача учащегося — научиться использовать для
Ритмический рисунок упражнений и пьес может нажатия на разные клавиши различные пальцы.
быть более разнообразным. Полезно чередовать
Этому будут способствовать подготовительные
исполнение по слуху с ритмическим простукива-
нием. пальцевые упражнения (см. стр. 17 ), а также игра
трельных последовательностей.

Подбирая по слуху, учащийся должен слышать узкие и широкие интервалы. Педагог предваритель-
повышение и понижение мелодической линии, по- но знакомит учащегося с характером звучания раз-
вторение звуков, различать мелодические ходы на личных интервалов.

с 3188 к
и
Игра по слуху во время домашних (№ 53), «Спят усталые игрушки» А. Островского
занятий (№ 83). Усложнять материал следует постепенно,
с учетом возможностей учащегося. Наиболее спо-
После некоторой тренировки в классе можно собным ученикам можно предложить подбор ме-
предложить учащемуся игру по слуху в качестве лодии с простейшим аккомпанементом.
домашнего задания. Для этого используются не- С первых шагов игры по нотам в домашнее за-
трудные, хорошо знакомые мелодии, которые уче- дание включается транспонирование в «удобные»
ник разучивал в детском саду или школе, слышал тональности (с использованием и черных клавиш).
в радио- и телепередачах, например: «Во поле бе-
реза стояла» (№ 17), «Про Петю» Д. Кабалевского Хоровод
от ноты ре (соль мажор) от ноты ля (ре мажор)

и Т. д.

Наряду с этим учащийся транспонирует те пье- В начальный период обучения следует исполь-
сы, которые он исполняет по слуху. зовать пьесы и упражнения, в которых применяется
Начиная со 2-го класса можно практиковать иг- «натуральная» аппликатура, основанная на естест-
ру по слуху двумя руками. Для развития техники венном положении пальцев без их расширения или
левой руки учащимся предлагается подбирание на сближения.
левой клавиатуре не только аккомпанемента, но и При «натуральной» аппликатуре пальцы, нахо-
мелодии. Педагог должен доказать необходимость дящиеся рядом (например, 2-й и 3-й), нажимают на
умения исполнять мелодию левой рукой, продемон- соседние клавиши (например, ре и ми). Игра через
стрировав ряд произведений: «Веселый крестьянин» одну, две, три клавиши предусматривает такое же
Р. Шумана (№ 189), «На зеленом лугу» (№ 96), количество незанятых пальцев. Исключение состав-
«Как у наших у ворот» в обработке А. Суркова ляют 1-й и 2-й пальцы: расстояние между ними
и др. позволяет свободно играть как на соседних кла-
Игра по слуху и транспонирование должны про- вишах, так и через одну-две клавиши.
водиться на протяжении всего обучения и войти в
привычку.
Активизации внутреннего слуха и музыкальной
памяти содействует также игра в медленном темпе,
быстрое заучивание произведения наизусть, импро-
визация и сочинение музыки.
М е д л е н н ы й т е м п не только облегчает
игру-
и помогает «рассмотреть» технически трудные ме-
ста, но и способствует предслышанию. Опережая
движение пальцев, внутренний слух направляет их.
Если какой-либо палец отстает и не нажимает во-
время на нужную клавишу (например, 1-й палец
при подкладывании), то достаточно проиграть дан-
ное место очень медленно несколько раз — и палец
сам заранее потянется к указанной слухом кла-
више.
Быстрое зау чи ва н и е наизусть
разви-
вает музыкальную память и ассоциативные связи
между слуховыми представлениями и исполнитель-
скими движениями. Чем дольше играется пьеса по
нотам, тем меньше этих связей и тем труднее руко-

ОБ АППЛИКАТУРЕ
Яркое художественное исполнение невозможно,
если игра неудобна. Удобство игры обеспечивает
уверенность, точность, легкость, спокойствие, проч-
ное запоминание. Это в значительной степени зави-
сит от правильного чередования пальцев при игре—
от аппликатуры. Аппликатурные навыки усваива-
ются довольно быстро и прочно, если соблюдается («Натуральная» аппликатура используется в
принцип постепенного и последовательного услож- примерах №>№ 1—, 6- 9, 11 — 14, 19, 20, 23, 30, 32.
нения материала. 4
33.)
С3188 к
12
Сделать аппликатуру удобной — значит по воз-
Все остальные аппликатурные комбинации
можности приблизить ее к «натуральной». При
можно назвать «специальной» аппликатурой, свя-
занной с мышечной памятью— запоминанием рас- раздвижении пальцев нельзя допускать чрезмер-
стояний между клавишами (требующих растяже- ного напряжения мышц.
ния или сближения пальцев). Осознание и запоминание степени расширения
Используя «специальную» аппликатуру, аккор- или сближения пальцев помогает избежать многих
деонист передвигает руки на различные участки ошибок. Причем для точного попадания на нуж-
клавиатуры, применяет подкладывание 1-го паль- ные клавиши требуется сравнительно небольшое
ца, подмену пальцев, репетицию и проч. количество проигрываний.

Расширение пальцев:

(См. примеры №№ 16, 25, 36, 42.)

Скрытое расширение*:

(См. примеры №№ 61, 70, 76.)

Сближение пальцев:

(См. примеры №№ 61, 75.)

Чтобы избежать нежелательного растяжения, применяется п о д м е н а п а л ь ц е в :

-3_____а____а. Л____3 _ Ш
Iшт
удобно неудобно

(См. примеры №№ 17, 24, 36, 48.)

Скрытое расширение или сближение возникает при поочередном извлечении одним и тем же пальцем двух отдаленных зву-
ков, между которыми имеется другой звук, находящийся рядом с первым или вторым.
13

УЧИТЕЛЬ МУЗЫКИ ния, и предложить ему показать эти приемы.


И РАБОТА В КЛАССЕ Педагог должен быть в курсе программы по те-
ории музыки и сольфеджио и сообразовывать свои
Работа в классе — это не только занятия музы- требования со знаниями ученика в области теоре-
кой, но и воспитание ученика. Наиболее сильное тических дисциплин.
воспитательное воздействие оказывает личность са- Одним из условий результативности домашней
мого учителя. Ученик видит в нем пример для по- работы является правильная запись в дневнике уча-
дражания, и учитель должен обладать качествами, щегося. Она должна быть предельно ясной и крат-
достойными этого. кой. Старшеклассников следует приучать к само-
Руководя, указывая, наставляя, учитель в то же стоятельному ведению дневника: формулируя зада-
время обязан прислушиваться к мнению ученика. ние, они смогут лучше уяснить его суть. Необходи-
Выдвигая определенные требования, он должен мо регулярно выставлять в дневнике оценки, так
быть уверен, что они выполнимы. как оценка позволяет ученику осознать требования,
Нужно поддерживать ученика в его лучших которые предъявляются к самостоятельной работе.
устремлениях, замечать и поощрять творческое от- Педагог должен хорошо знать своих учеников,
ношение к музыке, воспитывать самостоятельность. их интересы, успеваемость в общеобразовательной
Урок должен быть интересным. Для этого необ- школе, участие в общественной жизни. Необходимо
ходимо, чтобы педагог вел его с воодушевлением, поддерживать связь с родителями учащегося, чтобы
увлекая ученика в прекрасный мир музыки. Сле- быть в курсе его домашних занятий. Следует также
дует разнообразить содержание и форму занятий. проявлять интерес к игре учеников в ансамбле или
Например, если один урок начинается с проверки оркестре и при необходимости помогать им в разу-
наиболее трудной части задания (разобранной пье- чивании трудных партий.
сы или технически сложных мест), то другой можно Важным стимулом успехов учащихся являются
начать с повторения старого репертуара, игры по классные мероприятия: родительские собрания, ис-
слуху, чтения с листа, демонстрации педагогом но- полнительские вечера, вечера чтения с листа, игры
вого произведения, с беседы и т. д. Но ни на одном но слуху, импровизации, исполнения самостоятель-
уроке нельзя упускать из виду наиболее важную но выученных произведений и т. д. Необходимо
на данном этапе работу. практиковать и коллективные посещения концертов.
Полезным и интересным является прослушива- Педагог должен неустанно искать новые, более
ние учащимся знакомого произведения в исполне- совершенные формы и методы работы. Каждый но-
нии другого ученика с последующим обменом мне- вый методический шаг — это эксперимент, резуль-
ниями, работа с одним учеником в присутствии дру- тат которого обнаруживается позднее. Поэтому
гих. Большое воспитательное значение имеет посе- учитель должен вести записи и постоянно читать
щение занятий родителями.
Проверяя работу учащегося, необходимо узнать, методическую литературу.
какие приемы он использовал при подготовке зада-
14

/часть

ПЕРВЫЙ КЛАСС

струмента и постановки рук, уясняет размещение


ПЕРВОНАЧАЛЬНЫЕ ЗАНЯТИЯ клавиш, соответствующих низким и высоким зву-
кам, и учится извлекать звуки (не высчитывая дли-
С первого же урока в классе должна звучать тельность) .
музыка. Одна из основных задач первых занятий — Сначала следует извлекать продолжительные
заинтересовать ребенка. С этой целью педагог яр- звуки, нажимая то одним, то другим пальцем ка-
ко и выразительно исполняет разнохарактерные кую-либо клавишу на правой клавиатуре, например
пьесы (см. №№ 39,32,93,96,1*1). Учащемуся пред- до первой октавы, и одновременно регулируя смену
лагается определить характер музыки — грустный, направления движения меха. Затем долгие звуки
веселый, маршеобразный, танцевальный, напевный извлекаются на разных клавишах: до, ре, ми, фа и
и т. д. т. д. (можно каким-нибудь одним пальцем).
Педагог знакомит учащегося с элементарными Необходимо внимательно слушать извлекаемые
понятиями о высоте и длительности звуков, учит звуки, добиваясь с помощью движения меха плав-
слышать и различать направление движения мело- ного и ровного звучания. Сила звука при разжиме
дии (вверх или вниз), характер движения (плавный и сжиме меха должна быть одинаковой.
или скачками), а также ритмические особенности Подобные упражнения следует проделать и на
мелодии: ровное движение или с остановками. левой клавиатуре, нажимая на кнопки основного
ряда «самым удобным» пальцем.
ИЗВЛЕЧЕНИЕ ЗВУКОВ НА АККОРДЕОНЕ
На последующих уроках можно практиковать
С первых уроков учащийся под руководством совместную игру педагога и ученика. Партия уче-
педагога усваивает правила посадки, установки ин- ника должна быть очень легкой, например:

Насмешливая кукушка. Австрийская народная пе сня


Шутливо
4:

У1Г *[ зГл~^х^ т
ж да т

Б Б Б
4

I
111р >-4- г Г -IГ * ‘ 'Я

т
Ы
в Г ^ Г ртй Ш
==?=р=Р
-Г— У- •■-(-

7
Б
I
т

С 3188 к
0
ял
3
1.........Г "1 ----1---------1------- -4~ 1 1 Т---1 —*------------------
—•*----------У---------

Я
Я» —
Слы _ шишь?Ра _ ди - О ИГ _ ра « ет. Ско _ ро в шко - лу нам по - ра.

* Ш
шт [иг.........Ш

Во с аду ли, в огороде. Русская народная пе сня

Во поле бере за стояла. Русская народная пе сня


9. А 9*4

с 3188 к
• --------V-------*- ----Г
С ут ра си _ дит на _ би _ тель ры _ бо лов у СИ -
о - зе , ре ЛЮ
___________» 31 В * ------------------------------
____1___ — * —1
#~Н—. ---------?--------- шмШ
. дит, мур _ лы _ чет пе _ сен _ ку, а пе _ сен _ ка без слов.
Н. Потоловский.
Охотник
12 3 1
Г7 Ш
Раз^дв.а^три, че_ ты_ре, пять — вы _шел зай.чик по_гу_лять. Вдруг о_хот_ник в ы ~ б е _ г а _ е т,

-5____а_
ш ажп < '1
пря_ мо в зай_чи_ ка стре-ля_ ет. Пиф! Паф! Ой-ой-ой! У _ м и _ р а _ е т зай _ чик мой!

Ой, лопнув обруч. Украинская народная пе сня


5 3
1 1 г- г г‘п Л_____ 3
\ЬГ

Шщ 1*ц^ Ц - ш |р г да:?- ^ "ч

Педагог исполняет все мелодии с аккомпанемен- ритмические упражнения — простукивание нот со_
том. Ученик разучивает их по слуху; нотное изобра- счетом, например:
жение служит лишь графиком, дающим представ-
ление о соотношении звуков по высоте и длительно-
сти (ученику сообщается, что е! продолжительнее,
1 +
чем X а а> продолжительнее, чем о). Указанная в
нотах расстановка пальцев будет также помогать
игре. Для подготовки пальцев полезно проделать
*тгг 'г пт г гг т~г
упражнения на столе (см. стр. хч ) и на клавиату-
ре (СМ. СТр. 19,20)-
Отсчитывание долей вводится постепенно, по ме-
ре освоения других элементов игры по нотам (ров- Материалом для таких упражнений могут служить
ное ведение меха на разжим и сжим, быстрое раз- пьесы из данной Школы (партии правой руки). Ис-
личение нот на нотоносце и клавиш на инстру- полнение музыки с одновременным счетом — слож-
менте) . ная задача для начинающего. Облегчая ее, педагог
Необходимость счета учащийся осознаёт тогда, на первых порах ведет счет вслух вместе с учени-
когда получает задание выучить по нотам незнако- ком. Нужно научить учащегося считать и про се-
мую мелодию. В этот период ему следует бя, так как постоянный счет вслух отвлекает вни-
давать мание от самой музыки.

с а
18 17
Развитию чувства ритма способствует также торых других регистров — видо-
Ритмические
ритмическая пальцевые
ходьба со счетом упражнения
(ее можно можно практиковать и в дальнейшем, но уже связывая их
проводить
с определенной мелодией,
и на последующих которую
этапах учащийся
начального ясно слышит
обучения и представляет
— изменяет, наискажает
а иногда и клавиатуре, например:
звучание).
например, при изучении восьмых). Можно марши- Если на левой клавиатуре имеются три регист-
ровать под музыку и без музыки, подпевать или ра, то средний дает самое густое звучание. Для
хлопать в ладоши в такт шагу, считать вслух и про ослабления звучания аккомпанемента следует
себя, чередовать ходьбу с остановками (не прекра- включать один из крайних регистров (подробнее о
щая счета) и т. д. Возможны и различные вариан- регистрах см. на стр. 85 ).
ты счета: на два, три, четыре.
Игра на левой клавиатуре также начинается с
подбора по слуху и «с рук». Учащийся разучи- ПОДГОТОВИТЕЛЬНЫ Е ПАЛЬЦЕВЫЕ
вает несколько простейших аккомпанементов, УПРАЖНЕНИЯ
предлагаемых педагогом (см. упражнения на ле-
вой клавиатуре, стр. гз ), и вместе с тем запоми- Выполняя различные игровые действия, начина-
нает название рядов левой клавиатуры. ющий аккордеонист слишком напрягает пальцы и
Кроме того, педагог показывает, руки. Чтобы освободить руки и выработать обособ-
Упражнениями могут служить такжекак записыва-
отдельные ритмические фигуры из разучиваемых пьес.
ются в басовом ключе звуки аккомпанемента. По- ленные движения пальцев, рекомендуется проде-
зднее учащийся запоминает звукоряд левой клави- лать на столе следующее подготовительное упраж-
атуры (фа, до, соль, ре, ля, ми, си) и его располо- нение: кончиками пальцев правой руки коснуться
жение на нотоносце. плоскости стола, держа руку почти на весу, затем
Теперь можно переходить к исполнению пьес равномерно и легко постукать поочередно по столу
двумя руками, используя материал из раздела «Иг- двумя пальцами (перебирая ими) — 2-м и 3-м, 3-м
ра двумя руками». ЗАПИСЬ ВЫСОТЫ Ии 4-м, ДЛИТЕЛЬНО
1-м и 2-м, СТИ
4-м и 5-м, 1-м и 3-м, 2-м и 4-м, 3-м
ЗВУКОВ.
Необходимо обратить внимание учащегося на и 5-м. ПАУЗЫ
выразительность
Для записи звуковисполнения. Вначаленотоносец
употребляется он должениз ками, а также под самой нижней (первой) и над
научиться
пяти линеек.чувствовать
Чем выше извук,
раскрывать
тем вышетакиеоннастрое-
записы- самой верхней (пятой) линейкой и на маленьких
ния, как
вается. Нотывеселое
пишутсяи нагрустное.
линейкахЛегче всего
и между освоить
линей- нижних и верхних добавочных линейках.
игру «с выражением» на пьесах с контрастным со-
поставлением динамических оттенков, причем сле-
дует поощрять самостоятельную нюансировку.

О РЕГИСТРАХ

В первый год обучения рекомендуется исполь-


зовать регистры правой клавиатуры с пометками
ж*
^^или^^. Если на правой клавиатуре имеется
больше пяти регистров, то можно дополнительно
Знак®) , регистры
использовать выставляемый в начале нотоносца,
(включение неко-— ко определить расположение
Рис. 12 всех остальных нот на
это с к р и п и ч н ы й к л ю ч с о л ь . Он указывает нотоносце.
место ноты соль 1-й октавы — на второй линейке.
Зная порядок чередования семи звуков основных
наименований — до, ре, ми, фа, соль, ля, си, — лег-
Можно усложнить задание, предложив учащемуся простучать несколькими пальцами различные
ритмические группы, например:

2■»—0 1-1т "Г2 —0—0—0


1 3 2
Г 'Г 1Г 2Г Г3 2 3 2 1 г пт
3 2 1 2 3 2 1 2
5 5
Повторение звука того же названия через семь нот означает начало другой о к т а в ы .

4V
+ 1
Т .. .С_Г г—
л
^ . >>\
2 3 2з • 4 Л >•.'•’ \
хК'А И >' лЧ

Когда учащийся приступает к игре на левой клавиатуре, подобные уп$Ькц^К^й ’вы^.1йяются и


левой рукой.
Ч ^<Л . \Ф *
В скрипичном ключе записывается партия правой руки.

2—Лушников 3188кк
с с3188 ' ' >&-
19
Партия левой руки записывается на нотоносце с б а с о в ы м к л ю ч о м фа. Басовый ключ ука-
зывает место ноты фа малой октавы — на четвертой линейке.

Длительность звука (измеряемая счетом) указы- ными знаками. Пауза, равная такту любого разме
вается с помощью различных нотных обозначений, ра, записывается как целая.
Длительность пауз также указывается специаль-

половинные четвертные
целая
длительно ст т
ь
звуков , счет: раз, два, три, четыре 1 - 2, 3-4 2,

1 длительно сть
пауз

Нотная запись разделяется вертикальными ли- Цифры, указывающие размер такта, ставятся
ниями на равные по длительности части — т а к т ы после ключа. Верхняя цифра показывает количест-
(в конце музыкального произведения ставится во долей в такте, нижняя — длительность долей. В
двойная черта). Такты бывают различного разме- тактах любого размера первая доля —самая силь-
2 3 4 ная, опорная, она исполняется более ярко.
ра: 4) 4» 4> и т. д.

УПРАЖНЕНИЯ НА ПРАВОЙ КЛАВИАТУРЕ

При игре упражнений необходимо вести счет и


следить за четкой сменой направления движения
меха. Начинать исполнение нужно всегда на раз-
жим.
В первом упражнении все звуки извлекаются ка-
ким-либо одним пальцем (например, 2-м или 3-м).
Палец следует погружать в клавиатуру легко, без
чрезмерного давления. По прекращении звучания
указанной длительности палец снимается с кла-
виши.

2* с 3188 к
20

Разные звуки удобнее исполнять разными пальцами. Большой палец в нотах нумеруется циф-
рой 1, мизинец — цифрой 5.

В следующем упражнении пальцы снимаютсяпосле каждой четверти. Необходимо своевременно


подготавливать их к исполнению очередных нот.

При игре долгих звуков следует сразу после на- ется легким, едва заметным движением запястья,
жатия клавиши освобождать запястье (но палец с Момент освобождения показан в нотах стрелками
клавиши не снимать!). Освобождение осуществля- вверх.

При очень медленной игре смену движения меха можно делать чаще — в данном примере через каждые
два такта:
V

В быстром темпе смена движения меха осуществляется реже — в данном примере через четыре такта:

В качестве упражнений на правой клавиатуре можно использовать партии правой руки из раздела
«Игра двумя руками».

сЗ!88 к
| 1* Ё_______________^—А............................
П№-----------------------------1 1г 7 /1т-
1 •/ 11
■ щТг/ 7^ 1 _________________ 1 Г1____________
—........... 7 .1 >11
.......... А/ Л'
г* © <'"4 - л
ч®о 4 / (ш)
^МИНОРНЫЙ
ДОПИНАНТ-
АККОРД ОТ
СЕПТАККОРД
^ ® @БАСА Л Я
МАЖОРНЫЙ ОТ БАСА СОЛЬ
АККОРД ОТ МЬ
БАСА ДО
(й Ртгп-----------Ь —1-------- 1 .........Т ' 1--Г-------+1 —— —
1 $ ------1---- -*— ■)....-
1е -4-------------
А-........Ч --- Б
Б

Б *В
Б Б Г Б Б
и.........-?М -.4- =н ^4= Н="?
“32 • —»—— -4~.....1 ш4
ЩЕФЩ

! 1 -»—*— М=|
Б
>*-
< ?
Б Б
1
\шЫ ш УУ мУ Ш ш
Б Б
1 , - ? *.........................................* , 1 Е ? ? . ! 1 М , 1 3 Е—У
1 /» т Г- и
| и 1 г 1 а 1 Г"'" 1 » 1—г——--------И—------------
а ■ 11 ■1 ■
1 ^—и------■— ь-— г-ж |--------------------1-----------------------------------1—------1------------ ---------Г- ...........
_____
\ \ к
3! 3 ! У

,4-1 \ к 1 И1 3 3 >
“®т--------- ------------
) ?ч«п 4- 4" "4 ■ -----«1---- о & ----------
-----------------1— 4т ш
4=4- -4^4= -е-

Ш Б ш ^------Ч*----------
ми ш

Я2 п 3" . . :
тт Ф=4
РР

Б *
ш ам л

Ноты, написанные одна под другой, исполняются одновременно. Не забывайте освобождать кисть при
исполнении больших длительностей.

Если в партиях правой и левой руки имеются различные длительности, то полезно перед игрой не-
сколько раз простучать их двумя руками со счетом.

с 3188 к