Вы находитесь на странице: 1из 49

Министерство Просвещения, Культуры и Исследований Республики

Молдова

Национальный Куррикулум

Куррикулумная область Математика и Науки

Дисциплина Информатика
Классы VII-IX

Куррикулум по предмету
Пособие по внедрению куррикулума по предмету

Chișinău, 2019
Содержание

Предисловие 3

Концептуальные реперы 4

Ключевые компетенции гимназического образования.......................................................5

Администрирование дисциплины 6

Распределение модулей по классам....................................................................................6

Специфические компетенции дисциплины 7

Учебные единицы 8

VII-ой класс..............................................................................................................................8

VIII-ой класс...........................................................................................................................21

IX-ой класс.............................................................................................................................30

Методологические реперы обучения-учения-оценивания 44

Библиография 48

2 / 49
Предисловие
Куррикулум по дисциплине Информатика, совместно со школьным учебником,
методическим пособием, дидактическим программным обеспечением и др. является
составной частью Национального Куррикулума.

Куррикулум разработан в соответствии положениями Кодекса Республики Молдова Об


Образовании (2014), Базового Учебного Плана Национального Куррикулума (2017),
Базового Куррикулума: система компетенций для общего образования (2018) и с
Рекомендациями Европейского Парламента и Совета Европейского Союза по ключевым
компетенциям для обучения в течение всей жизни (Брюссель, 2018 г.). Куррикулум по
дисциплине Информатика является нормативным документом, который единым
образом представляет концептуальный, телеологический, содержательный и
методологический подходы, ставя акцент на систему компетенций в качестве основы для
конечных образовательных целей.

Куррикулум по дисциплине Информатика поддерживает и направляет деятельность


преподавателей, способствует творческому подходу к долгосрочному и поурочному
планированию, а также к самому процессу обучения-изучения-оценивания.

Дисциплина Информатика, представляемая в данном куррикулуме в дидактическом


аспекте, играет важную роль в формировании личности учащихся, в формировании и
развитии как цифровых компетенций, так и компетенций для обучения в течение всей
жизни, способствует интеграции учащихся в общество, основанное на знаниях.

В процессе разработки Куррикулума по дисциплине Информатика учитывались:


- постмодернистский подход и тенденции развития учебных программ на
национальном и международном уровне;
- необходимость адаптации дисциплинарной программы к ожиданиям общества,
потребностям учащихся и традициям национальной школы;
- возможности дисциплины для формирования трансверсальных,
трансдисциплинарных и дисциплинарных компетенций;
- необходимость обеспечения преемственности и взаимосвязи между уровнями и
циклами общего образования: дошкольное образование, начальное
образование, гимназическое образование и среднее образование.

Основными функциями Куррикулума дисциплины Информатика являются:


- регламентация процесса обучения-учения-оценивания в контексте
компетентностной педагогики;
- обеспечение согласованности между информатикой и другими дисциплинами из
области Математика и Науки;
- установление реперов для дидактического проектирования и развития
образовательного процесса с точки зрения компетентностной педагогики;
- базовый компонент для разработки стратегии оценивания в информатике;
- ориентация учебного процесса на компетентностную подготовку учащихся;
- фундаментальный компонент для разработки школьных учебников, электронных
учебников, методических пособий, оценочных тестов.

3 / 49
Куррикулум адресован преподавателям, авторам учебников, методистам, специалистам
по оцениванию, другим заинтересованным лицам. Естественно, основным
бенефициаром этого документа является ученик.

Куррикулум содержит следующие компоненты: Предисловие; Администрирование


дисциплины; Концептуальные реперы; Специфические компетенции дисциплины;
Учебные единицы, включающие единицы компетенций, единицы содержания,
деятельность и продукты учения; Методические реперы для обучения-учения-
оценивания; Библиографические ссылки.

Конечные образовательные цели, явно сформулированные для каждого класса,


представляют градуальное развитие специфических компетенций дисциплины и
предназначены для определения целей итогового оценивания.

Концептуальные реперы
Определение школьной дисциплины Информатика. Объектом изучения информатики
как межпредметной науки является автоматизированный сбор, накопление, обработка,
передача и распространение информации с помощью цифровых устройств.

Как школьная дисциплина, информатика участвует в формировании и общем развитии


личности учащихся. Основным ее назначением является развитие у учащихся
алгоритмического мышления, создание предпосылок для их органической интеграции в
современное и будущее информационное общество. Такая интеграция подразумевает,
что будущий выпускник гимназии имеет базовые знания в области информатики и
обладает навыками использования инструментов, предлагаемых информационно-
коммуникационными технологиями, то есть овладение всем набором компетенций,
формирующих информационную культуру человека.

Статус дисциплины в учебном плане образования. Информатика — это обязательная


дисциплина в составе куррикулумной области «Математика и Науки».

Формативная ценность дисциплины включает:


- знание основных понятий информатики, в том числе элементов логики,
алгоритмизации, моделирования и программирования, накопления, хранения и
обработки информации;
- формирование практических навыков использования цифровых средств для
обработки информации;
- формирование практических навыков общения с использованием цифровых
средств передачи и распространения информации.

Принципы, специфичные для преподавания-изучения дисциплины Информатика.


Куррикулум дисциплины Информатика для гимназии предлагает интегрированную
модель изучения этой дисциплины. Данная модель способствует формированию у
учащихся единой концепции об информатике как науке и о методах реализации
информационных концепций для непрерывного развития современного общества. В
этом контексте изложены следующие конкретные принципы дисциплины информатики:

Интегрированный подход к дисциплине - структурирование содержания в виде


интегрированной модульной модели, целью которой является создание и развитие у
учащихся компетенций по использованию информационных систем и непрерывное
развитие алгоритмического мышления.

4 / 49
Ориентирование дидактической деятельности на ученика - принятие активной модели
обучения, ориентированной на ученика, с использованием индивидуальной или
групповой деятельности, которая позволяет развивать самостоятельность,
оригинальность, творческий подход, способность работать в команде, учитывая
индивидуальность ритма обучения.

Обеспечение социальной функциональности учебного процесса - развитие навыков и


компетенций, необходимых для органичной интеграции учащихся в информационное
общество. Принцип достигается за счет практической деятельности по изучению и
использованию компьютерных программ общего пользования и общения.

Обеспечение междисциплинарных связей - трактовка дидактического подхода с учетом


тесной связи со всеми школьными дисциплинами, использование принципов и методов
информатики для нахождения решений, разработка проектов, обработка информации,
характерной для других школьных предметов, использование цифровых
образовательных ресурсов.

Общие рекомендации по обучению-учению дисциплины информатика. Общий учебно-


познавательный процесс информатики разработан в контексте системы компетенций для
обучения в гимназии.

Школьная компетенция - это интегрированная система знаний, навыков, отношений и


ценностей, приобретенных, сформированных и разработанных в процессе обучения,
мобилизация которых позволяет выявлять и решать различные проблемы в различных
контекстах и ситуациях.

Ключевые компетенции гимназического образования

Компетенции обучения/ научиться учиться. Планирование и организация собственного


обучения, как индивидуально, так и в группе.

Компетенции общения на родном/государственном языке. Конструктивное общение на


родном/государственном языке, как в устной, так и в письменной формах.
Адекватное использование на родном/государственном языке терминологии,
специфичной для изучаемых в гимназии школьных дисциплин.

Компетенции общения на одном из иностранных языков . Общение на одном из


иностранных языков в знакомых или смоделированных ситуациях .

Базовые компетенции по математике, наукам и технологиям . Получение и


использование фундаментальных знаний в области математики, естественных
наук и технологий для решения повседневных задач.

Действенно-стратегические компетенции. Идентификация проблем действенно-


стратегического характера и выдвижение предложений для их решения. Планирование
своей деятельности, предвидение конечного результата. Планирование стратегии
деятельности в рамках групп.

Цифровые компетенции в области информационных и коммуникационных технологий


(ИКТ). Применению электронно-цифровых устройств в реальных ситуациях для общения,
сбора, хранения и переработки информации. Создание электронных документов.
Использование электронных услуг (е-правительство, е-бизнес, е-образование, е-
медицина, е-культура).

5 / 49
Межличностные, гражданские и нравственные компетенции. Сотрудничество в
группе/команде, предотвращение и разрешение конфликтных ситуаций. Уважение и
соблюдение фундаментальных ценностей демократии, демократических практик и прав
человека. Действие в разных жизненных ситуациях в строгом соответствии с законом,
нравственными и духовными ценностями.

Компетенции самопознания и самореализации. Критическое осознание своих действий


в целях постоянного самосовершенствования и личностной самореализации.
Ответственное отношение к своему здоровью и способность вести здоровый образ
жизни. Адаптация к новым условиям жизни.

Общекультурные и межкультурные компетенции (восприятия и создания ценностей).


Знание национального и мирового культурного наследия и его применение для
творческого самовыражения личности. Толерантное восприятие межкультурных
ценностей.

Предпринимательские компетенции. Осознанный выбор будущей профессиональной


деятельности. Разработка простых исследовательских проектов в области
предпринимательства.

Администрирование дисциплины

Количество Количество
Статус Куррикулумная
Класс модулей по часов в
дисциплины область
классам году
VII 5 34
Обязательная
Математика и Науки VIII 3 34
дисциплина
IX 3 34

Дисциплина включает обязательные модули и модули по выбору. В начале каждого


учебного года преподаватель поможет учащимся и родителям сориентироваться в
определении одного из модулей по выбору, с учетом обеспечения учебного заведения
цифровым оборудованием и программными продуктами, необходимыми для изучения
данного модуля. Далее на соответствующий учебный год выбранный модуль становится
обязательным.

Распределение модулей по классам

Приблизительно
Класс Модули
число часов
VII 1. Информация в нашей жизни. Цифровые устройства 10
2. Операционные системы. Часто используемые
10
программные приложения
3. Как себя вести в виртуальном пространстве 2
4. Электронные презентации 5

6 / 49
Приблизительно
Класс Модули
число часов
5. Модуль по выбору: 6
A) Коммуникация в виртуальном пространстве
B) Информационная культура
C) Мои первые программы
7. На усмотрение преподавателя 1
Всего 34
VIII 1. Обработка текстов 17
2. Алгоритмы и исполнители 10
3. Модуль по выбору: 6
A) Редактирование изображений
B) Разработка алгоритмов в текстовых средах
программирования
4. На усмотрение преподавателя 1
Всего 34
IX 1. Табличные вычисления 13
2. Разработка алгоритмов в интерактивно-графических
14
средах программирования
3. Модуль по выбору: 6
A) Обработка мультимедийных файлов
B) Разработка алгоритмов в текстовых средах
программирования
4. На усмотрение преподавателя 1
Всего 34

Последовательность модулей может быть изменена при соблюдении научной и


дидактической логики.

Специфические компетенции дисциплины


Гимназическое образование направлено на формирование следующих общих
компетенций по Информатике:

1. Использование средств технологии информации и коммуникации для сбора,


хранения, обработки и распространения текстовой, числовой, графической, аудио
и видео – информации.

2. Использование средств технологии информации и коммуникации для


коммуникации между людьми.

3. Научное восприятие роли и воздействия информационных феноменов на


современное общество, знание принципов и законов функционирования
цифрового оборудования.

7 / 49
4. Интуитивное применение методов алгоритмизации для решения задач,
связанных с цифровой обработкой информации.

5. Разработка часто используемых алгоритмов в интерактивно-графических средах


программирования.

6. Использование программ, предназначенных для обучения с применением


компьютеров

7. Соблюдение правил безопасности, эргономики и этики в применении


информационной и коммуникационной технологий.

8 / 49
Учебные единицы
VII-ой класс

Рекомендуемые для
Модули / Содержания / обучения виды
Единицы компетенций
Ключевые понятия деятельности и школьные
продукты
1. Информация в нашей жизни. Цифровые устройства

- Описание форм Информация. Носители Упражнения по:


представления, информации: - идентификации типа
сохранения, кодирования - представление носителя информации из
и передачи информации. информации; предложенного списка;
- Вычисление количества - носители информации; - описанию типов
информации, - статический носитель; носителей информации по
содержащейся в текстах, предложенному образцу;
- динамический носитель.
изображениях, аудио и - кодированию и
видеофрагментах. Системы счисления:
декодированию текстовой
- Кодирование и - позиционные и
информации;
декодирование непозиционные
системы счисления; - определению количества
натуральных чисел, информации в текстах,
текстовой информации. - двоичная, троичная,
изображениях, аудио- и
восьмеричная и
видеофрагментах;
шестнадцатеричная
системы счисления. - идентификации единиц
измерения количества
Единицы измерения
информации и их
количества информации:
производных в
- двоичная цифра, бит; представленном списке;
- байт; - переводу натуральных
- производные от байта чисел из двоичной и
единицы. восьмеричной систем
Кодирование и счисления в
декодирование десятеричную;
информации: - перечислению и описанию
- код; методов передачи,
- код ASCII; накопления и обработки
- непрерывная величина; информации.
- аналого-цифровое
преобразование; Тематические
- оцифровка; исследования:
- цифро-аналоговое - использование различных
преобразование. систем счисления в
истории развития
человечества;
Определение количества
- правила формирования
информации в
римских чисел.
сообщениях вида:
- текста;
- изображения;

9 / 49
Рекомендуемые для
Модули / Содержания / обучения виды
Единицы компетенций
Ключевые понятия деятельности и школьные
продукты

- аудио фрагмента;
- видеофрагмента.

- Идентификация и Структура и Упражнения по:


описание назначение функционирование - идентификации и
основных компонентов компьютера. объяснению назначения
компьютера. Назначение основных основных компонентов
- Классификация компонент персонального компьютера и потоков
компьютеров. компьютера: данных между ними;
- Правильное применение - процессор; - объяснению принципа
специфических терминов - внутренняя память; программного
информатики в - устройства ввода; управления;
высказываниях. - описанию роли
- устройства вывода;
- Использование компьютеров в различных
- внешняя память.
компонентов областях науки и
операционной системы Классификация общественной жизни;
предназначенных для компьютеров.
- перечислению функций
работы в сети. Критерии классификации: компьютера в различных
- Аргументация - мощность; областях;
необходимости - стоимость. - выявлению возможных
соблюдения правил Компьютерные сети: опасностей при
безопасности при работе с - средства связи; использовании средств
компьютерами и сетями. вычислительной техники;
- линии передачи
- Использование цифрового информации; - выделению утверждений
мультимедийного о касающихся
- пропускная
оборудования в обычной обеспечения безопасности
способность;
и учебной деятельности. при работе с
- локальные,
- Использование цифровых компьютером;
региональные и
средств связи в обычных и - идентификации устройств
глобальные сети;
учебных целях. по заданному образцу;
- сетевой адрес;
- Знание и соблюдение - интуитивному
правил эргономики в - разделение ресурсов.
представлению (в виде
процессе работы с Цифровое рисунка) структуры
цифровым мультимедийное локальных и глобальных
оборудованием. оборудование: сетей;
- аудиоустройства; - локализации
- видеокамеры; компьютеров, включённых
- мультимедийные в сеть;
проекторы; - передаче данных по сети;
- интерактивные доски. - объяснению назначения и
Цифровые средства связи: принципов
- смартфоны; функционирования
- смарт-телевизоры. цифрового
мультимедийного
Эргономика и личная оборудования;
безопасность в цифровых
- объяснению назначения и
средах.

10 / 49
Рекомендуемые для
Модули / Содержания / обучения виды
Единицы компетенций
Ключевые понятия деятельности и школьные
продукты
принципов
функционирования
цифрового оборудования
связи;
- запоминанию
эргономических правил и
правил личной
безопасности.

2. Операционные системы. Часто используемые программные приложения

- Использование функций и Функции операционной Упражнения по:


основных компонентов системы: - объяснению способа
операционной системы. - вычислительная управления ресурсами
система; вычислительной системы;
- операционная система; - правильному написанию
- функции операционной имён файлов и папок;
системы. - интуитивному
Файлы и папки: представлению (в виде
- файл; рисунка) и использованию
многоуровневой
- папка;
структуры файлов и папок;
- многоуровневая
- идентификации функций
структура.
операционной системы из
Внешние устройства: предложенного списка;
- названия; - локализации файлов по их
- назначение. адресам.

- Идентификация типов Графические интерфейсы: Упражнения по:


окон и графических - элементы управления; - формированию и
элементов управления. - меню; укреплению навыков
- Выполнение операций - окна приложений; работы с графическими
над окнами графических интерфейсами;
- окна навигации;
интерфейсов. - объяснению назначения
- окна проводника;
предложенных
- диалоговые окна. пиктограмм;
- упорядочению
пиктограмм в
соответствии с
предложенным образцом;
- изменению свойств
пиктограмм, используя
приемы работы с мышкой;
- запуску часто
используемых
приложений.

11 / 49
Рекомендуемые для
Модули / Содержания / обучения виды
Единицы компетенций
Ключевые понятия деятельности и школьные
продукты

- Выполнение операций Управление данными. Упражнения по:


над файлами и папками. Управление устройствами - навигации в файловой
- Оценивание объёма для сохранения данных: системе персонального
памяти магнитных и - управление данными; компьютера;
оптических носителей - свойства дисков; - созданию и удалению
информации. файлов и папок;
- операции с дисками;
- свойства папок и - копированию и
файлов; перемещению файлов и
папок;
- операции с файлами и
папками. - переименованию файлов
и папок;
- изменению атрибутов
файла;
- интуитивному
представлению (в виде
рисунка) физического и
логического формата
данных на диске;
- определению объёма
памяти устройств для
сохранения данных;
- форматированию,
проверке состояния и
дефрагментации
запоминающих устройств.

- Редактирование простых Приложения для базовой Упражнения по:


текстов. обработки информации: - созданию и
- Создание и - редактирование редактированию простых
редактирование простых текстов; текстов;
изображений растрового - редактирование - созданию и
типа. растровых редактированию
- Воспроизведение изображений. растровых изображений;
мультимедийных файлов. Приложения для - воспроизведению
- Доступ к веб-страницам. воспроизведения мультимедийных файлов;
- Извлечение из интернета мультимедийных файлов: - использованию
информации на основе - изображений; корпоративной
простых критериев - аудио; электронной почты;
поиска. - видео. - использованию сервисов
- Связь по электронной Приложения для доступа почты широкого
почте, социальным сетям к сервисам Интернет: назначения;
и сетям обмена - навигации в Интернете;
- WWW;
мгновенными - использованию
сообщениями. - поиск информации;
социальных сетей;
- скачиванию файлов.
- использованию сетей
Электронная почта:
мгновенного обмена

12 / 49
Рекомендуемые для
Модули / Содержания / обучения виды
Единицы компетенций
Ключевые понятия деятельности и школьные
продукты

- корпоративная; сообщениями.
- широкого назначения.
Социальные сети и сети
обмена мгновенными
сообщениями:
- назначение;
- принципы
функционирования;
- территориальное
покрытие.

3. Как себя вести в виртуальном пространстве

- Понимание и критическая Надежность и доверие к Упражнения по:


оценка достоверности информации в - оценке правдивости и
информации в киберпространстве: достоверности
киберпространстве. - происхождение информации в
- Понимание и соблюдение информации в киберпространстве;
этических правил в виртуальном - классификации
киберпространстве. пространстве; источников информации в
- Знание и соблюдение - официальные и Интернете на
правил защиты неофициальные официальные и
информационных систем. источники информации неофициальные, более и
- Применение норм в киберпространстве; менее надежные;
информационного права в - механизмы для - объяснению терминов:
повседневной жизни. подтверждения авторское право, торговая
достоверности марка, лицензия;
информации в - идентификации знаков,
киберпространстве; которые указывают на
- потенциальные наличие авторских прав;
опасности в - предупреждению
киберпространстве. возможных нарушений
Этика киберпространства: авторского права.
- особенности
электронных писем и Тематические
мгновенных сообщений; исследования:
- правила этики в - соблюдение авторского
киберпространстве. права в учебном
Информационное право: заведении где обучается
- авторское право; ученик;
- торговая марка; - защита авторского права в
- лицензия; случае информационных
материалов с которыми
- информационное
работают ученики;
правонарушение.
- последствия
Информационная
неадекватного
безопасность:

13 / 49
Рекомендуемые для
Модули / Содержания / обучения виды
Единицы компетенций
Ключевые понятия деятельности и школьные
продукты

- информационные использования средств


угрозы; защиты от вирусов;
- средства защиты - информационные
информационных правонарушения в прессе.
систем;
- правила защиты
данных.

4. Электронные презентации

- Идентификация Программы электронных Упражнения по:


элементов презентации. презентаций. - определению
- Разработка презентаций с Электронные презентаций;
применением презентации: - идентификации типа
инструментов управления - презентация; предлагаемых
слайдами. - структура презентации; презентаций;
- окно приложения; - перечню форматов листа
- слайд; презентации;
- формат по умолчанию*. - идентификации элементов
окна приложения;
- открытию существующей
презентации;
- одновременному
открытию нескольких
презентаций;
- сохранению презентации;
- закрытию презентации;
- отображению
презентации на экране;
- объяснению понятия
слайда;
- вставке и удалению
слайда;
- изменению порядка
слайдов;
- выбору/изменению
предустановленного
дизайна слайда;
- выбору
предустановленного
дизайна презентации.

- Ввод и редактирование Вставка и редактирование Упражнения по:


текстов в составе текстовых полей. - вставке и
презентации. Вставка текстовых полей форматированию
- Использование на слайды. текстовых полей;

14 / 49
Рекомендуемые для
Модули / Содержания / обучения виды
Единицы компетенций
Ключевые понятия деятельности и школьные
продукты
инструментов Форматирование текста: - вводу и форматированию
исправления текста. - шрифт; текста;
- размеры; - форматированию текстов
- стиль отображения; по предлагаемым
моделям;
- выравнивание;
- созданию и
- цвета;
упорядочиванию
- маркировка списков; нумерованных или
- межстрочный интервал. маркированных списков;
Выделение, копирование, - копированию,
перемещение и стирание перемещению и удалению
фрагментов текста. текстов;
Форматирование - созданию презентаций,
текстовых полей. содержащих текст в
соответствии с
предлагаемыми
моделями.

- Вставка изображений в Вставка и редактирование Упражнения по:


презентацию из внешних изображений. - вставке изображений,
источников, библиотеки Вставка изображений на предоставляемых
приложения. слайды: приложением
- Использование - из внешнего источника; электронных презентаций;
встроенных инструментов - из библиотеки - вставке изображений из
рисования. программы внешних источников;
- Разработка презентаций, презентаций; - вставке сканированных
содержащих текст и - из библиотеки изображений;
графические графических - вставке декоративного
изображения. примитивов; текста;
- из фотокамеры или - копированию и
сканнера. изменению размера
Форматирование рисунков;
изображений: - вырезанию фрагментов
- позиционирование; вставленных
- изменение размера; изображений;
- выбор цветовой гаммы; - изменению цветовой
гаммы изображений;
- настройка параметров
яркости и контраста; - настройке параметров
яркости и контраста
- поворот изображений;
изображений;
- вырезание фрагментов
- созданию презентаций,
изображений.
содержащих изображения
по предлагаемому
образцу.

- Проведение презентаций. Проведение Упражнения по:

15 / 49
Рекомендуемые для
Модули / Содержания / обучения виды
Единицы компетенций
Ключевые понятия деятельности и школьные
продукты

- Использование презентаций. - идентификации и


адекватных форм показа Использование эффектов объяснению способов
презентаций в анимации: показа презентаций;
зависимости от этапа - эффекты появления; - ассоциации эффекта
разработки или типа анимации с элементом,
- эффекты перемещения;
презентации. слайдом или
- эффекты изменения
- Идентификация и презентацией в целом в
размера;
использование моделей соответствии с
(шаблонов) слайдов; - эффекты исчезновения. предложенной моделью;
- Использование эффектов Шаблоны слайдов и - созданию и проведению
анимации. шаблоны презентаций *. презентаций в
Распространение соответствии с
презентаций. предложенной моделью;
- идентификации и
использованию слайдов в
формате,
предоставляемом
приложением;
- идентификация шаблонов
презентаций и
применение их в
зависимости от стиля
презентации.

5.A.Коммуникация в виртуальном пространстве

- Использование средств Составные части Упражнения по:


общения в виртуальном виртуального общения. - распознаванию и
пространстве классификации средств и
Средства виртуального
- Управление сессиями общения: моделей коммуникаций;
общения в виртуальном - определению различий
- оборудование;
пространстве между моделями
- прикладные
коммуникаций;
программы;
- объяснению
- каналы передачи
специфических свойств
данных.
программных приложений
Модели коммуникаций: и платформ
- текстовые сообщения; коммуникаций;
- звуковые сообщения; - организации
- видеосообщения; коммуникационных
сессий с помощью
- синхронная
различных приложений и
коммуникация;
платформ.
- асинхронная
Тематические
коммуникация.
исследования:
Приложения и - Эволюция сервиса
коммуникационные электронной почты.

16 / 49
Рекомендуемые для
Модули / Содержания / обучения виды
Единицы компетенций
Ключевые понятия деятельности и школьные
продукты

платформы: - История социальной сети


Facebook.
- электронная почта;
- Типы социальных сетей.
- мессенджеры;
- Продукты:
- социальные сети;
- Личный эккаунт (учетная
- блоговые платформы.
запись) для:
- электронной почты;
- текстовых / голосовых
сообщений.

- Индивидуальное общение Сообщения в виртуальном Упражнения по:


путем цифровых пространстве. - открытию и закрытию
сообщений. рабочей сессии в личной
Электронная почта:
- Управление тематической учетной записи
- структура сообщения
цифровой коммуникацией электронной почты /
по электронной почте;
в распределенных мессенджера;
- простые сообщения;
группах. - созданию сообщений в
- прикрепленные электронной почте;
файлы.
- общению с помощью
Приложения для обмена сообщений по
сообщениями: электронной почте;
- текстовые сообщения; - прикреплению и отправке
- голосовые файлов с сообщениями
сообщения; электронной почты;
- видео сообщения. - открытию и скачиванию
сообщений
Сессии коммуникации:
(прикрепленных файлов)
- индивидуальные; электронной почты;
- групповые. - созданию, отправке и
получению текстовых
сообщений
(индивидуальных /
групповых);
- созданию, отправке и
получению
аудиосообщений
сообщений
(индивидуальных /
групповых);
- созданию, отправке и
получению
видеосообщений
сообщений
(индивидуальных /
групповых);
- определению и

17 / 49
Рекомендуемые для
Модули / Содержания / обучения виды
Единицы компетенций
Ключевые понятия деятельности и школьные
продукты
объяснению рисков в
связи с некорректным
использованием эккаунта
электронной почты/
Мессенджера.
Составление и проведение
презентаций:
- Риск заражения
компьютеров файлами,
прикрепленными к
сообщениям.
- Интегрированные услуги
по защите данных /
персональных данных.
5.B. Информационная культура
- Приятие концепта Базовые понятия Упражнения по:
информационной информационной - объяснению концепта
культуры. культуры: информационной
- Объяснение концепта - происхождение культуры;
информационной концепта; - описанию происхождения
культуры. - компоненты концепта
- Уточнение компонент информационной информационной
информационной культуры; культуры;
культуры. - международные - определению компонент
организации, информационной
занимающиеся культуры.
информационной Тематические
культурой. исследования:
- Эволюция концепта
информационной
культуры.
- Организации,
занимающиеся
информационной
культурой.
- Компетенции учащихся в
области информационной
культуры.
- Определение и Доступ к информации: Упражнения по:
распознание - информационные - формулировке
потребностей в потребности; предварительных
информации. - вопросы исследования; вопросов;
- Планирование и - методы исследования; - уточнению тем
осуществление процесса исследований;
- ключевые слова;
поиска информации. - формулировке
- контролируемая

18 / 49
Рекомендуемые для
Модули / Содержания / обучения виды
Единицы компетенций
Ключевые понятия деятельности и школьные
продукты
- Определение и лексика; ожидаемых результатов
оценивание возможных - выражения. исследований.
источников информации. - нахождению и
- Развитие стратегий использованию ключевых
поиска. слов;
- использованию
контролируемой лексики;
- комбинированию
терминов.
- Описание традиционных Обнаружение и Упражнения по:
источников информации. получение информации: - выявлению /
- Доступ к выбранным - традиционные / онлайн распознаванию /
источникам информации. источники информации; описанию традиционных
- Выбор и извлечение - поисковые системы; источников информации /
нужной информации. других источников для
- открытые источники;
поиска;
- частные источники;
- поиску веб-страниц
- цифровое хранилище. библиотек;
- описанию поисковых
систем.
Тематические
исследования:
- Исследования в школьной
библиотеке.
- Исследования в
электронных библиотеках.
- Оценка источников Критерии оценки Упражнения по:
информации. источников информации: - определению типа
- авторитетность; информации, целевой
- защищенность; группы, для которой она
предназначена, даты
- актуальность;
публикации,
- объективность; авторства/владельца;
- точность; - анализу фактора влияния;
- цель; - определению значимости
- влияние (частота источников;
использования/ - сопоставлению
цитирования). источников;
Методы определения - оценке найденной
достоверности информации;
источников информации. - оценке веб-источников.
Сопоставление
источников информации.
Оценка традиционных
источников информации и

19 / 49
Рекомендуемые для
Модули / Содержания / обучения виды
Единицы компетенций
Ключевые понятия деятельности и школьные
продукты

веб-ресурсов.
5.C. Мои первые программы
- Использование Лексические единицы Упражнения по:
лексических единиц при языка программирования - представлению
написании программ. высокого уровня: переменных из
- Проверка правильности - алфавит языка; предложенных задач
лексических единиц. - словарь языка. через идентификаторы;
- Составление - составлению
Лексические единицы: идентификаторов
идентификаторов, строк
символов, чисел, - специальные отражающих специфику
символы: задач из области физики,
комментариев.
- ключевые слова; математики, химии,
- идентификаторы; обработке текстов и
- разделители; изображений;
- числа; - проверке правильности
написания чисел и строк
- строки символов.
символов;
- написанию
действительных чисел с и
без коэффициента
масштабирования.
Продукты:
- смысловые
имена/идентификаторы;
- определения констант.
- Классификация типов Концепт данных. Упражнения по:
простых данных. Определение типов - объяснению способа
- Распознавание данных: представления данных в
представления данных - числовой тип; языке программирования
программы в виде - логический тип; высокого уровня;
констант и переменных. - уточнению множества
- символьный тип;
- Применение идентичных значений и множества
- тип, определенный
и совместимых типов операций для указанных
пользователем.
данных.
Переменные и константы: типов данных;
- уточнению множества
- определение
констант; значений, которые может
- объявление получать переменная
переменных. определенного типа;
- уточнению множества
операций, которые можно
осуществлять над
значениями некоторой
переменной;
- классификации типов

20 / 49
Рекомендуемые для
Модули / Содержания / обучения виды
Единицы компетенций
Ключевые понятия деятельности и школьные
продукты
данных исходя из
конкретных данных для
решения предлагаемых
задач.

Rularea pe calculator a
programelor de:
xxxxxxxxx;
xxxxxxxxx;

Продукты:
- решенные упражнения;
- выполненные на
компьютере программы.

* Опционально.

По окончании VII-ого класса ученик может:


- вычислять количество информации, содержащейся в текстовых, графических,
аудио видео сообщениях;
- кодировать и декодировать натуральные числа и текстовую информацию;
- создавать простые цифровые продукты: тексты и изображения;
- создавать и представлять электронные презентации;
- общаться, искать и публиковать информацию в виртуальных средах;
- использовать цифровые устройства общего пользования в условиях безопасности
и надежности;
- использовать программные приложения для поиска, хранения и организации
текстовой, графической, аудио и видео информации,

демонстрируя следующие преобладающие специфические отношения:


- позитивный подход, внимание и сосредоточенность;
- любознательность в изучении виртуальных сред;
- уверенность в эффективности используемых цифровых устройств;
- элементы креативности в разработке цифрового контента;
- критическое отношение к использованию неподверженных и/или
нелицензированных цифровых средств;
- соблюдение правил этики и цифровой безопасности.

21 / 49
VIII-ой класс

Рекомендуемые для
Модули / Содержания / обучения виды
Единицы компетенций
Ключевые понятия деятельности и школьные
продукты
1. Обработка текстов

- Применение операций Программы Упражнения по:


предназначенных для редактирования текстов: - вводу и редактированию
обработки текстов. - иерархическая структура текста;
- Использование документа текстового - идентификации
инструментов для типа; используемых шрифтов в
проверки правописания. - ввод текста с предлагаемых образцах;
- Создание и обработка клавиатуры; - форматированию текстов
списков. - импорт текста из других по заданному образцу;
источников. - созданию стилей для
Форматирование форматирования символов;
символов: - уточнению атрибутов
- техноредактирование; форматирования
- шрифт; предложенных абзацев;
- стиль отображения; - форматированию абзацев в
- форматирование соответствии с
символов; предложенными
образцами;
- стили символов*.
- расположению текста на
Форматирование абзацев:
странице в соответствии с
- абзац; предложенными
- выравнивание; образцами;
- отступы; - созданию и упорядочению
- интервалы; списков имеющие
- стиль абзаца*. порядковые номера или
Форматирование страниц: специальные символы;
- размеры и поля страниц; - использованию
инструментов
- колонтитулы;
правописания;
- раздел;
- автоматическому
- стиль символа; выявлению ошибок в
- шаблоны документа*. предложенных текстах.
Списки:
- типы маркеров;
- вид нумерации.
Инструменты для
правописания:
- лексический анализатор;
- грамматический
анализатор;
- тезаурус;
- ручное исправление;

22 / 49
Рекомендуемые для
Модули / Содержания / обучения виды
Единицы компетенций
Ключевые понятия деятельности и школьные
продукты

- автоматическое
исправление.

- Создание и Таблицы: Упражнения по:


редактирование таблиц. - строка, столбец, ячейка; - созданию таблиц методом
- добавление строки, вставки или вычерчивания;
столбца; - модификации структуры
- слияние ячеек; предложенных таблиц.
- разбивка ячейки;
- форматирование ячеек;
- шаблоны для таблиц*.

- Создание и Диаграммы: Упражнения по:


редактирование - тип диаграммы; - созданию и
диаграмм. - лист данных; редактированию
- поле рисования диаграмм;
диаграммы; - выбору типа диаграммы в
- форматирование зависимости от специфики
диаграммы; представляемых данных;
- шаблоны диаграмм*. - форматированию
диаграмм в соответствии с
предложенной моделью.

Тематические исследования:
- области применения
диаграмм: круговых,
гистограмм, линейчатых,
графиков;
- использование диаграмм в
школьных учебниках.

- Вставка объектов. Объекты: Упражнения по:


- Использование - встроенные - вставке встроенных фигур и
инструментов объектно- изображения; автофигур;
ориентированной - автофигуры; - вставке и редактирование
графики. - формулы; формул;
- звуковые файлы; - вставке звуковых
- видео файлы. фрагментов;
Вставка объектов: - вставке видео фрагментов;
- из буферной памяти: - вставке графических
объектов;
- из других приложений;
- из другого файла.
Тематические исследования:
- библиотеки встроенных
изображений и автофигур;

23 / 49
Рекомендуемые для
Модули / Содержания / обучения виды
Единицы компетенций
Ключевые понятия деятельности и школьные
продукты

- изображения, созданные с
помощью пиксельной и
объектно-
ориентированной графики;
- свойства вставленных
объектов в виде символов
текста и отдельных
сущностей.

- Использование Форматирование Упражнения по:


инструментов изображений. - вставке и форматированию
форматирования Установка: автоформ;
изображений. - цвета, яркости и - вставке и форматированию
контрастности; рисунков, созданных
- положения на странице; пользователем;
- размеров; - копированию изображений
- способа обтекания и изменение их размеров;
изображения текстом; - форматированию
- границ и теней. изображений в
соответствии с
предложенным образцом.

- Использование Корреспонденция, Упражнения по:


инструментов создания полученная слиянием *: - созданию главного
и распространения - главный документ; документа;
корреспонденции, - источник данных; - созданию источников
полученной слиянием. данных;
- генерация
корреспонденции, - генерации
получаемой слиянием. корреспонденции,
получаемой слиянием.

2. Алгоритмы и исполнители

- Использование Понятие об алгоритме. Упражнения по:


алгоритмических Алгоритмы и исполнители: - описанию действий
методов для решения - алгоритм; исполнителя в процессе
задач, часто - исполнитель; выполнения заданных
встречающихся в - ручное управление; алгоритмов;
повседневной жизни. - разработке алгоритмов для
- программное
- Описание и управление; перемещения исполнителя
использование систем из одного положения в
- программа;
команд исполнителей; другое;
- язык
- Разработка алгоритмов - разработке алгоритмов для
программирования.
для исполнителей. вычерчивания фигур;
- разработке алгоритмов и
их тестированию с
помощью исполнителей;

24 / 49
Рекомендуемые для
Модули / Содержания / обучения виды
Единицы компетенций
Ключевые понятия деятельности и школьные
продукты

- объяснению способа
выполнения алгоритмов;
- обнаружению
синтаксических и
логических ошибок, а
также ошибок выполнения.

- Использование методов Формы представления Упражнения по:


представления алгоритмов: - представлению алгоритмов
алгоритмов. - язык общения; различными методами;
- алгоритмические языки; - выявлению и объяснению
- блок-схемы. связей между способами
представления алгоритмов
и системами команд
исполнителей;
- записи алгоритмов,
представленных на
естественном языке, на
формализованном языке.

- Использование метода Вспомогательные Упражнения по:


последовательных алгоритмы: - объяснению способа
уточнений. - подпрограмма; выполнения вызовов
- главная программа; вспомогательных
- процедура; алгоритмов;
- вызов процедуры; - идентификация задач,
решение которых требует
- метод
использование
последовательных
вспомогательных
уточнений.
алгоритмов;
- разработке
вспомогательных
алгоритмов для изучаемых
исполнителей;
- наблюдению и пониманию
информационных связей и
связей управления между
алгоритмом и вызываемых
вспомогательных
алгоритмов;
- рисованию фигур с
использованием
вспомогательных
алгоритмов.

- Определение общего Команды Упражнения по:


формата операторов алгоритмического языка. - объяснению способа
цикла и их Циклические алгоритмы. выполнения операторов

25 / 49
Рекомендуемые для
Модули / Содержания / обучения виды
Единицы компетенций
Ключевые понятия деятельности и школьные
продукты
использование. Цикл со счётчиком. Цикл с цикла;
- Разработка алгоритмов условием: - разработке циклических
с использованием - условие; алгоритмов;
операторов цикла, - цикл с условием; - интуитивному
(циклических команд). - алгоритм с обратной представлению (в виде
связью; рисунка) процессов
- ошибки выполнения. выполнения циклических
алгоритмов с обратной
связью;
- идентификации задач,
решение которых требует
применение циклических
алгоритмов.

- Разработка алгоритмов Алгоритмы с Упражнения по:


с использование разветвлением. - объяснению способа
оператора Оператор разветвления: выполнения оператора
разветвления. - условие; разветвления;
- ветвление. - составлению блок-схемы
оператора разветвления;
- разработки алгоритмов с
разветвлениями;
- идентификации задач,
решение которых требует
применение алгоритмов с
разветвлениями;
- интуитивному
представлению (в виде
рисунка) процесса
выполнения циклических
алгоритмов с
разветвлениями.

- Знание Основные сведения об Упражнения по:


фундаментальных алгоритмах. - выделению
свойств алгоритмов. Свойства алгоритмов: фундаментальных свойств
- однозначность; алгоритмов на основе
- дискретность; предложенных примеров;
- универсальность; - наблюдению и пониманию
- конечность. взаимосвязи между
свойствами алгоритмов и
Понятие алгоритмического
способом их выполнения
мышления.
на компьютерах.
Алгоритм работы
компьютера.

- Идентификация Классификация Упражнения по:


структуры алгоритмов алгоритмов по: - классификации алгоритмов

26 / 49
Рекомендуемые для
Модули / Содержания / обучения виды
Единицы компетенций
Ключевые понятия деятельности и школьные
продукты
(линейных, с - способу представления; в соответствии с их
разветвлением, - свойствам; структурой;
циклических). - структуре. - оценке качества
предложенных алгоритмов.

3.A. Редактирование изображений


- Распознавание Базовые понятия: Упражнения по:
элементов растрового - пиксель; - распознаванию элементов
изображения. - растр; растрового изображения;
- Применение - растровое изображение; - открытию/ закрытию
инструментов растрового графического
- резолюция;
графического файла;
редактора для - размеры;
- изменению масштаба
управления - цветовая модель.
визуализации растрового
графическими Рабочая среда графического изображения (до
файлами. редактора: распознавания пикселей);
- Использование - панели; - изменению размеров /
цифровых устройств резолюции растрового
- меню;
для импорта изображения;
графических файлов в - инструменты;
- линейки, лекала, - вырезке фрагментов
среду графического
направляющие линии; растрового изображения;
редактора.
- настройка рабочего - изменению графического
- Применение
пространства. формата;
инструментов
графического - изменению цветовой
Создание растрового
редактора для модели;
изображения:
геометрических - выбору нужного
- геометрические
преобразований инструмента на панели
настройки: размеры,
графических файлов. инструментов;
резолюция;
- Применение - активации / дезактивации
- цветовые настройки:
инструментов панелей, линеек, лекал,
цветовая модель;
графического направляющих линий;
редактора для - графические форматы: - настройке рабочего
изменения цветовой BMP, JPEG, TIFF, PNG, пространства;
модели графических PDF.
- созданию нового
файлов. Импорт растровых изображения в рабочем
- Применение изображений: пространстве графического
художественных - прямой импорт / через редактора: размеры,
преобразований к буферную память; резолюция, цветовая
графическим файлам. - импорт файла; модель;
- импорт с устройства: - выбору графического
фотокамеры, сканера. формата для текущего
изображения;
Инструменты для рисования:
- импорту растрового
- перо; изображения через
- кисть; буферную память;

27 / 49
Рекомендуемые для
Модули / Содержания / обучения виды
Единицы компетенций
Ключевые понятия деятельности и школьные
продукты

- фон; - импорту внешнего


- фигуры / графические графического файла;
формы. - импорту файлов с
цифровой фотокамеры /
Управление свойствами
смартфона;
инструментов для
рисования. - сканированию графических
файлов;
Инструменты для выборки и
- рисованию / перерисовке
для редактирования:
элементов изображения
- выборка; применяя инструменты:
- маска; перо, кисть, цвет фона,
- ножницы; геометрические фигуры;
- пипетка; - выбору свойств пера, кисти,
- резинка; геометрических фигур;
- нож. - выбору масок форм:
четырехугольник, эллипс,
Обработка текста: произвольная форма;
- инструменты написания - обрезке фрагментов
текста; изображения с помощью
- написание текста; операции ножниц;
- форматирование - выбору цвета с помощью
символов; инструмента пипетки;
- интервал; - удалению некоторых
- форматирование фрагментов изображения с
абзацев. помощью резинки;
Прочие инструменты: - настройке свойств резинки;
- настройка контура; - обрезке фрагментов
изображения ножом;
- настройка прозрачности;
- настройке свойств
- настройка теней;
ножевого инструмента;
- применение
- вставке текста в растровое
стандартных эффектов.
изображение;
- редактированию текста,
вставленного в
изображение;
- форматированию текста,
вставленного в
изображение;
- настройке расстояния
между символами;
- форматированию абзацев;
- добавлению контура к
выбранным элементам
изображения;
- настройке уровня

28 / 49
Рекомендуемые для
Модули / Содержания / обучения виды
Единицы компетенций
Ключевые понятия деятельности и школьные
продукты
прозрачности выделенных
фрагментов изображения;
- настройке уровня тени
выбранных фрагментов
изображения;
- прямому нанесению на
изображение доступных
художественных эффектов
(мозаика, мокрое стекло,
кристаллизация, фактура,
размытие).
Тематические исследования:
- Эволюция графических
редакторов со свободным
доступом.
- Эволюция коммерческих
графических редакторов.

Проекты:
- Тематические плакаты.
- Цифровые коллекции
дорожных знаков.
- Xxxxxxxxxx.
- Xxxxxxxxxx.

3.B. Разработка алгоритмов в текстовых средах программирования

- Узнавание составных Концепт действия. Упражнения по:


частей программы. - вводу и выводу данных;
Понятие команды.
- Выбор команд в - классификации команд
зависимости от Вывод буквенно-цифровой
языка высокого уровня;
специфики информации.
- записи математических
разрабатываемых Считывание данных с выражений средствами
алгоритмов. клавиатуры. языка
- Ввод и вывод данных. программирование
Выражения.
- Преобразование высокого уровня и
алгоритмов в Вычисление выражений. наоборот;
программы. Типы выражений. - вычислению выражений,
записанных на языке
Команды:
программирования
- вызов процедуры; высокого уровня;
- команда с нулевым - классификации
эффектом; выражений по их типу;
- составная команда; - объяснению способа
- команда выполнения команд:
присваивания; вызов процедуры,
- если; присваивания, если,

29 / 49
Рекомендуемые для
Модули / Содержания / обучения виды
Единицы компетенций
Ключевые понятия деятельности и школьные
продукты

- выбор; выбора, для, пока,


- для; повторить;
- пока; - определению
- повторить. совместимости
компонент команды с
точки зрения
присваивания;
- преобразования
алгоритмов в программы
на языке
программирования
высокого уровня;
- тестированию программ
и анализу результатов.

Elaborarea și implementarea
algoritmilor de:
xxxxxxxxx;
xxxxxxxxx;

Продукты:
- решенные упражнения;
- отлаженные программы.

* Опционально.

По окончании VIII-го класса ученик может:


- создавать и обрабатывать текстовые документы;
- Проверять грамматическую правильность текстовых документов;
- Добавлять объекты в текстовые документы;
- Создавать и отлаживать в специальных средах алгоритмы по управлению
исполнителями,

демонстрируя следующие преобладающие специфические отношения:


- позитивный подход, внимание и сосредоточенность;
- элементы креативности в разработке текстовых документов;
- научное восприятие алгоритмов, исполнителей и алгоритмических языков;
- элементы креативности при создании алгоритмов решения задач;
- инициативность и настойчивость в разработке и реализации алгоритмов;
- соблюдение правил безопасности, эргономики, этики и дизайна при создании и
распространении текстовых документов.

30 / 49
IX-ой класс

Рекомендуемые для
Модули / Содержания / обучения виды
Единицы компетенций
Ключевые понятия деятельности и школьные
продукты
1. Табличные вычисления

- Идентификация Хранение информации на Упражнения по:


элементов рабочего рабочих листах. - идентификации элементов
листа. Элементы рабочего листа: рабочего листа;
- Определение типа - ячейка; - идентификации адреса
данных и ввод - адрес/ссылка на ячейку; ячеек из предложенного
значений в рабочих списка;
- значения и формулы;
листах. - изменению размеров
- табличные вычисления;
- Создание в рабочих отображения страниц на
листах серий значений. - форматирование;
экране;
- формат столбца, строки,
- изменению панели
ячейки.
инструментов;
- созданию рабочих листах и
Ввод, редактирование и идентификации
форматирование данных в предложенных элементов;
рабочих листах:
- уточнению типа данных по
- типы данных; предложенным значениям;
- ввод значений; - вводу в рабочих листах
- ввод формул; текстов, чисел,
- операции календарных дат и
редактирования; времени;
- операции - копированию и переносу
форматирования. данных рабочего листа;
- объяснению операций
редактирования в рабочих
листах;
- вводу и редактированию
данных в рабочих листах;
- уточнению результатов
операций
форматирования;
- форматированию данных в
рабочих листах;
- созданию серий данных в
соответствии с
предложенными
образцами;
- созданию серий чисел в
соответствии с началом и
концом числового ряда.

- Идентификации Формулы и вычисления. Упражнения по:


операторов и - операторы; - классификации

31 / 49
Рекомендуемые для
Модули / Содержания / обучения виды
Единицы компетенций
Ключевые понятия деятельности и школьные
продукты
операндов. - операнды; операторов;
- Применение - относительные адреса; - классификации операндов;
операторов и - абсолютные адреса; - классификация адресов;
операндов при - имя ячейки; - вычислению формул;
обработке данных.
- диапазоны ячеек. - определению категории
предложенных операндов;
- определению
составляющих элементов
предложенных формулах;
- идентификации
операторов и операндов из
представленного списка.

Применение формул для Расчёты по формулам. Упражнения по:


проведения вычислений Преобразование типов - объяснению алгоритма
при обработке данных. данных. Копирование ввода формулы;
формул: - выполнению вычислений
- формулы; по предложенным
- преобразование типов формулам;
данных; - объяснению способов
- влияющие ячейки; преобразования типов в
- зависимые ячейки. процессе вычисления
формул;
- заданию требуемой
последовательности
операций при составлении
формул;
- копированию формул;
- указанию стандартных
ошибок, возникающих в
процессе вычисления по
формулам;
- выполнению вычислений в
соответствии с заданным
образцом;
- использованию ссылок при
составлении формул;
составлению формул для
выполнения вычислений.

- Применение Функции: Упражнения по:


стандартных функций - категории функций; - классификации функций по
для решения задач из - аргумент; категориям;
математики, физики, - использованию функций
- возвращаемое значение.
обработке текстов. для обработки данных в
рабочих листах;

32 / 49
Рекомендуемые для
Модули / Содержания / обучения виды
Единицы компетенций
Ключевые понятия деятельности и школьные
продукты

- определению типа
функции, необходимой для
решения предложенной
задачи.

- Идентификация Диаграммы. Упражнения по:


элементов диаграммы. Элементы диаграммы: - указанию составных
- Установление связи - индикаторы данных; элементов диаграмм;
между отображаемыми - серии данных; - объяснению способа
данными и элементами представления данных из
- категории данных;
соответствующих таблиц в виде диаграмм;
диаграмм; - ось категорий;
- составлению диаграмм для
- Использование - ось значений;
отображения
диаграмм для - название; предложенных данных;
отображения данных. - легенда. - копированию диаграмм.

- выбор типа диаграмм в Создание и Упражнения по:


зависимости от редактирование - классификации диаграмм в
специфики диаграмм: соответствии с их типом;
представляемых - тип диаграммы; - созданию и
данных; - двумерная диаграмма; редактированию
- создание и - трёхмерная диаграмма; диаграмм;
модификация - изменению типа диаграмм;
- графики;
диаграмм.
- объекты; - изменению области
- инкапсуляция объектов; диаграмм;
- иерархия объектов; - модификации названия,
оси категорий и оси
- методы редактирования.
значений, легенды;
- изменению рядов данных;
- добавлению данных в
диаграммы.

- Применение графиков Построение графиков: Упражнения по:


для более наглядного - график; - классификации
представления - диаграмма XY. предложенных графиков;
числовых данных. - интерпретации числовых
данных из предложенных
графиков;
- созданию и
редактированию графиков.

- Применение карт и Карты и графические Упражнения по:


графических объектов объекты*: - использованию
для более наглядного - карта; предложенных карт;
представления - графические объекты; - вставке предложенных
числовых данных. карт;
- инструменты рисования.

33 / 49
Рекомендуемые для
Модули / Содержания / обучения виды
Единицы компетенций
Ключевые понятия деятельности и школьные
продукты

- созданию и
редактированию карт;
- вставке предложенных
графических объектов;
- созданию и
редактированию
графических объектов.

- Использование баз Базы данных в виде Упражнения по:


данных в виде списков списков. - интуитивному
для организации Основные понятия о базах представлению (в виде
информации. данных: рисунка) структуры
- Применение операции - простые данные; предложенных списков;
для обработки списков. - составные данные; - созданию списков;
- Создание списков в - база данных; - модификации списков;
рабочих листах. - объяснению терминов:
- список данных;
- запись; база данных, список
данных, поле, имя поля,
- поле;
запись;
- формы.
- объяснению операций
Обработка списков: предназначенных для
- вставка записей; обработки списков;
- удаление записей; - обработки списков с
- поиск записей; помощью форм;
- редактирование записей. - вычислению итогов в
случае числовых данных.

- Сортировка записей. Сортировка записей: Упражнения по:


- Использование - сортировка; - сортировке записей в
операций отбора - ключ сортировки; предложенных списках или
записей и - порядок сортировки; созданными учениками;
идентификация - объяснению операции для
- сортировка по
комплексных условий отбора записей;
возрастанию;
отбора. - отбору записей с помощью
- сортировка по
убыванию. простых и комплексных
условий;
Отбор записей:
- объяснению операций для
- отбор записей;
подведения итогов;
- фильтрация записей;
- созданию базы данных по
- условия отбора; предложенной модели или
- копирование отобранных по модели, предложенной
записей. учениками.

2. Разработка алгоритмов в интерактивно-графических средах программирования

- Определение Визуальные среды Упражнения по:


соответствующих программирования: - классификации

34 / 49
Рекомендуемые для
Модули / Содержания / обучения виды
Единицы компетенций
Ключевые понятия деятельности и школьные
продукты
методов для - классификация интерактивно-графических
использования интерактивно- сред программирования;
графических графических сред - объяснению способа
интерфейсов сред программирования; использования
разработки. - графические интерфейсы интерфейсов
- Использование интерактивно- интерактивно-графических
интерфейсов графических сред сред программирования;
интерактивно- программирования; - объяснению способа
графических сред - проекты; организации работы в
программирования. - управление проектами. интерактивно-графических
- Создание и управление средах программирования;
проектами в - созданию и управлению
интерактивно- проектами.
графических средах
программирования.

- Знание и Объекты и рабочие среды: Упражнения по:


использование - концепция данных; - объяснению концепции
концепции объекта. - концепция действия; объекта;
- Создание, - императивное - созданию объектов;
уничтожение, программирование; - уничтожению объектов;
изменение свойств
- концепция объекта; - установке начальных
объектов.
- объектно- свойств объектов;
ориентированное - изменению свойств
программирование; объектов;
- свойства объектов; - созданию и управлению
- методы объектов; библиотеками объектов;
- сценарии; - конфигурированию
- библиотеки объектов; рабочей среды
исполнителя.
- рабочие среды для
объектов;
- объекты в роли
исполнителей.

- Знание и Типовые свойства Упражнения по:


использование типовых объектов в интерактивно- - идентификации объектов
свойств объектов, графических средах из состава некоторой
которые часто программирования: среды интерактивно-
встречаются в - координаты; графического
интерактивно- - ориентация в программирования;
графических средах пространстве; - перечислению типовых
программирования. свойств часто
- размеры;
- внешний вид (костюм); используемых объектов в
средах интерактивно-
- звуки, которые может
графического
издавать.
программирования;

35 / 49
Рекомендуемые для
Модули / Содержания / обучения виды
Единицы компетенций
Ключевые понятия деятельности и школьные
продукты

- установке и ручному
изменению типовых
свойств часто
используемых объектов в
средах интерактивно-
графического
программирования.

Практическое исследование:
- сравнительный анализ
наборов свойств объектов
из состава сред
интерактивно-графического
программирования.

- Знание и Типовые команды Упражнения по:


использование типовых объектов в интерактивно- - идентификации команд
команд объектов, графических средах репертуара объектов из
которые часто программирования: состава среды
встречаются в - движения; интерактивно-графического
интерактивно- - вращения; программирования;
графических средах - выяснению результатов
- изменения размеров;
программирования. выполнения типовых
- изменения вида;
команд репертуара
- появления на сцене;
объектов (исполнителей)
- исчезновения со сцены; среды интерактивно-
- издания определенного графического
звука; программирования;
- рисования; - ручному выполнению
- ожидания команд репертуара
определенного события; объектов из состава
- отправки сообщения; некоторой среды
- принятия сообщения. интерактивно-графического
программирования;

Практическое исследование:
- сравнительный анализ
репертуаров команд
объектов из состава
интерактивно-графических
сред программирования.

- Разработка линейных, Программирование Упражнения по:


циклических и линейных, циклических и - объяснению назначения
разветвленных разветвленных каждой команды
алгоритмов в алгоритмов. Команды управления;
интерактивно- управления: - использованию команд

36 / 49
Рекомендуемые для
Модули / Содержания / обучения виды
Единицы компетенций
Ключевые понятия деятельности и школьные
продукты
графических средах - ветвления; управления для разработки
программирования. - цикл с предусловием; линейных, циклических и
- цикл с постусловием; разветвленных алгоритмов;
- бесконечный цикл; - разработке алгоритмов
рисования фигур (кругов,
- ожидания
овалов, треугольников,
определенного события;
прямоугольников и т.п.)
- ожидания ответа на
- разработке алгоритмов
определенное
рисования набора фигур
сообщение;
(кругов, овалов,
- реакции на треугольников,
определенное прямоугольников и т.п.)
сообщение. различного размера;
- разработке алгоритмов
перемещения
исполнителей по заранее
определенному маршруту.

- Разработка Программирование Упражнения по:


вспомогательных вспомогательных - разработке в интерактивно-
алгоритмов в алгоритмов *: графической среде
интерактивно- - главная программа; программирования
графических средах - подпрограмма; вспомогательных
программирования. алгоритмов для рисования
- вызывающая программа;
часто встречающихся
- вызываемая программа;
геометрических фигур
- определение (кругов, овалов,
вспомогательных треугольников,
алгоритмов; прямоугольников и т.п.);
- вызов вспомогательных - разработке в интерактивно-
алгоритмов; графической среде
- формальные и текущие программирования
параметры алгоритмов рисования
вспомогательных наборов фигур различного
алгоритмов. размера, основанных на
обращении к
вспомогательным
алгоритмам.

Практическое исследование:
- сравнительный анализ
объема затрачиваемого
труда и сложности
алгоритмов,
реализованных с
использованием и без
использования

37 / 49
Рекомендуемые для
Модули / Содержания / обучения виды
Единицы компетенций
Ключевые понятия деятельности и школьные
продукты
вспомогательных
алгоритмов.

- Разработка Программирование Упражнения по:


параллельных параллельных - объяснению понятия
алгоритмов в алгоритмов *: последовательного
интерактивно- - последовательные алгоритма;
графических средах алгоритмы; - реализации
программирования. - параллельные последовательных
алгоритмы; алгоритмов;
- синхронизация - объяснению понятия
параллельных параллельного алгоритма;
алгоритмов; - объяснению понятия
- методы синхронизации синхронизации
параллельных параллельных алгоритмов;
алгоритмов; - объяснению методов
- синхронизация с синхронизации
помощью событий; параллельных алгоритмов;
- синхронизация с - разработке в интерактивно-
помощью обмена графических средах
сообщениями. программирования
параллельных алгоритмов
(игр и т.п.).

- Знание и применение Организация мероприятий Упражнения по:


методов организации по разработке - объяснению основных
мероприятий по алгоритмов*: этапов разработки
разработке алгоритмов. - этапы разработки проектов;
проекта; - разработке планов
- план проекта; проектов (таблицы
- разделение сложных объектов, их свойств и
задач на простые методов, взаимодействий
подзадачи; между объектами);
- создание команд; - формированию проектных
- назначению ролей команд, назначению ролей
членам команд; и распределению задач;
- распределение задач - разработке, реализации и
членам команд; поддержке проектов.
- организация и
мониторинг процессов Проекты:
выполнения проектов; Написание сценариев,
- защита проектов. разработка соответствующих
алгоритмов и их реализация
в интерактивно-графических
средах программирования:
- интерактивных

38 / 49
Рекомендуемые для
Модули / Содержания / обучения виды
Единицы компетенций
Ключевые понятия деятельности и школьные
продукты
мультимедийных историй;
- интерактивных моделей
устройств и установок;
- моделей взаимодействия
между людьми;
- моделей явлений
окружающего мира;
- короткометражных
фильмов (рассказы,
сольные и коллективные
концерты, социальная
реклама, коммерческая
реклама);
- анимированных
мультимедийных
презентаций;
- интерактивных
дидактических игр.

3.A. Обработка мультимедийных файлов

Обработка звуковой информации

- Знание и понимарие Звук как физическое Упражнения по:


физических принципов явление. Параметры, - описанию областей
распространения характеризующие человеческой деятельности в
звуковых вон. восприятие звуковых волн которых используется
- Знание и настройка человеком. звуковая информация;
основных параметров - описанию и сопоставлению
звуковых сигналов. параметров звуковых волн с
точки зрения их восприятия
человеком;
- описанию и объяснению
звуковых факторов, которые
могут навредить здоровью
человека.

Тематические исследования:
- Восприятие человеком
различных звуковых
сигналов.
- Влияние изменения
параметров звуковых
сигналов на их восприятие
человеком.

- Выбор формата Цифровое кодирование Упражнения по:

39 / 49
Рекомендуемые для
Модули / Содержания / обучения виды
Единицы компетенций
Ключевые понятия деятельности и школьные
продукты
звуковых файлов в звуковой информации: - объяснении принципов
зависимости от их - частота дискретизации, кодирования и
назначения. - шаг квантования декодирования аудиоданных;
- Использование звуковых сигналов. - определению объема
оборудования и несжатых аудиоданных, зная
компъютерных Сжатие и распаковка параметры кодирования;
программ, аудиоданных.
- определению формата аудио,
предназначенных для Воспроизведение звуковой зная расширения имени
записи звуковой информации. Скорость файла;
информации. передачи данных (битрейты). - выявлению и объяснению
- Использование Программные приложения и основных параметров и
оборудования и оборудование для основных характеристик
компъютерных кодирования декодирования оборудования, обычно
программ, аудиоданных. используемого при сборе,
предназначенных для записи, обработке и
воспроизведения Форматы звуковых файлов:
воспроизведении звуковых
звуковой информации. WAV, FLAC, MP3, AIF.
фрагментов.
Тематические исследования:
- Сравнение программного
обеспечения для цифровой
обработки звука.
- Сравнительный анализ
оборудования для цифровой
обработки звука.
- Сравнительный анализ
форматов аудио файлов.
Проекты:
- Исследование влияния
изменения частоты
дискретизации звуковых
сигналов влияет на качество
их воспроизведения.
- Изучение влияния изменения
шага квантования звуковых
сигналов на качество их
воспроизведения.
- Изучение влияния сжатия
звуковых сигналов на
качество их воспроизведения.

- Использование Запись и воспроизведение Упражнения по:


основных функций звуковых сигналов. - использованию основных
цифровых звуковых функций цифрового
Визуализация звуковых
редакторов. звукового редактора
сигналов.
- Использование - сравнительному анализу
цифровых звуковых Обработка звуковых
записей одного и того же
сигналов:

40 / 49
Рекомендуемые для
Модули / Содержания / обучения виды
Единицы компетенций
Ключевые понятия деятельности и школьные
продукты
редакторов для - разрыв и объединение звукового фрагмента,
обработки звуковых аудио фрагментов; выполненных в разных
фрагментов. - амплитудные звуковых форматах.
- Создание и обработка преобразования (усиление, - анализу качества
аудиозаписей. нормализация, смешение); воспроизведения звуковых
- изменение тона и фрагментов в зависимости от
длительности параметров записи и
воспроизведения хранения;
- фильтрация звуковых - конвертации форматов
сигналов; аудиофайлов
- применение эффектов. - передаче аудиофайлов через
Звуковой анализ: различные цифровые
средства связи.
- спектральный анализ;
Проекты:
- изменение громкости.
- Разработка звукового фона
Конвертация звуковых
для школьных мероприятий.
форматов.
- Микширование звуковых
сигналов от нескольких
источников во время
школьного мероприятия.
- Разработка аудио треков для
видеофильмов о школьных
событиях.

Обработка видеоинформации

- Знание и понимание Свет как физическое Упражнения по:


физических принципов явление. Параметры - описанию областей
распространения света. характеризующие человеческой деятельности,
- Знание и настройка восприятие света человеком. в которых используется
основных параметров видеоинформация,
видеосигналов - описанию и сравнению
параметров
электромагнитных волн с
точки зрения их восприятия
человеком;
- описанию и объяснению
видео факторов, которые
могут угрожать здоровью
человека.

Тематические исследования:
- Восприятие человеком
различных электромагнитных
волн.
- Влияние изменения
параметров

41 / 49
Рекомендуемые для
Модули / Содержания / обучения виды
Единицы компетенций
Ключевые понятия деятельности и школьные
продукты
электромагнитных волн на их
восприятие человеком.

- Выбор базовых Цифровое кодирование Упражнения по:


форматов файлов, видеоинформации: - объяснению принципов
содержащих - частота дискретизации во кодирования и
видеоинформацию, в времени, декодирования
соответствии с их - частота дискретизации в видеоданных;
назначением. пространстве, - определению объема
- Использование - шаг квантования несжатых видеоданных, зная
оборудования и видеосигнала; параметры кодирования;
программного - определению формата
- разрешающая
обеспечения для записи видео, зная расширение
способность;
видеоданных. имени файла;
- количество основных
- Использование - выявлению и объяснению
цветов.
оборудования и основных параметров и
программного Сжатие и распаковка основных характеристик
обеспечения для видеоданных. оборудования, обычно
воспроизведения Воспроизведение используемого при сборе,
видеоданных. видеоинформации. Скорость записи, обработке и
передачи данных (битрейты). воспроизведении
видефрагментов.
Программные приложения и
оборудование для Тематические исследования:
кодирования декодирования
- Сравнение программного
видеоданных.
обеспечения для цифровой
Форматы видеофайлов: обработки видеоданных.
WMV, AVI, MPEG, M1V, ASF. - Сравнительный анализ
оборудования для цифровой
обработки видеоданных.
- Сравнительный анализ
форматов видеофайлов.
Проекты:
- Исследование влияния
изменения частоты
дискретизации
видеосигналов влияет на
качество их
воспроизведения.
- Изучение влияния изменения
шага квантования
видеосигналов на качество их
воспроизведения.
- Изучение влияния сжатия
видеосигналов на качество их
воспроизведения.

42 / 49
Рекомендуемые для
Модули / Содержания / обучения виды
Единицы компетенций
Ключевые понятия деятельности и школьные
продукты

- Использование Запись и воспроизведение Упражнения по:


основных функций видеофрагментов. - использованию основных
цифровых видео
Обработка видеофрагментов: функций цифрового видео
редакторов. редактора
- Разрыв и объединение
- Использование - сравнительному анализу
видеофрагментов;
цифровых видео записей одного и того же
- монтаж
редакторов для видеофрагмента,
обработки видеофрагментов;
выполненных в разных видео
видеофрагментов. - временные форматах.
преобразования;
- Создание и обработка - анализу качества
видеозаписей. - связывание саундтрека; воспроизведения
- изменение длительности видеофрагментов в
воспроизведения; зависимости от параметров
- фильтрация записи и хранения;
видеосигналов; - конвертации форматов
- применение эффектов; видеофайлов
- субтитрование - передаче видеофайлов через
видеофрагментов; различные цифровые
- конвертация видео средства связи.
форматов. Проекты:
- Разработка видеофона для
школьных мероприятий.
- Микширование
видеосигналов от нескольких
источников во время
школьного мероприятия.
- Монтаж видеосъемок о
школьных событиях.
3.B. Разработка алгоритмов в текстовых средах программирования
- Выявление Типы данных одномерный Упражнения по:
проблемных ситуаций, массив: - определению типов
требующих - Определение типов индексов и типов
использование данных одномерный компонент массива в
массивов. массив; зависимости от
- Реализация - Объявление предлагаемых
алгоритмов обработки переменных типа определений;
данных в виде одномерный массив; - уточнению допустимых
массивов. - Тип индекса и тип операций над
- Реализация компонент компонентами массива;
алгоритмов одномерных массивов; - сортировке компонент
сортировки данных. - чтение/ вывод/ одномерных массивов;
- Реализация обработка компонент - объяснению свойств типа
алгоритмов обработки одномерных массивов; данных строка символов;
строк символов. - сортировка компонент - уточнению допустимых
одномерных массивов. операций над строками

43 / 49
Рекомендуемые для
Модули / Содержания / обучения виды
Единицы компетенций
Ключевые понятия деятельности и школьные
продукты

Типы данных строка символов;


символов. - обработке строк символов
- определение типов (удаление, замена, вставка,
данных строка сортировка символов).
символов;
Elaborarea și implementarea
- объявление algoritmilor de:
переменных типа
xxxxxxxxx;
строка символов;
xxxxxxxxx;
- предопределенные
функции обработки Продукты:
строк символов; решенные упражнения;
- предопределенные отлаженные программы.
процедуры обработки
строк символов.
* Опционально.

По окончании IX -го класса ученик может:


- использовать электронные таблицы для обработки числовых данных, часто
встречающихся в повседневной деятельности;
- создавать и обрабатывать документы типа электронных реестров;
- создавать и использовать базы данных в виде списков для организации и
сохранения информации;
- вставлять объекты в документы типа электронных реестров;
- разрабатывать и отлаживать в графически-интерактивной среде
программирования алгоритмы управления исполнителями на основе
информации, полученной из их рабочих сред,

демонстрируя следующие преобладающие специфические отношения:


- позитивный подход, внимание и сосредоточенность;
- элементы креативности в разработке документов типа электронных реестров;
- научное восприятие методов разработки алгоритмов в интерактивно графических
средах программирования;
- элементы креативности при создании алгоритмов решения задач;
- инициативность и настойчивость в разработке и реализации алгоритмов в
интерактивно-графических средах программирования;
- соблюдение правил безопасности, эргономики, этики и дизайна при создании и
распространении документов типа электронных реестров;
- соблюдение правил безопасности, эргономики, этики и дизайна при создании и
реализации алгоритмов в интерактивно-графических средах программирования.

44 / 49
Методологические реперы обучения-учения-
оценивания
Методология обучения-учения информатики основывается на следующих принципах:
- сочетание процессов изучения теоретических знаний с практической
деятельностью на компьютере;
- адаптация преподаваемых знаний возрасту учащихся и их предыдущему опыту в
области цифровых технологий;
- междисциплинарность;
- соответствие методов преподавания и обучения со спецификой электронного
обучения;
- балансировка информационной нагрузки и обеспечение преемственности между
классами путем дозирования теоретического материала, с учетом специфики
возраста учащихся и в соответствии с техническими характеристиками программ
электронного обучения, прикладных программ и операционных систем;
- дифференциация и индивидуализация обучения и учения;
- создание потенциала для продвижения в освоении нового оборудования и
программных продуктов, в применении современных информационных
технологий.

Основными составляющими технологии обучения-учения информатики являются:


- Использование активных методов, ориентированных на ученика, с
использованием возможностей, предоставляемых обучением с помощью
компьютера.
- Разумное сочетание теоретического обучения и индивидуальной работы на
компьютере.
- Систематическое развитие специфических компетенций дисциплины.

Куррикулум для гимназии по дисциплине «Информатика» служит основой для


разработки и организации учебного процесса, направленного на формирование и
развитие специфических компетенций дисциплины. Такой подход предусматривает
ориентацию обучения информатике на формирование у учащихся способности
интегрироваться в информационное общество.

Будучи набором способностей, знаний и навыков, компетенция может быть развита


только путем комплексного развития ее доминирующих аспектов:
- когнитивный аспект, направленный на использование теорий и понятий из
области информатики;
- функциональный аспект, который заключается в способности человека работать
в определенной области - профессиональной, образовательной, социальной - с
использованием цифровых средств;
- этический аспект, который относится к личным и социальным ценностям.

В усвоении сообщаемой информации задействованы психические процессы восприятия,


запоминания и мыслительные операции. Следовательно, для разработки дидактических
заданий будет использована в первую очередь таксономия Блюма-Андерсена (Bloom-

45 / 49
Anderson) и Блюма-Кротволя (Bloom-Krathwohl), ориентированная на достижение
обучаемым интеллектуального уровня, заданного стандартами.

С целью усвоения учащимися знаний рекомендуется использование методов: СИНЕЛГ


(SINELG), интервью, чтение предлагаемых работ, практические упражнения на
компьютере, выполнение задач по развитию алгоритмического мышления.

Функциональный аспект компетенции имеет своей ролью развитие интеллектуальных и


психомоторных способностей учащихся. Для развития интеллектуального потенциала
могут быть использованы таксономии: Симпсона, Дейва, и др.

Методами, рекомендуемыми для дисциплины Информатика, являются: изложение


теоретического материала, работа на компьютере (индивидуально или под
руководством преподавателя), упражнения, решение задач, практическая работа,
лабораторные работы, тематические исследования, разработка индивидуальных и / или
групповых проектов. Особое внимание необходимо уделить разработке учениками
транс- и междисциплинарных проектов, что обеспечит дидактическую реализацию
подходов STEM и STEAM.

В процессе формирования, углубления и консолидации отношений и ценностей


рекомендуется использовать таксономию Кротволя (Krathwohl).

Выбор информационного инструментария, нужного для реализации Куррикулума,


предложен учебным заведениям, педагогическим кадрам и учащимся. Исходя из
специфики компетенций, которые должны быть сформированы и/или
усовершенствованы, рекомендуется использование информационных средств,
представленных в приведенной ниже таблице.

Рекомендуемые информационные
Класс Модули
средства
VII Информация в нашей жизни. Персональные настольные компьютеры
Цифровые устройства (desktop); переносные компьютеры
(laptop, notebook); планшетные
компьютеры, смарт-телефоны;
цифровые видеокамеры; цифровые
устройства записи и воспроизведения
звука; проекторы мультимедиа;
цифровые (интерактивные) доски;
кабельные сети; беспроводные сети;
широкополосное соединение с
Интернетом.
Операционные системы Windows;
Android;
Linux;
iOS.

46 / 49
Рекомендуемые информационные
Класс Модули
средства
Часто используемые Notepad;
программные приложения Paint;
Mail;
Internet Explorer;
Google Chrome;
Safari;
Mozilla FireFox;
Электронные презентации MS Office;
Libre Office;
Open Office;
Kingsoft Office.
Общение в виртуальных Facebook;
средах Twitter.
Xxxxxxxxx
Xxxxxxxxx
Информационная культура Xxxxxxxxx
Xxxxxxxxx
Мои первые программы Turbo Pascal
Free Pascal
Turbo C
Xxxxxxxxx
Xxxxxxxxx
VIII Обработка текстов MS Office;
Libre Office;
Open Office;
Kingsoft Office.
Алгоритмы и исполнители Cangurul;
Furnica;
Xxxxxxxxx
Редактирование Xxxxxxxxx
изображений Xxxxxxxxx
Разработка алгоритмов в Turbo Pascal
текстовых средах Free Pascal
программирования
Turbo C
Xxxxxxxxx
Xxxxxxxxx

47 / 49
Рекомендуемые информационные
Класс Модули
средства
IX Табличные вычисления MS Office;
Libre Office;
Open Office;
Kingsoft Office.
Разработка алгоритмов в Scratch;
интерактивно-графических Logo;
средах программирования
Microsoft Small Basic.
Обработка аудио и видео Xxxxxxxxx
Xxxxxxxxx
Разработка алгоритмов в Turbo Pascal
текстовых средах Free Pascal
программирования
Turbo C
Xxxxxxxxx
Xxxxxxxxx

Ориентация процесса преподавания-обучения-оценивания на приобретение


компетенций генерирует систему непрерывного оценивания, реализуемую посредством
текущего и суммативного (итогового) оценивания.

На основании оценочной деятельности реализуется мотивация учащихся и получение


непрерывной обратной связи, которая позволяет оперативно корректировать процесс
обучения; стимулировать самооценивание и взаимооценивание; подчеркивать успехи,
внедрять выборочное и индивидуальное оценивание.

Инновационным элементом оценивания является возможность использования цифровых


образовательных ресурсов для оценивания с помощью компьютера, как локально, так и
в сети.

В данном контексте, ценность текущего оценивания состоит в постоянном, непрерывном


формировании у учащихся компетенций, отраженных в образовательных стандартах.

Методы, используемые для текущего оценивания, предусматривают письменный или


устный опрос, а также интерактивные методы: тематические исследования, практические
работы, проекты, интерактивные тесты с использованием компьютера.

Практическая деятельность учащихся будет более эффективна в случае их


информирования преподавателем относительно тематики работ, способа оценивания
(барем / шкала / критерии), условия выполнения.

Реализация непрерывного процесса оценивания позволяет объективно оценивать


знания и компетенции учащихся, а также их прогресс в обучении.

Итоговое оценивание осуществляется в конце каждого семестра, года. В качестве


составных компонентов инструмента оценивания рекомендуются использование

48 / 49
тестовые задания типа решения задач на компьютере, компьютерных тестов и цифровых
продуктов, выполненных учениками.

Библиография
1. Cadrul de referință al Curriculumului Național. Aprobat prin ordinul Ministerului Educației,
Culturii și Cercetării al Republicii Moldova nr. 432 din 29 mai 2017.

2. Curriculumul de bază. Sistem de competențe pentru învățământul general. Aprobat la


ședința Consiliului National pentru Curriculum din cadrul Ministerului Educației, Culturii și
Cercetării al Republicii Moldova, proces-verbal nr. 1939 din 28 decembrie 2018.

3. Standarde de competențe digitale ale elevilor din ciclul primar, gimnazial și liceal. Aprobate
prin ordinul Ministerului Educației nr. 862 din 7 septembrie 2015.

4. Curriculumul actualizat la disciplina școlară “Informatica”, învățământ gimnazial. Aprobat


prin ordinul Ministerului Educației nr. 936 din 28 august 2014 cu statut de document
destinat desfășurării experimentului pedagogic.

5. Evaluarea Curriculumului Educațional. Aria curriculară: Matematică și științe (studii


curriculare) / Ion Achiri, Nina Bîrnaz, Victor Ciuvaga [et. al.]; coord.: Vladimir Guțu.
Universitatea de Stat din Moldova, UNICEF Moldova. – Chișinău: CEP USM, 2018.

6. Lupu Ilie, Gremalschi Anatol, Prisacaru Angela. Dezvoltarea curriculară în informatică /


Acta et commentationes. Științe ale Educației, nr. 1(12), 2018.

7. Gremalschi Anatol, Prisacaru Angela. Formarea și dezvoltarea culturii informaționale și a


gândirii algoritmice în învățământul general / Didactica Pro., nr. 4-5 (110-111), 2018.

8. Gremalschi Anatol, Prisăcaru Angela. Modernizarea curriculumul liceal la Informatică /


Acta et commentationes. Științe ale Educației, nr. 2 (9), 2016.

9. Communication from the Commission to the European Parliament, the Council, the
European economic and social committee and the Committee of the regions on The Digital
Education Action Plan. Brussels, 17.1.2018. COM (2018) 22 final.

10. Informatics Education in Europe: Are We All In The Same Boat? ACM ISBN: #978-1-4503-
5361-8.

11. Sue Sentance, Erik Barendsen, Carsten Schulte. Computer Science Education / Perspectives
on Teaching and Learning in School. Bloomsbury Academic, 2018.

49 / 49

Оценить