p R o G R A M A e ó N

Objetivos ~
D Distinguir todas las personas verbales.
D
D
Conocer la primera declinación, femeninos y masculinos.
Identificar la primera y segunda declinaciones con el sistema de los adjetivos.
La mujer
O
D
Utilizar dos adjetivos: IlÉya~ y 1tOA.Ú~.
Reconocer la formación de adverbios.
en Grecia
D Comprender la situación social y política de la mujer en la Antigüedad.
Los textos griegos de esta unidad presentan ala mujer de
Diceópolis, Mirrina, y a su hija, Melita. Ambas se
Contenidos dedican a una actividad característica de las mujeres
en el mundo griego (llevar agua de la fuente ala casa)
• Lengua griega e introducen una nueva trama argumental (un viaje
• Las formas verbales de singular y plural con la primera y segunda personas a Atenas para participar en un festival), que se de-
del plural. sarrolla en los capítulos siguientes.
• Sustantivos femeninos de la primera declinación.
Se completa la presentación del singular y del plural
• Sustantivos masculinos de la primera declinación.
de las formas verbales con la primera y la segunda
• Visión global de las formas de los adjetivos de la primera y segunda
personas del plural. Tras una introducción de la primera
declinaciones.
declinación de sustantivos en todos los casos, en sin-
• Formas de los adjetivos IlÉya~ y 1tOA.Ú~.
gular y en plural, se añade una visión global de todas
• La formación de adverbios.
las formas de los adjetivos de la primera y de la
• Las formas del artículo y su uso como indicador del caso.
segunda declinaciones. También se Incluyen los ad-
• Interpretación de los textos verbios yse refuerzan los contenidos acerca de las for-
• Traducción e interpretación de los textos de la unidad (las mujeres llevan mas del artículo y de su uso como Indicador del caso.
agua a la fuente).
• Aplicación de la situación de las mujeres del texto a nuestra realidad. Las páginas de ampliación central permiten realizar
• Un viaje a Atenas para asistir a un festival. un debate sobre la vida cotidiana de las mujeres en el
• Resumen y comentario de textos referidos a la situación de la mujer en mundo griego.
Grecia. Los textos de ampliación incluyen fragmentos traduci-
• Léxico y etimologías dos de Plutarco, Pausanias, Eurípides, Aristóteles y Je-
• Manejo de diccionarios para resolver las etimologías de la unidad. nofonte, todos ellos relacionados con la situación de la
• Proceso de formación de los verbos denominativos griegos. mujer y su papel en la sociedad griega. El texto inicial
• Grecia y su legado de presentación pertenece a un poema amoroso de
• La vida de las mujeres en la Grecia antigua. Safo, de quien se ofrece una biografía.
• Participación en los festivales.
( • Situación de la vida diaria de las mujeres: llevar agua a casa.
• La mujer y la literatura.
• La lírica griega.

Criterios de evaluación
D Identificar correctamente formas verbales y nominales en griego.
D Aplicar las reglas de morfosintaxis a los textos griegos y traducirlos.
D Mostrar interés por la igualdad de todas las personas sin importar el sexo.
D Respetar la libertad de las personas en sus relaciones con los demás.
D Emplear adecuadamente el diccionario para la búsqueda ordenada de infor-
mación.
D Mostrar disposición a colaborar con los compañeros y compañeras por
igual.

Griego.
 Temas transversales
Educación para la igualdad entre las personas de ambos sexos
Reconocimiento de la situación social de las mujeres en la Antigüedad (diferen-
tes textos y situaciones, sobre todo el debate del Código de Gortina).

Educación para la salud y educación sexual

Reflexiones sobre la sexualidad, el amor y el placer, tomando como base los
textos de Safo de la introducción y de la ampliación.
Comparación de las normas de la Grecia clásica con las de nuestra cultura sobre
el derecho a una sexualidad libre y voluntaria a partir del texto del Código de
Gortina.

., La mujer en Grecia
 N o T A s P A R A
Texto alfa
IlPOL THI KPHNHI (ex)
Título: «Junto a la fuente».
Conviene animar a los alumnos y alumnas a que deduzcan
el significado del título a partir de la ilustración, antes de
localizar las palabras en la lista del vocabulario.
Ilustración:
Inspirada en una hidria ática de figuras negras en el estilo
del pintor de Antímenes, ca. 480 a. C. (Museo Británico,
Londres).
Pie de la ilustración: «Las muchachas llenan sus cántaros
junto a la fuente».
Se sugiere hacer preguntas de comprensión, para que los
alumnos y alumnas lleguen a deducir el significado de la
frase griega. Por ejemplo: «¿Dónde están las muchachas]»,
«¿Qué llevan]», «¿Qué están haciendo con lo que llevan]».
El pie de la ilustración introduce sustantivos de la primera
declinación en tres casos; pueden señalarse similitudes con
los sustantivos masculinos de la segunda declinación que
los estudiantes ya han aprendido: -1 en el nominativo plu-
ral, -¡; en el acusativo plural, 1 suscrita en el dativo singular.
Debemos señalar que el verbo contracto 1tAr¡póro aparece
varias veces en esta unidad y es glosado en los textos grie-
gos: no se pretende que los alumnos y alumnas se apren-
dan las formas de los verbos contractos en -oro durante esta
etapa del curso (ya se expondrán en la UNIDAD 16). El verbo
7tAr¡póro se emplea en esta unidad sólo como un elemento
de vocabulario.
Vocabulario
El verbo e9ÉAro significa «desear», en el sentido de «estar
resuelto a», «tener voluntad de». Puede contrastarse con
~oúAo¡,tal, que se introduce en la UNIDAD 6 Y significa
«querer, preferir». Ambos verbos cubren, sin embargo,
parte del campo semántico de «querer», «desear» y «tener
gusto en».
El sintagma oil1c e9ÉAro puede traducirse a veces como «me
niego a», «rechazo», «rehúso», pero en castellano solemos
expresarlo normalmente con «no deseo».
Los estudiantes han de conocer la existencia de adjetivos
con sólo dos terminaciones, como P9:9u¡,tO¡;, P9:9u¡,tov. Es
ésta una buena ocasión para compararlo co¡;¡ <PiAO¡;, <piAr¡,
lPiAOV, que está justamente un poco más abajo. Cf. 2~:14
lAaOe; 1091.
Traducción
Líneas 1-9
Al día siguiente, tan pronto como sale el sol, la mujer llama
a su marido y dice: «Levóntate, esposo, porque estó
saliendo el sol, el esclavo ya estó llevando los bueyes
hacia el campo, y nuestra hija y yo tenemos en mente ir
( caminando hacia la fuente. Levóntate: es el momento
de marchar hacia el campo». Pero Diceópo/is estó muy
cansado y no desea levantarse. Así pues, dice: «No seas
E L P R o F E s o R
dura, esposa: pues estoy muy cansado (mucho estoy
cansado) y deseo dormifJJ. (Y) la mujer dice: «Pero no es
posible dormir mós: pues es el momento de trabajar.
Levóntate, vago».
Puede empezarse a plantear preguntas en griego, según
se lee el pasaje en clase; por ejemplo: oia 'ti Ó ~lKatÓ1tOA1¡;
e9ÉAEl Ka9EúoE1V;
Respuesta: Ó ~l1calÓ1tOA1¡; e9ÉAEl Ka9EúoE1V on ¡,táAa Ká¡,t-
velo
En este pasaje, aparecen algunos pronombres reflexivos:
conviene abordarlos como elementos de vocabulario en
esta etapa del curso, pues serán tratados con posterioridad.
Debe observarse que, en griego, es normal decir eyro oE
Kati¡ 9uyá'tr¡p, «nuestra hija y yO». En griego se pone pri-
mero lo que es de mayor importancia para el hablante.
ev vip ExO¡,tEV (4): los alumnos y alumnas deducirán la pri-
mera persona del plural a partir de los sujetos del verbo
(eyro Kati¡ 9uyá'tr¡p). Otras formas de la primera persona
del plural aparecerán en el tercer pasaje de griego, donde
el contexto aclara el significado.
Líneas 10-14
Así pues, Diceópolis se levanta con dificultad y va al cam-
po, Mirrina y Melito marchan hacia la fuente (Melito es
su hija, [una] muchacha muy bonita). Así pues, la madre
y su hija caminan lentamente, pues llevan las hidrias. Las
hidrias son grandes, de manera que no es posible darse
prisa.
Líneas 15-22
Pero cuando se aproximan a la fuente, ¡mira!, otras muje-
res ya están allí y llenan sus hidrias. Así que Mirrina /lama
a las mujeres y dice: «Salud, amigas; ¿ya estáis llenando
las hidrias?». Y ellas dicen: «Salud también a ti; sí, ya esta-
mos llenando las hidrias; pues hemos /legado pronto. Pero
ven aquí rápido y escucha: porque ha /legado de la ciudad
un mensajero: dice que los atenienses celebran un festival.
Así que nosotras tenemos en mente marchar hacia la ciu-
dad: pues deseamos contemplar los coros (bailes) y las
competiciones. ¿Quieres tú también ver el festival?».
Este texto griego introduce la primera y segunda personas
de los verbos en plural: XaiPE'tE (17) 1tAr¡pOU'tE (17), 1tAr¡-
POÚJlEV (18), 1tápEa¡,tEV (19), EXO¡,tEV (19) y e9ÉAo¡,tEV (21);
después de que los estudiantes hayan aprendido las for-
mas verbales del plural en la siguiente sección gramatical,
se les pedirá que localicen la primera y segunda personas
del plural en el texto griego.
xa'ipE Kat oú (18): los alumnos y alumnas quizá necesiten
que se les recuerde que Kai puede significar «también».
Gramaticalmente, Kai da énfasis al sujeto del imperativo
Xa'iPE (<<también tú»).
Los alumnos ya estarán familiarizados con el adjetivo
'A9r¡va'i0e;, de modo que no tendrán problemas para
deducir el significado de oí 'A9r¡va'iol a partir de ó 'A9r¡-
va'io¡;. Habría que comentar también que los adjetivos
pueden usarse como sustantivos si se les antepone el ar-
tículo (adjetivos sustantivados).
Éop'tlÍv 7t0l0U01V (20) «están celebrando (literalmente,
haciendo) un festiva!». Debe señalarse a los alumnos que
palabras como 1tOlÉro se usan en una amplia gama de
expresiones idiomáticas y que tendrán que encontrar la
traducción adecuada.
Griego .,
 Léxico y etimologías
1. Acústico: aKoúro, aKOUa'tlKÓ~, -~, -óv = «Perteneciente
o relativo al órgano del oído» (DRAE). Aristóteles en De
anima 426e escribe 'ta aKOUa'tlKá «la facultad de oír»,
pero la palabra en castellano se refiere a la acústica:
«Perteneciente o relativo a la acústica».
2. Angel: Ó ayyEAo~, «el mensajero (de Dios)).
3. Ginecología: ~ yuv~, 't~~ yuVatKÓ~ + Ó Aóyo~, -Aoyía =
«Parte de la medicina que trata de las enfermedades
propias de la mujer» (DRAE).
4. Coreógrafo: Ó xópo~ + ypá<pro, ó ypa<pEú~, «dibujante,
escritop> = «Creador de los pasos y figuras de un baile
o danza» (DRAE).
5. Tacómetro: mxÉro<;, 'to 'táxo~, «velocidad, rapidez» + 'to
¡.tÉ'tpov, «medida» = «aparato para medir la velocidad»,
«aparato que mide el número de revoluciones de un
eje» (DRAE).
6. Filántropo: <ptAáv9pro1to~, -ov (<ptAÉro + ó av9pro1to~) =
«Persona que se distingue por el amor a sus semejan-
tes y por sus obras en bien de la comunidad» (DRAE).
7. Poliandria: ~ 1toAuavopía (1tOAÚ~ + av~p, avopó~) =
«sobrepoblación», pero, en castellano, es «estado de la
mujer casada simultáneamente con dos o más hom-
bres» (DRAE).
8. Misógino: ó ¡.ttaoyúvr¡~, -ou (¡.ttaÉro, «odiar» +~
«Que .odia a las mujeres».
Gramática
iJ El presente de indicativo en todas sus formas
Adviértase que el espacio no nos permite facilitar las
traducciones de las formas verbales: es el profesor quien
debe asegurarse de que los alumnos y alumnas sean capa-
ces de traducir cada forma: «desato», «estoy desatando»,
etcétera.
En los verbos es igualmente aconsejable que el alumnado
aprenda las terminaciones (-ro, Et~, -Et, -O-¡.tEV, -E-'tE, ouO"tv)
y que observe la presencia de la vocal temática sin con-
traer con las desinencias personales en la primera y segunda
personas del plural.
A e T IVI DAD E 5 - - - - - - - - - - - - - -
Solución
1. Busca seis formas de 1." y 2." persona del plural en el
texto ALFA de la unidad:
EXO¡.tEV (4, 21), XaíPE'tE (17). 1tAr¡Otl'tE (12), 1tAr¡pOU¡.tEV
(18), 1tápEa¡.tEv (19). E9ÉAo¡.tEv (21).
~ Artículos, adjetivos y sustantivos de género
femenino de la primera declinación
A C T IVI DAD E 5 - - - - - - - - - - - - - -
Soluciones
1. a} 't~~ Muppivr¡~ .
b} 't~~ MEAí't'tr¡~.
e} 't~~ KaA~~ Kp~Vr¡~_
• La mujer en Grecia
d} 'tOU ¡.taKpou 1tóvou.
e} 't~~ ¡.ttKpa~ 9aAá't'tr¡~.
2. Completa con la forma adecuada del artículo:
a} ai.
b)'tf¡.
e)'trov.
d} 't~~.
e} 'taí~.
(}ot.
3. Pon en plural y luego traduce:
a) ai KÓpat ayouO"t 'ta~ <piAa~ EK 'trov ayprov.
Las muchachas llevan a sus amigas desde el campo.
b} ai oOUAat 'ta~ úopía~ <pÉpouO"t 1tpO~ 'ta~ Kp~va~.
Las esclavas llevan las hidrias hacia la fuente.
e} KaAaí etatv ai KÓpat· &p' OUK EeÉAE'tE au'ta~ Ka-
AEív;
Bellas son las muchachas; ¿no queréis llamarlas?
d} XaíPE'tE, cbKópat . &pa ~aoít;m: 1tpO~ 'ta~ oiKía~;
Hola, muchachas, ¿marcháis hacia vuestras casas?
4. Pon en singular y traduce:
a} ~ <piAr¡ ¡.tÉVEt 1tpÓ~ 'tf¡ Kp~Vn.
La amiga permanece junto a la fuente.
b} ó av9pro1to~ <pÉpEt 'to apo'tpov EK 'tou aypou.
El hombre lleva el arado desde el campo.
yuv~) =
e} 'tí 1totEí~, cboouAE; ¡.ti¡ oütro aKatO~ ta9\.
¿Qué haces, esclavo? No seas tan torpe.
Ampliación
Las mujeres. El amor
Para las lecturas complementarias, ver El mundo de Atenas
páginas 167-169 y 184-194, e Historia Oxford del mundo
clásico, páginas 210-217 y 240-247.
Texto beta
I1POL TRI KPRNHI (p)
Pie de la ilustración: «Melita dice: "No soy yo culpable,
porque la hidria es grande"».
Vocabulario
Conviene destacar el sustantivo femenino de la segunda
declinación, Ú ó8ó~ (texto ~, línea 9); ver UNIDAD 5, GRAMÁ-
TICA 3, página 65.
En la GRAMÁTICA 5 de esta unidad, se ofrecen algunos para-
digmas de adjetivos.
Traducción
Líneas 1-4
Pero Mirrina (dice): «¿Qué decís, amigas? ¿Realmente
celebran un festival los atenienses? Yo por mi parte deseo
muchísimo contemplarlo: y tú, Melita, ¿quieres también
tú contemplar(/o)? Pero no es posible: pues mi marido es
severo, porque siempre trabaja y casi nunca quiere ir a la
ciudad».
 «Pero Mirrina (dice)>> (1): en griego se omite a veces «dice» :!j Formación de adverbios (solución de las
antes de una frase que se va a citar.
Palabras que ya se han glosado previamente en la unidad:
actividades)
SEroPE'iV, contemplar; 'to acr'tu, la ciudad.
Líneas 5-7
A e T IVI DAD E s--------------
Soluciones
Melita (dice): «Pero mi padre no es muy severo, pues es
fácil convencerlo)). Y Mirrina (dice): «No digas tonterías 1. aAr¡SW~ (1), cr1tavíro~ (4), mxÉro~ (7, 8) Y ~paoÉro~ (14).
de esa manera (no digas tales tonterías), sino llena rápido
la hidria: porque es tiempo de volver a casa)).

Líneas 8-13
rl El artículo como indicador de caso
Así que la madre y la hija llenan rápido las hidrias
y caminan hacia casa. Pero en el camino Melita tropieza A eT IVI DAD E s--------------
y tira (deja caer) la hidria a tierra y la rompe. Así que se
lamenta y dice: «Ay de mí, yo no soy culpable: pues la a) acuso pI. b) dato sing.
hidria es grande y no es posible llevarla)). Pero la madre e) acuso sing. d) voc. sing.
dice: «¿Qué dices, hija? No digas tonterías, sino que vete e) acuso sing. f) gen. sing.
deprisa a casa y trae otra hidria)).
9) gen. sing. h) dato pI.
Palabras glosadas con anterioridad: 1tAr¡pOUO't, están lle- i) nomo pI. j) gen. sing.
nando; IlEy<ÍAr¡, grande.
k) dato pI. 1) acuso sing.
Puede señalarse que q>Épro cubre tanto el significado de

e llevar (ou OUVa1:ÓV Ecrn q>ÉpEtV au't~v) como el de traer

(aUr¡v úopíav q>ÉPE), para que los alumnos y alumnas se
acostumbren al hecho de que una palabra griega puede
tener varios significados. Historias, mitos y leyendas
Formación de palabras Al rYNAIKE1: TOY1:
Esta serie ilustra la formación de verbos a partir de los ANLlPA1: IlEI80Y1:IN
nombres, añadiéndoles el sufijo -EUro. Tales verbos indican
un estado o actividad.
Soluciones
Título: «Las mujeres convencen a sus maridos».
a) danza; danzar.
b) esclavo; ser esclavo.
Traducción
e) arado; arar. Líneas 1-9
d) caballo; cabalgar, ir a caballo. Muchas mujeres han llegado a la fuente: mientras llenan
las (sus) hidrias, un mensajero se aproxima. Cuando se
presenta, dice: «Escuchad, mujeres. Pues los atenienses
Gramática celebran un festival. ¿No queréis contemplarlo? Por tanto,
convenced a vuestros maridos de que os lleven allí».
(Y) las mujeres se alegran y dicen: «Deseamos muchísi-

e ~ Sustantivos masculinos de la primera

declinación
El acento recesivo del vocativo OÉcr1tom es irregular: com-
parar 1toAím (de Ó 1toAí'tr¡~).
~ Adjetivos
Deben señalarse las siguientes reglas gramaticales:
O El acento de los adjetivos es persistente, es decir, per-
manece en el mismo lugar en que aparece en el nomi-
nativo singular masculino, a menos que se vea forzado
a moverse.
D Los adjetivos con acento agudo en la última sílaba lo
convierten en circunflejo en el genitivo y dativo singu-
lar y plural.
O A diferencia de los sustantivos de la primera declina-
ción, estos adjetivos no ponen acento circunflejo en la
última sílaba del genitivo plural (por ejemplo, p¡;xoírov,
a menos que el acento esté ya en la última (por ejem-
plo, KaAwv).
mo contemplar(lo) y tenemos intención de convencer a
nuestros maridos)). Así pues llenan rápido las hidrias y
van deprisa a casa. Cuando los maridos llegan del campo,
cada mujer dice: «Escucha, querido esposo: hay un men-
sajero y dice que los atenienses celebran un festival: ¿no
quieres llevarme hasta allí?)). Y fácilmente los convencen:
pues los hombres mismos quieren ver el festival.
Conviene recordar a los alumnos y alumnas que Ei~ (1)
puede significar «a, hacia», además de «al interior de».
Palabras glosadas con anterioridad en la unidad: ~KOUO'tV,
han llegado; 1tAr¡poucrt, están llenando; au't~v, ella, a ella;
SEropE'iV, contemplar, mirar.
A e T IVI DAD E S - - - - - - - - - - - - - -
Soluciones
1. Ó LltKatÓ1tOAlI; 'tTl Muppívn 1tpocrxropE'i Kaí, «Xa'iPE,
q>íAr¡ yúV!Xl», q>r¡crív, «'tí 1tOlE'i~;»
2. «Eyro 1tpO~ 't~v Kp~Vr¡V O'1[EúOro. ESÉAro yap q>ÉpEtV 'to
üorop 1tpO~ 't~v otKíav ('tov OtKOV). cru oE 'tí 1tOtE'i~;»
3. «Eyro 'tE Kal Ó OOUAO~ 1tpO~ 'tOV aypov cr1tEÚOoIlEv. aU'
aKouE.»

Griego.
 4. «ol yap 'A9r¡v(iiOl ÉOp't~v 7tOlOÜcrlV. &p' EeÉAW; au't~v
9EropElv;»
Fotografías- - - - -
S. «EYro I.U:lAlcrto: E9ÉAro 9EropEÍV. Jl~ OtlV 7tpO~ 'tov aypov Págs. 58-59: Pintura romana de una joven (Museo arqueo-
tal aUa ayE JlE 7tpO~ 'to acr'tu.» lógico, Nápoles).
Pág. 62: Aspasia (Museo Vaticano, Vaticano).
En la actividad 2 los pronombres yo y tú son enfáticos y,
como tales, aparecen expresados: Eyro ... cru BE. Debe seña- Pág. 65: Pintura pompeyana que representa a Medea
larse que el griego presenta BE después de cru, puesto que poco antes de dar muerte a sus hijos (Museo
se produce un cambio de sujeto. arqueológico, Nápoles).

En la actividad 3 los alumnos y alumnas deben invertir Pág. 67: Eros y Psique. Escultura helenística de los
el orden cortés del castellano y poner en primer lugar el siglos 111-11 a. C. (Museos Capitolinos, Roma).
pronombre de primera persona en griego (EYro 'tE Kat Ó Pág. 69: Aristóteles instruyendo a Alejandro (Museo
BOÜAO~). Goya, Castres, Francia).
Las elisiones de las actividades 3 y 4 son facultativas, pero Pág. 72: Cerámica griega. Mujeres en labores domés-
los estudiantes se han de acostumbrar a escribir con eli- ticas.
siones.
Puede que los alumnos y alumnas necesiten que se les
recuerde la expresión idiomática para «celebrar un festi-
val» en la actividad 4 (Éop't~v 7tOlE1V); véase línea 20 en el
último párrafo del pasaje a, al comienzo de esta unidad.

Evaluación
4. Escribe el genitivo de los siguientes sintagmas:
a) 't~~ KaA~~ oiKía~.
b) 't~~ KaA~~ ÉOp't~~.
e) 'toü KaAoü BÉvBpou.

S. Completa con la forma adecuada del artículo:

ahép.
bha.

6. Pasa al plural y traduce:

a) EV vép EXOJlEV AEÍ7tElV 'ta~ úBpía~ EV 'tal~ OtKío:t~ Kat
~or¡9EÍv.
Tenemos en mente dejar las hidrias en casa y ayudar.

7. Pon en singular y traduce:

a) aKOUE, éf¡ q>íAE' EV vép EXro ~aBít;Elv 7tpO~ ~v otKíav.
Escucha, amigo, tengo en mente ir deprisa a casa.

S. Indica el caso de cada uno de los siguientes sintagmas:

a) dato sing.
b) gen. sing.
e) voc. sing.

• La mujer en Grecia