¿El entorno influye sobre la persona y su discapacidad?

Congreso de inclusión por el Dr. Miguel Ángel Verdugo (2014)

En el trascurso de la lectura nos adentraremos en dar respuesta a la pregunta

planteada al inicio de este ensayo, con el fin de que todos tomemos conciencia de la
manera como se puede ayudar a incluir en la sociedad y la vida cotidiana a aquellas
personas que tiene discapacidades y dificultades de adaptabilidad.

En un cambio o mejora del concepto de discapacidad, aporta (Schalock,

1988b; Verdugo, 1997)
- La discapacidad no está ni fijada ni dicotomizada; es más bien fluida, continua y
cambiante, dependiendo de las limitaciones funcionales de la persona y de los
apoyos disponibles en el ambiente personal.
- Una forma de reducir las limitaciones funcionales y por tanto la discapacidad de
la persona consiste en intervenir o proveer servicios y apoyos que se centren en
la conducta adaptativa y en el nivel del papel que se desempeña en la sociedad.
- La evaluación analiza hasta qué punto las limitaciones funcionales se han
reducido y ha aumentado la conducta adaptativa de la persona y en el nivel del
papel que se desempeña. (Pág. 5)

El Dr. Miguel Verdugo nos plantea según sus investigaciones que la discapacidad
intelectual tiene varias maneras de verse y entenderse, pero en esta ocasión
trataremos sobre la discapacidad y su variación de acuerdo al entorno y a las personas
que rodean al discapacitado creando una inclusión o exclusión; en esta ocasión nos
referimos a la inclusión ya que es el tema tratado en esta conferencia y que apunta a la
probabilidad de lograr igualdad de condiciones sociales, familiares, educativas en las
personas que tienen la discapacidad. También nos enseña, nos hace ver que el retraso
mental como nombraban esta discapacidad anteriormente, está relacionado
específicamente con las limitaciones en inteligencia y habilidades adaptativas. Nos dice
que “la discapacidad es fluida, continua y cambiante de acuerdo con las limitaciones
funcionales de la persona y de los apoyos disponibles en su entorno”.

La discapacidad en el entorno varia de acuerdo a los medios económicos, culturales,

sociales, educativos, familiares; de ahí tiende a aumentar o a disminuir la discapacidad,
de la manera como se le este manejando en el lugar donde hace parte una persona
con ciertas limitaciones. Es deber de los docentes analizar cada uno de los estudiantes
para entender por qué actúan diferente unos de otros, la diferencia en su rendimiento
durante los procesos cognitivos y motores, después de esta minuciosa investigación
dentro de nuestras aulas y de aplicar las pruebas de diagnóstico que sean adecuadas
de acuerdo a las características del estudiante podemos concluir quienes de ellos
necesitan una educación especial con más apoyo y con personal idóneo dependiendo
de cada una de las limitaciones, para que sigan adelante con su proceso de
aprendizaje y adaptabilidad en una sociedad, y el paso de la infancia a la adolescencia
y a la vida adulta con menores dificultades.

El entorno es un piso estable y fuerte para lograr que las personas con discapacidades
sean más seguras de si mismas, favoreciendo la calidad de vida de estas personas y
de todo su núcleo familiar y social atendiendo a la inclusión y la diversidad.
Llámese entorno los espacios, enseres, inmuebles, servicios, útiles y actividades que
se pueden realizar con todo lo que nos rodea logrando un desarrollo de sus
dimensiones a través del contacto tangible e intangible obteniendo un desenvolvimiento
en él. Adaptando el entorno se logrará mayor autonomía en las personas que poseen la
discapacidad y también se cambiará la manera de verlos, siendo ellos miembros
activos de la sociedad. De ahí también se debe tomar la importancia que debe tener
para ellos y para el desarrollo de su vida brindarles el apoyo adecuado de acuerdo a
los hechos y a cada ocasión vivida.

Es por lo anterior que el Dr. Miguel Verdugo nos confirma que “En la inclusión
educativa hay 3 fases o momentos de prácticas vinculadas a avanzar en los procesos
educativo: 1) como trasladar la escuela, pero no el inmueble sino las estrategias de
enseñanza. 2) mejorar lo que hacemos, estrategias. Como organizar los apoyos en el
aula, ya que distintos alumnos necesitan distintas clases de apoyo.
3) que es lo que debemos enseñar. Autodeterminación. Control de su propia vida.

Los cuatro componentes del modelo sistema 1992 son: recursos de apoyo (el individuo,
otras personas, tecnología, y servicios) funciones de apoyo (que incluyen la
enseñanza, ofrecimiento de ayuda, administración de gastos, conducta de apoyo,
asistencia a domicilio, acceso y uso de la escuela y de los servicios de la comunidad,
asistencia sanitaria), intensidad de los apoyos, y resultados deseables. (Pág.8)
Nombrando estos componentes confirmamos que el manejo y adaptación del entorno
es de vital importancia para el desarrollo del ser humano y más aun de la persona con
discapacidades en este caso intelectual y adaptativa. También en esta (pág. 8) nos
orientan al complementar ciertos tips como factores a la hora de determinar el grado de
apoyo que se necesita: tiempo, contextos, recursos, y disrupción.

Conclusión
El entorno influye de gran manera en el desarrollo intelectual, psicomotor, social y
emocional de la persona con discapacidad intelectual incluyéndolos en la cultura social.

El problema de la persona aumenta o disminuye de acuerdo al entorno en el que se

encuentra por eso es de vital importancia el profesionalismo de la persona que esté a
cargo del grupo escolar, de la familia y la comunidad donde se encuentre. (DR. Miguel
Verdugo 2014).
Referencias bibliográficas
Verdugo. M. A. (2015, mar, 11) Congreso Inclusión para el aprendizaje.
[Archivo de video]. Recuperado de https://www.youtube.com/watch?v=9fbW2oL6gIo

Schalock. R. (1999) hacia una nueva concepción de la Discapacidad. III Jornadas

Científicas de Investigación sobre Personas con Discapacidad Universidad de
Salamanca, España.
Recuperado de:
http://campus.usal.es/~inico/investigacion/jornadas/jornada3/actas/conf6.pdf