UNIVERSIDADE FEDERAL DE SANTA MARIA

GRUPO DE ESTUDOS E PESQUISAS EM EDUCAÇÃO E

IMAGINÁRIO SOCIAL

IMAGINÁRIOS, FORMAÇÃO E POLÍTICAS

DE DEMOCRATIZAÇÃO DA EDUCAÇÃO

EIXO: FORMAÇÃO E TRABALHO DOCENTE.

Gabriella Eldereti Machado

Andrea Becker Narvaes
Valeska Maria Fortes de Oliveira
Tânia Micheline Miorando
Joceane Santos Dornelles
 IMAGINÁRIOS, FORMAÇÃO E
POLÍTICAS DE DEMOCRATIZAÇÃO
DA EDUCAÇÃO

• Esta escrita é resultado do projeto de pesquisa desenvolvido pelo Grupo de

Estudos e Pesquisas em Educação e Imaginário Social (GEPEIS), que se propõe
a compreender a formação inicial de professores e seu diálogo com a escola
básica na perspectiva da democratização do ensino superior e das teorias do
imaginário (CASTORIADIS, 1982).
• A fim de analisar a construção e a consolidação das Diretrizes Curriculares
Nacionais para a Formação Inicial de professores por meio de seus princípios,
percebendo como vem sendo trabalhada a complexidade social nos currículos
de formação inicial em diálogo com as gestões das Instituições participantes.
 CARACTERIZAÇÃO DO PROJETO DE
PESQUISA:

• A decisão por realizar esta investigação tem como referência uma rede já
consolidada de pesquisa entre professores do Grupo de Estudos e Pesquisas em
Educação e Imaginário Social (GEPEIS) na região sul do Brasil e parcerias
institucionais na cidade de Santa Maria.
• Abrangendo a rede construída entre as instituições: Universidade Federal do
Pampa, Instituto Federal Farroupilha, Universidade Federal de Pelotas, Universidade
Federal da Fronteira Sul, Universidade Federal de Rio Grande.
• Buscando compreender os processos de democratização no país com relação à
formação de professores e a educação para a diversidade, é primeiro conhecer as
significações construídas sobre a docência em um momento histórico onde há uma
significativa desistência pela profissão de professor.
 OBJETIVOS:
Avaliar a construção e a consolidação das Diretrizes Curriculares Nacionais para a Formação Inicial de Professores por
meio de seus temas, metas e base comum, a fim de, perceber como vem sendo trabalhada a complexidade social nos
currículos de formação inicial em diálogo com as escolas básicas e a organização das temáticas emergentes nos
currículos das licenciaturas e no âmbito das escolas participantes do projeto. Com as seguintes metas:
●Diagnosticar e compreender o panorama da formação inicial e continuada de professores na região sul do Brasil.
●Dialogar com docentes e discentes das Instituições Participantes em prol da consolidação das temáticas emergentes
nos currículos das licenciaturas e da formação continuada nas escolas.
●Sistematizar as discussões sobre as teorias do imaginário e suas contribuições para a educação, produzindo outras
lentes de investigação e análise, por meio de ações extensão e exibição material audiovisual resultantes da presente
proposta.
●Consolidar uma rede de pesquisa existente há 25 anos no âmbito das investigações envolvendo educação, formação de
professores e imaginário.
 METODOLOGIA:

• Dessa forma, iremos pesquisar a formação inicial e continuada de professores por

meio da realização de um panorama do processo de democratização da educação
superior, com foco no contexto da região sul do País.
• Inicialmente analisamos os cursos comuns aos Institutos Federais de Educação,
Ciência e Tecnologia e as Universidades participantes, tais como: Licenciatura em
Química, Ciências Biológicas, Física, Pedagogia, Matemática, na modalidade
presencial.
• Temos como referência os Observatórios produzidos por grupos de pesquisas
brasileiras e divulgados no site do INEP, como estado da arte e do conhecimento.
Os integrantes do projeto, a partir de um trabalho analítico realizarão rodas de
conversas, debates, seminários para análise conjunta dos dados e ações de pesquisa.
 RESULTADOS PARCIAIS:

• Esperamos estar desenvolvendo o potencial de atuação como pesquisadoras

professoras participantes do projeto no contexto da formação inicial de
professores.
• Tendo como impacto positivo ao contexto da formação de professores e do
campo de inovação teórica e metodológica a produção de um Mapa da
Formação de Professores no Rio Grande do Sul.
• Produziremos o Estado da Arte sobre o que vem sendo produzido em relação
aos diversos temas que envolvem a complexidade social nos currículos de
licenciatura.
 REFERÊNCIAS:

ANDRÉ, M. Formação de professores: a formação de um campo de estudos. Educação. Porto Alegre, v.33, n.3, p. 171-181. set./dez. 2010.

ANDRÉ, M. et al. Estado da arte da formação de professores no Brasil. Educação & Sociedade, ano XX, n. 68, 1999.

BACHELARD, G. O novo espírito científico. Rio de Janeiro: Edições Tempo Brasileiro, 2000.

CASTORIADIS, Cornelius. A instituição imaginária da sociedade. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1982.

MORIN, E. O método 1: a natureza da natureza. Porto Alegre: Sulina, 2013.

___. O método 2: a vida da vida. Porto Alegre: Sulina, 2015.

___. O método 3: o conhecimento do conhecimento. Porto Alegre: Sulina, 2012b.

___. O método 4: as ideias, habitat, vida, costumes, organização. Porto Alegre: Sulina, 2011a

___. O método 5: a humanidade da humanidade. Porto Alegre: Sulina, 2012c.

___. O método 6: ética. Porto Alegre: Sulina, 2011b.

OLIVEIRA, V. M. F. de. Viagens a territórios viagens a territórios não tão desconhecidos desconhecidos: a experiência da pesquisa na a experiência da pesquisa na
formação de professores formação de professores formação de professores. Contrapontos - volume 3 - n. 3 - p. 537-543 - Itajaí, set./dez. 2003.

SILVA, M. Imaginário social e educação: nos labirintos da formação inicial de professores. 2017. 305 p. Tese (Doutorado em Educação). Universidade Federal de
Santa Maria, Santa Maria, 2017.