SESIÓN DE APRENDIZAJE

I. DATOS INFORMATIVOS

 INSTITUCIÓN EDUCATIVA
 DOCENTE Zegarra Lanza Daisi
 GRADO Y SECCIÓN 3er grado Sección “A”
 DURACIÓN 60 minutos
 FECHA Miércoles, Setiembre 2020

TÍTULO DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE

Características y uso que tiene el agua.
II. ANTES DE SESIÓN
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizará en
esta sesión?
 Buscamos información.  Libro Ciencia y Ambiente 2 (págs. 104 y
 Lee las páginas 104 y 105 del libro 105).
Ciencia y Ambiente 2.  Materiales necesarios para las
 Conseguir los materiales necesarios para actividades científicas.
las actividades científicas.  Papelotes, plumones y cinta adhesiva

III. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS.

PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
CIENCIA Y TECNOLOGÍA
Desempeños ¿Qué nos dará evidencias de
Competencias Capacidades precisados aprendizaje?
COMPETENCIA  Problematiza
“INDAGA situaciones
MEDIANTE para hacer Hace preguntas que
MÉTODOS indagación. buscan la
CIENTÍFICOS  Diseña descripción de las
PARA estrategias características del
CONSTRUIR SUS para hacer agua que observa en
CONOCIMIENTO indagación. su entorno. Propone
S”  Genera y posibles respuestas Técnica/Instrumento
registra datos e basándose en el
Lista de cotejo
información. reconocimiento de
 Analiza datos regularidades
e información. identificadas en su
 Evalúa y experiencia.
comunica el
proceso y
resultados de
su indagación.

ENFOQUE TRANSVERSAL
Actitudes y valores observables.

Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, que demuestren a

ENFOQUE conciencia sobre los eventos climáticos extremos ocasionados por el
AMBIENTAL calentamiento global (sequias e inundaciones, entre otros) así como el desarrollo
de capacidades de resiliencia para la adaptación al cambio climático.

IV. MOMENTOS DE LA SESIÓN.

MOMENTOS SECUENCIA METODOLOGICA. TIEMPO
 La docente saluda a los niños y a las niñas y dialoga con ellos sobre
las formas en que se encuentra el agua en la naturaleza.
 Pide a los niños y niñas que mencionen algunos ejemplos.
 Comenta a los niños y niñas que debido a la importancia del agua es
necesario saber más sobre ella, con la finalidad de cuidarla y que 20 minutos
continúe siendo un recurso disponible para todos.
 Luego, plantea las siguientes preguntas:
INICIO

¿Qué más debemos saber sobre el agua?

 Forma grupos de trabajo de cuatro integrantes por afinidad.

 La docente comunica el propósito de la sesión: hoy identificarán las
características del agua, a fin de valorar este recurso vital y evitar
su contaminación.
 La docente acuerda con los estudiantes los acuerdos del aula que
ayudarán a desarrollar sin dificultades la sesión de aprendizaje.
 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

 La docente muestra a los estudiantes una botella transparente con agua

hervida, un vaso transparente con agua hervida y una jarra
transparente con agua hervida
 Luego, pregunta: ¿Cómo es el agua de los recipientes? Describe lo
que observas.

PLANTEAMIENTO DE HIPOTESIS

 Luego la docente pide que, primero, planteen su hipótesis de manera

grupal y, luego, un representante de cada grupo la lea en voz alta.
 La maestra anota las hipótesis en un papelote y lo pega en un lugar
visible del aula.

ELABORACION DEL PLAN DE ACCION

 La docente dirige la mirada de los estudiantes hacia el papelote y hace

notar que las hipótesis no son iguales.
 Seguidamente pregunta: ¿Qué podrían hacer para saber cuáles son
correctas?
 Luego les pide a los niños y niñas que expresen libremente sus ideas
sobre cómo averiguar las características del agua. 60 minutos
 Actividad 1 Lee el procedimiento del experimento de la pág. 104
junto con los estudiantes e indica que lo sigan paso a paso. Guíalos en
todo momento.

 Se les entre los materiales para el procedimiento del experimento.

DESARROLLO

 Luego del experimento les pregunto: ¿Qué sucedió con el color de

agua al echarle el colorante? ¿Qué ocurrió con el color del agua al
agregarle vinagre? ¿Qué paso con el sabor del agua al agregarle el
jugo de limón?
 Reciben un cuadro de doble entrada a fin de que registren sus
apreciaciones sobre lo experimentado.

Color Olor sabor

er
1
2do
3er
‘
 Seguidamente les formulo la pregunta ¿cómo es el agua? Comento
que según lo experimentado y el registro en la tabla, el agua no tiene
olor, color ni sabor.

ANÁLISIS DE RESULTADOS Y COMPARACION CON LA

HIPOTESIS

 La docente escribe en la pizarra y pide que todos escriban en su

cuaderno las siguientes ideas fuerza: “A partir de la experiencia
realizada, podemos decir que:
El agua es una sustancia que no tiene sabor, olor ni color.
Cuando se encuentra en estado líquido no la podemos atrapar
con los dedos y adopta la forma del recipiente que la contiene.
 EVALUACION Y COMUNICACIÓN

CIERRE
 La docente pregunta:
¿Qué características tiene el agua?,
¿Qué actividades han realizado para conocer las

Bibliografía:

Currículo Nacional.
Programa Curricular de Educación Primaria.
Libro del MED de 2do grado.

Anexo: