Вы находитесь на странице: 1из 5

Индивидуальный подход к учащимся в процессе обучения решению

комбинаторных задач
Валя : (1-5 слайд )
Актуальность темы исследования
-Связана с тем, что ребёнка нужно заинтересовать комбинаторикой, чтобы
решение логических задач на уроках математики способствовала росту его
интереса к изучению математики, развитию навыков мыслительной
деятельности.
Проблема исследования:
Вопрос: Как найти индивидуальный подход к ребёнку, чтобы заинтересовать
его решением комбинаторных задач?
Сущность проблемы: Большинство учащихся в современных школах
находятся на низком уровне сформированности умения решать
комбинаторные задачи. Что говорит о необходимости проведения
педагогической работы по формированию умения у младших школьников
решать комбинаторные задачи, при этом учитель должен найти к каждому
ребёнку индивидуальной подход, предложив разные методы решения
задач.
Метод индивидуального подхода предполагает:
1) Создание доверия и взаимопонимания между учителем и учеником
2) Использование разнообразных форм общения, особенно диалога
3) Учёт индивидуальных особенностей каждого ребёнка
4) Поощрение и стимулирование учеников к выбору домашних заданий и
способов их выполнения
5) Высказывание учащимися собственного мнения

Целью проводимой работы является выявление эффективных приёмов


обучения комбинаторным задачам, чтобы любой ребёнок заинтересовался
таким предметом, как комбинаторика и нашёл для себя интересные и лёгкие
способы решения задач.
Задачи исследования:
1. Проанализировать научную и методическую литературу по теме
исследования.
2. Изучить психологические особенности учащихся 1-4 классов.
3. Выявить уровень логического мышления учащихся 1-4
классов.
4. Изучить методику ознакомления детей с задачами на
комбинаторику, соединив их с решением жизненных ситуаций
для возраста учащихся 1-4 классов

Практическая значимость исследования.


Результаты исследования могут быть использованы студентами и
учителями начальных классов в своей педагогической деятельности для
улучшения работоспособности детей.

Алена :6 слайд
Объект исследования: процесс поиска индивидуального
подхода к учащимся в процессе обучения решению
комбинаторных задач.

Предмет исследования: необходимость поиска


индивидуального подхода к ребенку

Гипотеза исследования: найти индивидуальный подход к


учащемуся будет легче, если:
А) преподаватель будет учитывать индивидуальное развитие
каждого ребенка
Б)преподаватель будет делить детей на группы в соответствии с
их уровнем знаний и давать соответствующие задачи
В)преподаватель будет пробовать объяснять материал
задействуя все формы подачи информации ( аудиально ,
зрительно , кинестетически)
Г)преподаватель будет преподносить часть материала в игровой
форме

(ТАНЯ )
Методы исследования:
Изучив методическую литературу по исследуемой проблеме,
в некоторых публицистических статьях были выделены виды
комбинаторных задач и этапы их решения, для
последующего практического включения в базовый курс
математики. Обучение решению комбинаторных задач
проводится в несколько этапов:
Подготовительный этап, цель которого формирование
мыслительных операций в процессе решения
комбинаторных задач с помощью хаотического перебора.
На подготовительном этапе предлагаются задачи на
развитие познавательных способностей, на активизацию
таких мыслительных процессов как анализ, синтез,
обобщение и классификация. Это задачи-игры и
«жизненные» задачи (задачи, решаемые в повседневной
деятельности человека).

(Таня )
Целью второго основного этапа обучения младших
школьников решению комбинаторных задач является
ознакомление учащихся с новыми видами комбинаторных
задач: задачами, решаемыми методом организованного
перебора; с помощью таблиц; с помощью графов; с
помощью дерева возможных вариантов.
При знакомстве школьников с ходом решения задач методом
организационного перебора важно обучить детей выполнять
перебор не хаотически, а соблюдая определенную
последовательность рассмотрения всех вариантов решений.

(Алёна )
НО Перед тем, как знакомить учащихся с новым способом
решения комбинаторных задач – с помощью таблиц,
необходимо актуализировать знания детей о таблицах,
выделить существенные признаки таблиц и сформулировать
определение понятия «таблица», например такое: таблица –
это перечень сведений, числовых данных, приведенных в
определенную систему и разнесенных по графам (строкам и
столбцам).
Далее учащиеся знакомятся с применением одной из
разновидностей графа – деревом возможных вариантов при
решении комбинаторных задач.
С детьми выясняем, что данный вид графа, если его
перевернуть будет похож на дерево, на котором растут ветки
с листьями. Наше дерево отличается тем, что растет сверху
вниз, потому что так удобнее располагать объекты в нужной
последовательности. Такой вид графа называется деревом
возможных вариантов.
Таким образом, на основном этапе дети учатся решать
комбинаторные задачи разными способами.
Дальше примеры (НАСТЯ )
Валя подводит итог !

Источники:
 Истомина Н. Б Учимся решать комбинаторные задачи. Тетрадь для 4
класса общеобразовательных учреждений// Математика и информатика,
2013.С.48
 Виноградова Е.В. Комбинаторные задачи в системе развивающего
обучения четырехлетней начальной школы// Российская государственная
библиотека
 Белокурова Е.Е. Методика обучению решению комбинированных задач.//
Начальная школа. – 1994. - № 12. – С. 43-47
 https://urok.1sept.ru/статьи/595499/
 https://cyberleninka.ru/article/n/priemy-obucheniya-m..
 Обучение младших школьников решению текстовых задач: Сборник
статей/ Сост.Н.Б.Истомина, Г.Г.Шмырева. – Смоленск, 2005. – 272 с.

Вам также может понравиться