Вы находитесь на странице: 1из 48

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ

РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение
высшего образования
«Орловский государственный университет имени И.С. Тургенева»

Кафедра Логики, философии и методологии науки

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ

«ИСТОРИЯ И ФИЛОСОФИЯ НАУКИ»

Направление подготовки
45.06.01 Языкознание и литературоведение

Направленность (профиль)
Русская литература

Квалификация выпускника
Исследователь. Преподаватель-исследователь

Форма обучения:
очная

Орел 2020
Автор к.ф.н. , доцент Т.В. Серегина

Рабочая программа разработана в соответствии с Федеральным государственным


образовательным стандартом высшего образования, утвержденным приказом
Министерства образования и науки Российской Федерации 30.07.2014 г. № 903 (с учетом
изменений, внесенных приказом № 464 от 30.04.2015 Министерства образования и науки
Российской Федерации) по направлению подготовки 45.06.01 «Языкознание и
литературоведение» (уровень подготовки – подготовка кадров высшей квалификации).

Рабочая программа обсуждена на заседании кафедры логики, философии и методологии


науки ФГБОУ ВО «Орловский государственный университет имени И.С. Тургенева».
Протокол № 9 от 29 апреля 2020 года.

Зав. кафедрой к.ф.н., доцент Т.В. Серегина

Рабочая программа утверждена на заседании НМС философского факультета ФГБОУ ВО


«Орловский государственный университет имени И.С. Тургенева».
Протокол № 4.1 от 30 апреля 2020 года.

Председатель НМС, к.ф.н, доцент Губаненкова С. М.

2
1. Цели и задачи изучения дисциплины
Цель: обеспечить подготовку аспирантов в области истории и философии науки в
соответствии с компетенциями, которые позволят самостоятельно осуществлять научную
и научно-педагогическую деятельность в выбранной области направления подготовки.
Задачи:
- познакомить обучающихся с основными направлениями, концепциями и
теориями философии и истории науки, этическими нормами научной деятельности;
- обеспечить углубленное изучение понятийного аппарата современной науки и
содержания ее проблемно-тематического поля, основных методов научно-
исследовательской деятельности;
- научить аргументировано предлагать возможные подходы к решению актуальных
проблем современной науки и ее истории, критически оценивать современные
достижения в области науки; оценивать эвристический потенциал классических и
неклассических методов научного исследования;
- сформировать навыки и приемы ведения дискуссии и полемики по актуальным
проблемам истории и философии науки; использования этических норм научной
деятельности в процессе исследования;
- сформировать профессиональные компетенции, необходимые для успешной
научно-исследовательской и педагогической профессиональной деятельности;
- способствовать формированию научного мировоззрения и собственной позиции
по различным проблемам истории и философии науки.

2. Место дисциплины в структуре основной профессиональной образовательной


программы
Дисциплина «История и философия науки» включена в Базовую часть Блока 1
«Дисциплины (модули)» учебного плана ОПОП. Дисциплина изучается в 1 и во 2
семестрах. Изучение дисциплины осуществляется одновременно с изучением дисциплин
направления и профиля подготовки и предполагает наличие у аспирантов знаний по
философии и профессиональным дисциплинам в объеме программы высшего
образования. Знания и навыки, полученные аспирантами при изучении данной
дисциплины, необходимы для осуществления научно-исследовательской деятельности и
прохождения государственной итоговой аттестации.

3. Планируемые результаты обучения по дисциплине


Процесс изучения дисциплины «История и философия науки» направлен на
формирование следующих компетенций:
а) универсальных (УК):
 способность к критическому анализу и оценке современных научных достижений,
генерированию новых идей при решении исследовательских и практических задач, в том
числе в междисциплинарных областях (УК-1);
 способность проектировать и осуществлять комплексные исследования, в том числе
междисциплинарные, на основе целостного системного научного мировоззрения с
использованием знаний в области истории и философии науки (УК-2);

Планируемые результаты обучения по дисциплине

Код
формируемой
Знать Уметь Владеть
компетенции
по ОПОП ВО
УК-1 Знать: современные Уметь: критически Владеть:
концепции науки, оценивать основные навыками
3
историю их парадигмы критического
формирования и современной науки; анализа
философские выделять в научных современных
основания; областях проблемы, научных
эвристический требующие достижений,
потенциал дальнейшего изучения системным
классических и У (УК-1) – I; подходом при
неклассических решении
методов научного исследовательски
познания З (УК-1) – I; х и практических
задач, в том числе
в
междисциплинарн
ых областях В
(УК-1) – I;
УК-2 Знать: особенности Уметь: применять Владеть:
формирования и полученные знания в навыками
развития системного области истории и применения
научного философии науки в знаний истории и
мировоззрения; рамках реализации философии науки
принципы и методы комплексных в контексте
комплексных исследований на основе комплексных,
исследований на целостного системного междисциплинарн
основании знаний научного ых исследований
истории и философии мировоззрения У (УК- В (УК-2) – I.
науки З (УК-2) – I; 2) – I;

4. Содержание и объем дисциплины


Содержательно программа дисциплины состоит из двух модулей. Первый
посвящен общим проблемам истории и философии науки. Он предназначен для
аспирантов всех научных специальностей и представляет собой введение в общую
проблематику истории и философии науки. Наука рассматривается в широком
социокультурном контексте и в ее историческом развитии. Особое внимание уделяется
проблемам кризиса современной техногенной цивилизации и глобальным тенденциям
смены научной картины мира, типов научной рациональности, системам ценностей, на
которые ориентируются ученые. Программа ориентирована на анализ основных
мировоззренческих и методологических проблем, возникающих в науке на современном
этапе ее развития, и получение представления о тенденциях исторического развития
науки.
Во втором модуле программы «Философские проблемы социально-гуманитарных
наук» рассматриваются философские проблемы социально-гуманитарных наук.
Программа данного модуля ориентирована на анализ основных мировоззренческих и
методологических проблем, возникающих в социально-гуманитарных науках на
современном этапе их развития, и получение представления о тенденциях исторического
развития данной отрасли знания.
Основные модули дисциплины
Модуль 1. Общие проблемы истории и философии науки.
Модуль 2. Философские проблемы социально-гуманитарных наук.

Содержание программы
Модуль 1.

4
Общие проблемы истории и философии науки.
1. Предмет и основные концепции современной философии науки
Три аспекта бытия науки: наука как познавательная деятельность, как социальный
институт, как особая сфера культуры. Современная философия науки как изучение общих
закономерностей научного познания в его историческом развитии и изменяющемся
социокультурном контексте.
Эволюция подходов к анализу науки.
Логико-эпистемологический подход к исследованию науки. Позитивистская
традиция в философии науки. Расширение поля философской проблематики в
постпозитивистской философии науки. Концепции К. Поппера, И. Лакатоса, Т. Куна, П.
Фейерабенда, М. Полани.
Социологический и культурологический подходы к исследованию развития науки.
Проблема интернализма и экстернализма в понимании механизмов научной деятельности.

2. Наука в культуре современной цивилизации


Традиционалистский и техногенный типы цивилизационного развития и их
базисные ценности. Ценность научной рациональности.
Особенности научного познания. Наука и философия. Наука и искусство. Наука и
обыденное познание. Роль науки в современном образовании и формировании личности.
Функции науки в жизни общества (наука как мировоззрение, как производительная и
социальная сила).

3. Возникновение науки и основные стадии ее исторической эволюции


Преднаука и наука в собственном смысле слова. Две стратегии порождения знаний:
обобщение практического опыта и конструирование теоретических моделей,
обеспечивающих выход за рамки наличных исторически сложившихся форм производства
и обыденного опыта.
Культура античного полиса и становление первых форм теоретической науки.
Античная логика и математика. Развитие логических норм научного мышления и
организаций науки в средневековых университетах. Роль христианской теологии в
изменении созерцательной позиции ученого: человек — творец с маленькой буквы;
манипуляция с природными объектами — алхимия, астрология, магия. Западная и
восточная средневековая наука.
Становление опытной науки в новоевропейской культуре. Формирование идеалов
математизированного и опытного знания: оксфордская школа, Р. Бэкон, У. Оккам.
Предпосылки возникновения экспериментального метода и его соединения с
математическим описанием природы: Г. Галилей, Ф. Бэкон, Р. Декарт. Мировоззренческая
роль науки в новоевропейской культуре. Социокультурные предпосылки возникновения
экспериментального метода и его соединения с математическим описанием природы.
Формирование науки как профессиональной деятельности. Возникновение
дисциплинарно организованной науки. Технологические применения науки.
Формирование технических наук.
Становление социальных и гуманитарных наук. Мировоззренческие основания
социально-исторического исследования.

4. Структура научного знания


Научное знание как сложная развивающаяся система. Многообразие типов
научного знания. Эмпирический и теоретический уровни, критерии их различения.
Особенности эмпирического и теоретического языка науки.
Структура эмпирического знания. Эксперимент и наблюдение. Случайные и
систематические наблюдения. Применение естественных объектов в функции приборов в
систематическом наблюдении. Данные наблюдения как тип эмпирического знания.
5
Эмпирические зависимости и эмпирические факты. Процедуры формирования факта.
Проблема теоретической нагруженности факта.
Развитая теория. Теоретические модели как элемент внутренней организации
теории. Ограниченность гипотетико-дедуктивной концепции теоретических знаний. Роль
конструктивных методов в дедуктивном развертывании теории. Развертывание теории как
процесс решения задач. Парадигмальные образцы решения задач в составе теории.
Проблемы генезиса образцов. Математизация теоретического знания. Виды
интерпретации математического аппарата теории.
Основания науки. Структура оснований. Идеалы и нормы исследования и их
социокультурная размерность. Система идеалов и норм как схема метода деятельности.
Научная картина мира. Исторические формы научной картины мира. Функции научной
картины мира (картина мира как онтология, как форма систематизации знания, как
исследовательская программа).
Операциональные основания научной картины мира. Отношение онтологических
постулатов науки к мировоззренческим доминантам культуры.
Философские основания науки. Роль философских идей и принципов в
обосновании научного знания. Философские идеи как эвристика научного поиска.
Философское обоснование как условие включения научных знаний в культуру. Логика и
методология науки. Методы научного познания и их классификация.

5. Динамика науки как процесс порождения нового знания


Историческая изменчивость механизмов порождения научного знания.
Взаимодействие оснований науки и опыта как начальный этап становления новой
дисциплины. Проблема классификации. Обратное воздействие эмпирических фактов на
основания науки.
Формирование первичных теоретических моделей и законов. Роль аналогий в
теоретическом поиске. Процедуры обоснования теоретических знаний. Взаимосвязь
логики открытия и логики обоснования. Механизмы развития научных понятий.
Становление развитой научной теории. Классический и неклассический варианты
формирования теории. Генезис образцов решения задач.
Проблемные ситуации в науке. Перерастание частных задач в проблемы. Развитие
оснований науки под влиянием новых теорий. Проблема включения новых теоретических
представлений в культуру.

6. Научные традиции и научные революции. Типы научной рациональности


Взаимодействие традиций и возникновение нового знания. Научные революции
как перестройка оснований науки. Проблемы типологии научных революций.
Внутридисциплинарные механизмы научных революций. Междисциплинарные
взаимодействия и «парадигмальные прививки» как фактор революционных
преобразований в науке. Социокультурные предпосылки глобальных научных революций.
Перестройка оснований науки и изменение смыслов мировоззренческих универсалий
культуры. Прогностическая роль философского знания. Философия как генерация
категориальных структур, необходимых для освоения новых типов системных объектов.
Научные революции как точки бифуркации в развитии знания. Нелинейность роста
знаний. Селективная роль культурных традиций в выборе стратегий научного развития.
Проблема потенциально возможных историй науки.
Глобальные революции и типы научной рациональности. Историческая смена
типов научной рациональности: классическая, неклассическая, постнеклассическая наука.

7. Особенности современного этапа развития науки. Перспективы научно-


технического прогресса

6
Главные характеристики современной, постнеклассической науки. Современные
процессы дифференциации и интеграции наук. Связь дисциплинарных и проблемно-
ориентированных исследований. Освоение саморазвивающихся «синергетических»
систем и новые стратегии научного поиска. Роль нелинейной динамики и синергетики в
развитии современных представлений об исторически развивающихся системах.
Глобальный эволюционизм как синтез эволюционного и системного подходов.
Глобальный эволюционизм и современная научная картина мира. Сближение идеалов
естественно-научного и социально-гуманитарного познания. Осмысление связей
социальных и внутринаучных ценностей как условие современного развития науки.
Включение социальных ценностей в процесс выбора стратегий исследовательской
деятельности. Расширение этоса науки. Новые этические проблемы науки в конце XX
столетия. Проблема гуманитарного контроля в науке и высоких технологиях.
Экологическая и социально-гуманитарная экспертиза научно-технических проектов.
Кризис идеала ценностно-нейтрального исследования и проблема идеологизированной
науки. Экологическая этика и ее философские основания. Философия русского космизма
и учение В.И. Вернадского о биосфере, техносфере и ноосфере. Проблемы экологической
этики в современной западной философии (Б. Калликот, О. Леопольд, Р. Аттфильд).
Постнеклассическая наука и изменение мировоззренческих установок техногенной
цивилизации. Сциентизм и антисциентизм. Наука и па-ранаука. Поиск нового типа
цивилизационного развития и новые функции науки в культуре. Научная рациональность
и проблема диалога культур. Роль науки в преодолении современных глобальных
кризисов.

8. Наука как социальный институт


Различные подходы к определению социального института науки. Историческое
развитие институциональных форм научной деятельности. Научные сообщества и их
исторические типы (республика ученых XVII в.; научные сообщества эпохи
дисциплинарно организованной науки; формирование междисциплинарных сообществ
науки XX столетия). Научные школы. Подготовка научных кадров. Историческое
развитие способов трансляции научных знаний (от рукописных изданий до современного
компьютера). Компьютеризация науки и ее социальные последствия. Наука и экономика.
Наука и власть. Проблема секретности и закрытости научных исследований. Проблема
государственного регулирования науки.

Модуль 2.
Философские проблемы социально-гуманитарных наук

Тема 1. Общетеоретические подходы


Философия как интегральная форма научных знаний, в том числе и знаний об
обществе, культуре, истории и человеке (Платон, Аристотель, Кант, Гегель, Гоббс, Локк и
др.). Донаучные, ненаучные и вненаучные знания об обществе, культуре, истории и
человеке. Формирование научных дисциплин социально-гуманитарного цикла;
эмпирические сведения и историкологические реконструкции. Социокультурная
обусловленность дисциплинарной структуры научного знания; социология, экономика,
политология, паука о культуре как отражение в познании относительной
самостоятельности отдельных сфер общества. Зависимость СГН от социального
контекста; классическая, неклассическая и постнеклассическая наука. СГН как феномен,
зародившийся на Западе, его общечеловеческое значение. Российский контекст
применения социального знания и смены его парадигм.

Тема 2. Специфика объекта и предмета социально-гуманитарного познания

7
Сходства и отличия наук о природе и наук об обществе: современные трактовки
проблемы. Особенности общества и человека, его коммуникаций и духовной жизни как
объектов познания: многообразие, неповторяемость, уникальность, случайность,
изменчивость. Конвергенция естественно-научного и социально-гуманитарного знания в
неклассической науке, эволюция и механизмы взаимодействия. Гуманизация и гуманита-
ризация современного естествознания. Возможность применения математики и
компьютерного моделирования в социально-гуманитарных науках. Научная картина мира
в социально-гуманитарных науках.

Тема 3. Субъект социально-гуманитарного познания


Индивидуальный субъект, его форма существования. Включенность сознания
субъекта, его системы ценностей и интересов в объект исследования социально-
гуманитарных наук. Личностное неявное знание субъекта. Индивидуальное и
коллективное бессознательное в гуманитарном познании. Коллективный субъект, его
формы существования. Научное сообщество как субъект познания. Коммуникативная
рациональность. Роль традиций, ценностей, образцов интерпретации и «пред-рассудков»
(Гадамер) в межсубъектном понимании и смыслополагании.

Тема 4. Ценности и их роль в социально-гуманитарном познании


Специфика ценностного отношения к миру. Ценность и истина. Виды и свойства
ценностей. Основные теории ценностей. Объективное и субъективное в ценностном
бытии.
И. Кант: диалектика теоретического и практического (нравственного) разума.
Методологические функции «предпосылочного знания» и регулятивных принципов в
науке. Явные и неявные ценностные предпосылки как следствия коммуникативности
социально-гуманитарных наук. Оценочные суждения в науке и необходимость
«ценностной нейтральности» в социальном исследовании. Принципы «логики социальных
наук» К. Поппера. Роль научной картины мира, стиля научного познания, философских
категорий и принципов, представлений здравого смысла в исследовательском процессе
социально-гуманитарных наук. Вненаучные критерии: принципы красоты и простоты в
социально-гуманитарном познании.

Тема 5. Жизнь как категория наук об обществе и культуре


Социокультурное и гуманитарное содержание понятия жизни (А. Бергсон, В.
Дильтей, философская антропология). Ограниченность применения естественно-научных
методов, причинных схем. Познание и «переживание» жизни — основное содержание
художественных произведений. История — одна из форм проявления жизни,
объективация жизни во времени, никогда не завершаемое целое (Г. Зиммель, О.
Шпенглер, Э. Гуссерль и др.).

Тема 6. Время, пространство, хронотоп в социальном и гуманитарном знании


Различие времени как параметра физических событий и времени как общего
условия и меры становления человеческого бытия, осуществления жизни. Объективное и
субъективное время. Социальное и культурно-историческое время. Переосмысление
категорий пространства и времени в гуманитарном контексте (М.М. Бахтин). Введение
понятия хронотопа как конкретного единства пространственно-временных характеристик.
Особенности «художественного хронотопа».

Тема 7. Коммуникативность в науках об обществе и культуре:


методологические следствия и императивы
Рождение знания в процессе взаимодействия «коммуницирующих индивидов».
Коммуникативность (общение ученых) как условие создания нового социально-
8
гуманитарного знания и выражение социокультурной природы научного познания.
Научные конвенции (соглашения, договоренности) как необходимость и следствие
коммуникативной природы познания. Моральная ответственность ученого за введение
конвенций. Индоктринация — внедрение, распространение и «внушение» какой-либо
доктрины как одно из следствий коммуникативности науки.

Тема 8. Проблема истинности и рациональности в социально-гуманитарных


науках
Истинность и доказательность научного знания. Относительный характер истин.
Рациональное, объективное, истинное в социально-гуманитарных науках.
Классическая и неклассическая концепции истины в социально-гуманитарных науках.
Экзистенциальная истина, истина и правда. Проблема истины в свете практического
применения социально-гуманитарных наук. Плюрализм и социологическое требование
отсутствия монополии на истину. Релятивизм, психологизм, историзм в социально-
гуманитарных науках и проблема истины.

Тема 9. Объяснение, понимание, интерпретация в социальных и


гуманитарных науках
Объяснение и понимание как следствие коммуникативности науки. Природа и
типы объяснений. Объяснение — функция теории. Понимание в гуманитарных науках,
необходимость обращения к герменевтике как «органону наук о духе» (В. Дильтей, Г.-Г.
Гадамер). Специфика понимания: не может быть репрезентировано формулами
логических операций, требует обращения к целостному человеку, его жизнедеятельности,
опыту, языку и истории. Герменевтика — наука о понимании и интерпретации текста.
Текст как особая реальность и «единица» методологического и семантического анализа
социально-гуманитарного знания. Язык, «языковые игры», языковая картина мира.
Интерпретация как придание смыслов, значений высказываниям, текстам, явлениям и
событиям — общенаучный метод и базовая операция социально-гуманитарного познания.
Проблема «исторической дистанции», «временного отстояния» (Гадамер) в
интерпретации и понимании. Объяснение и понимание в социологии, исторической,
экономической и юридической науках, психологии, филологии, культурологии.

Тема 10. Вера, сомнение, знание в социально-гуманитарных науках


Вера и знание, достоверность и сомнение, укорененность веры как «формы жизни»
(Л. Витгенштейн) в допонятийных структурах. Диалектика веры и сомнения.
«Встроенность» субъективной веры во все процессы познания и жизнедеятельности,
скрытый, латентный характер верований как эмпирических представлений и суждений.
Конструктивная роль веры как условия «бытия среди людей» (Л. Витгенштейн). Вера и
верования — обязательные компоненты и основания личностного знания, результат
сенсорных процессов, социального опыта, «образцов» и установок, апробированных в
культуре. Вера и понимание в контексте коммуникаций. Вера и истина. Разные типы
обоснования веры и знания. Совместное рассмотрение веры и истины — традиция,
укорененная в европейской философии. «Философская вера» как вера мыслящего
человека (К. Ясперс).

Тема 11. Основные исследовательские программы социально-гуманитарных


наук
Натуралистическая исследовательская программа. Антинатуралистическая
исследовательская программа. Общенаучное значение натуралистической и
антинатуралистической исследовательских программ. Натуралистическая и
антинатуралистическая исследовательские программы в социологии, исторической,
экономической и юридической науках, психологии, филологии, культурологии.
9
Тема 12. Разделение социально-гуманитарных наук на социальные и
гуманитарные науки
Проблема разделения социальных и гуманитарных наук (по предмету, по методу,
по предмету и методу одновременно, по исследовательским программам). Методы
социальных и гуманитарных наук. Вненаучное социальное знание. Отличие гуманитарных
наук от вненаучного знания. Взаимодействие социальных, гуманитарных наук и
вненаучного знания в экспертизах социальных проектов и программ.

Тема 13. Дисциплинарная структура и роль социально-гуманитарных наук в


процессе социальных трансформаций
Дисциплинарная структура социально-гуманитарного знания и меж-
дисциплинарные исследования. Изменения дисциплинарной структуры социально-
гуманитарных наук, сложившейся в XIX в. Смена лидирующих дисциплин. Переопре-
деление парадигм и тем, появление новых областей исследования. Возрастание роли
знания в обществе. «Общество знания». Участие социально-гуманитарных наук и
вненаучного знания в экспертизах социальных проектов и программ. Значение
опережающих социальных исследований для решения социальных проблем и
предотвращения социальных рисков.

Объем дисциплины и виды учебной работы


Общая трудоемкость дисциплины составляет 3 зачетные единицы (108 часов).

Всего часов семестры


Виды учебной работы 108 (с экз.) 1 2
Контактная работа (всего) 48
В том числе:
Лекции 24 12 12
Практические занятия 24 12 12
Семинары
Лабораторные занятия
Самостоятельная работа (всего) 16 4 12
В том числе:
Курсовая работа (проект)
Расчетно – графические работы
Реферат
Другие виды самостоятельной
работы
Вид промежуточной аттестации зачет экзамен
(зачет, экзамен)
Общая трудоемкость: 108 28 36

Тематический план освоения дисциплины

№ Наименование модулей и Всего Контактная работа Сам. раб.


п/п тем часов (час.) (час.)
ЛК ПР
1 семестр
Модуль 1.
1. Предмет и основные 4 2 2 -
концепции современной
10
философии науки
2. Наука в культуре 3 - 2 1
современной цивилизации
3. Возникновение науки и 4 2 2 -
основные стадии ее
исторической эволюции
4. Структура научного знания 4 2 2 -
5. Динамика науки как процесс 3 2 - 1
порождения нового знания
6. Научные традиции и 3 - 2 1
научные революции. Типы
научной рациональности
7. Особенности современного 4 2 2 -
этапа развития науки.
Перспективы научно-
технического прогресса
8. Наука как социальный 3 2 - 1
институт
Итого 1 семестр: 28 12 12 4
2 семестр
Модуль 2.
1. Общетеоретические 3 1 - 2
подходы
2. Специфика объекта и 2 1 1 -
предмета социально-
гуманитарного познания
3. Субъект социально- 3 - 1 2
гуманитарного познания
4. Ценности и их роль в 3 2 - 1
социально-гуманитарном
познании
5. Жизнь как категория наук 3 1 2 -
об обществе и культуре
6. Время, пространство, 3 1 2 -
хронотоп в социальном и
гуманитарном знании
7. Коммуникативность в 3 2 - 1
науках об обществе и
культуре: методологические
следствия и императивы
8. Проблема истинности и 3 - 2 1
рациональности в
социально-гуманитарных
науках
9. Объяснение, понимание, 3 2 - 1
интерпретация в
социальных и гуманитарных
науках
10. Вера, сомнение, знание в 3 1 - 2
социально-гуманитарных
науках
11
11. Основные 3 1 - 2
исследовательские
программы социально-
гуманитарных наук
12. Разделение социально- 2 - 2 -
гуманитарных наук на
социальные и гуманитарные
науки
13. Дисциплинарная структура 2 - 2 -
и роль социально-
гуманитарных наук в
процессе социальных
трансформаций
Итого 2 семестр: 36 12 12 12
Итого по дисциплине: 108/3 24 24 16

5. Методические материалы, включая материалы по организации самостоятельной


работы по дисциплине
Самостоятельная работа аспирантов предполагает
1) изучение рекомендованной учебной и научной литературы,
2) написание реферата по одной из предложенных тем,
3) написание эссе;
4) подготовку научного доклада.
Формы контроля за самостоятельной работой аспирантов:
1. Опрос на семинарских занятиях.
2. Проверка реферата.
3. Защита эссе.
4. Выступления с докладами.
5. Индивидуальное собеседование на консультациях.
Для успешного освоения дисциплины аспиранту необходимо посещать все
контактные занятия и систематически в полном объеме выполнять все задания для
самостоятельной работы.
Во время лекций рекомендуется вести записи: выделять основные понятия, факты,
выводы; при проведении практических занятий и семинаров рекомендуется следовать
указаниям преподавателя в части оформления полученных результатов. Если какое-то
объяснение кажется непонятным, следует немедленно задать вопрос преподавателю.
Для формирования необходимых компетенций рекомендуется принимать активное
участие в обсуждении ставящихся перед аудиторией вопросов, участвовать в
организуемых лектором ролевых играх, дебатах и т.п.
При подготовке к практическим занятиям необходимо:
- тщательно изучить теоретический и методический материал, изложенный в лекции;
-выполнить задания, предложенные для самостоятельной работы в методических
рекомендациях к занятиям и ответить на перечень вопросов.
Для достижения поставленных целей преподавания дисциплины реализуются
следующие средства, способы и организационные мероприятия:
 изучение теоретического материала дисциплин на лекциях с использованием
компьютерных технологий;
 самостоятельное изучение теоретического материала дисциплин с использованием
Internet-ресурсов, информационных баз, методических разработок, специальной
учебной и научной литературы;
 закрепление теоретического материала при выполнении практических, проблемно-

12
ориентированных, поисковых, творческих заданий;
 интерактивные формы проведения занятий в сочетании с внеаудиторной работой с
целью формирования и развития профессиональных навыков обучающихся;
 консультации, самостоятельная и научно-исследовательская работа;
 тестирование, решение ситуационных задач, дискуссии.

Распределение самостоятельной работы аспирантов

№ Тема Содержание Форма


п/п самостоятельной контроля
работы
Модуль 1
1. 1 (2). Наука в культуре Работа с основной Выступление на
современной цивилизации и дополнительной семинаре; выполнение
2 (5). Динамика науки как литературой, тестовых заданий;
процесс порождения нового чтение научных защита эссе;
знания статей, написание реферата,
3 (6). Научные традиции и использование зачет с оценкой.
научные революции. Типы ресурсов Интернет,
научной рациональности электронных книг и
4 (8). Наука как социальный пособий,
институт подготовка
презентаций
Модуль 2
2. 1 (1). Общетеоретические Работа с основной Выступление на
подходы и дополнительной семинаре; участие в
2 (3). Субъект социально- литературой, дебатах;выступление с
гуманитарного познания чтение научных научным
3 (4). Ценности и их роль в статей, докладом;экзамен.
социально-гуманитарном использование
познании ресурсов Интернет,
4 (7). Коммуникативность в электронных книг и
науках об обществе и культуре: пособий,
методологические следствия и подготовка
императивы презентаций,
5 (8). Проблема истинности и выполнение
рациональности в социально- практических работ
гуманитарных науках
6 (9). Объяснение, понимание,
интерпретация в социальных и
гуманитарных науках
7 (10). Вера, сомнение, знание в
социально-гуманитарных науках
8 (11). Основные
исследовательские программы
социально-гуманитарных наук

Методические рекомендации по написанию реферата

Что такое реферат? Реферат является самостоятельной научной работой


аспиранта, призванной продемонстрировать знакомство с темой, указанной в названии.
Реферат пишется русским литературным языком, в прозе. Его текст представляет собой
13
развернутое, логически построенное изложение сведений, почерпнутых из учебной и
научной литературы по выбранной теме, а также собственных размышлений аспиранта.
Целью реферата является демонстрация навыков самостоятельного изучения и
репродукции конкретной темы. При написании реферата автор показывает, что заявленная
тема им изучена, осмыслена и может быть связно и последовательно изложена. Написание
реферата не преследует эвристических целей, поэтому изложение собственного мнения по
изучаемому вопросу приветствуется, но не является обязательным. Работа, содержащая
исключительно собственные размышления автора, по указанной теме, не подкрепленные
другими материалами, рефератом не является.
Структура реферата. Реферат - это научная работа, поэтому его форма должна
соответствовать ряду требований. Эта форма исключает, например, стихотворные, или
прозаические эпиграфы, изложение мысли при помощи фрагментов литературных
текстов, замену логических доводов бытовыми примерами. При этом использование всего
вышеперечисленного, в качестве примеров, подтверждающих или иллюстрирующих
определенную, уже аргументированную мысль, вполне уместно. Правильно написанный
реферат раскрывает сущность проблемы, указанной в названии, определяет относящиеся к
ней вопросы, указывает, насколько эта проблема изучена на данный момент.
Текст реферата, вне зависимости от его объема, имеет внутреннюю структуру,
обязательными элементами которой является: введение, основная часть, делящаяся на
главы, заключение, список используемой литературы.
Введение - своеобразный путеводитель по реферату. Во введении определяется
тема и ее аспекты. После определения темы исследования следует сформулировать его
цель и задачи. Цель любой исследовательской работы (реферата, курсовой работы,
диплома, диссертации) – это то, что автор хочет узнать при ее изучении. Задачи – это
этапы достижения поставленной цели. Кроме этого, во введении важно указать
актуальность исследования.
Далее следует основная часть, которая делится на главы или параграфы,
соответствующие задачам исследования. Главы могут делиться на параграфы и пункты
или представлять собой нерасчлененный текст. В конце каждой главы приводятся
выводы. Самой простой формой вывода является краткое повторение основных идей
главы. В более сложной форме выводы могут содержать указание на спорные,
неисследованные моменты излагаемого материала или собственные размышления автора
по данному аспекту темы.
Важным элементом реферата является заключение, в котором подводится итог
всего исследования.
Список литературы, который завершает реферат, показывает на чем основаны
сведения, изложенные в основном тексте. Подбор литературы является одним из важных
этапов работы над рефератом, поэтому он должен быть проделан самостоятельно без
помощи преподавателя.
Список литературы включает указание всех используемых источников
информации: учебной литературы, монографий, журнальных статей, статей
периодической печати, Интернет- ресурсов, и составляется в алфавитном порядке. При
этом ссылки на Интернет- ресурсы уместны только в том случае, если аналогичные
материалы не присутствуют на бумажных носителях, или являются труднодоступными.
Не допускается использование при написании реферата (а соответственно и
включение в список литературы) готовых рефератов, или их фрагментов из
соответствующих Интернет-ресурсов.
Ссылки, их виды, и правила оформления.
Что такое ссылки? Ссылки – это дополнительные сведения, которые автор любой
научной работы (от статьи до монографии) сообщает своим читателям для того, чтобы
познакомить их с общенаучным контекстом своего исследования. Делая ссылку, автор,

14
отсылает читателя к тому материалу, в котором данная мысль изложена более подробно.
Или же прямо указывает, откуда им заимствован тот или иной фрагмент текста.
Какой вид может иметь ссылка? Ссылка может иметь несколько разных видов.
Самая простая ссылка, не требующая сносок – это предложение или несколько
предложений внутри текста, в которых говорится о том, где, или у кого автор работы
позаимствовал конкретную мысль, или фразу. При этом приводимая мысль должна стоять
в кавычках, если она цитируется дословно или без них, если передается лишь ее общее
содержание. Подобный вид ссылки уместен в следующих случаях: приводимая мысль
является общеизвестной; приводимая мысль не имеет прямого отношения к теме
исследования и не влияет на получаемые выводы.
В рефератах часто используется так называемое непрямое цитирование, то есть
пересказ своими словами мысли, взятой в конкретной книге, у конкретного автора. В этом
случае, в начале изложения следует оговорить, чьи идеи далее намерены использоваться, а
по завершению пересказа необходимо поставить сноску, в которой следует указать
полные выходные данные книги и все страницы, взятые для написания текста.
Наконец, к ссылкам относятся и прямые цитаты, то есть фрагменты реферата,
дословно воспроизводящие текст какой-то книги. В этом случае весь фрагмент берется в
кавычки, после которых дается сноска. Указание автора может быть дано как в самом
тексте реферата, так и в сноске. Следует обратить внимание, что при прямом цитировании
уместно сокращать предложения или, воспроизводя большой фрагмент текста, пропускать
из него несколько предложений.
Что такое сноски и как их оформлять? Сноска – это дополнительный фрагмент
текста, содержание которого уточняет ссылку. Сноски бывают: внутритекстовыми, внизу
страницы, концевыми.
Сноски внутри текста ставятся непосредственно после соответствующего
фрагмента текста в квадратных скобках. Внутри скобок ставятся цифры – первая цифра
указывает на номер требуемой книги в заключительном списке литературы, далее
ставится буква «с.» с точкой, что означает страницу, и вторая цифра – номер страницы.
Сноски внизу страницы делаются при помощи маленькой цифры, которая ставится
выше основного текста, после требуемого пояснений фрагмента. Затем, внизу страницы
отводится горизонтальная линия, ставится эта же цифра, и даются выходные данные
книги и страница, с которой процитирован текст.
Концевые сноски выглядят так же, как и сноски внизу страницы, но пояснение
цифры дается не внизу под чертой, а в конце всего реферата, после заглавия «Сноски».
При работе в Word Windows для оформления сносок – установите курсор на место,
в котором вы хотите создать сноску, в меню Вставка выберите команду Ссылка. В
области задач Ссылка, в группе Сноска выберите требуемые параметры сноски, и левой
клавишей мыши, щелкните Вставить.
Для реферата аспиранта наиболее оптимальны вноски внизу страницы с
постраничной нумерацией.
Требования к оформлению реферата.
Реферат должен быть выполнен в электронном виде. На проверку сдается один
распечатанный экземпляр и диск с текстом для проверки на антиплагиат.
Оформление текста должно соответствовать следующим требованиям: текст в формате
Word Windows и RTF, размер листа – А 4; поля: верхнее – 20 мм, нижнее 35 мм, по правой
стороне 20 мм, по левой стороне 25 мм; шрифт Times New Roman, кегль 14, межстрочный
интервал 1, 5; абзацный отступ 10 мм, нумерация внизу страницы справа.
Первая страница (титульный лист) реферата содержит указание предмета, по
которому он выполнен, название темы, фамилии с инициалами автора.
Тексты рефератов без титульного листа, оглавления и списка литературы не
принимаются как не соответствующие правилам оформления.
Как работать над рефератом?
15
Примерный алгоритм работы над рефератом.
1. Выбор темы.
1.1. Ознакомьтесь со всем списком предлагаемых тем.
1.2. Выберете несколько тем, показавшихся вам интересными.
1.3. Определите для себя как вы понимаете существо проблемы каждой из выбранных тем
(о чем она), и чем она вам интересна.
1.4. Проверьте в словарях и учебной литературе правильность понимания каждой темы.
1.5. Посмотрите наличие литературы по выбранным темам.
1.6. Остановите свой выбор на одной теме и подтвердите у преподавателя возможность
работы над ней.
2. Наброски введения.
2.1. При помощи словарей и учебников раскройте тему реферата.
2.2. Определите цель и задачи реферата.
2.3. Напишите это в черновом варианте введения.
2.4. Составьте и запишите план реферата, и при необходимости проконсультируйтесь с
преподавателем.
3. Подбор литературы.
Предполагает обязательную работу в библиотеке.
3.1. Возьмите в библиотеке несколько общих учебников разных авторов по дисциплине
написания реферата.
3.2. Найдите в них разделы и главы, соответствующие теме исследования.
3.3. Прочитайте эти разделы, обращая внимание на ссылки в тексте и указание литературы
в конце разделов.
3.4. Выпишите названия взятых учебников, и той литературы, которая в них
рекомендована.
3.5. При необходимости, сделайте выписки из текста, которые на ваш взгляд могут
пригодиться при написании реферата. Как это делать описано в параграфе 4.
3.6. Возьмите несколько специализированных энциклопедий и словарей по дисциплине
написания реферата. Повторите по отношению к ним действия, описанные в пунктах 3.2.
– 3.5.
3.7. Теперь у вас имеется примерный список литературы по теме вашего реферата. В
алфавитном библиотечном каталоге проверьте наличие всех книг из списка, выпишите их
шифр, и закажите их. (Лучше заказывать книги по одной, или две). Если вы не знаете, как
это сделать, обратитесь за помощью и объяснением к библиотекарю – это его обязанность.
3.8. Повторите с каждой из книг действия, описанные в пунктах 3.2. – 3.5.
3.9. Если вам встретились новые названия книг, повторите действия, описанные в пункте
3.7.
3.10. В тематическом каталоге библиотеки найдите разделы, соответствующие
дисциплине реферата, а в них разделы, соответствующие вашей теме. Проверьте наличие
еще незнакомой вам литературы по теме реферата.
3.11. Выпишите найденные названия книг и проделайте действия, описанные в пунктах
3.7. и 3.5.
3.12. Возьмите последние номера специализированных изданий – журналов, ежегодников,
альманахов, за последние 2 – 3 года.
3.13. В конце каждого последнего номера журнала за год приводятся названия всех статей,
опубликованных в этом журнале в течение текущего года, с указанием номера, в котором
эта статья печаталась. Выберите из этого перечня статьи, названия которых говорят о том,
что они посвящены интересующей вас теме.
3.13. Выпишите заинтересовавшие вас названия статьи, автора, журнала, его номера и
страниц.
3.14. Закажите и прочитайте найденные статьи, при необходимости, делая записи.

16
3.15. О порядке поиска информации в Интернете, проконсультируйтесь с преподавателем
информатики.
Использование в качестве источника информации готовых рефератов недопустимо.
4. Работа с литературой.
4.1. Работа с каждым источником информации (учебником, словарем, монографией,
статьей) начинается с подготовки места, где вы будите делать записи. Это может быть
тетрадь, отдельные листы, компьютерный файл.
4.2. Сделайте на приготовленных листах поля, примерно ¼ ширины страницы.
4.3. Выпишите на отдельном чистом листе выходные данные книги – фамилию автора и
инициалы, название, место издания, название издательства, года издания, общее
количество страниц.
4.4. Не спеша, читая текст, выписывайте те фрагменты, которые, на ваш взгляд пригодятся
вам в дальнейшем.
4.5. После каждого фрагмента, на полях, указывайте страницы книги, с которых вы
сделали выписку.
4.6. После завершения работы над каждым источником информации прочитайте свои
записи, и на полях, напротив каждого фрагмента укажите его основную мысль.
5. Работа над текстом реферата.
5.1. После прочтения всей найденной литературы скорректируйте (уточните, исправьте)
текст введения, дополнив его обзором прочитанной литературы.
5.2. Уточните цель и задачи исследования. При необходимости внесите изменения в план
реферата.
5.3. Прочтите все образовавшиеся у вас в результате работы с литературой записи,
помечая на полях к какой главе вашего реферата может быть отнесена каждая из них.
5.4. Перечитайте записи, относящиеся к первой главе реферата, помечая на полях, в каком
порядке они могут быть расположены в вашем тексте.
5.5. Приступайте к написанию чернового варианта текста главы, стараясь, по возможности
пересказывать своими словами, полученные вами сведения. При необходимости давайте
прямые цитаты, не забывая ставить их в кавычки.
5.6. Делайте ссылки и на прямые цитаты, и на пересказ чьих-то мыслей.
5.7. Проделайте действия, описанные в пунктах 5.4. – 5.6. по отношению ко всем главам
вашего реферата.
5.8. Прочитайте полученный текст, вставляя в конец каждой главы необходимые выводы,
собственные замечания.
5.9. Перечитайте еще раз введение и напишите заключение, как если бы введение было
вопросом, а заключение – ответом на него.
5.10. Отдохните несколько дней, не обращаясь к реферату.
5.11. Перечитайте весь полученный текст, сокращая и исправляя его. Вставьте
собственные комментарии и примеры. Дополните выводы и заключение.
5.12. Перепишите текст начисто, следя за правильностью оформления сносок. (При работе
на компьютере рекомендуется для окончательного варианта реферата образовать новый
файл).
6. Сдайте реферат преподавателю лично или в указанную аудиторию и ждите результата.

Требования к оформлению научного доклада.

Доклад - вид самостоятельной научно-исследовательской работы.


Требования к оформлению письменного доклада такие же, как и при написании
реферата, обязательно необходимы:
1. Титульный лист
2. Оглавление (в нем последовательно указываются названия пунктов доклада,
указываются страницы, с которых начинается каждый пункт).
17
3. Введение (формулируется суть исследуемой проблемы, обосновывается выбор
темы, определяются ее значимость и актуальность, указываются цель и задачи доклада,
дается характеристика используемой литературы)
4. Основная часть (каждый раздел ее доказательно раскрывает исследуемый
вопрос)
5. Заключение (подводятся итоги или делается обобщенный вывод по теме
доклада);
6. Список литературы.
Можно выделить следующие этапы работы над докладом:
- Подбор и изучение основных источников по теме (как и при написании реферата,
рекомендуется использовать не менее 8-10 источников).
- Составление библиографии.
- Обработка и систематизация материала. Подготовка выводов и обобщений.
- Разработка плана доклада.
- Написание.
- Публичное выступление с результатами исследования.
Общая структура такого доклада может быть следующей:
1. Формулировка темы исследования (причем она должна быть не только
актуальной, но и оригинальной, интересной по содержанию).
2. Актуальность исследования (чем интересно направление исследований, в чем
заключается его важность, какие ученые работали в этой области, каким вопросам в
данной теме уделялось недостаточное внимание, почему обучающимся выбрана именно
эта тема).
3. Цель работы (в общих чертах соответствует формулировке темы исследования и
может уточнять ее).
4. Задачи исследования (конкретизируют цель работы, “раскладывая” ее на
составляющие).
5. Гипотеза (научно обоснованное предположение о возможных результатах
исследовательской работы. Формулируются в том случае, если работа носит
экспериментальный характер).
6. Методика проведения исследования (подробное описание всех действий,
связанных с получением результатов).
7. Результаты исследования. Краткое изложение новой информации, которую
получил исследователь в процессе наблюдения или эксперимента. При изложении
результатов желательно давать четкое и немногословное истолкование новым фактам.
Полезно привести основные количественные показатели и продемонстрировать их на
используемых в процессе доклада графиках и диаграммах.
8. Выводы исследования. Умозаключения, сформулированные в обобщенной,
конспективной форме. Они кратко характеризуют основные полученные результаты и
выявленные тенденции. Выводы желательно пронумеровать: обычно их не более 4 или 5.
Продолжительность выступления обычно не превышает 10-15 минут. Поэтому при
подготовке доклада из текста работы отбирается самое главное. В докладе должно быть
кратко отражено основное содержание всех глав и разделов исследовательской работы.
Для успешного выступления необходимо знание всех терминов, которые
употребляются в докладе.

6. Оценка качества освоения дисциплины

В соответствии с требованиями ФГОС ВО фонды оценочных средств по дисциплине


«История и философия науки» служат для проведения текущего оценивания и
промежуточной аттестации с целью установления соответствия учебных достижений
обучающихся требованиям соответствующих образовательных программ.
18
1. Текущий контроль – проверка усвоения учебного материала, регулярно
осуществляемая на протяжении всего периода освоения дисциплины
2. Промежуточная аттестация: зачет с оценкой – 1 семестр, кандидатский экзамен- 2
семестр.

Перечень оценочных средств


Наименование Краткая характеристика Представление
п/
оценочного средства оценочного средства оценочного средства
п
1 2 3 4

Текущий контроль

2. Вопросы и задания Средства проверки умений Комплект заданий в


для самоконтроля за применять полученные знания составе
усвоением материала и по заранее определенной методических
проверки его понимания методике для решения задач разработок к
при подготовке к или заданий по модулю или практическим
семинарским занятиям. дисциплине в целом. занятиям;
перечень вопросов
3. Опросы: устные, Средство проверки умений Комплект заданий в
письменные, блиц- обобщения, систематизации, составе
опросы углубления полученных методических
теоретических знаний по разработок к
конкретным темам изучаемой практическим
дисциплины, которые занятиям
проводятся во время
практических занятий
6. Дебаты Оценочные средства, Перечень
позволяющие включить дискуссионных  тем
обучающихся в процесс для проведения
обсуждения спорного вопроса, круглого стола,
проблемы и оценить их умение дискуссии, полемики,
аргументировать собственную диспута, дебатов
точку зрения.
12.Эссе Продукт самостоятельной Темы эссе
работы аспиранта,
представляющий собой
сочинение-рассуждения
небольшого объема с
собственной трактовкой какой-
либо проблемы; цель эссе
состоит в развитии навыков
самостоятельного творческого
мышления и письменного
изложения собственных мыслей
краткое изложение в письменном
виде полученных результатов
теоретического анализа
определенной научной (учебно-
исследовательской) темы, где
19
автор раскрывает суть
исследуемой проблемы,
приводит различные точки
зрения, а также собственные
взгляды на нее.
13.Научный доклад Вид самостоятельной научно- Темы докладов
исследовательской работы, часто
встречающейся в учебной и
научной-исследовательской
деятельности и соединяющей
следующие качества
исследователя проблемы: умение
провести исследование, умение
преподнести результаты
слушателям и квалифицированно
ответить на вопросы.
14.Тесты Позволяют качественно и Комплект тестов
эффективно измерить уровень и
оценить структуру
подготовленности аспирантов по
дисциплине
8. Реферат Продукт самостоятельной Темы рефератов
работы аспиранта,
представляющий собой краткое
изложение в письменном виде
полученных результатов
теоретического анализа
определенной научной темы, где
автор раскрывает суть
исследуемой проблемы,
приводит различные точки
зрения, а также собственные
взгляды на нее.
Промежуточная аттестация
9. Зачет с оценкой Средство контроля усвоения Перечень вопросов
учебного материала основных
разделов дисциплины
12.Экзамен Средство контроля усвоения Перечень вопросов
учебного материала основных
разделов дисциплины

Паспорт оценочных средств

Оценочное средство
Текущий контроль Промежуточ
ная
Код контролируемой компетенции (или аттестация
ее части) (итоговый
контроль по
дисциплине)

способность к критическому анализу и Комплект заданий в составе Темы


20
оценке современных научных достижений, методических разработок к рефератов.
генерированию новых идей при решении практическим занятиям; Вопросы и
исследовательских и практических задач, в тесты; задания к
том числе в междисциплинарных областях участие в дебатах; зачету и
(УК-1); написание эссе; экзамену.
работа с основной и
дополнительной
литературой;
чтение научных статей,
вопросы для самоконтроля.
способность проектировать и осуществлять Комплект заданий в составе Темы
комплексные исследования, в том числе методических разработок к рефератов.
междисциплинарные, на основе целостного практическим занятиям; Вопросы и
системного научного мировоззрения с тесты; задания к
использованием знаний в области истории и участие в дебатах; зачету и
философии науки (УК-2); написание эссе; экзамену.
работа с основной и
дополнительной
литературой;
чтение научных статей,
вопросы для самоконтроля

Типовые оценочные средства текущего контроля

Задания к практическим занятиям

Модуль 1.
Общие проблемы истории и философии науки.

1. Предмет и основные концепции современной философии науки

1. Многообразие человеческого знания. Научное и вненаучное знание.


Характерные черты научного знания.
2. Наука как деятельность по производству нового знания, как социальный
институт и как система знания.
3. Философия науки как направление современной науки. Возникновение
философии науки как направления.
4. Основные этапы и концепции развития философии науки как направления.

Вопросы для повторения:


1. Каковы основные подходы к анализу научного знания? В чем их отличие?
2. Какие задачи ставит перед собой философия при анализе науки?
3. Каковы основные этапы развития философии науки как самостоятельной науки?
4. Каковы границы современной предметной сферы философии науки?
5. Как ученые объясняют природу философии науки?

2. Наука в культуре современной цивилизации

1. Традиционалистский и техногенный типы цивилизационного развития и их


базисные ценности.
2. Особенности научного познания. Характерные черты научного познания.
3. Взаимодействие науки с другими формами познания.
21
4. Функции науки в жизни общества

Вопросы для повторения:


1. Является ли научное знание единственной формой знания?
2. Каковы особенности научного познания?
3. Какова роль личности в научном познании?
4. Как соотносятся философия и наука?
5. Чем различаются наука и искусство?
6. Каковы основные функции науки и в чем их специфика?
7. Какова роль науки в жизни современного общества.

3. Возникновение науки и основные стадии ее исторической эволюции

1. Общекультурное значение истории науки и ее роль в понимании сущности


науки. Общие модели историографии науки.
2. Основные периоды развития научного знания. Доклассический период и его
особенности.
3. Классический период развития науки и его особенности. Механицизм как
картина мира. Основные принципы механистической картины мира.
4. Неклассическая наука и ее особенности.

Вопросы для повторения:


1. Каковы предпосылки и исходный пункт возникновения науки? Когда возникла
наука?
2. Перечислите социокультурные основания зарождения научно-теоретического
способа мышления.
3. В чем заключается специфика основных натурфилософских идей античности?
4 Каковы предпосылки формирования опытной науки в Средние века и эпоху
Возрождения?
5. Какова роль философии в становлении науки Нового времени?
6. Какую роль сыграл кризис в физике конца 19 в. в развитии науки 20 в.
7. Как изменилось место науки в развитии общества в результате научно-
технической революции?

4. Структура научного знания

1. Понятие эмпирического и теоретического. Структура эмпирического и


теоретического уровней исследования.
2. Основания научного знания. Философские предпосылки как необходимый
уровень в структуре научного знания.
3. Понятие метода и методологии. Классификация методов научного познания.
Основные методы и формы эмпирического и теоретического познания.
4. Научная картина мира. Исторические формы и функции научной картины мира.

Вопросы для повторения:


1. Каково содержание понятия "Структура научного познания"?
2. В чем состоит специфика эмпирического и теоретического уровней научного
исследования?
3. Каковы основные способы построения теорий в современной науке?
4. Что относят к основаниям науки, идеалам и нормам исследования?
5. Можно ли в основания науки включать личностное знание, интеллектуальную
инициативу, научно-исследовательскую программу и тематику исследований?
22
6. Какова структура научной картины мира?

5(6). Научные традиции и научные революции. Типы научной рациональности

1. Взаимодействие традиций и возникновение нового знания. Традиции и новации.


2. Научные революции как перестройка оснований науки. Проблемы типологии
научных революций.
3. Научные революции как точки бифуркации в развитии знания. Нелинейность
роста знаний.
4. Глобальные революции и типы научной рациональности.

Вопросы для повторения:


1. Что такое научные традиции и каково их многообразие?
2. Как понималось рациональность в античной философии?
3. В чем состоит понимание научных революций как перестройки оснований
науки?
4. Когда произошла первая научная революция и как она повлияла на
формирование научного типа рациональности?
5. Какие изменения произошли в типе рациональности в ходе второй научной
революции?
6. Какое воздействие оказала третья научная революция на формирование нового
типа рациональности?

6(7). Особенности современного этапа развития науки. Перспективы научно-


технического прогресса

1. Постнеклассическая наука. Основные черты постнеклассической науки.


2. Особенности методологии постнеклассической науки.
3. Постнеклассическая наука и изменение мировоззренческих установок
техногенной цивилизации. Сциентизм и антисциентизм.
4. Роль науки в преодолении современных глобальных кризисов.

Вопросы для повторения:


1. Каковы основные характеристики современной постнеклассической науки?
2. Предполагает ли освоение саморазвивающихся синергетических систем новые
стратегии научного поиска?
3. Свободна ли наука от ценностей?
4. Каковы новые этические проблемы науки начала 21 в.
5. В чем состоят изменения мировоззренческих ориентаций техногенной
цивилизации?
6. В чем заключается роль науки в преодолении глобальных кризисов.

Модуль 2.
Философские проблемы социально-гуманитарных наук

1 (2,3). Специфика объекта и предмета социально-гуманитарного познания. Субъект


социально-гуманитарного познания
1. Сходство и различие наук о природе и наук об обществе: современные трактовки
проблемы.
2. Особенности объекта и предмета социально-гуманитарных наук.
3. Субъект социально-гуманитарного познания: индивидцуальный и коллективный.
4. Научное сообщество как субъект познания.
23
Вопросы для повторения:
1. В чем заключается проблема объективности социогуманитарного знания.
2. В чем проявляется гуманизация и гуманитаризация современного естествознания.
3. Научная картина мира в социально-гуманитарных науках.
4. Каковы особенности субъекта и объекта социогуманитарных наук.
5. Включенность сознания субъекта, его системы ценностей и интересов в объект
исследования социально-гуманитарных наук.
6. Индивидуальное и коллективное бессознательное в гуманитарном познании.
7. Личностное неявное знание субъекта.
8. Какова роль математики в социогуманитарных науках.

2(5). Жизнь как категория наук об обществе и культуре


1. Понятие жизни, его социокультурное и гуманитарное содержание.
2. Ограниченность применения естественно-научных методов к феномену жизни.
3. Понятие «жизненного мира».
4. История как одна из форм проявления жизни. Объективация жизни во времени.

Вопросы для повторения:


1. Что такое жизнь?
2. Жизнь как предмет изучения социально-гуманитарных наук.
3. История как одна из форм проявления жизни.
4. Как понимают жизнь представители философии жизни?
5. Что такое «жизненный мир»? Кто ввел это понятие?
6. Что означает категория качества жизни?

3(6). Время, пространство, хронотоп в социальном и гуманитарном знании


1. Время физичесое и время как условие становления человеческого бытия.
2. Социальное и культурно-историческое время.
3. Переосмысление категорий пространства и времени в гуманитарном контексте
(М.М.Бахтин).
4. Понятие «хронотоп» в социально-гуманитарном познании.

Вопросы для повторения:


1. В чем отличие социального пространства и времени от физического?
2. В чем проявляется социокультурное восприятие пространства и времени?
3. Что такое духовно-экзистенциальное время и пространство?
4. Раскройте содержание духовно-культурного пространства и времени?
5. Что означает понятие «хронотоп»? Кто ввел это понятие?

4(8). Проблема истинности и рациональности в социально-гуманитарных науках


1. Истинность и доказательность научного знания.
2. Классическая и неклассическая концепция истины в социально-гуманитарных науках.
3. Экзистенциальная истина, истина и правда.
4. Релятивизм, психологизм, историзм в социально-гуманитарных науках и проблема
истины.

Вопросы для повторения:


1. Что такое истина?
2. В чем отличие классической концепции истины от неклассический?
3. Существует ли истина в социогуманитарных науках?
4. Особенности постнеклассической трактовки истины.
24
5. Что можно рассматривать в качестве критериев истины в социально-
гуманитарных науках?

5(12). Разделение социально-гуманитарных наук на социальные и гуманитарные


науки
1. Проблема разделения социальных и гуманитарных наук.
2. Методы социальных и гуманитарных наук.
3. Вненаучное социальное знание.
4. Отличие гуманитарных наук от вненаучного знания.

Вопросы для повторения:


1. В каких философских направлениях разрабатываются гносеологические
проблемы социально-гуманитарных наук?
2. По каким критериям можно разделить социогуманитарные науки на социальные
и гуманитарные?
3. Какова роль университетов в разделении наук на гуманитарные и социальные?
4. Методологические особенности социально-гуманитарного познания.
5. Охарактеризуйте специфические методы социально-гуманитарных наук.
6. Каковы критерии различения научного и вненаучного социального знания?

6(13). Дисциплинарная структура и роль социально-гуманитарных наук в процессе


социальных трансформаций
1. Дисциплинарная структура социально-гуманитарного знания и междисциплинарные
исследования.
2. Возрастание роли знания в обществе. «Общество знания»
3. Участие социально-гуманитарных наук в экспертизах социальных проектов и программ.

Вопросы для повторения:


1. Когда социально-гуманитарное знание обрело дисциплинарную структуру?
2. Почему в настоящее время возрастает междисциплинарность социально-
гуманитарных наук?
3. Какова роль социогуманитарных наук в преобразовании общества?
4. Что такое «общество знания»?
5. Какую из социогуманитарных наук можно считать лидером в настоящее время?
6. Охарактеризуйте важнейшие функции социальных наук.

Вопросы для самоконтроля


Что собой представляет наука? Каковы ее основные образы в рамках философии и
методологии науки?
Перечислите наиболее важные проблемы философии и методологии науки.
Какие разделы входят в структуру современной философии науки?
Какие отрасли знания в настоящее время изучают науку?
Каково соотношение философии и социологии науки?
Что отличает философию науки от науковедения?
Каково соотношение философии науки и современной эпистемологии?
Что понимается под рациональным в современной философии познания?
Что относят к иррациональному в современной эпистемологии?
Какие типы рациональности Вы знаете?
Каковы отличительные черты научной рациональности?
Являются ли неизменными философские представления о рациональности вообще и
научной рациональности, в частности?
Какие виды знания Вам известны?
25
Каковы критерии деления знания на научное и ненаучное?
Что является основанием для деления знания на явное и неявное?
Укажите наиболее важные характеристики неявного (явного) знания.
Что представляет собой интуиция как процесс и к какому виду знания (рациональному
или иррациональному) следует отнести ее результаты?
Какие виды интуиции Вам известны? Чем они отличаются друг от друга?
Возможна ли интуиция вне рационального? Обоснуйте свой ответ.
Каковы основные пути проникновения неявного знания в науку?
В каких формах существует неявное знание в науке?
Почему в науке возникает проблема доверия к надежности полученного знания?
В чем состоит проблема познаваемости объективного мира?
Какое знание в науке считают истинным, а какое – достоверным?
Что есть заблуждение по своей сути?
Что представляет собой скептицизм в контексте научного познания?
Что характерно для научного догматизма?
Что является основанием релятивизма в науке?
Раскройте суть принципа фальсификационизма К. Поппера.
Представьте основные положения классической концепции истины.
В чем суть прагматической концепции истины.
Кого считают основателем конвенционалистской концепции истины?
Каковы критерии оценки знания в социогуманитарных науках, в педагогических науках?
Назовите основной принцип неопозитивистской философии науки. В чем его суть?
В чем суть проблемы «демаркации знания»?
Что характеризует неопозитивизм в целом?
Как представляет процесс развития науки К.Поппер?
В чем суть принципа фальсификации?
Что представляет собой «парадигма» Т. Куна, и какое место она занимает в процессе
развития научного познания?
В чем суть «теории научных революций» Т. Куна?
Что представляют собой периоды «нормальной» и «экстраординарной» науки?
Как развивается наука по П. Фейерабенду?
Укажите особенности интернализма в понимании развития научного знания.
Каковы главные характеристики экстернализма в его приложении к науке?
Какие два направления выделяются в аналитической философии, и чем они отличаются
друг от друга?
Какие уровни научного познания выделяются современной эпистемологией?
Перечислите наиболее важные особенности эмпирического (теоретического) уровней
научного познания.
В каких основных формах существует научное знание на каждом из этих уровней?
Существует ли взаимосвязь эмпирического и теоретического познания и если «да», то в
чем она проявляется?
Какие методы научного познания называют универсальными?
Чем отличаются «анализ» и «синтез», «дедукция» и «индукция»?
Приведите примеры использования дедукции в социогуманитарном знании.
Что представляет собой аналогия?
В чем суть проблемы возникновения науки?
Укажите основные этапы развития науки.
Дайте характеристику античной науки.
Почему экспериментальное естествознание возникает лишь в Новое время?
Перечислите основные характеристики классической науки.
Укажите особенности неклассической и постнеклассической науки.
Дайте общую характеристику компьютерной (информационной) революции.
26
Какое влияние оказывает компьютер на формирование мировосприятия пользователя?
Какие компьютерные технологии используются сегодня в научной деятельности?
Почему в современном мире информация (знание) становится фундаментальной
ценностью?
Что такое «Искусственный интеллект»?
В каких отраслях науки и практики используются «интеллектуальные системы»?
В чем состоят проблемы компьютерного моделирования мышления?
Что представляет собой компьютерная этика?
Перечислите формы теоретического познания.
Что такое «проблема», и какова ее роль в научном познании?
Что такое «гипотеза», и какие существуют способы подтверждения и опровержения
гипотез?
В чем заключается суть гипотетико-дедуктивного метода?
Что такое теория, и какова ее структура?
Что понимают под теоретическим законом и в чем его отличия от закона эмпирического?
Что собой представляет теоретическая модель?
Что понимают под экспликацией в научном познании?
Что представляет собой интерпретация в науке?
Раскройте суть метода идеализации.
Что понимают под мысленным экспериментом в науке? Приведите примеры мысленных
научных экспериментов.
Что такое «научный факт»?
Чем отличается эмпирический закон от теоретического закона?
В чем суть «фактуализма» и «теоретизма» в научном познании?
Какие этапы исследования выделяют на уровне эмпирического научного познания?
Перечислите методы эмпирического уровня научного познания.
Что представляет собой наблюдение как метод?
В чем состоят особенности наблюдения в социогуманитарном знании?
Раскройте суть научного эксперимента как метода? Какие виды эксперимента Вы знаете?
Чем отличается эксперимент как метод социального познания?
На чем основан метод обобщения?
Что такое классификация?
Чем отличаются друг от друга классификация и типизация?
Какие специфические методы эмпирического социогуманитарного познания Вы знаете?
Что понимают под словом «традиция» вообще?
Что относят к традициям в науке?
Как соотносятся традиции и новое в научном познании?
Какие виды научных новаций Вы знаете?
Что понимается под научной революцией?
Какие типы научных революций Вы знаете?
С чем связан каждый из этапов (типов) научной революции? Каковы основные
характеристики каждого из них?
В чем состоят особенности научных революций в области социальных и гуманитарных
наук?

Перечень дискуссионных тем для проведения дебатов


1. Предмет философии науки, ее задачи и функции.
2. Закономерности объективной истории философии науки и проблемы ее периодизации.
3. Интернализм и экстернализм в понимании механизмов развития науки.
4. Условия и предпосылки возникновения философии науки и ее истории.
5. Логические нормы научного мышления в средневековых университетах.
6. Философия науки эпохи Возрождения: натурфилософские и социальные концепции.
27
7. Начала философии и науки Нового времени: Ф. Бэкон и Р. Декарт.
8. Рационализм европейской философии XVII в.: Б. Спиноза и Г. Лейбниц.
9. Философия познания XX в.: особенности религиозных систем и учений:
традиционализм и обновление.
10. Специфика и судьбы неопозитивистской философии. Постпозитивизм как
критический рационализм.
11. НТР как проблема философии науки.
12. Особенности научного творчества.
13. Логико-эпистемологический подход к исследованию науки.
14. Традиционалистский и техногенный типы цивилизации и их базовые ценности.
15. Проблема истины в философии и науке.

Примерная тематика эссе


1. Концепция науки К. Поппера. Проблема демаркации.
2. Концепция науки И. Лакатоса.
3. Концепция науки Т. Куна.
4. Концепция науки П. Фейерабенда.
5. Концепция науки М. Полани.
6. Развитие научных знаний античными философами (Пифагор. Демокрит. Платон,
Аристотель. Александрийская школа - Эвклид).
7. Развитие логических норм научного мышления в средневековых университетах.
Особенности средневековой науки.
8. Зарождение опытной науки (Оксфордская школа, Р. Бэкон, У. Оккам).
9. Социокультурные предпосылки становления науки в новоевропейской культуре.
Особенности науки Нового времени.
10. Возникновение экспериментального метода и его соединение с математическим
описанием природы в новоевропейской науке (Г.Галилей, И. Ньютон).
11. Философские основы эмпиризма в науке Нового времени (Ф.Бэкон, Дж. Локк).
12. Философские основы рационализма в науке Нового времени (Р.Декарт, Б. Спиноза).
13. Агностицизм и его роль в развитии науки.
14. Формирование науки как профессиональной деятельности. Возникновение
дисциплинарноорганизованной науки.
16. Становление социальных и гуманитарных наук. Особенности социального познания.
17. Проблема метода естественнонаучного и гуманитарного исследования (В.Дильтей,
Г.Гадамер).

Темы докладов
1. Основные античные концепции имени.
2. Основные идеи семиотики Ф. де Соссюра.
3. Особенности формирования абстракций в филологических науках.
4. Роль герменевтики в развитии филологии и литературоведения.
5. Значение идей структурализма и постструктурализма для современной филологии.
6. Философские проблемы языка на примере разработки «семантического метаязыка» А.
Вежбицкой.
7. Герменевтика в системе древнегреческой культуры.
8. Александрийская школа (Филон, Климент, Ориген) и идея множественности смысла.
9. Герменевтика Августина.
10. Филологическая герменевтика рубежа 18-19 вв.: основные идеи.
11. Основные идеи герменевтики Г. Шпета.
12. Основные принципы философии языка В. фон Гумбольдта.

Тест (образец)
28
Вариант 1.
1. Наука как особая сфера духовного производства сформировалась в
А) Новое время
В) античности
С) эпоху Возрождения
Д) Новейшее время

2. Наука - это знание:


А) о природе, обществе и человеке, система знаний, полученная с помощью определенных
методов
В) об обществе
С) о душе
Д) о природе

3.Структурными элементами науки являются:


А) субъект, объект, система методов, специальный язык
В) чувства, разум, опыт
С) доказательство, основание, вывод
Д) понятие, суждение, представление

4.Объектами исследования философии науки являются:


А) сущность, строение, системность, традиции и новации
В) закономерности формирования научного знания
С) социальная роль науки
Д) практическое значение науки

5.Экстернализм - это:
А) детерминация науки социально-экономическими и военными факторами
В) рассмотрение науки как результата взаимодействия ее внутренних факторов
С) рассмотрение науки как результата исторических традиций
Д) рассмотрение науки как результата преемственности

6. Интернализм развивали
А) А.Койре, А.Холл
В) И.Ньютон, Дж. Локк, Т.Гоббс
С) Бернал, Э. Цильзен, Р.Мертон
Д) О. Коген, Г. Спенсер, И. Лакатос

7. Основными историческими этапами развития науки являются:


А) классический, неклассический, постнеклассический
В) античный, эпохи Возрождения, современный
С) средневековый, эпохи Нового времени
Д) эпохи Нового времени, современный

8. Классический этап развития науки охватывает;


А) XVII-XIX в.в.
В) конец XX - начало XIX века
С) конец XX века
Д) середина XIX века

9. Неклассический этап развития науки охватывает период


А) вторая половина XX века
29
В) 1 половина XX века
С) XIX век
Д) XVIII век

10. По Т. Куну структуру дисциплинарной матрицы составляют


А) философские принципы ценностные установки, конкретные образцы решения проблем 
В) гипотеза, факт, теория
С) ощущение, восприятие, представление
Д) опыт, теория, практика

11. В развитии науки периоды «нормальной науки» и «научной революции» различал


А) Т. Кун
В) И. Лакатос
С) Дж. Бернал
Д) В. Гейзенберг

12. Эволюцию науки как смену научно-исследовательских программ понимал


А) И. Лакатос
В) Т. Кун
С) Дж. Бернал
Д) В. Гейзенберг

13. Современная постнеклассическая наука основывается на


А) принципах становления, самоорганизации
В) законах классической механики
С) принципах относительности, дискретности
Д) законах естествознания

14. Гелиоцентрическую систему создал


А) Николай Коперник
В) Тихо Браге
С) Джордано Бруно
Д) Галилео Галилей

15. Идеи о бесконечности мира и о множественности миров выдвинул


А) Джордано Бруно
В) Николай Коперник
С) Пико деллаМирандолла
Д) Галилео Галилей

16. Научной заслугой Шлейдена и Шванна является


А) открытие клетки как структурной единицы живого вещества
В) решение проблемы возникновения видов
С) идея единства всего живого вещества
Д) объяснение возникновения организмов из ничего

17. Ю. Майер и Д. Джоуль открыли закон


А) сохранения и превращения энергии
В) инерции
С) относительности
Д) эволюции

30
18. Электрон открыл
А) Дж. Томсон
В) П. Кюри
С) М. Кюри
Д) Д. Менделеев

19. Открытиями, способствовавшие становлению квантовой механики, стали


А) открытие электрона, радия, фотона
В) создание гелиоцентрической системы
С) эволюционная теория
Д) открытие закона сохранения и превращения энергии

20. Сущностью теории относительности Эйнштейна является


А) раскрытие взаимосвязи пространства и времени
В) объяснение специфических свойств времени
С) объяснение специфических свойств пространства
Д) раскрытие бесконечности пространства и времени

21. Идею волновой и корпускулярной природы света выдвинул


А) Луи де Бройль
В) Дж. Томсон
С) А. Эйнштейн
Д) П. Кюри

22. Особенностями научных знаний в Древней Греции являются


А) поиск первоначала, его объяснение и обоснование
В) непосредственное объяснение мира
С) связь с мифологией
Д) опора на практический опыт конкретного человека

23.Особенностью развития науки в средневековой Западной Европе было


А) геоцентрическое мировоззрение, примат религиозной веры над знанием, теоцентризм
В) знание оценивалось выше веры
С) знание и вера считались равноправными началами
Д) развитие традиций античности

Вариант 2.
1. Самой первой научной школой была
А) Ликей
В) Академия
С) университет
Д) «Венский кружок»

2. Формирование современной постнеклассической науки относится к


А) 70-м годам XX века
В) началу XX века
С) концу XIX века
Д) середине XIX века

3. Направление, считающее эмпирический опыт источником знания, отрицающее


мировоззренческую роль философии, называется
А) позитивизм
В) неотомизм
31
С) неокантианство
Д) неогегельянство

4. Термин «верификация» в неопозитивизме означает


А) ограничение суждений эмпирическими фактами
В) ограничение суждений разумом
С) отрицание любого научного суждения 
Д) отграничение научного и ненаучного знания

5. Термин «демаркация» в постпозитивизме означает


А) отграничение научного знание от ненаучного
В) отграничение философского знания от научного
С) отграничение научного знания от религии
Д) отграничение философского знание от нефилософского 

6. Принцип опровержения научных предложений у К. Поппера называется:


А) фальсификация
В) демаркация
С) верификация
Д) парадигма

7. Совокупность убеждений, ценностей и технических средств, принятых научных


сообществом и обеспечивающих существование научной традиции, Т. Кун называет
А) парадигмой
В) теорией
С) научно - исследовательской программой
Д) фактом

8. Постнеклассический этап развития науки охватывает период


А) XX век - начало XXIвека
В) первая половина XX века
С) вторая половина XIX века
Д) первая половина XIX века

9. Классическая наука основывается на


А) законах классической механики
В) законах физики и химии
С) эмпирическом опыте
Д) теоретическом знании

10. Неклассическая наука основываются на


А) принципах относительности, дискретности, квантования, дополнительности
В) законах классической механики
С) естественнонаучной картине мира
Д) физической картине мира

11. В основе эволюции науки лежит понимание и стандарты рациональности считал


А) Ст. Тулмин
В) Т. Кун
С) К.Поппер
Д) И. Лакатос

32
12. В качестве существенных факторов развития научного знания выделял язык, взаимную
практику, конкуренцию теорий
А) К. Поппер
В) Ст. Тулмин
С) Т. Кун
Д) И. Лакатос

13. Термин «научное сообщество» ввел


А) М. Полани
В) Т. Кун
С) И. Лакатос
Д) К. Поппер

14. Первую классификацию наук предложил


А) Аристотель
В) И. Кант
С) Ф. Бэкон
Д) Г. Гегель

15. Эволюционную идею в биологии выдвинули


А) Ж. Ламарк, И. Дарвин, Г. Мендель
В) И. Кант, И. Фихте, Ф. Шеллинг
С) Б. Спиноза, Дж. Локк, Г. Лейбниц
Д) Р. Декарт, Ф. Бэкон, Т. Гоббс

16. Классификация наук на основе форм движения материи предложил


А) Ф. Энгельс
В) К. Маркс
С) В. Дильтей
Д) Р. Декарт

17. Большой вклад в утверждение гелиоцентристской системы мира внес немецкий


ученый
А) Иоганн Кеплер
В) Галилео Галилей
С) Исаак Ньютон
Д) Тихо Браге

18. Основными понятиями синергетики являются


А) самоорганизация, открытая система, аттрактор, бифуркация
В) масса, мера, количество
С) эволюция, революция, прогресс
Д) мегамир, макромир, микромир

19. Учение о самоорганизации открытых систем называется


А) синергетика
В) дианетика
С) кинематика
Д) экзегетика

20. Открытыми называются системы


А) способные обмениваться с окружающий средой веществом, энергией и информацией
В) неживой природы
33
С) полностью равновесные системы
Д) астрономические системы

21. Синергетику развивали


А) Г. Хакен, И. Пригожин, И. Стенгерс
В) Н. Вавилов, С. Вавилов, И. Павлов
С) Д. Менделеев, Н. Зинин, Н. Семенов
Д) Т. Браге, И. Кеплер, У. Гершель

22. Древнегреческий философ Демокрит развивал учение


А) атомизма
В) физикализма
С) энергетизма
Д) дуализма

23. Основателями гелиоцентристской системы мира является


А) Аристотель, Птолемей
В) Платон, Сократ
С) Анаксимен, Анаксимандр
Д) Гераклит, Демокрит

Примерная тематика рефератов (история языкознания и литературоведения)

1. Предпосылки возникновения науки о языке


2. Язык в мифологической картине мира.
3. Концепция языка и категории у Аристотеля («Категории», «Об истолковании»).
4. Развитие филологии в эллинистическую эпоху.
5. Разработка латинской грамматики и формирование латинской грамматической
терминологии (Реммий Палемон, Донат, Присциан).
6. Язык в риторической традиции античности.
7. Древнеиндийская языковедческая традиция: ранние древнеиндийские
лингвистические труды — фонетические трактаты пратишакья (первая пол. I тыс. до
н. э.).
8. Многоязычие и диалектная раздробленность в Арабском халифате.
9. Китайская языковедческая, фонетическая и грамматическая традиции.
10. Лингвистические учения средневековой Европы.
11. Языкознание эпохи Возрождения
12. Лингвистика XVII – XVIII вв.
13. Проблемы происхождения и сущности языка в философии и
14. лингвистике XVIII – начала XIX вв.
15. Философия языка В. фон Гумбольдта
16. Возникновение и развитие сравнительно-исторического языкознания
17. Младограмматики и их роль в историческом языкознании
18. Специфические черты развития языкознания в России до конца XVIII в.
19. Лингвистическая деятельность Ф. де Соссюра
20. Структурная лингвистика: основные школы и представители
21. Языкознание в России и СССР 1900-60-х гг.
22. Специфика языка как знаковой системы в семиотических концепциях XX в.
23. Язык в западноевропейской философии XX в.
24. Теоретические проблемы языкознания второй половины XX в.
25. Семантические концепции в грамматике на современном этапе
26. Современная психо- и нейролингвистика
34
27. Современные синтаксические теории
28. Функциональные школы в современном языкознании
29. Современные концепции диахронической лингвистики.
30. Историческая природа литературоведения.
31. Историзм в России как методологический принцип и как тип мышления
применительно к теории и истории литературы.
32. Историческая тенденция в России в 30-40-годы XIX в.
33. Становление русской науки о литературе с середины XIX века.
34. Русская мифологическая школа: ее специфика и представители.
35. Культурно-историческая школа и ее ответвления.
36. Последователи культурно-исторической школы, ее историческая судьба.
37. Сравнительно-историческое литературоведение
38. Психологическая школа
39. Литературоведение в первые десятилетия XX века
40. Вклад русских критиков и писателей второй половины XIX в. в науку о литературе
41. Художественные открытия Л.Н.Толстого и их значение для разработки методологии
науки о литературе.
42. Литературные взгляды А.М. Горького.
43. Вспомогательные науки литературоведческого цикла в системе общих проблем
истории и теории литературы.
44. Марксистское литературоведение

Типовые оценочные средства промежуточной аттестации


(вопросы к зачету и кандидатскому экзамену)

Вопросы к зачету
1. Предмет, структура и функции философии науки как философской дисциплины и как
научного направления.
2. Соотношение философии и науки.
3. Интернализм и экстернализм в понимании механизмов развития науки.
4. Значение позитивизма и неопозитивизма для становления философии науки.
5. Критический рационализм К. Поппера
6. Концепция исследовательских программ И. Лакатоса.
7. Концепция научных революций и формирования знания в трудах Т. Куна.
8. Концепция личностного знания М. Полани.
9. Концепции науки Д. Холтона, А. Койре, М. Малкея
10. Эпистемологический анархизм П. Фейерабенда
11. Общая характеристика эволюционной модели развития философии науки
(биоэпистемология К. Лоренца, генетическая эпистемология Ж. Пиаже, эволюционная
эпистемология С. Тулмина)
12. Основные подходы к периодизации истории науки
13. Зарождение научных знаний в странах Древнего Востока
14. Становление теоретической науки в античности
15. Средневековая европейская наука и наука арабского Востока
16. Развитие логических форм научного мышления в средневековых университетах.
17. Зарождение опытной науки (оксфордская школа, Р. Бэкон, У. Оккам)
18. Наука эпохи Возрождения (Леонардо да Винчи, Н. Кузанский, В. Гилберт, Н.
Коперник, Дж. Бруно, И. Кеплер)
19. Социокультурные предпосылки становления науки в Новое время.
20. Особенности новоевропейской науки (Торичелли, Б. Паскаль, О. Герике, Р. Бойль, Э.
Мариотт, Х. Гюйгенс, Р. Гук, К. Линней).

35
21. Возникновение экспериментального метода и его соединение с математическим описанием
природы в Новоевропейской науке (Г. Галилей, И. Ньютон).
22. Философские основы эмпиризма в науке Нового времени (Ф. Бэкон, Дж. Локк).
23. Философские основы эмпиризма в науке Нового времени (Р. Декарт, Б. Спиноза).
24. Агностицизм и его роль в науке.
25. Особенности развития науки XIX века (диалектизацияестествознания, эволюционная
теория Ч. Дарвина, клеточная теория, закон сохранения и превращения энергии, вклад
Д.И. Менделеева, А.И. Герцена и Ф. Энгельса, выдающиеся открытия в физике).
26. Формирование неклассической науки и новой картины мира конца XIX-XX вв.
(открытия в физике, научные достижения в исследовании мегамира и органической
природы, учение о биосфере и ноосфере)
27. Наука как вид познавательной деятельности
28. Наука как система знаний. Знание и вера. Вненаучное знание и его формы.
29. Проблема классификации наук.
30.Наука как социальный институт (наука как социально-историческое явление, как
форма общественного сознания, институциализация науки, научные сообщества и их
исторические типы).
31. Критерии научного познания.
32. Специфика научного познания
33. Объект и субъект научного познания. Личность учёного.
34. Индивидуальные стили, идеалы и нормы научного познания.
35. Уровни научного познания
36. Проблема истины в научном познании (основные концепции истины, истина и
заблуждение, истина и ложь, критерии истины).
37. Научное творчество и его особенности. Роль интуиции, веры и сомнения в научном
познании.
38. Определение понятий «методология», «метод» и принципы классификации методов.
39. Общелогические и философские методы познания.
40. Общенаучные методы эмпирического и теоретического познания.
41. Формы эмпирического и теоретическогоуровня научного познания.
42. Рост научного знания: основные модели и альтернативность концепций
43. Закономерности развития науки (обусловленность потребностями практики,
относительная самостоятельность, внутренняя логика, преемственность, ускорение
темпов, возрастание взаимосвязи различных областей науки, математизация науки,
критика и борьба мнений в науке)
44. Роль научных традиций в развитии науки.
45. Научная революция как перестройка оснований науки. Типология научных революций
46. Глобальные научные революции.
47. Научная рациональность и её исторические типы.
48. Изменение типов научной рациональности в ходе глобальных научных революций.
49. Понятие научной картины мира (философская, естественно-научная и частнонаучная
картины мира).
50. Исторические типы научной картины мира (классическая, неклассическая,
постнеклассическая картина мира)
51. Современные процессы дифференциации и интеграции наук.
52. Принципы системности и целостности и самоорганизация в современной науке.
53. Синергетика как новое миропонимание конца XX – начала XXI в.
54. Глобальный эволюционизм как фундаментальный принцип современной науки.
55. Компьютеризация как основа и закономерность развития современной науки.
56. Идеи социокультурной обусловленности развития научного знания. Антропный
принцип.

36
57. Этика науки и её основной вопрос. Этика и деонтология. Проблема ответственности
ученого.
58. Этические вопросы специальных наук (на примере своей отрасли науки)
59. Определение и классификация глобальных проблем. Роль науки в преодолении
глобальных кризисов.
60. Научные поиски нового типа цивилизационного развития (социальная активность
ученых, деятельность Римского клуба и других научных сообществ).

Вопросы к экзамену
Модуль 1. Общие проблемы философии науки
1. Основные стороны бытия науки. Характерные черты научного знания.
2. Наука как социокультурный феномен. Функции науки в жизни общества.
3. Наука как социальный институт. Этос науки.
4. Наука в системе мировоззренческой ориентации: дилемма сциентизма и
антисциентизма.
5. Наука и философия. Основные исторические типы отношения науки и философии.
6. Социологические и культурологические подходы к исследованию развития науки.
Проблема интернализма и экстернализма в понимании механизмов научной
деятельности.
7. Традиции и новации в развитии науки. Научные революции в истории науки.
8. Классификация науки. Естественные и социогуманитарные науки, их различие и
взаимосвязь. Специфика социогуманитарного познания.
9. Этические проблемы науки 21 века.
10. Научная картина мира, ее функции и исторические формы.
11. Проблема научной рациональности в философии науки. Типы научной
рациональности. Историческая смена типов научной рациональности.
12. Философия науки как философское направление и как раздел философии. Предмет
философии науки. Взаимосвязь истории и философии науки.
13. Позитивистская традиция в философии науки.
14. Основные концепции современной философии науки.
15. Проблема возникновения науки. Периодизация истории науки.
16. Натурфилософия как первая форма теоретического знания. Основные персоналии и
достижения греческой науки.
17. Эллинистический период развития научного знания как высший этап в развитии
естественнонаучной традиции мышления в античности.
18. Научные знания в эпоху Средневековья. Роль средневековой науки в становлении
науки Нового времени.
19. Научные знания эпохи Возрождения. Начало первой глобальной научной революции.
20. Г. Галилей как основатель науки Нового времени. Вклад И. Ньютона в формировании
классического идеала научности. Основные черты классической науки.
21. Наука 19 века: основные достижения и особенности науки 19 века. Дисциплинарное
развитие науки в 19 веке.
22. Кризис классической науки и становление неклассической. Основные черты
неклассической науки.
23. Современная постнеклассичекая наука, основные характеристики.
24. Логика и методология науки. Методы научного познания и их классификация.
25. Эмпирический и теоретический уровни научного знания, критерии их различения и
структура.
26. Основные методы исследования эмпирического и теоретического уровня научного
знания.
27. Понятие «научный факт» и проблема его интерпретации.
28. Проблема как элемент научного знания и исходная форма его систематизации.
37
29. Гипотеза как форма научного познания. Основные стадии процесса построения и
развития научной гипотезы.
30. Теория как высшая форма систематизации научного знания. Структура и типология
теорий. Проблема соизмерения старых и новых теорий.

Модуль 2. Философские проблемы социально-гуманитарных наук

1. Философия как интегральная форма научных знаний, в том числе


социогуманитарных.
2. Донаучные, ненаучные и вненаучные знания об обществе, культуре, истории и
человеке.
3. Науки о природе и науки о духе. Формирование и развитие социально-гуманитарных
наук.
4. Дифференциация и интеграция социально-гуманитарных наук. Критерии разделения
социально-гуманитарных наук на социальные и гуманитарные.
5. Объект и предмет социально-гуманитарных наук.
6. Субъект социально-гуманитарного познания и его специфика.
7. Возможность применения математики и компьютерного моделирования в социально-
гуманитарных науках.
8. Ценности, их виды и роль в социально-гуманитарном познании. Основные теории
ценностей.
9. Социокультурное и гуманитарное содержание понятия жизни (А. Бергсон, В.
Дильтей, философская антропология).
10. Культура как одна из форм объективации жизни во времени.
11. Категории «время», «пространство», «хронотоп» в социально-гуманитарном знании.
12. Коммуникативная природа социально-гуманитарных наук.
13. Конвенция и ее роль в социально-гуманитарном познании.
14. Классическая и неклассическая концепции истины в социально-гуманитарном
познании.
15. Проблема рациональности в социально-гуманитарных науках.
16. Понимание как метод социально-гуманитарных наук и его специфика.
17. Научное объяснение, его типы и роль в социальных науках.
18. Диалог и его роль в социально-гуманитарном познании.
19. Текст как особая реальность и основа методологического анализа социально-
гуманитарного знания.
20. Интерпретация как общенаучный метод в социально-гуманитарных науках.
21. Герменевтика как метод социально-гуманитарного познания. Методологические идеи
отдельных наук в герменевтике.
22. Философская герменевтика Г.-Г. Гадамера и герменевтика П. Рикера.
23. Язык, «языковые игры», языковая картина мира.
24. Вера и знание в социально-гуманитарных науках. «Философская вера» (К. Ясперс).
25. Вера и верования как компоненты и основания личностного знания.
26. Вера, достоверность и истинность в социально-гуманитарном познании.
27. Основные исследовательские программы социально-гуманитарных наук.
28. Научное и вненаучное социальное знание. Отличие гуманитарных наук от
вненаучного знания.
29. Особенности методологии социально-гуманитарных наук. Основные методы
социально-гуманитарного познания.
30. Дисциплинарная структура социально-гуманитарного знания и междисциплинарные
исследования.

38
Критерии оценки уровня сформированности компетенций в результате изучения
дисциплины

Критерии оценки выступления на практических занятиях


Баллы Критерии оценки
Демонстрирует полное понимание проблемы. Все
5
требования, предъявляемые к заданию выполнены.
Демонстрирует значительное понимание проблемы. Все
4
требования, предъявляемые к заданию выполнены.
Демонстрирует частичное понимание проблемы.
3 Большинство требований, предъявляемых к заданию
выполнены.
Демонстрирует фрагментарное понимание проблемы.
2 Многие требования, предъявляемые к заданию не
выполнены.

Критерии оценивания дебатов


Оценка Критерии оценки
5 Демонстрирует полное понимание проблемы. Все
требования, предъявляемые к заданию выполнены.
4 Демонстрирует значительное понимание проблемы. Все
требования, предъявляемые к заданию выполнены.
3 Демонстрирует частичное понимание проблемы.
Большинство требований, предъявляемых к заданию
выполнены.
2 Демонстрирует небольшое понимание проблемы. Многие
требования, предъявляемые к заданию не выполнены.

Критерии оценивания эссе


Эссе – небольшая по объему самостоятельная письменная работа на тему,
предложенную преподавателем соответствующей дисциплины. Цель эссе состоит в
развитии навыков самостоятельного творческого мышления и письменного изложения
собственных умозаключений. Эссе должно содержать чёткое изложение сути
поставленной проблемы, включать самостоятельно проведенный анализ этой проблемы с
использованием концепций и аналитического инструментария соответствующей
дисциплины, выводы, обобщающие авторскую позицию по поставленной проблеме
(рекомендуемый объём эссе – 10 тысяч знаков). В эссе должны быть изложены основные
проблемы с развёрнутыми пояснениями и анализом примеров, иллюстрирующих
изучаемую проблему.

Оценка Описание
1) во введении четко сформулирован тезис, соответствующий теме эссе,
выполнена задача заинтересовать читателя;
5 2) деление текста на введение, основную часть и заключение,
3) в основной части логично, связно и полно доказывается выдвинутый
тезис;
4) заключение содержит выводы, логично вытекающие из содержания
основной части;
5) правильно (уместно и достаточно) используются разнообразные
средства связи;
6) демонстрируется полное понимание проблемы. Все требования,

39
предъявляемые к заданию выполнены.
1) во введении четко сформулирован тезис, соответствующий теме эссе, в
известной мере выполнена задача заинтересовать читателя;
4 2) в основной части логично, связно, но недостаточно полно доказывается
выдвинутый тезис;
3) заключение содержит выводы, логично вытекающие из содержания
основной части;
4) уместно используются разнообразные средства связи;
5) для выражения своих мыслей аспирант не пользуется упрощённо-
примитивным языком.
1) во введении тезис сформулирован нечетко или не вполне соответствует
теме эссе;
3 2) в основной части выдвинутый тезис доказывается недостаточно логично
(убедительно) и последовательно;
3) выводы не полностью соответствуют содержанию основной части;
4) недостаточно или, наоборот, избыточно используются средства связи;
5) язык работы в целом не соответствует уровню курса.
1) во введении тезис отсутствует или не соответствует теме эссе;
2) в основной части нет логичного последовательного раскрытия темы;
2 3) выводы не вытекают из основной части;
4) средства связи не обеспечивают связность изложения;
5) отсутствует деление текста на введение, основную часть и заключение;
6) язык работы можно оценить как «примитивный».

Критерии оценивания научного доклада


Научный доклад - вид научно-исследовательской работы, который может быть как
устным, так и письменным. Письменный доклад по содержанию близок к реферату. Его
отличительной чертой является научный, академический стиль. Академический стиль -
особый способ подачи текстового материала, наиболее подходящий для написания
учебных и научных работ. Данный стиль определяет следующие нормы:
- предложения могут быть длинными и сложными;
- часто употребляются слова иностранного происхождения, различные термины;
- употребляются вводные конструкции типа “по всей видимости”, “на наш взгляд”;
- авторская позиция должна быть как можно менее выражена, то есть должны
отсутствовать местоимения “я”, “моя (точка зрения)”;
- в тексте могут встречаться штампы и общие слова.
Оценка доклада проходит по следующим критериям: самостоятельность
выполнения, способность аргументировать положения и выводы, обоснованность,
четкость, лаконичность, оригинальность постановки проблемы, уровень освоения темы и
изложения материала (обоснованность отбора материала, использование первичных
источников, способность самостоятельно осмыслять факты, структура и логика
изложения).

Оценка Критерии оценки


5 тема раскрыта полностью, точно обозначены основные
понятия,их значение в соответствии с принятой научной
конвенцией и теоретическим материалом.
4 тема раскрыта, однако нет полного описания всех
необходимых элементов.
3 тема раскрыта не полно, присутствуют грубые ошибки,
однако есть некоторое понимание раскрываемых
понятий.
40
2 доклад отсутствует или в целом не верен

Критерии оценки тестовых заданий


Система оценивания отдельных заданий и работы в целом
1. Верное выполнение каждого задания оценивается 1 баллом.
2. За неверный ответ или отсутствие ответа выставляется 0 баллов.
3. Частично правильные ответы и оценки в 0,5 баллов за задание не предусмотрены.
Максимальное количество баллов (верное выполнение всех заданий) прогресс теста
– зависит от числа заданий. Минимальный пороговый тестовый балл прогресс-теста
соответствует 55% правильно выполненных заданий.

Критерии оценивания реферата


Реферат пишется и оформляется в соответствии с определенными стандартами
1. Тема реферата выбирается из списка, утвержденного кафедрой логики, философии
и методологии науки.
2. Тема реферата согласовывается с научным руководителем диссертации и кафедрой
логики, философии и методологии науки.
3. Реферат оценивается по системе «зачтено-незачтено»
4. При наличии оценки «зачтено» аспирант (соискатель) допускается к сдаче экзамена
5. Реферат должен иметь объем не менее 20-ти страниц, 14 шрифт, интервал – 1,5-2,
поля 3 х 2 см.
6. Структура реферата:
a. Оглавление (содержание)
b. Введение
c. Основная часть
d. Заключение
e. Список литературы
f. Титульный лист
7. Требования к тексту реферата: Введение: включает актуальность темы (её
включённость в философскую и общенаучную картину мира), обозначается цель
исследования, и ставится ряд конкретных задач реферативного исследования. Основная
часть реферата посвящается изложению темы по истории и философии фундаментальной
науки, которая лежит в основе научной специализации аспиранта. Заключение реферата
– это подведение итогов проведённого анализа. На все поставленные во введении задачи
даются конкретные ответы об их решении. В конце реферата должен быть представлен
список использованной литературы, составленный в алфавитном порядке в
соответствии с библиографическими требованиями.

Минимально Изложенный, Значительное Образцовый,


Дескриптор раскрыта тема раскрытый раскрытие примерный
ы реферата материал темы реферат
«2» «3» «4» «5»
Раскрытие Тема не Тема раскрыта Тема раскрыта. Тема раскрыта
темы раскрыта. не полностью. Проведен анализ полностью.
Отсутствуют Выводы не темы Проведен анализ
выводы сделаны Без привлечения темы с
и/или выводы дополнительной привлечением
не обоснованы литературы. дополнительной
Не все выводы литературы.
сделаны и/или Выводы
обоснованы обоснованы
Представлен Представляема Представляема Представляемая Представляемая
41
ие я информация я информация информация информация
логически не не систематизирова систематизирована,
связана. систематизиров на, последовательна и
Не ана и/или последовательна логически связана.
использованы непоследовател и логически Использовано
профессиональ ьна. связана. более 5
ные термины Использован Использовано профессиональных
1-2 более 2 терминов
профессиональ профессиональн
ный термин ых терминов
Оформлени Не выполнены Выполнены Выполнены Выполнены
е требования к требования к требования к требования к
оформлению оформлению оформлению оформлению
реферата реферата реферата реферата
частично. Не более 2 Отсутствуют
3-4 ошибки в ошибок в ошибки в
представляемо представляемой представляемой
й работе работе работе
Ответы на Нет ответов на Только ответы Ответы на Ответы на вопросы
вопросы вопросы на вопросы полные с
элементарные полные и/или привидением
вопросы частично примеров и/или
полные пояснений

Критерии и шкала оценивания на зачете / экзамене


Промежуточная аттестация по дисциплине – зачет с оценкой(1 семестр), экзамен
в устной форме (2 семестр). Время и место проведения экзамена устанавливается в
соответствии с расписанием экзаменационной сессии. Экзаменационный билет состоит из
двух вопросов, предполагающих знания по общим проблемам философии науки и
современным философским проблемам научного знания, соответствующим области
научных интересов аспиранта.

Вид Форма Оценочные Критерии оценивания для Шкала


контро аттеста средства промежуточной аттестации оценивания
ля ции
Промеж Экзамен Комплект Оценка «отлично» выставляется «5» отлично
уточная экзаменацио аспиранту, если он глубоко и прочно
аттестац нных усвоил программный материал,
ия билетов исчерпывающе, последовательно,
четко и логически стройно его
излагает, умеет тесно увязывать
теорию с практикой, свободно
справляется с задачами, вопросами и
другими видами применения знаний,
причем не затрудняется с ответом при
видоизменении заданий, использует в
ответе материал монографической
литературы, правильно обосновывает
принятое решение, владеет
разносторонними навыками и
приемами выполнения практических
профессионально-ориентированных
42
заданий.
Оценка «хорошо» выставляется «4» хорошо
аспиранту, если он твердо знает
материал, грамотно и по существу
излагает его, правильно применяет
теоретические положения при
решении практических вопросов и
задач, но допускает неточности в
ответе на вопрос или в процессе
выполнения практического задания.
Оценка «удовлетворительно» «3» удовл.
выставляется аспиранту, если он имеет
знания только основного материала,
но не усвоил его деталей, допускает
неточности, недостаточно правильные
формулировки, нарушения логической
последовательности в изложении
программного материала, испытывает
затруднения при выполнении
практических работ.
Оценка «неудовлетворительно» «2» неудовл.
выставляется аспиранту, который не
знает значительной части
программного материала, допускает
существенные ошибки, неуверенно, с
большими затруднениями выполняет
практические работы. Как правило,
оценка «неудовлетворительно»
ставится аспирантам, которые не
могут продолжить обучение без
дополнительных занятий по
соответствующей дисциплине.

7. Перечень учебной литературы и ЭБС, необходимых для освоения дисциплины

Основная литература:
1. Батурин, В. К. Философия науки [Электронный ресурс] : учебное пособие / В. К.
Батурин. — Электрон. текстовые данные. — М. : ЮНИТИ-ДАНА, 2017. — 303 c. — 978-
5-238-02215-4. — Режим доступа: http://www.iprbookshop.ru/81584.html
2. Безвесельная, З. В. Философия науки [Электронный ресурс] : учебное пособие / З. В.
Безвесельная, В. С. Козьмин, А. И. Самсин. — Электрон. текстовые данные. — М. :
Юриспруденция, 2012. — 212 c. — 978-5-9516-0435-4. — Режим доступа:
http://www.iprbookshop.ru/8058.html
3. Беляев, Г. Г. История и философия науки [Электронный ресурс]: курс лекций / Г. Г.
Беляев, Н. П. Котляр. — Электрон. текстовые данные. — М. : Московская
государственная академия водного транспорта, 2014. — 170 c. — 2227-8397. — Режим
доступа: http://www.iprbookshop.ru/46464.html
4. Беляев, Г. Г. Реферативные материалы первоисточников для подготовки аспирантов к
кандидатскому экзамену по дисциплине «История и философия науки» [Электронный
ресурс] : учебное пособие / Г. Г. Беляев, Н. П. Котляр. — Электрон. текстовые данные. —
М. : Московская государственная академия водного транспорта, 2016. — 106 c. — 2227-
8397. — Режим доступа: http://www.iprbookshop.ru/65680.html
43
5. Степин, В. С. История и философия науки [Электронный ресурс] : учебник для
аспирантов и соискателей ученой степени кандидата наук / В. С. Степин. — Электрон.
текстовые данные. — М. : Академический Проект, 2014. — 432 c. — 978-5-8291-1566-1. —
Режим доступа: http://www.iprbookshop.ru/36347.html
6. Степин, В. С. Философия и методология науки [Электронный ресурс] / В. С. Степин.
— Электрон. текстовые данные. — М. : Академический Проект, Альма Матер, 2015. —
719 c. — 978-5-8291-1715-3. — Режим доступа: http://www.iprbookshop.ru/69860.html
7. Философские проблемы междисциплинарного синтеза [Электронный ресурс] / Д. И.
Широканов, В. А. Белокрылова, В. В. Демиров [и др.]. — Минск : Белорусская наука,
2015. — 364 c. — 978-985-08-1810-2. — Режим доступа:
http://www.iprbookshop.ru/50825.html

Дополнительная литература:

8. Бряник, Н. В. История науки доклассического периода. Философский анализ


[Электронный ресурс] : учебное пособие / Н. В. Бряник. — Электрон. текстовые данные.
— Екатеринбург: Уральский федеральный университет, ЭБС АСВ, 2016. — 164 c. — 978-
5-7996-1681-6. — Режим доступа: http://www.iprbookshop.ru/66158.html
9. Букина, Е. Я. Хрестоматия по методологии, истории науки и техники [Электронный
ресурс] : учебно-методическое пособие / Е. Я. Букина, Е. В. Климакова ; под ред. Е. Я.
Букина. — Электрон. текстовые данные. — Новосибирск : Новосибирский
государственный технический университет, 2011. — 207 c. — 978-5-7782-1743-0. —
Режим доступа: http://www.iprbookshop.ru/44880.html
10. Голобородько, Д. Б. Концепции разума в современной французской философии. М.
Фуко и Ж. Деррида [Электронный ресурс] / Д. Б. Голобородько. — Электрон. текстовые
данные. — М. : Институт философии РАН, 2011. — 177 c. — 978-5-9540-0183-9. — Режим
доступа: http://www.iprbookshop.ru/18720.html
11. Егоров, История физики и химии с древнейших времен до новой эры (по Вернеру
Штайну и др.) / Егоров // Вестник гуманитарного факультета Ивановского
государственного химико-технологического университета. — 2009. — № 4. — С. 38-47. —
ISSN 0212-0017. — Текст : электронный // Электронно-библиотечная система «Лань» :
[сайт]. — URL: https://e.lanbook.com/journal/issue/289519 (дата обращения: 09.09.2019). —
Режим доступа: для авториз. пользователей.
12. История и философия науки [Электронный ресурс] : учебное пособие для аспирантов
технических и экономических специальностей / З. Т. Фокина, О. М. Ледяева, Е. Г.
Кривых, С. Д. Мезенцев ; под ред. С. Д. Мезенцев. — Электрон. текстовые данные. — М. :
Московский государственный строительный университет, Ай Пи Эр Медиа, ЭБС АСВ,
2017. — 138 c. — 978-5-7264-1485-0. — Режим доступа:
http://www.iprbookshop.ru/63667.html
13. История и философия науки [Электронный ресурс] : учебное пособие / Н. В. Бряник,
О. Н. Томюк, Е. П. Стародубцева, Л. Д. Ламберов ; под ред. Н. В. Бряник, О. Н. Томюк. —
Электрон. текстовые данные. — Екатеринбург : Уральский федеральный университет,
ЭБС АСВ, 2014. — 288 c. — 978-5-7996-1142-2. — Режим доступа:
http://www.iprbookshop.ru/66157.html
14. История науки и техники. Эпоха Античности [Электронный ресурс] : хрестоматия /
сост. А. В. Бармин [и др.]под ред. В. В. Запарий. — Электрон. текстовые данные. —
Екатеринбург : Уральский федеральный университет, ЭБС АСВ, 2016. — 176 c. — 978-5-
7996-1711-0. — Режим доступа: http://www.iprbookshop.ru/68249.html
15. История науки и техники: эпоха Средневековья [Электронный ресурс] : хрестоматия /
сост. А. В. Бармин [и др.]под ред. В. В. Запарий. — Электрон. текстовые данные. —
Екатеринбург : Уральский федеральный университет, ЭБС АСВ, 2015. — 148 c. — 978-5-
7996-1402-7. — Режим доступа: http://www.iprbookshop.ru/68250.html
44
16. Касавин, И. Т. Междисциплинарность в науках и философии [Электронный ресурс] /
И. Т. Касавин, А. Ю. Антоновский, В. И. Аршинов ; под ред. И. Т. Касавин. — Электрон.
текстовые данные. — М. : Институт философии РАН, 2010. — 205 c. — 978-5-9540-0179-
2. — Режим доступа: http://www.iprbookshop.ru/18727.html
17. Клементьев, Д. С. История и философия науки. Книга 3. История и философия
социологии. История и философия политики [Электронный ресурс] : учебное пособие / Д.
С. Клементьев, Л. М. Путилова, Е. М. Осипов. — Электрон. текстовые данные. — М. :
Московский государственный университет имени М.В. Ломоносова, 2009. — 288 c. —
978-5-211-05603-9. — Режим доступа: http://www.iprbookshop.ru/13083.html
18. Маков, Б. В. История и философия науки [Электронный ресурс] : учебное пособие в
помощь аспирантам и соискателям для подготовки к кандидатскому экзамену / Б. В.
Маков. — Электрон. текстовые данные. — СПб. : Санкт-Петербургский юридический
институт (филиал) Академии Генеральной прокуратуры РФ, 2016. — 76 c. — 2227-8397.
— Режим доступа: http://www.iprbookshop.ru/73007.html
19. Мархинин, В. В. Лекции по философии науки [Электронный ресурс] : учебное
пособие / В. В. Мархинин. — Электрон. текстовые данные. — М. : Логос, 2014. — 428 c.
— 978-5-98704-782-8. — Режим доступа: http://www.iprbookshop.ru/27266.html
20. Мархинин, В. В. Лекции по философии науки [Электронный ресурс] : учебное
пособие / В. В. Мархинин. — Электрон. текстовые данные. — М. : Логос, 2016. — 428 c.
— 978-5-98704-782-8. — Режим доступа: http://www.iprbookshop.ru/66408.html
21. Мезенцев, С. Д. Философия науки и техники [Электронный ресурс] : учебное
пособие / С. Д. Мезенцев. — Электрон. текстовые данные. — М. : Московский
государственный строительный университет, ЭБС АСВ, 2011. — 152 c. — 978-5-7264-
0564-3. — Режим доступа: http://www.iprbookshop.ru/16319.html
22. Мезенцев, С. Д. Философские проблемы экономики : учебное пособие [Электронный
ресурс] / С. Д. Мезенцев, В. В. Памятушева. — Москва : Московский государственный
строительный университет, Ай Пи Эр Медиа, ЭБС АСВ, 2015. — 70 c. — 978-5-7264-1045-6. —
Режим доступа: http://www.iprbookshop.ru/32244.html
23. Моисеева, И. Ю. История и методология науки. Часть 1 [Электронный ресурс] :
учебное пособие / И. Ю. Моисеева. — Электрон. текстовые данные. — Оренбург :
Оренбургский государственный университет, ЭБС АСВ, 2016. — 110 c. — 978-5-7410-
1448-6. — Режим доступа: http://www.iprbookshop.ru/61362.html
24. Назарова, М. А. История и философия науки [Электронный ресурс] : учебно-
методическое пособие / М. А. Назарова. — Электрон. текстовые данные. — Новосибирск :
Новосибирский государственный аграрный университет, 2012. — 148 c. — 2227-8397. —
Режим доступа: http://www.iprbookshop.ru/64722.html
25. Осипов, А. И. Философия и методология науки [Электронный ресурс] : учебное
пособие / А. И. Осипов. — Электрон. текстовые данные. — Минск : Белорусская наука,
2013. — 287 c. — 978-985-08-1568-2. — Режим доступа:
http://www.iprbookshop.ru/29535.html
26. Полякова, И. П. Методические указания для подготовки к сдаче вступительных и
кандидатских экзаменов по философии, социальной философии, истории философии,
истории и философии науки [Электронный ресурс] / И. П. Полякова. — Электрон.
текстовые данные. — Липецк : Липецкий государственный технический университет, ЭБС
АСВ, 2015. — 50 c. — 2227-8397. — Режим доступа: http://www.iprbookshop.ru/57640.html
27. Сабиров, В. Ш. Философия науки [Электронный ресурс] : учебное пособие / В. Ш.
Сабиров, О. С. Соина. — Электрон. текстовые данные. — Новосибирск : Сибирский
государственный университет телекоммуникаций и информатики, 2016. — 95 c. — 2227-
8397. — Режим доступа: http://www.iprbookshop.ru/69567.html
28. Соломатин, В. А. История науки [Электронный ресурс] : учебное пособие / В. А.
Соломатин. — Электрон. текстовые данные. — М. : Пер Сэ, 2002. — 350 c. — 5-9292-
0115-3. — Режим доступа: http://www.iprbookshop.ru/7377.html
45
29. Тихомирова, Л. Ю. История науки и техники [Электронный ресурс] : конспект лекций
/ Л. Ю. Тихомирова. — Электрон. текстовые данные. — М. : Московский гуманитарный
университет, 2012. — 224 c. — 978-5-98079-826-0. — Режим доступа:
http://www.iprbookshop.ru/14518.html
30. Философия и методология науки [Электронный ресурс] : учебное пособие / В. В.
Анохина, А. А. Бородич, И. В. Бусько [и др.] ; под ред. Ч. С. Кирвель. — Электрон.
текстовые данные. — Минск : Вышэйшая школа, 2012. — 639 c. — 978-985-06-2119-1. —
Режим доступа: http://www.iprbookshop.ru/20297.html
31. Философия и методология науки [Электронный ресурс] : учебное пособие / сост. А.
М. Ерохин [и др.]. — Электрон. текстовые данные. — Ставрополь : Северо-Кавказский
федеральный университет, 2017. — 260 c. — 2227-8397. — Режим доступа:
http://www.iprbookshop.ru/75609.html
32. Философия и методология науки [Электронный ресурс] : хрестоматия / сост. П. А.
Водопьянов, П. М. Бурак. — Электрон. текстовые данные. — Минск : Белорусская наука,
2014. — 520 c. — 978-985-08-1713-6. — Режим доступа:
http://www.iprbookshop.ru/29534.html
33. Чечеткина, И. И. Философия науки Нового времени [Электронный ресурс] : учебное
пособие / И. И. Чечеткина ; под ред. Е. И. Шевченко. — Электрон. текстовые данные. —
Казань : Казанский национальный исследовательский технологический университет, 2013.
— 185 c. — 978-5-7882-1417-7. — Режим доступа: http://www.iprbookshop.ru/63534.html
34. Яскевич, Я. С. Философия и методология науки [Электронный ресурс] : вопросы и
ответы. Полный курс подготовки к кандидатскому экзамену / Я. С. Яскевич. — Электрон.
текстовые данные. — Минск : Вышэйшая школа, 2007. — 656 c. — 978-985-06-1380-6. —
Режим доступа: http://www.iprbookshop.ru/20163.html

Периодика:
1. Вопросы философии
2. Вестник Московского университета. Серия «Философия»
3. Социально-гуманитарные знания
4. Вестник Санкт-Петербургского университета. Философия и конфликтология
5. Общественные науки и современность

Перечень ЭБС:
1. Консультант студента. Электронная библиотека медицинского вуза
http://www.studmedlib.ru/ Договор № 565КС/11-2018 от 25.12.2018 (срок доступа
01.07.2019-31.12.2019)
2. Консультант врача http://www.rosmedlib.ru/ Договор возмездного оказания услуг №
328КВ/11-2018 от 25.12.2018 (срок доступа 01.01.2019-31.12.2019)
3. IPRbooks http://www.iprbookshop.ru Договор № 4633/18 от 25 декабря 2018 (срок
доступа 01.01.2019-30.09.2019)
4. IPRbooks http://www.iprbookshop.ru Договор № 4634/18 от 25 декабря 2018 (срок
доступа 01.10.2019 - 31.12.2019)
5. Издательство «ЛАНЬ» http://e.lanbook.com/ Договор №1 от 25 декабря 2018 (срок
доступа 21.02.2019-20.02.2020)
6. Научная электронная библиотека elibrary https://elibrary.ru Договор № SU-993 от 22
октября 2013 на один год с сохранением архивного доступа в течение 9 лет.
7. Научная электронная библиотека elibrary https://elibrary.ru Договор № SU-16-
01/2015-1 от 2 апреля 2015 на один год с сохранением архивного доступа в течение 9 лет.
8. Научная электронная библиотека elibrary https://elibrary.ru Договор № SU-18-
05/2016 от 6 июня 2016 на один год с сохранением архивного доступа в течение 9 лет

46
9. Научная электронная библиотека elibrary https://elibrary.ru Договор № SU-14-
12/2015 от 18 января 2016 на один год с сохранением архивного доступа в течение 9 лет
10. Научная электронная библиотека elibrary https://elibrary.ru Договор №SU-19-
01/2017 от 24 мая 2017 на один год с сохранением архивного доступа в течение 9 лет
11. Научная электронная библиотека elibrary https://elibrary.ru Договор №SU-22-
12/2017-4 от 22 декабря 2017 на один год с сохранением архивного доступа в течение 9
лет
12. Научная электронная библиотека elibrary https://elibrary.ru Договор №SU-19-
10/2018-1 от 25 декабря 2018 на один год с сохранением архивного доступа в течение 9
лет
13. Национальный цифровой ресурс «РУКОНТ» http://rucont.ru/ Договор № ДС-257 от
13.12.2012 г. на оказание услуг по предоставлению доступа. Договор автоматически
пролонгируется на 3 года.
14. Национальный цифровой ресурс «РУКОНТ» http://rucont.ru/. Договор № ДС-257 от
30.01.2017 на оказание услуг по предоставлению доступа. Договор автоматически
пролонгируется на 3 года.
15. «Электронная библиотека образовательных ресурсов (ЭБОР)»
http://elib.oreluniver.ru/ Свидетельство о государственной регистрации БД № 2011620483
от 29 июня 2011 г. «Полнотекстовая база данных библиотеки». Бессрочно
16. Университетская библиотека Онлайн http://biblioclub.ru/ Договор № 580 от
02.08.2018 г. об оказании информационных услуг. (06.08.2018 г. по 05.08.2019)
17. Университетская библиотека Онлайн http://biblioclub.ru/ Договор № 508 от
06.08.2019 (срок доступа 06.08.2019 – 05.08.2020)

8. Перечень лицензионного программного обеспечения

1 Операционная система, MS Windows XP SP3, лицензионное соглашение


2 Файловый архиватор, 7 Zip, свободное ПО, ежегодно обновляемое ПО
3 3D моделирование, 3DS Max 2008, лицензионное соглашение
4 Аналитическая платформа, Deductor Academic, свободное ПО, ежегодно обновляемое
ПО
5 Статистический пакет, Eviews 7, лицензионное соглашение
6 Файловый менеджер, Far, свободно распространяемое ПО, ежегодно обновляемое ПО
7 Компилятор языка программирования, Free Pascal, свободное ПО, ежегодно
обновляемое ПО
8 Растровый графический редактор, Gimp, свободное ПО, ежегодно обновляемое ПО
9 Набор кодеков и утилит, Кодеки K-Lite Codec Pack, свободное ПО, ежегодно
обновляемое ПО
10 Среда разработки на языке Object Pascal, Lazarus свободное ПО, ежегодно обновляемое
ПО
11 Система компьютерной математики, Maple 11, лицензионное соглашение
12 Система компьютерной математики, Maple 12, лицензионное соглашение
13 Система компьютерной алгебры, Maxima, свободное ПО, ежегодно обновляемое ПО
14 Пакет офисных приложений, Office 2007, лицензионное соглашение
15 Текстовый редактор, Note Pad ++, свободное ПО, ежегодно обновляемое ПО
16 Пакет офисных приложений, OpenOffice, свободное ПО, ежегодно обновляемое ПО
17 Просмотр файлов в формате DJV, Djview, свободное ПО, ежегодно обновляемое ПО
18 Язык и система программирования, Kumir, свободное ПО, ежегодно обновляемое ПО
19 Просмотр файлов в формате PDF, Adobe Reader, свободно распространяемое ПО,
ежегодно обновляемое ПО
21 3D моделирование, Turbo squid Tentacles, лицензионное соглашение
47
22 Многофункциональная инструментальная творческая среда, Лого Миры 3.0,
лицензионное соглашение
23 Объектно-ориентированный язык программирования, Java, свободно распространяемое
ПО, ежегодно обновляемое ПО
24 Интегрированная среда разработки, Visual C++ 2010 Express Edition, свободно
распространяемое ПО, ежегодно обновляемое ПО
25 Кроссплатформенный фреймворк, QT свободное ПО, ежегодно обновляемое ПО
26 HTML-редактор, NVU, свободное ПО, ежегодно обновляемое ПО
27 Язык программирования, Pascal ABC, свободное ПО, ежегодно обновляемое ПО
28 Векторный графический редактор, Inkscape, свободное ПО, ежегодно обновляемое ПО
29 Веб-браузер, Opera, свободное ПО, ежегодно обновляемое ПО.

9. Перечень современных профессиональных баз данных (в том числе


международных реферативных баз данных научных изданий) и информационных
справочных систем

1. Web of Science Core


2. Интерактивная мультитематическая БД «Springerlink»
3. АИБС БД «LIBERMEDIA»
4. Информационно-справочная система «Техэксперт»
5. БД «Scopus»
6. Электронный периодический справочник «Система ГАРАНТ»

10. Сведения о материально-техническом обеспечении дисциплины

Материально-техническое обеспечение дисциплины включает специализированные


помещения:
1. Специальные помещения для проведения занятий лекционного типа, занятий
семинарского типа, групповых и индивидуальных консультаций, текущего контроля и
промежуточной аттестации, укомплектованные специализированной мебелью и
техническими средствами обучения, в том числе мультимедийным оборудованием.
2. Специализированные помещения для самостоятельной работы аспирантов,
оснащенные компьютерами с возможностью подключения к сети «Интернет» и
обеспечением доступа в электронную информационно-образовательную среду
университета.

48