DOSIFICACIÓN TRIMESTRE I

TIEMPO ASGNADO 12 SEMANAS

Seman Aprendizaje Recursos de

Pág. Eje/Tema Secuencia Lección Sugerencias didácticas
a esperado aprendizaje
12-13 Entrada de Invite a sus alumnos a observar Libro de texto
bloque y analizar la imagen; resalte las
formas del relieve; señale la
presencia del ser humano y la
utilización del paisaje como
1 bien económico. Por último,
pidales que respondan las
preguntas.
14-15 Me preparo Solicite que realicen las Libro de texto
actividades y que compartan
sus respuestas en equipos.
16-19 Análisis Explica 1. Relaciones 1. Utilice las imágenes de ésta y Página web para buscar
espacial y relaciones entre entre la Componentes otras secuencias para hacer fotos de paisajes:
cartografía la sociedad y la sociedad y la notar a los alumnos la http://edutics.mx/UkY
y
Espacio naturaleza en Naturaleza en diversidad de espacios Realice con sus alumnos
diferentes lugares el espacio características geográficos.
2 geográfico del espacio un tríptico sobre algún
del mundo a geográfico Muestre postales o paisajes de lugar que puedan visitar
partir de los geográfico
calendarios en las que distingan o de interés para el
componentes y la diversidad de componentes grupo, en el cual se
las características geográficos. Ayúdelos a plasme información
del espacio diferenciar cada uno. referente a cada una de
geográfico. sus categorías
También puede pedirles que
3 20-23 2. Categorías busquen fotos de diferentes espaciales. Se puede
de análisis del espacios geográficos a fin de apoyar en la siguiente
reconocer sus características y página web:
espacio http://edutics.com.mx/Z
geográfico componentes en la página web
sugerida. H6
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Ayúdelos a distinguir entre las
distintas categorías del espacio
geográfico mediante ejemplos
significativos: centro turístico,
una ciudad colonial, un puerto
comercial, un pueblo minero,
una zona agrícola o una
localidad rural.
24-25 Representacion Interpreta 2. 1. Interpreta y Presente físicamente a sus Mapas y fotografías
es del espacio representaciones Representacion diferencia alumnos un croquis, un plano y aéreas.
geográfico cartográficas para es del espacio croquis, un mapa; describa las
obtener geográfico planos y características de cada uno en
información de mapas cuanto a sus elementos y resalte
diversos lugares, su principal utilidad. Ampliación de la figura
regiones, paisajes Solicite que dibujen un croquis 1.14 de la página 26 del
y territorios. en una hoja de su cuaderno para libro de texto.
representar la ubicación de la
escuela en la localidad, y
comparen los elementos que Puede consultar las
3 26-27 2. Interpreta incluyeron con los que tiene el fotografías aéreas en el
fotografías plano y el mapa. Después, pida sitio
áreas que elaboren una lista de dichos http://edutics.mx/Ukf
elementos.

Proyecte o presente físicamente

una fotografía área y distinga
los diversos rasgos del espacio
geográfico como vegetación,
campos agrícolas, carreteras y
zonas urbanas.
Guíe a sus alumnos en la
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identificación de los rasgos en
la fotografía área y solicite que
tracen y coloreen en una hoja
de papel transparente los rasgos
identificados, como si fuera un
mapa.
4 28-29 3. Elementos de 1. Le sugerimos dibujar en el Globo terráqueo o plano
de con cordenadas de
los mapas Coordenadas pizarrón, o en un pliego de letras y números.
geográficas papel bond, un plano cartesiano
que incluya los paralelos y
meridianos representados en el
30-31 2. La escala en mapa 1.7 (éste puede ser
los mapas cuadrado), para mostrar a los Atlas de la Biblioteca de
alumnos el uso de las Aula.
coordenadas geográficas y de
los husos horarios.
32-33 3.
Proyecciones Solicite a los alumnos que
cartográficas utilicen la escala numérica para
conocer una distancia en el
mapa.

Pida a los alumnos dibujar en

su cuaderno las diferentes
proyecciones cartográficas y
trazar el contorno de algún
continente o región, con el
objetivo de que adviertan los
cambios entre una
representación y la otra.
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34-37 4. Interpreta y 1. Dibuje en el pizarrón los de la descargar
Puede mapas
página web
representa Representacio símbolos presentes en los Cuéntame de Inegi:
nes de mapas y explique para qué y http://edutics.mx/UkA
información
información por qué se utilizan.
geográfica en geográfica en
mapas Para favorecer la participación
mapas de los alumnos, puede dibujar
en el pizarrón un prototipo de
38-39 2. Interpreta
mapa del lugar donde viven o
información
donde se encuentra la escuela y
geográfica en
representar rasgos geográficos
mapas
5 significativos a partir de
símbolos sugeridos por ellos.
Posteriormente, uilice un mapa
con simbología y relacione la
información representada con
su símbolo convencional. Haga
notar el de mayor concentración
o relevancia en el mapa; utilice
diversos ejemplos de manera
progresiva en cuanto a
complejidad en la información.
6 40-45 Recursos Emplea recursos 5. Recursos 1. Imágenes Se sugiere utilizar una El Mapa Digital se
puede consultar en el
tecnológicos tecnológicos para tecnológicos de satélite y computadora y un cañon para siguiente link:
para el análisis obtener y para el análisis del Sistema de proyectar la interfaz del Mapa http://edutics.mx/Ukd
También puede revisar
geográfico representar geográfico Posicionamien Digital de México de Inegi y la página del Servicio
información to Globalmostrar a los alumnos las Meteorológico Nacional
para visualizar imágenes
geográfica en las (GPS) características de las imágenes de satélite en
escalas local, de satélite; también se http://edutics.mx/U4T
46-47 nacional y 2. Sistemas de recomienda emplear un teléfono Además en otro
mundial. Información celular para localizar imágenes programa como Google
Earth puede localizar
Geográfica y obtener sus coordenadas a fin lugares y agregar puntos,
(SIG) de ubicarlas posteriormente en genere una ruta y
realicen el recorrido
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el programa sugerido. virtual, graben parte de
él y observen el video.
Exploren las herramientas y
capas del menú Herramientas;
explique sus características y
utilidad como Sistema de
Información Geográfica.
7 48-53 Naturaleza y Explica la 6. Dinámica 1. Estructura y
Dibuje un esquema de la Infografía de la página
48. Video del
sociedad relación entre la interna de la dinámica estructura interna de la Tierra vulcanismo y la
distribución de Tierra y su interna de la en el pizarrón. Si dispone de sismicidad del siguiente
link:
los tipos de relación con la Tierra proyector, emplee el video que http://edutics.mx/U4q
Procesos relieve, las sismicidad y el se recomienda en la columna
54-57 naturales y regiones sísmicas vulcanismo 2. Vulcanismo siguiente. Conviene que esas
biodiversidad y volcánicas, con y sismicidad imágenes que los alumnos vean,
los procesos no tengan nombres.
internos y Use la infografía de la página
externos de la 28 y, junto con los estudiantes,
Tierra. escriba las características de la
estructura interna de la Tierra;
para ello, fomente la
participación de los alumnos.
Solicite que analicen la
infografía y le indiquen dónde
escribir los nombres,
temperaturas y extensión de la
profundidad de cada capa
interna de la Tierra.
Proyecte un video seleccionado
previamente acerca del
vulcanismo y la sismicidad no
mayor a 10 minutos; utilice un
cuestionario guía para el trabajo
en clase; determine puntos de
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corte para resaltar conceptos
clave.
58-61 7. Tipos de 1. Relieve Pregunte a los alumnos por las Paisaje observado
alrededor de la escuela y
relieve, su continental y formas de relieve que que pueda ser apreciado
conformación y oceánico predominan en el lugar, ciudad, desde el salón de clases
o el patio de la escuela.
distribución municipio o estado donde
62-63 2. Procesos viven; pida que mencionen los
externos que nombres que reciben y si
modifican el alguno de ellos sabe de qué tipo En el aula de medios
visiten el siguiente link y
relieve es. ubiquen las principales
formas del relieve:
Presente un esquema de las http://edutics.mx/U4c
formas del relieve y resalte las
diferencias entre el relieve
oceánico y el continental.
8
Con el apoyo de un mapa del
relieve del mundo, analicen de
manera grupal o por equipos la
distribución de los continentes
y la presencia de cadenas
montañosas en relación con el
movimiento de las placas
tectónicas.
Utilice diversas imágenes de
formas del relieve modeladas
por procesos externos
(intemperismo y erosión).
9 64-65 Analiza la 8. Distribución 1. Aguas Puede utilizar un mapa mural Con el apoyo de un
cañón y una
distribución y y dinámica de continentales para explicar a los alumnos la computadora proyecte
dinámica de las las aguas distribución de las aguas la imagen del siguiente
link, organice juegos en
66-69 aguas continentales y 2. Cuencas continentales en el mundo, así equipos:
continentales y oceánicas en la hídricas como el principal uso que http://edutics.mx/U4p
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70-73 oceánicas en la Tierra 3. Aguas tienen; incluya imágenes. Consulten el Atlas del
Agua en México 2016 e
Tierra. oceánicas En un mapa de ríos de México, investiguen respecto a
los usos del agua y el
delimiten las cuencas hídricas impacto en la
del país; también puede población:http://edutics.mx/U4G
realizarse a escala mundial.
Solicite que investiguen por
equipos, en la biblioteca de la
escuela o en algún medio
electrónico, los movimientos de
las aguas oceánicas y resalten la
importancia de su distribución y
composición para el beneficio
del ser humano.
74-75 Explica la 9. Tipos de 1. Elementos y A partir de un mapa conceptual Indique a sus alumnos
analicen la tabla 1.2 del
distribución de clima y su factores del o de un organizador gráfico, libro de texto y el
los tipos de distribución clima aborde los elementos y factores esquema 1.10 de esta
secuencia, definan los
climas en la del clima. Resalte la diferencia conceptos clave
76-79 Tierra a partir de 2. Tipos de con el tiempo atmosférico, para establezcan relaciones.
Consulten la página del
la relación entre clima según la lo cual, una semana antes de Servicio Meteorológico
10 clasificación para consulta de
sus elementos y esta secuencia, solicite a sus temperaturas y
factores. de Köppen y alumnos que registren los precipitación, utilicen
su distribución cambios atmosféricos en tres como base los reportes
del tiempo atmosférico
momentos del día, sistematicen para la sistematización
la información en una tabla y de sus registros en el
link:
elaboren una gráfica. http://edutics.mx/U4N

11 80-81 Argumenta que la 10. 1. Condiciones Puede simular una salida de Consulten el siguiente
link para la elaboración
biodiversidad de Biodiversidad geográficas campo para obtener de su herbario:
la Tierra es que favorecen información de la vegetación http://edutics.mx/U4x
resultado de las la dentro de la escuela y elaborar Visiten la pagina
relaciones e biodiversidad un herbario de las plantas http://edutics.mx/U4f y
pongan a prueba lo que
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82-85 interacciones 2. Regiones identificadas: utilicen nombres han aprendido.
entre los naturales comunes.
componentes Acudan al aula de medios e
86-89 naturales del 3. Importancia
investiguen la relación entre los
espacio de la
climas y los tipos de
geográfico. biodiversidad
vegetación.
En plenaria comenten lo que
encontraron y el estado de salud
de las plantas. Guíe la discusión
hacia comprender la
importancia de cuidar el
ambiente.
12 90-91 Lo que Indique a sus alumnos que Libro de texto
aprendí resuelvan de manera individual
esta sección. Pida que
comparen sus respuestas con su
compañero de lado; propicie
que argumenten sus respuestas.
Resuelva con ellos el ejercicio.
92 Convivo Se sugiere abordar esta sección Libro de texto
desde la perspectiva del estudio
de caso: plantee una situación,
analícela con sus alumnos,
genere preguntas clave, utilice
el texto como fuente de
información.
Por equipos pueden socializar
sus respuestas para exponerlas
al grupo; propicie la discusión y
modere.
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93-94 Evaluación Se sugiere simular una Libro de texto
situación de evaluación.
95 Geografía Contextualice a los alumnos Libro de texto
práctica respecto a la situación de la tala
clandestina de arboles.
 DOSIFICACIÓN TRIMESTRE II

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96-97 Entrada de Solicite a los alumnos observar la Libro de texto
bloque imagen de manera individual y después
comentar las características del paisaje
13 que observan.
98-99 Me preparo Puede trabajar esta sección de manera Libro de texto
individual, grupal o en equipos;
resuelva con los alumnos al final.
14 100- Naturaleza y Analiza los riesgos 11. Riesgos 1. Riesgos y Presente a sus alumnos imágenes de Puede descargar
103 sociedad de desastre en vulnerabilidad fenómenos naturales, como tornados, imágenes de la
Riesgos en la relación con los huracanes, tsunamis y tormentas; página de
2. Degradación procure que en algunas se observen
104- superficie internet de
procesos naturales asentamientos humanos y en otras no; National
105 terrestre del ambiente y establezca relaciones entre el riesgo
y la vulnerabilidad Geographic en la
de la población en desastres que puede representar un fenómeno siguiente
lugares natural y la posibilidad de generar un dirección:
106- 3. Prevención de desastre para entender la
107 específicos. http://edutics.mx/
desastres vulnerabilidad. Incluya imáges donde U4Y
se observe la afectación de las
actividades humanas en el ambiente y
reflexione con ellos al respecto.
Identifique con los alumnos los tipos
de riesgos presentes en el lugar donde
viven y elaboren un plan de acción
para antes, durante y después de que
ocurra determinado tipo de fenómeno.
Solicite además que busquen en
revistas o medios digitales imágenes de
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los tipos de fenómenos naturales ante
los cuales es vulnerable su localidad y
elaboren un collage como
complemento a su plan de acción.
108- Dinámica de Argumenta 12. 1. Crecimiento y Solicite a los alumnos investigar las Para elaborar la
113 la población y implicaciones Implicacione composición de causas del crecimiento de la población línea del tiempo
sus en el mundo. Oriéntelos en la se sugiere
ambientales, s del la población
implicaciones elaboración de una línea del tiempo o descargar una de
sociales y crecimiento una gráfica. las plantillas de
114- económicas del y 2. Implicaciones
115 Microsoft Office
crecimiento, la composición sociales y Por equipos o en plenaria pueden en la URL:
composición y la de la económicas del realizar un registro de edades de los http://edutics.mx/
alumnos. Consideren también a padres
distribución de la población crecimiento y y hermanos para aumentar el número U4g
población en el composición de de casos; con la información elaboren Si desea que
mundo. la población una tabla de datos y una pirámide de utilicen un
15
edades. Posteriormente oriéntelos para programa como
realizar una proyección a 10 años del de computadora,
crecimiento de esa población: puede consultar
consideren de 1 a 2 hijos por cada el link:
hombre y mujer en edad reproductiva. http://edutics.mx/
Reflexione con ellos sobre la cantidad U4M
de recursos que se necesitan para
satisfacer las necesidades humanas de
una población en constante
crecimiento y las consecuencias de no
hacerlo.
16 116- 13. 1. Distribución Guíe al grupo para que realicen una Pueden visitar la
119 Distribución de la población investigación de los países con mayor página del Fondo
población en el mundo; solicite que los de Población de
de la
2. Implicaciones ubiquen en un mapa; además, pida que
120- las Naciones
población y investiguen la extensión territorial de Unidas:
123 del crecimiento y cada continente, obtengan la densidad
sus
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na esperado aprendizaje
implicacione la distribución de de población de cada uno y asignen http://edutics.mx/
s la población una simbología. U4Q
Se sugiere proyectar escenas de algún Se sugiere el
documental que refleje las documental del
implicaciones del crecimiento National
poblacional. Utilice un cuestionario Geographic en el
guía para recursos como éstos. link:
http://edutics.mx/
U4A
124- Explica causas y 14. Causas 1. Tipos y Seleccione una película sobre Se sugiere
129 consecuencias de de la principales flujos migración; previamente elabore un alguno de los
cuestionario guía paa aprovechar mejor siguientes filmes:
la migración en migración migratorios
este recurso. Guten Tag,
casos específicos
130- en el mundo. 2. Causas de la Por equipos solicite que representen Ramón del
131 migración una situación en la cual una persona director Jorge
17 debe migrar: para ello, de manera Ramírez-Suárez
grupal, escriban un listado de las (2013)
posibles causas, y cada equipo y/o
abordará una o más de ellas según el
listado. Desierto, del
director Jonás
Cuarón (2015
18 132- 15. 1. Tendencias de Puede continuar con la película de la Se sugiere:
135 Consecuenci la migración secuencia anterior o seleccionar una Sin nombre, de
nueva; guíe la atención de los alumnos Cary Joji
as de la internacional
hacia las características del espacio Fukunaga (2009)
migración geográfico predominantes de los países
136- 2. Consecuencias receptores y expulsores. y/o
137 de la migración
Elaboren una tabla de las Babel, de
consecuencias ambientales, sociales, Alejandro
culturales, económicas y políticas de la González Iñárritu
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migración. (2006)
138- Diversidad Asume una actitud 16. 1. Diversidad Mediante un cuestioamiento directo al Se sugiere
141 cultural e de respeto y Diversidad cultural de la grupo, explore el conocimiento que consulten el
interculturalid tienen los alumnos acerca del concepto Atlas de
empatía hacia la cultural población
ad “cultura”. Solicite que observen las Infraestructura y
diversidad cultural imágenes de esta lección y establezcan patrimonio
142- local, nacional y 2. Cambios en relaciones entre la cultura y la
145 cultural de
mundial para las características del espacio geográfico México:
contribuir a la manifestaciones donde se localizan los grupos
http://edutics.mx/
19 convivencia culturales culturales. U3p
intercultural. Lean las definiciones de cultura en esta
lección y compartan opiniones
respecto a ellas. Fomente que
expongan y defiendan su punto de
vista. Con base en el “Esquema 2.2
Tipos de culturas y su interacción con
otras”, elaboren uno similar con
ejemplos de México.
20 146- 17. 1. Pregunte a sus alumnos lo que Se sugiere
151 Convivencia Multiculturalidad entienden por multiculturalidad: anote consultar el sitio
en el pizarrón las ideas principales; de internet de la
intercultural
152- recuerde guiar sus participaciones para Comisión
2. Importancia de
153 que las relacionen con el territorio. Nacional para el
la convivencia Posteriormente analice con ellos la Desarrollo de los
intercultural infografía “Elementos de la Pueblos
multiculturalidad” y anímelos a Indígenas, en
expresar sus comentarios de lo que específico la
trata. sección
Puede coordinar un debate relacionado “Multimedia”:
con la importancia de la convivencia http://edutics.mx/
intercultural, un tema que puede ser un U3G
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buen catalizador es el del muro
fronterizo entre México y Estados
Unidos, así como la condición del
migrante en ese país y los efectos en la
cultura local cuando regresan a su
lugar de origen.
154- Conflictos Analiza causas de 18. Causas y 1. Causas de los Solicite a los alumnos que respondan La página de
157 territoriales conflictos consecuencia conflictos en su cuaderno las preguntas de la Amnistia
Gráfica 2.20, las socialicen con uno de Internacional es
territoriales s de territoriales
sus compañeros y analicen en grupo. http://edutics.mx/
actuales y sus conflictos U3e
158- consecuencias territoriales 2. Consecuencias Para realizar una investigación de los
21 161
ambientales, de conflictos principales conflictos territoriales en el
territoriales mundo, pueden acudir a la página de
sociales, Amnistia Internacional. En es amisma
culturales, fuente encontrarán información de las
políticas y consecuencias de los mismos.
económicas.
22 162- Recursos Compara la 19. La 1. Espacios Como preparación para tratar esta Para ahondar al
165 naturales y producción producción agrícolas y su lección, solicite a los alumnos que respecto, se
espacios elaboren una lista de los productos pueden apoyar
agrícola, ganadera, agrícola y producción
económicos alimenticios que más consumen en los siguientes
forestal y pesquera ganadera en regularmente y que investiguen su links:
166- en diferentes diferentes 2. Espacios forma de producción.
169 ganaderos y su http://edutics.mx/
regiones del regiones del
producción Con base en el mapa 2.13, elaboren U3s
mundo. mundo una tabla de los principales países
productores de cereales, semilla de
algodón, café, caña de azúcar y tabaco. http://edutics.mx/
Hagan lo mismo con el mapa 2.14, U3m
identifiquen los principales países
productores de carne y cada tipo de
ganado.
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170- 20. 1. Espacios Solicite a sus alumnos que investiguen Pueden visitar el
173 Producción pesqueros y su cuáles son las regiones pesqueras de siguiente link
México y elaboren un mapa. para su
pesquera y producción
Con el apoyo del mapa 2.16, elaboren elaboración:
forestal en
174- diferentes 2. Espacios una tabla con los principales países http://edutics.mx/
177 forestales y su forestales; pueden hacerlo por tipo de U3W
regiones del
producción vegetación predominante. Visiten el
23 mundo
siguiente link
para conocer más
de las regiones
forestales de
México:
http://edutics.mx/
U3P
178- Lo que aprendí Puede proyectar esta sección y Libro de texto
179 resolverla en grupo a modo de
recapitulación de lo aprendido.
180 Convivo Lea con los alumnos el texto y fomente Libro de texto
la reflexión.
181- Evaluación Resuelva esta sección en una situación Libro de texto
24 182 tipo examen.
183 Geografía Se sugiere abordar la sección en la Pueden visitar la
práctica modalidad de proyecto. siguiente
dirección
electrónica para
mayor
información:
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http://edutics.mx/
U3d
 DOSIFICACIÓN TRIMESTRE III

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184- Entrada de En grupo oriente a sus alumnos para Libro de texto
185 bloque observar la imagen; favorezca que
25 compartan sus impresiones.
186- Me preparo Puede solici a los alumnos que Libro de texto
187 resuelvan esta sección como tarea y
socialicen sus respuestas en grupo.
26 188- Naturaleza y Analiza la 21. 1. Espacios Realice un cuestionamiento directo al
191 sociedad relevancia Relevancia mineros y su grupo para conocer el manejo
Recursos conceptual de la temática de la
económica de la económica producción http://edutics.mx/
naturales y minería, secuencia. A partir de las respuestas de
la de la minería los alumnos, establezca y defina los U3A
192- espacios producción de y la 2. Producción de conceptos básicos para lograr el
195 económicos http://edutics.mx/
energía y la producción energía en el aprendizaje esperado.
U3Q
industria en el de energía en mundo
Organice a los alumnos para realizar
mundo. diferentes un ejercicio cartográfico en el que
regiones del ubiquen las principales zonas de
mundo producción minera; propicie la
reflexión en torno de las fuentes de
energía alternativas.
Para explicar la importancia de la
minería ,pueden elaborar una tabla de
objetos cotidianos elaborados con
algún mineral e identifíquenlo con su
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na esperado aprendizaje
tipo.

196- 22. 1. Los tipos de Pida a los alumnios realizar un mapa Pueden consultar
199 Relevancia industria conceptual sobre los conocimientos el Mapa Digital
previos al tema. Complemente el de INEGI en el
económica
Espacios ejercicio mencionando y preguntando
200- siguiente link:
de la 2.
27 203 ¿cuáles son las condicionantes http://edutics.mx/
industria industriales socioespaciales qué determinan los Ukd
asentamientos industriales?
Pida ubicar las principales regiones
industriales del territorio de México.
204- Analiza los efectos 23. 1. Los tipos de Solicite a los alumnos realizar una Pueden consultar
207 de las actividades Actividades turismo breve relatoría y descripción del último las páginas de las
lugar visitado por ellos, para identificar entidades
turísticas en turísticas y
2. Distribución los diferentes tipos de servicios e
208- federativas y
relación con los lugares infraestructura que pudieron observar o lugares que
211 del turismo
lugares donde se donde se que recuerden. visitaron.
desarrollan en el desarrollan
28 212-
mundo. 3. Importancia Proyecte un mapa que muestre los Puede utilizar el
213 económica del principales flujos turísticos a nivel Mapa Digital de
mundial y explique las causas y INEGI en el
turismo consecuencias de ese patrón territorial. siguiente link:
Como tarea digital, pida realizar una http://edutics.mx/
infografía sobre las ventajas y Ukd
desventajas de la actividad turística en
nuestro país.
29 214- Interdependen Examina la 24. El 1. Relación entre Con la información del libro de texto, Utilicen el libro
219 cia económica función del transporte, el el transporte, el pida realizar una matriz de inducción de texto.
global para establecer relaciones generales También pueden
comercio y las comercio y comercio y las
entre los tipos de transporte y consultar la
redes de las redes de redes de
Sema Aprendizaje Recursos de
Pág. Eje/Tema Secuencia Lección Sugerencias didácticas
na esperado aprendizaje
comunicaciones y comunicació comunicación comunicación con la actividad y las página del FMI y
transportes en la n regiones comerciales. el BM:
220- interdependencia 2. Regiones Pida realizar un resumen sobre el http://edutics.mx/
223 comerciales y su concepto de globalización económica U3M
económica entre
países. interdependencia que incluya ejemplos de cómo se http://edutics.mx/
manifiesta. U3Y
A modo de tarea, solicite elaborar un
mapa mental que ejemplifique y
represente los conceptos básicos de la
secuencia.
224- Espacio Compara 25. 1. Índice de Defina el concepto de IDH y los En la página de
227 geográfico y condiciones Diferencias Desarrollo indicadores que se toman como la ONU consulte
ciudadanía referencia. Analice en plenaria o en el informe sobre
socioeconómicas socioeconóm Humano
equipos la tabla y el mapa de la página IDH:
en distintos icas (IDH) 225 y 226 respectivamente y pida a los
228- 2. Condiciones http://edutics.mx/
30 Calidad de territorios del alumnos que anoten sus conclusiones.
231 socioeconómicas U3f
vida mundo, mediante
en distintos Solicite realizar en equipos una tabla
la interpretación comparativa entre las características de
del Índice de territorios del los países con mayor desarrollo
Desarrollo mundo económico (centrales) y los de menor
Humano (IDH). desarrollo (periféricos).
31 232- Medioambient Analiza la relación 26. Calidad 1. Calidad de Pida a los alumnos realizar un análisis Como recurso
235 e y entre el deterioro de vida y vida a partir de imágenes que muestren digital pueden
sustentabilida rasgos de deterioro social y ambiental consultar el
del medioambiente deterioro del
d 2. Influencia del en un territorio determinado.
236- siguiente
y la calidad de ambiente material:
239 deterioro Guíelos para consultar la página de la
vida de la http://edutics.mx/
población en ambiental en la OMS y, a partir de eso, realizar un U3x
calidad de vida listado de los factores que determinan
diferentes países. la calidad de vida de un ser humano. Utilice el libro de
A modo de tarea y consultando la texto para
Sema Aprendizaje Recursos de
Pág. Eje/Tema Secuencia Lección Sugerencias didácticas
na esperado aprendizaje
información del libro de texto, pida la profundizar en el
elaboración de un cuadro sinóptico aprendizaje
donde se identifiquen las causas y esperado.
consecuencias que propician el
deterioro social y ambiental en
México.
240- Argumenta la 27. 1. Consumo Previo a la lección, pida resolver la Utilice el recurso
243 importancia del Sustentabilid responsable encuesta general de la “Huella digital
ecológica” y en clase fomente una http://edutics.mx/
consumo ad ambiental
de disertación y debate en torno a la
244- U3N
responsable, el uso 2. Usos
247 temática de la lección. Ejemplifique
de las tecnologías tecnologías los diferentes tipos de tecnologías
limpias y los limpias limpias con ejemplos concretos de
32 servicios experiencias comunitarias sobre la
248- 3. Servicios oferta de servicios ambientales y asu
249 ambientales para
contribuir a la ambientales utilidad.
sustentabilidad. Solicite como tarea realizar encuestas a
la comunidad escolar con el fin de
establecer planes de concientización
ambiental.
33 250- Retos locales Explica múltiples 28. 1. Definición del Oriente a los alumnos en la definición Libro de texto
253 perspectivas de un Planeación problema o caso del problema (social o ambiental) de
interés para la comunidad escolar. Se
caso o situación a estudiar y
sugiere formular hipótesis y establecer
relevante a partir elaboración de objetivos.
de la búsqueda, el preguntas guía
análisis y la Construyan de manera grupal las
254- 2. Definición de preguntas guías en formato de
integración de encuesta.
255 fuentes de
información
geográfica. información y Recomiende fuentes de información
elaboración del directas e indirectas (digitales,
Sema Aprendizaje Recursos de
Pág. Eje/Tema Secuencia Lección Sugerencias didácticas
na esperado aprendizaje
cronograma hemerográficas y bibliográficas).
Establezcan roles y tiempos de
ejecución documental e investigativa.
256- 29. 1. Búsqueda y Analicen la información recopilada y Libro de texto,
257 Desarrollo análisis de la contrástenla con los datos obtenidos de hoja de cálculo.
los formatos de encuesta. Fomente un
información
foro de discusión con los resultados
258- preliminares.
2. Elaboración de
259 productos Definan los productos académicos más
34
adecuados a la investigación (ensayo
infografía, video, organizadores
gráficos, carteles, trípticos u otros)
Determine fechas de entrega y
evaluación de los mismos. Favorezca
la autoevaluación.
260- 30. L1. Presentación Guíe la publicación de los resultados Infográficas,
261 Comunicació de resultados en los productos académicos cartéles,
previamente definidos. mosaicos,
n y
262- Presente en un foro grupal y gradual rotafolios, aulas
35 evaluación L2. Evaluación
263 las conclusiones generales de la y auditorios
investigación y las posibles propuestas
de solución a corto, mediano y largo
plazo.
36 264- Lo que aprendí Proyecte el esquema empleando un Libro de texto
265 cañón y una computadora.
266 Convivo Puede solicitar a los alumnos que lean Libro de texto
individualmente y socialicen sus
respuestas con uno de sus compañeros.
Sema Aprendizaje Recursos de
Pág. Eje/Tema Secuencia Lección Sugerencias didácticas
na esperado aprendizaje
267- Evaluación Aplique esta sección como un examen. Libro de texto
268
269 Geografía Se sugiere abordar esta sección bajo la Libro de texto
Práctica modalidad de estudio de caso, con la
formulación de preguntas guía,
objetivos, conclusiones y difusión de
resultados.