Вы находитесь на странице: 1из 6

Сценарный план урока

Предмет – английский язык


Класс – 10
УМК “New Millenium”– О.Л. Гроза, О.Б. Дворецкая и др.
Тема урока: «Устав школы: дресс код или свобода ?» (Раздел 1 урок 4 «School Rules»)
Тип урока: комплексное применение знаний и умений
Разработала: учитель английского языка МБОУ г. Иркутска Лицей №1 Губина А.А.

Цель урока Обучение аргументированному высказыванию по проблемной ситуации на основе текста и


видеоклипа по теме: «Устав школы: дресс код или свобода?» («School Rules»)
Планируемые результаты: Учащиеся научатся:
метапредметные:
- извлекать, анализировать, классифицировать информацию из текста
(познавательные УУД);
- четко формулировать свою позицию, понимать других, сотрудничать друг с другом (коммуникативные
УУД);
- выделять целевые установки и действовать в соответствии с ними; понимать причины успеха и неуспеха
учебной деятельности, оценивать свою деятельность и одноклассников (регулятивные УУД)

предметные: - учащиеся смогут выразить и аргументировать свое мнение в объеме 5-7 реплик, согласие или
опровержение другого мнения (диалог),
-сделать выводы и умозаключения из прочитанного текста, обсудить в парах проблемные вопросы и
поделиться своим мнением с другими;
получат возможность развивать языковую догадку при чтении и приходить к консенсусу в диалоге.
личностные: -развивать свое критическое и системное мышление, ориентироваться в системе ценностей, оценивать
поступки, находить мотивы совершенным действиям;
- соблюдать культуру общения при работе в парах, группах

Технологии Проблемно-исследовательская технология


Организация образовательного пространства
Межпредметные связи Ресурсы Формы работы
Психология, эстетика  Учебник  Фронтальная
 Мультимедийные средства  Индивидуальная
 Электронный ресурс https://www.youtube.com/watch?  Парная
v=OpoPrPQ7irY
 Карты для рефлексии

I. Организационный момент: приветствие и введение в языковую среду. Учащиеся отвечают на вопрос учителя важно ли для них, во что
они одеты.
(1мин)
T.– Glad to see you! Oh, you look smart today. Great! It means everything is OK with your personal appearance. Do you care what you wear?
S.-Yes, every person should think how he looks/ Not really. We have a school uniform, so I should only care if my shirt is tidy.
II. Определение проблемы и постановка учебной цели учащимися посредством видеоклипа. Мотивация поиска путей решения проблемы
формального стиля одежды и свободы самовыражения. (3 мин)
T.– I hope you will guess the problem of the discussion in this video. What is the subject of their talk? Why should we learn how to speak about it in English?
S.- I guess, the subject deals with the way people dress for school.
We should be able to discuss the subject to communicate with teenagers from all over the world in internet chats for example, as the problem is very hot.
T. - Could you name the subject of the lesson in a word? It’s the same in Russian, actually, it is an international term.
S.- Dress code, isn’t it?
T.- You are right. We are going to discuss dress code at school. What is the goal of the discussion?
S.1- To see different points of view and express our own opinion.
S.2- Try to justify our opinion.
T. –Right, we are to research the problem of a dress code and the freedom of expressing ourselves. What is the most effective way to do it?
S. –To read the Internet sources.
T. -And we can do it today with the help of the internet entries you read at home.
Учащиеся определяют план решения проблемы, приходят к выводу, что для обсуждения проблемы необходимо исследовать разные точки
зрения. Наиболее эффективный путь решения – чтение и обсуждение высказываний из интернет форума.
III. Актуализация лексики по теме «Внешность»” с помощью презентации. Прием «Да/Нет» помогает ответить на вопрос, что
приемлемо/неприемлемо для школы (7 мин)
T.- Сlassify the names of the clothes into 2 categories: “appropriate/ inappropriate”
Appropriate:
High heeled shoes, platform shoes, make-up
Inappropriate:
Tight jeans, jeans with holes, body piercing, tattoos, bright coloured hair, designer trainers, "crazy" T-shirts, strange hairstyle, baggy trousers, track suits,
cropped tops, loose long hair for boys and girls, miniskirts, bikini tops, shorts
T.-So, you can see sometimes it is difficult to say for sure what is appropriate and what is not. What hypothesis could you suggest to solve this problem?
Учитель подводит учащихся к выдвижению гипотезы о том, что, если обсудить и принять дресс код в школе, то можно избежать многие
проблемы.
T.- What is the most effective way to avoid conflicts between administration, students and parents?
S.- To discuss dress code together.
T.- Can’t but agree with you.
IV. Обобщение и систематизация грамматических средств выражения разрешения/запрещения (4 мин). Работая в парах, учащиеся
определяют дресс код, употребляя выражения разрешения/запрещения. Затем обмениваются результатами. Прием генерирования идей-
Brainstorming
T.- What are the ways of permitting and forbidding something? Now use them with the expressions in ex.1
S.- You may use a little make-up. You may not wear jeans with holes. You can wear platform shoes. You will not put on “crazy” T- shirts for school. You are
not allowed to have loose long hair. You may under no circumstances put on bikini tops for school. We are not permitted to wear track suits at school.
T.- Why?
S. – We need some arguments. Аргументирование мнения. Самостоятельное определение недостающих знаний. (Стадия 3)
Построение логико-смысловых связей, доказательство гипотезы. Работа в группах: обучающиеся читают высказывания из текста
(интернет форума) и делают выводы, почему важен дресс код (10мин).
T.- Now, work in groups, read the entries from the internet forum and consider the reasons why a dress code is important for school.
Ss.: - some clothes and accessories distract students from their study
- make them undisciplined
- make students look very ridiculous in school environment
- put their health and future job prospects at risk
- can surprise and even shock students' teachers and parent and lead to numerous rows with classmates and relatives
-they don't let student focus on their study and attract too much attention
-they are unnecessary for a learning environment
- teenagers look absurd and feel unsafe when they wear shoes on enormous heels or platform and use bright make-up
- students begin to think about their appearance more than about their study and become fashion victims
-school is not a place where people should show off their look
-students from both poor and rich families look the same, preventing bullying
- because it is not formal style
- dangerous for health of students
Обучающиеся обсуждают вопросы взаимосвязи дресс кода и свободы выбора и приходят к «неожиданному» выводу о том, что дресс код и
есть свобода от тех проблем, которые они сами выявили на предыдущем этапе.
T.-Right. Let’s see what conclusions you can make discussing the dilemma of the lesson: dress code or freedom?
Work in pairs, please, and share your opinion with another pair. Mind the criteria of assessment of your speech (Критерии оценивания речи написаны на
доске)
Who of the people do you agree with most? Why?
Do you think that introducing a dress code at school is a good idea? Why?
What is the difference between a dress code and a uniform?
Why do you think many big companies have dress code for their employees?
Does dress code limit your freedom? How can you express your individuality?
Учащиеся обсуждают эти вопросы в парах.
V. Применение знаний и умений в новой ситуации: «Один из вас собирается надеть что-то супермодное в школу. Постарайтесь вежливо
убедить его не делать этого. Придите к консенсусу. Проверьте гипотезу о пользе дресс кода в школе. 10 мин
T.-I would like you to do the role play. One of you is going to put on something totally unacceptable to school. Justify your choice. The other student states
understanding, but points out the disadvantages and gives his advice on the choice. Your task is to come to an agreement. Try to check if the hypothesis is right
or not.
Учащиеся составляют диалоги в парах, используя языковую поддержку в учебнике упр.3а стр.13 и сообщают о консенсусе, к которому
пришли в ходе разговора.
VI. Контроль усвоения, обсуждение допущенных ошибок и их коррекция (4 мин).
T.-Assess yourself, please, according to the criteria for Speaking. Give your marks to your partners for speaking.
Обучающиеся дают самооценку и взаимооценку говорения по критериям.
Criteria for your Speaking assessment:
T.: Assess your speaking by 3 criteria:
Message Interaction Vocabulary and Grammar Total Score
adequate to the problem polite correct usage
justified logical

T.-What can you say about your peers’ answers? Were they adequate to the problem, justified, polite, logical? What was the most difficult thing?
VII. Рефлексия (подведение итогов занятия) (5 мин)
T.-It’s just the time for thinking over everything we have done. I suggest we do it in a form of a cinquain or fill in the chart.
(Учащиеся выбирают форму рефлексии: синквейн или рефлексивная карта)
1 line- noun (the subject)
2 line-2 attributes
3 line-3 verbs
4 line- your attitude to the idea
5 line- your association with it 
S.-School Dress code-
Boring but necessary
Not to distract, to be disciplined, feel safe-
Can’t but agree:
I’m more than my clothes! (Один из синквейнов)
You may use the self –analysis chart:
Vocabulary I’d like to remember (5
words)
Grammar to remember
I’ve managed to do
It was challenging to
My classmates’ work
My teacher’s work

VIII. Домашнее задание (1 мин)


T.- Write a set of basic rules for the teacher and students in your English language classes or make up a dress code for any school event.
T. – To sum up, I’m very happy you have succeeded in solving all the problems of the lesson, being very active at the lesson. Hope you will always care what
you wear!
Анализ урока
Результат учебной деятельности школьников проявляется в устных высказываниях.
Рассмотренный урок соответствует требованиям ФГОС, так как:
 познавательная, развивающая, учебная и воспитательная цели отражены в УУД, формируемых в ходе решения практических задач;
 отражена целенаправленность, целостность и динамика образовательного процесса;
 включены все виды речевой деятельности;
 виды деятельности обучающихся соответствуют проблемно-исследовательской технологии: постановка проблемы-генерирование идей-
определение известного и неизвестного- самостоятельное решение проблемы-выводы;
 преобладают виды деятельности, ориентированные на активизацию самостоятельности детей;
 этапы урока соответствуют типу урока комплексного применения навыков и умений;
 предлагается выбор домашнего задания;
 решаемые проблемы связаны с реальной жизнью;
 обеспечиваются условия сотрудничества;
 используются различные способы оценки и самооценки, рефлексии процесса и результата выполнения заданий.
В результате обучающиеся совершенствуют свои умения в устной речи, в познавательной, регулятивной и коммуникативной деятельности,
а также получают возможность проявить положительные личностные качества: мотивацию, дисциплину, культуру общения, эстетический
вкус.