PROCESO DE GESTIÓN DE FORMACIÓN PROFESIONAL INTEGRAL

FORMATO GUÍA DE APRENDIZAJE

IDENTIFICACIÓN DE LA GUIA DE APRENDIZAJE

 Denominación del Programa de Formación: _____________________________________________

 Código del Programa de Formación:____________________________________________________
 Nombre del Proyecto ( si es formación Titulada): _________________________________________
 Fase del Proyecto ( si es formación Titulada):Inducción
 Actividad de Proyecto(si es formación Titulada): Reconocimiento de aprendizajes previos
 Competencia: PROMOVER LA INTERACCIÓN IDÓNEA CONSIGO MISMO. LOS DEMÁS Y EL MEDIO
AMBIENTE EN LOS CONTEXTOS PRODUCTIVOS Y SOCIALES.
 Resultados de Aprendizaje Alcanzar:
 Interactuar en los contextos Productivos y Sociales en función de los Principios y Valores
Universales.
 Asumir actitudes críticas , argumentativas y propositivas en función de la resolución de problemas
de carácter productivo y social.
 Generar procesos autónomos y de trabajo colaborativo permanentes, fortaleciendo el equilibrio de
los componentes racionales y emocionales orientados hacia el Desarrollo Humano Integral.
 Redimensionar permanentemente su Proyecto de Vida de acuerdo con las circunstancias del
contexto y con visión prospectiva.
 Desarrollar procesos comunicativos eficaces y asertivos dentro de criterios de racionalidad que
posibiliten la convivencia, el establecimiento de acuerdos, la construcción colectiva del
conocimiento y la resolución de problemas de carácter productivo y social.
 Duración de la Guía: 9 horas

2. PRESENTACIÓN

La Educación Técnico Profesional (ETP) requiere asegurar trayectorias formativo-laborales eficientes, entre
sus diferentes niveles y modalidades de provisión: formal, no-formal e informal. Una práctica que ha
contribuido a la articulación de itinerarios formativos entre la ETP y el mundo laboral es el reconocimiento
de aprendizajes previos (RAP), entendido como “un proceso de evaluación, en tanto conlleva la formulación
de un juicio con propósito comunicativo respecto de los conocimientos, habilidades y competencias
adquiridos en contextos diversos por los individuos” (Bohlinger. 2017; Harris y Wihak, 2018). El RAP otorga
visibilidad y valor a los aprendizajes no-formales e informales para el acceso o progresión dentro del
GFPI-F-135 V01
sistema formal. Por lo tanto, permite mejorar el acceso al aprendizaje permanente al extender las
oportunidades de adquisición de credenciales de educación superior a jóvenes y adultos trabajadores
(Singh, 2015). Para ello resulta necesario instalar en la educación superior, procedimientos confiables y
legítimos de reconocimiento de aprendizajes previos (RAP).

3. FORMULACIÓN DE LAS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

3.1 Identificar los conocimientos relacionados con los resultados de aprendizaje de la dimensión humana
de la competencia.

Querido aprendiz:

Para la siguiente evidencia conforme un equipo de de trabajo colaborativo (preferiblemente 5

participantes) y analice el estudio de caso planteado.

Posteriormente y basado en las soluciones presentadas por el grupo, se hará una exposición de las
decisiones tomadas y se entregará un producto que presente estas alternativas.

ESTUDIO DE CASO

DISTRIBUCIÓN DE PRESUPUESTO

Señores alcaldes:

Ustedes han sido convocados el dia de hoy para analizar, discutir y ponerse de acuerdo sobre la forma
como van a distribuirse 500 millones de pesos, asignados por el Gobernador para las cinco áreas que
ustedes representan.

Cada uno debe recordar que su área espera mucho de estar reunión, tienen necesidades muy sentidas y la
esperanza de usted lleve un buen presupuesto para invertir este año.

Tengan presente que si no logran ponerse de acuerdo, el Gobernador asignará este presupuesto a otros
municipios.

ALCALDE 1: representa a Fredonia. La principal necesidaddel municipio es cambiar el monocultivo del café,
diversificar con otros productos para tener más fuentes de empleo, solidificar la economía y mejorar el
nivel de vida de los habitantes.

ALCALDE 1: representa a Dabeiba, municipio fuertemente afectado por la violencia. Necesita facilitar el
retorno de muychas familias campesinas desplazadas y asegurar fuentes de empleo, salúd y educación para
dichas familias.

ALCALDE 3: representa a Turbo. Necesita que después de lograr la relativa calma que se observa en este
municipio, pueda visitar posibles inversionistas que abran nuevas empresas y den empleo especialmente a
las viudas y huérfanos de la violencia, los cuales dependen en la actualidad del subsidio que les da el
GFPI-F-135 V01
municipio. Dicho subsidido se invertiría en educación y salud para la misma población, cuando esta tenga la
subsistencia asegurada a través de un empleo.
ALCALDE 4: Representa a Andes. Necesita hacer una inversión fuerte en carreteras de penetración para
fortalecer su proyecto turístico y para poder vender con facilidad los productos que los campesinos llevan
al centro de acopio conformó y que ha mejorado los ingresos de los campesinos al no tener intermediarios.

ALCALDE 5: representa a Ituango. Necesita hacer una inversión fuerte en restaurar las viviendas de sus
habitantes y la infraestructura del municipio que ha sido tan azotado por la violencia de los grupo
subversivos.

Una vez leído el caso, identifique los puntos principales presentando ideas en su grupo de trabajo para dar
solución a las siguientes cuestiones:

1. Cada uno de los participantes del grupo, debe evaluar las ideas aportadas por los compañeros del
grupo y hacer los aportes adicionales que permitan resolver dudas y presentar posibles alternativas
de solución, hasta llegar a un acuerdo acerca de cómo se distribuirá el presupuesto.

2. De acuerdo a las alternativas de solución planteadas, el equipo deberá identificar cuáles son las
habilidades o competencias humanas que se usaron para resolver el estudio de caso (ejem.
Trabajo en equipo, liderazgo, comunicación, entre otras) y construirá una definición para cada una
de ellas. – El equipo deberá definir mínimo 5 de estas habilidades.

3. El equipo describirá el proceso por el cual llegaron a la solución del caso, haciendo énfasis en los
problemas enfrentados y las salidas que se encontraron para cada uno de ellos.

 Ambiente Requerido: Ambiente regular

 Materiales: N/A

4. ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN

Evidencias de Aprendizaje Criterios de Evaluación Técnicas e Instrumentos de

Evaluación

Conocimiento: • Realiza las actividades de Rúbrica de calificación

aprendizaje, utilizando
Trabajo escrito eficientemente la metodología,
los recursos y ambientes de
aprendizaje.

• Presenta las evidencias de

manera oportuna y de acuerdo
con lo concertado. GFPI-F-135 V01

• Identifica la contribución del

 programa de formación al
desarrollo social y productivo
del sector y del país. Analiza de
manera crítica las situaciones
pertinentes que contribuyen a
la resolución de problemas.

 Propone alternativas creativas,

lógicas y coherentes que
posibiliten la resolución de
problemas

• Establece acuerdos mediante

el uso de procesos
comunicativos, racionales y
argumentados orientados hacia
la resolución de problemas.

• Armoniza los componentes

racionales y emocionales en el
desarrollo de los procesos de
trabajo colectivo

 Resuelve conflictos
mediante el uso de la
racionalidad, la
argumentación y la
asertividad.

• Aporta elementos en la
construcción colectiva del
conocimiento

3.2 Identificar las habilidades relacionadas con los resultados de aprendizaje de la dimensión humana de
la competencia a través de la construcción de un producto y su socialización.

El equipo desarrolla una presentación oral de la alternativa propuesta para resolver el caso,
mencionando también los temas que fueron identificados como importantes para poder llegar a
construir la solución planteada.
GFPI-F-135 V01
En esta evidencia, todos los miembros del equipo deben intervenir por un espacio aproximado de 3
minutos por cada uno. Adicionalmente, el equipo construye una presentación escrita en Power Point o
 Canva, usando las normas de redacción, ortografía, puntuación y estilo conocidas para la construcción
de diapositivas.

Evidencias de Aprendizaje Criterios de Evaluación Técnicas e Instrumentos de

Evaluación

Desempeño: • Realiza las actividades de Rúbrica de calificación

aprendizaje, utilizando
Presentación verbal. eficientemente la metodología,
Producto: los recursos y ambientes de
aprendizaje.
Power point o Canva
• Presenta las evidencias de
manera oportuna y de acuerdo
con lo concertado.

• Se comunica fácilmente con

los miembros de la comunidad
educativa.

• Establece procesos
comunicativos asertivos que
posibilitan la convivencia en los
contextos social y productivo.

• Argumenta y acoge
objetivamente los criterios que
contribuyen a la resolución de
problemas

• Argumenta la importancia de
actuar dentro del marco de las
leyes y el ordenamiento
ciudadano e institucional.

• Establece relaciones
interpersonales de acuerdo con
los criterios del trabajo en
equipo.

• Aborda procesos de trabajo

colaborativo orientados hacia la GFPI-F-135 V01

construcción colectiva en
contextos sociales y
 productivos.

• Emplea instrumentos y
estrategias para formular
propuesta de proyecto de vida
teniendo en cuenta aspectos
personales y laborales.

• Desarrolla actividades de
autogestión orientadas hacia el
mejoramiento personal

• Identifica e integra los

elementos de su contexto que
le permiten redimensionar su
proyecto de vida.

• Vivencia su proyecto de vida

en el marco del Desarrollo
Humano Integral

6. REFERENTES BILBIOGRÁFICOS

https://normas-apa.org/referencias/citar-diapositiva-powerpoint/

https://repositorio.comillas.edu/xmlui/bitstream/handle/11531/24009/TFM000745.pdf?
sequence=1&isAllowed=y

7. CONTROL DEL DOCUMENTO

Nombre Cargo Dependencia Fecha

Autor (es) Lina Marcela Serna Franco Instructora CTM 28/10/2020

Maria Yaneth Martinez Instructora CTM 28/10/2020

8. CONTROL DE CAMBIOS (diligenciar únicamente si realiza ajustes a la guía) GFPI-F-135 V01

 Nombre Cargo Dependencia Fecha Razón del Cambio

Autor (es)

GFPI-F-135 V01