Curso: Desarrollo del Lenguaje

Código 514503-1

Profesor tutor: Gisela Beatriz Gallego Ruiz

Actividad 2 - Analizar contexto y desempeño comunicativo y

lingüístico de un niño en un video

Nombre: Diana Marcela Galviz Castañeda

Código:1115184061

Facatativá Cundinamarca / Octubre /2020

 1. Descripción de la situación comunicativa

a. Video escogido: el video escogido es el numero 2

Video 2:
https://media.talkbank.org/phonbank/Spanish/LlinasOjea/Yasmin/020413d.mp4

b. Participantes: en el video se observa que participación de tres

personas:
 la cuidadora de la niña
 persona que es la que esta grabando y en ocasiones interactúa
 la niña

c. Actividades:

Entablan un dialogo
Hay interacción
Contacto visual
Exploración
Diferente lenguaje español, ingles

d. Tiempo de interacción: el video tiene una duración de 10:05 minutos,

en este se observa que hay una interacción constante durante la
duración del video

e. Lugar: la interacción se presenta en la sala, la niña esta cómoda en el

regazo de su cuidadora, están cómodas en la silla, la niña esta
explorando su libro, la cuidadora interactúa con ella sobre lo que esta
observando en el libro, la motiva a explorarlo, en el mismo sitio tiene
una mesa donde esta dispuesto su tablero para dibujar y colorear, se
observa siempre la interacción constante y la motivación por que la
niña repita las palabras o conteste los interrogantes de su cuidadora.
 2. Análisis de los factores contextuales:
Categoría para analizar y
explicación de cada una
Contexto físico
Explicar a fondo cómo está
organizado el espacio físico
(qué espacio es y qué cosas
tiene) y cómo este espacio
con esa organización
permite, facilita, posibilita o
no la interacción para
fomentar el lenguaje en la
niña, cómo lo usa la
cuidadora.
Objetos que median la
interacción
Son los objetos que se usan
para interactuar entre el
adulto y el niño. ¿Un
televisor? ¿Unas imágenes en
el televisor? ¿Qué imágenes?
¿Cómo los usan?
Estilo Comunicativo
¿El estilo comunicativo de la
Análisis realizado de cada categoría en el
video escogido
El espacio observado en el video numero 2 deja ver
un lugar organizado, donde las personas que
interactúan están sentadas en la sala, al lado
podemos observar el comedor, la silla en la que
están es amplia permitiendo que la niña tenga
otros objetos en ella como: su tablero de dibujo,
las crayolas, algunos juguetes y libros.
Este espacio permite una interacción adecuada ya
que deja un espacio amplio para la interacción de
la niña con los libros, su cuidadora constantemente
mantiene un contacto visual, motivando así a la
niña a explorar su libro, le habla en dos idiomas
español e ingles lo cual permite un que la niña
valla adquiriendo dos lenguajes, esta acción la
podemos sustentar en el video de la Universidad de
Buenos Aires (2008) donde traen a referencia a
Chomsky quien dice que los bebes no tienen
preferencias lingüísticas y llegan a hablar cualquier
lengua con mucha facilidad es una relación entre la
Gramática universal y las experiencias lingüísticas.
Los objetos utilizados en la interacción lingüística
en este video son el libro de la niña, el cual se
llama maisy`s big flap book, este libro permite la
exploración ya que admite levantar las tapas y
encontrar el personaje que allí se encuentra,
también permite el conteo de las mariposas, en
este caso, permite la discriminación de los colores,
al igual que permite la exploración de las figuras
geométricas, la cuidadora pide a la niña que le
muestre el libro y de allí la cuidadora busca una
comunicación intencionada con la niña ya que la
anima a interactuar con el libro preguntándole
quien vive en la casa y le enseña a como tocar la
puerta antes de abrirla.
En lo observado en el video, a modo personal veo
que la cuidadora toma ambos estilos comunicativos
para interactuar con la niña, puesto que en el estilo
cuidadora es directivo o
nutriente? ¿Por qué? ¿Qué
hace que sea nutriente o
directivo? ¿Qué tipo de
acciones, de interacciones
emplea para que su estilo
comunicativo sea nutriente o
directivo?
Ajustes del interlocutor
Se refieren a los ajustes en la
producción del lenguaje de
los interlocutores, que tienen
en cuenta las características
de los niños. Estos ajustes
pueden relacionarse con:
ritmo del habla y entonación,
pronunciación exagerada,
repeticiones para que el niño
tenga clara la situación o el
referente, oraciones cortas o
largas dependiendo del nivel
del niño, aclaraciones sobre
significados, etiquetas
(nombres de los objetos),
etc. Recuerda que, en la guía
didáctica, pág. 15 se habla
de ajustes léxicos, ajustes
sintácticos, ajustes
prosódicos: ¿cuáles hace?
¿Cómo los hace? Describir.
nutritivo la cuidadora usa un lenguaje básico, usa
oraciones cortas y hace una interacción adecuada
para la edad de la niña, por otro lado en el estilo
directivo la cuidadora utiliza el lenguaje materno y
el leguaje ingles haciendo esta parte más dirigida y
llevando a la niña a incluir en su vocabulario
palabras en inglés, esto lo podemos evidenciar en
López 2017 quien nos dice que
“un estilo comunicativo nutriente tiene las
siguientes características: ajustes léxicos, en los
que los cuidadores se enfocan en vocabulario
básico y cercano para el niño; ajustes sintácticos,
las oraciones son cortas y poco complejas y en el
estilo directivo podemos observar que las
características son agrupadas bajo la nominación
de habla materna, o “baby talk” en inglés”. (p.14-
15)
Portal motivo puedo decir que la cuidadora está
usando los dos estilos comunicativos
Los ajustes del interlocutor dejan ver como la
cuidadora maneja los ajustes léxicos, sintácticos y
prosódicos.
El ajuste léxico lo vemos cuando utiliza vocabulario
básico y conocido para el niño o niña como el
barco, charlie, mariposa, cuando hablan de los
colores, puerta, este lenguaje es cercano para
Jazmin.
Ajuste sintáctico se da cuando utilizan oraciones
cortas en esta ocasión la podemos observar cuando
la cuidadora hace preguntas como esta puerta de
quien es, pregúntale como esta, cuando la niña
dice que es una naranja y ella indaga ¿es una
naranja o una zanahoria?, ¿que comen los conejos?
Ajuste prosódico es el ajuste de la entonación para
llamar la atención del niño como cuando ella le dice
como se dice magia utiliza un tono mas llamativo
para motivar a la niña a pronunciar la palabra,
también cuando le dice palabras en ingles utiliza
una entonación mas llamativa para que la niña
realice la acción como “open the door” (abre la
puerta) y la niña realiza la acción, lo cual nos da a
entender que reconoce las palabras en ingles que
su cuidadora le esta diciendo, de igual manera
cuando la felicita hace que la interacción más

3. Análisis de los componentes del lenguaje
Retome la interacción que observó en el video seleccionado para la
actividad 2. Identifique el desempeño de la niña en relación con las
siguientes cinco categorías:
Categoría a analizar y
explicación de cada una
Comunicación no verbal
Incluye los gestos, señalamientos,
miradas, gritos y otros elementos
de la comunicación que no
corresponden a la producción
verbal propiamente (uso de
palabras y oraciones), pero que
evidencian una intención por parte
de los niños. Estos aspectos
pueden acompañar (reforzar) la
comunicación verbal o pueden
aparecer como único recurso en la
interacción.
Desarrollo fonológico
Se refiere a los sonidos de la
lengua que los niños pueden
producir. Implica la identificación
de los sonidos vocálicos y
consonánticos, así como las
estructuras silábicas. Incluye,
además, qué tipo de procesos
motivante para Jazmin.
Análisis realizado de cada categoría en el
video escogido
Se evidencia en el video una constante interacción
no verbal ya que Jazmín lo utiliza persistentemente
como el señalar los dibujos, el barco, las mariposas,
a Charlie, señala con su dedo la puerta, en un
momento dado tiene a sentir un sentimiento de
enojo y hace los gestos con su rostro, también
saluda con su mano, hace como si estuviera
golpeando la puerta para que le habrán, de esta
interacción podemos traer la información de la
Universidad de Buenos Aires (2008) donde citan a
Bruner quien expone que los niños nacen con
algunas facultades originales (FO), las cuales les
permiten que el niño sea un ser activo que usa los
medios disponibles para su comunicación, también
existe la transaccionalidad que es la comunicación
por medio de los gestos y la sistematicidad las cuales
son las acciones repetitivas, todo esto se da
mediante la utilización del contexto donde se
desarrolle el niño.
En el video observado podemos discriminar que en
el desarrollo fonológico de Jazmín se está
incluyendo los fonemas n, m, b, p, t, k, l, d, lo cual
nos puede llevar a concluir que la niña se encuentra
en una edad de alrededor de los 3 años, tambien se
evidencia que la niña utiliza palabras ya constituidas
y creación de oraciones simples lo cual permite una
interacción y comunicación con su cuidadora, esta
atenta a las preguntas realizadas y las responde
asertivamente, alguno de los errores observados es
fonológicos (simplificaciones)
realizan los niños.
Algunas preguntas que puede
tener en cuenta para hacer este
análisis son: ¿Cuáles son los
cuando trata de pronunciar la palabra rojo, ya que
aun se le dificulta pronuncia la r la cual es dominada
alrededor de los 6 años en este caso se debe
continuar con la estimulación del lenguaje, sin
embrago se observa que jazmín cuenta con una
muy buena estimulación por parte de su cuidadora.

fonemas que produce la niña?

¿Los fonemas que produce
corresponden a qué edad en la
secuencia de adquisición que se
plantea en la guía didáctica? ¿Qué
"errores normales" o procesos
fonológicos evidencia la niña?

Se logra observar que jazmin se encuentra en la

Desarrollo morfosintáctico etapa de los holofrases y el inicio de la utilización de
Se refiere a la composición de las algunos artículos para dar a entender lo que necesita
palabras y al uso de más de una o quiere comunicar en este caso podemos enumerar
las siguientes:
palabra para formar frases u
1. Una puerta
oraciones.
2. Hola meissi
3. Color naranja
Algunas preguntas que puede
4. La bruja
tener en cuenta para hacer este 5. La lula
análisis son: ¿La niña produce 6. una puerta de Charlie
holofrases, ¿cuáles?  Enumerarlas. 7. pin pin
Sería muy bueno que tratara de 8. la ballena
"medir" la longitud de las frases 9. vamos a pintar
que emite la niña y qué tipo de 10. esta roto
palabras utiliza en ellas (artículos,
verbos, nombres, preposiciones, la niña está en el proceso de adquisición del
lenguaje, la cual permite la adopción de palabras y
adjetivos). ¿La niña conjuga de esta manera comunicarse más apropiadamente,
"adecuadamente" los verbos o haciendo uniones de palabras (holofrases) tal como
recurre a generalizaciones de la no los explica López 2017
conjugación de los verbos para Para iniciar el estudio del desarrollo morfosintáctico
se espera que los niños produzcan al menos dos
todas las conjugaciones y a veces
palabras. En muchas ocasiones, estas primeras
"comete errores" - por ejemplo,
oraciones de los infantes, denominadas holofrases,
cabió en lugar de cupo-?
cumplen funciones distintas. (p.23)
Jazmín esta manejando unas 80 palabras
Desarrollo semántico aproximadamente, su lenguaje tiende a ser un estilo
Se refiere a la atribución y uso más expresivo ya que nombra los objetos, animales,
adecuado de los significados de figuras, colores observados en el libro.
las palabras. Incluye, además, A modo personal observo que la niña maneja la
infraextencion y la sobrextencion por ejemplo en el
qué tipo de análisis hacen los momento que dice la puerta de Charlie esta
niños (sobre extensiones e infra utilizando la sobrextencion o cuando nombra el
extensiones del significado) elefante está utilizando la infraextencion, de esta
manera nos podemos vasar en la lectura realizada de
Lopez 2017
Algunas preguntas que puede
La sobreextensión del significado es una
tener en cuenta para hacer este generalización que los niños hacen, en la que una
análisis son: ¿Más o menos misma palabra se usa para dar cuenta de referentes
cuántas palabras está manejando distintos y
El fenómeno de la infraextensión es menos
la niña en el video? ¿La niña
frecuente; este se relaciona con que los niños limitan
exhibe un estilo más referencial o
el uso de una palabra a un referente muy particular.
expresivo? ¿Hace uso de la infra
(p.22)
extensión o la sobrextensión, La cuidadora utiliza varias formas para comunicarse
dónde los usa? ¿Cómo se refleja con la niña las cuales son el lenguaje no verbal
en el video que la niña está mediante señas, movimientos de la mano,
manejando los diferentes interactuando tambien con el libro, tambien utiliza la
significados de las palabras que repetición de palabras lo cual anima a la niña a
usa, cómo entiende los tambien repetirlas, la utilización de interrogantes
significados de las palabras que sencillos a lo cual jazmín responde de manera
emite la cuidadora para adecuada ya sea realizando la acción, señalando el
dibujo o haciendo la repetición de la frase.
comunicarse con ella?
se puede evidenciar que la niña esta iniciando el
proceso del desarrollo pragmático ya que inicia una
Desarrollo pragmático Se interacción comunicativa intermitente, no es
refiere al uso social del lenguaje. constante ya que se observa que se cansa fácilmente
y pierde el hilo de la conversación que están
En su análisis se indaga por las
teniendo sobre la observación del libro, por ende la
competencias de los niños para cuidadora debe intervenir varias veces para que
participar en una conversación jazmín continúe con la exploración visual del libro,
(mantener el tema, tomar los de la misma manera genera diferentes interrogantes
los cuales permiten que la niña nuevamente inicie la
turnos, iniciar o terminar la
observación, al momento de que la niña pide dibujar
interacción), así como su la cuidadora la acompaña en esta actividad la niña
comprensión sobre la situación en pide ayuda por que esta roto en este momento la
la que se encuentra (alimentación, cuidadora interviene y muestra a la niña la manera
adecuada de acomodar su tablero en las siguientes
baño, tareas, juego libre, etc.)
acciones solo indaga a la niña porque está
guardando los colores, o en el caso de cuando cierra
¿Cómo está manejando la niña la el cuento ella pide que lo vuelva a abrir para

toma de los turnos en la
conversación? ¿Mantiene el tema
de la conversación? ¿Ajusta los
enunciados a sus interlocutores?
¿Con qué fines o propósitos está
usando el lenguaje? ¿Qué actos de
habla utiliza? ¿Qué elementos
utiliza en sus narraciones -si hace con aspectos específicos de su cultura. Desde
narraciones en el video?
terminarlo de explorar. Todas estas acciones dan a
entender a la niña que existen cambios de tiempos y
de intervención en la conversación, donde cada una
de las personas involucradas pueden realizar la
comunicación asertiva, Lopez 2017 nos explica que
en el desarrollo pragmático seda las siguientes
situaciones.
“Los niños van aprendiendo que el uso del lenguaje
tiene ciertas reglas y que estas reglas tienen que ver
pequeños pueden identificar que los silencios, ciertos
gestos y cambios en la entonación son indicadores
de que hay un cambio de turno en la interacción”
(p.24)
 4. Conclusiones

 ¿Qué influencia tienen los factores contextuales en el desarrollo del

lenguaje y cómo puede usar esta información para mejorar la calidad de
su desempeño como licenciado en Pedagogía Infantil?

Los factores contextuales en el desarrollo de los niños y niñas son de suma

importancia en la adquisición del lenguaje, la oportuna estimulación y la
lengua materna tienen un papel importante en el desarrollo del lenguaje ya
que los niños irán involucrando nuevo lenguaje, en Cada interacción que
realicen con su entorno social y familiar, estas características nos ayudan a
nosotros como futuros profesionales para continuar con una estimulación
adecuada y de refuerzo en los casos que se requieran, teniendo en cuenta
que se debe tener una caracterización inicial de como esta el desarrollo de
los niño y niñas y de esta manera brindar un apoyo pedagógico de calidad.

 ¿Cuál es la importancia del desarrollo de cada uno de los componentes

del lenguaje analizados y cómo puede aportar usted al desarrollo de
estos componentes desde su rol como licenciado en Pedagogía Infantil?

Creo que el desarrollo de cada uno de estos componentes es un proceso

importante para los niños y niñas ya que de un adecuado desarrollo y
estimulo se vera reflejado en comunicaciones asertivas de habla y escucha,
el manejo adecuado de los fonemas, la conjugación de las mismas con las
vocales y artículos permitirá que el niño se comunique adecuadamente,
desde el ámbito educativo a mi manera de ver es importante la estimulación
del lenguaje mediante el juego, la exploración, el arte, la literatura ya que
estos pilares nos permitirán que los niños se diviertan a prendiendo,
observando y lo mas importante interactuando con los demás, permitiendo
enriquecer su vocabulario.
 4. Referencias

Berko Gleason, J. (2010). Bases biológicas del lenguaje. En Berko Gleason, J. y

Berstein Ratner, N. (Ed.) El Desarrollo del lenguaje. 7° edición. (pp. 9- 19).
Madrid, España: Pearson Educación. Recuperado de
https://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2101/Pages/BookDetail.aspx?b=717

Contreras, M. (2003). Desarrollo de la morfología y la sintaxis. Capítulo II.1.

En Dificultades lingüísticas en los trastornos del lenguaje frente a la desventaja
medioambiental (tesis doctoral). (pp. 49-87) .Universidad de Granada,
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http://digibug.ugr.es/bitstream/10481/4395/1/TESIS.pdf

López-Gil, K. (2017). Desarrollo del Lenguaje. Guía didáctica. (pp. 9 -24). Cali, Colombia: UNAD. 
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Universidad de Buenos Aires (Productor) (2008). El lenguaje parte 5. Lenguaje

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Universidad de Buenos Aires (Productor) (2008). El lenguaje parte 6. ¿Cómo

ayudan los adultos a entrar en el lenguaje? [video en línea]. De
http://www.youtube.com/watch?v=0dn6-vqrFeI

Universidad de Buenos Aires (Productor) (2008). El lenguaje parte 7.

Características de los formatos [video en línea]. De
http://www.youtube.com/watch?v=svOF1UYiLw8