FUNDACIÓN ALMIRANTE CARLOS CONDELL

INSTITUTO DEL MAR “CAPITÁN WILLIAMS”, CHONCHI

SUBDIRECCIÓN PEDAGÓGICA

PLANIFICACIONES AÑO 2020

CUADRO SINÓPTICO - ANUAL

Asignatura: Historia, Geografía y Ciencias Sociales Docente: Víctor Vega Llanquín Curso: 8°A
Habilidades:
Pensamiento temporal y espacial
a. Interpretar periodizaciones históricas mediante líneas de tiempo, reconociendo la duración, la sucesión y la simultaneidad de acontecimientos o procesos históricos vistos en el
nivel.
b. Analizar elementos de continuidad y cambio entre periodos y procesos abordados en el nivel.
c. Representar la ubicación y características de los lugares, y los diferentes tipos de información geográfica por medio de la construcción de mapas a diferentes escalas y de la
utilización de herramientas geográficas y tecnológicas.
d. Interpretar datos e información geográfica, utilizando tecnología apropiada para identificar distribuciones espaciales y patrones (por ejemplo, población, cultivo, ciudades,
regiones, entre otros), y explicar las relaciones entre estos.
Análisis y trabajo con fuentes de información
e. Seleccionar fuentes de información, considerando:
> La confiabilidad de la fuente (autor, origen o contexto, intención).
> La relación con el tema.
> El uso de diversas fuentes y los distintos tipos de información que entregan.
f. Analizar y comparar la información obtenida de diversas fuentes para utilizarla como evidencia para elaborar y responder preguntas sobre temas del nivel.
g. Investigar sobre temas del nivel, considerando los siguientes elementos:
> Definición de un problema y/o pregunta de investigación.
> Planificación de la investigación sobre la base de la selección y el análisis de la información obtenida de fuentes.
> Aplicación de distintas estrategias para registrar, citar y organizar la información obtenida.
> Elaboración de conclusiones relacionadas con las preguntas iniciales.
> Comunicación de los resultados de la investigación.
> Utilización de TIC y de otras herramientas.
Pensamiento crítico
h. Aplicar habilidades de pensamiento crítico tales como:
> Formular preguntas significativas para comprender y profundizar los temas estudiados en el nivel.
> Formular inferencias fundadas respecto de los temas del nivel.
> Fundamentar sus opiniones en base a evidencia.
> Comparar críticamente distintos puntos de vista.
> Evaluar críticamente las diversas alternativas de solución a un problema.
> Establecer relaciones de multicausalidad en los procesos históricos y geográficos.
 > Evaluar rigurosamente información cuantitativa.
Comunicación
i. Participar en conversaciones grupales y debates, expresando opiniones fundamentadas mediante fuentes, respetando puntos de vista y formulando preguntas relacionadas con el
tema.
j. Comunicar los resultados de sus investigaciones de forma oral, escrita y por otros medios, utilizando una estructura lógica y efectiva, y argumentos basados en evidencia pertinente.

OAT (Objetivos de Aprendizaje Transversales/Actitudes):

A. Respetar y defender la igualdad de derechos esenciales de todas las personas, sin distinción de raza o etnia, nacionalidad, situación socioeconómica, idioma, ideología u opinión
política, religión o creencia, sindicación o participación en organizaciones gremiales o la falta de ellas, género, orientación sexual, estado civil, edad, filiación, apariencia personal,
enfermedad o discapacidad.
B. Respetar la diversidad cultural, religiosa y étnica, y las ideas y creencias distintas de las propias, considerando la importancia del diálogo para la convivencia y el logro de acuerdos,
evitando prejuicios.
C. Pensar en forma autónoma y reflexiva, fundamentar las ideas y posturas propias, y desarrollar una disposición positiva a la crítica y la autocrítica.
D. Demostrar valoración por el aporte de las ciencias sociales a la comprensión de la realidad humana y su complejidad, mediante distintas herramientas metodológicas y perspectivas
de análisis.
E. Demostrar valoración por la democracia, reconociendo la importancia de ser ciudadanos activos, solidarios y responsables, conscientes y comprometidos con el ejercicio de sus
derechos y deberes.
F. Demostrar valoración por la vida en sociedad, a través del compromiso activo con la convivencia pacífica, el bien común, la igualdad de hombres y mujeres y el respeto a los derechos
fundamentales de todas las personas.
G. Demostrar interés por conocer el pasado de la humanidad y el de su propia cultura, y valorar el conocimiento histórico como una forma de comprender el presente y desarrollar lazos
de pertenencia con la sociedad en sus múltiples dimensiones (familia, localidad, región, país, humanidad, etc.).
H. Desarrollar actitudes favorables a la protección del medio ambiente, demostrando conciencia de su importancia para la vida en el planeta y una actitud propositiva ante la necesidad
de lograr un desarrollo sustentable.
I. Demostrar una actitud propositiva para contribuir al desarrollo de la sociedad, mediante iniciativas que reflejen responsabilidad social y creatividad en la búsqueda de soluciones,
perseverancia, empatía y compromiso ético con el bien común.
J. Usar de manera responsable y efectiva las tecnologías de la comunicación para la obtención de información y la elaboración de evidencia, dando crédito al trabajo de otros y
respetando la propiedad y la privacidad de las personas.
 Unidad OA Distribución Tiempo TEMÁTICA CENTRAL
Temática (Objetivo de Aprendizaje) de horas
(horas)
N°1: Los inicios 2. Comparar la sociedad medieval y moderna, considerando los cambios que implicó la ruptura de la unidad 3 hrs / 3 hrs 18 Horas / SOCIEDAD
de la religiosa de Europa, el surgimiento del Estado centralizado, el impacto de la imprenta en la difusión del 6 Semanas MEDIEVAL Y
Modernidad: conocimiento y de las ideas, la revolución científica y el nacimiento de la ciencia moderna, entre otros. MODERNA
Humanismo ,
Reforma y el 3. Caracterizar el Estado moderno considerando sus principales rasgos, como la concentración del poder en la 3 hrs / 3 hrs
figura del rey, el desarrollo de la burocracia y de un sistema fiscal centralizado, la expansión del territorio, la ESTADO MODERNO
choque de 2
Mundos creación de ejércitos profesionales y el monopolio del comercio internacional, y contrastar con la
fragmentación del poder que caracterizó a la Edad Media.
5. Argumentar por qué la llegada de los europeos a América implicó un enfrentamiento entre culturas, 3 hrs / 3 hrs
considerando aspectos como la profundidad de las diferencias culturales, la magnitud del escenario natural EL “NUEVO
americano, y la desarticulación de la cosmovisión de las sociedades indígenas. MUNDO”
N°2: Formación 10. Explicar la importancia de los mercados americanos en el comercio atlántico de los siglos XVII y XVIII, 3 hrs / 3 hrs 18 Horas / EL MERCADO
de la sociedad considerando el monopolio comercial, la exportación de materias primas, las distintas regiones productivas, el 6 AMERICANO PARA
americana y de tráfico y empleo masivo de mano de obra esclava y el desarrollo de rutas comerciales. Semanas LOS EUROPEOS
los principales
rasgos del Chile 12. Analizar y evaluar las formas de convivencia y los tipos de conflicto que surgen entre españoles, mestizos y 6 hrs / 6 hrs SINCRETISMO
colonial mapuches como resultado del fracaso de la conquista de Arauco, y relacionar con el consiguiente desarrollo de
CULTURAL
una sociedad de frontera durante la Colonia en Chile.
16. Explicar la independencia de las colonias hispanoamericanas como un proceso continental, marcado por la 4 hrs / 4 hrs INDEPENDENCIAS
N°3: Nuevos crisis del sistema colonial, la apropiación de las ideas ilustradas y la opción por el modelo republicano, y 18 Horas / HISPANOAMERICAN
principios que analizar en este marco el proceso de Independencia de Chile. 6 Semanas AS
configuran el
mundo 18. Explicar el concepto de Derechos del Hombre y del Ciudadano difundido en el marco de la Ilustración y la 5 hrs / 5 hrs DERECHOS DEL
occidental: Revolución francesa, y reconocer su vigencia actual en los Derechos Humanos. HOMBRE Y DEL
Ilustración, CIUDADANO
revolución e
independencia.
N°4: Sociedad y 22. Aplicar el concepto de desarrollo para analizar diversos aspectos de las regiones en Chile, considerando el 9 hrs / 9 hrs 18 Horas / CIVILIZACIONES
Territorio: la índice de desarrollo humano, la diversidad productiva, de intercambio y de consumo, las ventajas 6 Semanas AMERICANAS
región en Chile comparativas, la inserción en los mercados internacionales, y el desarrollo sustentable.
y América.

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INSTITUTO DEL MAR “CAPITÁN WILLIAMS”, CHONCHI
SUBDIRECCIÓN PEDAGÓGICA

PLANIFICACIÓN PRIMER SEMESTRE 2020 - UNIDADES DIDÁCTICA Nº1

Nombre del profesor/a Víctor Vega Llanquín

Nivel/Curso 8° básico A
Asignatura Historia, Geografía y Ciencias Sociales
Cantidad de unidades didácticas 1/4
Semestre y año 1er Semestre 2020
Título Temático de la Unidad Nº1 Los inicios de la Modernidad: Humanismo , Reforma
y el choque de 2 Mundos

M OBJETIVO DE APRENDIZAJE HABILIDADES / ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE INDICADORES INSTRUMENTOS DE RECURSOS OBSERVA

A (OA) CONTENIDOS EVALUACIÓN DIDÁCTICOS CIONES
R declarativos / (chequeo
Z procedimentales de
O (considerar implemen
Aprendizajes previos) tación)
2. Comparar la sociedad HABILIDAD  En informa individual,  Analiza el impacto de la Formativa: Trabajo en • Sala de Clases
medieval y moderna, Comunicación: comparan la sociedad imprenta en la difusión de aula y revisión • Cuadernos
considerando los cambios que Participar en medieval con la sociedad las ideas y del conocimiento socializada con apoyo • Libro de
implicó la ruptura de la unidad conversaciones grupales renacentista, buscando de la pizarra. Asignatura
(por ejemplo, la
religiosa de Europa, el y debates. similitudes y diferencias en su simultaneidad y rapidez de
surgimiento del Estado forma de vida. la información, la
centralizado, el impacto de la CONTENIDO propagación del libro, la
imprenta en la difusión del Ruptura religiosa y alfabetización, entre otros),
conocimiento y de las ideas, la surgimiento del Estado evaluando críticamente las
revolución científica y el centralizado. limitaciones en el acceso a
nacimiento de la ciencia la cultura letrada.
moderna, entre otros.  Explica cómo el fin de la
unidad religiosa de Europa
en torno al catolicismo,
generó el surgimiento de
distintas iglesias cristianas
que se vinculan con el
Estado.
3. Caracterizar el Estado
moderno considerando sus
principales rasgos, como la
concentración del poder en la
figura del rey, el desarrollo de
la burocracia y de un sistema
fiscal centralizado, la expansión
del territorio, la creación de
ejércitos profesionales y el
monopolio del comercio
internacional, y contrastar con
la fragmentación del poder que
caracterizó a la Edad Media.
5. Argumentar por qué la
llegada de los europeos a
América implicó un
enfrentamiento entre culturas,
considerando aspectos como la
profundidad de las diferencias
culturales, la magnitud del
escenario natural americano, y
la desarticulación de la
cosmovisión de las sociedades
indígenas.
Sumativa: Crea afiche
HABILIDAD que destaca el amplio
> Analizar información y  Explican el amplio poder poder alcanzado por los
 Basándose en los contenidos monarcas europeos. • Sala de Clases
utilizarla como alcanzado por los monarcas
del libro de clases, busca las • Lápiz.
evidencia para elaborar europeos.
principales funciones
y responder preguntas.
realizadas por los monarcas
(OA f)
europeos, y la falta de un
Análisis y trabajo con
control estatal de sus
fuentes de información:
funciones.
CONTENIDO
- Absolutismo
 Basándose en un mapa (que  Argumentan sobre la visión  Formativa:  Sala de Clases
 HABILIDAD el profesor presentará en que se construyó del otro Actividad en aula,  Guía de
Pensamiento temporal y diapositiva), las y los −indígena o europeo− y de a partir de una actividades
espacial estudiantes analizan la la naturaleza americana a Asignatura
guía de
 Interpretar datos e dinámica espacial y temporal partir de diferentes fuentes actividades.
información de la conquista y reconocen de los siglos XV y XVI,
geográfica, que esta fue un proceso que reflexionando críticamente
utilizando tuvo etapas y que se en la forma en que se
tecnología estructuró a partir de construye una mirada sobre
apropiada para núcleos, desde los que las culturas o espacios
identificar… avanzó sobre diversas zonas diferentes a los propios.
del continente.
 CONTENIDOS
 Descubrimiento de
América.
 Aculturación.
 Mestizaje.
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INSTITUTO DEL MAR “CAPITÁN WILLIAMS”, CHONCHI
SUBDIRECCIÓN PEDAGÓGICA

PLANIFICACIÓN PRIMER SEMESTRE 2020 - UNIDADES DIDÁCTICA Nº2

Nombre del profesor/a Víctor Vega Llanquín

Nivel/Curso 8° básico A
Asignatura Historia, Geografía y Ciencias Sociales
Cantidad de unidades didácticas 2/4
Semestre y año 1er Semestre 2020
Título Temático de la Unidad Nº1 Formación de la sociedad americana y de los
principales rasgos del Chile colonial

OBJETIVO DE HABILIDADES / ACTIVIDADES DE INDICADORES INSTRUMENTOS DE RECURSOS OBSERVA

APRENDIZAJE CONTENIDOS APRENDIZAJE EVALUACIÓN DIDÁCTICOS CIONES
(OA) declarativos / organizadas por clase (chequeo
procedimentales (metodologías, estrategias y de
(considerar Aprendizajes procedimientos; se incluye la implemen
previos) actitud en desarrollo I_D_C) tación)
10. Explicar la importancia  HABILIDADES  Mediante el apoyo de  Explican en qué consistió el Formativa: Se revisará  Sala de Clases
de los mercados Análisis y trabajo con diapositivas, los alumnos monopolio comercial toma de notas del  Cuadernos
americanos en el comercio fuentes de información: toman notas sobre las español en el Atlántico, contenido trabajado en  Diapositivas
atlántico de los siglos XVII y > Seleccionar fuentes de reconociendo sus principales el aula. Luego se
principales zonas de
trabajará en el análisis de
XVIII, considerando el información según extracción de metales, instituciones.
estadísticas.
monopolio comercial, la confiabilidad, relación con el puertos de embarque y  Relacionan, a partir de
exportación de materias tema y el tipo de estadísticas de traslado a información geográfica
primas, las distintas información. (OA e) España. proveniente de diversas
regiones productivas, el > Analizar información y fuentes, las regiones
tráfico y empleo masivo de utilizarla como evidencia productivas de América y las
mano de obra esclava y el para elaborar y responder rutas comerciales hacia
desarrollo de rutas preguntas. (OA f) España.
comerciales.

12. Analizar y evaluar las HABILIDADES:  Se invita al curso a Reconocen, basándose en Sumativa: trabajo de  Sala de Clases
formas de convivencia y los Pensamiento temporal y examinar cómo cambió información geográfica de aula con apoyo del  Cuadernos
tipos de conflicto que espacial: el territorio que variadas fuentes, el texto del estudiante.  Texto del
surgen entre españoles,
mestizos y mapuches como
resultado del fracaso de la
conquista de Arauco, y
relacionar con el
consiguiente desarrollo de
una sociedad de frontera
durante la Colonia en Chile.
> Interpretar corresponde al Chile establecimiento de una frontera estudiante.
periodizaciones históricas actual durante la entre ambas formas de
mediante líneas de tiempo. conquista y colonización administración del territorio,
(OA a) hispana, sobre la base dando ejemplos concretos de
> Analizar elementos de del análisis de distintos las relaciones de convivencia,
continuidad y cambio. (OA mapas. influencia y conflicto entre los
b) grupos colindantes..
> Representar la ubicación y
características de los lugares
e información geográfica.
(OA c)
> Interpretar datos e
información geográfica para
explicar relaciones. (OA d)
PLANIFICACIÓN PRIMER SEMESTRE 2020
 UNIDADES DIDÁCTICA Nº3

Nombre del profesor/a Víctor Vega Llanquín

Nivel/Curso 8° básico A
Asignatura Historia, Geografía y Ciencias Sociales
Cantidad de unidades didácticas 3/4
Semestre y año 2do Semestre 2020

Título Temático de la Unidad Nº3 Nuevos principios que configuran el mundo occidental:
Ilustración, revolución e independencia.

OBJETIVO DE HABILIDADES / ACTIVIDADES DE INDICADORES INSTRUMENTOS DE RECURSOS OBSERVA

APRENDIZAJE CONTENIDOS APRENDIZAJE EVALUACIÓN DIDÁCTICOS CIONES
(OA) declarativos / organizadas por clase (chequeo
procedimentales (metodologías, estrategias y de
(considerar procedimientos; se incluye la implemen
Aprendizajes actitud en desarrollo I_D_C) tación)
previos)
16. Explicar la  HABILIDADES  Los estudiantes crean un Caracterizan la Revolución Formativa: trabajo en  Sala de Clases
independencia de las Pensamiento texto explicativo, francesa y los procesos de aula con revisión  Cuadernos
colonias temporal y espacial: argumentando la independencia de Estados socializada.  Texto del
hispanoamericanas como > Interpretar importancia de ellos, lo Unidos y de las colonias estudiantes
un proceso continental, periodizaciones cual será acompañado de españolas en Latinoamérica,
marcado por la crisis del históricas mediante un mapa de todas las reconociendo su relevancia
sistema colonial, la líneas de tiempo. naciones que se tanto para su época como
apropiación de las ideas (OA a) independizaron de España para el presente.
ilustradas y la opción por el > Analizar elementos durante este período.
modelo republicano, y de continuidad y Explican que la
analizar en este marco el cambio. (OA b) independencia de Chile
proceso de Independencia forma parte del proceso
de Chile. independentista continental,
estableciendo aspectos
comunes y diferencias con el
proceso emancipador en
otros territorios americanos.
18. Explicar el concepto de  HABILIDADES  Las y los estudiantes - Identifican los derechos Formativa: Guía de  Sala de Clases
derechos del hombre y del Pensamiento revisan la Declaración de contenidos en la Declaración de actividades en parejas, con  Cuadernos
ciudadano difundido en el temporal y espacial: los Derechos del Hombre los Derechos del Hombre y del apoyo de la constitución.  Guía de
marco de la Ilustración y la > Interpretar y del Ciudadano, o Ciudadano, de 1789, actividades.
Revolución francesa, y periodizaciones algunos de sus artículos, y reconociendo su relación con  Constitución
reconocer su vigencia históricas mediante seleccionan ideas o frases los principios ilustrados.
actual en los derechos líneas de tiempo. que reflejen los ideales de
humanos. (OA a) la Ilustración.
> Analizar elementos
de continuidad y
cambio. (OA b)

PLANIFICACIÓN PRIMER SEMESTRE 2020

 UNIDADES DIDÁCTICA Nº3

Nombre del profesor/a Víctor Vega Llanquín

Nivel/Curso 8° básico A
Asignatura Historia, Geografía y Ciencias Sociales
Cantidad de unidades didácticas 4/4
Semestre y año 2do Semestre 2020

Título Temático de la Unidad Nº4 Sociedad y Territorio: la región en Chile y América.

OBJETIVO DE HABILIDADES / ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE INDICADORES INSTRUMENTOS DE RECURSOS OBSERVA

APRENDIZAJE CONTENIDOS organizadas por clase EVALUACIÓN DIDÁCTICOS CIONES
(OA) declarativos / (metodologías, estrategias y (chequeo
procedimentales procedimientos; se incluye la de
(considerar actitud en desarrollo I_D_C) implemen
Aprendizajes tación)
previos)
22. Aplicar el concepto  HABILIDADES  Las y los estudiantes trabajan con  Dan ejemplos de situaciones Formativa: trabajo en  Sala de Clases
de desarrollo para analizar Análisis y trabajo el concepto de desarrollo que representen en la propia aula con revisión  Cuadernos
diversos aspectos de las con fuentes de sustentable, humano y región el concepto de socializada.  Libro de
regiones en Chile, información: económico revisando fuentes desarrollo aplicado a diversos Asignatura
considerando el índice de > Analizar que lo definen. Buscan evidencias ámbitos, como el económico,
desarrollo humano, la información y de desarrollo en su entorno humano y medioambiental.
diversidad productiva, de utilizarla como cercano, e identifican cómo se da Utilizan herramientas
intercambio y de consumo, evidencia para en su región. geográficas para ilustrar
las ventajas comparativas, elaborar y aspectos del desarrollo
la inserción en los responder económico de la región en la
mercados internacionales, preguntas. (OA f) que viven y su relación con el
y el desarrollo sustentable. Comunicación: territorio nacional.
> Participar en
conversaciones
grupales y
debates. (OA i)