Вы находитесь на странице: 1из 23

На правах рукописи

Бражникова Антонина Николаевна

РАЗВИТИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНО ЗНАЧИМЫХ


КАЧЕСТВ ЮРИСТА

Специальность 19.00.07- педагогическая психология

АВТОРЕФЕРАТ
диссертации на соискание ученой степени
кандидата психологических наук

Черкесск - 2000
РАБОТА ВЫПОЛНЕНА В КАРАЧАЕВО-ЧЕРКЕССКОМ ГОСУДАРСТВЕННОМ

ТЕХНОЛОГИЧЕСКОМ ИНСТИТУТЕ

Научный руководитель - д о к т о р п е д а г о г и ч е с к и х наук,


профессор К. У. Б а й ч о р о в

Официальные оппоненты: д о к т о р п с и х о л о г и ч е с к и х наук,


профессор З . И . Р я б и к и н а

к а н д и д а т п с и х о л о г и ч е с к и х наук,
доцент В . Ф . М о с к а л е н к о

К. Д. У•- ,..-некого '


Ведущая организация - Ставропольский
государственный университет

Защита состоится« 2 » декабря 2000 г. в 10-00 ч а с о в на з а с е д а н и и


д и с с е р т а ц и о н н о г о с о в е т а К 064.11.06 по з а щ и т е д и с с е р т а ц и й на с о и с к а н и е у ч е н о й
с т е п е н и к а н д и д а т а п с и х о л о г и ч е с к и х наук в С е в е р о - К а в к а з с к о м г о с у д а р с т в е н н о м
т е х н и ч е с к о м у н и в е р с и т е т е по а д р е с у : 35500, г. С т а в р о п о л ь , п р . К у л а к о в а 2.

С д и с с е р т а ц и е й м о ж н о о з н а к о м и т ь с я в б и б л и о т е к е С е в е р о - К а в к а з с к о г о госу­
дарственного технического университета.

А в т о р е ф е р а т р а з о с л а н « Эй » 0Л7з8я&. _2000 г

Л.Н. Кулешова
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫ

Актуальность работы. Процесс становления новой государственной

России, расширение и активизация нормативной деятельности различных ветвей

ф е д е р а л ь н о й власти и с у б ъ е к т о в ф е д е р а ц и и , с у д е б н а я р е ф о р м а и у с и л е н и е с у д е б ­

н о й з а щ и т ы прав и с в о б о д г р а ж д а н , с о з д а н и е э ф ф е к т и в н о д е й с т в у ю щ е й р ы н о ч н о й

экономики и необходимость защиты российского предпринимателя, борьба с пре­

ступностью - нуждаются в квалифицированном юридическом обеспечении. Стра­

на н у ж д а е т с я в ю р и с т а х , п о л ь з у ю щ и х с я о б щ е с т в е н н ы м у в а ж е н и е м и м о г у щ и м

решить многочисленные правовые задачи.

И х о т я профессия ю р и с т а с т а л а о д н о й из с а м ы х п о п у л я р н ы х , о б щ е с т в о не

м о ж е т б ы т ь пока д о в о л ь н о с в о и м и ю р и с т а м и . М ы часто н а т а л к и в а е м с я на отсут­

ствие п р о ф е с с и о н а л и з м а в р а б о т е ю р и с т о в как в з а к о н о д а т е л ь н о й д е я т е л ь н о с т и и

т о л к о в а н и и з а к о н о в , так и в п р а в о о х р а н и т е л ь н о й р а б о т е . В н а с т о я щ е е в р е м я не

просто о б о з н а ч и л а с ь , но и с а м ы м с е р ь е з н ы м о б р а з о м в ы я в и л а с ь настоятельная

потребность в подготовке ю р и с т о в , о т в е ч а ю щ и х требованиям современности.

О с о б у ю р о л ь здесь играет у р о в е н ь с ф о р м и р о в а н н о е ™ тех п р о ф е с с и о н а л ь н о зна­

ч и м ы х к а ч е с т в , к о т о р ы е в з н а ч и т е л ь н о й с т е п е н и в л и я ю т на у с п е ш н о с т ь п р о ф е с ­

сиональной деятельности. Высокая гражданская и политическая значимость про­

фессии ю р и с т а в с о в р е м е н н о м о б щ е с т в е о п р е д е л я е т о с о б о е о т н о ш е н и е к ф о р м и ­

р о в а н и ю т р е б о в а н и й по ее п о д г о т о в к е .

С е й ч а с м н о г о в н и м а н и я у д е л я е т с я р е ф о р м и р о в а н и ю ю р и д и ч е с к о г о обра­

зования, е г о качественному о б н о в л е н и ю в р а м к а х р а з р а б о т к и и о с у щ е с т в л е н и я

системы мер организационного, научного и учебно-методического характера, вме­

сте с т е м вопрос о формировании профессионально важных психофизиологиче­

ских ф у н к ц и й и качеств у м а л ч и в а е т с я . Без н а у ч н о о б о с н о в а н н ы х р е к о м е н д а ц и й по

их р а з в и т и ю т р у д н о р е а л и з о в а т ь р е ш е н и я , к а с а ю щ и е с я в о п р о с о в п о д г о т о в к и ква­

лифицированных юристов.

Основным направлением юридического образования в современной Рос­

сии д о л ж н о стать с о в е р ш е н с т в о в а н и е его с о д е р ж а т е л ь н о й , качественной с т о р о н ы .


Значительное внимание необходимо уделять развитию среднего (специального)

юридического образования, в действительности способствующего дифференциа­

ции в п о д г о т о в к е и и с п о л ь з о в а н и и с п е ц и а л и с т о в . В е д ь не в с я к у ю п р а в о п р и м е н и ­

тельную деятельность должны всегда осуществлять лица с высшим юридическим

о б р а з о в а н и е м . Д е я т е л ь н о с т ь с у д е б н о г о и с п о л н и т е л я , н а л о г о в о г о и н с п е к т о р а , уча­

сткового милиционера, чиновника муниципалитета и даже низших работников

м и н и с т е р с т в и в е д о м с т в не т р е б у е т с т о л ь в ы с о к о г о у р о в н я с п е ц и а л ь н ы х з н а н и й . В

связи с э т и м в з н а ч и т е л ь н о й м е р е д о л ж н о у д е л я т ь с я в н и м а н и е с р е д н е м у п р о ф е с ­

сиональному образованию.

В о т е ч е с т в е н н о й л и т е р а т у р е о щ у щ а е т с я н е д о с т а т о к т е о р е т и ч е с к и х и ме­

тодических разработок, освещающих приемы совершенствования профессиональ­

но з н а ч и м ы х к а ч е с т в ю р и с т а в п р о ц е с с е о б у ч е н и я . И если не п р и н я т ь а к т и в н ы х и

действенных мер, то уровень подготовки специалистов юридической профессии

м о ж е т б ы с т р о с н и з и т с я , что, в с в о ю о ч е р е д ь , п о в л и я е т не т о л ь к о на е е п р е с т и ж и

п р и в л е к а т е л ь н о с т ь д л я м о л о д е ж и , но и на в ы п о л н е н и е т о й с о ц и а л ь н о й ф у н к ц и и , (

к о т о р у ю о н а и г р а е т в о б щ е с т в е . В с в о е й р а б о т е мы а к ц е н т и р у е м в н и м а н и е на ис­

с л е д о в а н и и п р о ф е с с и о н а л ь н о в а ж н ы х к а ч е с т в ю р и с т а и ф о р м и р о в а н и и и х в про­

цессе с п е ц и а л ь н о о р г а н и з о в а н н о й м о д е л и о б у ч е н и я в с р е д н е п р о ф е с с и о н а л ь н о м

учебном заведении, а именно, в колледже Карачаево-Черкесского государственно­

го т е х н о л о г и ч е с к о г о и н с т и т у т а .

Цель исследования состоит в разработке развивающей модели профес­

с и о н а л ь н о з н а ч и м ы х качеств ю р и с т а , р е а л и з у е м о й в о б р а з о в а т е л ь н о м процессе

колледжа.

Объектом исследования я в л я ю т с я п р о ф е с с и о н а л ь н о з н а ч и м ы е качества

юриста.

П р е д м е т и с с л е д о в а н и я - р а з в и т и е п р о ф е с с и о н а л ь н о з н а ч и м ы х качеств

юриста в процессе обучения.


Гипотезы:

1. На развитие профессионально значимых качеств юриста оказывают сущест­

венное влияние гуманитарные дисциплины, а именно психология, логика,

риторика.

2. Развитию профессионально значимых качеств юриста способствуют актив­

ные ф о р м ы и м е т о д ы о б у ч е н и я , п р и м е н я е м ы е в п р о ц е с с е и з у ч е н и я г у м а н и ­

тарных дисциплин.

3. Наиболее значимыми в осуществлении профессиональной юридической дея­

т е л ь н о с т и я в л я ю т с я : в о л е в ы е качества, о б щ и й и с п е ц и а л ь н ы й интеллект,

в л а д е н и е п р о ф е с с и о н а л ь н о й р е ч ь ю , к о м м у н и к а т и в н ы е , м о р а л ь н ы е качества,

ответственность, эмоциональная уравновешенность, наблюдательность, па­

мять, д о б р о ж е л а т е л ь н о с т ь .

Задачи:

1. Провести теоретический анализ проблемы развития профессионально значи­

м ы х качеств ю р и с т а .

2. И с с л е д о в а т ь п р о ф е с с и о н а л ь н о з н а ч и м ы е к а ч е с т в а ю р и с т а и их в з а и м о с в я з ь с

реконструктивной, поисковой, социальной, коммуникативной, организаци­

онной, удостоверительной сторонами юридической деятельности.

3. Провести исследование по выявлению уровня сформированности профес­

сионально значимых качеств юриста у студентов среднепрофессионального

колледжа Карачаево-Черкесского государственного технологического инсти­

тута.

4. Разработать и апробировать развивающую модель профессионально значи­

м ы х качеств ю р и с т а в у ч е б н о м процессе к о л л е д ж а .

5. Д а т ь к о м п л е к с н у ю о ц е н к у э ф ф е к т и в н о с т и п р е д л о ж е н н о й м о д е л и как о д ­

ного из путей р а з в и т и я п р о ф е с с и о н а л ь н о з н а ч и м ы х качеств ю р и с т а .


6

Теоретические и методологические основы исследования

Теоретические и эмпиричиские исследования связей между характером

труда и особенностями личности ( Б . Г. А н а н ь е в , К. К. П л а т о н о в , С. Л . Р у б и н ­

ш т е й н , Б . Ф. Л о м о в , В . Л . М а р и щ у к , Л . Д . Е г о р о в а и др.). И м е ю щ и е с я исследова­

ния ю р и д и ч е с к о й п р о ф е с с и о н а л ь н о й д е я т е л ь н о с т и и л и ч н о с т н ы х к а ч е с т в , предъ­

я в л я е м ы х д а н н о й п р о ф е с с и е й ( В . Л . В а с и л ь е в , М. И . Е н и к е е в , М. О . К а л а ш н и к о в ,

А. Э. С и л к и н , А . Э. Ж а л и н с к и й и д р . ) . И с с л е д о в а н и я , н а п р а в л е н н ы е н а р а з в и т и е

п р о ф е с с и о н а л ь н о з н а ч и м ы х к а ч е с т в ю р и с т а в процессе о б у ч е н и я (Л. С. В ы г о т ­

с к и й , Ю . К. Б а б а н с к и й , В . А. Я к у н и н , М . А . Д а н и л о в , М . Н . С к а т к и н , В . Н . Ф е д о ­

рова, И. Я. Л е р н е р и д р . ) ; с п р и м е н е н и е м а к т и в н ы х ф о р м и м е т о д о в о б у ч е н и я (Л.

К. А к с и м о в а , Ю . Н . Е м е л ь я н о в , Е . В . К у з н е ц о в а , Л . И. Н о в и к о в а , Л . А . П е т р о в с к а я ,

К. Р о д ж е р с , А. М . С м о л к и н и д р . ) .

Научная новизна и теоретическая значимость исследования

1. Проведено комплексное исследование профессионально значимых качеств

юриста, которое имеет существенное значение в становлении профессиона­

лизма.

2. В исследовании получены фактические данные о невозможности построения

бесспорной иерархической лестницы наиболее важных качеств юриста.

3. Выявлено влияние целенаправленного обучения ряда гуманитарных дисцип­

л и н ( л о г и к а , п с и х о л о г и я , р и т о р и к а , с т и л и с т и к а и д р . ) на р а з в и т и е п р о ф е с с и о ­

нально значимых качеств юриста.

4. Р а з р а б о т а н а р а з в и в а ю щ а я м о д е л ь п р о ф е с с и о н а л ь н о з н а ч и м ы х качеств ю р и с т а ,

которая включает активные ф о р м ы и методы обучения.


7

5. Д а н а к о м п л е к с н а я оценка п р е д л о ж е н н о й м о д е л и р а з в и т и я профессионально

з н а ч и м ы х качеств ю р и с т а с и с п о л ь з о в а н и е м а к т и в н ы х ф о р м и м е т о д о в о б у ч е ­

ния (система заданий и упражнений, психологический тренинг, имитационная

шра).

П р а к т и ч е с к а я з н а ч и м о с т ь р а б о т ы з а к л ю ч а е т с я в т о м , что п с и х о л о г и ч е ­

ский т р е н и н г , п р о г р а м м ы п р а к т и ч е с к и х з а н я т и й по л о г и к е и р и т о р и к е , а т а к ж е

с ц е н а р и й и м и т а ц и о н н о й игры « С у д и д е т » , м о г у т б ы т ь и с п о л ь з о в а н ы в к а ч е с т в е

практического и методического материалов в рамках изучения дисциплин: психо­

логии, логики, риторики. Разработанная модель развития профессионально значи­

м ы х качеств ю р и с т а м о ж е т п р и м е н я т ь с я как в с о в о к у п н о с т и , так и о т д е л ь н ы м и

э л е м е н т а м и в х о д е п р о ф е с с и о н а л ь н о й п о д г о т о в к и не т о л ь к о р а б о т н и к о в ю р и д и ч е ­

с к о г о труда, н о и д р у г и х п р о ф е с с и й г р у п п ы « ч е л о в е к - ч е л о в е к » .

База исследования.

В исследовании приняли участие студенты юридического отделения

среднепрофессионального колледжа Карачаево-Черкесского государственного

т е х н о л о г и ч е с к о г о института, р а б о т н и к и правоохранительных органов и препода­

ватели ю р и д и ч е с к и х д и с ц и п л и н к о л л е д ж а и и н с т и т у т а . В о б щ е й с л о ж н о с т и в ис­

с л е д о в а н и и п р и н я л и у ч а с т и е 267 ч е л о в е к : 93 р а б о т н и к а п р а в о о х р а н и т е л ь н ы х о р ­

ганов, 19 п р е п о д а в а т е л е й ю р и д и ч е с к и х д и с ц и п л и н , 157 с т у д е н т о в с р е д н е п р о ф е с ­

сионального колледжа Карачаево-Черкесского государственного технологическо­

го и н с т и т у т а (из них 67 с т у д е н т о в 2 к у р с а и 90 - 3 курса). В ы б о р к а и с п ы т у е м ы х

отвечает о с н о в н ы м т р е б о в а н и я м р е п р е з е н т а т и в н о с т и . И с с л е д о в а н и я п р о в о д и л о с ь

в т е ч е н и е 1998 - 2000 уч. гг. в с р е д н е п р о ф е с с и о н а л ы ю м к о л л е д ж е К а р а ч а е в о -

Черкесского государственного технологического института.

П о л о ж е н и я , в ы н о с и м ы е на з а щ и т у .

1. Профессионально значимые качества юриста, являясь структурным к о м »


8

понентом личности, реализуются в поисковой, коммуникативной,

удостоверительной, организационной, реконструктивной, социальной

деятельности юриста.

2. Н а и б о л е е в а ж н ы м и для о с у щ е с т в л е н и я п р о ф е с с и о н а л ь н о й юридической

д е я т е л ь н о с т и я в л я ю т с я т а к и е качества, как в о л е в ы е , о б щ и й и с п е ц и а л ь ­

ный интеллект, владение профессиональной речью, коммуникативные и

м о р а л ь н ы е качества, о т в е т с т в е н н о с т ь , э м о ц и о н а л ь н а я у р а в н о в е ш е н н о с т ь ,

наблюдательность, память, доброжелательность.

3. В р а з в и т и и п р о ф е с с и о н а л ь н о з н а ч и м ы х к а ч е с т в ю р и с т а з н а ч и т е л ь н а я роль

принадлежит активным формам и методам обучения (деловые, роле-

в ы е , и м и т а ц и о н н ы е и г р ы , т р е н и н г и , к р у г л ы е с т о п ы и т.д.).

4. Н а развитие профессионально значимых качеств юриста оказывают суще­

с т в е н н о е в л и я н и е и з у ч е н и е ряда гуманитарных дисциплин психологии,

логики, риторики.

Достоверность полученных результатов и выводов исследования обеспе­

ч и в а е т с я и с х о д н ы м и м е т о д и ч е с к и м и и т е о р е т и ч е с к и м и п о з и ц и я м и , о п о р о й на с о ­

временные психолого-педагогические теории образования, репрезентативностью

в ы б о р к и , а п р о б а ц и е й и с п о л ь з у е м ы х нами методов, с о г л а с о в а н н о с т ь ю результатов,

и с п о л ь з у е м ы х для о б о б щ е н и я , и с п о л ь з о в а н и е п р о ц е д у р м а т е м а т и ч е с к о й с т а т и с т и ­

ки.

Апробация исследования.

О с н о в н ы е п о л о ж е н и я и р е з у л ь т а т ы р а б о т ы о б с у ж д а л и с ь на м е т о д и ч е с к и х

с е м и н а р а х по п р о б л е м а м п р о ф е с с и о н а л ь н о й п о д г о т о в к и , на з а с е д а н и я х ц и к л о в о й

комиссии «Правоведение», отделения «Управления и права» колледжа Карачаево-

Черкесского государственного технологического института. Результаты исследо­

вания д о к л а д ы в а л и с ь на н а у ч н о - п р а к т и ч е с к о й к о н ф е р е н ц и и по п р о б л е м а м
9

внедрения Государственного образовательного стандарта с учетом регионального

к о м п о н е н т а . (г, Черкесск, 1998 г.) и на р е г и о н а л ь н о й н а у ч н о - п р а к т и ч е с к о й к о н ­

ф е р е н ц и и в г. К а р а ч а е в с к е (1999 г.). М а т е р и а л ы и с с л е д о в а н и я о т р а ж е н ы в ч е т ы р е х

публикациях

Внедрение результатов исследования.

На о с н о в а н и и р е з у л ь т а т о в и с с л е д о в а н и я р а з р а б о т а н ы п р о г р а м м ы п р а к т и ­

ческих занятий по л о г и к е и р и т о р и к е , с о ц и а л ь н о - п с и х о л о г и ч е с к и й т р е н и н г по

психологии с целью р а з в и т и я п р о ф е с с и о н а л ь н о з н а ч и м ы х качеств ю р и с т а . К р о м е

т о г о , результаты р а б о т ы и с п о л ь з о в а н ы в процессе п р о ф е с с и о н а л ь н о й п о д г о т о в к и

юристов в среднепрофессиональном колледже Карачаево-Черкесского государст­

венного технологического института.

Структура и объем диссертации.

Д и с с е р т а ц и я с о с т о и т из в в е д е н и я , трех глав, в ы в о д о в , з а к л ю ч е н и я с п и с к а

л и т е р а т у р ы и 9 п р и л о ж е н и и . О б ъ е м р а б о т ы 214 страниц. В д и с с е р т а ц и и с о д е р ж и т ­

ся 5 схем, 18 р и с у н к о в и 16 т а б л и ц

Во введении дается о б о с н о в а н и е а к т у а л ь н о с т и п р о б л е м ы , о п р е д е л я е т с я

предмет и о б ъ е к т и с с л е д о в а н и я , его т е о р е т и к о - м е т о д о л о г и ч е с к а я основа, ф о р м и -


!
р у ю т с я цель, з а д а ч и , г и п о т е з ы , п о л о ж е н и я , в ы н о с и м ы е на з а щ и т у , р а с к р ы в а ю т с я

новизна, т е о р е т и ч е с к о е з н а ч е н и е и о б л а с т ь п р а к т и ч е с к о г о п р и м е н е н и я р е з у л ь т а ­

тов и с с л е д о в а н и я .

В первой главе « П с и х о л о г о - п е д а г о г и ч е с к и е п о д х о д ы к п р о б л е м е р а з в и т и я

п р о ф е с с и о н а л ь н о з н а ч и м ы х к а ч е с т в ю р и с т а » п р о а н а л и з и р о в а н ы т о ч к и зрения р а з ­

л и ч н ы х авторов на п р о б л е м у в з а и м о с в я з и м е ж д у х а р а к т е р о м профессиональной

деятельности и о с о б е н н о с т я м и л и ч н о с т н ы х свойств р а б о т н и к а , а т а к ж е на р а з в и ­

тие п р о ф е с с и о н а л ь н о з н а ч и м ы х к а ч е с т в ю р и с т а .
10

Во второй главе описана программа экспериментального исследования

п р о ф е с с и о н а л ь н о з н а ч и м ы х качеств ю р и с т а . В н е й д а е т с я х а р а к т е р и с т и к а и с п о л ь ­

зуемых методик, статистических методов и компьютерных средств, с помощью

которых обрабатывались экспериментальные данные, описание полученных авто­

ром результатов.

В третьей главе описана развивающая модель профессионально значи­

м ы х качеств юриста в процессе профессиональной подготовки студентов средне-

профессионального колледжа Карачаево-Черкесского государственного техноло­

г и ч е с к о г о и н с т и т у т а , д о к а з а н а э ф ф е к т и в н о с т ь п р е д л а г а е м о й м о д е л и как о д н о г о из

п у т е й ф о р м и р о в а н и я п р о ф е с с и о н а л ь н о з н а ч и м ы х качеств ю р и с т а .

В заключении дается о б о б щ е н и е р е з у л ь т а т о в и с с л е д о в а н и я , намечаются

перспективы развития профессионально значимых качеств юриста, формируются

выводы.

В с п и с к е л и т е р а т у р ы п е р е ч и с л е н а б и б л и о г р а ф и я из 213 н а и м е н о в а н и й , из

них 12 па и н о с т р а н н ы х я з ы к а х .

В приложениях представлены; тест-опросник по выявлению профессио­

н а л ь н о з н а ч и м ы х качеств ю р и с т а , п р о г р а м м ы п р а к т и ч е с к и х з а н я т и й по л о г и к е и

риторике, психологический тренинг, сценарий имитационной игры «Суд идет».

Основное содержание диссертации

Теоретическое и эмпирическое изучение профессионально значимых

качеств имеет место в трудах отечественных и зарубежных исследователей (В. И.

М и х а й л о в с к и й , Н. И. К и р е е в , Д. И . Ж у к о в с к и й , А . П . Б о л т у н о в , И. И. Ш п и л ь р е й н ,

С. Г. Г и л л е р ш т е й н и др.).

В трудах Б. Г. А н а н ь е в а , С. Л . Р у б и н ш т е й н а , К. К. П л а т о н о в а р а с к р ы в а ­

ю т с я в о п р о с ы о т о м , что п р о ф е с с и о н а л ь н о з н а ч и м ы е качества не м о г у т с у щ е с т в о ­

вать вне с а м о й л и ч н о с т и , ее т е м п е р а м е н т а , с п о с о б н о с т е й , х а р а к т е р а , а т а к ж е с и с ­

т е м ы м о т и в о в . О б э т о м с в и д е т е л ь с т в у ю т и с с л е д о в а н и я В . Н. М я с и щ е в а . В . М. Т е -
11

плова, В . Л . В а с и л ь е в а , Р . М. Г р а н о в с к о й , В . А. И в а н н и к о в а и др.

В сравнительном анализе двух типов профессий «человек - человек» и «чело­

в е к - т е х н и к а » о с о б у ю в а ж н о с т ь и г р а ю т р а б о т ы Б. Г. А н а н ь е в а , К. К. П л а т о н о в а ,

К. У . Б а й ч о р о в а , К. В . Б а р д и н а , Е. К. В е с е л о в о й , Л . Е. О б у х о в о й , Б. Ф. Л о м о в а , М .

Я . Басова, Л . Д. Е р ш о в о й .

Анализ теоретических подходов к проблеме профессионально значимых

качеств с п е ц и а л и с т а п о з в о л и л с ф о р м у л и р о в а т ь в р е з у л ь т а т е л о г и ч е с к о й о п е р а ц и и

обобщения, рабочее определение понятия «профессионально значимые качества».

Профессионально значимые качества - это совокупность существенных

п р и з н а к о в , свойств, о с о б е н н о с т е й л и ч н о с т и , ф о р м и р у е м ы х в п р о ц е с с е д е я т е л ь н о ­

сти и о б е с п е ч и в а ю щ и х п р о ф е с с и о н а л и з м с п е ц и а л и с т а .

И с с л е д о в а н и я Е. А. К л и м о в а . Е. И. Рогова, В . В . Белоуса, А. Р. Ф о н а р е в а ,

С. В . П и н я е в а , Н. В . А н д р е е в а п о з в о л и л и п о н я т ь , что н а и б о л е е э ф ф е к т и в н ы м я в ­

л я е т с я р а з в и т и е п р о ф е с с и о н а л ь н о з н а ч и м ы х к а ч е с т в в п р о ц е с с е о б у ч е н и я . С. В .

П и н я е в ы м , Н. В . А н д р е е в ы м п о д ч е р к и в а е т с я , ч т о « и м е н н о качества л и ч н о с т и ,

с л о ж и в ш и е с я д о п р и х о д а ч е л о в е к а на р а б о т у , в т о м ч и с л е и п р о ф е с с и о н а л ь н о

важные, играют д о м и н и р у ю щ у ю роль в становлении специалиста в области со-

циономических профессий».

В работах И.Б. К о т о в о й , Е.Н. Ш и я н о в а и с п о л ь з о в а н ы м а т е р и а л ы д о к а з ы ­

в а ю щ и е , что с т у д е н ч е с к и й в о з р а с т я в л я е т с я о д н и м из э т а п о в л и ч н о с т н о г о с т а н о в ­

ления, в ходе которого продолжается решение экзистенциальных проблем, осуще­

ствляется п о с т р о е н и е п л а н о в п р о ф е с с и о н а л ь н о г о роста, р е а л и з у ю т с я п р и т я з а н и я

личности.

Развитие п р о ф е с с и о н а л ь н о з н а ч и м ы х качеств ю р и с т а в процессе п р о ф е с ­

сиональной подготовки зависит от форм и методов обучения. Системный анализ

п о з в о л и т в ы я в и т ь н е о с п о р и м у ю р о л ь м е ж д и с ц и п л и н а р н ы х связей. О с о б у ю в а ж

ность здесь п р и о б р е т а ю т р а б о т ы Б. Г. А н а н ь е в а , Л . С. В ы г о т с к о г о , Ю. К. Б а б а н -

ского, В . А. Я к у н и н а , М. А. Д а н и л о в а , М. Н. С к а т к и н а , В. Н. Ф е д о р о в о й , И. Я.
12

Л е р н е р а , И. Д. З в е р е в а .

П о с к о л ь к у п р о ф е с с и о н а л ь н о з н а ч и м ы е качества р а з в и в а ю т с я в д е я т е л ь н о ­

сти, т о в а ж н о р а с с м о т р е т ь с п е ц и ф и к у п р о ф е с с и о н а л ь н о й д е я т е л ь н о с т и ю р и с т а .

Несомненный вклад в изучение психологических особенностей юридиче­

ской д е я т е л ь н о с т и в н е с л и р а б о т ы В . Л . В а с и л ь е в а , М . И. Е н и к е е в а , М . О. К а л а ш ­

н и к о в а , В . Г. Т р е т ь я к а , Ю . В . Ч у ф а р о в с к о г о , А . Э. Ж а л и н с к о г о , Н. Н. С и л к и н а и

др., к о т о р ы е п о д ч е р к и в а л и , что д е я т е л ь н о с т ь ю р и д и ч е с к и х р а б о т н и к о в п р о т е к а е т

в рамках правового регулирования.

Для наиболее полного психологического анализа юридической деятель­

ности были использованы юридические профессиограммы, разработанные В. Л.

В а с и л ь е в ы м , так как о н и к о м п л е к с н о о т р а ж а ю т с т о р о н ы этой д е я т е л ь н о с т и и ка­

ч е с т в а , к о т о р ы е в н е й р е а л и з у ю т с я . Д е я т е л ь н о с т ь б о л ь ш и н с т в а ю р и д и ч е с к и х спе­

ц и а л ь н о с т е й в к л ю ч а е т в себя с л е д у ю щ и е с т о р о н ы : с о ц и а л ь н у ю , п о и с к о в у ю , р е ­

конструктивную, коммуникативную, организационную и удостоверительную. Для

у с п е ш н о й профессиональной деятельности важно специфическое сочетание про­

фессионально значимых качеств и свойств личности.

В настоящее время по-прежнему большое внимание уделяется использо­

ванию активных форм и методов в формировании профессионально значимых

качеств.

В р а б о т а х , п о с в я щ е н н ы х а к т и в н ы м г р у п п о в ы м м е т о д а м о б у ч е н и я (Л. К.

А к с и м о в а , Н. Н. Б о г о м о л о в а , Ю . Н. Е м е л ь я н о в , Ю . М . Ж у к о в , Г. А. К о в а л е в , Е. В .

К у з н е ц о в а , А. И. Н о в и к о в а , Л . А . П е т р о в с к а я , Е. А. П о д о с е н о в а , А . А. Т ю к о в и

д р . ) , у к а з ы в а е т с я на то, что о д н и м из в а ж н е й ш и х т р е б о в а н и й к в ы б о р у м е т о д о в

обучения в формировании профессионально значимых качеств, является необхо­

димость активизации учебно-познавательной деятельности студентов.

Имеются различные подходы к классификации активных форм и методов

о б у ч е н и я . А. М. С м о л к и н р а з л и ч а е т и м и т а ц и о н н ы е м е т о д ы а к т и в н о г о о б у ч е н и я и

н е и м и т а ц и о н н ы е . Ю . П. Е м е л ь я н о в у с л о в н о о б ъ е д и н я е т их в т р и о с н о в н ы х б л о к а :
13

а) д и с к у с с и о н н ы е м е т о д ы ; б) и г р о в ы е м е т о д ы ; в) с е н з и т и в н ы й т р е н и н г

К о л л е к т и в н у ю д и с к у с с и ю , как в е д у щ и й м е т о д , и с п о л ь з о в а л и В . П . Б е х т е ­

рева, Ю . В . Г е р о н и м у с , В . А. К а н - К а л и к , Л . А. П е т р о в с к а я и д р . И г р о в ы м м е т о д а м

п о с в я щ е н ы р а б о т ы Н. Н. Б о г о м о л о в а , И . П . В о л к о в а , Ю . Н. Е м е л ь я н о в а , М . М .

Л е б е д е в а , А. С. С п и в а к о в с к о й , Л . И . Н о в и к о в а и д р . , к о т о р ы е в ы д е л я ю т и с п о л ь з о ­

вание в п р а к т и к е п р о в е д е н и я с л е д у ю щ и х р о л е в ы х и г р : з а д а н н ы х , и м п р о в и з и р о ­

ванных, спонтанно-заданных, имитационных.

О с о б о е м е с т о в р а з в и т и и п р о ф е с с и о н а л ь н о з н а ч и м ы х качеств с и с п о л ь з о ­

ванием активных форм и методов обучения занимают тренинги: сензитивный,

с о ц и а л ь н о - п с и х о л о г и ч е с к и й , л а б о р а т о р н ы й (Р. Б р а д ф о р д , К. Б е н н е ) , п о в е д е н ч е ­

ский, л и ч н о с т н о - р а з в и в а ю щ и й , ф и з и ч е с к и й и п с и х о л о г и ч е с к и й (И. Я. З я з ю н ) , ак­

т е р с к и й (Н. М . Б е р х и н ) , т р е н и н г п р о ф е с с и о н а л ь н ы х у м е н и й (Г. А. К о в а л е в ) , с о ц и ­

а л ь н о - п е д а г о г и ч е с к и й т р е н и н г ( М . С. К о г а н ) .

П о к а з а н о , что р а з н о о б р а з и е а к т и в н ы х ф о р м и м е т о д о в з н а ч и т е л ь н о п о ­

вышает эффективность процесса обучения, способствует развитию профессио­

н а л ь н о з н а ч и м ы х качеств. О д н а к о п р и м е н е н и е а к т и в н ы х ф о р м и м е т о д о в о б у ч е н и я

не с а м о ц е л ь . О б у ч е н и е с п о м о щ ь ю а к т и в н ы х м е т о д о в о б у ч е н и я и его р е з у л ь т а т ы -

д л и т е л ь н ы й процесс, к о т о р ы й в ы я в л я е т с я в х о д е р е а л ь н о й жизнедеятельности

людей.

Т а к и м образом, в н а с т о я щ е е в р е м я и м е е т с я н е д о с т а т о ч н о е ч и с л о и с с л е д о ­

ваний в о б л а с т и развития п р о ф е с с и о н а л ь н о з н а ч и м ы х качеств ю р и с т а и, в ч а с т н о ­

сти, в п р о ц е с с е п р о ф е с с и о н а л ь н о й п о д г о т о в к и с п е ц и а л и с т о в с р е д н е г о звена.

Диссертационное исследование осуществлялось в несколько этапов. На

п е р в о м этапе, в целях о б е с п е ч е н и я и с с л е д о в а н и я м е т о д и ч е с к и м и н с т р у м е н т а р и е м ,

б ы л о с у щ е с т в л е н о т б о р м е т о д и к по в ы я в л е н и ю п р о ф е с с и о н а л ь н о з н а ч и м ы х ка­

честв юриста и определению уровня сформированное™ некоторых профессио­

нально з н а ч и м ы х качеств с р е д и с т у д е н т о в к о л л е д ж а К а р а ч а е в о - Ч е р к е с с к о г о госу­

д а р с т в е н н о г о т е х н о л о г и ч е с к о г о и н с т и т у т а . Н а в т о р о м - проведено к о н с т а т и р у ю -
14

щее исследование и сбор данных. Автором был разработан тест о п р о с н и к , по­

зволяющий выявить профессионально значимые качества юриста. Перечень

проффесионально з н а ч и м ы х качеств юриста определялся специфическими осо­

б е н н о с т я м и ю р и д и ч е с к о й д е я т е л ь н о с т и . Э к с п е р и м е н т а л ь н о е и с п о л ь з о в а н и е тест -

о п р о с н и к а п о з в о л и л о в ы я в и т ь п р о ф е с с и о н а л ь н о з н а ч и м ы е к а ч е с т в а ю р и с т а , уста­

н о в и т ь их с в я з ь с с о ц и а л ь н о й , п о и с к о в о й , р е к о н с т р у к т и в н о й , к о м м у н и к а т и в н о й ,

организационной, удостоверительной сторонами юридической деятельности.

В л и я н и е на р а з в и т и е к а ч е с т в , н е о б х о д и м ы х для п р о ф е с с и о н а л ь н о й дея­

тельности юриста, особенно ярко проявляется в динамике самооценки студента.

Д л я о п р е д е л е н и я у р о в н я с а м о о ц е н к и с т у д е н т а и с п о л ь з о в а л а с ь м е т о д и к а И . Я. Ки­

с е л е в а . Д а н н а я м е т о д и к а п о з в о л и л а не т о л ь к о о п р е д е л и т ь у р о в е н ь с а м о о ц е н к и

с т у д е н т о в к о л л е д ж а , но и его и з м е н е н и е в п р о ц е с с е ф о р м и р о в а н и я профессио­

н а л ь н о з н а ч и м ы х к а ч е с т в ю р и с т а п о м о д е л и автора.

Н е к о т о р ы е о р г а н и з а т о р с к и е и к о м м у н и к а т и в н ы е к а ч е с т в а л и ч н о с т и , как

направленность, деловитость, стремление к доминированию в группе, уверен­

ность, требовательность, упрямство, уступчивость, зависимость, психологический

такт, о т з ы в ч и в о с т ь б ы л и о п р е д е л е н ы с п о м о щ ь ю т е с т - о п р о с н и к а Л . П. К а л и н и н ­

с к о г о . Д а н н ы е , п о л у ч е н н ы е по э т о й м е т о д и к е , п о з в о л и л и не т о л ь к о и з у ч и т ь у р о ­

в е н ь р а з в и т и я н е к о т о р ы х о р г а н и з а т о р с к и х и к о м м у н и к а т и в н ы х качеств с т у д е н т о в

юридического отделения среднепрофессионального колледжа Карачаево-

Ч е р к е с с к о г о г о с у д а р с т в е н н о г о т е х н о л о г и ч е с к о г о и н с т и т у т а , но и к о р р е к т и р о в а т ь в

х о д е ф о р м и р у ю щ е г о э к с п е р и м е н т а п о в е д е н и е и с п ы т у е м ы х , п о д к л ю ч а т ь их к тем

видам деятельности, которые помогли одним преодолеть и з л и ш н ю ю податливость

и у п о р с т в о , д р у г и м - р а з в и т ь о т з ы в ч и в о с т ь , п с и х о л о г и ч е с к и й т а к т и т. д.

И с п о л ь з о в а н и е м е т о д и к и С О Г Н ( с р а в н е н и е о ц е н о к г у м а н и т а р н ы х наук),

п о з в о л и л о и з у ч и т ь у р о в е н ь в л и я н и я г у м а н и т а р н ы х д и с ц и п л и н на ф о р м и р о в а н и е

п р о ф е с с и о н а л ь н о з н а ч и м ы х к а ч е с т в ю р и с т а . К р о м е т о г о , и с с л е д о в а н и е по м е т о д и ­

ке С О Г Н п о к а з а л о , что в ф о р м и р о в а н и и п р о ф е с с и о н а л ь н о - з н а ч и м ы х качеств ю р и -
15

ста з н а ч и т е л ь н у ю р о л ь и г р а ю т т а к и е д и с ц и п л и н ы , как п с и х о л о г и я , л о г и к а , р и т о ­

рика, ч т о позволило н а п р а в и т ь ф о р м и р у ю щ и й э к с п е р и м е н т в д о л ж н о м н а п р а в л е ­

нии.

М н о г о ф а к т о р н ы й л и ч н о с т н ы й о п р о с н и к Р. К э т т е л л а 16 P F п о з в о л и л изу­

ч и т ь 16 р а з л и ч н ы х л и ч н о с т н ы х ч е р т у с т у д е н т о в э к с п е р и м е н т а л ь н о й и к о н т р о л ь ­

н о й г р у п п , с р а в н и т ь их с д р у г и м и ч е р т а м и л и ч н о с т и , о п р е д е л я е м ы м и по т е с т -

о п р о с н и к у Л . II. К а л и н и н с к о г о , в ы ч и с л и т ь к о р р е л я ц и о н н ы е з а в и с и м о с т и м е ж д у

н и м и , а т а к ж е доказать э ф ф е к т и в н о с т ь ф о р м и р у ю щ е г о э к с п е р и м е н т а .

На третьем этапе и с с л е д о в а н и я п р о и з в о д и л а с ь о б р а б о т к а эмпирических

д а н н ы х . П о л у ч е н н ы е э м п и р и ч е с к и е м а т е р и а л ы в в о д и л и с ь в к о м п ь ю т е р н ы е базы

данных и обрабатывались с применением программы STATISTICA. Для оценки

р а з л и ч и й между п е р е м е н н ы м и и с п о л ь з о в а л с я t к р и т е р и й С т ы о д е н т а .

Всего в ходе и с с л е д о в а н и я п о л у ч е н о 693 д о к у м е н т а , с о д е р ж а щ и е 268

б л а н к о в тест - о п р о с н и к а по в ы я в л е н и ю п р о ф е с с и о н а л ь н о з н а ч и м ы х к а ч е с т в ю р и ­

ста, 90 карт э к с п е р и м е н т а л ь н ы х о ц е н о к м е т о д и к и С О Г Н , 134 п р о т о к о л а по м е т о ­

дике И. Я. Киселева, 134 п р о т о к о л а по м е т о д и к е Л . П. К а л и н и н с к о г о и 67 п р о т о ­

колов м н о г о ф а к т о р н о г о тест - о п р о с н и к а Р. К э т т е л л а 16 P F .

Достоверность полученных данных обеспечивалась применением мето­

дов математической статистики.

К о н с т а т и р у ю щ е е и с с л е д о в а н и е п о к а з а л о , что н а и б о л е е в а ж н ы м и качест­

в а м и ю р и с т а являются: в л а д е н и е п р о ф е с с и о н а л ь н о й р е ч ь ю - 9,8 б. о т в е т с т в е н н о с т ь
;

- 9,48 б., общий и с п е ц и а л ь н ы й и н т е л л е к т - 9,68 б., в о л е в ы е - 9,98, м о р а л ь н ы е ка­

ч е с т в а - 9,4 б., п а м я т ь - 9,39 б., э м о ц и о н а л ь н а я у р а в н о в е ш е н н о с т ь - 9,36 б., н а б л ю ­

д а т е л ь н о с т ь - 9,34 б., с т р е м л е н и е к с п р а в е д л и в о с т и - 9,32 б., м ы ш л е н и е - 9,3 б.

Поскольку р а з в и т и е п р о ф е с с и о н а л ь н о з н а ч и м ы х качеств ю р и с т а зависит

от у р о в н я с а м о о ц е н к и с т у д е н т а , а в т о р о м б ы л о п р е д е л е н у р о в е н ь с а м о о ц е н к и сту­

дентов с р е д н е п р о ф е с с и о н а л ы ю г о к о л л е д ж а К а р а ч а е в о - Ч е р к е с с к о г о i осударствен-

ного т е х н о л о г и ч е с к о г о института, р е з у л ь т а т ы к о т о р о г о показали, что 36,29 % ис -


16

п ы т у е м ы х и м е ю т н и з к у ю с а м о о ц е н к у , 12,76 % - з а в ы ш е н н у ю , 25,52 % - в ы с о к у ю и

25,41 % - а д е к в а т н ы й у р о в е н ь с а м о о ц е н к и . О д н а к о в п р о ц е с с е о б у ч е н и я в о з м о ж н ы

изменения в показаниях самооценки, и л ю д и с заниженной самооценкой имеют

больше шансов, чем с завышенной, перейти к адекватной самооценке.

П о к а з а т е л ь м е т о д и к и Л . П . К а л и н и н с к о г о с в и д е т е л ь с т в у ю т о т о м , ч т о по

н а п р а в л е н н о с т и 5,7 % с т у д е н т о в ю р и д и ч е с к о г о о т д е л е н и я к о л л е д ж а К Г Ч Т И при­

д е р ж и в а ю т с я н о м и н а л ь н о й з о н ы , 48,4 % - п о т е н ц и а л ь н о й , 42,7 % - п е р с п е к т и в н о й

и 3,2 % - н е й т р а л ь н о й з о н ы . Н а и б о л ь ш е е к о л и ч е с т в о с т у д е н т о в н а х о д и т с я в н о м и ­

н а л ь н о й з о н е п о т а к и м п а р а м е т р а м , как д о м и н и р о в а н и е - 39,9 % , у с т у п ч и в о с т ь -

51,3 % , з а в и с и м о с т ь - 54,1 % и о т з ы в ч и в о с т ь - 31,3%. П о д а н н ы м п а р а м е т р а м ,

кроме доминирования, значителен процент респондентов, относящихся к ней­

т р а л ь н о й з о н е , с ю д а ж е п р и б а в л я е т с я к о л и ч е с т в о с т у д е н т о в по т а к и м п а р а м е т р а м ,

как у в е р е н н о с т ь - 1 2 % , у п р я м с т в о - 1 3 , 3 % , п с и х о л о г и ч е с к и й т а к т - 1 7 % . С л е д о в а ­

тельно, п р и формировании профессионально значимых качеств юриста следует

уделять внимание и выше названным качествам.

Д а н н ы е методики С О Г Н показали, что значительное влияние на форми­

рование профессионально значимых качеств юриста оказывают гуманитарные

д и с ц и п л и н ы , г д е л и д и р у ю щ е е п о л о ж е н и е п р и н а д л е ж и т п с и х о л о г и и , на втором

м е с т е н а х о д и т с я л о г и к а и на т р е т ь е м - р и т о р и к а .

Анализ экспериментальных данных позволил нам приступить к следую­

щ е м у этапу работы - разработке развивающей модели профессионально значимых

к а ч е с т в ю р и с т а и в н е д р е н и ю ее в п р а к т и к у п р о ф е с с и о н а л ь н о й п о д г о т о в к и с т у д е н ­

тов среднепрофессионального колледжа Карачаево-Черкесского государственного

технологического института.

В основу развивающей модели были положены данные констатирующего иссле­

дования профессионально значимых качеств работников юридической деятельно­

сти. Н е в ы х о д я за р а м к и Г о с у д а р с т в е н н о г о о б р а з о в а т е л ь н о г о с т а н д а р т а с р е д н е г о

профессионального образования, содержащего обязательный минимум содержа -


17

ния п р о ф е с с и о н а л ь н о й о б р а з о в а т е л ь н о й п р о г р а м м ы п о с п е ц и а л ь н о с т и 0201 « П р а ­

воведение», автором была разработана развивающая модель профессионально

з н а ч и м ы х качеств ю р и с т а на з а н я т и я х по д и с ц и п л и н а м , в о ш е д ш и м в п е р в у ю т р о й ­

ку, по в л и я н и ю на ф о р м и р о в а н и е профессионально з н а ч и м ы х качеств юриста

( с м . с х е м у 1).
С х е м а 1.

СИСТЕМА ПРОЦЕССА РАЗВИТИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНО ЗНАЧИМЫХ

КАЧЕСТВ ЮРИСТА

Активные формы и методы Имитационные


обучения игры

Психология

Логика

Риторика
о,

I Психологический тре­ Система упраж­ Система упражнений


нинг нений и заданий

Не п р е т е н д у я на в с е с т о р о н н и й о х в а т ф о р м и м е т о д о в о б у ч е н и я , а в т о р и с ­

п о л ь з о в а л в с и с т е м н о м п о д х о д е а к т и в н ы е ф о р м ы и м е т о д ы обучения, а и м е н н о :

систему у п р а ж н е н и й по р и т о р и к е , у п р а ж н е н и й и з а д а н и й по л о г и к е , и м и т а ц и о н ­

н у ю игру « С у д идет», как о д и н из п у т е й р а з в и т и я п р о ф е с с и о н а л ь н о з н а ч и м ы х ка­

честв ю р и с т а .

С и с т е м а у п р а ж н е н и й по р и т о р и к е и с п о л ь з о в а л а с ь как один из с п о с о б о в

развития п р о ф е с с и о н а л ь н о й р е ч и ю р и с т а , а и м е н н о к у л ь т у р ы речи, в к л ю ч а ю щ е й

д и к ц и ю - четкость.прЪи ш о ш е н и н , о р ф о э п и ю - п р а в и л ь н о с т ь ( н о р м ы ) п р о и з н о ш е -
18

ния, владение голосом, умение стилистически правильно строить речь. Неорито­

р и к а у ч и т ж и в о м у ч е л о в е ч е с к о м у о б щ е н и ю , с п р а в е д л и в о с ч и т а я , что о н о о б е с п е ­

чивает коммуникации. Н а развитие техники речи были направлены практические

з а н я т и я по р и т о р и к е , т а к как в ж и в о м о б щ е н и и с т у д е н т ы не м о г у т ч е т к о и ясно

п р о и з н о с и т ь с л о в а , п р о г л а т ы в а ю т б у к в ы и ц е л ы е с л о г и , г о в о р я т м о н о т о н н о и ти­

хо и порой очень трудно воспринимать их речь, что затрудняет процесс коммуни­

кации. В процессе занятий у студентов экспериментальной группы значительно

у л у ч ш и л а с ь ч е т к о с т ь и я с н о с т ь р е ч и , п р а в и л ь н о с т ь п р о и з н о ш е н и я . Р е б я т а научи­

лись владеть голосом, правильно строить речь.

У п р а ж н е н и я и з а д а н и я по л о г и к е с п о с о б с т в у ю т р а з в и т и ю т а к и х п р о ф е с ­

с и о н а л ь н о з н а ч и м ы х к а ч е с т в как л о г и ч н о с т ь , д и н а м и ч н о с т ь , о п е р а т и в н о с т ь , ш и ­

рота и глубина мышления, развивают наблюдательность, способствуют развитию

интеллекта.

П с и х о л о г и ч е с к и й т р е н и н г , п р о в о д и м ы й на п р а к т и ч е с к и х з а н я т и я х по пси­

х о л о г и и , р а з в и в а е т т а к и е к а ч е с т в а , как э м о ц и о н а л ь н а я у р а в н о в е ш е н н о с т ь , ответ­

ственность, наблюдательность, память, коммуникативные и другие профессио­

нально значимые качества юриста.

Разработанная автором развивающая модель профессионально значимых

качеств юриста показала следующие результаты:

• в к о н к у р с е п у б л и ч н ы х в ы с т у п л е н и й на т е м у « М о я б у д у щ а я п р о ф е с с и я -

юрист» победили студенты экспериментальной группы;

• результаты итогового занятия по логике были значительно в ы ш е у студентов

экспериментальной группы;

• вердикт суда присяжных заседателей имитационной игры «Суд идет» был

в ы н е с е н в пользу с т у д е н т о в э к с п е р и м е н т а л ь н о й г р у п п ы .

Эффективность развивающей модели подтверждается также изменением

уровня самооценки у студентов экспериментальной группы. Анализ э к с п е р и -


19

м е н т а л ь н ы х д а н н ы х п о м е т о д и к е Л . П . К а л и н и н с к о г о п о к а з а л т а к ж е , что с т у д е н т ы

экспериментальной группы имеют более высокие показатели по таким параметрам

как п с и х о л о г и ч е с к и й такт, о т з ы в ч и в о с т ь и б о л е е н и з к и й у р о в е н ь у п р я м с т в а . Д а н ­

н ы е п о к а з а т е л е й м н о г о ф а к т о р н о г о т е с т - о п р о с н и к а Р . К э т т е л а 16 P F х а р а к т е р и з у ю т

с т у д е н т о в э к с п е р и м е н т а л ь н о й г р у п п ы как б о л е е и н т е л л е к т у а л ь н ы х , ответствен­

ных, коммуникабельных, организованных.

Схема 2.
Профессионально значимые качества юриста, ф о р м и р у е м ы е с использовани­

ем активных форм и методов обучения.

Коммуникативные качества
Ф(С), Ф(Н), Ф(М), 0(Q3)

Психология

Культура речи Логическое мышление


Ф(В)
20

В п р о ц е с с е п р о ф е с с и о н а л ь н о й п о д г о т о в к и ю р и с т а по р а з р а б о т а н н о й а в т о ­

ром модели развиваются следующие профессионально значимые качества: в рам­

ках п с и х о л о г и и - к о м м у н и к а т и в н ы е , ф а к т о р С - э м о ц и о н а л ь н а я устойчивость;

фактор Н - решительность, смелость; фактор М - уравновешенность, добросове­

стность, фактор Q - ответственность, организованность. Логика развивает интел­

лект и логическое мышление. Риторика помогает овладеть навыками профессио­

н а л ь н о й р е ч и , в к л ю ч а ю щ е й п р е ж д е всего к у л ь т у р у р е ч и ( с м . с х е м у 2).

Проведенный анализ показал эффективность развивающей модели профес­

сионально значимых качеств юриста, которая может быть использована в процес­

се п р о ф е с с и о н а л ь н о й п о д г о т о в к и .

Все проблемы профессионально значимых качеств юриста изучить невозмож­

но, о д н а к о , т о , что с т а л о п р е д м е т о м и с с л е д о в а н и я а в т о р а , н е с о м н е н н о , м о ж н о с ч и ­

тать актуальным и перспективным направлением.

1. В исследовании предпринята попытка показать, что развитие профессио­

н а л ь н о з н а ч и м ы х к а ч е с т в ю р и с т а , как н е о б х о д и м о г о к о м п о н е н т а в с т а н о в ­

лении профессионализма, зависит от личностных свойств и качеств, с одной

стороны, и от целенаправленного процесса обучения, с другой.

2. Профессионально значимые качества юриста, являясь структурным компо­

нентом личности, проявляются в социальной, поисковой, реконструктив­

ной, к о м м у н и к а т и в н о й , о р г а н и з а ц и о н н о й , у д о с т о в е р и т е л ь н о й с т о р о н а х

юридической деятельности.

3. Н а и б о л е е в а ж н ы м и , на в з г л я д р е с п о н д е н т о в , о к а з а л и с ь т а к и е к а ч е с т в а как

владение профессиональной речью, ответственность, общий и специальный

интеллект, волевые и моральные качества, память, эмоциональная уравно­

вешенность, стремление к справедливости, наблюдательность, мышление.

Перечень наиболее важных качеств юриста, выдвинутый нашей гипотезой и

р е с п о н д е н т о в , с о в п а д а е т л и ш ь ч а с т и ч н о , Это г о в о р и т о н е в о з м о ж н о с т и
21

построения бесспорной иерархической модели профессионально значимых ка­

честв ю р и с т а .

4. В и с с л е д о в а н и и п о к а з а н а в о з м о ж н о с т ь не т о л ь к о р а з в и т и я п р о ф е с с и о ­

нально значимых качеств ю р и с т а в п р о ц е с с е п р о ф е с с и о н а л ь н о г о о б у ч е н и я сту­

д е н т о в , но и д о к а з а н а э ф ф е к т и в н о с т ь р а з р а б о т а н н о й "автором р а з в и в а ю щ е й м о д е ­

ли.

5. В п р о ц е с с е а п р о б а ц и и р а з в и в а ю щ е й м о д е л и п р о ф е с с и о н а л ь н о з н а ч и м ы х

качеств юриста, произошли с у щ е с т в е н н ы е изменения в культуре речи юриста:

четкости, ясности и правильности произношения, владении голосом, что является

н е о б х о д и м ы м для о с у щ е с т в л е н и я коммуникативной деятельности юриста. Все

п о к а з а т е л и уровня р а з в и т и я и н т е л л е к т а , л о г и ч н о с т и , д и н а м и ч н о с т и , о п е р а т и в н о ­

сти м ы ш л е н и я у с т у д е н т о в э к с п е р и м е н т а л ь н о й г р у п п ы з н а ч и т е л ь н о в ы ш е , ч е м у

студентов контрольной группы. Изменился уровень самооценки у студентов экс­

периментальной группы, в ней увеличилось количество студентов с адекватным

уровнем самооценки, произошли изменения в коммуникативных и организатор­

с к и х качествах с т у д е н т о в .

Полученные автором результаты исследования позволяют сформулиро­

в а т ь р е к о м е н д а ц и и в целях б о л е е у с п е ш н о г о р а з в и т и я п р о ф е с с и о н а л ь н о з н а ч и м ы х

качеств юриста в процессе профессиональной подготовки студентов среднепро-

фессиональных учебных заведений:

1. В системе подготовки специалистов юридических профессий среднего звена

необходимо насыщение активными формами и методами обучения, дополнитель­

но к л е к ц и о н н о - с е м и н а р с к и м , т.к. о н и с п о с о б с т в у ю т р а з в и т и ю п р о ф е с с и о н а л ь н о

з н а ч и м ы х качеств ю р и с т а .

2. Включить в государственный образовательный стандарт среднего профес­

с и о н а л ь н о г о о б р а з о в а н и я , п р е п о д а в а н и е р и т о р и к и и с т и л и с т и к и в качестве о б я з а -

е л ь н о г о м и н и м у м а к т р е б о в а н и я м п о д г о т о в к и ю р и с т о в , т.к. о н и играют значи­

тельную роль в развитии профессионально значимых качеств юриста.


22

3. В целях ц е л е н а п р а в л е н н о й п о д г о т о в к и с т у д е н т о в среднепрофессиональных

учебных заведений, к предстоящей юридической деятельности включить в учеб­

ный процесс предложенный автором психологический тренинг, практические за­

н я т и я по р и т о р и к е и л о г и к е .

4. Р а з р а б о т а н н а я а в т о р о м р а з в и в а ю щ а я м о д е л ь п р о ф е с с и о н а л ь н о з н а ч и м ы х ка­

честв юриста является целью оказания п о м о щ и преподавателям профессиональ­

н о й п о д г о т о в к и ю р и с т о в с р е д н е ю звена.

5. Предложенная автором система упражнений по логике и риторике, психоло­

гический тренинг, сценарий имитационной игры « С у д идет» могут быть исполь­

з о в а н ы в к а ч е с т в е м е т о д и ч е с к о г о и п р а к т и ч е с к о г о м а т е р и а л о в на з а н я т и я х в р а м ­

ках д и с ц и п л и н психология, логика, риторика, а также в ходе профессиональной

подготовки не только работников юридического труда, но и других профессий

соционамической группы.

Основные положения диссертации нашли отражение в следующих

публикациях автора:

1. Г о с у д а р с т в е н н ы й с т а н д а р т и ф о р м и р о в а н и е п р о ф е с с и о н а л и з м а ю р и с т о в в к о л ­

ледже К Ч Г Т И . //Сравнительная педагогика и проблемы образования в современ­

н о м м и р е . К а р а ч а е в с к , 1999 с. 51-53.

2. И м и т а ц и о н н ы е и г р ы в н о в ы х т е х н о л о г и я х о б у ч е н и я . / / Т р у д ы 1 н а у ч н о й к о н ф е ­

ренции профессорско-преподавательского состава факультета «Бизнеса и права»

Карачаево-Черкесского государственного технологического института. Черкесск

2000. С 5 0 - 5 1 .

3. Р а з в и т и е н а в ы к о в л о г и ч е с к о г о м ы ш л е н и я - о д н а из задач п р о ф е с с и о н а л ь н о й

подготовки юристов.// Труды 1 научной конференции профессорско-

преподавательского состава факультета «Бизнеса и права» Карачаево-

Ч е р к е с с к о г о г о с у д а р с т в е н н о г о т е х н о л о г и ч е с к о г о и н с т и т у т а . Ч е р к е с с к 2000 с 51-

52.
23

4. О р г а н и з а т о р с к и е и к о м м у н и к а т и в н ы е к а ч е с т в а б у д у щ и х ю р и с т о в . //

Отдел депонирования Н И И Высшего образования/ Высшая и сред­

няя п р о ф е с с и о н а л ь н а я ш к о л а в Р о с с и и и за р у б е ж о м . Д е п . № 88-

2000.

Оценить